构建生活化的初中政治课堂初探
构建生活化的初中思想品德课堂的探讨
构建生活化的初中思想品德课堂的探讨初中思想品德课堂的探讨是培养学生核心素养、塑造学生健康人格的重要途径。
传统的思政教育注重灌输和知识教育，缺乏足够的生活化元素，往往难以引发学生的兴趣和参与度。
构建生活化的初中思想品德课堂，既是培养学生思想道德素质的需要，也是提高教育教学质量的要求。
构建生活化的初中思想品德课堂需要注重情感引导。
学生正处于情感发展的关键时期，情感体验是他们认知世界、认识自我、形成价值观的重要途径。
教师可以通过引导学生表达情感、分享亲身经历等方式，使学生在情感体验中感受到人文关怀和人与人之间的共鸣，进而培养他们的情感品质和社会责任感。
构建生活化的初中思想品德课堂需要关注实践体验。
让学生亲身参与到社会实践中，通过实践活动培养他们的实践能力和价值观。
教师可以组织学生参观社会福利机构、开展公益活动、参与志愿服务等，让学生亲身感受社会问题和困境，在实践中培养爱心、公平和公正的品质。
构建生活化的初中思想品德课堂需要强调合作学习。
学生在合作学习中不仅可以获得知识，还能培养沟通、合作、分享等社交技能和价值观。
教师可以设计具有挑战性的合作学习任务，激发学生的合作学习兴趣，提高他们的团队合作能力和集体荣誉感。
构建生活化的初中思想品德课堂需要关注思辨和创新思维培养。
教师可以开展头脑风暴、讨论性课堂等活动，引导学生思考现实问题、不同观点和解决办法，培养他们的辩证思维、创新思维和问题解决能力。
在构建生活化的初中思想品德课堂的实施过程中，教师应该注重以下几点。
要因材施教，针对不同年龄和学生特点进行教学设计，确保教学内容的合理性和有效性。
要注重学生参与，鼓励学生积极表达自己的意见和看法，增强学生的主体性和参与度。
要注重情感引导，建立良好的师生关系，关注学生的情感需求和情感表达，建立良好的情感关怀氛围。
要注重评价和反思，及时对学生的表现进行评价和反馈，帮助他们发展健康人格和良好思想品德。
构建生活化的初中思想品德课堂是培养学生核心素养和塑造学生健康人格的重要手段。
初中道德与法治生活化课堂的构建
初中道德与法治生活化课堂的构建在当前的教学过程中，教学内容与学生的生活实际联系得越来越紧密。
因此，要想有效地提升学生的综合素养，就要结合学生的生活实际进行初中道德与法治课堂教学，合理采用生活化课堂教学模式，让学生真正地参与到道德与法治课堂学习中去。
只有这样，学生才能更好地掌握初中道德与法治的基本内容，在有效提升学习效率的同时，促进初中道德与法治课堂教学质量的提升。
一、立足生活导入课堂教学内容，激发学生学习兴趣兴趣是学生学习最好的老师，由此可见兴趣对于初中道德与法治课堂教学的重要性。
因此，初中道德与法治教师应当紧紧围绕学生的兴趣进行教学，立足于学生的生活实际，探究与学生生活相关的道德与法治教学内容，激发学生的学习兴趣，并调动学生学习道德与法治的积极性，从而引导学生深入道德与法治课堂学习中去。
例如，在统编道德与法治七年级上册“认识自己”的教学过程中，教师可以让学生提前准备关于自己成长过程中的小事情，在上课之前让学生介绍自己。
因为故事的主人公就是自己，学生就会非常感兴趣，有利于教师进行接下来的教学。
二、创设生活化情境，丰富道德与法治教学内容教师在進行初中道德与法治课堂教学的过程中，应当明确课堂教学目标。
虽然道德与法治课堂教学内容与学生的生活实际息息相关，同时，课本的编写者也希望学生结合生活实际认识道德与法治相关知识，但是，课本上的有些内容与学生实际生活相去甚远，因此，有些学生并不感兴趣。
这时，教师可以创设生活情境，充分了解学生的生活实际，进一步丰富道德与法治课堂教学内容，加深学生对道德与法治知识的理解，促进初中道德与法治课堂教学效率的提升。
例如，在统编道德与法治七年级下册《揭开情绪的面纱》的教学过程中，教师可以引导学生学会观察人们脸上各种各样的情绪，并让学生以小组的形式进行演绎，让学生深刻地认识到情绪会随着环境的变化而不断地变化，并学会积极地应对情绪，从而培养学生健康的心态。
三、开展生活化实践活动，提升学生的道德与法治素养实践活动是初中道德与法治课堂教学中非常重要的一部分，在实践活动中，可以引导学生合理地利用道德与法治知识解决遇到的各种问题，从而有效地提升学生的道德与法治素养。
如何构建生活化初中政治课堂文论文
浅谈如何构建生活化的初中政治课堂【摘要】新课程改革的号角已经吹响,让课堂教学回归生活是新课程改革的理念,所以作为一名政治教师要使教育回归生活,回归社会，就要构建生活化的初中政治课堂，使每一个学生都可以得到发展，学有所获。
那么，如何构建生活化的初中政治课堂呢?笔者针对这个问题谈谈自己的看法。
【关键词】构建生活化政治课堂一、教师要创设生活化的教学情境在课堂教学过程中教师要想唤醒学生的主体意识，必须走进自然，走进社会，走进学生生活。
教师要根据学生的认知水平、生活经历等实际情况，在课程内容中引入生活案例(情景导入),用形象直观的手段实施教学。
这就需要我们教师为学生提供生活化的教学情境。
如果我们将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口，学生就能迅速进入最佳学习状态，掌握学习主动权，体验政治学科的魅力。
日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。
如现在的青少年的消费观不正确,花钱大手大脚，可谓是“父母赚钱,孩子花钱”，花父母的钱不心疼。
教师对此可以为学生提供一个正确消费的情境，让学生去商超购物，要求他们选择最合理的方案，完成具体任务，在消费中遇到不合理的现象时让他们独立解决等，这样学生的学习积极性就会被充分调动，也能使他们明白应该如何树立正确的消费观。
二、从生活中取材,丰富教学内容教材是沟通学生和知识之间联系的主要方式,但是生活是一个大课堂，生活中的知识可以为教材中的知识提供必要的补充。
社会生活是丰富多彩、变化发展的，它为思想政治课教学提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。
