关于高师院校英语专业教育实习的思考
师范英语专业学生教育实习面临的问题及对策
大学和高等师范学 院合作 培养 中小学 教师 的模式 。美国在 管理者 的注 意 ，但是 一直没 有采 取可行 的办法来 克服 ，这也
１９５８年鲍灵格林大会上建议 延长师资培养 的年 限 ，采取 ４＋ 是制约 师范英语 发展的一个瓶 颈问题。
１模式 。１９５９年堪 萨斯代表大会确立 了这种 ４＋１的教师培
更有甚者 ，因为不放心 ，等 实 习生 离开 后再上 一遍等 等。有
一 、 面 临 的 问 题
的重点学校 明确拒绝 在其学校设立 实习基地 ，让原本不多的
１．课 程 体 系 设 置 失 调
基地面 临着减少 的威 胁 ，于 是 ，实习生 增加而 实习基地 不增
我国师范英语专业 的课 程设 置大致可 以分 为以下五类 ： 反减就构成 了一个很严 重的问题 。
的时间投人过少 ，太急功近利 。 ２．实 习基地不增反减 随着全 国高校招生规 模 的普 遍扩 大 ，原来招 生一个 班 ，
现在变成 四个班 ，于是要实 习的学 生大 幅增加 ，而 实习基地 一 般是高中或初中 ，平行班 的竞 争 ，升学率大棒 的指挥 ，让很
操场 ，等等 ，在众多 的论文 中反复论及 ，此不赘述 。 ４．实习时间短 ，且流于形式 现在 高校安排的实 习一般 在大学 四年级上学期 ，有的安
杨 勇 。，梁 亚 平
（１，２阜阳师范学院外 国语学院 ，安徽阜 阳 ，２３６０４１）
摘要 ：教 育实习是在课 堂教 学的基础上 。使学生获得 实际应 用和技能 的训练 、培养应 用型人 才过程 中的一 个重
要环节。本文在 分析师 范英语 专业学生教 育 实习面临的 问题和 困境基础上 ，提 出相 关的对 策和建议。
至于其他 的常见 问题 ，比如理论 不能联 系实践 、不 了解
构建高师英语教育专业特色的思考
Ｃ ａａ ｔｒ ｔ ｓ ｉ Ｅ ｇｉｈＥ ｕ ａ ｉｎＭａｏ ｈ ｒｃｅ ｉ ｉ ｎ ｎ ｌ ｄ ｃ ｔ ｊｒ ｓｃ ｓ ｏ
Ｗ Ａ Ｎ Ｇ ｕｉ ａ Ｈ ｘｉ
（ ｎ ｎ ｎ Ｔｅ ｃ ｅ ｓ Ｃｏ ｌ ｇ ，Ｃｈ ｎ ｘ ａ ４ ５ ０ Ｌｏ ｇ ａ ａ ｈ ｒ ｌ ｅ ｅ ｅ ｇ ｉ ｎ ７ ２ ０ ，Ｃｈ ｎ ） ｉ ａ
ｃ ａ ａ ｔ ｒ ｔｃ ｏ ｏ ｌｇ ｇｉｈ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｍａｏ ． ｈ ｒ ｃ ｅ ｉ ｉｓｆ ｒｃ ｌ ｅＥｎ ｌ ｄ ｃ ｔ ｊ ｒ ｓ ｅ ｓ ｏ Ｋｅ ｒ ｓ ｅ ｃ ｅ ｏｌｇ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ：ｔａ ｈ ｒｃ ｌｅ ｅ ；Ｅｎ ｌ ｈ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｍａｏ ；ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｈ ｒ ｃｅ ｉｔｃ ｇ ｉ ｄ ｃ ｔｏ ｊ ｒ ｒ ｆｓ ｉｎ ｌｃ ａ ａ ｔ ｒｓｉｓ ｓ
王 惠 霞
（ 南 师 范高 等专科 学 校 ， 肃 陇 甘 成 县 ７ ２ ０ ） ４ ５ ０
摘 要 ：当今 社会 的快 速发 展 为 高师英语 教 育 专业 带来 了前 所未有 的压 力和 挑 战 。如何 在 激 烈的 市场竞 争 中继 续 生存 ， 挥教 师教 育 专 业 学校 的优 势 ， 发 突显特 色 ， 为 了高师 人 必 须 思考 的 问题 。 成 《 师教 育课 程 标 准》 出台 ， 高师 英语教 育 专业 凝练 自己的教 师教 育特 点 ， 显 专业特 色指 明 了 教 的 为 彰
格 证 为纽 带 的从教 资格 的转变 ， 等 师 范专 科 院校 高
正 面 临 前 所 未 有 的 压 力 和 挑 战 。 如 何 在 激 烈 的 市
如何 取 舍 ， 何凝 练 。 如 文 章探 讨 了 如 何 将 《 师 教 育 课 程 标 准 （ 教 试 行 ） 理念 和模 块应 用于 高师英 语 教 育课程 之 中， 》 突
高师教育实习存在的问题及对策
［ 关键词 ］ 高师 院校 教 育实 习 存在 问题 对策 ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ０ ２ １ — ０ ２
了教育实 习作用 的发挥 和其 目的的实现 。 高师 院校教 育实习存在 的主 要问题
一
、
实习生 在进行 校外实 习之前需 要掌 握一些 教 师教
（ 一） 实 习时 间安 ￣ ｔ － ． ｍ合 理
学 基本技 能 ， 如最基本 的普通话 和粉笔字板 书以及 多媒 体课件制 作技能等 ， 此外还有作 为教师基本 的教 态和专 业 知识水 平等 ，这些都是师范 生应该具备 的基本 素养 。 然而， 实 习生在这 方面暴 露 的问题也 是最多 ， 尤其是 普
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ５ ０
［ 文献标识码 ］ Ａ
教 育实 习是高 等师范 教育一 门重要 的综 合 实践课 程， 是高 等师范院校教学计划 的重要组 成部分 。通过 教
育 实习 ， 让 学生巩 固和运 用所 学 的基础理论 、 专 业知识
育 向大众 教育的转变 ， 许多高师 院校为 了顺应社会对 人
才 的需求 ，在 自身条件 尚不成熟 的前提下不断扩招 ， 这
给 实习学 校带来 了前所未有 的压力 ， 同时学生素 质也 难
