苏教版小学五年级数学上册一个小数乘10、100、1000的计算规律
苏教版数学五年级上册 五 小数乘法和除法_一个数乘10、100、1000……的计算规律(教案)
授课课题：一个数乘10、100、1000……的计算规律（一）教学目标：1、使学生探究并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积，能应用规律进行从较低单位的数到较高单位的数的换算。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。
（二）教学重点与难点：重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。
难点：:理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
（三）教学过程：课前谈话：师：看这2幅图，知道图中是什么吗？生：人类与围棋的大战。
师：是的，你的见闻真不少，围棋人机大战，是人类与计算机之间的围棋比赛，比赛采用中国围棋规则，最终结果是人工智能阿尔法围棋以总比分4比1战胜人类代表李世石。
师：赛后，报纸、网站中，最热门的讨论热点就是“人类和计算机到底谁的思维更敏捷？”一、人机大战，引出小数点移动的规律。
师：今天，我们数学课上，进行一次与计算器的PK赛，准备好了吗？顾老师出示一道题目，用你喜欢的方法计算，算出来的同学直接举手。
出示：20×5＝，师：先说说你是计算器算的，还是口算的？再说说你的答案。
出示：76×100＝，师：先说说你是计算器算的，还是口算的？再说说你的答案。
出示：12×725＝，师：先说说你是计算器算的，还是口算的？再说说你的答案。
出示：18×75+18×25＝。
先说说你是计算器算的，还是口算的？再说说你的答案。
咱们刚刚PK了3题，你有什么感想的？师：你觉得是计算机计算的快，还是自己口算计算的快呢？生：我发现复杂题目使用计算器更迅速，有规律的题目口算更迅速。
认为自己算的同学，可以直接口算，准备好了吗？认为计算器算的快的同学可以借助计算器计算。
苏教版数学五年级上册《2.一个数乘10、100、1000……的计算规律》教案3
苏教版数学五年级上册《2.一个数乘10、100、1000……的计算规律》教案3一. 教材分析苏教版数学五年级上册《2.一个数乘10、100、1000……的计算规律》教案3，主要讲述了学生通过对整数乘法算式的探究，发现一个数乘10、100、1000……的计算规律，进一步理解和掌握整数乘法运算。
此节课的内容是在学生已经掌握了整数乘法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够运用计算规律，快速准确地进行大数乘法运算。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，对于整数乘法有一定的理解和掌握。
但在进行大数乘法运算时，部分学生可能会感到困惑和困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、交流、归纳等方法，发现和总结计算规律，提高学生的运算速度和准确性。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握一个数乘10、100、1000……的计算规律。
2.培养学生运用计算规律，快速准确地进行大数乘法运算的能力。
3.培养学生的观察能力、操作能力、交流能力和归纳能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握一个数乘10、100、1000……的计算规律。
2.教学难点：培养学生运用计算规律，快速准确地进行大数乘法运算。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生通过观察、操作、交流、归纳等方法，发现和总结计算规律。
2.运用案例分析法，让学生通过具体的例子，理解和掌握计算规律。
3.采用实践训练法，让学生在实际操作中，运用计算规律，提高运算速度和准确性。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和案例，用于引导学生进行观察和分析。
2.准备练习题，用于巩固和拓展学生对计算规律的理解和掌握。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，引导学生思考：如何快速准确地计算25乘以1000？引发学生对计算规律的兴趣和探究欲望。
2.呈现（10分钟）教师呈现一系列的例子，让学生观察和分析：25乘以10、25乘以100、25乘以1000等，引导学生发现和总结计算规律。
苏教版五年级上册数学课件： 第5单元 小数的乘法和除法 一个数乘10、100、1000……的计算规律
第2课时 一个数乘10、100、1000…… 的计算规律
SJ 五年级上册
提示：点击 进入习题
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知识点 1 小数点向右移动引起小数大小变化的规律
1．用计算器算一算，填一填。
3.205×10＝ 32.05 3.205×100＝ 3.205×1000＝320.5
3205
4.32×(
)＝43.2
7.001×( 10 )＝700.1
