人教部编版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》说课稿2篇
部编版六年级语文上册《狼牙山五壮士》说课稿
部编版六年级语文上册《狼牙山五壮士》说课稿一、教材出版信息•教材名称：《狼牙山五壮士》•适用年级：六年级上册•教材版本：部编版二、教材内容介绍《狼牙山五壮士》是部编版六年级上册语文教材中的一篇文章，主要讲述了五位共产党员在抗日战争时期，带领群众反抗日本侵略者，保卫家园的英勇事迹。
通过这篇文章，学生们可以了解到中国近现代历史中的一段英勇斗争，感受到爱国主义和英雄主义的情感。
三、教学目标1. 知识目标•理解《狼牙山五壮士》的故事情节；•掌握文章中的重点词汇和短语；•理解文章的主旨和核心思想。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生对历史事件的思考和分析能力；•培养学生的情感态度，激发学生的爱国情感。
3. 情感目标•培养学生对英雄事迹的敬重和崇拜；•培养学生的爱国情感，激发学生的奉献精神；•弘扬中华民族传统美德，培养学生的社会责任感。
四、教学重点和难点1. 教学重点•分析故事情节，理解文章的主旨和核心思想；•理解重点词汇和短语的含义；•培养学生的阅读理解能力，通过阅读文章，掌握基本的推理和分析能力。
2. 教学难点•培养学生对历史事件的思考和分析能力；•引导学生理解文章背后传递的价值观和情感。
五、教学方法1. 情景导入法通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣，创设相关情境，引起学生的思考和探索欲望。
2. 合作学习法通过分组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。
3. 提问引导法通过提出问题，引导学生自主学习和思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 总结归纳法通过课堂总结和归纳，帮助学生理清故事情节、把握文章的主旨和核心思想。
六、教学过程1. 情景导入通过与学生的互动，利用实物或图片，创设情境，引起学生对抗日战争的思考。
例如，展示一幅描绘抗日战争的场景的图片，让学生描述其中的细节，引发学生对抗战英雄的敬佩之情。
2. 导入新课让学生观看一段相关的视频片段，或者带领学生阅读一段相关的文字素材，引导学生对故事背景和情节进行推测和分析，激发学生的阅读兴趣。
2024年部编版小学语文六年级上《 狼牙山五壮士 》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
狼牙山五壮士 请同学们齐读课题。
4. 你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？ 你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。从课题 中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可 贵的品质。
【设计意图：谈话导入，让学生了解故事发生的时代背景，有助于学生理解课文内 容，感悟英雄的内心。另一个作用就是战争故事的话题可以激发学生的学习兴趣， 使学生集中注意力，从而更好地完成教学目标。】
崎岖：形容山路不平。 山涧：山间的小水流。 粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。 惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。 气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。 我们再来看看词语的感情色彩。
【出示课件5】
六、说教学过程
（一）、导入新课，激发情感
1.谈话导入：从1931年九一八事变后，日本帝国主义开始侵犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆 发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠， 奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华 儿女铭记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在的中国人以深深的震撼。
2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
3.这篇课文按什么顺序写的?
（这篇文章是按事情的发生、经过，结果顺序写的）
4.本篇课文的哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？
（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六到九自然段 讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果）
狼牙山五壮士说课稿
《狼牙山五壮士》说课稿梅川中心小学舒嫦娥各位领导，各位评委：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程小学语文六年级上册第六单元的一篇略读课文——《狼牙山五壮士》。
下面我就从教材分析、教法学法、教学过程等几个方面进行说课。
说教材本组课文以“战争”为主题,从不同层面描写了战争的残酷和人们为维护和平而斗争的经过。
课文《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，和敌人浴血奋战，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
说学情学习本篇课文，要让学生真正体会本课的重点——五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从而激发学生从内心深处对英雄的崇敬和爱戴之情。
说教学目标根据新课程标准以及本组课文训练的重点和学生的实际,我制定了如下教学目标.1.知识与技能：（1）了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
（2）培养学生的理解能力、朗读体会能力。
（3）领悟课文写人写事的方法，提高表达能力。
