五柳先生传教案

五柳先生传
教学目标
1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。

2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。

3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。

4、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。

5、熟读、背诵课文。

重点难点和关键
重点：学习和积累文言词语，读懂、读通文言文。

难点：领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛，把握课文的主旨。

本文多用否定句的特点和作用。

关键：理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。

这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。

教学方法
诵读──探究法，讨论──点拨法
工具准备
多媒体录音机朗读磁带
课时安排
一课时
教学过程
一、导入设计
我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？
今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）
（二）、说说你对陶渊明的了解，学生根据学过的知识回忆。

（出示幻灯）
陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。

从此不再做官。

后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。

（三）、本文文体
二、明确学习目标（出示幻灯）
1.积累文言词汇。

2.了解人物性格志趣和精神风貌。

3.体会朴素凝练的语言风格及多用否定句的特点。

三、朗读课文，整体把握
1.放录音，学生听读，整体感知课文内容。

读准字音、注意节奏、感情。

2.教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次.
3.以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。

4.检查预习效果，学习积累重点文言字词。

（出示幻灯）
1、给下列加点的字注音
嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn ）褐（ hè）箪（dān ）
2、解释下列语句中加点的词语：
1）每有会意，便欣然忘食。

（领会书中的意思）
2）造饮辄尽，期在必醉。

（于是，就）
3）环堵萧然，不蔽风日。

（空荡，空寂）
4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

（高兴的样子）
5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

（戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子）
3、一词多义
许先生不知何许人也（地方、处所）曾不吝情去留（离开）
杂然相许（赞同）去日始出时去人远（距离）
高可二黍许（左右、上下）西蜀之去南海，不知几千里也（距离）
志寻向所志（标志）其亲旧知其如此（他，代五柳先生）
以乐其志（志向）其蜀之鄙有二僧，其一贫（其中的）
颇示己志（志趣）其言兹若人之俦乎（语气词，表揣测、反问）
4.理解下列词语的古今含义：
因以为号焉（古以：把……作为，今义：认为）每有会意（古义：领会书中的意思，今义：相互明白，心灵相通）造饮辄醉（古义：到、往，今义：制造）
5.特殊句式的理解：
判断句：先生不知何许人也
倒装句：不戚戚于贫贱
省略句：闲静少言
四、合作探究：
（出示幻灯）
2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌?
3..陶渊明好读书为什么不求甚解？
4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?他是一个怎样的人？
学生思考、讨论、交流，讨论明确：
2. “五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。

作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。

可见家居环境清静、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活态度
3.文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。

今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。

读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。

4.五柳先生思想性格：闲静少言，不慕荣利（隐者风范）
五柳先生生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也（安贫乐道）
好读书，不求甚解（书中求乐）
性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留（率真放达）
综观全文，可以看出五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。

五、思考讨论：
1.何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？
2.你喜欢五柳先生吗？
学生思考、讨论、交流明确：（出示幻灯）
不戚戚于贫贱照应：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。

不汲汲于富贵照应：“不慕荣利”
六、课堂练习：（出示幻灯）
请用课文原句答题：
2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________。

3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。

4、“五柳先生”的生活境况是 _____________________
5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？
_________________________。

_________________________________。

4、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也
5、不汲汲于富贵
七、品评鉴赏：
讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？
学生思考、交流、然后小组讨论明确：（出示幻灯）
“不”字为一篇眼目
课文中共出现九处否定句表现其思想性格
“不知何许人也,亦不详其姓字”淡泊宁静
“不慕荣利”
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”恬淡自足
“不求甚解”胸襟开阔，意存高远
“家贫不能常得”开朗乐观
“不蔽风日”
“曾不吝情去留”耿直率真
本文在写作上的最大特点是多用否定句
八、作业
1、背诵全文。

2、请用自赏自嘲的语言介绍一下自己，可以是个完整的小传，也可以只是一两句，抓住某个特点表现自己的个性。

附板书：
五柳先生传
陶渊明
生活贫穷
性格闲静少言不慕荣利
精神安贫乐道
【资料链接】
一、关于作者
1．陶渊明《归去来兮辞·序》：“余家贫，耕植不足以自给。

幼稚盈室，瓶无储粟。

生所资，未见其术。

亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。

会有四方之事，诸侯以惠爱为德。

家叔以余贫苦，遂见用于小邑。

于时风波未静，心惮远役。

彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。

及少日，眷然有归欤之情。

何则?质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。

……仲秋至冬，在官八十余日……”
按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。