如何让数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，对于很多初中生来说，数学课堂往往是一件令人头痛的事情。
老师在黑板上不停地讲解公式和定理，学生们则在桌子上打瞌睡。
数学课堂并不一定就是枯燥乏味的，我们可以通过一些方法和手段，让初中数学课堂“活”起来，让学生们对数学产生浓厚的兴趣。
我们可以采用“趣味化”教学的方法。
学生们对于数学的抽象概念往往感到无趣，因此我们可以通过趣味化的教学方式来激发学生的兴趣。
我们可以在教学中加入一些有趣的数学游戏和动手实践的活动，让学生在玩中学，使数学的学习过程不再单调乏味。
我们也可以设计一些生动有趣的数学趣味题目，让学生们在解题过程中感受到数学的乐趣。
我们可以注重数学课堂的互动性。
传统的数学课堂往往是老师站在讲台上，学生们坐在座位上听讲，这种教学模式容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
我们可以通过提问、讨论和小组活动等方式，增加数学课堂的互动性，让学生们积极参与到课堂中来。
可以组织学生们进行分组讨论，让他们互相交流思想，共同解决问题。
老师也可以通过提问的形式，引导学生们主动思考和表达观点，让每个学生都成为课堂的主角。
我们可以注重数学课堂的视觉化和实践性。
数学是一门与现实生活紧密相关的学科，因此我们可以通过举例和实践的方式来引导学生理解数学的概念和方法。
对于几何学的知识，我们可以通过展示一些具体的几何图形和实际的测量方法，让学生们在实践中体会数学的魅力。
我们也可以通过多媒体教学的方式，让学生在课堂上观看一些与数学相关的视频和动画，帮助他们更好地理解数学知识。
我们可以通过赛事和竞赛的方式，激发学生学习数学的兴趣。
数学竞赛是一个很好的学习动力，可以让学生在竞争中不断提高自己的数学水平。
学校可以定期组织一些数学竞赛活动，让学生们有机会展示自己的数学才华，并且在竞赛中取得成绩。
学校也可以鼓励学生参加一些数学交流活动和学科竞赛，激发他们学习数学的兴趣和热情。
让初中数学课堂“活”起来，并不是一件难事，我们可以通过趣味化教学、互动性、视觉化和实践性、以及赛事和竞赛等方式，让数学课堂成为学生们喜闻乐见的地方。
让数学课堂活起来
让数学课堂活起来苏霍姆林撕基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”学习方式的转变是新课程改革的显著特征。
传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式。
在客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。
教师应从学生好表现，求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
那么如何让数学课堂活起来呢？一、自信：“活起来”的心里支柱。
“自信”是人们做好一切事情的基础，“自信”是学生学好数学最基本的心理条件，帮助学生树立学好数学的自信心，是新课程改革的一项重要任务。
教师要提供让全体学生参与的时机。
如何培养学生的自信心？应当在学习数学新知识的过程中，从低起点着手，根据学生已有的知识实际做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情探索新知识，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。
要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习困难学生的学习状态是一个关键。
所以要对“学困生”有一个倾斜政策，要为他们创造成功的条件。
教师巡视时，优先帮助学困生；课堂批改，重点批改学困生的；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。
对他们的每个微小进步及时予以鼓励，提出希望，保护他们的自尊心。
在人的一生中，每个人都扮演着各种各样的角色，他们在不同的时间、空间表现着自己，作为教师，都应该想自己的学生得优秀一点，而每个学生希望老师给自己一个表现自己的机会。
数学课堂教学除了让学生获取知识的同时，要进行思维能力、情感态度及心理素质培养。
为了实现三者的和谐统一，教师尽可能“退居二线”，给学生走上讲坛，当一回“小老师”去表现自己的机会。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
巧用益智器具 让数学课堂活起来
巧用益智器具让数学课堂活起来数学是一门需要大量练习和思考的学科，但许多学生对数学抱有抵触情感，往往感到难以理解和乏味。
为了让数学课堂更加生动有趣，老师可以巧妙地运用益智器具，如数学游戏、拼图、做图工具等，激发学生的兴趣和探究欲，提高他们的数学能力。
一、数学游戏数学游戏是一种有趣的学习方式，可以激发学生的兴趣，增强他们对数学的理解和记忆。
比如，老师可以组织学生进行数学拼图游戏，让他们用拼图将各种图形拼成完整的形状，如正方形、三角形等。
这不仅能够培养学生的空间想象力，还可以让他们掌握图形的基本属性和相互转换的方法。
另外，老师还可以设计数学题目，让学生进行数学竞赛游戏。
比如，让学生用数字组成一道加减乘除的难题，并在规定时间内尽可能多地得到正确答案，这不仅可以拓展学生的思维和计算能力，更可以增强他们的竞争意识和合作精神。
二、拼图拼图是一种常见的益智玩具，通过将多个碎片拼在一起，形成一个完整的图案，可以让学生在游戏中逐渐掌握形状与空间的规律。
老师可以用拼图教学工具，让学生自行拼出各种形状的图形，如长方形、正方形、圆形等。
这样既能锻炼学生的手眼协调能力，又可以让他们由简到难逐步掌握形状的基本规律。
在数学教学中，拼图还可以作为辅助教学工具，比如让学生利用拼图探究几何图形的变形规律，如平移、旋转、翻转等，从而更好地理解几何图形的性质。