免有所下 降 ， 使得很多实 习学校 担心实 习生专业知识 欠 缺， 教学 能力 不足 ， 实 习态 度不 端 正 ， 不 愿 意接待 实 习 生 。二是 中学有 繁重的教学任务 和升学压力 ， 许 多学 校 不 仅担心 将课程 交给 实习生会 影响课 程进度 及教学 效 果， 而且 实习生的到来还给实 习学 校增添 了食宿 、 接待 、
师范生中学英语教育实习总结
师范生中学英语教育实习总结
作为师范生，在中学进行英语教育实习是一个非常重要的阶段。
以下是一份可能的总结：
1. 实践英语教学能力：通过实习，我有机会实践各种英语教学方法，熟悉不同年级学生的语言水平和学习需求。
2. 了解教学管理技巧：实习让我收获了教室管理技巧和组织课堂的经验，学会教师应对各种教学情境的方法。
3. 提高自我反思和改进能力：在实习过程中，我不断反思自己的教学方法和策略，努力找到适合学生的教学方式，并且改进自己的不足。
4. 培养与学生互动的能力：通过与学生互动，我学会了有效地沟通，激发学生学习的热情，帮助他们提高英语水平。
5. 加深对教育工作的理解：实习让我更加深入地理解了教育工作的意义和责任，增强了我继续从事教育职业的信心和决心。
总的来说，在实习结束时，我感到自己在英语教育方面取得了很大的进步，同时也认识到还有很多需要不断努力和学习的地方。
师范生中学英语教育实习是一次宝贵的经历，让我更好地准备了未来的教育工作。
高师院校教育实习存在问题及解决策略
高师院校教育实习存在的问题及解决策略[摘要] 本文在对高师院校教育实习调查的基础上,指出了目前教育实习存在的主要问题,提出了对教育实习进行改革的几点建议,即延长实习时间,扩充实习范围;掌握和巩固基本技能;三是每位实习生都应有一个确定的实习目标;四是建立互惠关系,稳固实习基地。
[关键字] 教育实习问题策略教育实习是教师培养过程中的重要组成部分,是师范院校培养学生向教师转化的重要过程,是从事教学实践的基本途径,也是综合反映师范院校整体办学水平的重要依据。
然而,许多师范院校重学术,轻师范;重理论,轻实践;重深度,轻广度;重传统,轻创新的教育格局一直没有从根本上得到改变,导致许多师范院校对教育实习这一环节不够重视,实习流于形式,师范生的实际执教能力提高不快,相当数量的毕业生从教后,总要经过几年的教学适应期,给教学带来诸多困难。
为了弄清教育实习的现状及问题,笔者在指导学生教育实习过程中,对物理与电子工程系部分毕业生的教育实习进行了调查分析,提出了一些解决实习问题的新思路。
1 调查内容根据研究的需要,我从以下几个方面对实习生进行了调查:实习生对课堂的驾驭能力;师生之间的互相沟通;实习结束后实习生对自己水平的认可程度;实习生对实习安排的满意程度;实习生对师范教育的建议和要求。
2 调查结果分析2.1 调查结果调查显示,由于准备时间不充分,大部分实习生出现了课堂上紧张的心态,上课的教案则是由多种途径总结而得。
对课堂教学活动,有近40%左右的实习生认为组织的还可以。
对突如其来的变化,有近一半的人认为可以妥善处理,有一半的人则不能,出现了尴尬的局面。
在教学过程中,绝大多数人都注重了语言艺术,以吸引学生的注意力。
在实习结束后,有一半多的学生认为实习效果不太好,原因是实习生锻炼的机会太少,教师的基本素质难以得到很好的训练,而且好多人认为实习时间有点太短。
至少应安排八周,讲课机会最少六次。
不同的学校,实习生与指导老师、学生之间的联系也是不尽相同的。
新课改背景下高师院校英语专业面临的挑战及思考
新课改背景下高师院校英语专业面临的挑战及思考［摘要］英语教师的专业素质是外语教学活动的一个重要因素，随着中国教育改革的不断深入和素质教育的不断发展，英语教师教育改革刻不容缓。
文章对高校英语专业毕业生及英语教师的现状进行了分析，建议高校英语教师教育专业要进一步建立科学的课程设置体系，加强实践教学环节，丰富教学实践内容，与中小学建立教学科研合作伙伴关系，以适应国家新的课程改革需要。
［关键词］新课程标准英语教师高师院校一、引言2003年教育部颁布的《高中英语新课程标准》要求教师改变传统的教学模式和方法，以提高学生的综合应用能力为本，对英语教师的素质提出了更新、更高的要求。
英语教师要从单一的知识传授者转变为课堂教学的组织者和引导者，同时使学生从被动的知识接受者成为主动学习的参与者与开发者①。
知识结构的更新要求英语教师迅速吸收、学习新的教学内容，运用更多的教学方法、手段和教育技术。
高师院校英语教育专业的学生是未来的英语教师，作为准教师，他们具备各方面的技能就显得尤为重要。
而且，随着英语教学改革的不断深入，中学生对英语教师的素质提出了更高的要求。
罗晓杰在“中学生喜欢的英语教师”问卷调查结果中发现，85%的学生要求英语教师用英语和以英语为主组织课堂教学，语速适中或快速，实现英语课教学形式和教学内容的统一；83.9%的学生要求英语教师的板书工整、美观。
这就要求高师院校在培养准英语教师阶段，基础知识和基本技能并重，以保证全面提高学生使用英语的综合能力，为将来把英语作为交际工具实施英语教学打下坚实的基础。
二、英语教师的现状及英语教育的任务在我国，中小学英语教师从事教育工作的两大任务是英语教学与科研。
教学和科研理论是英语教师科学地安排英语教学内容、有效地组织英语教学活动的指南。
而长期以来，英语教学一直存在教与研相脱节的现象。
中小学英语教师在观念上缺乏英语教学科研的意识，认为自己的本职工作就是上好课，教育科研是大学教师的事情，其教学实践上缺乏英语教学理论的指导，只是凭着自己的经验进行教学。
对高师英语教学法课程的思考和认识--熟读高中教材深思高校教法
【 文章编号】 ２ ｏ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） １ ｏ 一 ０ ０ ９ １ — ０ ２
