【高中语文】2018-2019学年最新高中语文必修一教学课件：第1单元第3课时-PPT讲课课件

1.“我”和大堰河是怎样的关系? 答:
[自我核对]大堰河是“我”的保姆,“我”是吃了她的奶长 大开头两节反复咏叹 “大堰河,是我的保姆” , 为全诗奠定浓郁的抒情基调;接下来,以追忆往事为线索展开思 路:眼前雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇 ——大堰河死后一家人的命运——将赞美诗呈给大堰河及所有 劳动人民。
1.品味诗歌的语言,理清诗歌的抒情结构,理解诗歌所采用 的抒情方法。 2.分析、领会“大堰河”这一形象的特征及其蕴含的社会意 义。
1.在背景介绍或诗歌分析中,提供一些底层民众生活艰辛的 资料,营造与诗人产生情感共鸣的课堂氛围。 2.通过理清诗歌的抒情脉络,引导学生把握大堰河这一人物 形象的特征和蕴含的社会意义。 3.引导学生讨论诗中所运用的大量排比句式和重叠反复手 法对于加强抒情效果的好处,探究诗中运用的大量描述性的意象 及其作用。 4.本课教学安排两个课时。第一课时,了解作者及写作背景; 理清诗歌的抒情结构,体会诗中的情感。第二课时,鉴赏诗中人物 形象,体会对比、反复、排比等手法在诗歌中的运用。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我; 在你搭好了灶火之后, 在你拍去了围裙上的炭灰之后, 在你尝到饭已煮熟了之后, 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后, 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后, 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后, 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后,
[自我核对]青苔/鞭笞 碾碎/辗转 还 堤堰/揠苗助长/偃旗息鼓
掐灭/谄媚 尝试/偿
3.查字典,解释下列词语。 (1)瓦菲: (2)典押: (3)凌侮: (4)飘泊: (5)忸怩不安: (6)天伦叙乐:
[自我核对](1)房上瓦缝里生长的野草。 (2)典当。 (3)欺侮、 侮辱。(4)比喻生活、职业不固定,东奔西走。(5)指不好意思,心 里慌乱。忸怩,不好意思或不大方的样子。(6)叙天伦之乐,叙谈 父子、兄弟间的快乐之事。
这首诗写于 1933 年,当时,艾青因为参加了进步活动被国民 党政府关进了监狱。 1933 年 1 月的一天,牢房的窗外飘起了雪花。 艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了长眠地下的乳母,便写下 了《大堰河——我的保姆》这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的 诗篇。
奶妈 奶妈指受雇给人家奶孩子的妇女,是封建社会等级差别造成 的一种旧的社会习俗的产物,也称保姆、乳娘、奶姥、嬷嬷、嬷 媪、阿母等,名称五花八门,因时代不一而各异。但总而言之,这 是一种专门为别人哺乳、带育婴儿的行当。奶妈这个职业出现得 很早,《礼记》中就有“士夫之子有食母”之说。
第 3 课 大堰河——我的保姆
1.把握诗歌的节奏和韵律,学会欣赏诗歌的音韵美。 2.通过分析人物形象,掌握分析诗歌人物形象的方法。 3.体会对比、反复、排比等手法在诗歌中的运用。 4.培养正确的生命价值观,提高对人生意义的认识。
1.查阅资料,知人论世,了解作者和本诗写作背景。 2.反复诵读,从作品情感、内容结构、艺术手法、语言特点 等多角度出发深入思考。 3.参与探讨、辩驳,学会汲取他人之长,学会表达观点态度。
) ③火钵 ( ． ) ⑥团箕 ( ． ) ⑨麦糟 ( ． ) 胳臂 ( ．
) ) ) )
[自我核对]①yán ②jí ③bō ④niǔ ní ⑤xiè ⑥jī ⑦chì ⑧zhòu ⑨zāo ⑩shī fēi bei páo
2.为下面的形近字组词。 苔(tái) 笞(chī) 掐(qiā) 谄(chǎn) 碾(niǎn) 辗(zhǎn) 尝(chánɡ) 偿(chánɡ) 堰(yàn) 揠(yà) 偃(yǎn)
4.为了表现诗人爱憎分明的感情,诗中多处运用了对比的手 法。请找出几处来。 答:
[自我核对]①大堰河家的极端贫苦的生活与自己家里的豪华生 活的对比; ②大堰河生前的勤奋劳作与死后的惨淡萧条的对比; ③大堰河做的关于乳儿的美梦与残酷的现实的对比; ④大堰河的勤劳善良的品格与她的悲惨命运的对比。
1.给下列加点的字注音。 ①檐 头( ) ②荆棘 ( ． ． ④忸怩 ( ．． ⑦叱 骂( ． ⑩虱 子( ． 炮 制( ． ) ⑤冰屑 ( ． ) ⑧咒 语( ． ) ) 瓦菲 ( ．
中国诗坛泰斗,中国现代诗的代表诗人之一。 艾 青原名蒋海澄,浙江金华人,著有诗集 《向太阳》 《火 把》《旷野》《北方》《大堰河》《黎明的通知》 《归来的歌》《彩色的诗》等。从诗歌风格上看, 新中国成立前,艾青以深沉、 激越、 奔放的笔触诅咒 黑暗,讴歌光明;建国后,又一如既往地歌颂人民,礼 赞光明,思考人生。 艾青以其充满艺术个性的新诗卓 然成家,实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。
3.阅读第 6 节,思考:作者抓住哪些细节描写自己陌生的家? 这样写有何作用? 答:
[自我核对]从住、穿、吃三个方面描写。同“我”在大堰河 的家的生活形成鲜明对比。这样写一方面突出新家虽富有但缺少 爱,大堰河家虽贫穷但充满爱,以此表达“我”对大堰河无比眷恋 的深厚感情;另一方面也反映了社会的不公。
《大堰河——我的保姆》 是一首带有自传性质的诗。 大堰河, 浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。她出生于离艾青老家五里远 的大叶荷村,没有名字,人们只好用她的出生地称呼她。 艾青出生时母亲难产,一位算命先生说他的命“克父克母”, 因此他被送到一位贫苦农民家里抚养。5 岁时艾青被领回家中开 始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫 叔叔婶婶。正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长 大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的, 大堰河对他的爱让他刻骨铭心。
利用多媒体播放 MV 作品《懂你》,用画面、歌曲给学生以 视觉、听觉上的冲击,激发学生的兴趣,同时用此作品引出“母 爱”这一话题。 师:请大家想想母亲每天都为你、为家里做了哪些事情。母 爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲、歌颂母爱是诗歌永恒的主题。 这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大 叶荷(大堰河)的赞美诗。 文字投影:《大堰河——我的保姆》(艾青)