三、做图工具做图工具是一种常见的数学教学辅助工具，可以让学生更好地展示数学知识和思考过程。
比如，老师可以用白板、黑板等进行教学示范，让学生学会画出各种几何图形、代数公式等。
这不仅有助于学生对数学概念的理解和记忆，还可以帮助他们从形象化的角度来看待数学问题。
此外，老师还可以利用计算机软件和画图板等工具，进行数学知识的展示和探究。
比如，用电子绘图工具展示各种函数图像，让学生学会如何根据函数的基本性质画出其图像；再比如，用地图软件展示各种几何图形和坐标系，让学生从视觉化角度理解几何变换和坐标系的基本概念。
让低年级数学课堂“活跃”起来
让低年级数学课堂“活跃”起来数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
对于低年级的学生来说，数学课堂往往被认为是枯燥和乏味的，学生们很难保持专注和积极的态度。
为了让低年级数学课堂“活跃”起来，教师需要付出更多的努力和创新，以激发学生的兴趣和参与度。
本文将探讨一些方法和策略，来帮助教师们让低年级数学课堂更加生动有趣。
教师们需要注重课堂氛围的营造。
一个积极活跃的课堂氛围对于学生的学习至关重要。
教师可以通过轻松的方式来营造积极的课堂氛围，比如通过音乐、笑话等方式来缓解学生的紧张情绪，同时也可以通过在课堂上展示一些有趣的数学视频或者图片来引起学生的兴趣。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的积极参与和合作精神。
教师们需要注意课堂内容的设计。
对于低年级的学生来说，数学知识的学习往往受到他们的语言表达能力和抽象思维能力的限制，因此在设计课堂内容时，教师需要注重课程的针对性和趣味性。
可以通过游戏、实践操作等方式来让学生更加直观地理解数学知识，同时也可以通过丰富多彩的题材和案例来吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长来设计课堂内容，让学生在学习中找到快乐和成就感。
教师们还可以注重课堂教学方法的创新。
在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度，比如课堂讨论、案例分析、问题解决等方式。
教师还可以通过启发式教学、体验式教学等方式来引导学生主动参与课堂，让学生在实践中体会和掌握数学知识。
教师还可以通过设置游戏化的学习环节、开展小组竞赛等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
教师们还需要重视课堂反馈的作用。
在课堂教学中，教师可以通过实时反馈的方式来了解学生对于课堂内容的理解情况，及时调整教学策略。
教师还可以通过奖励制度和学习成绩的公布来鼓励学生的学习积极性，让他们在学习中感受到成就感和快乐。
要让低年级数学课堂“活跃”起来，教师们需要注重课堂氛围的营造、课堂内容的设计、课堂教学方法的创新以及课堂反馈的作用。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学数学课堂教学也在不断改革与创新。
传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
让小学数学课堂教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已经成为了当下教育的迫切需求。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
教师应该注重课堂氛围的营造，通过调节自己的声音、语调和肢体语言，让学生感到愉悦和放松。
可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度，比如开展一些寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力。
通过设置一些有趣的情景，让学生在玩中学、在学中玩，不知不觉地掌握数学知识，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中，注重启发式教学是非常重要的一环。
启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律，帮助他们建立数学思维，培养他们的数学兴趣和创造力，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来，教师可以运用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，辅助教学。
通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识，可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象，让学生更容易理解和接受。
利用多媒体教学手段，可以创建更加生动、直观的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习效果，让小学数学课堂教学“活”起来。
四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学，让学生在实践中学习数学知识，从而让小学数学课堂教学“活”起来。
教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察，让学生通过亲自动手去发现、探索问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
让数学课堂“活”起来
让数学课堂“活”起来在课堂上我们经常会见到走神的学生，也经常会见到做小动作的的学生，是什么让孩子们变成了这样？是枯燥的知识吗？不是，是我们的课堂教学模式、是我们的课堂教学方法墨守成规，没有让学生主动积极的参与进来，反而限制了孩子们的想象力，消磨了孩子们的兴趣，所以课堂才变成枯燥的、乏味的，慢慢的孩子们只把学习当作任务，没有了兴趣、没有了创造。
