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小学语文部编版4年级重点知识汇总小四语文第5讲：说明方法及作用(学生版)

第5讲说明方法及作用小学常见的说明方法及作用1.列数字为了使所要说明的事物具体化,还可以采用列数字的方法,以便读者理解。

需要注意的是,引用的数字,一定要准确无误,不准确的数字绝对不能用,即使是估计的数字,也要有可靠的根据,并力求近似。

作用:数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。

(用列数字的方法进行说明,既能准确客观的反映事实情况,又有较强的说服力。

)2.打比方利用两种不同事物之间的相似之处作比较,以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

说明方法中的打比方与修辞手法种的比喻是一致的。

不同的是,比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻,而说明多用明喻和暗喻,借喻则不宜使用。

作用:抽象的事理变得具体、生动、形象。

(或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。

)3.举例子举出实际事例来说明事物,使所要说明的事物具体化,以便读者理解,这种说明方法叫举例子。

作用:使文章表达的意思更明确,更生动形象,读者更明白,增强说服力。

4.作比较说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

事物的特征也往往在比较中显现出来。

作用:说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

重点:能区分四种常用的说明方法并了解其作用。

难点:能按要求修改或写出含有说明方法的句子。

一、阅读文段,回答问题。

这尊雄伟的佛像高 71 米,也就是快有北京饭店新楼这么高了,数十里外都可以看到。

它的头长 14.7 米,宽 10 米。

头顶上每一个螺髻都可以放入一张大圆桌。

他的耳朵长 7 米,耳朵眼里可以钻进两个人。

它的脚背宽 8.5 米,可以围坐 100 多人。

它比山西大同云岗石窟最高的大佛要高出三倍,过去认为世界最大的阿富汗巴史安大立佛,高 53 米,而乐山大佛比它要高出 18 米,乐山大佛真是大的惊人。

最新小四语文第8讲：古诗两首《题西林壁》《游山西村》(教师版)

第8讲古诗两首《题西林壁》《游山西村》题西林壁这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。

这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。

前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。

横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。

庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

游山西村诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。

第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。

现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

重点:引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

难点：体会含有人生哲理的诗句。

一、阅读古诗，回答问题。

题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

1.《题西林壁》的作者是_____代诗人________。

小学语文部编版4年级重点知识汇总小四语文第6讲：环境描写的作用及方法(教师版)

第6讲环境描写的作用及方法环境描写的作用及方法环境描写是指对人物所处的具体的社会环境．．．．和自然环境．．．．的描写。

其中,社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。

自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

自然环境描写包括:人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等,对表现人物身份、地位、行动,表达人物心情,渲染气氛都具有重要作用。

社会环境描写,指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。

它所描写的范围可大可小,大至整个社会、整个时代,小至一个家庭、一处住所。

描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。

社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。

环境描写的作用总结起来主要有以下作用:1.交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性2.渲染气氛烘托人物的心情3.寄托人物的思想感情4.反映人物的性格或品质5.推动情节的发展6.深化作品主题环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所,它决定和影响着人物的性格。

同时,人物性格有时也反作用于环境。

写故事性较强的记叙文,除情节外,也要写好自然环境和社会环境。

写好这两种环境,可较好地烘托人物,进而充分、明确地表达中心。

运用环境描写要做到:目的明确——为表达中心思想服务;具体生动——给人身临其境之感;抓住特征——写出独具特色的景物。

无论是自然环境描写还是社会环境描写都主要有两种写法:客观描写:是比较真切地再现景物原形的描写,通过写景来写情,即我们所说的“借景抒情”。

主观描写:是指作者带着主观情感去写客观景物,自觉或不自觉地把主观感情融入景物之中,这在写作中称作“寄情于景”。

重点:1.在文中准确找出描写环境的句子。

2.就指定的环境描写说出具体作用。

难点: 1.依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。

一、读下面文章,完成后面习题。

绿孔雀寨古时候,橄榄坝人的祖先一直过着流浪的生活。

一天,突然从天上传来一阵阵叫声:“到橄榄坝去,那里会让你们过上幸福的好日子！”大家抬头一看,原来是一只绿孔雀,绿孔雀说完,就展翅向远处飞去。

小学语文部编版4年级重点知识汇总小四语文第4讲：写景散文赏析(学生版)