2.过程与方法通过反复朗读、学习重点句段来感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
3.情感、态度与价值观学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神，从而树立为实现中华民族的复兴梦而读书的理想。
说重点难点理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。
说教法学法充分引导学生有感情地朗读课文，在读中提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中学习新知识。
说设计理念《课标》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……”。
所以整堂课，我坚持以读为本，读中悟情；鼓励学生积极发表自己的见解，从而达到理解重点，突破难点。
说教学过程一、谈话导入揭示课题1.谈话导入2.揭示课题：《狼牙山五壮士》全文突出了一个“壮”字。
部编版小学六年级上册语文第6课《狼牙山五壮士》教案2篇
部编版小学六年级上册语文第6课《狼牙山五壮士》教案2篇教案1教学目标：1．认识“嗖”、“崎”等4个生字，知道“着”是一个多音字，会写“寇”、“冀”等15个生字。
会书写“日寇、进犯、游击”等30个词语。
2．朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事，体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。
3.学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。
教学重点难点：重点：在理清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容，从而深入理解课文内容。
难点：（1）抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。
（2）了解文章点面结合写场面的方法。
教学准备：1.电影资料《狼牙山五壮士》。
2.教学插图。
第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。
2．学生简单谈感受，教师小结，导入。
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。
八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。
今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。
3．板书课题6.狼牙山五壮士4.“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）为什么称他们为“壮士”呢？学习这篇课文后大家就一定会知道！二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
崎岖（qíqū）叽里呱（guā）啦嗖（sōu）着zhuó(着落)zháo(着凉)zhe（跑着）（2）指导易混淆的字。
“寇”与“冠”加以比较，在比较中辨析字，会更加准确。
“抡”是左右结构，右面是“仑”，不是“仓”，所以读音是lun，这也说明它是一个形声字。
“悬”是上下结构，上面是“县”，里面只能是两横。
“屹”是左右结构，左面是“山”，右面是“乞”，不能写成“气”。
最新部编人教版六年级语文上册第6课《狼牙山五壮士》说课稿+教案
《狼牙山五壮士》说课稿一、说教材《狼牙山五壮士》是“重温革命岁月”单元的第2课，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
本课也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国、爱人民、勇于献身的教育。
二、说教学目标1．会写“寇、冀”等15个生字。
能正确读写“日寇、斩钉截铁”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
4．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
其中，理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育是本课教学的重点。
三、说教法学法1.以读为本，读中悟情。
本课我设计了以读导情，以议悟情的教学方法，让朗读贯串教学活动的始终，并辅以课件，设计了自由读、品读、指名读、引读、齐读等多种方式的读，使学生在读中理解，读中感悟，最后到达情感朗读，使情感升华。
2.学生采用自主、合作、探究的学习方法，在主动参与探究的过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。
四、说教学过程（一）英雄事迹导入。
通过学生比较熟悉的董存瑞舍身炸碉堡、邱少云在烈火中永生等英雄事迹导入新课，引起学生学习兴趣。
（二）初读课文，识字认词。
我先让学生自由读课文，扫清生字障碍，把课文读通顺。
我再随堂检查，明确读音。
让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充，学生随指导练习，我随堂指导。
（三）熟读全文，了解大意。
1.学生再读课文，概括课文的主要内容，提炼中心。
2.学生讨论划分全文的层次，并给每部分内容概括一个小标题。
3.学生交流，教师总结：接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。
部编版六年级《狼牙山五壮士》说课稿
部编版六年级上册《狼牙山五壮士》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组8号考生，我今天说课的题目是《狼牙山五壮士》。
接下来我将以“教什么，怎么教,以及为什么要这样教”为思路,从6个方面对本课的教学作具体阐述。
一、说教材《狼牙山五壮士》是部编版六年级上册第二单元的一篇精读课文，本单元的主题是“革命岁月”。
