服装设计专业实践教学模式探索
服装设计专业实践教学方法探究
服装设计专业实践教学方法探究[摘要]服装设计专业实践课程是服装设计教学体系中的重要组成部分和中心环节，是提高培养应用型人才质量的关键，也是培养学生掌握服装生产实践新技术、新工艺的有效教学方式。
文章根据服装设计专业实践教学的特点，以改进实践教学方法为基础，将构建实践教学体系、加强实践教学过程、提高学生的动手能力作为切入点，进行了一些有益的探讨。
[关键词]服装工艺实践教学教学方法实践教学是理论教学的延续、补充、拓展和深化。
服装实践教学应该紧密跟踪行业技术的高新发展和行业人才需求的动态变化，弃旧创新深入研究实践教学的方法，构建新型实践课程教学体系，建立设计理论与实践操作相结合的教学模式，培养符合社会需要的具有实践能力的复合型应用人才。
服装结构与工艺是一门实践性非常强的课程。
它是将二维的造型设计稿转向三维立体服装的工艺过程，是落实服装设计效果的最终具体技术。
其工作范围包括根据服装设计要求、结构制图内容、制作裁剪样板、操作样板、制定裁剪、缝纫、熨烫工艺的质量标准、操作说明、工艺流程，以及选择机械设备和生产技术人员制成符合设计要求的服装成品。
一、构建新型的实践教学模式原有的服装设计专业实践教学设置是按照传统的教学程序进行授课，学生先学习款式设计、结构设计，再学习制作工艺。
教学环节之间独立存在，容易出现脱节现象，使学生学习的知识不能连续，更谈不上结合实际的设计、生产和市场运营模式进行教学。
实践课的教学方法一般先由教师示范，然后学生按照老师制定的实践指导书进行练习，教师主要强调服装部件工序的制作方法，导致学生在学习部件操作流程时只是模仿教师的操作方法，造成了教学总是“满堂灌”和要求学生死记硬背工艺步骤和流程。
教学方法单一导致学生缺乏应变能力，当学生实际操作遇到新的款式变化时就无从下手，出现问题也不能及时解决。
因此，学生对于实践课程的学习常常觉得索然乏味，无积极性。
“授之以鱼不如授之以渔”，针对上述问题，我们对实践教学模式进行了新的设计，在原有的教师示范操作、实物范例讲评、多媒体演示等教学模式基础上，增加了模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学模式等。
服装设计专业实践教学探索
滚 、嵌 、镶 、宕 等特 殊缝 制工 艺 ，推 、归 、拔 、熨 烫 工艺 及精 湛 的制作 技艺 的掌 握决 非一 朝一 夕 ，只 有 严谨 的循 序渐 进地 教学 ，并 配 以学生 课余 自学 实
工艺基 础 理论 和技 能训练 两部 分组 成 ，为 了更 好地
帮助学 生 掌握 理论 知识 ，我们 自编 了服装工 艺实 验 指导 手册 ，将 纷繁 复杂 的工 艺理论 总 结归 纳 ，使它 变得 浅显 易懂 ，使 学生 容易 掌握 。另外我 们将 课程
的重 点放 在 强 化 基 础 技 能 的 训 练 上 ，因 为 服 装 的
ＨＵＡＮＧ ｉ ｉｇ． Ｗ Ｕ ｎ Ｚｈ —ｑｎ Ｈｏ ｇ
（ ｅｉ Ｄ ｓ ｎ＆ Ａ ｔ ｅａｔｅｔ Ｚ ｅ ａｇＵ ｉｅ ｉ ｆ ｃ ｎｅａ ｄＴ ｃｎｌｇ ， ｎｚｏ ０ ２ ｈｎ ） ｇ ｒ Ｄ ｐｒ ｎ ， ｈｊ ｎ ｎｖｒｔ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｙ Ｈａｇｈｕ３ ０ １ ，Ｃ ｉａ ｍ ｉ ｓｙ Ｓ ｅ ｏ １
因此 在服 装设 计专 业教 学 中 ，教 师不 但要 教授 先进
的设计理念与手段 ，引导学生探索服装设计的规律