作为一名数学教师，有责任让绝大多数学生在数学学习的过程中享受数学。
使数学学习成为一种快乐，享受学习的活动，享受数学过程的精妙，享受数学的严密，享受发现数学的快乐，也享受数学的成功。
那么，如何才能让每个孩子都能享受数学呢？一、联系生活、创设乐学情景数学教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
这样在教师恰当的引导下，学生就会乐于参与观察、操作、猜想、推理、交流等活动。
在活动的过程中，从而掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题、激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
例如，九年级下册数学（华师大）第二十七章《二次函数》第一课时，教学时首先利用多媒体让学生欣赏一组图片，有彩虹、喷泉、拱桥、打篮球等。
然后出示问题引出“二次函数”。
学生的注意力立刻被生活中这些熟知的事物所吸引，用已有的数学知识去看待生活中的数学问题，学生倍感数学的情趣，一个个不但会说，而且乐于上台演示，以展现自我，课堂气氛活跃。
这样创设导入情境，让学生能初步意识到数学知识与实际生活紧密相连。
我们应学会在生活中提炼数学，在数学活动中学会用数学眼光去看待生活。
二、重组教材，创设探究情景在教学中，教材是传达学习信息的一个载体和范本，教师应根据学生的认知和已有生活经验，灵活地使用教材。
在组织教学活动时，要从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动，获得积极的情感体验，掌握基本的数学知识与技能，从而进一步发展其思维能力，激发学生学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
让数学课堂真正“活”起来
让数学课堂真正“活”起来长期以来，与语文课相比，数学课堂气氛总是略显沉闷。
有人说，语文教师善于抒情，所以语文课堂气氛便激情澎湃；数学教师长于说理，充满理性，所以数学课堂气氛便显得有些沉闷。
但是，就先师看来，并不尽然。
怎样能让数学课堂“活”起来？下面我根据自己的教学经验，浅谈几点体会与认识。
一、让学生成为课堂的主人著名教育家叶圣陶先生曾指出：“教是为了不教”。
因此我很注重培养学生的“主动意识”。
因为只有让学生“动”起来，数学课堂才能真正“活”起来，学生才能快乐学习。
1.师生间进行平等的合作、交流在课堂上，教师与学生应该是平等的交流者。
教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生打消对教师的惧怕和戒备心理，才能够使学生更加有学习知识、发展能力的机会。
2.注重倾听与赏识新课程要求教师从“教书匠”转化为学习者，学会真诚地倾听、理解，和学生共同探究、共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
唯有如此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。
3.关注学生的差异在实际教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限与于教师与个别学生的互动。
这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。
我们将班里的学生分成六个大组，每组都有两名组长，开始的时候，小组的展示都变成了组长的展示，其他的组员不展示也不敢展示，对此，我们及时调整小组讨论方案，规定每天讨论交流的时候组长规定组员轮流展示，这样同学们在讨论的时候，展示者都能积极参与研讨，认真倾听组内同学的讲解，吸取大家的建议、方法等。
渐渐地，我们做到了人人都展示，人人的展示都在一天天地进步。
因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生之间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性。
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，很多学生在学习数学时会感到枯燥和无趣。
而在初中阶段，数学又是必修课，所以怎样让初中数学课堂“活”起来，让学生更加积极主动地学习数学，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。
下面就让我们一起来探讨一下如何让初中数学课堂更加有趣和活跃。
一、引导学生主动学习在教学过程中，教师应该引导学生主动学习，而不是简单地灌输知识。
教师可以通过一些启发性的问题或者故事引入数学知识，让学生主动参与从而引发学生对数学的兴趣和好奇心。
教师还可以利用一些实例和案例，向学生展示数学知识在实际生活中的应用，让学生能够更好地理解数学知识，并能够根据实际情况进行思考和运用。
二、多种教学手段结合在教学过程中，教师可以运用多种教学手段结合来让数学课堂更加活跃。
教师可以结合多媒体技术，运用图片、视频等多媒体资源来呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等多种感官来接触和学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些小组讨论、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生在合作交流中学习和探索，促进学生间的互动和合作，活跃课堂氛围。
三、增加趣味性和挑战性在设计教学内容和活动时，教师可以增加一些趣味性和挑战性，让学生在学习数学的过程中更加主动和积极。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识，同时享受游戏的乐趣。