单元语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”.本篇课文描写了八路军某部七连之班的五个战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后舍身跳崖的故事，表现了五壮士热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气慨。
二、说教学目标依据对教材的分析，我将本课的教学目标确立为：1、会写“寇、副”等15个生字，会写“日寇、奋战”等20个词语。
2、朗读课文，结合重点语句，把握课文内容，感受五位壮士的英雄气慨。
这也是教学重点。
3、了解课文既关注群体，又要焦个体的写法，体会这样写的好处。
这是我教学的难点。
三、说学情合理的把握学情是上好一堂课的前提。
六年级的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展，经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对文章语言的分析和感受能力仍有欠缺，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
四、说教法学法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
学生是学习和发展的主体，本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性，表现个性、培养个性、塑造个性。
在学法的指导上，我将采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，通过抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点，让学生在读中感悟语言，积累语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
六年级上册 语文 6 狼牙山五壮士 说课稿
六年级上册语文 6 狼牙山五壮士说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文六年级上册第六单元的《狼牙山五壮士》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
这篇课文体现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
从教材的编排来看，本单元的主题是“革命岁月”，旨在让学生通过学习一系列描写革命战争时期的文章，感受革命先辈们的英勇无畏和崇高精神，传承红色基因。
《狼牙山五壮士》是本单元的一篇精读课文，它以生动的事例和感人的情节，为学生展现了一幅英勇壮烈的革命画卷，对培养学生的爱国主义情感和民族精神具有重要意义。
在语文知识方面，这篇课文通过对人物语言、动作、神态等描写来刻画人物形象，是学生学习人物描写方法的优秀范例。
同时，课文中的一些关键词句，如“斩钉截铁”“热血沸腾”“居高临下”等，有助于学生积累词汇，提高语言表达能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够初步理解文章的主要内容和表达的思想感情。
对于革命战争时期的历史故事，他们也有一定的了解，但这种了解可能更多地来自于影视资料或者简单的历史讲述，缺乏深入的理解和体会。
在语文学习方面，他们已经掌握了一些基本的阅读方法，如概括文章主要内容、理解词句的含义等，但对于通过人物描写来深入分析人物形象的能力还有待提高。
另外，由于时代的距离，学生可能很难真正体会到五壮士在当时面临生死抉择时的坚定信念和英勇无畏的精神，这就需要教师在教学过程中引导学生深入文本，结合当时的历史背景去理解和感受。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
部编版六年级上册语文《狼牙山五壮士》说课稿
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与五壮士英勇事迹相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行角色扮演，让学生们体验五壮士在关键时刻的勇敢选择。
2.重点词汇：解析课文中出现的生词、成语，如“壮士、英勇、视死如归”等，增强学生的词汇量。
3.课文结构：分析课文的结构特点，理解作者通过记叙、描写、抒情等手法表达五壮士的英勇事迹。
4.英勇事迹：了解五壮士在抗日战争时期的英勇事迹，传承红色文化，培养学生的爱国情怀。
5.写作技巧：学习作者如何运用生动的描绘、饱满的情感表达五壮士的形象，提高学生的写作技巧。
（2）掌握课文中的重点词汇、成语，并能正确运用。
-对课文中的生词、成语进行解析，让学生在实际语境中运用，巩固记忆。
（3）理解课文结构，分析作者的表达手法。
-通过讲解课文结构，使学生了解记叙文的一般规律，分析作者如何通过描写、抒情等手法表达五壮士的英勇事迹。
（4）学习五壮士英勇事迹，传承红色文化，培养爱国情怀。
4.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受课文中的语言美、形象美、情感美，提高学生对文学作品的鉴赏水平。
5.增强学生的道德修养，让学生从五壮士的英勇事迹中汲取正能量，培养勇敢、坚强、正义的品质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受五壮士的英雄气概。
-通过指导学生朗读，注意语音、语调、停顿等，使其能够深情地表达课文的情感。
（3）课文中的长句子解析。
-长句子是学生理解的难点，教师可指导学生分析句子结构，理解句子含义，提高阅读理解能力。
六年级上册语文说课稿《狼牙山五壮士》部编版
3.情节分析：梳理课文中五壮士跳崖、痛击敌人、英勇牺牲等关键情节，深入剖析五壮士的形象特点。
4.重点词汇、成语解释：学习课文中出现的生词、成语，如“英勇顽强”、“视死如归”等，帮助学生积累词汇。
5.句子解析：分析课文中的精彩句子，如五壮士跳崖前的豪言壮语，提高学生的语文素养。
（3）成语、词汇的运用：学生在理解成语含义后，可能在实际语境中不知如何运用。
解决办法：教师可以设计相关练习，让学生在实际语境中运用所学成语，提高他们的运用能力。
（4）句子解析：学生可能难以理解课文中的精彩句子，不知道如何分析其表达效果。