第4讲写景散文赏析怎样读懂写景散文写景,也就是描绘景物,通过作者有条理的描写,让我们看到一幅优美的风景画。

阅读此类文章要注意:1、了解写景文章的类别我们所学过的描绘景物的文章一般有如下三类:一类是游记,写的是在游览过程中所看见的景物,如《记金华的双龙洞》;一类是描写生活中常见的自然现象(风、雨、雷、雪、雾等),如《火烧云》、《第一场雪》;一类是写人们生活处所周围的风景,如《鸟的天堂》、《镜泊湖奇观》。

如果我们了解了写景文章的类别,阅读中就可以根据不同的特点,采取不同的阅读方法。

2、明确写景的描写顺序写景必须按照一定的观察顺序来写,因此理清作者的描写顺序,对于把握文章内容有相当大的帮助。

写景文章一般有这样几种顺序:①按空间顺序写。

如从上到下或从下到上,从左到右或从右到左,从远到近或从近到远,从四周到中间或从中间到四周。

如《黄果树听瀑》就是按从远到近的顺序来写的。

②按观察的先后顺序写。

这类文章一般是以参观游览的行进顺序落笔写景,条理清楚。

如《记金华的双龙洞》是按照出金华、罗甸、入山、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞的顺序写的。

③按时间推移的顺序写。

即描写不同时间景物的变化。

如《火烧云》一文是按照火烧云从上来到下去这一段时间里火烧云从形状到颜色的千变万化的情况写的。

④按景物的不同类别来写。

如《美丽的小兴安岭》第3自然段,就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物,层次分明。

3、理解写景文章的层次写景文章在结构上一般有这样三种:一是总——分结构。

这种结构的表现形式或先总后分,或先分后总,或先总后分再总。

如《桂林山水》就是现总的赞美桂林山水,再用两个自然段分写桂林的山和水,最后又总起来说桂林山水。

二是移位换景的结构。

就是按照观察点的转移来写。

观察点的移动,必然引起景物的变化,或者是随着游览顺序安排层次,这时,文中一般都有明显的“提示语”,告诉你作者走动了,笔下的景变了,如《七月的天山》第二自然段开头“进入天山……”第三自然段开头“再往里走……”第四自然段开头“走进天山深处……”或者是观察点移动,把景物的不同方面并列铺开来写,如《林海》的第5自然段就分别写了“岭、林、花、联想木材、联想兴安”。

小四语文第7讲：人物描写的作用及方法(学生版)

第7讲人物描写的作用及方法人物描写的作用及方法人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。

而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。

人物描写的基本方法可分为五种：肖像描写、语言描写、行动描写心理描写和细节描写。

这五种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。

1.外貌描写——体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

2.语言描写——能直接表现人物思想、品质和性格特点。

3.动作描写——通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。

4.心理描写——直接深入人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

5.神态描写——表现人物内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，或是更加突显人物个性,使的作文给人一真实感,人物造型栩栩如生,使文章生动,形象。

当然运用描写方法时，可根据实际需要进行选择，使其更好地服务于人物形象的塑造。

如刻画活泼开朗的性格外向型的人物时可突出语言、动作的描写；如刻画沉默寡言性格内向型的人物时可以神态、动作以及心理描写为主。

所以，人物刻画只有精心雕琢，才能使人物形象更加鲜活。

重点：1.能区分人物描写的五种基本方法。

2.能理解五种人物描写方法的作用。

难点：1.能在写作时灵活运用五种人物描写方法。

一、阅读下面文段，按要求回答问题。

齐白石是我国杰出的画家，他的画举世闻名。

许多人纷纷拜访齐白石，要他介绍经验，传授画画的秘诀。

齐白石在一次接待客人时，诚恳地说：“作画并无秘诀，全在一天也不能空闲。

”1.写出文段中描写人物的方法及作用。

二、阅读下面文段，按要求回答问题。

于是我开始忙着拍照，一群小孩子好奇地围着我，该换胶卷了，我随手把空胶卷盒给旁边的一个小孩子，她高兴极了，其他的孩子羡慕地围着看。

看着小孩儿喜欢，我又拆了个胶卷盒给另一个小孩儿，他兴奋得脸都红了。

小四语文第9讲：走进童话世界,感受童话魅力(学生版)

第9讲走进童话世界，感受童话魅力童话童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。

其语言通俗生动，故事情节往往生动可爱，引人入胜。

童话特点童话是儿童文学的一种。

这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。

童话分类童话分为两大类，一类是由作家创作的，著名的有丹麦的《安徒生童话》，德国的《豪夫童话》，英国的《王尔德童话》。

另一类是在人民群众口头流传，后经有心人搜索、整理而成的，著名的有《格林童话》，如《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》等，都选自于它。