和方 法 ，更应 根据 市场 要求 培养 学生 的创 新精 神 和 实 际动手 能力 。 我 院 自成立 以来 一 直把 培 养 高 等 应 用 型 人 才 作 为 办 学 目标 ，服 装 设 计 专 业 开 办 至 今 已 有 １ ５ 年 ，在 长期 的教 学 实 践 中我 们 一 直 在 不 断 地 探 索 人 才 培 养 的道 路 ，笔 者 认 为服 装 设 计 专 业 教 学 首 先 应 加 强基 础 实 践 教 学 ，走 服 装 造 型 设 计 、结 构 设计 与 工 艺 制作 一条 龙 的 教 学 模 式 ；必 须 加 强 国 际合 作 、校 企 合 作 ，开 展 形 式 多 样 的 项 目教 学 。 只 有 这样 才 能 培 养 出 适 应 时 代 发 展 的 ，受 社 会 欢
服装设计专业的教学模式探析
服 装 设 计 专 业 的教 学 模 式 探 析
陈 欣
（ 苏联合 职 业技 术 学院徐 州经 贸分 院 ， 苏徐 州 ，２０ ４ 江 江 ２ １０ ）
摘 要： 随着经济的 国际化 ， 育观念 必然是 国际化 的教 育观 ， ： 教 没有 这样 的观 念就 难 以搞 好 未来 的设 计艺术教 育。本 文结合 当前服装设 计专业的 实际情况和 用人单位 的用人标准 ， 在经过大量深入 细致 的比较研 究和 实践验证 后 ， 结 出 了服 装设 计 专 业 的 新 型 教 学模 式 。 总 关键词 ： 学模 式 ； 教 主题 ； 创新 ； 设计
体设计 的新 观念 。 ２ 思维方法 的体验 体 系 。教 师 在开 课 前设 计主题 ， 、 学 生 根据各 自对 主题 的不 同 理解 ， 找构 成 主题 的 元素 ， 寻 然
后将 这些元 素 运用 到 自己的 服装 设 计 中。从 最初 的设 计
的对象 ； 材是 教师 向学生 灌 输 的 内容 ； 学媒 体 则 是教 教 教 师向学生灌 输 的方 法 、 段 。教 师 、 生 、 手 学 教材 、 体 等 四 媒
、
“ 主” 学模式 双 教
“ 主” 双 教学模式 是指 以学 生 为 中心 ， 既发 挥教 师主 导 作用又要充分 体现学生认 知主体作 用的教 学模式 。 传统的 以教 师为 中心 的 教 学模 式 ， 师 利 用讲 解 、 教 板 书和各种媒 体作为教学 的手 段 和方 法 向学 生传 授知识 ， 学 生则被动地接 受教师 传授 的知 识 。在 这 种模 式 中 ， 教师是 主动的施教 者 ； 学生 是 外 界 刺激 的 被 动接 受 者 、 识 灌输 知
中 图 分 类 号 ：Ｓ４ — Ｔ９ １ ４ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８— １ ６ ２ ０ ）４— ０５— ２ １０ ８ ５ （０ ８ ０ ０ ５ ０
服装专业三段式实践教学方法研究与应用
服装专业三段式实践教学方法研究与应用实践教学方法可分为示范教学、案例教学、项目教学等方法，此外还有情境教学、创意教学、自由学习等基本方法。
现代教学一般强调多种教学方法的有机组合、协调发展和综合应用，而不是片面地夸大、无原则地推崇某种方法的优点或长处。
一、三段式实践教学方法的产生面向行业需求，将教学与生产、科研相结合。
通过让学生参与生产、科研等活动培养和提高其解决实际问题的能力以及科学研究与创新创业能力。
这是服装专业实践教学的出发点和最终目 ^标。
为了更好实现这一目标，总结多年的教学经验，我们创建了新的实践教学体系。
将服装专业的实践教学分为专业基础、专业实训、综合与科技创新三个阶段。
这种教学体系是在实践中，通过讲授与示范、案例分析、社会实践及让学生参与科研项目等方式，逐步形成并日趋完善的。
第一阶段为专业基础，建立完整的知识结构，属于入门阶段，以理论讲授、示范教学方法为主。
