浅谈农村小学作文教学

浅谈农村小学作文教学作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能:概括事物意义,与人交流感情,影响教育他人,自我表现﹑自我教育﹑创造新经验等。

具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。

但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，农村小学更是如此。

农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，课外读物较少，所以农村孩子更觉得无话可写了。

因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。

如何激发农村孩子的写作兴趣，使学生下笔如有神，乐写﹑善写作文呢？我认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。

一个人只有对事物产生兴趣后，才可能积极主动、热情愉快地去追求、去探索。

因此，我认为小学作文教学应该从培养写作兴趣人手，诱发小学生强烈的表达愿望，激发他们的写作灵感，把学生从被动作文中解脱出来，变被动为主动。

首先，作文教学的着力点应放在让学生用自己的笔写自己熟悉的生活。

因此，在命题时要贴近学生生活实际，使同学们有话可说，有内容可写。

我在教学中经常只命作文的范围，不命具体的题目，让学生有更加广泛的发挥余地。

其次，经常变换作文形式，可以提高学生的写作兴趣。

比如今天写一则日记，明天写一篇随笔，今天写一个片断，明天写一篇改写，今天写景物，明天写人物……，这样形式多样，难易结合，有张有弛，就不会使学生谈“文”色变了。

最后，重视作文的批改与讲评也有助于培养写作兴趣。

作为教师，要爱护学生的积极性和创造性，尊重他们的劳动。

每一篇作文都是学生的劳动成果，因此批改作文时一定要认真对待每一个字，每一个标点符号。

在肯定成绩的同时，实事求是地指出缺点。

我在教学中还经常采用让学生互改作文的形式。

使学生能在评分过程中欣赏好的作品，鉴别出作文的优缺点，在评分中悟出写作技巧，也有助于找出自身作文存在的毛病，提高写作兴趣与写作水平。

我在讲评时坚持多表扬少批评的原则，以增加同学们的自信心和写作兴趣。

我把同学们的优秀作文推荐给大家，并指出优点所在，让优秀的同学对自己提出更高的要求，同时也激励其他同学更加努力。

二、积累素材，丰富文库，培养学生的阅读能力写作和阅读密切相关，相辅相成。

从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。

读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。

教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。

做到读赏结合，读写结合。

中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。

历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。

如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。

内容深邃，意义深远。

因此值得学生学习，借鉴。

引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。

无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。

教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。

另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们注意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。

尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。

这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。

当然，这非一日之功，必须经常坚持，只有这样，学生的阅读能力才会提高。

三、感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。

在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可激发我们的思考。

可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。

生活中每天发生的事情非常多，孩子们却往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。

对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。

美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。

这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。

把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。

如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。

让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。

事不在大小，在事情的内容。

指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。

四、激活思维，标新立异，培养学生的想象能力作文教学的每一个环节都离不开想象力。

用想象力激发学生的写作兴趣。

根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。

现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。

”让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。

所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。

教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？1、观察现实生活，激发相关想象无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。

例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。

这类作文实际上是对现实的再现。

如要求学生对“未来---”进行想象，写一篇习作。

这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。

未来是什么样似的，学生除了接触到一些虚幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。

其实这些想象都与我们现实生活密切相关。

可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。

当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展开在学生面前的空间该有多大呀！2、结合课文内容、进行再造想象课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。

有些课文表面已经结尾了，但深思却蕴意深长，此时教师恰当地因势利导，便是培养学生想象力的捷径。

如教学《坐井观天》一文的续写。

先让学生们自己说：“青蛙跳出井后会怎样呢？”再让同组互议。

有的同学经过整理形成了这样的思路：青蛙跳上井---看到景物---再次与下鸟对话。

教师就引导：怎样跳---景物的特点---对话的内容。

让同学再次围绕重点词“怎样---特点---内容”来展开自己的联想，进行续写。

通过续写，既让学生们的思维得到发展，又培养了同学们知错就改的好习惯，可谓一举多得。

在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。

例如：画下几种不同的下动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力会更活跃。

或者随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。

这类填空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。

五、冲破定势，拓宽思路，培养学生的创新能力学生创新思维的发展是一个复杂的过程。

发展学生的创新思维是作文教学培养学生创新能力的关键。

要高效率地促进学生创新思维的发展，必须根据创新思维的特性科学地安排创新思维的训练。

为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时首先要注意引导学生围绕同一题目从多种角度选择材料。

如，写《我的妈妈》，大多数学生可能只是写妈妈怎样关心自己的事，往往千人一面。

我在指导时启发学生从妈妈的性格脾气、品德、爱好，在家庭和社会中的作用等方面进行选材。

再之，教师要善于引导学生“换角度”思考，让学生获得与众不同的思维方式。

如写《我的一家》，大多数学生可能写家庭的和睦幸福，尊老爱幼，互敬互爱等。

我在指导学生选材时反向写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来。

这样的选材能给人以耳目一新的感觉。

又体现了学生的创新思维的独特个性。

实践证明，学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”。

就会觉得有写不完的材料。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”农村的学生并不笨。

恰当的运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源。

持之以恒，一定能帮助同学们找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机！。