生活素材的选择应是教学需要与学生生活需要的结合点,它不仅包括以“家事、国事、天下事”为代表的时事生活,也包括学生正在感受和经历的日常生活,并且后者更具有思想政治课教学所要求的针对性、时效性和实践性。
构建生活化的道德与法治课堂
构建生活化的道德与法治课堂一、引言道德与法治课程是培养学生道德观念和法治观念的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们发现有些学生对于这门课程感到枯燥无味，缺乏兴趣。
为了改变这种情况，我们提出了构建生活化的道德与法治课堂的设想，旨在通过将课程内容与学生的日常生活相结合，提高学生的学习兴趣和参与度，进而提升教学质量。
二、生活化课堂的概念生活化课堂是指在课堂教学中，将课程内容与学生的实际生活相结合，通过生活实例来解释和阐述理论知识，同时将理论知识应用到实际生活中去。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，同时也有助于培养学生的实践能力和综合素质。
三、构建生活化道德与法治课堂的方法1、引入生活实例在道德与法治课堂中，引入生活实例能够让学生更好地理解和掌握课程内容。
比如，在讲解“诚实守信”这一主题时，我们可以引入一些生活中的实例，比如商家在经营过程中遵守诚信原则的表现，以及不遵守诚信原则所带来的后果。
这样能够让学生更加深刻地理解诚实的意义和价值。
2、角色扮演角色扮演是一种让学生通过扮演不同的角色来体验和感受课程内容的方式。
比如，在讲解“尊重他人”这一主题时，我们可以让学生扮演不同的角色，通过对话和互动来体验尊重他人的重要性。
这种方式能够让学生更加深入地理解课程内容，同时也能够提高他们的表演能力和自信心。
3、小组讨论小组讨论是一种让学生通过互相交流和讨论来解决问题和加深理解的方式。
比如，在讲解“遵守法律法规”这一主题时，我们可以让学生分组讨论一些与法律法规相关的问题，比如日常生活中哪些行为是违法的、如何避免违法行为等。
这种方式能够激发学生的学习兴趣和参与度，同时也能够提高他们的合作能力和交流能力。
四、构建生活化道德与法治课堂的意义1、提高学生的学习兴趣和参与度通过引入生活实例、角色扮演和小组讨论等方式，构建生活化的道德与法治课堂能够提高学生的学习兴趣和参与度，让他们更加积极地参与到课堂中来。
构建生活化的初中思想品德课堂的探讨
构建生活化的初中思想品德课堂的探讨随着社会的不断发展，教育已经不仅仅是知识的传授，更重要的是人的思想品德的塑造。
而初中思想品德课作为培养学生良好品德和道德素质的重要课程之一，如何构建一个生动、活泼、富有生活化的思想品德课堂，已经成为全社会共同关注的焦点。
本文将对如何构建生活化的初中思想品德课堂进行探讨。
一、注重情感教育，培养学生的情感交流能力思想品德课是培养学生的人文素养的重要途径之一。
在思想品德课堂上，教师应该注重情感教育，通过情感交流，激发学生对人生、对情感的体验和深思。
可以选择一些生活中的实际案例或故事，引导学生通过对案例或故事的品味，进而引发对内心真实情感的表达和沟通。
教师还可以采用小组讨论、情感分享等形式，让学生在交流中学会倾听、学会沟通，培养学生的情感交流能力，使之成为生活中有情感的人。
二、注重价值观培养，引导学生正确树立世界观、人生观、价值观初中思想品德课堂应该注重价值观培养，引导学生正确树立世界观、人生观、价值观。
在教学中，要通过案例分析、名人事迹等方式，让学生了解不同的价值取向，并引导学生思考，让学生自主形成自己世界观、人生观和价值观。
教师要做好榜样教育，让学生通过身边的优秀榜样，感受到正确的人生追求和价值观。
通过这些途径，引导学生培养正确的人生观和价值观，使之成为有道德担当的人。
三、注重实践教育，培养学生的实践能力和实践精神初中思想品德课堂应该注重实践教育，培养学生的实践能力和实践精神。
在教学中，要注重贯穿理论与实践，引导学生通过亲身参与社会实践活动、参与公益活动等方式，让学生在实践中学会思考、学会行动、学会责任、学会担当。
教师还可以通过“以学为本、以战养兵”的方式，激发学生的实践兴趣和实践热情，提升学生的实践能力和实践精神。
四、注重生活化教育，激发学生参与课堂的热情在构建生活化的初中思想品德课堂中，生活化教育是至关重要的一环。
教师应该注重将课堂内容融入生活，贴近学生的生活经验和兴趣点，激发学生参与课堂的热情。
基于生活化教育的初中政治课堂教学研究
基于生活化教育的初中政治课堂教学研究一、引言政治课作为中学教育中的重要一环，对培养学生的社会责任意识、国家观念和正确的政治立场都有着重要的影响。
在教学过程中，如何使政治课更加生动、贴近学生的生活，引起他们的兴趣和思考，是每位政治教师都面临的挑战。
本文将围绕“基于生活化教育的初中政治课堂教学”展开探讨，探讨如何通过生活化的教育手段，提高政治课的教学质量，培养学生的意识和能力。
二、生活化教育与政治教学1. 生活化教育的概念与重要性生活化教育是指将学术知识与实际生活紧密结合起来的教育方式。
这种教育方式旨在使学生在生活中理解知识，在学习中应用知识，在行动中升华知识，从而形成以生活为中心的教育理念。
生活化教育的重要性在于它能够使学生更加深刻地理解和应用所学知识，从而提高学习的积极性和主动性。
三、生活化教育的实施策略为了将生活化教育融入政治课堂教学中，教师可以采取以下策略：1. 集体讨论教师可以引导学生讨论当下社会上热点事件和问题，让学生们通过自己的思考和讨论，加深对政治知识的理解。
将政治知识和社会现实紧密联系在一起，从而更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 实地考察政治教学中的一些概念和概论往往比较抽象，通过实地考察，可以让学生更加直观地感受政治。
可以组织学生参观政府机构、法院以及公民参与的社会实践项目，使学生亲身体验政治知识的应用和意义。
3. 角色扮演在政治教学中，通过角色扮演可以让学生更好地理解不同身份的人在政治中的立场和作用。
在学习国际关系时，可以让学生扮演不同国家的代表，进行模拟联合国讨论，从而使学生更好地理解国际关系的复杂性和多样性。
4. 利用多媒体在政治教学中，利用多媒体手段可以更好地呈现政治事件和历史发展，使学生更加生动直观地了解政治知识。