解决办法：教师可以通过分析句子的结构、修辞手法等方面，引导学生深入理解句子内涵。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《狼牙山五壮士》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇敢面对困难的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索勇敢与牺牲的奥秘。
6.课后练习：针对课文内容，设计相关练习题，巩固所学知识，提升学生的阅读理解和表达能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：培养爱国主义情感，提高学生的文学鉴赏能力，增强历史使命感，提升语言表达能力。
1.爱国主义情感：通过学习《狼牙山五壮士》的英雄事迹，激发学生对革命先烈的敬仰之情，培养他们的爱国情怀。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《狼牙山五壮士》的基本情节和背景。这是一篇讲述抗日战争时期，五位八路军战士英勇斗争、宁死不屈的故事。它展示了革命先烈的崇高精神，对我们今天的生活具有重要的启示意义。
《狼牙山五壮士》 说课稿
《狼牙山五壮士》说课稿《＜狼牙山五壮士> 说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《狼牙山五壮士》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《狼牙山五壮士》是统编版小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
本文的特点是按照事情发展的顺序来记叙，条理清晰，重点突出。
在描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的部分，通过对人物的动作、神态、语言等方面的描写，生动形象地展现了五壮士的英勇无畏。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于抗日战争这段历史，可能了解得不够深入。
在教学过程中，需要引导学生通过查阅资料、观看视频等方式，加深对历史背景的了解，从而更好地理解课文内容，感受五壮士的精神品质。
三、教学目标1、会写“寇、副”等 14 个字，会写“日寇、奋战”等 20 个词语。
2、能结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
3、体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的语句，感受他们的英雄气概。
（2）体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
2、教学难点体会五壮士的英雄气概和爱国精神，激发学生的爱国情感。
五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
（2）情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受五壮士的英勇无畏。
（3）朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生体会课文中蕴含的情感。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解课文内容。
（2）合作探究法：学生分组合作，共同探讨问题，培养学生的合作精神和探究能力。
最新部编版六年级语文上册《6. 狼牙山五壮士》【市级优质课一等奖说课稿】
（他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。）
二、说教法和学法
采用讲授法、讨论法、读书指导法和演示法相结合的教学方法，引导学生通过自主学习课文和同学谈论交流等方式发现问题、提出问题、解决问题，学生在学习的过程中要加强朗读，做到“以读促情、以读感悟”。另外，教师配合运用多媒体课件展示和板书等方法来促进课堂教学。
三、说教学过程
1、复习知识，设疑导入
他们在痛击敌人时有怎么样不同的表现？可以体现出他们怎样的气势？这里先请同学们找出来再一遍一遍地读，细细地体会每位战士的气势。找出描写每位战士在痛击时不同表现的关键词。（马宝玉：沉着；葛振林：满腔怒火；宋学义：使出浑身的力气；胡德林和胡福才：把脸绷得紧紧的）这些描写神态和动作的词语可以看出战士们怎样的精神？要求学生通过朗读来体会。（英勇豪迈，视死如归，内心充满了对敌人的仇恨，对人民和祖国的热爱„„）在学生初步理解之后，还要继续朗读，通过读才能真正地体会，《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。逐步培养学生探究性阅读的能力和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”所以在这一环节中，教师要求学生自由读、试读、品读、指名读、分男生女生读和全班齐读等不同形式的朗读，让学生在朗读中入境，获得感受，读出理解，得到感情的升华，以达到敬佩英雄，痛恨敌人，热爱祖国的情感体验。在学生感情得到激发的时候，回到课文接下来的内容中，（由于他们的英勇斗争，敌人始终不能前进一步，在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。）这里可以看出这五位战士已经完成了掩护任务，让学生能够在情绪高昂的时候体会五壮士坚决完成任务的决心。
最新人教部编版六年级语文上册《狼牙山五壮士》说课稿
《狼牙山五壮士》说课稿我说课的内容是六年级上册第二单元第6课《狼牙山五壮士》。
下面我从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思这几个方面来具体说课。
一、教材分析课文基本内容本组课文以“爱国主义教育”为主题,内容展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱，优秀的英雄儿女们奋起抗争的革命斗争故事，饱含了强烈的民族精神和爱国热情。
教师通过课文内容的讲解和激昂的朗读带领学生进入曾经的战争年代，体会战士们的爱国热情和他们视死如归的英雄气概，通过课文的学习激发学生强烈的爱国情怀，深化文章的主题。
二、教法和学法采用讲授法、讨论法、读书指导法和演示法相结合的教学方法，引导学生通过自主学习课文和同学谈论交流等方式发现问题、提出问题、解决问题，学生在学习的过程中要加强朗读，做到“以读促情、以读感悟”。