阅读童话的分类阅读童话首先要弄清故事的情节，认清故事中的人和事，然后联系现实生活，理解作品所讲的道理或反映的问题。

重点：弄清故事的情节，认清故事中的人和事。

难点：联系现实生活，理解作品所讲的道理或反映的问题。

一、阅读下面的短文，回答后面的问题。

雁警⑴一群大雁落在湖心的沙洲上宿营，一只大雁为大伙担任警戒。

长途的飞行使它们都很疲劳，倒下来就都睡着了，只有雁警警惕地注视着四周，保卫着雁群的安全。

⑵突然，远处燃起了一个明亮的火炬，雁警立即大叫：“醒醒，醒醒，火光！”⑶雁群从睡梦中惊醒，整个沙洲骚动起来。

然而火光却无影无踪。

忠诚的雁警怎么也说不清火光为什么消失了。

⑷一阵骚动之后，沙洲又安静下来，旅行者们再度进入梦乡。

只有尽职的雁警依然警卫在它们身边。

⑸火炬又突然出现，而且是两个，离得更近了，它们高擎在两只船上，火光下看得见晃动的人影。

⑹“醒醒，醒醒！有人！”雁警又大声呼喊。

⑺雁群再次被惊醒，骚动得更加厉害。

然而，火光又神秘地消失了。

⑻疲倦的雁群以为雁警捉弄它们，他们暴怒起来。

“欺骗！”“胡闹！”“啄死它！”“赶走，把它赶走！”雁们吼着，啄它。

小学四年级语文培训班补习讲义(通用版)共21讲有答案

小学语文讲义目录小四语文第1讲：句式转换.docx小四语文第2讲：修改病句.docx小四语文第3讲：标点符号.docx小四语文第4讲：写景散文赏析.docx小四语文第5讲：说明方法及作用.docx小四语文第6讲：环境描写的作用及方法.docx小四语文第7讲：人物描写的作用及方法.docx小四语文第8讲：古诗两首《题西林壁》《游山西村》.docx小四语文第9讲：走进童话世界，感受童话魅力.docx小四语文第10讲：人物分析.docx小四语文第11讲：文章的启示感悟类题目.docx小四语文第12讲：概括文章主要内容.docx小四语文第13讲：说明类文本阅读.docx小四语文第14讲：把握文章的中心.docx小四语文第15讲：赏析陶渊明和“三曹”经典诗文.docx小四语文第16讲：赏析写景文章借景抒情及写景顺序的技巧.docx 小四语文第17讲：运用移步换景法，写出景物特点.docx小四语文第18讲：学习写人方法，写出人物的风采(.docx小四语文第19讲：记事类作文.docx小四语文第20讲：如何写游记.docx小四语文第21讲：看图作文.docx第1讲句式转换类型一、反问句与陈述句有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。

（一）反问句变陈述句1.先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2.看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3. 反问语气词删去“？”变“。

”。

（二）陈述句变反问句第一步与第三步正好相反，第二步一样。

1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、反问语气词删去“。

”变“？” 。

三、缩句1、要知道写的是什么。

2、表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。

小四语文第8讲：古诗两首《题西林壁》《游山西村》-语文提升

第 8 讲古诗两首《题西林壁》《游山西村》题西林壁这是苏轼在 1084 年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

庐山风景秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不计其数。

这首诗不写那些名名胜致，却另辟门路，抓住庐山姿态谈游山感觉。

前两行诗写诗人在庐山遨游，感觉峰回路转，应接不暇。

横着看，山峦起伏，绵延不停；从侧面看，奇峰峻峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不同样。

庐山终究美在哪里？是雄奇，是壮丽，是峻峭，仍是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真实面目，为何呢？他在第三、四行诗中解说道：我不认识庐山真面目，只由于我身在庐山中，视线太狭小，只好看到局部，假如身在庐山以外，从高处俯视，就能认识庐山的全貌了。

全诗不单是对庐山雄奇壮观、千姿百态情形的赞叹，并且还包含着人生的真理，内涵深刻，回味无穷。

要想对某个事物有全面的、切合实质的认识，就一定站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

游山西村诗人陆游以一个“游” 字贯串全诗的主线，生动地描述了丰产之年乡村欢腾一片的气象和乡下的风光风俗，刻画了农民朴实、好客的品性，表现了诗人对乡村生活的诚挚感情。