2.4×( 100)＝2400
1000
知识点 2 应用小数点向右移动引起小数
大小变化的规律进行单位换算
4．(1)1吨＝1000千克，把0.375吨改写成用千克作单位
的数，就要用0.375乘( 1000 )，也就是把它的小数 点向( )移动( )位，所以0.375吨＝( )千克。 (2)把高级单右位的数改三写成低级单位的数，就是37用5高级
0.008×100＝0.8
辨析：小数点的移动方法掌握不正确。
提升点
利用小数点向右移动引起小数大小变 化的规律解决实际问题
7．1千克小麦可磨面粉0.85千克，100吨这样的小麦 可磨面粉多少千克？
100吨＝100000千克 0.85×100000＝85000(千克) 答：100吨这样的小麦可磨面粉85000千克。
单位的数乘两个单位间的(
)。
进率
5．在括号里填上合适的数。
0.73米＝( 73 )厘米
5.09吨＝(
)千克
2.1升＝( 5090)毫升
2.7平方米2＝10( 0 )平方分米
270
易错辨析
6．下面的计算对吗？不对的请改正。
五年级上册数学教案一个数乘10、100、1000……的计算规律苏教版
一个数乘10、100、1000……的计算规律教学目标：1．学生理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律口算一个数乘10、100、1000……的积。
2．在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力。
3．学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。
教学重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。
教学难点：能用自己的语言归纳“小数点位置的右移引起的小数大小变化”这一规律。
教学准备：多媒体课件自主探究方案：自主准备：（算一算，比一比）504×10= 504×100= 504×1000=自主探究：1.5.04乘10、100、1000各是多少？用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。
5.04×10=5.04×100=5.04×1000=（1）看一看：小数点的位置有什么变化？（2）再任意写几个小数，分别乘10、100、1000，再观察小数点位置的变化情况。
（3）你有什么发现？（4）学一学：阅读课本第56页例2的内容。
（5）填一填：一个小数乘10，只要把这个小数的小数点向（）移动（）位；一个小数乘100，只要把这个小数的小数点向（）移动（）位；一个小数乘1000，只要把这个小数的小数点向（）移动（）位；…………自主应用：下面是几种食品每千克中蛋白质的含量。
1.每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克？填一填。
0.351千克=（）克2.你是怎样想的？3.试一试：每千克玉米和牛奶中蛋白质的含量各是多少克？0.081千克=( )克 0.03千克=（）克自主质疑：小数点向右移动会引起小数大小发生怎样的变化？你还有什么疑问？教学过程：一、明确目标提问：通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？二、交流提升1.交流例2⑴出示例2，小组交流：你发现了什么规律？⑵全班交流。
苏教新课标小学数学五年级上册《五 小数乘法和除法 2.一个数乘10、100、1000……的计算规律》_5
一个数乘10、100、1000……的计算规律教学内容：教科书第56-57页例2、例3，以及相应的“试一试”和“练一练”，练习十第5-8题。
教学目标：1、使学生探索并掌握一个小数乘10、100、1000的计算规律，能应用规律正确口算一个小数乘10、100、1000……的积；能应用规律进行相关单位量的换算。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、猜想、比较、概括能力和主动探索规律的兴趣，锻炼合情推理能力，体验相关数学思想方法的价值。
3、使学生在活动过程中，进一步增强合作交流的意识，感受探索学习的乐趣，增进对数学学习的积极情感。
教学重点：探索一个数乘10、100、1000……的计算规律。
教学难点：位数不够时补“0”的情况。
教学准备：多媒体课件、计算器教学过程：一、揭示问题、自主探究：(板书课题一个数乘10、100、1000……的计算规律）你以前见过一个数乘10、100、1000的算式吗？谁能举一个这样的例子。
交流口算方法，并小结一个整数乘10、100、1000的计算规律。
整数乘10、100、1000……的计算规律已经学过，那这节课要探究怎样的规律呢？如果一个小数乘10、100、1000……又有怎样的计算规律呢？根据你的学习经验猜测一下。
二、探索规律：1、以5.04乘10、100、1000为例子，探索规律。
请同学们先用计算器算一算，再把结果和原数比较，看看你有什么发现。
小结：通过上面的学习我们发现一个小数乘10、100、1000，它的小数点向右移动了一位、两位、三位。
2、肯定吗？确定吗？那其他小数乘10、100、1000……他们的小数点也向右移动一位、两位、三位……吗？你能验证自己的想法吗？课件出示同桌合作验证要求：（1）、一位同学任意写出一个有特点的小数。
