《建筑制图》课程教学的实践探索
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《 建筑制图 》 课程教学的实践探索
马蓉（ 包头铁道职业技术学院 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ４ ０ ）
摘 要： 从教学 内容 程可行的教 学改革方案 。 关键词 ： 教学改革 ； 画法几何 ； 建筑制图 ； 教学内容 ； 教学方法 ； 教学 手段 ； 教学评价
土建类工程专业学 习《 建筑制 图》 的主要 目的， 是 必须 具备 的文 化 基 础 和 技 术 基 础 ， 突 出 了 人 才 的 创 新 “ 培养学生的工程素质 ， 使学生具有完善、 合理的知识 素质 和创 新能力 的培 养 。 结构 ， 了解并能初步运用 ‘ 工程 图’ 知识表达工程意图 在教材的选取上 ， 力求 突出 目 标教学的特色 ， 将大 及 解决 相应 的工程 问题 ” 。 目 标 以知识点 和基本技能的形式， 层层 分解到各单元 根据我院 目前 的专业设置及专业培 养 目标要求 ， 和章节中去 ， 并 以例题训练加 以巩 固， 根据教学大纲的 土建类工程专业所培养的应是具有较 高的工程素质 、 要求 ， 教学重点是 培养学生识 图能力 ， 即 要 求 学 生 对 能适应本专业及相关专业 的发展和变化 、 了解或部分 点、 线、 面、 体在三维坐标投影 系的关系要理解透彻 ， 这 运用“ 工程图” 知识 的工程技术人才。如何结合《 建筑 样才能看懂三视图， 并且发挥空间想象力 ， 想象出立体 制图》 这门专业基础课特点 ， 提高本课程的教学效果 ， 图形 ， 结合 生 产 实 际 加 以应 用 。识 图 的 过 程 实 际 上 是 使教师更有效地教 ， 学生更有效地学 ， 是个十分重要 的 抽象思维的具体表现。因此 ， 针对我院开设 的建筑工 问题 。 程专业和建筑装饰专业 ， 在教学 中， 一方面要学好基本 课 程设置 及设 计思 路 的绘 图基本 理 论 知 识 ， 另 一 方 面 更 要 通 过 绘 制 及 读 图 我院开设《 建筑制图》 课程为适应土建类高职高专 来 掌握 教 学 大 纲 规 定 的 实 践 性 内容 。 在 此 大 的 前 提 增养目标和我国高等教育蓬勃发展和面向大众化的需 下 ， 我们根据当前学生的实际情况 ， 以及社会对高职高 求． 在保证 高等职业教 育教学属性 的前提 下， 以强 调 专层次人才的总体需 要对制 图课做 了一些有 益的优 “ 必需 、 够用” 为度 ， 突了应用性和动手能力的培养 。 化。《 建筑制图》 课程总学时两个专业分别是 １ ０ ２ 学时 本课程总体设计思路是 ， 以建筑专业相关工作任 和 ７ ５ 学时， 均采取了如下办法 ： 可将画法几何部分压 务和职业能力分析为依据 ， 确定课程 目标 ， 设计课程 内 缩８ — １ Ｏ学时 ， 加强专业图（ 主要是实践环节 ） 的学习。 容， 以工作任务为线索 ， 力求突出 目标教学 的特色。课 传统的教学模式仍然 存在一些 弊端 ， 比如过分强 程结构 以建筑施工图顺序 为线索进行设计 ， 包括绘图 调 画法几何 中 比较繁 琐 ， 不太 实 用 的一 些几 何 知 识 ， 面 基础建构、 平面图绘制 、 立面图绘制、 节点详图绘制、 图 面俱 到 ， 自成 体 系 ， 学 生 普 遍 觉 得 抽 象难 学 ， 学 习热 情 纸 目录编写及数 据统计、 设计文件 整理 等工作任务 。 不高。所以在编排上则作 了一些新 的尝试， 适 当删减 通过学习画法几何 、 建筑制 图等相关知识 ， 培养识 图与 了一些已经失去 了实用价值的几何知识 ， 老师要根据 绘图能力。课 程内容在结构上可分成两 大模块 ， 第一 实际， 改革一些 旧的教学 内容 ， 把过去很深的理论 内容 模块是传统的图学理论 和实践 ， 强调投 影作图理论和 适当降低难度 ， 在课 时分配 中实践课的课时一般接近 方法的教学 ， 实际“ 图、 物、 投影体系” 三者之 间的内在 或略大于课堂讲授的课 时， 让学生多读图 ， 看本专业各 联系 ， 培养空 间思维和空间造型能力 。