《泉水》教学反思
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★泉水教学反思_共10篇范文一：《泉水》教学反思《泉水》教学反思《泉水》是一篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。
我在教学本课时，强调自读自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。
学生在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。
一、读中感悟，以读激情本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。
因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。
这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。
二、自主学习，升华提高根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。
在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。
同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。
《泉水》教学反思《泉水》是一篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。
我在教学本课时，强调自读自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。
学生在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。
一、读中感悟，以读激情本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。
因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。
《泉水》教学反思
《泉水》教学反思《泉水》教学反思 1《泉水》是一篇非常优美的课文，讲述了泉水一路上无私奉献、帮助别人的故事。
在学习课文过程中，为了让学生进一步体会泉水给人类带来的好处，我设计了发挥想象的一个环节：让学生想一想“丁冬，丁冬”泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？然后仿照课文写两段。
一开始我担心学生想象不出来，还特意准备了几个范例，但是课堂上学生的表现令我刮目相看，虽然一开始学生举手的并不多，第一个孩子起来回答说：“泉水可能会流到田野里，”“你真会想象，再想想它流到那里会做些什么？能不能用书上的格式说一说？“说得真好，真是一个了不起的小诗人”“你真会思考…..我毫不吝啬地把鼓励的话语送给学生，即使学生说得不好,我也会对他说:“能勇敢地把手举起来回答问题，你就是最棒的。
”在我的'激励引导下，学生的积极性慢慢地被激发出来，打开了想象的大门，点燃了创造思维的火花。
孩子们都争先恐后的把手举起来，说得越来越好。
有的孩子说：“泉水流到奶牛牧场，奶牛大口大口地喝水，泉水说：“喝吧！喝吧！喝足了，你们能挤出又甜又香的牛奶。
”有的孩子说：“泉水流到小河里，几个孩子脱下衣服。
跳进河里洗澡。
泉水说：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以当你们嬉戏的舞台。
”有的孩子说：“泉水流到花园里，花儿大口大口地喝水。
泉水说：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能开出更鲜艳的花朵。
”……课堂上，孩子们创造思维的火花已经完全被点燃了，成了名副其实的小作家。
请大家不要吝啬对孩子赞美的话语，因为赞美有神奇的功效，它能使不自信的孩子产生自信心，它能让不快乐的孩子变得心情愉悦，它能点燃孩子创造思维的火花。
《泉水》教学反思 2《泉水》这是一篇很美的童话。
无论是内容还是文字，都像一股清泉，缓缓地流淌着，流淌着欢歌，流淌着爱心。
特别是文章的结构编排上，也如一曲优美的乐曲，婉转悠扬。
因此，如何把学生带入到文章里去，感受到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的快乐，分享泉水的幸福，体会泉水乐于助人，乐于奉献是本科教学的重点。
二年级语文《泉水》教学反思实用5篇
二年级语文《泉水》教学反思实用5篇二年级语文《泉水》教学反思 1今天下午吴主任给我评了我《泉水》一课，感觉学到了很多东西，于是便加上自己的一些想法，写了这篇教学反思。
凭或许这篇文章算不上什么教学反思，只是“为赋新词强说愁”。
这个形容也不贴切，应该说只是我在吴主任评课的基础上加工而成的一篇类似反思的文章。
但我真的很谢谢吴主任——我过去和现在的老师，这也许是“一日为师，终生为师”的最好例子。
她让我知道了很多上课和听课应该注意的东西。
首先，她跟我说了我的课的一些优点。
1、环节环环相扣，前后呼应。
特别是在理解从“冲”字体现出来的，泉水为人们做事的欢快，急切心情上。
首先是对比，然后让学生从歌声中体会心情，接着是填空，最后让学生把自己体会到心情说出来。
教学层次感较强，以后再环节设计上要多用这样着的方式。
2、教师语言比较有特色。
吴主任用“淡然”来形容我的教学语言，其实我自己是不太觉得的。
但以后我可以多向这方面发展。
教学语言可以比较抒情，有文采，淡然的风格出现。
她还让我多看散文。
晚上偶然发现家里的书柜里有一本《朱自清散文全编》翻了一下，感觉里面的文字确实是很抒情，但给人一种淡淡的感觉，犹如一杯清茶，食之无味却令人回味无穷，口齿留香。
这或许这就是让我向诗意语言，诗意课堂的方面发展吧。
3、注意生成教育。
在上课时，黄丽芳的为人们做事一直都成第二声，我叫了她几遍，她还是错，于是我让敲琪教她读，最后她终于读好了。
于是我借此机会，过了一下为这个多音字。
其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔，没想到却成了亮点。