（2）、另一位同学用计算器算出这个小数乘10、100、1000……的结果。
（3）、两人一起分析小数点位置变化情况，与我们猜想的是否一样。
3、幻灯出示合作成果：观察这些小组同学写的小数各有什么特点？小结：通过这么多例子的验证，我们现在可以很肯定的说一个小数乘10、100、1000……只要将这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位等等。
五年级上册数学教案-5.2 一个数乘10、100、1000……的计算规律 丨苏教版
让学生齐读规律。
启发：应用这个规律，如果一个数乘10、100、1000……可以怎样做？
说明：一个数乘10、100、1000……只要把这个数的小数点向右移动一位、两位、三位……
3．做“练一练”第1题。
让学生填表．教师巡视。
依次交流并呈现表内结果。
提问：每个数乘10、10、1000是怎样写出得数的？36乘10、10。、1000
学生用计算器计算并填写得数。
交流每题得数，教师板书、校对。
提问：你能说说分别乘10、100和1000得到的积，小数点位置各有什么
变化吗？怎样看出小数点移动几位的？
结合交流，在算式上相应地用板书表示：
小数点向右移动一位：
5．04 × 10= 50.4
小数点向右移动两位
5. 04×100 = 504
小数点向右移动三位
学生独立解答，指名板演。
交流：列式对不对？结果怎样想的？
指出：遇到一个数乘10、100、1000时，就可以直接应用规律写出结果。
五、总结作业
1．引导总结。
提问：这节课你认识了什么？是怎样认识这个规律的？能说说你还有什么收获和体会吗？
说明：今天我们探究的是小数点向右移动，小数变大的规律；如果向左移动会怎样变化呢？所以今天认识的是规律的一个方面，后面还要研究规律的另一方面。
000
小数点的位置变化
学生计算、填表，教师巡视。
交流：你找的哪个小数？和原来小数比，得数里小数点位置是怎样变化的？（指名几人交流）
提问：现在你们发现了什么规律？
小结：通过上面的例子，我们发现：一个小数乘10、100、1000……小数点就分别向右移动一位、两位、三位……反过来．把小数的小数点向右移动一位两位、三位……就等于把这个小数乘10、100、1000……这就是小数点移动引起的小数大小变化规律。（呈现：小数点向右分别移动一位、两位、三位……就是把这个数乘10、100、1000……）
五年级上册数学教案-5.2 一个数乘10、100、1000的计算规律｜苏教版 (1)【精品】
一个数乘10、100、1000……的计算规律教学目标：1.使学生借助计算器探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能够应用规律解决相应的实际问题。
2.使学生在探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、归纳、验证等一系列数学活动，体验探索数学规律，增强学习的兴趣和自信心。
3．使学生在参与数学活动的过程中，学会与人交流，逐步形成与人合作的习惯和意识。
教学重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。
教学难点：能用自己的语言归纳小数点位置的右移引起大小变化的规律。
教学准备：课件教学过程：一、口算揭题。
（2分钟左右）1.出示：0.08 ×10 2.6×100 3.74×10 0.005×1000 7.2×100 100×0.182.明确课题。
今天就一起探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。
二、自学例2、3。
（15分钟左右）1．自学例2。
导学单(时间：5分钟)(1)用计算器计算下面3题。
5.04×10= 5.04×100= 5.04×1000=(2)观察这3题小数点位置变化的情况：( )乘10，小数点向( )移动了( )位；( )乘100小数点向( )移动了( )位； ( )乘1000小数点向( )移动了( )位。
从中你找到了什么规律？(3)再任意举几个小数分别乘10、100、1000验证得出的结论，并在小组内交流自己的想法。
点拨：5.04都乘了哪些数？看只有乘像10、100、1000……这类整数时，才可以直接把小数点移到相应的位置上。
通过刚才的探索，你发现了一个怎样的规律？能用自己的话完整地说说吗？2.自学例3。
出示例3。
根据表中的信息，说说从表格中知道了什么？预设：①0.351×1000=351(克)②0.351千克=351克导学单(时间：5分钟)(1)把0.351千克改写成用“克”作单位的数，可以怎么办？(2)把你的想法跟同学交流交流。
五年级上册数学教案-5.2 一个数乘10、100、1000的计算规律｜苏教版【精品】
一个数乘10、100、1000……的计算规律教学内容：五年级上册第56-57页例2、例3、“试一试”和“练一练”教学目标：1、使学生了解并掌握由小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律，能应用相应的规律口算一个数乘10、100、1000……的积，以及一些计量单位间得换算。
2、使学生在计算、发现规律的过程中，培养观察、比较和归纳、概括等思维能力，体会归纳思想，发展应用知识解决问题的能力。
