2015年河南特岗教师考试《教育学》第一章重要考点(二)
河南特岗教师招聘考试复习资料重点考点
教育学部分教育与教育学一、教育的发展1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。
（包括社会教育、学校教育和家庭教育）狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
2、教育的三大因素教育者受教育者教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。
（注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。
）3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能）b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】c.教育劳动起源说（凯洛夫）（三种起源要知道哪三种把人物对应上。
一般选择或简答）。
2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根其特征1、人本主义；2、古典主义；3、世俗性；4、贵族型。
3、近代社会的教育特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2、初等义务教育的普遍实施；3、教育的世俗化；4、重视教育立法，以法治教。
4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化（一般是简答、案例分析）2、教育全民化3、教育民主化4、教育多元化5、教育技术现代化二、教育学的发展1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。
（名词解释）2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国的教育学雏形（填空、选择）b. 孔子的教育思想——《论语》；c. 墨家的教育主张。
3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵魂转向”】3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在教育中的发展，主张分阶段教育，提倡和谐的全面发展教育】4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教学论》2、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》（选择）3、教育学的发展a.马克思教育学的发展【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产主义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】实验教育学（梅伊曼和拉伊）文化教育学b.现代教育理论的发展实用主义教育学（杜威）批判教育学c.当代教育学发展d..教育学未来的发展趋势专题二小学教育一、义务教育1、义务教育的概念及意义概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
2015河南特岗教师招聘考试备考资料
2015河南特岗教师招聘考试备考资料2015年河南特岗教师招聘考试备考资料，更多特岗教师考试备考资料及考试信息关注河南特岗教师招聘网。
【考试重点】教育学部分的重点内容包括教育产生过程中出现的人物和重要思想，教育与个体发展的关系，教师与学生，课程中课程的基本理论、课程评价、新课改的内容，教学中教学基本理论、教学过程、教学原则、教学方法、教学评价的部分，以及德育等内容。
教育心理学部分要注重对于学习理论、学习动机、学生心理、教师心理的把握。
教师职业道德部分主要包括教师职业道德的原则、教师职业道德的范畴、教师职业道德规范、教师职业道德培养、教师职业道德评价等方面的内容，主要以教师职业道德规范及教师职业道德的培养为重。
教育政策法规体系包括宪法中有关教育的条款、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章等内容，最主要的考点集中在《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》《教师法》《教师资格条例》这五个重要文件当中，因此，在备考中，考生需重点把握这几个法规文件。
尤其需要注意的还有时事政治中与教育相关的内容，比如十八大当中对教育事业的论述、2014年全国教育工作计划等。
【复习计划】备考的时间安排因人而异，但总的来说，可以分为以下四个阶段：(一)入门阶段(约一周至两周时间)。
该阶段的任务是考生对自己的考试目标获得一个整体定位。
具体来讲就是在确定参加考试的心志之后，可以通过进行自我摸底测试，了解自身的实际情况及其与考试要求的差距。
了解清楚之后，考生可以结合自身的情况制定切实可行的计划，同时在制订计划时要留有一定余地，方便自己在执行计划的过程中根据进度、完成状况适当调整。
(二)基础阶段(一个月左右)。
这一阶段是决定考试成败的关键期。
在此阶段，各位考生应当以梳理知识体系为主，这一阶段如果要做习题，也应将目的定位在为辅佐知识体系建立的基础之上。
因此建议大家在每天学习新知识之前复习前一天学过的知识，半天学习，半天梳理知识体系。
2015河南特岗教师招聘考试 备考指导
件是（ ）。
A.课程计划
B.教学计划
C.课程标准
D.课时计划
【答案】C。 解析：课程标准是按学科制定的、体现国家对基础教育课程基本规范和质量要求的指导性
文件。
【2014 年河南特岗真题】知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定情境下，利用学习资料生
成意义的过程，这符合（ ）。
A.行为主义学习观
B.人本主义学习观
3
笔试一本通
三 案例分析题
【2014 年河南特岗真题】城市学生杜某，大学毕业通过招教考试成为一名乡村教师。 在认真备课、反 复试讲后，他心情忐忑地走上讲台，刚做完自我介绍，一男生突然站起来说道：“老师，我们条件不好，学 习基础又差，你会喜欢我们吗？ ”杜老师没有回答，微笑地看着他问：“你会不会嫌弃自己的家人？ ”男生马 上回答：“当然不会，一家人怎么会嫌弃呢。 ”老师转向全班同学郑重地说：“我既然成了同学们的老师，大 家就成为了一家人，我当然不会嫌弃你们了。 同学们只看到了自己的不足，却没有看到自己的长处，我们 农村孩子朴实、能吃苦，只要我们共同努力，都会成为优秀学生的。 老师喜欢你们，看好你们！ ”这一开场 很快抓住了孩子们的心。