第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒污浊不清，丰产年成招待客人，菜肴尽够丰盛。

一个“足”字，表达了农家招待客人时尽其全部的盛意。

第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有必定的真理，成为千古传唱的名句。

此刻常用以形容堕入窘境，似已绝望，忽而九死一生，出现新的契机，加强战胜困难的信心。

要点 : 指引学生赏识古诗文，累积古诗名句。

难点：领会含有人生真理的诗句。

一、阅读古诗，回答下列问题。

题西林壁苏轼横当作岭侧成峰，远近高低各不一样。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

七上第一周小四科知识点

七上第一周小四科知识点
本周是小四（Grade4）学生迎来新学期的首周，学习的内容包括语文、数学、英语和科学。

为此，我们总结了小四科的本周主要知识点，希望可以帮助学生更好地把握学习重点，更有效地完成本周学习任务。

语文
语文知识点主要包括：《现代汉语词典》中收录的常用字、熟语、习语及字义；熟悉汉字结构与构词；典故和成语使用等。

学生还需要学习一篇阅读文章，总结其中关键词以及熟悉认识的文字，并能运用其他已熟悉的词汇把阅读文章补充完整。

数学
数学知识点主要涉及数的运算、代数、几何、图形、函数等。

学生要学会应用根号的含义及计算；熟练掌握二元一次方程的求解及应用；会运用等比数列计算等比数列的前 n和；能画出等腰三角形、平行六边形和正六边形等多边形；以及掌握一元函数的概念及性质。

英语
英语知识点主要涉及新授课文的学习，包括阅读课文的理解，使用词汇的熟悉程度和能力，以及掌握本课文的语法规则。

学生还需要根据新授单词进行听力训练，掌握本课文的重点单词及短语及句型的翻译，并能运用所学单词及句型组织一篇短文。

科学
科学知识点主要涉及动物的生态环境及特征，运用试验方法观察
及探究自然现象，以及动物在其生态环境中所承担的角色及作用等。

重点考虑动物之间的关系，探究它们在生态环境中的现象以及影响，同时学生要学习一些有关环境保护的知识。

本周的小四新学期知识点总结就到此结束，希望上述知识点能帮助小四的学生更有效地完成本周的学习任务，以及更好地把握学习重点。

小四语文(《燕子》《小溪流的歌》《笋芽儿》复习与拓展)教师版

精锐教育学科教师辅导讲义年级：四年级辅导科目：语文课时数：3课题《燕子》《小溪流的歌》《笋芽儿》复习与拓展教学目的1．巩固《燕子》《小溪流的歌》《笋芽儿》涉及的基础知识；2．感受《燕子》的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情，学习作者按一定的顺序，抓住特点进行观察和描写的方法；3．感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,拓展学生思维想象的空间，让学生学习从生活中汲取养料,依主旨选材进行写作；4．感受春天的活力以及笋芽儿自强自立的精神，掌握文中一系列动词的妙处。

教学内容小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”妈妈：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快。

所以要这个壳的保护！”小蜗牛：“毛虫姊姊没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”妈妈：“因为毛虫姊姊能变成蝴蝶，天空会保护她啊。

”小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟也没骨头爬不快，也不会变成蝴蝶他什么不背这个又硬又重的壳呢？” 妈妈：“因为蚯蚓弟弟会钻土, 大地会保护他啊。

”小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。

”蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。

”感悟哲理小故事靠自己下面我们来认识春天的使者燕子吧！( ⊙ o ⊙ )1 燕子一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

小四语文(《揭开雷电之谜》《第一个发明麻醉剂的人》《哥伦布竖立鸡蛋》复习与拓展)教师版

精锐教育学科教师辅导讲义年级：四年级辅导科目：语文课时数：3课题《揭开雷电之谜》《第一个发明麻醉剂的人》《哥伦布竖立鸡蛋》复习与拓展教学目的1．巩固《揭开雷电之谜》《第一个发明麻醉剂的人》《哥伦布竖立鸡蛋》涉及的基础知识；2．学习有关名人的故事，并学习名人善于思考、大胆实践、勇于献身、足智多谋的品质，激发热爱科学的情感；教学内容有位客人到某人家里做客，看见主人家的灶上烟囱是直的，旁边又有很多木材。