3、使学生体验主动探索数学规律的成功心理，体会数学的奇妙，产生对数学的兴趣，具有积极参与、主动探索的品质。
教学重点：掌握小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律及其应用。
教学难点：发现、归纳规律。
教学过程：一、自主学习教师板书小数1.2345，其中小数点用可移动的小圆片表示。
让学生读一读小数提问：把这个小数点向右移动一位，小数变得大了？还是小了？如果再向右移动两位，小数又怎么变化？把1234.5的小数点向左移动一位呢？引导：大家通过观察，发现在小数里小数点的位置移动会引起小数大小的变化，那这种变化有没有什么规律呢？二、交流质疑出示例21、提出要求：先用计算器计算、填写得数，再观察小数点的位置是怎样变化的。
学生用计算器计算并填写得数。
交流每题的得数，教师板书、校对。
小组交流：说说分别乘10、100和1000得到的积，小数点的位置各有什么变化吗？怎样看出小数点移动几位？2、举例归纳，揭示规律那这是不是规律呢？一个例子不能说明规律，还要有更多的例子。
每个小组写一个小数，把它分别乘10、100、1000，将结果与原数比较，看看小数点位置的变化情况，记录在老师为你们准备的表格里。
（呈现表格）小组计算、填表三、检测反馈1、出示例3，说明蛋白质是人体必需的营养素，并让学生了解例题的内容和要求。
每千克黄豆含有0.351千克蛋白质，问的是含有蛋白质多少克，实际是怎样的问题？要把千克换算成克作单位的数，要用什么方法，应该换算成多少克呢？交流：你的结果是多少？怎样想的？2、出示“试一试”的问题，明确要把例3表中的玉米、牛奶蛋白质含量换算成克作单位的数。
五年级上册数学教案-5.2 一个数乘10、100、1000的计算规律｜苏教版【精品】
一个数乘10、100、1000……的计算规律教学内容：五年级上册第56-57页例2、例3、“试一试”和“练一练”教学目标：1、使学生了解并掌握由小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律，能应用相应的规律口算一个数乘10、100、1000……的积，以及一些计量单位间得换算。
2、使学生在计算、发现规律的过程中，培养观察、比较和归纳、概括等思维能力，体会归纳思想，发展应用知识解决问题的能力。
3、使学生体验主动探索数学规律的成功心理，体会数学的奇妙，产生对数学的兴趣，具有积极参与、主动探索的品质。
教学重点：掌握小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律及其应用。
教学难点：发现、归纳规律。
教学过程：一、自主学习教师板书小数1.2345，其中小数点用可移动的小圆片表示。
让学生读一读小数提问：把这个小数点向右移动一位，小数变得大了？还是小了？如果再向右移动两位，小数又怎么变化？把1234.5的小数点向左移动一位呢？引导：大家通过观察，发现在小数里小数点的位置移动会引起小数大小的变化，那这种变化有没有什么规律呢？二、交流质疑出示例21、提出要求：先用计算器计算、填写得数，再观察小数点的位置是怎样变化的。
学生用计算器计算并填写得数。
交流每题的得数，教师板书、校对。
小组交流：说说分别乘10、100和1000得到的积，小数点的位置各有什么变化吗？怎样看出小数点移动几位？2、举例归纳，揭示规律那这是不是规律呢？一个例子不能说明规律，还要有更多的例子。
每个小组写一个小数，把它分别乘10、100、1000，将结果与原数比较，看看小数点位置的变化情况，记录在老师为你们准备的表格里。
（呈现表格）小组计算、填表三、检测反馈1、出示例3，说明蛋白质是人体必需的营养素，并让学生了解例题的内容和要求。
每千克黄豆含有0.351千克蛋白质，问的是含有蛋白质多少克，实际是怎样的问题？要把千克换算成克作单位的数，要用什么方法，应该换算成多少克呢？交流：你的结果是多少？怎样想的？2、出示“试一试”的问题，明确要把例3表中的玉米、牛奶蛋白质含量换算成克作单位的数。
五年级上册数学说课稿-5.2 一个数乘10、100、1000的计算规律｜苏教版 (5)
五年级上册数学说课稿-5.2 一个数乘10、100、1000的计算规律一、教学目标1.能准确地用计算规律计算一个数乘10、100、1000的结果。
2.能正确地应用计算规律解决实际问题。
3.能利用计算规律拓展数字认知，进一步巩固数学基础。
二、教学重难点1.如何教学生理解“一个数乘10、100、1000的计算规律”。
2.如何教学生正确地应用计算规律解决实际问题。
三、教学方法1.演示法2.讨论法3.练习法四、教学内容1. 计算规律1.一个数乘10–把这个数的后面加一个0。
–例如：23 × 10 = 2302.一个数乘100–在这个数的后面加两个0。
–例如：45 × 100 = 45003.一个数乘1000–在这个数的后面加三个0。
–例如：67 × 1000 = 670002. 应用实例例1：小明家的电视机价格为4500元，如果现在打八五折，应该支付多少钱？解法：打八五折相当于折扣为15%。
我们可以先算出原价的15%，再用原价减去这个数就是现价。
•原价：4500元•打八五折：4500 × 15% = 675元•现价：4500 - 675 = 3825元例2：小明想买一张21英寸的电视机，现在有一张打五折的，原价是2500元。
请问小明应该付多少钱？解法：先算出现价，再乘上打折前的折扣系数。