教师还可以设计一些开放性的问题或者探究性课题，让学生在解决问题的过程中培养自主思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
四、关注学生情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的观点和想法，给予学生足够的肯定和鼓励。
教师要尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣和特长来设计教学活动，让每个学生都能够找到学习数学的乐趣和动力。
教师还要充分发挥学生的潜能，引导学生树立正确的学习态度，提高学生的学习动力和学习热情。
五、及时反馈和鼓励要让初中数学课堂“活”起来，需要教师多方面的努力和引导，引发学生对数学的兴趣和好奇心，注重学生的学习情感体验，设计多种教学活动和教学手段结合，提高课堂趣味性和挑战性，及时反馈和鼓励学生的学习表现，从而使学生在学习数学的过程中更加积极主动。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课堂往往是他们最害怕的课程之一。
传统的数学课堂往往以教师为中心，学生们被 passively listening and taking notes，缺乏互动和趣味性。
要想让小学数学课堂活起来，让学生们更加主动积极地参与需要教师们不断地探索创新，寻找更加有效的教学方法和手段。
下面，我们将探讨一些关于如何让小学数学课堂活起来的方法和建议。
利用多媒体和互动工具，提高课堂的趣味性。
随着科技的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越普遍。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现生动形象的图片、视频和动画，让抽象的数学概念更加具体和直观。
教师还可以利用互动工具，如点击器、APP等，进行课堂互动，让学生们参与增强他们的学习兴趣。
通过多媒体和互动工具的应用，可以让数学课堂更加生动有趣，激发学生们的学习热情。
采用游戏化教学的方式，增加课堂的趣味性。
游戏是孩子们喜欢的活动，可以激发他们的求知欲和竞争欲。
在数学课堂中，教师可以设计各种数学游戏，如数学竞赛、数学拼图、数学填空等，让学生们在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识和技能。
通过游戏化教学的方式，不仅可以增加课堂的趣味性，还可以培养学生们的团队合作精神和创新能力。
注重课堂互动，让学生们更加积极参与。
在传统的数学课堂中，教师往往扮演着主导者的角色，学生们缺乏表达和发言的机会。
要想让数学课堂活起来，教师应该注重课堂互动，鼓励学生们积极参与讨论和提问。
教师可以采用小组讨论、学生演讲、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，让学生们更加自主地探索和学习。
通过课堂互动，可以激发学生们的学习热情，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
注重实践操作，让学生们更加深入地理解数学知识。
数学是一门需要动手实践的学科，纸上谈兵很难让学生们真正理解和掌握其中的规律和方法。
在数学课堂中，教师应该注重实践操作，让学生们亲自动手，体验数学的乐趣。
巧用益智器具 让数学课堂活起来
巧用益智器具让数学课堂活起来随着教育理念的不断更新和数学教学的深入研究，越来越多的老师开始尝试用益智器具来让数学课堂活起来。
益智器具可以帮助学生更直观、更具体地理解抽象的数学概念，激发学生的学习兴趣，使数学教学更富有实际意义和趣味性。
下面是一些关于如何巧用益智器具让数学课堂活起来的建议。
一、引入抽象概念的转换很多数学概念都相当抽象，例如平面几何中的平行线和垂直线、三角函数中的正弦和余弦等等。
学生往往很难在大脑中形象地呈现这些概念，导致理解困难。
这时候，老师可以用益智器具来帮助学生转换抽象概念，让他们更容易理解。
在介绍平行线和垂直线时，可以通过使用磁性材料制成的棒和磁性板来模拟平行线和垂直线，让学生亲自动手操纵，直观地感受平行线和垂直线的特点；在教授三角函数时，可以使用三角形模型、图形绘制器等益智器具，让学生通过观察和操作来理解正弦和余弦的概念，以及它们之间的关系。
通过这种方式，学生可以更好地理解抽象概念，提高学习效果。
二、培养思维能力数学是一门需要思维能力的学科，而使用益智器具可以帮助学生培养和锻炼他们的思维能力。
益智器具可以帮助学生从多个角度、多个维度去思考问题，提高他们的逻辑思维和空间想象能力。
在解决数学题目时，可以使用数学拼图、数学玩具等益智器具，让学生通过拼图、摆放等方式找到解题的规律和方法，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力；在学习几何图形时，可以使用立体图形拼装模型和几何建造积木等益智器具，让学生通过拼装、搭建等活动来感受空间关系，培养他们的空间想象能力。
通过使用益智器具培养学生的思维能力，可以使他们更加主动、积极地去思考问题，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
三、提高实践能力数学教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的实践能力。
使用益智器具可以让学生在实际操作中学习数学知识，提高他们的实践能力和动手能力。
四、增加趣味性使用益智器具可以为数学课堂增加趣味性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
益智器具通常具有形象生动、色彩丰富、造型新颖等特点，可以吸引学生的目光，激发他们的好奇心和探索欲望。
让数学课堂活起来