教育法律法规
核心考点 教育法律法规汇编及解读
教育写作与面试
核心考点 教育写作
2
常考题型 单选题、判断题 单选题、判断题、论述题 单选题、判断题、论述题 单选题、判断题、论述题 单选题、判断题 单选题、判断题、论述题 单选题、判断题 单选题、判断题 单选题、判断题
（分值比例 20%）
常考题型 单选题、判断题 单选题、判断题
一 单项选择题
【2014 年河南特岗真题】教育的基本着眼点是（ ）。
A.传授知识
河南特岗教师招聘考试《教育学》常备知识点
河南特岗教师招聘考试《教育学》常备知识点教育学中“教育与人的发展”这一节无论在我们的教师招聘考试还是全国教师资格证考试中用的都是比较多的一节内容。
客观题，主观题这部分都很容易出题，所以要熟记这部分知识。
常备知识点一：人的身心发展的一般规律这个考点常考客观题，选择题为主。
一般有两种考查方式，一种是考成语、俗语体现了哪个规律，这种考查方式就需要大量积累成语或俗语。
另一种是通过一个现象来考查这个知识点，这种考查方式就需要学生掌握各个规律的实质含义。
（一）顺序性1、成语、俗语的积累循序渐进，拔苗助长、陵节而施这两个都违背了顺序性。
最近发展区维果斯基、跳一跳、摘桃子2、关键词：方向不可逆（二）阶段性1、成语、俗语的积累一刀切，儿童成人化2、关键词：年龄特点（三）不平衡性1、成语、俗语的积累关键期狼孩的故事2、关键词：速度（四）互补性1、成语、俗语的积累扬长避短、长善救失2、关键词：身身互补（常考残疾人的例子）身心互补（常考身残志坚的例子）（五）个别差异性1、成语、俗语的积累因材施教、聪明早慧、大器晚成、一把钥匙开一把锁、人心不同，各如其面等2、关键词：每个人都是不同的。
常备知识点二：关于影响人的身心发展因素的主要观点（一）内发论主要观点：先天因素、遗传、成熟机制主要代表人物：孟子复活迅高歌。
复—弗洛伊德活—霍尔一两的遗传胜过一吨的教育迅—威尔逊高—高尔登—优生学歌—格赛尔—双生子爬梯实验—成熟机制（二）外铄论主要观点：外在因素影响，诸如环境、教育等主要代表人物：外婆寻找落花生外—铄论寻—荀子落—洛克—白板说花生—华生—环境决定论代表人更多河南教师招聘考试信息点击河南招教网。
推荐：2016年河南教师招聘考试辅导课程中公河南教师考试网提供河南中小学最新考试信息、备考资料，及辅导课程，河南不同地市招教考试公告公布时间不同、考试内容也有所不同，建议广大考生尽早备考，更多河南教师招聘考试公告及笔试、面试备考相关指导点击河南招教网。
2015河南教师招聘教育理论基础知识考前必背知识点一
2015河南教师招聘教育理论基础知识考前必背知识点一【第一部分教育学】1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教学工作的基本环节(二)
河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教学工作的基本环节（二）教育学是特岗教师招聘笔试中必考的知识，为了帮助广大考生能够深入理解教育学的每个知识点，中公河南教师网小编特整理了教育学的高频考点。
下面是高频考点-教学工作的基本环节。
教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
下面主要讲解后三个环节课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
更多特岗教师招考笔试资料尽在中公河南特岗教师网。
【高频考点——教学工作的基本环节】三、课外作业的布置与反馈1.课外作业的意义课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分。
课外作业对于培养学生独立思考、勤学苦练、克服困难的品质和自觉完成作业的习惯，都有重要的意义。
2.课外作业的形式课外作业的形式有许多种：第一，阅读作业，如复习、预习教科书，阅读人文和科学读物；第二，口头作业，如口头回答、朗读、复述、背诵；第三，书面作业，如演算习题、作文、绘图；第四，实践作业，如观察、实验、测量、社会调查等。
3.布置课外作业的要求作业内容符合课程标准的要求；考虑不同学生的能力需求；分量适宜、难易适度；作业形式多样，具有多选性；要求明确，规定作业完成时间；作业反馈清晰、及时。
更多特岗教师备考资料点击登录河南特岗教师招聘网。
四、课外辅导1.课外辅导的内容课外辅导的内容包括给学生解答疑难问题，指导学生做好作业；为基础差和因事、因病缺课的学生补课；给成绩特别优异的学生做个别辅导；对学生进行学习方法上的辅导；对学生进行学习目的和学习态度的教育。
2.课外辅导的意义课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。
3.课外辅导的要求课外辅导的要求有两个：一是从辅导对象的实际出发，确定辅导内容和措施；二是明确辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上。
五、学业成绩的检查与评定1.学业成绩检查与评定的意义学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节，它对教学工作的顺利进行和教学质量的提高具有十分重要的意义。
2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点：教育与经济制度
2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点：教育与经济制度【教育与政治经济制度】教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。
一、社会政治经济制度对教育的制约作用社会政治经济制度决定教育的性质。
在同一政治经济制度下，各国的教育虽然也有差异，但其本质属性是相同的。
1.社会政治经济制度决定教育的领导权在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就能控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权。
社会中占统治地位的阶级，总是通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。
2.社会政治经济制度决定受教育权在阶级社会中，统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权在社会中的分配，决定谁享有受学校教育的权利，谁无享受学校教育的权利，谁有受什么样学校教育的权利等问题。