第二模 块是建 类不 同的图 ， 增 加读 图 的知 识 面 ， 课 程 实 践性 的特 点 。 筑工程图样的教学， 是将 第一模块 中学 到的投影理论 提高 学生 的学 习兴趣 和对 本专业 的热爱 。 和成 图方法 ， 能运 用到对 建 筑 图样 的绘 制 和识 读 上 ， 并 三、 教 学 方法与 手段 的改进 了解 建筑 专业 图样 的表 达对 象 、 表达方法、 表 达特 点及 １ ． 运 用“ 分段 式 ” 的教 学方 法 ， 体 现教 师“ 导” 学生 有关规定。在 内容的安排上两个模块 即相互独立、 自 “ 学” 课 堂教 学的相 互作 用。 成系统 ， 又互 相交融。实现做学一体。培养学 生在建 教师的任务不仅是教 ， 还就教学法 使学生学会运 筑 制图 、 识 图方 面应 具有 的职业 能力 。 用“ 分 段式 ” 的学 习 方法 ， 掌握 最 佳 知 识结 构 。分段 式 二、 教 学 内容体 系 的改革 就是将制图课程每个教学课 时分成 四个 阶段 ： 第 一阶 我院近几年也在不断地对有关专业的人才培养模 段为直观演示 ， 引入新课。由于有些学 生数学基础较 式和教学内容体系改革进行充分研究 和论证 ， 要充分 差 ， 特别是缺乏 空间想象力 和形象思维 ， 称制 图为天 体现高等职业教育 的应用特色和能力本位 ， 调整人才 书。只有充分选择与新课有关 的模型直接演示 ， 让学
ｄ ｏ ｜ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８— ０ １ ５ ５ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ ８ ８ 中 图分 类 号 ： （ ； ７ １ ２ 文献标志码 ： Ｂ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８— ０ １ ５ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ １ ４ ７— ０ ２
马蓉（ 包头铁道职业技术学院 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ４ ０ ）
摘 要： 从教学 内容 程可行的教 学改革方案 。 关键词 ： 教学改革 ； 画法几何 ； 建筑制图 ； 教学内容 ； 教学方法 ； 教学 手段 ； 教学评价
土建类工程专业学 习《 建筑制 图》 的主要 目的， 是 必须 具备 的文 化 基 础 和 技 术 基 础 ， 突 出 了 人 才 的 创 新 “ 培养学生的工程素质 ， 使学生具有完善、 合理的知识 素质 和创 新能力 的培 养 。 结构 ， 了解并能初步运用 ‘ 工程 图’ 知识表达工程意图 在教材的选取上 ， 力求 突出 目 标教学的特色 ， 将大 及 解决 相应 的工程 问题 ” 。 目 标 以知识点 和基本技能的形式， 层层 分解到各单元 根据我院 目前 的专业设置及专业培 养 目标要求 ， 和章节中去 ， 并 以例题训练加 以巩 固， 根据教学大纲的 土建类工程专业所培养的应是具有较 高的工程素质 、 要求 ， 教学重点是 培养学生识 图能力 ， 即 要 求 学 生 对 能适应本专业及相关专业 的发展和变化 、 了解或部分 点、 线、 面、 体在三维坐标投影 系的关系要理解透彻 ， 这 运用“ 工程图” 知识 的工程技术人才。如何结合《 建筑 样才能看懂三视图， 并且发挥空间想象力 ， 想象出立体 制图》 这门专业基础课特点 ， 提高本课程的教学效果 ， 图形 ， 结合 生 产 实 际 加 以应 用 。识 图 的 过 程 实 际 上 是 使教师更有效地教 ， 学生更有效地学 ， 是个十分重要 的 抽象思维的具体表现。因此 ， 针对我院开设 的建筑工 问题 。 程专业和建筑装饰专业 ， 在教学 中， 一方面要学好基本 课 程设置 及设 计思 路 的绘 图基本 理 论 知 识 ， 另 一 方 面 更 要 通 过 绘 制 及 读 图 我院开设《 建筑制图》 课程为适应土建类高职高专 来 掌握 教 学 大 纲 规 定 的 实 践 性 内容 。 