通过图片、视频等多媒体材料，可以让学生更加直观地了解政治事件的历史背景和社会影响。
四、生活化教育的效果评价通过生活化教育的特色方式，政治课可以更好地贴近学生的生活，并且能够提高学生的参与度和思考能力。
构建生活化的初中思想品德课堂的探讨
2024年工程技术人员上半年工作总结范本尊敬的领导：您好！我是贵司的一名工程技术人员，我负责项目的设计和技术支持工作。
随着____年上半年的结束，我将向您汇报我的工作总结。
1. 项目设计在上半年，我参与并负责了多个项目的设计工作。
具体而言，我对项目进行了详细的技术分析，并根据客户需求和要求，设计出符合技术标准与规范的解决方案。
我始终保持对新技术和新材料的关注，并积极尝试应用于设计中，以提高项目的效率和质量。
2. 技术支持作为工程技术人员，我也积极支持项目的运行和实施。
我与客户保持密切的合作，解答他们在实施过程中遇到的技术问题，并提供技术指导和支持。
通过及时的沟通和解决问题的能力，我成功促进了项目的顺利进行，并赢得了客户的信任和赞誉。
3. 研究与学习为了保持技术的竞争力，我在上半年积极进行研究和学习。
我参加了多个行业研讨会和培训课程，了解最新的技术发展和前沿知识。
我还加强了与同行业专家的交流，从他们的经验中汲取营养，并将其应用于自身的工作中。
这些学习和研究的成果，无疑提高了我的专业能力和工作效率。
4. 团队合作作为团队的一员，我积极与同事合作，相互支持和学习。
在项目中，我与其他职能部门紧密配合，确保项目的各项工作有序进行。
在团队活动中，我也积极参与，与同事一起分享经验和交流技术问题。
通过良好的团队合作，我认为整个团队在上半年取得了不错的成绩。
5. 自我提升作为一名工程技术人员，我意识到自我提升的重要性。
因此，我在工作之余也积极寻找提升自我能力的途径。
我坚持每天阅读相关专业书籍和文章，保持对技术的更新和了解。
我也报名参加了一些编程和技术能力提升的培训班，提高了自己的专业水平。
这些努力和付出，让我今后更好地适应工作环境和应对挑战。
总之，在____年上半年，我在工作中保持了高度的敬业精神和责任感，努力克服各种困难和挑战。
通过与团队的合作和自身的不断学习和提升，我在设计和技术支持方面取得了一定的成绩。
然而，我也深知自己在某些方面还有进步的空间，将会持续努力提升自己的技能和能力，为公司的发展做出更大的贡献。
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略
试析生活化初中政治课堂教学的实施策略随着社会的不断发展和进步，政治教育在初中教育中越来越受到重视。
而如何在初中政治课堂中实施生活化教学已成为当前政治教育中的一大热点。
生活化教学是指将学生的日常生活与课堂知识相结合，使学生在课堂上更好地理解和运用政治知识。
下面将从教材选择、教学方法、教学手段等方面试析生活化初中政治课堂教学的实施策略。
一、教材选择生活化初中政治课堂教学的第一步是选择适合的教材。
优质的教材是教学成功的基础。
对于初中政治教学来说，教材应该贴近学生的生活，紧扣学生的认知水平和兴趣特点，使政治知识能够贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣。
在选择教材时，教师可以结合学生的实际生活情况，选择一些贴近学生生活的案例、故事或者新闻事件，通过这些生动的故事和案例，让学生在愉快的氛围中接触政治知识，增加对政治知识的印象和理解。
二、教学方法在生活化初中政治课堂教学中，教学方法的选择非常重要。
传统的讲授式教学已不能满足学生的需求，生活化教学需要教师采用更加灵活、多样的教学方法，使学生能够更轻松地接受政治知识。
教师可以采用分组讨论、小组竞赛、角色扮演等教学方法，通过让学生主动参与讨论和互动，引导学生从生活中找到与政治知识相关的内容，帮助学生学会运用政治知识解决实际问题。
教师还可以通过启发式教学、问题导向教学等方法，引导学生主动探究，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在教学中，教师应当充分尊重学生的个性和兴趣，注重培养学生的创新意识和思维能力，从而不断激发学生对政治学科的学习热情和动力。
三、教学手段生活化初中政治课堂教学需要教师充分利用多种教学手段，使政治教育变得更加生动、形象。
教学手段可以包括多媒体教学、实地考察、实验教学等。
通过多媒体教学，教师可以使用图片、视频、动画等多媒体形式展示政治知识，激发学生的学习兴趣，增强学生对政治知识的记忆和理解。
教师还可以组织学生进行实地考察，让学生亲身感受政治知识与生活的联系，增强学生对政治知识的实际运用能力。
构建生活化的初中思想品德课堂的探讨
构建生活化的初中思想品德课堂的探讨
随着社会的进步和发展，人们对于教育的理念也发生了很大的变化。
初中是学生人生的重要阶段，培养学生正确的思想品德是教育的重要任务之一。
构建生活化的初中思想品德课堂，是有效提高学生素质和思想道德建设的重要途径。
构建生活化的初中思想品德课堂需要树立正确的价值观念。
在课堂中，教师应该积极引导学生树立正确的人生观、价值观。
通过讲述名人事迹、寓言故事等方式，让学生在充满教育意义的故事中感悟人生的真谛，搭建正确的思想道德框架。
构建生活化的初中思想品德课堂需要注重情感的培养。
现代社会中，人与人之间的关系越来越复杂，学生在情感方面容易出现问题。
教师应该在课堂上引导学生关注他人，提高他们的情商。
可以通过情感故事、情感小品等形式，培养学生的同理心和友情意识，让他们学会正确处理人际关系。
构建生活化的初中思想品德课堂需要加强实践环节。
光说不练亲人贫，学生需要通过实际行动来践行课堂所学。
可以组织学生参加社区服务、义工活动等实践活动，让他们亲身感受到帮助他人的快乐和成就感，进一步巩固他们的道德观念和思想品德。
构建生活化的初中思想品德课堂需要以学生为主体。
教师在教学中应注重启发学生的思维，培养学生的独立思考能力。
可以采用讨论、辩论等方式，让学生参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和思考能力。