另外，教师配合运用多媒体课件展示和板书等方法来促进课堂教学。
三、教学过程复习知识，设疑导入教师牢牢地抓住学生们的爱国热情，导入新课《狼牙山五壮士》，强调优秀的中华儿女们为了祖国和人民，与侵略者展开了激烈的斗争，特别是在抗日战争时期更有无数的英雄们与敌人展开殊死搏斗，看看课文中的五位壮士又有着怎样可歌可泣的动人故事。
从这个课题中我们知道了什么？要求回答出地点、人物。
那么这些人物在这个地方又发生了什么故事呢？这样可以引导学生主动提出疑问，再去课文中寻找答案。
这篇课文的重点是突出了一个“壮”字，需要学生用心去领悟五位战士的壮烈豪迈。
那么接着教师结合《狼牙山五壮士》这篇课文的教学难点，在新课一开始，就扣住“壮”字进行设疑：课题中用的是“壮士”，那能不能把它换成是“战士”呢？为什么？要求学生带着这个问题快速默读课文，并划出课文中的新字词，多读几遍，理解词语在课文中的意思。
这样子做就从学习的一开始把学生推到了课堂学习中主动探索的位置，给学生指明了学习方向，同时又激发了他们要求解决问题的兴趣，更有利于他们学习课文，培养感情。
人教部编版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》说课稿2篇
《狼牙山五壮士》说课稿 1一、教材分析本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。
《狼牙山五壮士》这篇课文是本组的第二课，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
本文也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教育。
二、教学目标根据《课程标准》第三学段的阅读要求（“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
”“理解词语在语言环境中的恰当意义。
”）和本组课文训练的重点（引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华名族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。
）以及学生的实际,我制定了如下教学目标.1、认识本课10个生字及生字所在的三组词语。
2、初读课文，能运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容。
能按要求把课文的表达顺序补充完整。
3、有感情的朗读课文，读懂第二自然段，抓住描写人物动作神态的语句，体会五位战士对敌人的仇恨，对祖国、对人民的热爱之情。
三、教学重点重点：学会运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容的方法。
抓住“痛击敌人”一部分的人物动作和神态描写体会五位战士对敌人的仇恨。
难点：概括小标题。
四、学情分析狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。
五、教法学法1、引导学生学会结合资料了解时代背景，阅读文本，体会情感的方法。
六年级上册《狼牙山五壮士》说课稿02
六年级上册《狼牙山五壮士》说课稿02一、说教材1- 教材分析《狼牙山五壮士》是人教版小学语文第十一册的内容，这篇课文记述了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教育。
还要注意本组教学的重点训练项目“阅读要有一定的速度”。
2、教学目标根据布卢珊等人提出的教学目标系统，根据新课程标准，课文特点，本单元的训练重点和学生的实际，我确定本课的教学目标：（1）能力目标：学会本课12个生字，认识6个二类字。
背诵“英勇跳崖”部分。
（2）基本技能目标：通过读、说、义务理解课文内容，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
（3）教学重难点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的，的句子。
体会它们的思想感情和伟大精神。
二、说教法学法本课教学，我采用“以生为主，以读为主”的教学款式，他的操作程序是：课前预习→初读感知→再读感受→深读感悟→升华感染。
本设计具有辐射性、主体性、创新性等特点，它能充分体现语文是以读为本，以学生为主体，以发展为目的的教学思想。
全体学生在积极参与，相互合作的学习活动中，自主学习的能力、语文素养得到了真正的发展和提高。
三、说教学过程为达到教学目标，本课我准备分两课时进行教学。
第一课时读准字音，读课文，用的知课文内容，理清写作思路及第一、二部分内容。
第二课时，创设情境通过来感知、感受、感悟狼牙山五壮士的英勇与献身精神。
下面我介绍第二课时教学过程的设计。
本课时我设计了三大环节：一、引入、激发情感。
二、以情促读、读中感悟。
三、总结升华、延伸发展。
下面我是说说各个环节。
一、引入，激发情感。
学生通过上节课的学习，已对课文五壮士有初步了解。
老师通过情并茂的语。
部编版小学语文《狼牙山五壮士》说课稿
部编版小学语文《狼牙山五壮士》说课稿《狼牙山五壮士》第一课时说课稿一、教材与学情的解说《狼牙山五壮士》一文主要记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
从人文价值看，本课是人教版五上册以“不忘国耻，振兴中华”为主题的第7组课文的第2篇，是一篇“红色经典”课文，担负着帮助学生了解历史、认识国情，增强学生民族自信心、自尊心和自豪感，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观的重要任务。
从文体特点来看，这是一篇典型的记叙文，按事情发展顺序描写了“接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖”五个悲壮场面，刻画了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄形象。
从学段要求看，五年级（第三学段）的孩子已经学习了不少描写人物的文章，初步了解了把握人物特点的方法，但是本文中通过“逐一描写”和“点面结合”的方法来表现群体人物特点的描写方法是未曾接触过的，可以在获得对写法的初步认识后适度模仿。
基于以上认识，我认为文本的主要价值在于：一让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读，领悟“逐一描写”和“点面结合”这两种群体人物的描写方法及作用，提高表情达意的能力。