在 此 大 的 前 提 增养目标和我国高等教育蓬勃发展和面向大众化的需 下 ， 我们根据当前学生的实际情况 ， 以及社会对高职高 求． 在保证 高等职业教 育教学属性 的前提 下， 以强 调 专层次人才的总体需 要对制 图课做 了一些有 益的优 “ 必需 、 够用” 为度 ， 突了应用性和动手能力的培养 。 化。《 建筑制图》 课程总学时两个专业分别是 １ ０ ２ 学时 本课程总体设计思路是 ， 以建筑专业相关工作任 和 ７ ５ 学时， 均采取了如下办法 ： 可将画法几何部分压 务和职业能力分析为依据 ， 确定课程 目标 ， 设计课程 内 缩８ — １ Ｏ学时 ， 加强专业图（ 主要是实践环节 ） 的学习。 容， 以工作任务为线索 ， 力求突出 目标教学 的特色。课 传统的教学模式仍然 存在一些 弊端 ， 比如过分强 程结构 以建筑施工图顺序 为线索进行设计 ， 包括绘图 调 画法几何 中 比较繁 琐 ， 不太 实 用 的一 些几 何 知 识 ， 面 基础建构、 平面图绘制 、 立面图绘制、 节点详图绘制、 图 面俱 到 ， 自成 体 系 ， 学 生 普 遍 觉 得 抽 象难 学 ， 学 习热 情 纸 目录编写及数 据统计、 设计文件 整理 等工作任务 。 不高。所以在编排上则作 了一些新 的尝试， 适 当删减 通过学习画法几何 、 建筑制 图等相关知识 ， 培养识 图与 了一些已经失去 了实用价值的几何知识 ， 老师要根据 绘图能力。课 程内容在结构上可分成两 大模块 ， 第一 实际， 改革一些 旧的教学 内容 ， 把过去很深的理论 内容 模块是传统的图学理论 和实践 ， 强调投 影作图理论和 适当降低难度 ， 在课 时分配 中实践课的课时一般接近 方法的教学 ， 实际“ 图、 物、 投影体系” 三者之 间的内在 或略大于课堂讲授的课 时， 让学生多读图 ， 看本专业各 联系 ， 培养空 间思维和空间造型能力 。第二模 块是建 类不 同的图 ， 增 加读 图 的知 识 面 ， 课 程 实 践性 的特 点 。 筑工程图样的教学， 是将 第一模块 中学 到的投影理论 提高 学生 的学 习兴趣 和对 本专业 的热爱 。 和成 图方法 ， 能运 用到对 建 筑 图样 的绘 制 和识 读 上 ， 并 三、 教 学 方法与 手段 的改进 了解 建筑 专业 图样 的表 达对 象 、 表达方法、 表 达特 点及 １ ． 运 用“ 分段 式 ” 的教 学方 法 ， 体 现教 师“ 导” 学生 有关规定。在 内容的安排上两个模块 即相互独立、 自 “ 学” 课 堂教 学的相 互作 用。 成系统 ， 又互 相交融。实现做学一体。培养学 生在建 教师的任务不仅是教 ， 还就教学法 使学生学会运 筑 制图 、 识 图方 面应 具有 的职业 能力 。 用“ 分 段式 ” 的学 习 方法 ， 掌握 最 佳 知 识结 构 。分段 式 二、 教 学 内容体 系 的改革 就是将制图课程每个教学课 时分成 四个 阶段 ： 第 一阶 我院近几年也在不断地对有关专业的人才培养模 段为直观演示 ， 引入新课。由于有些学 生数学基础较 式和教学内容体系改革进行充分研究 和论证 ， 要充分 差 ， 特别是缺乏 空间想象力 和形象思维 ， 称制 图为天 体现高等职业教育 的应用特色和能力本位 ， 调整人才 书。只有充分选择与新课有关 的模型直接演示 ， 让学
ｄ ｏ ｜ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８— ０ １ ５ ５ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ ８ ８ 中 图分 类 号 ： （ ； ７ １ ２ 文献标志码 ： Ｂ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８— ０ １ ５ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ １ ４ ７— ０ ２