互动、 交流、 合作、 自 主、 探究的氛围中实施教 学的组织能力。 培养 他们 具 有 关注 学生语 言 知识 、 技能、 态度 、 情感 与价 值观 的全 面发 展的洞察力、 。培养他们具有关注学生的学习方法及学习策略 ， 关 注 学 生 的学 习习惯 、 学 习意 识 、 学＊ － ７态度 、 学 习品质 ， 自主 学 习的 指 导 能力 。 高校 荚语 课 堂教 学过 程 应在 这种 理念 下进 行设 计 ． 崇 尚合作精神 ， 为培养合格教师铺路搭桥。 点， 以“ 分合 ” “ 散聚” 的 编排 处理 语 言知 识 ； 以“ 专题 阅读 ” （ Ｎａ ｒ ｒ ｏ ｗ 三、 结 构编 排突 出三大 亮点 课 堂 设计体 现 四个 准确 Ｋｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ） 的方 式拓 展 阅读 ， 以相 关话 题 和搭 建 “ 脚手架” 的手 段 辅 现行高 中教材在教学结构的编排上注重知识技 能．培养运 助 写作 训 练 ； 同 时凸 显 了贴近 时代 、 贴 近 生 活、 面 向世 界 、 面向 学 用能力， 培养情感态度和价值观的形成 。 三大亮点。 生、 英语 教 学生 活化 等诸 多优 点 。本 文将 结 合这 些优 点从 以下 几 １ ． Ｇ ｏ ａ ｌ ｓ （ 目标 ） 方 面探 究 大 学英语 课 堂教 法 。为培 养 优 秀合 格 中学 英语 教 师 服 每 个 单 元 的 第一板 块 Ｇ ｏ ａ ｌ ｓ 。 向师 生 呈现 本 单 元教 与 学 的 目 务。 标， 单 元 的 内容设 计 紧扣 着 Ｇ ｏ ａ ｌ ｓ 展 开， 使 教 学 目的 明确 ， 主题 突 教 材 编 写关 注人 文情 怀 高校教 法 待树 思 变意 识 出， 增 强 学 习的 透 明度 与方 向性 。 现 行 高 中教 材 在 编 写上 ， 摒 弃 了以往 知 识领 先 的做 法 ． 将 情 ２ ． Ｔ ｉ ｐ ｓ （ 建议 ） 感 态度 、 价 值观 融入课 文 ， 旨在使 学 生通 过英 语 学 习 ． 在发 展 语 言 每单元后的 Ｔ ｉ ｐ ｓ 用简明扼要的英语给学生提 出有关知识学 能力、 思 维 能力 、 想 象能 力和 创新 能 力 的 同时 。 逐 步树 立 正确 的 人 习、 能力培 养、 素质提 高等方面的建议和指导意见 ． 如 怎样写 ｅ — 生观、 世界观和价值观 ， 提 高学生的科学文化素养、 人文素养及 高 ｍａ ｉ ｌ 、 写食谱、 请柬、 海报 、 短剧及表演 。 如何 阅读、 猜词、 做影评、 尚的审美情趣 ． 使 学生在 心智发展 的同时． 在情感上也逐渐成熟 表述观点、 描述人物 ， 还有的 Ｔ ｉ ｐ ｓ 介绍各种文体写作、 音乐知识、 起 来 肢 体语 言、 人 际 交往 等 方 面的知 识 。这 些建 议对 于使 学 生丰 富知 通过 分 析 现行 高 中英语 教 材在 编 排 体 系和 主 导 思 想上 的 新 识 、 形 成技 能 、 开 阔视 野 大 有裨 益 。 变化 ， 使我 们 深 感英 语课 堂教 学发 生 了很 大的 变化 。课 堂教 学设 ３ ． Ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ （ 评价） 计 的 核 心 定位 在 “ 以 学为 本 ” 、 注重 过程 ． 逐 步体 现 教 学过 程 中处 重视 对 学 生 的学 习过 程 形成 评价 ．体现 学 生在评 价 中的 主 理好“ 知识与技能” 、 “ 过程 与 方 法 ” 、 “ 情 感 态度 与价 值 观 念 ” 三 种 体 地 位 。每 个 单 元 Ｗ ｏ ｒ ｋ ｂ ｏ ｏ ｋ 中设 Ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ部 分 ． 一 般 包括 教 学目标之 间的关 系。在教 学过程 中注重培养学生的学习策略， Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｒ ｌ ｏ ｇ （ 学 生 日志） 和 Ｋｅ ｌ ｆ ｅ ｃ ｉ ｆ ｏ ｎ （ 回顾 、 反思） 两 个部 分 。一 方 培养语言学习的 自主性和创新性 ，让学生在 学习中体验语言、 感 面是 让 学 生对 本 单元 的 学习 内容 进行 自我 反 思 ． 自我 评 价 ． 总 结 悟 语 言 。这 些 新 的 变化 在 不 断地 启迪 着我 们 ： 作 为 高等 师 范 院校 成 绩 ， 查找 差 距 ， 明确努 力方 向 ； 男一方 面也使 教 师 获取教 学的反 的教师 ， 肩 负着培养适应课 改的理念型、 合格的 中学英语教 师的 馈 信 息 ． 以便 不 断改进 自己的教 学。从 第一 板 块 Ｇ ｏ ｌ ａ ｓ 的“ 提 出目 重任 。 将 如何 面对新 的挑 战 ？ 我认 为教 师是 英 语基 础 教 育队伍 中 标” 到Ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ 的“ 学 习评 价 ” ， 二 者 首尾 呼 应 。 相 辅相 成 。 最 活跃 的 因素之 一 。 首 先要 树 立 思 变意识 。 认 真 学 习和领 会课 改 三大亮点明确展示了如何设计教 学过程的策略 ．具有决策 理念 ， 充分认识 中学所需要的教 师正是我们要培养的人才两者之 性 意义 。对 高校课 堂教 学有 以 下四 点启 示 ： 间的关 系。 其次确信只有培养具有高度发展语 言能力、 思维能力、 首先、 准确把握教 学 目标 ； 即在深入研 究知识技 能。 