让数学课堂活起来学生学习数学的目的就是把数学知识应用到学习与生活中去,去解决实际问题,枯燥难懂的专业语言,只是作为学习的一个载体,概率这部分学生感觉比较抽象,如果我们只抓住概念和公式让学生死记硬背,只会让学生感觉学习枯燥无味,产生抵触情绪,因此我们在教学中要努力做到以下三点:一、教学语言生活化,让学生理解数学同一课堂,不同的教师教出来的学生是不一样的,教师的语言素质如何起着重要作用,其是在我们数学课堂教学中,要将抽象化的数学使学生接受理解,不讲究点语言艺术是很难做到的。
看似枯燥无味的数学,实则里面蕴藏着生动有趣的东西。
于此,教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。
教师要结合学生的认知特点兴趣爱好等在不影响知识的前提下,对数学语言进行加工修饰,使其通俗易懂。
富有情趣,让学生理解得更深刻,如学习概率的基本概念时,可先不提概念,通过一个摸球的游戏——一个不透明的箱子里有红和蓝两种球,红球三个,蓝球七个,一次摸一个球,问摸到红球和蓝球的机会一样吗?学生自然会得出不一样。
这样一个简单的例子,老师用通俗的语言告诉学生什么是概率,然后在学生理解概念的基础上在去把概念记住。
二、教学情景生活化,让学生体验数学课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,主动地运用数学知识分析生活、解决生活中的实际问题。
这部分知识和实际生活联系密切,作为老师我们要尽量多收集一些生活中学生感兴趣的问题作为背景:掷硬币、摸牌、玩转盘、买彩票等,我们还要鼓励学生去发现挖掘生活中的数学例子。
三、课堂教学生活化,让学生爱上数学教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力,直接影响课堂合作的气氛和效果。
如设计学习问题知识过于复杂、难度高,学生接受不了,无法合作学习。
因此,教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中,既要突出重点,又要分散难点。
使学生在每一课的学习中,有一定知识坡度和难度,让学生“跳一跳能摘到果子”。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而严密的学科，对于小学生来说，往往会觉得枯燥无味。
数学教育的目的不只是让学生学会计算和解题，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和数学素养。
如何让小学数学课堂充满活力，激发学生学习的兴趣，是每位数学教师都要思考和努力的课题。
一个充满活力的数学课堂需要丰富多样的教学方法。
教师可以采用课外故事、数学游戏、实物教学等形式来为学生传授数学知识。
通过生动的故事情节、有趣的数学游戏，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
实物教学可以让学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，有助于他们理解和掌握知识。
教师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来丰富课堂教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
丰富多彩的数学课堂需要积极主动的学生参与。
教师可以通过提出问题、展示数学游戏等方式，引导学生积极参与课堂。
在解决一个数学问题时，教师可以鼓励学生们分组讨论，让他们通过合作来寻找解题的方法，这样不仅能够增强学生的合作意识，也可以让他们在思考和讨论中产生新的思路和解题方法。
教师还可以鼓励学生们展示他们自己独特的解题方法，让他们在分享中增强自信心和学习欲望。
一堂充满活力的数学课堂需要注重学生个体差异，因材施教。
不同的学生有不同的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的个体特点来设计教学内容和方式。
对于数学学习较快的学生，教师可以给予他们更深入的拓展性学习任务，让他们挑战更高难度的问题；而对于数学学习较慢的学生，教师可以采用示范讲解、分步引导等方式，帮助他们逐步理解和掌握知识。
教师还可以采用不同的评价方式，如口头答辩、写作、实际操作等，来满足学生不同的学习需求和表现形式。
一个充满活力的数学课堂需要与时俱进，注重与现实生活的联系。
数学是一门与现实生活紧密联系的学科，教师应该在教学中注重将数学知识和现实生活相结合。
在教授几何知识时，教师可以带领学生到校园或社区中寻找不同形状的物体，并让他们观察、描述和比较这些物体的形状特点；在教学整数知识时，教师可以引导学生通过实际生活中的例子，理解正数和负数的概念和意义。
让数学课堂真正“活”起来
让数学课堂真正“活”起来现代教学理念认为:教学过程是学生在老师指导下的认知过程,同时又是学生学习能力的发展过程。
它着重于增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度,体现了学生是整个课堂教学的主体。
教师在课堂上的所有活动,都以学生为主体,以所学知识点为中心,以适用的教学方法为手段,达到学生掌握所学知识的目的。
而数学课堂教学又因为其具有知识的连贯性、累积性,强调解题及其方法和技巧,因而又有其特殊性。
因此,能否让数学课堂活起来,尤为重要。
我在实践过程中体会到可以从以下几个方面做起:1.引导学生动手操作,提高学生课堂参与度,而把数学课堂教学的主动权交给学生的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
,要强化学生的参与意识。
在教学中,主动为学生提供条件、创设情景。