二、学习目标的定位综合考虑本文的人文价值、文体特点和学生的学段学情，我将第一课时的教学目标定为：1.借助“预习单”，认识“葛”等生字，理解“游击战、磨盘”等词语的意思，并梳理课文内容，明晰表达顺序。
2.通过合作探究、对比阅读等方式，学习“逐一描写”和“点面结合”两种群体人物描写方法，感受五壮士英勇顽强、宁死不屈的革命英雄形象。
3.通过圈画体会、感情朗读、观看微视频等方法，感悟五壮士同仇敌忾、英勇顽强的英雄气概。
学习重点是学习“逐一描写”和“点面结合”的群体人物描写方法，体会五壮士的英勇顽强。
学习难点是跨越历史的鸿沟，体会五壮士心中的“仇恨”。
【最新】部编版六年级语文上册第6课《狼牙山五壮士》优质教案+说课稿
6 狼牙山五壮士【教学目标】1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。
2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
【教学重难点】1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件；查找关于“狼牙山”“晋察冀根据地”“抗日战争”等方面的背景资料；电影《狼牙山五壮士》片段等。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。
2.会用列小标题的形式梳理课文内容。
3.初步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
【教学过程】板块一导入新课，揭示课题1.了解背景，导入新课。
1937年卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略中国，在中国的土地上烧杀抢掠，无恶不作。
中国人民不屈不挠，奋起抗战。
1945年，抗日战争以中国的胜利而告终。
在抗日战争时期，涌现出了一大批保家卫国、奋勇杀敌的英雄豪杰，他们的名字被刻入石碑，他们的事迹被广为传颂。
今天，我们就去认识其中的一群人，他们就是“狼牙山五壮士”。
（板书：狼牙山五壮士）2.齐读课文题目，教师设问：为什么课文题目是“狼牙山五壮士”，而不是“狼牙山五战士”？什么样的人才能称得上“壮士”呢？（敢于为正义事业牺牲的人）【设计意图】课文的时代背景离学生比较远，学生对这段历史不是很了解，开课简介历史背景，拉近学生与文本的距离。
紧接着引导学生围绕课文题目质疑，抓住题目的“题眼”，使学生深刻体会到这是文章的中心所在。
板块二初读课文，检查预习1.学生自读：放声朗读课文，读准字音，读通句子。
想一想：课文写了哪五位壮士？是按什么顺序写的？2.字词反馈。
课件出示：日寇悬崖攀登山涧全神贯注斩钉截铁不屈雹子屹立喜悦居高临下惊天动地（1）指名认读，纠正读错的字音。
（2）全班齐读。
六年级下册《狼牙山五壮士》说课稿
《狼牙山五壮士》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是 6号考生，今天，我说课的内容是部编版六年级上册语文第6课《狼牙山五壮士》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法与学法、说教学过程、说板书等方面进行阐述。
一、教材分析《狼牙山五壮士》是部编版语文教材六年级上册第二单元的课文。
该单元以“革命岁月"为主题，”“了解文章是怎样点面结合写场面的”为语文要素。
这篇课文主要讲的是抗日战争时期，八路军七连六班的五位战士，为了掩护群众和连队转移，把酸人引上狼牙山峰顶，顽强歼敌，最后英勇跳崖的故事，表现了五位战士热爱祖国、热爱人民、更于牺牲的革命精神和英雄气祝。
同时，我会引导学生积累课文中的精彩片段，培养语感，为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、学情分析六年级学生有一定的预习课文能力，自学生字能力较强，与小组讨论、合作交流的学习方法也有一定的把握。
能针对课文。
质疑问题者占80%以上，但仍有学生不愿与同学交流，不乐于表达。
三、教学目标和教学重难点结合以上对教材和学情的分析，我将设立以下教学目标和重难点；1、知识与能力目标：会写寇、副等生字，并以随文识字的形式解决本课20个词语。
2、结合重点语句，了解点面结合的描写方法，感受五位壮士的英雄气概。
加强对学生阅读能力和理解能力的培养。
这也是本课的教学重点难点。
3、德育目标；学习战士们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
四、说教法学法语文课程标准指出；学生是学习和发展的主体。
所谓教学有法，但无定法，贵在得法。
数学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法、配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中米，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出精彩句子，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
部编版语文六年级下册 6《狼牙山五壮士》说课稿
《狼牙山五壮士》说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学六年级上册第二单元第6课《狼牙山五壮士》第二课时。
下面我从教材、教法与学法、教学过程及教学评价这四个方面进行说课。
一、说教材统编版六年级上册第二单元的人文主题为“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”。
语文要素是“点面结合写场面，尝试运用点面结合的写法记一次活动”。
《狼牙山五壮士》这篇课文主要写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，将敌人引上狼牙山顶峰，痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。
教学目标：1、通过抓关键词句，感受英雄形象，体会英雄勇于献身的英雄气概。
2、体会点面结合描写场面的方法及好处，并能在片段练笔中迁移内化。
设计意图：通过课前的充分预习以及第一课时的学习，五位壮士的英雄形象已深深印入学生的脑海，所以本节课根据学情围绕中心议题，确定了以上的教学目标。