•打五折：50%•现价：2500 × 50% = 1250元3. 练习题1.计算：83 × 1002.计算：45 × 10003.计算：69 × 104.甲组数比乙组数多2万，乙组数的十倍比甲组数多3千，甲组数和乙组数的比是多少？（答案：11:10）五、教学步骤1.主题展示：介绍今天的学习内容，让学生知道今天要学什么知识点，以及学习的目的。
2.加深认识：介绍“一个数乘10、100、1000的计算规律”，让学生理解计算规律的意义和规则。
并用具体的例子来展示。
苏教版小学数学五年级上册：2.一个数乘10、100、1000……的计算规律
小数点向右移动引起小数大小变化教学内容：苏教版五年级上册P69---P70的例2、例3、试一试及相关练习。
教学目标：1、通过探索，使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律正确地口算一个小数乘10 、100 、1000---的积。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较归纳和根据的能力，以及主动探索数学规律的兴趣。
3、在探索规律的过程中，培养学生合作交流的能力以及良好的数学学习情感。
教学重点：探索小数向右移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：在改写时，如果位数不够，要用“0”补足。
教学准备：课件等。
教学过程一、复习旧知3千克=（3000）克 80米=（8000）厘米你是怎样想的？千克到克是由大单位转化成小单位，应该乘进率1000米到厘米也是大单位转化成小单位，应该乘进率100。
二、设疑揭题看一组孙悟空的漫画提问：小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系？交流：小数点往右移，金箍棒越变越大。
引入：大家通过观察，发现在小数里小数点的位置移动会引起小数大小的变化，那这种变化有没有什么规律呢？今天我们就研究小数点位置移动引起的小数大小变化的情况，找找会不会有什么规律。
（板书“规律？”及课题）三、创设情境，激趣引入师：同学们，今天咱们要在多媒体教室里向老师们展示一节数学活动课，你们知道今天咱们要一起研究的是什么内容吗？从课题中你知道了什么？（指名学生回答）师：那么，小数点向右移动引起小数变大了还是变小了呢？请问同学们试着写出一个小数，将小数点向右移动，看看这个数有什么变化？（指名学生说说）师：可见小数点向右移动会使原来的小数变大，那么这种变化又有什么规律可循呢？这就是咱们今天这节课要一起研究的问题。
四、活动探索，学习新知1、教学例2①（课件出示例2）5.04×10 让学生计算，指名学生说说5.04×10是把5.04扩大了多少倍，算出来的积50.4与因数5.04有什么相同与不同之处。
2.一个数乘10、100、1000的计算规律(教案)2023-2024学年数学五年级上册 苏教版
2.一个数乘10、100、1000的计算规律（教案）一、教学目标1. 让学生掌握一个数乘以10、100、1000的计算规律。
2. 培养学生运用数学规律解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：一个数乘以10、100、1000的计算规律。
2. 教学难点：理解并熟练运用计算规律。
三、教学过程1. 导入1.1 老师出示一些生活中的实例，如：10个苹果、100米赛跑、1000克大米等，引导学生发现这些数字的特点。
1.2 学生讨论并回答：这些数字都是10、100、1000的倍数。
2. 新课导入2.1 老师提出问题：一个数乘以10、100、1000，会有什么规律？2.2 学生分组讨论，尝试找出计算规律。
2.3 各小组汇报讨论结果，老师总结并给出正确答案。
3. 活动一：探究规律3.1 老师出示一些计算题，如：23×10、45×100、78×1000等。
3.2 学生独立完成计算，并观察计算结果。
3.3 学生总结计算规律，并用语言表述出来。
3.4 老师点评并给出正确答案。
4. 活动二：运用规律4.1 老师出示一些实际问题，如：一个篮球场长28米，宽14米，求篮球场的面积。
4.2 学生运用计算规律，独立完成计算。
4.3 学生汇报计算过程和结果，老师点评并给出正确答案。
5. 总结与拓展5.1 老师引导学生总结本节课所学内容。
5.2 学生分享学习心得，互相交流。
5.3 老师布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生能正确掌握一个数乘以10、100、1000的计算规律。
2. 学生能运用计算规律解决实际问题。
3. 学生在合作交流、自主探究中表现出积极的学习态度。
五、教学反思1. 教师应关注学生的学习过程，及时发现并纠正学生的错误。
2. 教师应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和节奏，确保教学效果。
一个数乘10、100、1000的计算规律(教案)-五年级上册数学苏教版
教案：一个数乘10、100、1000的计算规律——五年级上册数学苏教版一、教学目标1. 让学生理解一个数乘10、100、1000的计算规律。
2. 培养学生运用计算规律进行简便计算的能力。
3. 培养学生观察、分析、总结的能力。
二、教学内容1. 一个数乘10、100、1000的计算规律。