吴主任还告诉了我更好的处理方法。
在学生刚出现错误时就应该打住，帮助学生纠正过来，回头再来检查学生学生的学*效果。
而且在学生学好后，要注意表扬，给与他心里的补偿。
比如让他当小老师，教全班读她刚学会的知识。
这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。
故事的主人公是一个数学很差的女生，在一堂数学课上，老师因为她一道题无法做出来，让她受到了莫大的耻辱。
《泉水》教学反思(精选14篇)
《泉水》教学反思（精选14篇）《泉水》教学反思篇1《泉水》是一篇非常优美的课文，讲述了泉水一路上无私奉献、帮助别人的故事。
在学习课文过程中，为了让学生进一步体会泉水给人类带来的好处，我设计了发挥想象的一个环节：让学生想一想“丁冬，丁冬”泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？然后仿照课文写两段。
一开始我担心学生想象不出来，还特意准备了几个范例，但是课堂上学生的表现令我刮目相看，虽然一开始学生举手的并不多，第一个孩子起来回答说：“泉水可能会流到田野里，”“你真会想象，再想想它流到那里会做些什么？能不能用书上的格式说一说？“说得真好，真是一个了不起的小诗人”“你真会思考…..我毫不吝啬地把鼓励的话语送给学生，即使学生说得不好,我也会对他说:“能勇敢地把手举起来回答问题，你就是最棒的。
”在我的激励引导下，学生的积极性慢慢地被激发出来，打开了想象的大门，点燃了创造思维的火花。
孩子们都争先恐后的把手举起来，说得越来越好。
有的孩子说：“泉水流到奶牛牧场，奶牛大口大口地喝水，泉水说：“喝吧！喝吧！喝足了，你们能挤出又甜又香的牛奶。
”有的孩子说：“泉水流到小河里，几个孩子脱下衣服。
跳进河里洗澡。
泉水说：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以当你们嬉戏的舞台。
”有的孩子说：“泉水流到花园里，花儿大口大口地喝水。
泉水说：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能开出更鲜艳的花朵。
”……课堂上，孩子们创造思维的火花已经完全被点燃了，成了名副其实的小作家。
请大家不要吝啬对孩子赞美的话语，因为赞美有神奇的功效，它能使不自信的孩子产生自信心，它能让不快乐的孩子变得心情愉悦，它能点燃孩子创造思维的火花。
《泉水》教学反思篇2本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘泉水的美妙。
然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。
音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。
课文《泉水》教学反思
课文《泉水》教学反思课文《泉水》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的课文《泉水》教学反思，希望对大家有所帮助。
课文《泉水》教学反思1一、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。
因此，本节课我让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。
读课文时，我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。
二、重视积累，灵活运用《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。
小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动（如：让学生也来打比方；用“泉水流到哪？遇到谁？说了些什么话？”这样的句式进行说话训练），通过这些练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念。
课虽然结束了，但那清脆的泉水声似乎一直在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。
课文《泉水》教学反思2课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。
本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。
文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。
上完本课，本人的教学与学生的学习效果还是不错，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。
最新《泉水》教学反思范文
《泉水》教学反思1《泉水》是一篇文质兼美的好文章。
他像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
学习本文不仅要使学生学习积累文中优美的词句，更重要的是使学生在获得美的享受同时，心中不断地涌起像清泉那样无私奉献、帮助别人的渴望。
怎样才能好的达到这一教学效果呢?建议尝试以下方法：一、自主学习。
根据语文的教学特点，先让学生充分自读课文，理解课文，再让学生交流学习，质疑问难，然后根据学生自学情况以学定教，采用生生互动、师生互动的合作学习方式，解决本文重点、难点。
充分发挥师生互动的主动性，教师要适时给予点拨、引导、调控，保持提高学生的学习积极性。
二、读中品尝。
教学中通过教师范读、配乐朗读指导，让学生学习语言，熏陶情感。
通过师生合作读，生生合作读，男女比赛读，表演读，个人展示等各种方式。
每一遍读都要有不同的要求，要达到一定的效果。
从而理解感悟本课优美的'语言，学习泉水助人为乐、无私奉献的精神。
三、主动积累。
学生在对本文的学习中，体味到语言的优美，就会产生积累的兴趣和愿望，老师要积极鼓励引导学生去背诵好词佳句，并指导仿照词句去自己写，从而使学生体会到积累语言和运用语言的乐趣。
使学生学有所乐，学有所得。
《泉水》教学反思2在教学《泉水》这一课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。