教学重难点：1、引领学生体会五壮士英勇豪迈的英雄气概和伟大的献身精神。
2、学习点面结合描写场面的方法。
二、说教法和学法针对课标要求及课文的编排意图，本节课我借助“群文阅读”的方法来教学。
“群文阅读”是课内阅读的有力支撑，是课外阅读的有效拓展，与课内阅读并称为语文教学的两翼。
本节课基于学情我选取的拓展阅读材料是《大江保卫战》，这篇文章是运用点面结合描写场面的典范，表现了英雄们英勇无畏的精神。
希望通过群文阅读的教学带领学生走近英雄，感受英雄的精神品质，体会点面描写的作用并能在片段练笔中迁移内化，并以此突破教学重难点。
三、说教学过程（一）激趣导入，再识英雄此环节首先是用图片唤起同学们对上节课内容的回忆，再次明确“壮士”有哪些壮举？设计意图：激发学生的学习兴趣，唤起阅读欲望。
（二）指导阅读，走近英雄这一环节重点学习“痛击敌人”的场面，主要通过指导学生有感情地朗读，批画关键词句体会五位壮士的英雄气概。
在描写五壮士痛击敌人时，既有对战士群体的粗线条勾勒，如：“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
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《狼牙山五壮士》说课稿 1一、教材分析本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。
《狼牙山五壮士》这篇课文是本组的第二课，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
本文也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教育。
二、教学目标根据《课程标准》第三学段的阅读要求（“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
”“理解词语在语言环境中的恰当意义。
”）和本组课文训练的重点（引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华名族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。
）以及学生的实际,我制定了如下教学目标.1、认识本课10个生字及生字所在的三组词语。
2、初读课文，能运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容。
能按要求把课文的表达顺序补充完整。
3、有感情的朗读课文，读懂第二自然段，抓住描写人物动作神态的语句，体会五位战士对敌人的仇恨，对祖国、对人民的热爱之情。
三、教学重点重点：学会运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容的方法。
抓住“痛击敌人”一部分的人物动作和神态描写体会五位战士对敌人的仇恨。
难点：概括小标题。
四、学情分析狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。
五、教法学法1、引导学生学会结合资料了解时代背景，阅读文本，体会情感的方法。
2、学会采用自主、合作、探究的学习方法，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。
六、设计理念《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。
”（基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。
）七、教学过程（一）、借助资料，走进时代1、在2011年，日本发生了9.0级地大地震，同学们知道吗？对此事，你有什么看法？让你我们一齐来回顾一段历史。
(课件出示日本侵华罪证)2、抗战期间进行了很多次战斗，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。
但是，这场战斗的主角只有五个人，（出示五个人的名字）。
让我们认认真真的读出五个人的名字。
（生齐读）这五个人被称为“狼牙山五壮士”请同学们和老师一起书写课题。
（齐读课题）【设计意图：进入这篇课文，要想走进人物，前期就要先走进时代。
抗日战争时期距离学社比较远，学社对这段历史不是很了解，没有亲身经历。
所以第一个环节就设计为借助资料走进时代。
让学生感知八年抗战的不易，为后面学生走进文本做了铺垫。
】3、解题：什么样的人才能称得上壮士呢？(为正义的事业敢于牺牲的人。
)师：每当提到壮士这个词时老师都会想起这样一句话（出示“：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
”）知道这里的壮士指的是谁吗？（师结合学生回答简述“荆柯刺秦”的壮举。
）师：古代的壮士慷慨悲壮，狼牙山五壮士又给你留下怎样的印象呢？让我们一起进入课文，朗读是走进五壮士的最好方法。
【设计意图：了解“壮士”的含义，由古代的“壮士”引出“狼牙山五壮士”，意在以题目统领全文，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。
】（二）检查预习，初步感知人物形象出示第一组词：坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦滚落深谷师：这些词是写谁的？读后，敌人在你心中留下什么印象。
出示第二组词：斩钉截铁热血沸腾昂首挺胸居高临下惊天动地气壮山河师：这些是写谁的。
五壮士给你心中呈现的是什么形象？师：描写不同的人用不同的词语，两组词语，感情色彩对比强烈。
我们在读英雄的故事的时候，就要关注两组词语，一组描写敌人，一组描写五壮士【设计意图：五年级的学生已经掌握了预习的方法，有一定的预习能力。
而这一环节，既检查预习效果，又初步感知了人物形象。
】(三) 理清文脉、概括内容1、概括小标题学生默读课文，想想课文写了一件什么事？师：我们以前学过首先要理清课文的记叙顺序，其实课后题给了我们很好的提示。
【出示课后题：接受任务→（）→（）→（）→ 跳下悬崖】师：哪个自然段讲的是“接受任务”？（板书：接受任务）（指读第一自然段）我们可以抓住这一自然段的哪些语句浓缩成这个小标题。
从哪到哪写的是“跳下悬崖”。
（板书：跳下悬崖）（5-9自然段）哪些语句给了你提示。
小组合作来完成中间三个小标题。