培养运 想 象能 力 和创 新 能 力 的教 师 ．才 能 增 强他 们 适 应教 材 变化 的 能 用能力 ， 培养情感态度和价值观的形成的前提 下。 确立符合 学生 力： 第三 必须 具 备 正 确 的 人 生观 、 世界观和价值观 。 才 能适 应 社 思 想 实际和 学 习 实际的 时效 性 目标 。 会， 为社会 出力； 第四具有崇尚科学文化素养、 人文素养及 高尚的 第二、 准确布置课堂任务 ： 根据 学生学 习实际 ． 设计课堂阶 审美情趣 ． 以开阔的胸怀 、 积极 向上、 乐于奉 献的品格感染学生 ， 段性活动任务， 注重任务的梯度和层次。 使好、 中、 差、 全体学生都 才能使 学生在心智发展 的同时。 在情感上也逐渐成熟起 来． 身临 能 对号入 座 ． 确 立能尽 力完成 的任 务 其境地感悟和引领 学生体会教材课 文中渗透着的思想情感教 育． 第三、 准确借鉴教 学建议 ： 兼收并蓄地借鉴教 学建议为我所 潜 移默 化 地 影响 学生 的人 格 ． 塑造 学 生的 心 灵 ． 使他 们 形 成 积极 用 ， 重在知识能力培养， 素质提 高， 技能形成等方面有创新突破。 向上的情感和活泼开 朗的个性．发展与人 沟通和合作 的能力， 增 第四、 准确进行客观评价 ； 首先促进 学生发展 ． 不仅要培养 强跨文化理解和跨文化交流的能力。 最终达到培养合格老师的 目 执教教师既能按照教学内容的科 学体 系， 进行有序的教 学。 完成 的。 知识、 技 能 等基 础性 目 标， 同时 又注 意学 生发展 性 目标 的形 成 。 其 二、 教 材设 计体 现 自主原 则 高 校课 堂 注重 能 力培 养 次． 在教学过程 中， 要培 养执教教 师把课堂教 学的策略重点放在 现 行 高 中教 材 每 个单 元 仍 以一 个 话题 为 中心 ，但 打 破 了原 体 现 学生 主体 ， 鼓励 学生探 究 、 自主进 行 学 习语 言 ． 高效 完成 各种 有 的框 架 ． 通过 语 言 功能 和结 构 的板 块 ． 将语 言 素材 串成 一 体 。 每 目标， 打好学生终身学习的基础。养成注重学习过程与方法的教 板块任务明确 ， 一 目了然。应该说 。 师生在使用教材时， 有更大 学习惯 ： 注重学生的学习过程， 注重学生的学习情感 ． 注重学生学 的 自主权 和 自由度 ． 有更 多发 挥 自己才 能 的空 间 。 实现 输入 的 最 习方法的培养 。 注重学生学习策略的调控意识。 大化 ， 做 到 用教 材教 。 而 非教教 材 。 四、 教 材 内容 涵括 三大 特性 教 师教 学 必备 三个 能 力 这给我们高等师范教 育教学提 出了明确
高师院校教育实习的反思与改革
多数高师院校教学 计划中都规定师范生的实习时间为 ６ ８ ，大都安排在毕业 前的第 二个学期 ，而且是一 ～周 次性集 中进行 。实 习又分 为听课 、备课 、试讲 、讲 课 、实习总结 五个阶段 ，南于实习时间短 ，平均每个 实习生上课 时间不到２课时 ，于是实习任务仅限于讲 ０ 授特定的 内容和充当班主任等规定性活动。因此实习 生很难有 自主发挥的余地 ，在内容和形式 』也基本上 二 是走过场 ，这样教育实习效果难 以实现 而 由于这 、
实 习 实 训
高 师 院 校 教 育 实 习 的 反 思 与 改 革
黄 冈师 范 学 院 马 红 云 王 小 琴 杨 凯 王 锋 【 摘 要】 为提 高教 育 实 习的质 量 ，本 文 对 目前 我 国 高 师 院校 教 育 实习存 在 的 问题 进 行客 观 的 分 析 与反 思 ，从
革” ，在学校附近的 中学集 中实习 ，这样难以调动实
习生的积极性 ，从而导致实习效果低下 。
３ 习 时 问短 而集 中 ，缺乏 连续 性 。 目前 我 围 大 ． 实
我国高师院校教育实习存在的问题进行客观的分析与
反 思 ，从 而探 索 我 圈 师范 教 育 实 习改 革 与 发展 的有 效 途 径 ，使 教 育实 习在 我 国 师范 教育 培 养 人 才 的过 程 中
而探 索我 国师范教育实习改革与发展 的有效途径 ，对高师院校 开展教育实习具有一定的现 实意义和参考价值。
［ 词】 关键 高师 院 校 教 育 实 习 改 革
教育实习是 师范院校培养学生向教师转化 的重要
过 程 ，是 实现 培 养 口标 的 重要 环 节 ．也 是 师 范教 育 改
经 费不 足 ，多年 来 ，师 范 院校 的 教育 实 习基 地 一 直 没
英语教育实习的总结
英语教育实习的总结1. 实习背景本次英语教育实习是我在大学期间的一次实践活动。
通过此次实习，我深刻体会到英语教育的重要性，并对教育工作有了更加全面深入的认识。
在实习期间，我作为英语教育指导老师的助理，为学生们提供英语学习的帮助和指导，在实践中不断成长。
2. 实习内容2.1 学生的语言水平分析在实习初期，我先了解了学生们的英语水平，并为他们制定了适合的学习计划。
在分析学生听、说、读、写能力的同时，也关注到了学生的英语学习动机和学习习惯。
通过实时、直观的交流方式，我发现了学生们在发音、语法等方面的普遍问题。
2.2 教学计划的制定根据学生的实际情况，我与导师共同制定了教学计划。
我们决定以听说训练为主，辅之以阅读和写作的练习。
除了组织学生进行口语会话，还利用多媒体工具让学生们阅读英语新闻，并用英语写简单的文章。
每周末，我都会和学生们一起进行小组活动，邀请他们分享自己学习英语的方法和经验，鼓励他们积极学习、勇敢表达。
2.3 个人能力提升在实习期间，我不仅负责教学工作，还学习教学方法和策略，并深入了解了教学过程中需要注意的细节。