一、读中感悟，以读激情本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。
因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等)，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。
这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。
二、自主学习，升华提高另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。
《泉水》教学反思
《泉水》教学反思《泉水》教学反思1听《泉水》一课，那叮咚, 叮咚, 清脆的泉水声似乎一直在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。
《泉水》这篇课文很美。
无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。
教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。
开课，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。
音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。
接着老师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。
精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。
教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。
如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”第三个孩子的发言最具个性，“天然就是伊利牛奶，没有人工加工”教师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。
孩子们是都明白了吗？我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。
确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思，尤其最后一个孩子能结合生活中具体的事物来谈，很可贵的。
教师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完整，更具体，更清晰的理解。
再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。
《泉水》教学反思范文(三篇)
《泉水》教学反思范文教学反思：《泉水》本次教学是针对小学四年级的学生，教授的是一首古诗《泉水》。
通过本节课的教学，我发现了一些问题，并进行了相应的反思。
首先，我发现在教学过程中，我忽略了对学生情绪的引导。
一开始，我没有充分了解学生对古诗的兴趣和理解能力，没有在教学的一开始通过引入一个有趣的引子来吸引学生的注意力。
这导致了学生对古诗的兴趣不高，听课的积极性不够。
其次，我在教学方法上存在不足。
我过于依赖讲解，而忽视了学生的参与。
在讲解古诗的意义和作者的写作意图时，我应该引导学生主动思考和发表自己的意见。
此外，我没有创设一系列的情境，让学生在情境中去感受诗歌的美，也没有进行足够的互动讨论。
这样的教学方法使得学生只是被动地听课，没有积极参与课堂。
最后，在教学过程中，我发现我对一些生字生词的解释不够清晰和具体。
有些学生在听课的过程中出现了理解上的困惑。
这可能是因为我在解释一些古诗中的具体词汇时，使用了抽象的解释，没有通过实例和图像来进行解释。
这使得部分学生对古诗的理解产生了困难。
针对以上问题，我将在今后的教学中进行改进。
首先，我会在教学之前，了解学生的兴趣和背景，为课堂引入做好准备，激发学生的学习兴趣。
其次，我会尝试使用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，增加学生的参与度。
最后，我会在解释生字生词的时候，使用具体的例子和图像，让学生更容易理解和记忆。
总结起来，通过本次教学反思，我意识到了自己在教学方法和教学内容上的不足。
在今后的教学中，我会不断改进，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育体验。
《泉水》教学反思范文（二）《泉水》是一篇经典的散文，旨在通过描写泉水的特点和意义，引发学生对大自然的敬畏之情，培养学生的感恩之心，以及对生活的热爱和追求美好的态度。
在教学过程中，我深感这篇散文对学生的积极引导和激发了学生的情感和思维，但也发现了一些值得反思和改进的地方。
首先，教学目标的制定是重要的。
在教学过程中，对散文的教学目标没有明确的规划和重点，只是简单地阐述了散文的内容和主题，没有拆解出具体的细节，导致教学重点不够明确，学生对于散文的理解和把握不够深入。
《泉水》教学反思9篇
《泉水》教学反思9篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《泉水》教学反思
《泉水》教学反思《泉水》教学反思 1《泉水》是一篇文辞皆美的小散文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，读起来富有音乐感，让人心情舒服。
这样一篇美文无疑是训练同学朗读的好教材。
而老师恰到好处的范读更是能把同学引入那欢快的泉水边，和泉水一路欢歌，一路洒下爱心，享受奉献的欢乐。
因此，在设计这课的教学时，我设计了好几处自己亲自参加的、和同学共同完成的朗读过程，有范读，也有引读。
我盼望自己能带着同学一起去观赏这篇美文，和他们一起在品读词句中感悟课文内容，接受课文思想的熏染。
最终等到上这一课了，然而，由于感冒，我的嗓子嘶哑，几乎发不出声音，更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份悦耳、动听与快乐了。