在阶级社会中，“超阶级”“超政治”的教育是不存在的。
3.社会政治经济制度决定教育目的政治经济制度，尤其是政治制度是直接决定教育目的的因素。
教育的根本任务是培养人，可以说，在一定社会中，培养具有什么政治方向和思想观念的人，是由政治经济制度决定的。
4.社会政治经济制度决定着教育内容的取舍生产力发展水平制约着教育内容的丰富程度，但在浩瀚的知识海洋中选取哪些来作为学校受教育者的教育内容，则是由一定社会的政治、经济制度所决定的。
例如，我国古代教育的基本内容为儒家的伦理、政治观点，即“独尊儒术”。
资产主义教育通过专门设置“公民课”“宗教教育”向年轻一代宣传资产阶级的思想和宗教精神，并且利用国家机关建立教材审批制度等干预、控制教育内容。
5.社会政治经济制度决定着教育体制任何一个国家的教育体制都不存在固定僵化的模式，要随着政治体制、经济体制的变革而变革。
【河南特岗笔试内容】2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点二
【河南特岗笔试内容】2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点二【影响个体身心发展的主要因素】一、遗传遗传是指人们从父母先代继承下来的生理解剖特点，如肤色、身高和体重等。
这些生理解剖特点也叫遗传素质。
二、环境环境包括自然环境和社会环境两大部分。
教育学中所说的环境一般指社会环境。
广义上来说，教育也包括在环境这一概念之中。
为了突出学校教育在人的身心发展中的自觉性、目的性和计划性的特点，以区别于环境影响的某种程度的自发性，我们把学校教育从环境中分离出来，放在后边单独学习。
三、教育(学校教育)教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉的、可控的因素。
影响人的发展的因素中，教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。
这是因为：1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动遗传与社会环境具有不可控制、不能选择的特性，而学校教育是按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行有计划的系统培养。
2.学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好学校教育是由通过专门训练的教师进行的。
教师是受社会委托来教育学生的，他们有明确的教育目的与任务，熟悉教育内容，掌握教育方法与手段，了解学生身心发展的规律和特点，因而可以确保教育工作的效果与效率。
而社会环境中缺少这样的专职教育人员，一般来说，不如学校这方面的条件好和教育效率高。
3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素影响学生的因素很多，学校能在一定程度上控制和协调各种要素，排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，让学生处于最佳的发展环境之中，使年轻一代健康地成长。
学校教育主导作用的实现是相对的，有条件的。
从外部环境方面来说，它要求社会的发展为个体的发展提供相应的前提，它依赖于家庭环境的影响，包括家长的职业类别和文化程度、家庭的经济状况和自然结构；依赖于社会发展的状况，包括生产力水平、科技发展、社会环境、社会文化传统和民族心态以及公民整体素质等。
2015河南特岗教师《中学教育学》简答题汇总
《中学教育学》是河南特岗教师考试很重要的一门学科，今天小编特地整合了下相关的试题希望能够给大家一些帮助：参考答案1.【答案要点】心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。
心理健康的标准：(1)自我意识正确;(2)人际关系协调;(3)性别角色分化;(4)社会适应良好;(5)情绪积极稳定;(6)人格结构完整。
2.【答案要点】(1)评价内容的多元化：从过分注重学业成绩转向全面的综合素质的考核;(2)评价结果的效益化：从注重鉴定与选拔转向注重激励;(3)评价方式的动态化：从注重终结性评价向注重过程性和发展性转化;(4)评价模式的质性化：从单项性转向多元性和交互性。
3.教师上好课的基本要求包括：(1)教学目标明确;(2)教学内容准确;(3)教学结构合理;(4)教学方法适当;(5)讲究教学艺术：(6)板书有序;(7)充分发挥学生的主体性。
4.英国教育技术学家波西瓦尔提出两种基本策略：以教师一学校为中心的策略和以学生为中心的策略。
学生增长知识的形式，既可以是以教师为中心的讲授，也可以是在教师引导下由学生自己去获得。
以学生为中心的策略，就是为适应学生个人学习方式而提供高度灵活的学习系统。
在这个策略中，教师和学校起支持或辅助的作用，而不是决定的作用。
实施这种策略，最重要的是要考虑学生个人的实际需要，有效地利用多种教学资源，让学生个个都积极地投入学习，通过自主努力，分别去达到各自的、有区别的目标。
因此，相对于以教师一学校为中心的策略(班级授课制)而言，以学生为中心的策略是一条理想的出路。
5.知识与智力的相互转化，一般来说应注意以下条件：(1)传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。
只有掌握了规律性的知识才能举一反三、触类旁通，才能实现知识的迁移。
也只有规律性的知识，才需要理论思维的形式。
(2)必须科学地组织教学过程。
启发学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择不同的学习方法和认知策略去解决问题，学会学习，学会创造。
【河南特岗笔试内容】2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点三
【河南特岗笔试内容】2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点三【个体身心发展的概念及动因】一、个体身心发展的概念个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
这是人的各方面的潜在素质不断转化为现实个性的过程。
二、个体身心发展的动因(一)内发论(遗传决定论)内发论强调内在因素，如“需要”“成熟”，强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