2. 运用计算规律进行简便计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一个数乘10、100、1000的计算规律。
2. 教学难点：运用计算规律进行简便计算。
四、教学过程1. 导入新课通过提问，引导学生回顾乘法的意义，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）出示例题：计算下列各题，你发现了什么规律？① 23 × 10 = 230② 23 × 100 = 2300③ 23 × 1000 = 23000（2）学生独立计算，小组讨论，总结规律。
规律：一个数乘10，只要把这个数的末尾添一个0；一个数乘100，只要把这个数的末尾添两个0；一个数乘1000，只要把这个数的末尾添三个0。
（3）教师点评，强调规律的理解和应用。
3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。
① 45 × 10 =② 45 × 100 =③ 45 × 1000 =（2）学生汇报答案，教师点评。
4. 总结提升让学生用自己的话总结一个数乘10、100、1000的计算规律，并举例说明。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一课内容。
五、教学反思本节课通过例题的讲解和练习，让学生掌握了一个数乘10、100、1000的计算规律，并能运用规律进行简便计算。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、总结，培养学生的数学思维能力。
同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
六、板书设计一个数乘10、100、1000的计算规律：1. 一个数乘10，只要把这个数的末尾添一个0。
2. 一个数乘100，只要把这个数的末尾添两个0。
五年级上册数学说课稿-5.2 一个数乘10、100、1000的计算规律｜苏教版 (1)
五年级上册数学说课稿-5.2 一个数乘10、100、1000的计算规律｜苏教版 (1)一、教材分析本节课是五年级数学上册第二单元的第一节课，名为《一个数乘10、100、1000的计算规律》。
本节课的重点是教授一个数乘以10、100、1000的规律，使学生在计算这类题目时能够快速掌握正确的方法。
该教材来自苏教版。
二、教学目标1.10、100、1000的规律；2.；3.；4.。
三、教学重难点重点：1.10、100、1000的规律；2.。
难点：1.10、100、1000的规律；2.。
四、教学过程1.引入首先，我会向学生简单地解释一个数乘以10、100、1000的含义，例如：将一个数乘以10意味着在这个数的末尾加上一个0；将一个数乘以100意味着在这个数的末尾加上两个0；将一个数乘以1000意味着在这个数的末尾加上三个0。
让学生理解这些含义，为之后的教学打下基础。
2. 规律解释与总结其次，我会向学生解释一个数乘以10、100、1000的规律。
首先，一个数乘以10，相当于将这个数的个位数变为十位数，就是在个位数后面加一位0；一个数乘以100，相当于将这个数的十位数变为百位数，就是在十位数后面加上两位0；一个数乘以1000，相当于将这个数的百位数变为千位数，就是在百位数后面加上三位0。
学生可以自己动手写出一些数字的乘积，感受这个规律。
3. 计算练习然后，我会让学生用这个规律进行一些计算练习。
首先，我们会完成一些简单的乘法题目，例如25×10、132×100、9×1000等。
接着，我会让学生完成一些稍微复杂的乘法题目，例如454×100、76×1000等。
让学生亲身体验这个规律的有效性。
4. 实际应用接下来，我会让学生看一些实际生活中的例子，例如：如果一个苹果的重量是150克，那么10个苹果重量是多少克？100个苹果重量是多少克？这时，学生就需要用到前面学到的一个数乘以10、100、1000的计算规律，将数值按照相应的倍数扩大。
五年级上册数学教案-5.2 一个数乘10、100、1000……的计算规律 丨苏教版
五年级上册数学教案-5.2 一个数乘10、100、1000……的计算规律教材版本：苏教版课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握一个数乘以10、100、1000的计算规律。
2. 培养学生运用计算规律进行简便计算的能力。
3. 培养学生观察、分析、总结问题的能力。
教学重点：1. 掌握一个数乘以10、100、1000的计算规律。
2. 运用计算规律进行简便计算。
教学难点：1. 理解并运用计算规律。
2. 解决实际问题。
教学过程：第一课时：一、导入1. 复习旧知：让学生回顾乘法的意义和乘法口诀。
2. 提问：如果一个数乘以10、100、1000，会发生什么变化？二、新课1. 讲解乘以10的计算规律：- 举例：2乘以10等于20，32乘以10等于320。
- 规律：一个数乘以10，就是在这个数的末尾添一个0。
2. 讲解乘以100的计算规律：- 举例：3乘以100等于300，45乘以100等于4500。
- 规律：一个数乘以100，就是在这个数的末尾添两个0。
3. 讲解乘以1000的计算规律：- 举例：4乘以1000等于4000，67乘以1000等于67000。