客人告诉主人说，烟囱要改曲，木材须移去，否则将来可能会有火灾，主人听了没有作任何表示。

不久主人家里果然失火，四周的邻居赶紧跑来救火，最后火被扑灭了，于是主人烹羊宰牛，宴请四邻，以酬谢他们救火的功劳，但并没有请当初建议他将木材移走，烟囱改曲的人。

有人对主人说：“如果当初听了那位先生的话，今天也不用准备筵席，而且没有火灾的损失，现在论功行赏，原先给你建议的人没有被感恩，而救火的人却是座上客，真是很奇怪的事呢！”主人顿时省悟，赶紧去邀请当初给予建议的那个客人来吃酒。

感悟雷电到底是怎么回事呢？是大自然在发威吗？我们看看富兰克林是怎哲理小故事曲突徙薪揭开雷电之谜美国科学家富兰克林，是18世纪电学史上的一位勇士。

他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。

从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。

可是，富兰克林却大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。

1 752年7月的一天，他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。

那天，天空乌云密布，雷电交加。

富兰克林带着儿子来到费城的郊外。

他事先精心制作了一只白色丝绸风筝，风筝上安了一个尖细的铁棒。

风筝用麻绳系住，麻绳末端分成两支，分别接上一片铜钥匙和一小段丝线。

他手握丝线，将风筝放到天空中。

过了没多久，突然，一道明亮的闪电掠过，顿时大雨倾盆而下。

富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那片铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。

他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。

小四语文第2讲：修改病句(教师版)(2)

第2讲修改病句种类1.用词不当2.成分残缺3.前后矛盾4.搭配不当5.词序颠倒6.归类不当7.概念混淆 8.重复累赘 9.指代不明10.褒贬不分 11.修辞不当方法1．增法：多用于修改成分残缺的病句2．删法：一般用于修改重复累赘、成分残缺、搭配不当和归类不当等病句3. 换法：多用于修改搭配不当、用词不当、指代不明等病句4．调法：多用于修改词序混乱的病句1. 掌握病句的种类及修改2．熟练把握句子的病因并灵活运用方法改正1．老师时常奖励我们要好好学习。

2.每个同学都应该上课专心听讲的好习惯。

3. 扫除的同学都走了，只有李刚还在。

4.在联欢会上，我们看到了优美的舞蹈和悦耳的歌声。

5．我家新买了木床、衣柜、沙发、挂钟等家具。

6．在国歌声中，五星红旗慢慢地徐徐升起。

A1.我估计他这道题一定做错了。

2．报晓的公鸡是起床的信号。

3.即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育。

4.我忍不住不禁笑了出来。

5. 妈妈买了水果、桃、苹果，还有巧克力。

B1 .全班同学都来了，只有小红迟到了。

2. 看了这部电视剧，都留下了深刻的印象。

3.少先队员要发挥革命传统。

4.小兴安岭的夏天是个美丽的地方。

5.庆祝会的会场里，插着五颜六色的红旗。

C1. 听了这段报告，使我们懂得了许多道理。

2.我们要增强克服困难的信心和方法。

3.言行不一致的人，是一种极坏的作风。

4. 昨天傍晚下了一夜大雨。

5. 我们要不断改进学习方法，增加学习效率。

1.他的家乡是北京人2. 他在外语学院工作，会说三、四国英语。

3. 早稻熟透了，田野里像铺上了绿色地毯。

4. 因为他有很大进步，但是老师表扬了他。

5.多读好书，可以丰富和提高我们的知识。

1我把明天放假的消息已经告诉了大家。

2语文对我发生了浓厚的兴趣。

3．在这次演讲比赛中，得了第一名。

4.周老师指导我们做了许多一只一只不同型号的船。

5.在老师的帮助下，他明确了学习态度。

6.我们家的生活在逐步提高和改善。

7. 任何一切困难都不能吓倒有坚强意志的少先队员。

觅小四上语文期末试卷

一、基础知识（每题2分，共20分）1. 下列字音、字形完全正确的一项是（）A. 篮（lán）球调（tiáo）整翻（fān）译B. 咨（zī）询碾（niǎn）子拐（guǎi）弯C. 熊（xióng）猫窑（yáo）洞赐（cì）予D. 稻（dào）田拥（yōng）抱奋（fèn）斗2. 下列词语中，没有错别字的一项是（）A. 惊涛骇浪悠然自得B. 稳如泰山恢心转意C. 鸟语花香碧波荡漾D. 欣欣向荣振奋人心3. 下列句子中，没有语病的一项是（）A. 小明喜欢画画，他的作品在学校的展览会上受到了大家的喜爱。