通过实践，我发现在教学中，及时有效地引导学生，对学生产生了积极的影响。
同时，我也深刻体会到了与学生交流的过程中需要尽可能地避免语言障碍，尽可能用简单易懂的语言和学生进行沟通。
3. 实习心得3.1 个人成长通过英语教育实习，我不仅提升了自己的教学能力，更深刻认识到了教育对于学生成长的影响。
在和学生们交流的过程中，我深感教师的责任与使命。
在今后的学习和工作中，我会牢记这份责任，更加努力地提高自己的教学水平。
3.2 团队合作在实习期间，我与导师和学生们形成了良好的合作关系，通过团队合作不断提高教学效果。
在高质量教育的环境下，我深感团队合作的凝聚力和重要性。
在今后的学习和工作中，我会更加注重与他人的沟通和合作，提高自己的团队合作能力。
4. 总结在实习的过程中，我深刻认识到了英语教育工作的重要性，也增强了自己的教学能力和沟通能力。
高中英语教师实习心得体会
高中英语教师实习心得体会在高中英语教师实习期间，我收获了许多宝贵的经验和心得体会。
以下是我在实习期间学到的一些重要的教学经验。
首先，我意识到在教学中要重视学生的主动参与和合作。
过去，我通常是以教师为中心，只是单方面地传授知识给学生。
然而，在实习期间，我学会了采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演和游戏等，来激发学生的学习兴趣和主动参与。
通过这些互动的教学方法，学生能够更好地理解和掌握知识。
第二，我认识到要关注学生的学习困难和问题，并及时给予帮助。
在实习期间，我遇到了很多学生在学习上的困难，有些学生在语法方面有困难，有些学生在阅读理解方面有困难。
我意识到老师应该及时关注学生的学习困难，并采取措施来帮助他们克服困难。
我会在课堂上给予他们更多的辅导，并根据他们的需求调整教学方法和内容。
第三，我明白了要鼓励学生自主学习和思考。
在过去的教学中，我往往过于关注学生的书面作业和考试成绩，而忽视了学生的思考能力和自主学习能力。
在实习期间，我学会了通过开放性问题、讨论和研究等方法来激发学生的思考和探究能力。
我希望我的学生不只是记住知识，而是学会运用知识和思考问题。
第四，我意识到要不断提高自己的教学和专业知识。
在实习期间，我发现自己还存在不少教学和专业知识的不足。
因此，我开始加强自己的学习和提高自己的教学能力。
我会积极参加专业培训和教师交流活动，不仅可以增加自己的专业知识，还可以和其他教师共同学习和分享经验。
最后，我意识到教师不仅仅是传播知识，还要关心学生的发展和成长。
在实习期间，我经常与学生进行交流，并关心他们的学习和生活情况。
通过这种交流，我可以了解学生的需求和困难，并给予他们正确的指导和建议。
我希望成为学生的良师益友，能够对他们的成长和发展起到积极的影响。
总的来说，高中英语教师实习期间给我留下了深刻的印象。
通过实习，我不仅学到了许多教学经验和技巧，还提高了自己的教学能力。
我相信这些经验和心得体会对我未来的教学工作会有很大的帮助。
高师院校教育实习存在的问题及解决对策
１ 高 师 院校 传 统 教 育实 习存 在 的 问题 国高 师院校 的课 程计 划 中缺少 以拓 宽学 生教 育理论
１ １ 教 育 实 习观 念 的狭 隘 ．
特别 是高 师学 生对新 课 改 的理 念知 之甚 少 ； 高 对 于 高 师教 育 实 习 这种 传统 模 式 ， 以概 括 为 内容 ， 可
习进 行 改 革 ， 即分 别 从 教 育 实 习观 、 程钵 系 、 育 实 习 时 间和 模 式 、 育 实 习 基 地 及 教 育 实 习评 价 体 系 等 方 面 课 教 教 入 手 ， 建 新 型 教 育 实 习策 略 。 构 关键 词 ： 师 院 校 ； 育 实 习 对 策 ； 师 专 业 发展 高 教 教
师 专业发 展运 动” 的必 然要 求 。
需求。
教师 专 业 发展 对 教 育实 习提 新 要 求 ， 问 题 １ ２ 高师 实 习生专 业知 识狭 窄 、 业技 能低 下 使 ． 专
更 突出 ， 革更 迫 切 。受 传 统 的 师范 教 育 思 维 方 式 改
师教 育实 习 中存 在种 种 问题 。
传统 上我 国高 师院 校课程 计划 强调 学科本 位 的 齐， 重学 科学 术 ， 轻 教 育学 术 ； 分 强 调 学科 专业 而 过 知 识 的系统 性 与专 、 、 ， 精 深 专业 设置 狭窄 。另 外 ， 我
的知 识领域 以及 让学 生 了解学 术研 究前 沿 与动态 的
的影 响 ， 们对 教 师专业 发展认 识不 足 ， 人 造成 目前 高 中心 地位 。我 国高 师院 校 的课 程设 置 向综合 大学看
中 图分 类 号 ： ６ ８ ３ Ｇ ５ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：６ ２— ２ Ｘ（０ ８ ０ ０ ２ ０ １７ ９ ０ ２０ ）３— １４— ４
2024年英语师范生见习心得
2024年英语师范生见习心得2024年，我作为一名英语师范生有幸参加了为期三个月的见习活动。
这个见习的过程给了我很多宝贵的经验和启示，让我更加深入地了解了教育工作的本质和意义。
在这____字的见习心得中，我将分享我在见习期间所经历的点点滴滴，以及对教育工作的思考和感悟。
首先，见习的开始让我感到有些迷茫和紧张。
作为一名学生，平时只是坐在课堂上被老师教授知识，而见习则需要我去承担教育者的角色，这是一种全新的挑战。
刚开始时，我总是有些不自信，担心自己无法胜任这个角色。
然而，导师和其他老师的鼓励和支持让我逐渐克服了这些困难，在见习中找到了自信和动力。