- 规律：一个数乘以1000，就是在这个数的末尾添三个0。
三、巩固练习1. 让学生独立完成课本练习题。
2. 教师讲解解题思路和答案。
四、课堂小结1. 让学生总结本节课所学内容。
2. 强调乘以10、100、1000的计算规律。
第二课时：一、复习导入1. 复习乘以10、100、1000的计算规律。
2. 提问：如何运用这些计算规律进行简便计算？二、新课1. 讲解运用计算规律进行简便计算的方法：- 举例：计算23乘以100，可以将23乘以10得到230，再乘以10得到2300。
- 方法：先将这个数乘以10，再将结果乘以10（或100、1000）。
2. 让学生尝试运用计算规律解决实际问题。
三、巩固练习1. 让学生独立完成课本练习题。
2. 教师讲解解题思路和答案。
四、课堂小结1. 让学生总结本节课所学内容。
五年级上册数学【说课稿】-5.2.一个数乘10、100、1000……的计算规律-苏教版
五年级上册数学说课稿-5.2.一个数乘10、100、1000……的计算规律-苏教版一、课题概述本节课是五年级上册数学的第二个单元，主要涉及到一个数乘以10、100、1000等的计算规律。
此次教学的重点是让学生明白一个数与10、100、1000等相乘时，位数的变化规律，能够准确和快速地进行计算。
同时，通过实际的练习，让孩子们懂得运用英语数字词语表达数字，为将来的英语学习打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能•掌握一个数与10、100、1000等相乘的计算规律。
•学会利用英语数字词语表达数字。
### 2. 情感与态度•积极参与课堂活动，培养合作意识和竞争意识。
•通过实际操作，提高对数字的感知能力和口算能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点•一个数与10、100、1000等相乘的计算规律。
•提高对数字的感知能力和口算能力。
### 2. 教学难点•英语数字词语的表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•根据数字卡片的演示，引导学生使用英语表达数字，并对数字进行初步感知和认知。
2. 探究（25分钟）•让学生通过展示数字卡片相乘的方式，依次理解一个数与10、100、1000等相乘时，位数和大小的变化规律，引导学生自主思考、归纳总结。
•学生进行口算练习，反复巩固加深记忆。
3. 拓展（10分钟）•让学生自己设计数学题目，进行情境模拟，如购物、交通等场景，运用计算规律，提高应用能力。
•让学生进行小组对抗赛，提高合作意识和竞争意识。
4. 总结归纳（5分钟）•总结计算规律，让学生口头表达，自己掌握的知识；同时回答疑问，强化记忆，巩固知识点。
五、教学反思本节课的教学重心是在让学生理解一个数与10、100、1000等相乘时的位数和大小变化规律上，通过学习和练习，让学生掌握这种规律，加强口算能力。
同时，让学生模拟真实情境，通过论证判断等形式，提高运用这种规律的能力，达到知识的灵活运用。
在今后的英语学习中，这些为学生打下基础，使他们在以后的教育生活中更加自信、自我掌握。
五年级上册数学教学设计-5.2 一个数乘10、100、1000的计算规律｜苏教版 (1)
五年级上册数学教学设计-5.2 一个数乘10、100、1000的计算规律｜苏教版 (1)教学目标1.能够通过使用计算规律，快速计算一个数乘以10、100、1000的结果。
2.能够通过理解规律，巩固对十进位的认识，提高计算效率。
3.能够运用所学知识解答相关的数学算式题目。
教学重点1.一个数乘10、100、1000的计算规律。
2.熟练应用数学规律，完成数学计算。
教学难点1.了解和理解一个数乘10、100、1000的计算规律。
2.运用计算规律快速计算结果。
教学准备1.教师准备：有关数学计算的教学PPT、教学案例及教具等。
2.学生准备：学生需要准备纸笔，并预习相关的数学知识。
教学过程第一步：导入新课1.教师出示一些数字：34、890、2637等，让学生观察并概括其规律。
2.学生以班级为单位将观察到的数字规律讨论，教师进行点评并引入新的数学知识点。
第二步：学习新知1.展示一个计算式：34×10=，让学生思考如何计算，引导学生自主探索，并概括出一个数乘以10的规律。
2.教师通过举例说明了10、100、1000的计算规律，保证学生理解深入。
3.学生根据老师的教学思路将计算规律进行概括并归纳。
第三步：练习运用1.教师为学生出题，让学生通过计算规律来快速计算乘法，巩固学习成果。
2.学生们结合学习的内容，发挥自己的想象力，主动思考相关的数学问题，提高计算能力和素质。
第四步：拓展活动1.教师可通过一些实际问题让学生自主思考并解答，运用自己的空间想象力来解决问题。
2.学生可结合学习内容，自主构思题目，进行小组讨论并总结新的数学规律。
总结本节课通过对一个数乘以10、100、1000的计算规律进行了详细的讲解，并通过实践操作的方式，让学生深入理解和运用相关的数学知识。
同时，也促进了学生对数学知识理解能力和实践能力的提高，依照本次课程的思路和内容实施教学，能够有效提高学生理解力和应用能力，以快捷、准确地进行数值计算的方式解决日常生活中的数学问题。
五年级上册数学教案-5.2 一个数乘10、100、1000的计算规律｜苏教版 (1)【精编】.doc