构建生活化的初中思想品德课堂，是培养学生良好的思想品德的重要手段。
教师应树立正确的价值观念，注重情感的培养，加强实践环节，以学生为主体，从而推动学生全面发展和良好的思想道德建设。
只有这样，才能为社会培养出健康的新一代。
初中政治课教学生活化的探索
初中政治课教学生活化的探索思品课教学“生活化”是指在思品教学中，教师将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生体验，在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，真正达到“知情意行”的自我认知、自我反省、自我教育的过程。
近几年来，本人在思想品德课教学中，就如何构建“生活问题思品化，思品教学生活化”的教学模式做了一些积极探索。
一、联系学生生活，挖掘教材生活元素新课程改革的实施，思品课教材发生了很大的变化，新教材不管在内容上还是在呈现方式上都尽力追求贴近实际、贴近生活、贴近学生。
将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，使教材具有生活化、时代化的特征。
这给我们教师实施生活化教学提供了很好的前提条件，但我们也不能照搬照抄教材内容，而应该对教学内容进行改造、充实和重组，即对教材进行“二次”创造。
另一方面要充分利用和发掘教材生活元素，依靠学生的心智去体验、去感受，点通学生领悟的那一点“灵犀”，引导学生热爱和体验现实生活。
例如，我在教授八年级鲁人版“关爱大自然，保护大自然”一课时，结合学生居住地所在地区的一个较突出的问题——梅江河的污染问题。
我在教学中把学生分成四组去调查：第一组：调查梅江河受污染的程度；第二组，调查梅江河受污染的原因；第三组，找寻解决污染问题的方法；第四组，让学生写建议书给相关部门。
对教材进行“二次”创造，结合本地实际情况，延伸拓展教学内容，从学生的生活中找教材，让学生关注生活，解决实际问题，才更具有现实的教育意义。
通过这次调查，不仅提高了学生学习思想品德课的兴趣，而且他们也逐渐学会运用课本知识分析现实问题、解决问题的方法。
相关部门也对我们学生的建议表示感谢。
二、引导学生投入生活，构建和谐的教与学关系和谐的教学关系，首先表现为平等民主的师生关系。
教师和学生都是课堂的主人，在“对话”中，教师与学生、学生与“文本”之间不再是认识与被认识、灌输与被灌输的关系，而是一种平等、民主、和谐的师生之间双向交流的关系。
构建生活化的初中政治课堂探讨
探索篇誗课改论坛初中政治教育对学生的健康成长具有关键性作用，有助于其树立正确的思想，提升自身政治素养。
但是大部分学生对政治课较为反感，是由于其理论性较强，导致听课时兴致缺乏，因此，教师需合理设计教学内容，激发学生的兴趣。
同时，近年随着新课改的实施，要求教师在教学过程中改变传统的教学模式，注重创新教学方法，在教学过程中激发学生的学习兴趣，并鼓励其成为课堂的主体，积极主动地投入学习中。
对政治教学而言，提倡广大教师合理利用生活化教学方法，通过生活中的实际案例进行政治教学，改变传统枯燥、乏味的课堂，充分调动学生的兴趣，最终帮助学生树立正确的人生道德观。
一、生活化教学的定义及作用（一）生活化教学的定义顾名思义，生活化教学即利用生活中便于理解、可以使学生产生主观认知的事物作为教学的辅助手段，帮助学生对所学知识深入理解。
对初中阶段的学生而言，其理解能力相对较差，对于部分理论性较强的学科较难理解，此时需要教师对其进行引导，促进学生理解。
因此，生活化教学是促进学生理解的有效方法，教师应根据教学内容合理运用该方法。
在初中政治教学中运用生活化教学方法，便于教师对理论知识的讲解，通过生活中生动、形象的案例，学生可以更加透彻地理解知识，并通过所学知识解决生活中的实际问题。
（二）在初中政治课程中引入生活化教育的作用通过生活化教学方法学生会对初中政治有更加深入的理解，并在今后学习及生活中树立正确的思想道德观，弱化不良文化的影响。
此外，生活化教学与传统教学方法相比，可以将生活与教学有效地结合，将教材中的疑难问题通过生活案例进行讲解，间接地将硬性理论转化为日常生活行为，促使学生理解并对自身行为严格要求。
总之，生活化教学不仅是促进学生学习的有效手段，而且还是学生对自身行为要求的标准，进而达到政治教学的目的。
与此同时，教师也需要充分利用生活化教学方法，激发学生的学习兴趣，培养其形成良好的行为习惯，成为新时代优秀的青年。
二、生活化教学下初中政治的教学现状初中政治作为思想教育的重要途径，是每所学校必开的课程，也是每个学生必修的课程。
初中道德与法治生活化教学探究
初中道德与法治生活化教学探究
一、教学内容生活化
在初中道德与法治教学中，教师应该根据学生的生活经验和认知水平，选择贴近学生生活的教学内容，让学生更好地理解和接受。
例如，在讲解道德方面的知识时，可以从学生的家庭生活、学校生活和社会生活等方面入手，引导学生思考道德规范在日常生活中的体现和应用。
在讲解法治方面的知识时，可以通过分析现实生活中的案例，让学生了解法律的作用和价值，增强学生的法治观念。
二、教学方式生活化
除了教学内容外，教学方式也是实现初中道德与法治生活化教学的重要方面。
教师可以采用多种教学方式，如情景模拟、角色扮演、社会实践等，让学生在实际生活中感受和实践道德与法治的知识。
例如，在讲解消费者权益方面的知识时，可以组织学生进行模拟购物活动，让学生在实践中了解消费者权益的保障方式和维权途径。
在讲解环保方面的知识时，可以组织学生进行实地考察和调研，了解当地的环境状况和环保措施，增强学生的环保意识。
三、教学评价生活化
教学评价是初中道德与法治生活化教学的重要环节。
在评价方式上，可以采用多种评价方式相结合的方式，如观察、交流、作品评价等。
在评价内容上，应该注重学生的实际表现和实践能力，以及学生道德素质和法治观念的提升。
例如，在讲解公民权利方面的知识后，可以要求学生制定一份维权计划，并观察学生在实践中的表现和成果进行评价。
在讲解社会公德方面的知识后，可以要求学生观察生活中的公德行为并记录下来，以此评价学生对社会公德的理解和遵守情况。
初中政治课堂的生活化探讨