在见习的过程中，我有机会观摩和参与各类英语教学活动。
我发现，优秀的教师不仅仅是传授知识，更重要的是能够激发学生学习的兴趣和潜能。
他们善于运用多种教学方法和手段，注重培养学生的思维能力和创新精神。
我曾和导师一起上课，他们教学的方式和方法都让我受益匪浅。
例如，在一节阅读课中，导师通过设置导读问题、分组合作等方式激发学生的阅读兴趣，并结合实际生活中的情境使学生更好地理解文章内容。
又如，在一节写作课中，导师通过引导学生观察和思考模范作文，帮助他们找到写作的灵感和方法。
这些教学经验给我留下了深刻的印象，让我明白了一个好的教师应该具备的素质和能力。
与此同时，见习也让我更加深刻地认识到教育是一项光荣而有挑战性的事业。
教育工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和人格发展。
通过实际亲身的见习，我发现每一个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和能力。
作为一名教师，我们需要关注每一个学生，激发他们的学习潜能，并根据他们的特点和需求制定合适的教学计划。
这要求教师有很高的教育情感和责任感，同时也需要不断学习和提升自己的教学能力。
在见习期间，我还参与了一些教育实践活动，例如辅导小组、家长会等。
这些活动让我更好地了解了学生和家长的需求和期望，也给我提供了与他们沟通的机会。
高师英语专业学生2+1顶岗实习支教效果分析
第 １期
昭通 师 范 高 等专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｏ ｏ ｇ Ｔｅ ｃ ｅ ’ Ｃｏ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＺ ａ ｔ ｎ ａ ｈ ｒｓ ｌ ｅ ｅ
Ｖ０１３ ． ． ３ Ｎｏ １
２１ ０ １年 ２月
Ｆｅ ． ０１ ｂ２ １
● 教 育 教 学 研 究
语 能力 。 （ ） 学 生 家 长 产 生 的 影 响 二 对
基 金 项 目 ： 南 省教 育厅 科 学研 究 基 金 项 目（ ８ ０ ７ ） 云 ０ Ｙ ３ ０ 作者简介 ： 张淑 燕（ ９ ６ １ ６ 一 ） 女 ， 南 昭通 人 ， 教 授 ， 士 ， ， 云 副 硕 主要 从 事 学 习策 略 － 自主 学 习 、 学 英 语教 学研 究。 ９ 小
实 习指 导 薄弱 、 英语 专 业课 程 设 置 欠 合 理及 实 习生 、 习学 校 的适 应 性 对 实 ＞ 支 教 效 果 有 一定 的 影 响 ； 析 表 实 － － ｊ 分
明 ， 语专 业课 程设 置 、 习 的前 期 准 备 工 作 以及 实 习的 组 织 与 实 施还 有 待 改进 － 善 。 英 实 ９完 关 键 词 ： 师英 语 ； 顶 岗实 习 ； 实 习支教 效 果 调 查 高
二 、 究 方法 、 研 内容 与 对 象
从 表 １可 以看 出 ， 两 个 学 校 顶 岗实 习生 担 有
任 了一 半 以上 的班 级 教 学 ， 均 担 任 了 ４ ． ６ 平 Ｏ ８
的教学 任务 ； 一 个 学校 的顶 岗实 习生 占实 习学 有 校 的师资 比例 的一 半 ， 岗实 习 生 平均 占实 习学 顶
学 校教 师担 任两 个 小班 、 一个 学 生整 体 水 平 较好
完善高师院校教育实习工作的实践与思考
随着 数字 化 、 息时 代的到来 ， 信 对我 国这样 一个 科 技文 化水平 偏低 的发展 中人 口大 同提 出严 峻的挑 战。能 否很好 地把握 信息 时代 生产方式 变革 这一历 史 机遇 ， 挖掘 和利 我 国的人 力资源 ， 教育是 关键 冈 素。 高 师院校 肩负 着为基 础教 育输送合 格 师资的重 任 。要 培养 出高质量 并适 合 当前社会 发展 的师资人 才 ， 为重要 的一环 是对 教育实 习模式 进行 改革 ． 极 冈
第 ２ ９卷 第 １ 期
Ｆ ｂ２ ０ ｅ ．０ ８ Ｖ １９Ｎ ． ｏ． ｏ １ ２
完善 高师院校教 育实 习工作的实践与思考
张 伟坤
（ 南师 范 大 学 ， 东广 州 ５ ０ ３ ） 华 广 １ ６ １
摘 要 ： 中小 学 不 愿 意 接 收 师 范实 习生 进 行 教 育 实 习 ， 及高 等 院校 不 愿意 指 导 基础 教 育 ， 我 们 推 进 教 育 实 习 以 是
生 进行教 育实 习
在培 养一 名合格教 师 的过程 中 ，高校 仅仅是 其
中重要一 环 。 中小学校 ， 以及 其它社 会 团体 机构 的积
极 参与也 不可 或缺 。教育要 教学 实践环节 ，接 受高 师院校学 生教 育实 习也是 中小学光 荣 的任务 和应尽 的职责 。但不 少 中
小 学 于 自身 利益 的考虑 ， 不太愿 意接 收实 习生 ， 理
南通常有 两 个 ： 第一 ， 习生的到 来会打 乱正 常的教 实 学计 划 ． 响教学 进度 ； 二 ． 法解 决 实 习生 的住 影 第 无
宿、 饮食 等 日常生活 问题 。 这种状 况对 于培养 师范生
是极其不 利 的 ，对整 个 民族的教 育事 业的发 展就更
高师英语专业文化教学反思
的 ， 时 也 是 在 总 结 我 国 多 年 来 英 语 专 业 发 展 和 实 同
践 经 验 或 教 训 的 前 提 下 提 出来 的 。
那 么 ， 范 类 院 校 ， 其 是 非 教 育 部 直 属 师 范类 师 尤 院校 英 语 专 业 作 为 培 养 中 小 学 英 语 教 师 的 摇 篮 ， 应
英语教 师为主要 目的的地方师 范类院校英语专业来说 ， 高学习者 的母语文化素养尤 为重要 。 提