着急的我努力让自己的心情放松，再放松，试图借助电教媒体和比较生动的描述让同学绽开想象，把他们带到泉水边上，然后让同学自己体会朗读。
如此启发，同学最终进入了情境，在互读互评中大多数同学找到了读这篇文章的感觉，读起来有了一番神韵，让我稍稍感到欣慰。
课后细想，我觉得真是对不起同学，对不起这篇美文。
假如我的嗓子不是这番不中用，我肯定会让同学从我的范读中切身体会到读书的奇妙，使课文内容如清泉般流淌进同学稚嫩的心田，让他们的情感得到更好的激发和表达，肯定能给同学更具独特化的朗读指导……为了同学，为了这一篇篇美文，为了不再愧对“范读”，我得珍惜自己！《泉水》教学反思 2经选材、构思、操作练习和完成操作这一系列的事情之后，最终等到今日把课上完了。
作为新老师的我来说，上这堂课算不得胜利，需改良的地方还有许多。
整堂课，主要是围绕52个矿泉水瓶进行的，掺杂各种小嬉戏，结合学校二班级同学的特点〔同学思维主动活跃，对新奇事物接受快，活动力量强，敢于表现自我。
〕，让同学在课中充分发挥自己的想象力，想想矿泉水瓶除了在生活中的用处之外，在体育课上还可以有什么妙用。
在估计中，整堂课的气氛应当是可以很丰富很活跃的。
可是课结束之后，并没有想象中的抱负。
2023年《泉水》教学反思_5
2023年《泉水》教学反思2023年《泉水》教学反思1《泉水》以儿童化的口吻写了泉水从冲出石缝到汇入大海经过的地方及发生的故事。
本课出现了比较几个难记、难写的生字，学生学起来可能会感觉比较困难，可以借助直观形象的图片帮助学生记忆，同时进行难写字的指导，在此基础上再引导学生运用自己的方式识记生字，突破识字教学难点。
学生现在虽已掌握了一定的朗读技巧，但课文中让学生体会、模仿、自己揣摩泉水的“心态与神情”仍有一定的困难，教师可在第一片段进行范读，引导学生感受泉水流过的诗一般美丽的意境，同时引导学生想象“欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方，会遇见谁，会说些什么”，让学生在想象中实践对泉水乐于助人、无私奉献精神的理解。
此外，背诵课文是有规律可循的，在学生背诵课文的过程中，教师要注意背诵方法的指导。
2023年《泉水》教学反思2一、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。
因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。
这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。
“源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路欢乐地歌唱着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而快乐、自豪、幸福。
同学们喜欢泉水吗？”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐”进行互相评价。
在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。
对有感情地朗读进行有效的指导。
最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。
二、自主学习，以学定教教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。
《泉水》教学反思
《泉水》教课反省《泉水》教课反省1课文以高兴的笔调写了泉水从石缝流出到汇入海洋的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。
__在写作特点上，语言流利，富裕音乐感。
文中一些优美的词语使描绘的事物更详细，形象，生动。
《泉水》这一课的教课着重了以下几个方面：一、讲堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的念书实践，引导学生读中合作研究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中累积、读中运用，去体验课文的语言美，感觉泉水乐于助人、无私奉献的精神。
让学生在专注品读中体验快乐之情，并且随时调整，以学生能接受为标准，进而加深对课文的感悟能力，获取情感的体验，达到审美的情味。
二、教课本课，要重申自读自悟。
让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。
他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座天然水塔。
”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
” 或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光亮的大镜子。
”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你洪亮的歌声伴奏。
”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、百折不回：“高兴的泉水弹着琴跑下山去。
”“他们相互问候：你好！你好！” “他们相互商定：海洋里见！海洋里见！”三、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思想的独创性，使学生进一步领会泉水的奉献精神。
（这首儿歌是泉水流经海洋的过程：泉水——小溪——江河——海洋。
先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗诵。
读问句时，要用诧异、上扬的语调来读，读答句时，要用高兴、骄傲的语气来读。
小组合作，表演、能背更好。
）上完本课，我以为自己的教课与学生的学习成效仍是不错的，但这只是是从作业状况来制定的自己的教课成效。
多半学生能达成该掌握的学习目标。
能进入色以高兴甜美的感觉读出泉水的四次说话。
不足的是对文中有些词语理解不是很理解。
《泉水》教学反思