初中政治课堂的生活化探讨政治课是中学生必修的一门课程，通过政治课的学习，学生可以了解国家政治制度、社会主义核心价值观等相关知识，培养学生的爱国精神和社会责任感。
相比其他课程，政治课往往给人一种枯燥乏味的印象，学生们在课堂上往往难以保持兴趣和主动参与讨论。
如何在政治课堂上进行生活化探讨，让学生更加喜欢这门课程，成为了教师们的一项重要任务。
一、利用热点事件进行讨论政治课程的内容通常涉及到国家的政治制度、外交政策等方面的知识，这些内容对于初中生来说可能比较抽象和难以理解。
为了让学生更好地理解这些知识，教师可以选择一些当前热点事件作为教学材料，引导学生分析与讨论。
可以以国际重大事件、国内时政热点等为话题，通过分组演讲、小组讨论等形式，让学生主动参与到课堂讨论中来，增强学生的实际感受和参与感。
二、结合学生个人经历进行教学政治课程涉及到的知识内容通常与学生的日常生活息息相关，因此教师可以结合学生的个人经历进行教学。
当教授公民责任时，可以让学生谈谈自己在日常生活中做过的一些有利于社会的事情，以此来引导学生认识到自己对社会的责任。
也可以通过一些小故事、案例等形式，引导学生深入理解知识内容，提高学习的兴趣。
三、开展实地考察和社会实践政治课程的内容很大程度上是抽象的，为了让学生更好地理解这些知识，教师可以组织学生进行实地考察和社会实践活动。
可以组织学生参观政府机关、法院、警察局等地方，让学生从实际中感受国家的政治制度和法律体系。
也可以组织学生参与一些社会公益活动，让学生亲身感受到自己对社会的影响和责任，从而更加深入地理解政治课程的内容。
四、引导学生思考和辩论政治课程的内容涉及到很多时事问题和价值观问题，为了让学生更好地理解和领悟这些知识，教师可以采用辩论的方式引导学生思考和讨论。
可以组织学生进行一些时政辩论、价值观辩论等活动，让学生从多角度去讨论和思考，从而提高学生对政治问题的思考能力和分析能力。
在政治课堂上进行生活化探讨，可以有效激发学生的学习兴趣和参与热情，使政治课堂不再枯燥乏味，而成为一种生动有趣的学习体验。
初中政治课堂的生活化探讨
初中政治课堂的生活化探讨在初中政治课堂上，很多学生可能会感到枯燥乏味，难以理解，无法深刻领会其中的意义和理念。
这时，如果能够生动活泼地探讨，将政治原则和生活实例联系起来，就能激发学生的兴趣与好奇心，让他们更加深入地了解政治学问的内涵。
一、与学生生活有关的政治原则1、坚持人民主体地位。
人民是国家的主人，在政治制度、政府管理、法律规范中都体现了人民主体地位。
举例来说，学生在学校中也应该享有表达自己意见、参与决策等权利，如参与班级活动制定、课堂民主评议等。
2、坚持全面依法治国。
全面依法治国是指在国家治理、社会管理、经济活动等各个领域都要依据法律规范进行，保障法治权威和公正性。
学生也应该树立尊重法律意识，在学校遵守纪律规定，不违反法规纪律，养成良好的行为习惯。
3、坚持深化改革。
深化改革是国家实现发展进步，提高治理效能的重要途径。
学生也应该积极改进自己的不足，勇于尝试新事物，并在过程中发现问题，解决问题，推动自己不断进步。
4、坚持以人为本。
以人为本是指各个领域的发展都是为了满足人民群众的实际需要，保障人民的合法权益。
学生成长过程中，教师要关注学生的心理需求，提供必要帮助，使学生感受到关心和尊重。
二、生活实例的探讨1、学生自治团体建设自治团体的建设是人民主体地位的体现，也是深化改革的一种创新尝试。
学生自治团体可以为学生提供实际参与机会，如参与学校文艺活动策划、学生食堂菜品调整等，并为学生的发展提供有力保障。
同时，也可以促进社会主义核心价值观的传承和发展。
2、法治教育引导学生形成尊重法律、遵守法规的意识，是坚持全面依法治国的具体实践。
可以通过参观法院、开展模拟庭审等活动，让学生认识法律意义和法治思想。
同时，需要教育学生保护自己权利、不侵犯他人权益，形成文明有礼、守法诚信的价值观念。
3、心理健康教育学生的身心健康对于学校的教育质量影响极大。
为此，可以运用心理测试和辅导活动，及时发现学生的心理问题，引导学生积极面对挫折和压力。
初中政治课堂的生活化探讨
初中政治课堂的生活化探讨政治课是中学教育中非常重要的一门课程，它涉及到国家、社会组织、公共事务等重大议题，对学生的思想觉悟和社会责任感的培养至关重要。
由于政治课的抽象性和实用性不够强，很多学生对政治课的兴趣不高。
为了使政治课更加深入人心，教育部门可以尝试将政治课与学生的日常生活结合起来，进行生活化探讨。
政治课可以从学生身边的事例展开讲解。
在讲解国家权力分立的时候，可以举一些学生喜欢的节目选秀活动作为例子，引出选民在选举中的权力和作用。
通过这种方式，学生可以更直观地理解政治课中的概念和原理，增加对政治课的兴趣。
政治课可以引导学生参与一些社会公益活动。
组织学生参观当地政府机关、社区活动中心等地方，让学生亲身感受政府的服务和管理，了解政府的职能和责任。
教师还可以组织学生参与社会公益活动，比如组织学生参与环境保护活动、义务劳动等，通过亲身参与感受到自己对社会的影响力和责任。
政治课还可以通过一些小游戏的方式，增加课堂的互动和趣味性。
组织学生进行模拟国际会议，让学生扮演不同国家的代表，在模拟的会议中讨论重大问题，锻炼学生的团队合作能力和辩论能力。
这样的活动既能培养学生的政治意识，又能提高学生的组织能力和表达能力。
政治课还可以开展一些与学生生活相关的讨论。
讨论各种社会问题引发的争议，让学生在课堂上表达自己的观点和看法。
教师还可以组织学生开展一些调查研究活动，让学生了解社会问题的本质和影响。
通过这样的讨论和研究，学生可以更加全面地认识社会现实，培养自己的判断力和批判思维。
政治课的生活化探讨对于激发学生的学习兴趣和培养学生的社会责任感具有重要意义。
通过与学生的日常生活结合起来，政治课可以更加生动有趣，让学生更好地理解和接受政治课的内容。
教育部门应该加强对政治课的改革和创新，为学生提供更好的学习环境和教育资源。
初中政治课堂的生活化探讨
初中政治课堂的生活化探讨政治课是初中阶段学生学习的重要内容之一，它不仅仅是为了灌输知识，更是为了引导学生树立正确的政治观念和社会责任感。