关键词 ： 言习得 ； 语 文化 习得 ； 师范类院校 ； 英语专业教 学； 反思
中图分类号 ：６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文献标志码 ： Ａ 文章编 号：０３—２ １ （ ０ １ ０ ０６ ０ １０ ６４ ２ １ ）４— １６— ３
目前 ， 内 高 校 英 语 专 业 教 学 仍 然 着 重 语 言 形 国 式 的学 习 和 基 础 语 言 技 能 的 培 训 ， 化 教 学 的 内 容 文 也 仅 限 于 目的 语 文 化 知 识 的 传 授 ， 对 于 中 国 文 化 而
用 研究 都是 硕果 累 累 。 国 内的研 究 虽 然起 步较 晚 ，
该 如 何 贯 彻 新 大 纲 的 精 神 呢 ？ 很 多 一 线 教 师 或 研 究
者 从 不 同 的 角 度 也 提 出 了 自 己 的 看 法 。这 些 讨 论 或
训 练 学 习 者 的语 言 水 平 和 文 化 交 际 能 力 ， 而 也 从 从 真 正 意 义 上 实 现 师 范 类 院 校 英 语 教 学 的 目标 。
本 文 受 研 究 范 围 和 篇 幅 限 制 ， 社 会 文 化 理 论 从
学生“顶岗实习”对高师英语专业课程设置和教学的启示
为 了 全 面 、准 确 地 掌 握 顶 岗实 习现 状 及 取 得 的成 效 ， 并
通过对顶 岗实习实施过程 中存在问题进行反思 ，提 出针对 性 的改革措施和设想 ，对方面的问卷调查。
“ 点 、 点和考 点” 呈 现 ， 少花费心思思 考教学设计 、 重 难 来 很 教 学技 巧 和教 学 方 法 。
４０ ０ 名学生到 ３ 个县 的 １０余所 中学进行顶岗实习。 １ ６
经过这几 年的顶 岗实 习实践初步证 明， 顶 岗实习” “ 是
一
条 比较成功的教学实践的路子。 给大学生提供 了一个 “ 一
对中学教学大纲了解得不透 彻。对 每一节课的具体 目 标不 了解 ， 误认 为讲得越 多越 好 ， 碰到什 么讲什 么 。 教学 对
２０ ０ ７年 ９月， 课题组 自行设计 了《 英语专业学生顶 岗实 习调查 问卷 》共计 ２ ， ０题， 调查 内容 主要是英 语教学方 面 的 情况 。 采用问卷调查 和访 谈调查的方式， 请参加顶 岗实习 的
学 进 行 顶 岗 实 习 。 外 国 语 学 院 也相 继 派 出英 语教 育 专 业 近
根据调查 发现 ，实习生基 本能够 完成教 学工作 任务， ７． ２ ％以上的实习生通过 ４ 个新 教案的授课过 程能够掌 ０ —６ 握课 堂教学的 主要环节 ； ． ６ ２ ３ ％的实习生能够根据学生 知识 水 平， 活运用多种教 学方法 。 灵 但只有 ４ ．％的实习生对 新 ５ ６ 课 程理念有所 了解， 大部分实习生不 了解新课程理念的具体 内容， 还有 小部 分学生没有听说过课程改革 。 在实践能 力方 面， ．％的实习生还不 能很好地将 大学 期间所学 的理 论知 ４ １ ６ 识 应用于 中学课堂教学 实践 ， ． ３４ ９ ％的实习生不能恰 当地利 用 现代化教学设备， 学生的理论联系实际能力和动手操 作能 力 需进一步加强 。 实 习学生普遍存在的问题可以归纳为以下几个方面： （ ） 分实习生教学方法单一 ， 堂气氛沉 闷 一 部 课 在 乡村 中学 实 习的学生 听课 时 问较短 而上课 时 间较 长 ， 均每周授课 二十几节课 。 平 而且 ， 由于受 学生英语基础 水平的影响 ，他们基本上都是用汉语进 行英 语课 堂教学活 动 ；受应试教育的影 响 ，上课 的主要教 学活动基本都是以
关于高等师范院校教育实习的思考
关 于 高 等 师 范 院 校 教 育 实 习 的 思 考
陆 雅 婷
（ 山师 范 学 院 中文 系 ， 东 潮 州 韩 广 摘 要 ： 育 实 习 是 高 等 师 范 教 育 中 重 要 的 一 个 环 教 ５ １４ ） ２ ０ １
育 实 习安 排 困难 重重 ， 以 落实 。表 现为 ： 难
一
学 实 习 。 由于 基 层 中学 信 息 闭 塞 ， 方 面 比较 滞后 ， 使 各 致
实 习 效果 大 打 折 扣 。 （ ） 育 实 习时 间不 合 理 ， 以保证 实 习质 量 。 四 教 难
大 多 高 校 教 育 实 习 采 用 毕 业 前 八 周 的一 次 性 实 习 。 在 短 短 八 周 的 实 习 时 间 中 ，师 范 生 除 去 动 员 、准 备 和 总 结 、 束 工 作 ， 正 上 课 和 担 任 班 主 任 的 工 作 时 间 所 剩 无 结 真 几 。 且 ， 实 际操 作 中还 有许 多 问 题 ， 往 流 于形 式 ， 况 在 往 显 然 难 以 达 到 教 育 实 习 的 预 期 效 果 ，致 使 师 范 生 走 上 工 作 岗 位 后 出 现 许 多 基 本 技 能 要 从 头 学 起 的 现 象 ， 大 大 延 长
１ 育 实 习基 地 数量 不 足 。 ． 教
节 。目前 ， 等 师 范 院 校 在 教 育 实 习 这 一 环 节 中 存 在 不 少 高 问题 ． 重 影 响 教 育 实 习 的 效 果 。 文 通 过 剖 析 高 等 院 校 严 本 教 育 实 习 的 现 状 ， 示 问题 存 在 的 主 要 原 因 ， 出 几 点 建 揭 提 议 。 而 深 化 教 育 改 革 ， 进 高 等 师 范 院 校 教 育 实 习 的 健 进 促
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本 不让 实习生 上讲 台讲 课 ，实 习生 很少 或没 有
机 会进行 课堂 教 学各 个环 节 的实际 操练 ，失去