教师引导学生抓住文中关键语句把中间的部分概括成三个小标题。
并随机板书“痛击敌人”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”。
2、理清文脉。
读小标题，说说发现什么？体会课文是按事情发展的顺序记叙的。
3、把握全文。
把这五个情节联系起来，用简练的语言把这个故事的主要内容说一说。
4、小结：要把握这样一篇文章的主要内容就得抓主要情节。
【设计意图：这是一篇以事说人，说一个群体的长文章，我们千万不能让学生在头脑中最后形成的是散乱一片的局面。
这是第一课时，所以要先理文脉。
而概括小标题，既是一个理文脉、发现线索的过程，又是为后面归纳主要内容服务的一个过程。
在说主要内容时，学生就可以遵循着我们前期梳理出来的小标题，运用串联主要情节的方法用简练的语言概括课文主要内容。
这样就形成了一个有章可循的训练途径，主要内容的概括训练就落地生根了。
】（四）提取重点，走进人物内心。
师：课文哪部分是详细写的。
（三、四、五部分）这节课我们先走进第二部分，走进五壮士的内心。
请同学们默读第二自然段，你了解了谁的内心，从哪了解的，画出相关的语句，再细细品味，写出你的体会。
(学生默读勾画，教师巡视)学生汇报预设1、自由读，一边读一边想象画面。
2、指名读，读出你的理解和想象。
3、教师范读，学生在脑海中勾勒画面。
问：你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？（学生描述画面）4、学生默读。
勾画描写人物动作神态的词语，把感受简单的写下来。
（课件出示词语：沉着地狠狠地打大吼一声把胳臂抡一个圈把脸绷得紧紧的全神贯注地）读读这些词语，你体会到什么？5、把词语放回到句子中，再读体会，他们在想什么？6、齐读，体会五壮士对敌人的仇恨。
7、小结：我们通过读文，眼前展现出鲜活的画面，通过抓住画面中的细节描写，我们一次次走进人物内心，通过走进人物内心，我们感受到五位壮士对敌人的仇恨。
【设计意图：默读汇报，我采取了重点之中抓重点的方法。
也就是抓主要人物的典型表现。
通过外在的表象，人物的神态、动作引领学生在一遍遍的读文中走进人物内心，感受人物形象，领悟表达方法。
】(五)、设置悬念、形成包袱。
同学们，你们发现了吗？到这里，作者所用称呼的都是五位战士，那么由”战士”到”壮士”是怎么形成的？文章在什么地方这种提法才进行了改变?同学们课下可以再细细的品读课文，下节课我们再继续交流。
【设计意图：一节课上完了，学生应该带着点悬念为下一节课做准备。
这是第一课时，是要为第二课时服务的，所以在结束时这样设计是要让学生形成阅读悬念，生成一定的兴趣。
学生有可能在课下自发的找点材料或再次深入读文，这样就能形成一种可持续发展的状态。
】八、板书设计6、狼牙山五壮士顶峰歼敌引上绝路英痛击敌人勇接受任务（仇恨）跳崖《狼牙山五壮士》说课稿2尊敬的各位评委老师：你们好！我是小学高年级语文组28号考生，俗语说：语文是流动的艺术，是文字的精华，今天，我借《狼牙山五壮士》这一课，诚邀各位评委老师与我一起共享语文课堂的魅力，我将从以下几个方面展开我的说课：一、纵横联系，说教材。
教材是教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源，首先我来谈谈我对教材的理解：《狼牙山五壮士》这篇课文选自部编版小学语文六年级上册第2单元的第2篇精读课文，本单元的主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里。
”语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，《狼牙山五壮士》这篇文章主要记叙了抗日战争时期八路军事部七连五班的五位战士为了掩护群众和连队迁移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山的顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士英勇顽强，宁死不屈的革命主义精神和爱国情怀，本课作为第二单元的第二篇课文，可以让学生进一步了解点面结合的写作手法及作用。
二、依据学情，说目标。
学生是学习的主人，学生的已有知识水平和认知结构，是老师授课的依据。
六年级的学生有一定的阅读理解能力，但在表情达意方面还有所欠缺，所以需要教师的引导，我将结合我对教材的分析以及学生的实际情况，特订立以下三维教学目标：1. 会写“寇，副”等14个字，会写“斩钉截铁”等词语。
2. 结合重点语句，学会点面结合的写作手法。
（难点）3. 感悟五位壮士英勇顽强，宁死不屈的精神。
（重点）三、层层深入，说过程。
下面我将着重介绍我本次说课的重要环节，我力求层层深入，体现教学过程，我将采用朗读感悟法，小组讨论法等方法，将我的教学过程分为以下四个板块进行：第一板块：创设情境，引入新课。
俗话说：“良好的开端等于成功了一半，上课伊始，我直接引入新课：同学们，今天我们来学习一篇课文《狼牙山五战士》。
此时，学生提出质疑，应该是“壮士”而不是“战士”，借此，我会适时提问导入：他们不是红军战士吗？为什么课文说是“壮士”是？请同学们和我一起走进文本寻找答案吧！这样的设计有利于提升学生的学习兴趣，引发学生探究的欲望。
第二板块：初步课文，整体感知。
首先，我会给同学们5分钟的时间自由朗读课文，边读边用圈勾画的方法，指出不认识的生字词，借助工具书解决生字词的障碍。
适时，我会在多媒体出示易混淆的字词。
例如，“冠”的写法，接着我会问学生：这篇课文可以分为几个部分？学生边读边思考可以得出，可以分为5个部分：接受任务→诱敌上山→引上绝路→拒峰歼敌→跳下悬崖（板书）。
在这一环节中，我让学生从字词入手，一步一步熟悉文本，夯实了学生课文学习的基础，也让学生理清了文章的脉络，会现长文短教，为细读环节作下了铺垫——顺势，我进入——第三板块：细读课文，重点感悟。
叶圣陶先生曾说过，好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
首先，我会让学生聚集在第二自然段，问学生这一自然段有几句话，然后点明一名同学读前面两句话，后一位同学读3~6句话，我预设学生理解前两句话是关于七连六班五个战士的整体描写，而后面的部分是分别写了五位战士不同的表现，接着我会让同学们在边朗读第二自然段说说自己的体会，有的同学会说，从“沉着的指挥战斗”，“狠狠地打”可说体会到班长马金玉的沉着冷静和对敌人的愤怒，有的同学会说，从对宋学义扔手榴弹的描写表现宋学义不留余力。