代表人物包括孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔等。
孟子是我国古代内发论的代表。
孟子认为人的本性是善的，“万物皆有备于我”，人的本性中就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。
现代西方的内发论者进一步从人的机体需要和物质因素来说明内发论。
弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能。
美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。
美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。
优生学的创始人高尔顿是遗传决定论的“鼻祖”，他认为个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境只起引发作用。
霍尔认为“一两的遗传胜过一吨的教育”，他认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定(复演说)。
内发论的关注重点是人的“生长”，以及人的成长规律和成熟机制是怎样的。
(二)外铄论(环境决定论)外铄论强调外在力量，如“环境刺激”“他人影响”“学校教育”等。
外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
代表人物包括荀子、洛克、华生等。
我国古代性恶论的代表人物荀子就持这样的观点。
荀子认为，“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”。
【河南特岗】2015年河南特岗教师招聘教育理论综合知识核心考点(二)
【河南特岗】2015年河南特岗教师招聘教育理论综合知识核心考点（二）1.在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。
这种增加的附加学习，叫做过度学习。
它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。
2.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性。
3.中国古代社会教育发展有两个典型时期：西周教育、唐代教育，外国的典型代表则有：古代希腊教育、欧洲中世纪教育。
4.六艺的内容是：礼、乐、射、御、书、数。
是我国奴隶社会的教育内容。
5.西周代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为：国学和张学教育。
6.先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。
7.贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是瞬时记忆。
8.职业道德是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在各个职业领域内的具体体现。
9.教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则的指导下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。
10.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。
11.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形式储存在长时记忆中。
12.积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。
13.先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是《学记》。
14.欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即斯巴达教育和雅典教育。
15.我国新时期的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
16.调查研究法包括：调查、研究、访问。
17.希腊6世纪形成了著名的：雅典和斯巴达教育体系。
18.唐代教育是封建时代世界上最发达的教育。
19.五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，教会学校是教育制度的主题，称骑士教育。
2015河南特岗教师招聘考试笔试重要考点
2015河南特岗教师招聘考试笔试重要考点2015河南特岗教师招聘考试笔试重要考点：教育学教育的发展历程一、原始社会的教育原始状态的教育，存在于原始社会中。
在原始社会条件下新生一代的教育，其主要标志是教育的极端的原始性和局限性。
这时的教育实际上是一些简单的教育活动。
教育还没有成为一种独立的社会活动形式。
就它的内容和作用来说，也是极为有限的，其形式实际上是融合于各种活动之中。
总体来说，原始社会的教育主要有三个特征：1.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。
教育没有从社会生活和生产中分化出来，教育是在生产劳动和社会生产中进行的。
2.教育具有自发性、全民性、广泛性和无等级性、无阶级性，是原始状态下的教育机会均等。
3.教育内容简单，教育方法单一。
由于没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染。
二、古代社会的教育古代社会的教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。
为了比较具体地说明这两种社会的学校教育，现将奴隶社会的教育与封建社会的教育分述于下。
1.奴隶社会的教育奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。
而奴隶社会是使用青铜器手工工具进行生产，这就决定了生产劳动者的培养，主要是通过家庭教育和师傅带徒弟的方式来实现。
奴隶社会的学校教育是没有培养生产工作者的任务的，学校教育基本上与生产劳动相脱离。
2.封建社会的教育封建社会的学校教育较之奴隶社会的学校教育，在规模上逐渐扩大，在类型上逐渐增多，在内容上也日益丰富。
但是，由于封建社会的生产仍是手工操作的小生产，生产劳动者的培养不需要通过学校教育，因而封建社会的学校教育，仍然没有培养生产工作者的任务，基本上也是与生产劳动脱离的。