苏教版五年级上册一个小数乘10、100、1000……的计算规律教案【教学内容】第56-57页例2、例3、“试一试”和“练一练”，第58页练习十第5-8题。
【教学目标】1．使学生了解并掌握由小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律，能应用相应的规律口算一个数乘10、100、1000……的积，以及一些计量单位间的换算。
2．使学生在计算、发现规律的过程中，培养观察、比较和归纳、概括等思维能力，体会归纳的思想，发展应用知识解决问题的能力。
3．使学生体验主动探索数学规律的成功心理，体会数学的奇妙，产生对数学的兴趣，具有积极参与、主动探索的品质。
【教学重点】掌握小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律及其应用。
【教学难点】发现、归纳规律。
【教学准备】学生每人准备计算器和乘法计算、记录小数点位置变化的表格。
【教学过程】一、设疑揭题板书课题二、探究规律1．计算乘法，初步感受。
出示例2，提出要求：先用计算器计算、填写得数，再观察小数点的位置是怎样变化的。
学生用计算器计算并填写得数。
交流每题得数，教师板书、校对。
提问：你能说说分别乘10、100和1000得到的积，小数点位置各有什么变化吗？怎样看出小数点移动几位的？结合交流，在算式上相应地用板书表示：小数点向右移动一位：5．04 × 10 = 50 . 4小数点向右移动两位5. 04 × 100 = 5041小数点向右移动三位5.04 × 1000 = 5040指出：现在我们发现5104乘10，小数点就向右移动——（一位）．乘100 小数点就向右——（移动两位），乘1000小数点就——（向右移动三位）。
2．举例归纳，揭示规律。
引导：那这是不是规律呢？一个例子不能说明规律，还要有更多的例子。
下面我们每人写一个小数，把它分别乘10、100、1000，将结果与原数比较，看看小数点位置的变化情况，记录在老师为你准备的表中。
学生计算、填表，教师巡视。
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5.04乘1000，小数点 向右移动了三位。
5.04乘10、100、1000各是多少？用计算器计算，并 观察小数点位置的变化情况。 5.04×10= 50.4 5.04×100= 504 5.04×1000= 5040
再任意写几个小数，分别乘10、100、1000，观察小数点 位置的变化情况，并在小组里交流。 一个小数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点 向右移动一位、两位、三位……
苏教版义务教育教科书数学五年级上册
• 一个数乘10、100、1000----的计算规律
• 盐城市大丰区大桥镇潘丿小学 陈 祥
你能口算吗？
• 1.出示： • 0.08 ×10 = 2.6×100 = 3.74×10= 0.005×1000= 7.2×100= 100×0.18= • 2.明确课题。 • 今天就一起来探索一个小数乘10、100、 1000所引起的小数点位置变化的规律。
8.009×（10 ）=80.09
全课总结，质疑解难
• • • • 今天这节课我们学习的什么内容？ 你学会了什么？ 你的计算正确率能有多少？ 还有什么疑问吗？
看看谁最棒！
• (一)口答练习。 • 1．练习十第5题中的6道题。
• 2．练习十第6题。 提示：先思考单位之间的进率，再填空。
• (二)整合练习。 • 练习十第8题。 • 点拨：两个不同的问题，各需要哪些不同 的条件呢，在计算时又要注意些什么？
课堂作业
•
补充习题，第几页 你们知道吗？
5.04乘10、100、1000各是多少？用计算器计算，并 观察小数点位置的变化情况。 5.04×10= 50.4 5.04×100= 504 5.04×1000= 5040
5.04×10=50.4
5.04乘10，小数点 向右移动了一位。
5.04×100=504
5.04乘100，小数 点向右移动了两位。
填写下表。
4 40 400
50.8 508 5080
0.09 0.9 9
360 3600 36000
在括号里填写合适的数，再说说是怎样想的。
0.08×（ 10 ）=0.8
0.452×（100）=45.2
1000）=258 0.258×（ 0.07×（100）=7 1000 0.036×（ ）=36
(三)创编练习。
• 1．把( )的小数点去掉后，这个数就扩大了100倍 ，变成2.1。 • 点拨：把一个小数的小数点去掉是什么意思？ • 2．把3扩大1000，其实就是把小数点向( )移动了( )位，变成( )。 • 归纳：其实整数乘法中一个因数如果是10、100、 1000……的，也可以用今天学的规律来做，这说明 了数学知识之间内在的联系性。
每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克？填一填。 0.351千克=（ 351）克 你是怎样想的？与同学交流。
1千克=1000克，可 以用乘法计算。
0.351×1000 =351（克）
直接把0.351的小 数点向右移动三位。
0.351千克=351克
每千克玉米和牛奶中蛋白质的含量各是多少克？ 0.081千克=（ 81 ）克 0.03千克=（ 30 ）克