如教学”长方体的特征”这一课,就可以设计以下几个环节,来强化学生的参与意识:首先出示若干个物体的包装盒,让学生先对它们进行分类,并讲明分类的理由→教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察触摸长方体有什么特征→通过学生的总结、教师的引导总结出长、正方体的所有特征→让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱,四个或六个一组合成一个长方体、一个正方体。
这样,就将操作、观察、思维与语言表达结合在一起,不仅让每个学生参与教学的整个过程,而且还启迪了思维发展,较好地达到了数学教学中学生既长知识又长技能的目的。
,合理设置认识冲突。
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素,而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉,也是学生积极参与思维学习的重要原因。
所以,教师在数学课堂教学中要不断设置认知冲突,激发学生的参与欲望。
如长、正方形的面积这一课的教学,先出示12个大小相同的棱长1厘米的小正方形,摆成一个大的长方形,有几种摆法?然后再问长方形的面积与什么有关?有什么关系?你能验证吗?通过这样的设计,层层深入,不断设置认知冲突,使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程中,从而有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来小学数学课堂教学要活起来，需要引入一些生动有趣的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学素养。
下面我们就从课堂教学设计、教学资源利用和教学方法三个方面，来谈谈如何让小学数学课堂教学“活”起来。
一、课堂教学设计1.情景化教学小学生对抽象概念的理解能力较弱，为了让他们更好地理解数学知识，教师可以通过情景化教学设计，创设生动的情境，比如在研究图形的时候，可以利用学校周边的建筑、校园布局等进行实地观察和学习，这样能够增加学生的亲身体验，更易于理解。
在讲解几何的时候，可以利用玩具积木或者纸模型来教学，让学生通过实物感知到几何图形的性质和变化，提高学生的学习兴趣。
2.游戏化教学小学生天性活泼好动，热爱玩耍，游戏是他们最喜欢的活动之一，因此在数学课堂中引入游戏元素是非常有效的教学方法。
可以设置一些数学游戏，比如数学竞赛、数学抢答、数学接力等，让学生在游戏中轻松愉快地学习数学知识，提高他们的数学技能。
游戏不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作精神、竞争意识和团队意识，是一种非常有效的教学手段。
3.实践教学小学数学知识主要是基础知识和基本技能的学习，因此可以通过实践教学来增强学生的学习效果。
比如在学习数据统计的时候，可以让学生自己设计调查问卷，并利用调查结果进行数据分析和统计，这样可以让学生亲身参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和学习体验。
二、教学资源利用1.多媒体教学现在的小学生生活在信息化的时代，对多媒体教学比较感兴趣，因此可以利用多媒体资源进行教学。
比如利用幻灯片、视频、动画等多媒体资源进行数学知识的讲解和展示，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感知和理解数学知识，增强学生的学习效果。
2.教学设备在教学过程中，可以利用各种教学设备来丰富课堂教学内容，比如图形软件、数学实验器材、教学模型等，这些教学设备可以帮助学生更好地理解数学知识，增强他们的学习体验。
让初中数学课堂更加生动活泼
让初中数学课堂更加生动活泼要让初中数学课堂更加生动活泼，老师们需要改变教学方式，注重培养学生的思维能力。
传统的数学教学往往过分注重死记硬背和机械运算，导致学生们缺乏对数学问题的思考能力和灵活运用数学知识的能力。
老师们应该注重提升学生的数学思维能力，引导学生通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养他们自己的数学思维模式。
在课堂上，老师可以设计一些启发性问题，让学生自己去探索，引导学生们通过讨论、合作、思考，悟出数学问题的本质规律，从而培养起他们的数学兴趣和数学思维。
活动是激发学生兴趣的好方式。
在数学课堂上，老师们可以通过设计一些富有趣味性和挑战性的活动，引导学生参与增加课堂互动。
在教学简单方程的时候，可以通过让学生分组进行竞技游戏，比拼速度和正确率，或者设计一些趣味性的数学游戏，引导学生展开合作探究。
这样不仅能使学生们更加主动地参与到课堂中，还能够激发他们对数学的兴趣，从而让数学课堂更加生动活泼。
数学课堂还可以增加一些有趣的教学素材和案例。
如在教学数列时，可以将数列的应用案例引入到课堂中，让学生们了解数列在现实生活中的应用，从而增强学生对数列概念的理解和记忆。
又可以利用音视频资料，通过实际场景的呈现，将抽象的数学概念具象化，让学生们更容易理解和接受。
这样不仅能够使课堂更加有趣，还能够激发学生对数学知识的热情，使数学知识深入学生的内心。
老师们还可以结合实际情况设计数学问题，讲述数学故事。
通过引入一些生活中的实际问题，让学生了解到数学在日常生活中的应用，从而增加学生学习数学的兴趣。
老师们也可以讲述一些数学家的故事，让学生了解到数学领域的一些成功人士，激励学生们对数学的兴趣和学习动力。
这样可以让数学课堂更有生气和活力，同时也能让学生对数学有更深入的认识，激发出他们对数学的兴趣。
老师们还可以通过多媒体技术来丰富课堂教学。
在现代科技不断发展的当今社会，在课堂教学中利用多媒体技术，可以更好地吸引学生的注意力，增加课堂的生动性。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课可能会显得有些枯燥和乏味。
通过巧妙的互动方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生从中获得乐趣和启发。