古代东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但也有一些共同特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。
具体表现为：(1)教育基本上与生产劳动脱离；(2)教育具有阶级性，学校成为统治阶级培养人才的场所；(3)教育具有等级性，不同阶层的人接受不同的教育，劳动人民的子弟无权接受教育；(4)学校的教学内容主要是古典人文科学和寓统治术和治人之术于其中的圣人之言和祖宗遗训；(5)教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背；(6)学校与社会生活脱离。
2015年河南特岗考试教育理论重点
（一）单选选择题1-50题（在下列小题备选答案中，只有一个符合题意，请将正确答案的代码在答题卡相应的题号里填涂）1. 制约教育内容的根本因素是（）A. 社会政治经济的需要B. 文化传统C. 生产力和科学技术的发展D. 人的身心发展规律和水平2. 教学认识的主要内容是间接知识和（）A. 科学实验B. 直接经验C. 间接经验D. 社会实践3. 校园文化的核心( )A. 学生B. 校园设施C. 学校的观念文化D. 教师4. “桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）A. 锻炼法B. 榜样法C. 陶冶法D. 说服教育法5. 1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称（），是我国第一个现代学制。
A. 癸卯学制 B．壬子·癸卯学制C．壬子学制 D．壬寅学制6. 班主任工作的中心环节是（）A. 了解和研究学生B. 做好个别教育工作C. 统一多方面教育力量D. 组织和培养班集体7. 提出操作性条件反射学说的是（）A. 加涅B. 巴甫洛夫C. 海德D. 斯金纳8. 在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是( )A. 个别教学制B. 分组教学C. 班级授课制D. 设计教学法9．第一本现代教育学著作是( )A．《大教学论》 B．《大教育论》C．《教育心理学》 D．《普通教育学》10. 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）A．集体观念 B．从众C．服从大局 D．集体凝聚11.《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，体现了（）教育原则。
A. 教学相长B. 综合课程C. 长善救失D. 藏息相辅12. “性善论”是（）的主张。
A. 孟子B. 荀子C. 孔子D. 墨子13. 下列哪种说法是错误的?（）A．素质教育以促进知识深刻内化为目标B．素质教育以全面传授更有价值的知识为基础C．素质教育以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心D．素质教育以提高学生综合素质为目的14.从教育对人的思维提升的角度讲，“性善论”是（）A. 发现人的价值B. 发掘人的潜能C. 发挥人的力D. 发展人的个性15.培养学生创造性思维的主要渠道是（）A. 教育研究B. 实践操作C. 课堂教学D. 课外活动16.班级工作的管理首先要做到（）A. 常规管理B. 平行管理C. 民主管理D. 目标管理17.把一个物体放到100米以外的地方，但不觉得物体的大小发生了太大的变化，这说明知觉具有（）A. 大小恒长B. 形状恒长C. 颜色恒长D. 亮度恒长18.学生对“电闪雷鸣”感到好奇，想学习自然科学知识，这是（）A. 长远动机B. 短暂动机C. 内在动机D. 外在动机19. 一般把心理现象分为（）A. 心理过程与个性心理 B. 心理过程和人格C. 知、情、意和能力、气质、性格D. 知情意和个性20. 下列属于非智力因素的是（）A. 观察力B. 记忆力C. 意志力D. 思维力21. 教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断地自我认识和反思，这种能力是（）A. 教学设计能力 B. 教学组极能力C. 教学决策能力 D. 教学监控能力22.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并作出结论的教学策略是（）A. 合作学习B. 发现学习C. 情境学习D. 指导学习23. 下列哪项属于认知的实例？（）A. 学生在考试之后能准确的预测自己的分数B. 学生在学习中能举一反三C. 学生在阅读时遇到难点停下来思考或回到前面重新阅读D. 利用复述策略记忆24. 学生经常谈“书中自有黄金屋”这是属于( )A. 学校目的B. 学习动机C. 学习兴趣 D. 学习热情25. 在同一时间内，主导性学习有（）A. 多种B. 一种C. 二种D. 不稳定26. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为( )A. 三个等级B. 四个等级C. 五个等级D. 六个等级27. 托尔曼的认知理论属于（）A. 认知同化说B. 认知目的说C. 认知结构说D. 行为说28. 根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果学生是为了赢得地位与自尊心而学习，则该学生具有（）A. 认同内驱力B. 认知内驱力C. 自我提高内驱力D. 附属内驱力29. 思想品德是一切( )的总和。
特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学方法(二)
特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学方法（二）教育学是特岗教师招聘笔试中的知识，为了帮助广大考生能够深入理解教育学的每个知识点，中公教师网小编特整理了教育学的高频考点。
下面是高频考点-中小学常用的教学方法。
【高频考点——教学方法】1.以实际训练为主的教学方法以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法四种。
(1)练习法练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。
练习法是中小学各科教学普遍采用的教学方法。
练习法的优点在于可以有效地发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要作用。