了 实习 的本来 意 义 。而 在 农村 中学 或边 远地 区 学 校实 习的学 生 则承担 了较重 的教 学任 务 ，担
”长 假和最 后 一周 的实 习总结 ，实习 时间 多
重要 环节 显得更 为重 要 。
的时 间 内要完 成教 学实 习 、班 主任 见 习和教 育 调研 实 习的基 本任 务是 不可 能 的 ，实 习效 果 也
是可 想而 知的 。
１２ 乏稳 定的 实习 基地 ．缺
由 于实 习经 费缺乏 和 实 习组 织 不到位 等 原
因 ，大 多数学 校 的实 习都 是 由学 生 自主联 系 实
阅 作业 ，协助 班级 管理 ，上课 的时 间很 少或 根
高师 院 校的 教育 实 习一Fra bibliotek般安 排 在第 五学 期 （ 专科 ） 第七 学期 （ 科 ） 或 本 ，也 就 是 每 年 的 九 、
十 月份 ，实 习时 间多数 在 ６～ｌ 周 ，英 语专业 ０
也 是如此 。而实 习生 如果 实习 的是 中学 新生班 级 ，则 实习 时间更 短 。因 为大 多数学 校 要对 新 生 进 行 为 期 大 约 两 周 的 军 训 ，再 加 上 “ ・ 十
第２ ０卷第 ４期 ２０ １月 ）年 ２ １
临沧师范 高等专科学校学报
ｌ ｕ ｌｏ ｉｃｎ ａｈ ｒ＇ ｌ ｇ ｏ ｍａ ｆＬｎ ａ ｇ Ｔｅ ｃ ｅｓＣｏｌ ｅ ｅ
Ｖｏ ． ０ ＮＯ． １２ ４
Ｄｅ ２ １ ｃ． Ｏ ０
关于高师院校英语专业教育实 习的思考
顾春燕 （ 临沧师范高等专科学 校外语系 ，云南 Ｉ沧 临 ０７０） ７００
的始终 ，而 不仅 仅是 一次性 的 实习 。通过 增加 教 育 见习 ，让 学生在 学 习的每 一个 阶段都 有机
校 的英语 教师缺 乏 ，师资 水平 较低 。实习生 在
这些 学校 实 习既巩 固了 自己的专业 知识 ，也提 高 了实践 能 力 。但 是 ，他们 得到 的有效 指导 则 较少。 １３教育 实习组织 松散 ，管理 松懈 ． 教 育 实习的组 织不 只是 教 学单位 单方 面的 事情 ，还需 要 中小 学校 以及 相 关的教 育行 政 部 门 的协调 和配合 。加 之 ，许 多学校 大都 是学 生 自主联 系 实习学 校 ，学校 派 出的 实习指 导老师 不 能蹲点 指导 ，只是 走 马观 花或遥 控指 挥 ，实 习组 织 比较松散 。虽然 有关 部 门出台 了一些 关 于 教育 实习 的规定 ，但 都没 有 明确教 育行政 部 门和 中小学在 教育 实 习中的 职责 和义 务 。在 当
格教 师 的必 由之路 。 “ 范生教 育实 习是 中小 师 学 教师培 养 不可或 缺 的重要 环节 。开 展师 范 生 教 育实 习支 教工作 是推 动教 师教 育改 革 ，强化 师 范生 实践 教学 ，提 高教师 培养 质 量的有 效措 施 。 英 语专业 由于其 学科 的特 殊性 ，使 得教 ”ｍ 育 实 习这 个将 理论 联 系实际 ，实现培 养 目标 的
教育 实 习是教 师教 育教 学 内容的 重要 组成
部分 ，是 教师 教 育的综 合实 践课 程 ，是培 养合
为 ５～６周 。而 在 ６～１ 的 实 习 中 ，实 习 生 ０周 还 有 ｌｒ ～２周是 听指 导 教 师授 课 。因此 ，有些 实 习生 的实际 实 习时 间也 就 是 ４周 。在这 么 短
术 收稿 日期 ： ２ １－ １ ０ ０ ０ １－ ８
作者简介 ：顾春燕【 ６－ ） １７ ９ ，女 ，云南临沧人 。临沧师范高等专科学校外语 系讲 师 ．硕士 ，主 要研究方 向
应用语言学和语言教学。
９７
任起 专 任 教师 的任 务 ，授 课 时 数 超 过 ４ 。 ２节
他们 在这 类学校 很受 欢迎 ，其 原 因就是这 些 学
几 １ 高 师院校教 育实 习英语 专业教 育 习 学校 ，而不 是 在相 对 固定 和 集 中地在 某 （ ） ．
实 习 的 现 状 分 析
１１ 习时 间短 ．实
个 学 校 实 习 。这 势 必 影 响 到 实 习 的效 果 。 比 如 ：在城 镇 中学 实习 ，实 习学 校的 指导 教师 会 更 多 的 考 虑 实 习对 教 学进 度 和 教 学 质 量 的 影 响 ，不放 手 让实 习生上 课 ，而 只是 让其 帮助 批
面 的 事情 ，需要 各级 教 育行政 部门 的协调 和 中
小学 校的 积极 配合 。因此 ，建议 组建 由地 方教
育行 政部 门 、高校 、实 习学校 三方参 与 的教 育
实 习工作 小组 ，共 同 负责教育 实 习的组 织 、协 调 、督导 、考 核等 工作 ，并制 定相 应的 政策 和 制度 以保 障教 育 实 习的顺利进 行 。高师 院校 要 健全 师 范生 实 习工 作 的规章制 度 ，组建 实 习小 组 ，选 派经验 丰 富的教 师担 任实 习指导 教师 ， 到 实 习学校 蹲 点指导 实 习 ，以确保 实 习工作 的
摘
要 ：教育实 习是教师教 育教学内容的重要组成 部分 ，是教师教育的综合 实践课 程 ．是培养合
格 教师 的必 由之路 。英语专业 由于其 学科的特殊性 ，使得教 育实习这 个将理论联系 实际 。实现培养 目 标 的重要环节显得更 为重要 。 关键词 －教师教 育 ；英语专业 ；教 育实 习
会 参 加教 学 实践活 动 。 比如 ：每学 期安 排一 定 学时 的观 摩 听课 ，让学 生对 中小学 的英 语课 堂 教学 有 一个 直观 的感受 ：通过 模拟 实训 、微 格
授课 来加 强职 业技能 实践 训练 。
２２加强 教育 实习 的组 织 和指 导 ．
如前所 说 ，教育 实 习不只是 教学 单位 单方