第二阶段为专业实训，通过实践增加对理论知识的理解深化和吸收，提高操作技能，逐步形成技巧，属于深入阶段，以案例教学法为主。
第三阶段为综合与科技创新，通过完整的设计，制作实践活动来检验和提高教学成效，同时引导、启发学生独立思考、大胆创新。
二、三段式实践教学内容与方法（一）专业基础阶段，这个阶段的课程如服装画技法、服装结构基础、服装工艺基础等课程，是专业基础课，属于专业入门阶段。
这些课程的教授以示范教学法为主，教学过程中要注意由浅入深、由表及里、步骤清晰、操作准确。
达到巩固所学基础理论，掌握基本操作技能和方法，以培养观察、分析、解决问题的能力为目的。
（二）专业实训阶段，这个阶段的课程如服装设计、服装结构制图、服装制作工艺等，是对专业基础课程的深化和扩展，要求学生掌握最基本的专业技能与技巧。
这个阶段课程的教授以案例教学法为主。
学生要在教师的指导下做大量的练习，强调知识的系统性、规范性。
在学习过程中尽量不要简化、投机取巧，要实实在在，目标是提高学生知识点的关联、衔接、组合和实践应用能力，培养学生对知识综合应用的能力以及分析和解决问题的能力。
可持续发展视野下服装设计专业的教学探索
可持续发展视野下服装设计专业的教学探索随着社会的不断发展和环境的不断退化，可持续发展已成为当今社会的重要议题之一。
在可持续发展的视野下，服装设计专业的教学也需要进行相应的探索，以促进学生的环保意识和创新能力的培养。
应该注重教学内容的更新和调整，加强对可持续发展理念和技术的传授。
在课程设置上，可以注入可持续发展相关的知识，包括环保材料的选择、绿色设计的原则和技术等内容。
通过讲授这些知识，可以引导学生在设计过程中注重环境和社会的可持续性，培养他们的环保意识。
在教学过程中应该加强实践和实验教学的环节，提升学生的创新能力和动手能力。
通过设计项目和实验，可以引导学生运用可持续发展理念进行创意设计，培养他们的环保设计思维和技术能力。
可以组织学生使用可再生材料制作服装或设计环保型的生活用品，让学生亲身体验环保设计的重要性和实践方法。
要加强与行业的合作，培养学生的实践能力和社会责任感。
可以与环保组织、环保工业园区或相关企业合作，让学生参与实际的设计项目或研究工作中。
通过与行业合作，学生可以了解到行业的发展需求和可持续发展的实践经验，提高他们的实践能力和社会责任感。
还可以通过开设跨学科课程，拓宽学科边界，提升学生的综合能力。
可以与环境科学、材料科学、管理学等学科合作开设跨学科课程，让学生能够综合运用不同学科的知识和技术解决实际问题。
这样的教育模式可以培养学生的综合能力和创新思维，让他们能够在实践中更好地应对可持续发展的挑战。
在可持续发展视野下，服装设计专业的教学需要进行一系列的探索和改革。
通过注重教学内容的更新调整、加强实践教学环节、与行业合作、开设跨学科课程等方式，可以培养学生的环保意识、创新能力和社会责任感，为可持续发展做出积极的贡献。
浅谈服装设计专业实训教学的探索
浅谈服装设计专业实训教学的探索摘要:服装实训课是综合现代服装工艺基础知识和基本技能的课型,是培养学生运用所学服装专业知识,绘制服装生产所需要的成衣工艺流程图,掌握成衣制作理论与实践,锻炼学生将来在职业岗位上的工作能力,从而为学生毕业后从事技术、管理等方面的人才打下良好的基础。
以不断的实践、不断的深化、不断的创新进行实训教学,就能使校企合作更加辉煌。
关键词:服装设计专业实训教学探索服装实训课是综合现代服装工艺基础知识和基本技能的课型,是培养学生运用所学服装专业知识,绘制服装生产所需要的成衣工艺流程图,掌握成衣制作理论与实践,锻炼学生将来在职业岗位上的工作能力,从而为学生毕业后从事技术、管理等方面的人才打下良好的基础。