运用练习法的基本要求：教师要使学生明确练习目的和要求；练习的题目要注意学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高；教师要教给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈；在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯；练习方式要多样化。
(2)实验法实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。
实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。
实验法的优点在于可以把理论与实践结合起来，有利于激发学生的求知欲望；有利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能；可以培养学生严谨的科学态度和扎实的作风。
运用实验法的基本要求：认真编写试验计划，加强实验指导，做好实验总结。
(3)实习作业法实习作业法是指教师根据学科课程标准要求.指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。
这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。
实习作业法有利于理论与实践的结合，对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有重要的意义。
运用实习作业法的基本要求：实习作业法要在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行；实习中，教师要加强指导；实习结束后，教师要指导学生写出实习报告或体会，并进行评阅和评定。
特岗教师《教育学》考点复习总结
《教育学》复习材料第一章教育与教育学一、教育的定义1.教育概念界说（1）我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子；见于《孟子•尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。
（2）东汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也。
”2.广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
二、教育的构成要素教育者、受教育者和教育媒介是构成教育活动的基本要素。
三、教育的属性教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。
教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、独立、生产性、民族性。
四、教育的功能1.按对象，分为个体发展功能和社会发展功能。
2.按方向，分为正向功能与负向功能。
3.按呈现的形式，分为显性功能和隐性功能。
六、教育的发展历程1.原始社会的教育没有阶级性。
(二)古代学校的教育古代社会的教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。
1.中国古代的学校教育❖教育目的：明人伦❖教育内容：礼、乐、射、御、书、数❖秦朝：严禁私学，推行“吏师制度”❖董仲舒：罢黜百家，独尊儒术。
❖魏晋：实行“九品中正制”❖隋唐以后：实行科举制。
（四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》–科举考试依据）❖八股文：科举考试的固定形式2.古代印度：教育内容：《吠陀》3.古代埃及❖“以僧为师”“以吏为师”—古埃及教育的主要特征4.古希腊、罗马教育❖培养目标：古代雅典的教育是培养政治家和商人。
古代斯巴达克培养军人。
❖教会教育：神学和“七艺”❖“七艺”：三科—文学、修辞、辩证法❖四学—算术、几何、天文、音乐❖骑士教育：骑士七技—骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗5.古代教育一些共同特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。
（三）近现代社会的教育1.近代教育发展的主要特点是：教育国家化，初等教育义务化，教育世俗化和法制化。
【河南特岗笔试考点】2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点二
【河南特岗笔试考点】2015年河南特岗教师招聘《教育学》重要考点二【教育与生产力水平】一、生产力对教育的决定作用1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度教育发展的规模与速度受两方面因素的制约：一是一定的阶级利益和要求，统治阶级只有在对他们有利的情况下才会去办教育；二是生产力的发展水平，因为办教育需要必要的人力、物力、财力等物质条件，而这些东西来源于生产力的发展水平。
总的来说，教育发展的规模与速度，取决于生产力发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。
2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化教育结构是指各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成，如大、中、小学的衔接关系，职业学校与普通学校的比例关系等。
生产力的发展促进经济结构产生各种变化，从而也决定了教育结构的变化。
社会必须根据生产力发展水平以及在此基础上形成的经济结构，采取与之相适应的教育结构，产出一定数量和质量的人才，才能满足生产力发展的需要。
3.生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段传播和继承人类已有的生产生活经验是教育活动最初的价值取向，由此决定了生产力的发展水平必然制约着教育内容的选择。
生产力的发展促进了科学技术的发展与更新，从而也要求教育内容不断调整与更新。
同时，生产力的提高也在不断地促进教学方法、手段、组织形式的更新与发展。
4.生产力发展水平制约着学校的专业设置专业就是根据科学分工或生产部门的分工把学校的学业分成的门类。
科技的发展和社会的进步，总是不断引起社会结构的调整变化，进而引起对各类专门人才的需求。
这些需求总是通过市场对人才的需求反映出来，学校的专业设置及结构调整，必须依据人才市场所需要的专门人才的规格及数量而进行，即学校的专业设置受制于社会生产力发展状况。