《泉水》教学反思课文以欢快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。
本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。
文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。
上完本课，本人的教学与学生的学习效果一般，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。
多数学生能完成该把握的学习目标。
字、词、句的认读与书写。
能进入角色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。
缺乏的是对文中有些泉水品质的理解不是很明白。
如：泉水给山里的姐姐说：“打吧、打吧，我的说许多许多”泉水无私的奉献自己却没有要求别人赐予自己什么回报，在这个地方学生的感悟不深。
本人对本课的都仔细反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。
一、课堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中运用。
让学生在潜心品读感悟。
并且随时调整，以学生能承受为标准。
教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽一样，则在读中感悟词语，在品赏中积存词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。
丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培育学生的想象思维力量与语言表达力量。
如、鼓舞学生在说话写话时如何做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了变化，而且用词精确。
1、平常说话，回答下列问题时，从自己积存的词语中选用一些新词来用。
多用不仅可以在使用中学习精确用词，还可以加强记忆。
2、使用词语时要多动脑筋，在意思一样或相近的词语中选用最精确。
二、对于低年级学生来说，培育良好的阅读习惯非常重要，作为教师不行放过每一位学生。
采纳不同方式帮忙，指导、引导学生把课文读通，读好。
关注读通课文这一环节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了学生良好的阅读习惯。
在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮忙别人的渴望。
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《泉水》教学反思
《泉水》这篇课文很美。
无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。
我很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。
开课，伴随着叮咚的泉水声，我深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。
音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。
接着让学生通过听我的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。
精读课文时，我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。
我重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。
如，山里姐姐那一部分，让学生把我当作姐姐，和它们对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”第三个孩子的发言最具个性，“天然就是伊利牛奶，没有人工加工”我此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。
孩子们是都明白了吗？我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。
确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思，尤其最后一个孩子能结合生活中具体的事物来谈，很可贵的。
我完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完整，更具体，更清晰的理解。
再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。
读到为画眉鸟伴奏一部分，我让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。
学生听后纷纷回答老师，很美。
这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。
可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。
不过整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。
我也用自己优美的语言创设着良好的情境，提升着孩子们的体验和认识：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果树妈妈的果实里有甜甜的我，我是山涧杜鹃花的镜子，我是山谷百灵鸟的琴声，我真快乐，你觉得呢？”孩子们马上也感受到了泉水的那份快乐“我很快乐，我交了那么多朋友。
”“我为他们感到高兴，因为我为他们做了一些事。
”
……润物无声，孩子们感受到泉水的快乐，感受到奉献的美好。
课上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美好给孩子们留下了难忘的回忆。
最后我给孩子们提供了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本。