在教学实践中如何提高服装实训课的教学质量,分析学生实际情况,变学生被动的模仿学习为自主的认知学习,最大限度的发挥学生在服装实训课中的主体作用,使每一位学生在老师的课堂教学中都能有效的获取知识与应用知识、并能提高操作能力,是研究这一课题的重要意义。
1 实训教学内容的启发与引导原有教材内容滞后,甚至有的教材用的虽然是新版本,但内容上却是“换汤不换药”,这就是给我们的教学带来了许多不便,对此,我对原有教材进行了相当程度的增删,对基本款进行了大胆的修改与扩充,甚至还编写了校本教材。
在新的教学内容中,增加了结构、材料以及设计基础的相关内容,努力使我们培养的学生,不但具有一定的裁剪与制作技能,同时,还具备一定的设计基础与能力。
在学生实训的过程中老师不仅仅作一个引导者,还随时根据学生反馈的信息,给予必须的启发与提示,帮助学生正确的思考问题,形成预先的指导目标。
2 采用“行动导向”教学提高实训教学行动导向是指在教学中,学生是学习的行动者,而教师是学习行动的组织者、引导者和咨询者。
它是为了行动来学习,并通过行动来学习,从而达到手脑统一的作用,最终使学生较快地掌握专业技能和获得解决实际问题的能力。
需要指出的是,“行动导向教学”不是某种单一的教学方法,也不是某几种教学方法的简单集合。
服装设计与工程专业创新型实践教学模式的探讨
Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｏ ｄ ｅ ａｂ ｏ ｕ ｔ Ｃｌ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｎ ｄ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
学环 节 ， 在 培养 学生创 新 意识 、 创新 精神 和创 新 能
力方 面具有 不 可替代 的作用 ｌ ２ １ 。然 而 ， 目前 高校 培 养 出的服装 专 业人 才与 服装行 业 所需求 的人才 之 间还 是有 较大 差 距 ，这 主要 体现 在 毕业 生的实 践
能力 、 创 新 能力 、 综 合能 力 不 够 ， 不 能适 应 服装 行 业１ ３ 新月 异的发 展【 ３ ］ 。 因此迫 切需要 探索适合 我 国 高 等教 育规律 和 服装设 计 与工程 专 业教学 实 际 的
服 装设 计 与工程 专业 是建 立在 众 多学 科基 础
上全 面培养学 生的创新意识 和创新能力 。 １ 完善课程实践教学 。 提高学生实践能 力 课 程实 践主要 是 指与课 程 教学 内容 相 配套 的
实践 环节 ［ ４ Ｊ ， 理 论学 习 的同 时加入 适 当课 时 比例 的
义。 本文 主要从 课程 实践教 学 、 课 外 实践教 学 、 实 习及 毕 业论 文（ 设计 ） 方面等 实践 环 节 出发 ， 探 讨 构建 创
新型 实践 教 学模 式 ， 为 高校 实践教 学 改革提 供新 思路 和 可供 借 鉴模 式 。 关键 词 ： 服 装设 计与 工程 专 业 ； 实践教 学模 式 ； 创新 中图分类 号 ： Ｔ Ｓ ９ ４ １ ． ２ — ４ 文 献标 识码 ： Ａ ｄ ｏ ｉ ： ｌ Ｏ ． ３ ９ ６ ９ ０ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３ — ０ ９ ６ ８ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ０ ３ ６
服装专业职业活动导向课程模式的探索与实践
考， 通过学和 做 ， 培养学生分析 问题和解决 问题 的能力 ； 在教 学