例如：自中世纪大学诞生至18世纪，大学里基本不分专业。
直到19世纪末20世纪初，大学才开始陆续设置各种专业。
随着科学技术的发展，基础学科不断分化，相继出现了二级、三级学科。
河南特岗教师招聘考试教育学重要考点归纳二
河南特岗教师招聘考试教育学重要考点归纳二四、教育的发展①原始社会的教育概况。
教育的社会性和无阶级性；教育和社会生活、生产劳动融合在一起；言传身教和模仿是主要的教育手段。
②古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会教育。
我国奴隶社会学校名称――序、校等，教育内容是六艺――礼、乐、射、御、书、数；我国奴隶社会的学校教育鄙视和脱离生产劳动。
我国封建社会，学校大体分为官学和私学两种。
具有鲜明的阶级性和等级性；教育目的是“学而优则仕”；教育内容是“四书”(《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》)“五经”(诗、书、礼、易、春秋)；教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背，对学生实行棍棒纪律；教育组织形式是个别教学。
欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系――斯巴达教育和雅典教育，前者重视培养骁勇的军人、武士，教育内容几乎完全是军事体操教育，后者重视培养多方面发展的人，教育内容包括政治、哲学、文学艺术、体操等许多方面。
欧洲封建社会的两种教育体系――教会教育(僧侣封建主教育)和骑士教育(世俗封建主教育)。
前者培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科(文法、修辞、辩证法)，四学(算术、几何、天文、音乐)，但各科都贯穿神学；后者培养封建骑士，教育内容是骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
③现代社会的教育，包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。
资本主义社会的教育概况及出现的新的改革：改革教育目的：双重教育目的；改革教育内容：增加许多自然科学知识；改革教学方法：引进实验法、演示法、实习法等；改革教育组织形式：班级授课普遍采用；改革受教育权：第一次提出普及义务教育。
社会主义教育的特点：教育指导思想是马克思主义；由共产党统一领导；教育权为广大劳动人民所掌握；实施平等的民族教育；把教育与生产劳动相结合作为培养社会主义新人的强有力手段。
更多教师招聘详细信息关注：河南招教网：河南招教网。
【河南特岗】2015年河南特岗教师招聘教育理论综合知识核心考点(十二)
【河南特岗】2015年河南特岗教师招聘教育理论综合知识核心考点（十二）1“一题多解”是发散思维。
“足智多谋，随机应变“是思维灵活性。
2.20世纪中叶，美国教育心理学家布鲁纳提出了以学科的基本结构构建课程的理论。
3.任何知识都来自直接经验，直接经验是掌握间接经验的桥梁。
4.因材施教原则是依据学生身心发展规律提出的。
5.正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体等三个阶段。
6.只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
7.一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。
8.我国中小学教育具有基础性、全面性、义务性的特点。
9.当人们掌握知识，形成技能，达到迁移程度，才能促进能力发展。
10.完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。
11.与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。
12.教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
13.义务教育，也叫强制教育，是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。
14.看书用红笔划重点，利用知觉选择性。
15.人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息将有助于他。
16.个人可能为了避免他人的非议或排斥，避免受孤立，因而发生从众现象。
17.集体则是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。
18.云彩飘动，好象月亮在行，云彩没动，这是诱动。
19.注意特点：指向性，集中性，注意是组织特性。
20.在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过群体差异、个体差异来体现的。
21.教师在整个教育过程中起主导作用。
“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。
22.远物模糊，近物清楚是空气透视。
23.智力是一般智力的综合。
技能是一种熟练。
24.遗体素质是能力发展的自然前提。
2015河南特岗教师招聘考试笔试重点
2015河南特岗教师招聘考试笔试重点一、教育的构成要素教育者、受教育者和教育媒介是构成教育活动的基本要素。
(一)教育者在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人，统称为教育者。
教育者不一定是教师，但教师一定是教育者。
“教师”这个称谓特指在社会教育活动中履行教育教学职责的专业人员。
(二)受教育者在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。
受教育者是教育的对象及学习的主体。
从法律角度看，受教育者是教育活动中的自然人，他们与教育者是平等的。
受教育者在接受思想、品德、知识、技能、行为以及智慧、性格等方面的影响时具有主观能动性。
(三)教育媒介(教育影响)教育媒介指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。
从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。
教育的三个构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的实践系统。