B. 这本书的内容丰富，插图精美，是孩子们的好伙伴。

C. 经过老师的耐心讲解，我对这道题目的理解更加深刻了。

D. 这场比赛不仅锻炼了我们的身体，也增强了我们的团队精神。

4. 下列成语使用不正确的一项是（）A. 勤能补拙B. 奋不顾身C. 妙手回春D. 雪中送炭5. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）A. “这本书，我看了两遍，觉得很有意思。

”B. “请问，你在哪里找到的这本书？”C. “我喜欢唱歌、跳舞、画画。

”D. “小明的成绩一直很好，老师和同学们都很喜欢他。

”二、阅读理解（每题5分，共20分）（一）阅读下面的短文，回答问题。

《秋天的田野》秋天，是收获的季节。

金黄的稻田里，稻谷笑弯了腰；苹果树上，苹果像小灯笼一样挂在枝头；葡萄架上，一串串晶莹剔透的葡萄挂满了枝头。

1. 短文主要描写了什么季节的景象？（）A. 春天B. 夏天C. 秋天D. 冬天2. 稻谷笑弯了腰，这句话运用了什么修辞手法？（）A. 拟人B. 排比C. 对比D. 设问3. 短文中的“小灯笼”指的是什么？（）A. 苹果B. 葡萄C. 稻谷D. 树叶（二）阅读下面的诗歌，回答问题。

《山行》远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

1. 诗歌中“寒山”指的是什么山？（）A. 热山B. 冷山C. 高山D. 沙山2. 诗歌中“霜叶红于二月花”，这句话表达了诗人怎样的情感？（）A. 对春天的喜爱B. 对秋天的喜爱C. 对大自然的喜爱D. 对生活的热爱三、作文（40分）题目：我的朋友要求：写一篇关于你的朋友的作文，不少于300字。

小四语文学习正确使用词语的联想和比喻

小四语文学习正确使用词语的联想和比喻语文学习是小学四年级学生十分重要的一门学科。

正确使用词语是语文学习的基础，而联想和比喻是学习和巩固词语运用的有效方法。

本文将探讨小四学生如何正确使用词语的联想和比喻，以提升语文学习的效果。

一、联想的作用联想是指通过词语之间的联系，引发更深入的思考和理解。

例如，在学习“勤奋”这个词语时，可以通过联想到一只蜜蜂勤劳地采蜜，或者想象自己努力学习的场景，使得学生对“勤奋”这个词有更加直观的理解。

通过联想，学生可以将词语和实际生活结合起来，提高记忆和理解的效果。

二、联想的方法联想的方法有很多，以下是几种常用的方法：1. 动词联想法：例如，学习“奔跑”这个词语时，可以联想到一匹马在草原上奔跑的场景，或者联想到自己快乐奔跑的感觉。

2. 形象联想法：例如，学习“光滑”这个词语时，可以联想到自己摸过的光滑的玻璃或者光滑的冰面，使得学生对词语的意义有更加具体的理解。

3. 比喻联想法：例如，学习“温暖”这个词语时，可以联想到阳光照射在身上的感觉，或者联想到一杯热腾腾的牛奶给人带来的温暖。

通过以上的联想方法，学生可以深入地理解和记忆词语的意义，提高语文学习的效果。

三、比喻的作用比喻是一种修辞手法，通过将事物之间的相似之处进行联系和类比，以达到更生动和形象的表达。

在语文学习中，正确使用比喻可以增加语言的表现力和感染力，提升作文的质量和语言水平。

四、比喻的方法正确使用比喻需要注意下面几点：1. 找到合适的比喻对象：比喻对象要与要表达的意思相似，能够形象地表达出来。

例如，想要表达一个人忧愁的心情，可以比喻成一片阴云笼罩的天空，或者比喻成一滴滴下落的泪水。

2. 使用合适的语言：比喻要使用生动、形象的词语，让读者能够清晰地感受到比喻的意义。

例如，比喻一个人的笑容如阳光般灿烂，可以使用诸如“笑容如朝阳一般灿烂”这样的描写。

3. 适度使用比喻：比喻是一种修辞手法，学生要适度使用，避免在文章中过分堆砌，影响整体的流畅性和可读性。

小四语文第8讲：古诗两首《题西林壁》《游山西村》(学生版)