由于政治课的学科属性和教学内容的抽象性，很多学生对政治课并不感兴趣，甚至有些学生将其视为一门无关紧要的课程。
如何在初中政治课堂中进行生活化的探讨，让学生真正地感受到政治课与自己生活的联系，成为了摆在教师面前的一项重要任务。
生活化探讨要求政治教育者将政治知识与学生的日常生活紧密联系起来，让学生在学习政治的过程中能够感受到政治存在于自己的生活中，从而对政治产生浓厚的兴趣。
那么在初中政治课堂上，教师应该如何进行生活化的探讨呢？下面将从教学内容的选择、教学方法的运用以及树立正确的学习态度等几个方面展开探讨。
教师应该注重教学内容的选择。
在进行生活化探讨时，教师要结合学生的日常生活经验和学习内容的实际，选择那些贴近学生生活的政治知识，例如通过学习宪法、法律法规等来引导学生了解并遵守法律，通过学习时事政治来引导学生了解国家的最新政策和改革措施等。
通过这样的教学内容选择，可以使学生更好地理解政治知识与自己的生活之间的联系，从而激发学生的学习兴趣。
教师应该灵活运用多种教学方法。
为了使生活化探讨更加生动有趣，教师需要运用多种教学方法，例如案例分析、问题解决、角色扮演等。
通过案例分析，学生可以了解到一些与自己息息相关的政治事件，并从中领会相关的法律、政策和制度；通过问题解决，学生可以在老师的引导下，自己动手搜集信息、分析问题、提出解决方案；通过角色扮演，学生可以扮演不同的历史人物或政府官员，体会到不同角色的责任和权力。
这样的多种教学方法能够极大地丰富学生的学习体验，让学生在学习政治的过程中更加投入和乐于学习。
学生自身也需要树立正确的学习态度。
在实施生活化探讨的过程中，学生本身也是至关重要的一环。
政治知识的学习需要学生具备一定的主动性和参与性，要求学生主动探索、积极思考。
学生需要积极配合老师的教学，认真听课、积极思考、踊跃发言，主动参与课堂讨论和活动，积极运用所学知识去分析并解决身边的一些实际问题。
初中政治课堂的生活化探讨
初中政治课堂的生活化探讨1. 引言1.1 初中政治课堂的生活化探讨在初中政治课堂的教学中，我们需要不断探索新的教学方法，使课堂更加生动有趣，让学生对政治这门学科产生浓厚的兴趣。
生活化教学方法是一种有效的教学手段，可以让学生更好地理解和接受政治知识。
通过增加案例教学的应用，引入角色扮演的活动，利用实地考察的方式丰富教学内容，开展政治主题班会活动，以及利用多媒体手段提升教学效果，可以使政治课堂变得更加生动有趣，让学生在学习中能够更好地掌握知识，提高学习兴趣和积极性。
初中政治课堂的生活化探讨是非常重要的，可以促进学生政治意识的培养，让他们在学习政治知识的过程中更加深入地理解和思考。
通过不断探索生活化教学方法，我们可以丰富教学形式，提高教学效果，让学生在政治课堂上获得更好的学习体验。
2. 正文2.1 增加案例教学的应用案例教学是一种生动直观的教学方法，能够帮助学生将抽象的政治理论与实际生活情境联系起来，激发他们学习的兴趣和动力。
在政治课堂中，教师可以通过选取真实的案例来说明政治原理或政策，在教学中引导学生分析案例中的问题，并探讨解决问题的方法和策略。
通过增加案例教学的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握政治知识，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
案例教学也能够激发学生的思维，让他们在实际情境中进行推理和判断，提高他们的逻辑思维能力和创造力。
在政治课堂中，教师可以结合国内外的政治事件和政策制定过程，选取一些具有代表性和教育意义的案例，让学生通过分析案例来探讨问题背后的政治逻辑和原则。
通过案例教学，学生可以更深入地了解政治领域的实践和变化，为他们将来成为有责任感和使命感的公民打下坚实基础。
2.2 引入角色扮演的活动引入角色扮演的活动是初中政治课堂生活化探讨的重要内容之一。
通过角色扮演的方式，可以让学生更加深入地理解政治知识，并将其应用到实际情境中。
角色扮演可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和亲身体验感。
初中政治课堂的生活化探讨
初中政治课堂的生活化探讨政治是一门关乎国家、社会、以及每个公民的生活的学科。
在初中阶段，政治课程被列为学生必修课程，为他们提供了解国家制度、政治历史以及社会发展的机会。
对于初中生来说，政治课往往显得枯燥乏味，缺乏实际性和生活化。
如何将政治课堂内容生活化，培养学生对政治的兴趣和理解，成为了教师们面临的一个重要挑战。
政治课程应该以生活化实例为基础，从生活中引入政治知识，使学生在学习的过程中能够更好地理解并且与现实生活相结合。
在学习中国传统文化和礼仪时，可以以身边的例子来解释，让学生明白这些文化对我们生活的影响，并且懂得如何尊重和继承传统文化。
又在讲解“平等”、“公平”等概念时，可以以班级中的事例为说明，让学生在身边的环境中感受到这些概念的重要性，从而对这些政治理念有更加深刻的了解。
教学内容的生活化还要结合时事，关联政治课堂内容与学生日常所关心的社会热点。
在讨论民主制度时，可以引入当前社会上发生的一些政治事件，让学生了解现实中民主制度的运作和影响，并对政治有更加深入的认识。
这样的教学方式既能增强学生的政治思考能力，又能将抽象的课堂知识与实际生活相结合，使学生对政治产生浓厚的兴趣。
政治课堂的生活化探讨还可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演等形式展开。
通过小组讨论，学生可以在老师的引导下，就特定的政治问题进行讨论，从而形成自己的观点，并学会倾听和尊重他人的观点。
在案例分析和角色扮演中，学生可以扮演不同的社会角色，从不同的角度来思考和探讨政治问题，从而更全面地了解政治知识。
可以结合学生日常生活中的新闻、社会事件等，进行解读和分析，培养学生的政治观念和意识。
通过让学生观看新闻报道或者社会事件，鼓励学生提出自己的看法，以此来进行政治知识的探讨，从而让学生在实践中理解和融会贯通政治知识。
政治课堂还可以和实际生活中的参与结合，鼓励学生参与校园事务和社区活动。