其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。
没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育媒介，教育活动就无法实现。
因此，教育是上述三个基本要素的有机结合。
二、教育的功能教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
教育功能可按照下面三种方式分类：(一)按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。
教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。
河南省教师资格考试教育学考点复习(2)
河南省教师资格考试教育学考点复习(2) 第一节“教育”的概念词源：教育：一词最早是在《孟子.尽心上》教育有广义和狭义之分。
狭义教育狭义教育仅指通过专门组织的教育机构所进行的教育，主要是学校教育，它是根据社会的需要，遵循身心发展的规律，有目、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)需要的和促进社会发展的人。
狭义的教育是教育学研究的主要内容。
教育是人类社会所特有的现象，其他动物界都不存在教育现象。
有些动物在养护幼小动物不属于教育，只是动物一种本能。
人类社会和动物界的本质区别在于人会制造工具和使用工具从事社会生产劳动。
教育的起源问题：生物起源论，心理起源论，社会实践起源论。
在教育起源问题上，现在认同观点是劳动起源论。
教育在阶级社会里必然带有阶级性。
案例分析题：出个例子然后问反映什么问题。
教育作为培养人的社会活动，具有以下特征。
(1)教育活动具有目的性。
(2)教育活动具有实践性。
(3)教育活动的双边性。
(4)教育活动的三要一素：教育者，教育媒介(又可以分为教育内容，教育手段，就变成四要素)，受教育者。
(5)教育的多功能性。
学校教育：教育仅指通过专门组织的机构进行的教育，主要指学校教育。
学校教育是专门培养人的活动，它通过教师有目的、有意识地对学生施加一种影响，选择适当的教育内容，借助于一定教育手手段和教育媒体，通过学生自觉的学习活动，使学生的身心形成预期的品质。
我国夏朝就已经存在教育机构叫“庠”“序”“校”。
简述：我国中等教育的现状。
答：我国中等教育的规模不断扩大，布局趋向合理。
我国普通中学分初中阶段的高中阶段。
初中阶段是义务教育，高中阶段不是。
普通中等教育的修业年限一般为6年，其中初中3年，高中3年。
中等职业技术教育的修业年限为2-3年。
中等招收初中毕业生，学习年限一般为3年，也有的是4年、5年。
有的中专也招收高中毕业生，修业年限为2年。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2015年河南特岗教师考试《教育学》第一章重要考点（二）
一、教育的构成要素
教育者、受教育者和教育媒介是构成教育活动的基本要素。
(一)教育者
在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人，统称为教育者。
教育者不一定是教师，但教师一定是教育者。
“教师”这个称谓特指在社会教育活动中履行教育教学职责的专业人员。
(二)受教育者
在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。
受教育者是教育的对象及学习的主体。
从法律角度看，受教育者是教育活动中的自然人，他们与教育者是平等的。
受教育者在接受思想、品德、知识、技能、行为以及智慧、性格等方面的影响时具有主观能动性。
(三)教育媒介(教育影响)
教育媒介指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。
从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。
教育的三个构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的实践系统。
其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。
没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育媒介，教育活动就无法实现。
因此，教育是上述三个基本要素的有机结合。
二、教育的功能
教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
教育功能可按照下面三种方式分类：
(一)按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能
教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。
教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。
作为社会结构的子系统，教育通过对人的培养进而影响社会的生存与发展，教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。
由此可见，教育的基本功能是影响人的发展。
教育的扩展功能是影响社会发展。
(二)按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能
正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是强调教育正面的、积极的功能。
在实施教育的过程中，要促进教育正向功能的实现，必须充分遵循社会发展和人的发展的客观规律。
负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展产生阻碍作用。
(三)按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能
显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。
如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等。
隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。
显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。
更多推荐：2015年河南各地市特岗招聘考试笔试辅导课程
更多河南特岗教师招聘考试信息：河南特岗教师考试网：。