第8讲古诗两首《题西林壁》《游山西村》题西林壁这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。

这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。

前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。

横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。

庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

游山西村诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。

第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。

现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

重点:引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

难点：体会含有人生哲理的诗句。

一、阅读古诗，回答问题。

题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

1.《题西林壁》的作者是_____代诗人________。

小四语文教研记录

一、教研活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校小四语文教研组于2023年3月15日开展了主题为“深化语文教学，提升学生核心素养”的教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，探讨语文教学的有效策略，提升学生的语文核心素养。

二、教研活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，针对人教版四年级下册第二单元《自然界的奥秘》进行了深入研讨。

备课过程中，教师们结合教材内容，围绕以下问题展开讨论：（1）如何引导学生发现自然界的奥秘？（2）如何将语文教学与科学知识相结合？（3）如何激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神？经过讨论，教师们形成了以下共识：（1）教师应注重引导学生观察生活，发现自然界的奥秘，激发学生的学习兴趣。

（2）通过阅读、讨论、实践等多种形式，将语文教学与科学知识相结合，提高学生的综合素质。

（3）运用多媒体技术，丰富教学手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习热情。

2. 教学观摩为提升教师的教学水平，教研组安排了两位教师进行公开课展示。

公开课内容分别为《美丽的西双版纳》和《黄果树瀑布》。

两位教师在课堂教学中，充分运用了集体备课中的策略，取得了良好的教学效果。

在教学观摩过程中，教师们认真记录，互相学习，共同探讨。

以下是观摩后的交流与反思：（1）教师应注重培养学生的朗读能力，提高学生的语文素养。

（2）在教学中，要善于引导学生思考，培养学生的思维能力。

（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。

3. 经验交流为促进教师之间的交流与合作，教研组邀请了经验丰富的教师进行经验分享。

分享内容包括：（1）如何有效开展语文教学活动？（2）如何提高学生的阅读能力？（3）如何培养学生的写作能力？通过经验交流，教师们收获颇丰，对今后的教学工作有了更加明确的方向。

三、教研活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

小四语文学习正确使用成语和谚语

小四语文学习正确使用成语和谚语成语和谚语作为汉语的重要语言资源，是表达和传递思想的有效工具。

在日常沟通和写作中，正确使用成语和谚语不仅能够增加语言的生动性和魅力，还能提升表达的准确性和深度。

然而，由于成语和谚语的使用具有一定的难度，小学四年级的学生们往往在运用上存在一些困惑。

本文将从学习正确使用成语和谚语的重要性、使用成语和谚语的方法以及培养正确使用成语和谚语的习惯这三个方面进行探讨，以期帮助小四学生正确使用成语和谚语。

一、学习正确使用成语和谚语的重要性正确使用成语和谚语是提高语言表达能力的重要途径。

成语和谚语作为语言的精华，蕴含着博大精深的中国文化。

学习使用成语和谚语，可以使学生在语言表达中更加生动、准确地传达自己的观点和思想。

同时，通过学习和运用成语和谚语，可以拓宽学生的思维和视野，培养他们对语言的敏感性和表达能力。

二、使用成语和谚语的方法1.理解成语和谚语的含义学生们在使用成语和谚语之前，首先要理解其含义。

可以通过阅读相关故事、解读成语和谚语的背后的寓意来加深理解。

此外，老师还可以通过互动游戏、故事串联等方式，培养学生对成语和谚语的敏感度和理解力。

2.积累成语和谚语的用法学生们可以通过阅读优秀的文学作品，尤其是古代名著和寓言故事来积累成语和谚语的用法。

在积累的过程中，可以将常用的成语和谚语整理成小抄，放在学生的书包里，随时拿出来阅读和背诵，加深记忆。

同时，老师也可以配合课堂教学，提供成语和谚语的练习，让学生们进行灵活运用。

3.合理运用成语和谚语使用成语和谚语时，要注意找准适用的场景和情境，避免使用过时或不恰当的成语和谚语。

同时，要注意成语和谚语的搭配和运用，避免出现语义不通或表达不清的问题。

运用成语和谚语时，要注意根据语境进行选择，以达到更好的表达效果。

三、培养正确使用成语和谚语的习惯1.鼓励学生主动运用成语和谚语老师可以在教学中引导学生运用成语和谚语表达自己的观点和思想，鼓励学生在课堂上、作业中主动使用成语和谚语。