通过学生参与校园的民主管理、学生自治、公民道德教育等活动，增强学生的主人翁意识和责任感，从而使学生将政治概念和知识运用到实际生活中。
初中政治课堂的生活化探讨
初中政治课堂的生活化探讨初中政治课堂是学生学习国家政治制度、政治理论和实际操作的重要环节，通过这门课程，学生们能够更好地了解国家政治、提高政治素养。
政治课堂往往被认为是枯燥乏味的，甚至有些学生对政治课程的学习兴趣不高。
如何让初中政治课堂变得生动有趣，激发学生的学习动力，是当前亟待解决的问题。
本文将从生活化探讨的角度来进行讨论。
政治课堂可通过引入丰富的生活案例和故事进行生活化探讨。
政治课程往往涉及到抽象的政治理论和制度，学生们可能难以理解和应用。
为了让学生更好地理解政治概念和真实运用，可以引入一些和学生生活息息相关的案例和故事，让学生通过这些具体的实例来了解和感受政治知识的魅力。
可以引入一些有关学生权益保障的案例，让学生们深刻理解国家政治制度对于人民利益的保障作用。
通过这种生活化的探讨方式，学生们可以更好地理解政治课程，提高学习的积极性。
政治课堂可以通过设计有趣的互动环节来进行生活化探讨。
在政治课堂上，老师可以设计一些有趣的互动活动，让学生们参与从而使政治课堂更加生动和有趣。
可以组织学生们进行模拟政治会议，让他们扮演不同的角色，讨论与国家政治相关的问题，从而增强学生对政治知识的理解和运用能力。
还可以设计一些社会调查、讨论和辩论等活动，让学生们在活动中培养批判性思维和表达能力，从而更加深入地了解和掌握政治知识。
政治课堂可以通过实地参观和体验活动来进行生活化探讨。
政治知识往往与社会实践紧密相关，通过参观政治机构、了解政治运作等实地活动，可以使学生们更好地理解政治知识的实际运用和作用。
可以组织学生们参观当地的政府机关、法院和人大代表，让他们亲身感受政治制度的运作和政府管理的实际情况，从而深刻理解政治知识的生活化应用。
可以组织学生们参与一些实践性的社会实践活动，让他们积极参与社会公益活动，从而增强他们的社会责任感和政治参与意识。
要让初中政治课堂变得生动有趣，激发学生的学习动力，需要通过生活化探讨的方式来进行。
初中政治课堂的生活化探讨
初中政治课堂的生活化探讨
1. 比喻法
通过比喻的方式，将政治概念融入到生活场景中，让学生更好地理解。
例如，用“家庭”来比喻“国家”，让学生想象一下，如果家庭没有父母的权威，每个人都在家里说了算，这样的家庭会不会乱成一团？同样，如果国家没有法律、政府的权威，会不会陷入混乱？
2. 故事法
用有趣的故事来诠释政治概念。
例如，讲述一位古代中国的明君，如何通过建设水利
工程解决民生问题，让学生理解什么叫“民生为重”；再比如讲述一位美国著名的民权运
动领袖马丁·路德·金如何为黑人争取平等权利，让学生了解什么叫“民主和自由”。
3. 互动式教学
让学生在游戏或角色扮演中学习政治概念。
例如，组织一个“政治游戏”，学生分角
色扮演政治家、政府官员、公民等，模拟各种政治场景，如选举、立法、司法等，让学生
通过互动的方式感受政治概念的作用。
4. 参观实践
组织学生参观一些政治机构或政治文化遗址，让学生亲身感受政治的实践与历史。
例如，带学生参观一些历史名胜如天安门广场、中山陵等，让学生了解中国现代政治历史。
以上就是我总结出来的一些在初中政治课堂中进行生活化探讨的方法。
通过这些方法，不仅可以使学生更好地理解政治概念，还可以提高学生的学习积极性和兴趣，让学生在愉
快的氛围中学好政治。
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构建生活化的初中政治课堂初探
福建省安溪县东方中学
裴宝才
现代生活教育理论认为，教育即生活（陶行知）。
教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。
生活化趋势是我国基础教育课程改革的趋势，也是世界各国德育发展的趋势。
让课堂教学回归生活是新课程改革的理念,所以作为一名政治教师要使教育回归生活,回归社会,就要构建生活化的初中政治课堂,使每一个学生都可以得到发展,学有所获，获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成价值观的过程。
通过生活化的教学让学生充分感悟和领会教材知识，提高学生对劳动、就业、消费、投资等经济生活的选择能力，对政治事务的参与能力，对先进文化的认同能力，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。
一、教学目标要偏向“生活化”的多维目标转变
以往的思想政治课教学目标以知识为本位，过分注重书本知识的传授而把过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标看作是次要的东西，有时虽然在教学目标上也注重能力的培养，但仅仅注重掌握、理解、分析书本知识的能力和解题的能力。
因此，贯彻生活化的理念，教学目标的设计应从一维转向多维，应该包括知识、技能、过程、方法、情感态度与价值观等多个方面。
在思想政治课教学中应该通过学生观察、比较、调查、探究等方式实现学生的自主建构，让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。
通过课堂各种活动，让学生亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极、健康、向上的人格。
二、教师要创设生活化的教学情境
要让思想政治课回归生活,必须创设一种多主体的平等对话式的课堂教学模式,在课堂教学中人人参与,平等对话。
宽松、和谐的教学氛围,有利于师生互动,有利于学生主体的积极参与,有利于学生感悟道德行为的要求,促进自身思想矛盾的转化。
然而在传统的课堂教学中,
师生之间实际上是一种不平等的关系,教师处于富有知识的地位,是知识的权威、课堂的控制者,学生处在待加工者的地位。
事实上在信息化时代,学生可能比教师更早获得信息,教师不再是知识的权威。
因此,在实际的教学中,教师应珍视学生思维的独立性,善于倾听学生的声音,把课堂时间还给学生,让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情。