下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法，希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。
一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一，把数学课堂变成游戏的场所，会让学生更加投入到学习中。
老师可以准备一些数学游戏，让学生在游戏中学习。
可以利用数字卡片进行加减法游戏，或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中，学习数学知识，提高他们的数学能力。
二、角色扮演在数学课堂上，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解数学概念。
老师可以扮演一个数学问题的主角，学生扮演另一个角色，通过对话和情景重现，让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。
这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力，增强学生对数学的理解和记忆。
三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。
老师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。
每个小组成员承担不同的角色，合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，增强他们解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以相互讨论，分享解题思路，从而更加深入地理解数学知识。
四、实践应用数学是实用的学科，学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。
老师可以设计一些实际的问题，让学生动手解决。
让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型，或者应用数学知识解决日常生活中的问题。
通过实践应用，学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。
五、创意讲解在数学课堂上，老师的讲解可以有一些创意，让学生更加容易理解和记忆。
老师可以通过故事讲解数学知识，或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念，让学生对数学知识有更加直观的认识。
老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节，如数学谜题、数学挑战等，增加课堂的趣味性和丰富性。
怎样让数学课堂活起来
怎样让数学课堂活起来怎样让数学课堂活起来二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,而要唤醒和增强学生的'主体意识就必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。
良好的课堂气氛不是鸦雀无声,而应该是充满笑声;学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷,而应该是轻松和愉快。
培养学生学习数学的兴趣,数学教师要改变过去那种板起脸孔说话,语言呆板枯燥的陋习,充分发挥语言的作用,语言既要准确、严密,又要力求声情并茂、幽默风趣。
这样就很容易拉近师生之间的距离,从而带动学生在课堂上充分表现自己的才能,畅所欲言。
总之,教师要在课堂上挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。
只有这样,才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友。
同时,课堂气氛宽松了,学生才会大胆地发表自己的见解,也就更有利于学生对知识的全面掌握,提高数学课堂的效率。
三、讲究课堂艺术,提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,提高学生的学习兴趣,是提高学生数学成绩最有效的途径。
而学生兴趣的提高,很大程度上取决于老师的课堂艺术。
据心理学家测试,中学生的注意力在课堂上一般不会超过二十分钟,如果我们在课堂上不讲究教学手段和教学方法,一味地自己表演,学生就很容易走神。
而采用多种教学方法,比如小组讨论,抢答,辩论等等,就会引起学生的注意,提高他们的兴趣。
另外也可以采取一些教学辅助手段,比如多媒体教学,使用展示台等,这样即能引起学生的兴趣,又加强了教学的直观性,更主要的是可以有效地提高课堂效率。
另外,为了帮助学生记忆一些公式、规律,我们还可以把它们以顺口溜的形式展现给学生。
例如,在找不等式组的解集时,我编了顺口溜:“同大取大,同小取小,大小小大中间找,大大小小找不着。
”在讲二次函数的平移规律时,我编成“上加下减,左加右减,左右变底数,上下改常数”。
为了帮助学生记忆特殊三角函数值,我编了顺口溜“一根二根三半,余弦和它正相反”。
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来数学课堂总是令人畏惧，但如果能够实施一些有效的活动，则可以大幅改善课堂气氛。
为此，我提出了以下五种方法来让数学课堂活起来：首先，老师可以采用小组学习的方式，让学生们与同伴分享学习的过程，在经过组队探讨和交流之后，让每个小组给出自己的答案和解释。
这样，学生们不仅可以指出彼此的错误，也可以得到相互的帮助，并促进理解。
其次，老师可以试着利用实物模型来模拟和说明抽象的概念。
例如，如果要讨论集合概念，老师可以准备一些实物（例如棒球和橄榄球），让学生尝试将实物分组，从而更好地回答老师的问题。
第三，老师可以组织跨学科或多学科活动，将数学知识应用到实际问题中，让学生更有动力学习数学知识，并对其有更深入的理解。
第四，老师可以采用竞赛的形式，鼓励学生们竞争，让数学课堂更有趣而有意义。
例如，老师可以让学生按时完成练习题，第一个完成的学生获得一些奖励。
最后，老师可以使用软件和网络资源帮助学生更好地掌握数学知识。
这样，学生们不仅可以在课堂上获得更多的见解，同时也可以在课下通过交流、查阅资料等方式继续深入学习数学知识。
通过以上五种方法，我们可以让数学课堂更加有趣并充满活力。
老师和学生们的互动增加，大家都能从中获益。
当每个人都能从数学学习中受益时，课堂气氛才会得到显著改善，数学课堂才会活起来。
还有一些其他的方法可以让数学课堂活起来。
例如，老师可以根据学生的兴趣爱好，将数学与其他学科联系起来，用文学或图像来实现。
另外，老师也可以采用游戏对抗的形式，让学生们在竞争中体验到学习的乐趣，从而激发学生的学习动力。
此外，老师还可以定期开展问答活动，让学生尝试解决微机程序、陈述和讨论实际问题，给予学生有效的反馈，激发学生的思考，让数学课堂更有动力。
最后，老师也可以利用演讲的形式，让学生们更好地表达自己的观点和想法，提高学生的自信心和学习数学的兴趣。
通过以上所述，可以看出，老师可以采用多种活动，给学生提供有趣的课堂环境，让学生们在学习数学的同时，感受到其中的乐趣，激发学习动力。
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如何让数学课堂“活”起来
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，作为传授知识主阵地的课堂，忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性、缺乏生命活力。
那么，该如何让数学课堂真正活起来呢？我认为应从以下方面着手：
一、让学生成为学习主人
1．教师应以平等的身份，与学生进行合作、交流
在课堂上，教师与学生是平等的交流者。
教师应敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
2．教师应善于倾听学生的意见，理解和赏识学生
要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚地学会倾听学生的意见，理解学生，和学生共同探究、共同发展。
同时，教师应是一名成功的赏识者，要关注每一位学生，关注每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，并及时给予评价和鼓励，让学生真正体验到学习的快乐。
二、把课堂还给学生
1．“爱”充满课堂，没有“爱”的课堂算不上理想的课堂
课堂上，师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强加给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
如：学生回答不出问题时，教师可以说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。
”、“我知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。
2.“创”引领课堂
只有营造和谐、自主、创新的课堂氛围，丢掉那种教师灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，学生才能提出一些极具创新思维的问题。
如：教学《三角形》一课时，我先
让学生谈谈自己对“三角形”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。
这时，我因势利导，让他们打开书看书上的图形，通过看书你还了解了哪些“三角形”的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格（事先提供）。
在这种氛围下，学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
三、将生活融入数学中
实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每位学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。
1．将生活实例融入数学中
将身边的生活实例融入到数学课中，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。
如：超市的价格标签，银行的利率，家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等，都可以成为学习数学的源素材。
这样的学习，无疑极大地激发了学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化、形象化。
2．数学问题回归生活
数学既来源于生活，又服务于生活。
为此，我们要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。
比如：在《统计》的教学中，可让学生统计本班男、女学生的身高情况，进而来估计全校学生的身高等，只有真正运用数学知识来解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。
总而言之，中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，让学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，数学课堂就会越发变得春光灿烂，精彩纷呈。