要鼓励学生创新,让政治课成为生活的大课堂。
如在教学“正确选择升学和就业之路”一课时,我拿走课桌,把椅子围成半圆形,仿造中
央电视台来了个“实话实说”,为学生创设一个他们熟悉的生活氛围,把课堂教学组织成一次访谈节目,教师充当主持人,每小组选一名学生当嘉宾,其余学生当现场观众。
课堂中,嘉宾和观众畅谈社会生活各方面的变化,中学生该如何面对变化发展的社会生活,以及中学生参与社会生活的意义、方式和应注意的问题。
在生活化的课堂教学中,学生交流更真实,师生关系更融洽,学生说我思,谈我想,诉我忧,议我惑,课堂中弥漫着宽松、民主、愉悦的空气。
三、从生活中取材,丰富教学内容
教材是沟通学生和知识之间联系的主要方式,但是生活是一个大课堂,生活中的知识可以为教材中的知识提供必要的补充。
社会生活是丰富多彩、变化发展的,它为思想政治课教学提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。
生活素材的选择应是教学需要与学生生活需要的结合
点,它不仅包括以“家事、国事、天下事”为代表的时事生活,也包括学生正在感受和经历的日常生活,并且后者更具有思想政治课教学所要求的针对性、时效性和实践性。
构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块,是新一轮课程整合的追求。
所以在教学中,教师应积极面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,把生活中各种有益的素材资源引进教学中来,让学生感受到时代的气息、生活的脉搏,激发学生的学习兴趣,做到“小课堂”与“大社会”的密切结合。
例如,在“挫折”的教学中,可以通过学生回忆、交流自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应,如紧张、消极、烦躁等来加深学生对挫折含义的理解,使课堂教学成为学生交流已有生活经验的过程,成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。
四、教学方式和教学手段要生活化
以往课堂教学中学生常常被固定在课堂的某一位置上,不容许乱说乱动,学生在这样的环境中学习，缺乏足够宽松的生活空间和交往空间,没有适当的思维和想象空间。
为了解决这些问题我们应该让教学活动生活化,可以让学生模拟真实的生活环境,把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动,没有了高高的讲台,没有了插秧式的座位安排,以往课堂教学给学生施
加的各种束缚得到了释放,为学生的学习提供了更加宽松的氛围。
在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。
在《认识新伙伴》一课的教学中，我组织了学生自制名片活动，让每位同学准备一张稍硬、漂亮的纸张，在规定时间内设计自己的名片，名片设计完后，每位同学当面双手送给自己最想相识的同学，取得了良好的教学效果。
学生通过自己活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信。
在教学手段上,教师可以采用生活中常用的音乐、舞蹈以及生活片段来体现政治的生活化。
可以借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。
一旦平淡的“文本”素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。
例如，在讲授《对不良诱惑说“不”》时，如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做，不应该怎样做，往往会引起学生的逆反心理，但如果通过现实生活中人们惟利是图、视赌如命的反面材料自己讲述，或者借助电脑课件以图片或录象等形式呈现在学生面前，这样不用教师再灌输，学生的头脑中就会接受“洗礼”，在实际生活中做出正确的价值选择。
五、课后实践活动生活化
思想政治是一门社会性、实践性较强的学科,通过社会实践可以培养学生的社会交往能力、动手能力和实干精神,也可以陶冶情操。
新课程理念注重引导学生在实践中学习,在探究中成长,使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程,让学生在生活中发现问题,利用掌握的知识指导自己解决问题。
于是学生的思想逐渐深刻,人生态度更为积极,社会责任感不断增强。
英国学者麦克菲尔指出:“任何道德教育课程如果局限于教室里,不指向社会现实,实质
上不是道德教育,是非道德教育。
”因此,在教学中,教师应该鼓励学生走出课堂,走向校园、走向家庭、走向社会。
在课前或课后,我经常有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。
如在教学《实施可持续发展战略》一课后, 我布置学生开展课外拓展活动：去调查你所生活的村庄或小区有哪些卫生死角？找找存在问题的原因？想想解决问题的方法？并设计出实施方案。
后来，组织学生进行课堂交流，从中我发现学生设计出了许多方案：有充分利用街道宣传栏进行环保宣传的，又一起合作写环保倡议书的，有写给石板材厂长的信，信中诚恳指出危害的……通过参与社会生活，不仅使学生的认识得到了深化，而且还培养了学生发现问题、分析问题何解决问题的能力
政治课教学的生命所在是“贴近生活,贴近实际,贴近学生”,政治教师在课堂教学中,要
紧紧抓住“生活”这一主题,让学生在生活化的教学情境中体验生活化的知识,在生活中运用生活化的知识,真正达到让生活走进思想政治课堂,将思想政治课堂引向生活的教学目的。
在今天这样一个开放的社会和开放的课堂里，一方面拓展学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，获得个体的自由和解放。
因此，让教师更正确定位，让教学策略更具生活的真实，让教学源于生活，高于生活，又回归生活，不就是构建生活化的政治课堂的目标所在吗？。