每年举办建筑设备工程技术学术讲座 ； 组织学生 自办刊物 、 开发应用软件、 召开主题辩论会等其他各类学术活动 。第二课堂 使学生通过不 同层次和渠道与社会实践接轨 ， 开阔了视野 ， 增强 了学习的主动性， 全面激发了学生的创作激情 。 ４ ． 评价体系 的建立 针对传统评价方法在评价学生设计方案 的优劣 、鼓励学生 的创新能力方面存在 的诸 多缺 陷， 我们要进行改革， 建立 一套完 整、 客观、 科学 的评价体 系， 该体系强调 以下特 点： （ １ ） 、 评 价 主 体 的 多 元化 ： （ ２ ） 、 评价参数的系统化 ； （ ３ ） 、 评 价 过 程 的 阶 段化 ； （ ４ ） 、 评价手段的现代化 。 ４ ． １ 、 改革考试制度 传统的考核方法， 以学生终端理论成绩为主 ， 难 以反映平 时 的学习过程和知识的应用 能力， 知识缺乏系统性 ， 往往考试结束 后脑子中什么也没有了。这与模块化教学是背道而驰 的， 我们应 采取渐进 式分步走 的改革。 第一步， 对于专业能力学 习领域课程 ， 可根 据课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ特点推行 考试考核 改革 ， 例如 《 建筑给水排水 系统》 、 《 建筑 电气 与弱 电系 统》 、 《 通风 空调工程》 、 《 建筑 楼宇智能化》 等课程均可率先试行 有别于传 统的考核方法 ， 可通 过提出要求 ， 编制 设计任务书 ， 在 规定的时间内让学生完成方案 的设计 。 第二步，专业能力学习领域课程试行 考试 考核改革有效果
服装专业理实一体化教学模式的探索
服装专业理实一体化教学模式的探索摘要：服装专业理论实操一体化的教学模式树立专业理论知识教学为技能训练教学服务、为职业能力培养服务的新观念。
使学生在学习中切身体会到企业的需求，从而更明确学习方向，进行针对性专业内容学习和技能培训，充分作好上岗前知识和技能所需的准备。
关键词：一体化教学；服装；专业能力培养一、一体化教学模式的含义一体化教学模式，就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。
一体化教学模式旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。
往往由一位教师或一组教师在共同制订教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收，是一种立竿见影的教学方法。
二、服装专业推行一体化教学模式的意义服装专业是一个理论与实操相结合的专业。
调研结果显示，目前服装市场的需求更注重于毕业生的全面技能发展，尤其对于技校生来说，理论与实践相结合的教学模式显得更加重要。
1.一体化教学模式更符合服装专业的教学特点服装专业的课程包含设计理论课和工艺实操课两大部分，纵观以往大多数的服装专业院校教学方式，由于理论与实操课程没能找到合适的平衡点，往往会出现理论教学和实操教学脱节的现象，导致设计理念较强的学生缺乏动手能力，而动手能力较强的学生往往缺乏创新能力。
服装专业一体化的教学模式在“培养适合市场需要的技能人才”这一教学目标前提下，依据特定的教学计划与大纲的要求，实行从设计、打板、制作到营销的连贯性教学方式，既减少了理论课之间以及理论课与实操课之间知识的重复，又能充分体现学生的主体参与作用，必将有助于服装专业教学质量的提高和高技能人才的培养。
2.一体化教学模式培养的技能人才更适合市场发展的需求理论实操一体化的教学模式树立了专业理论知识教学为技能训练教学服务、为职业能力培养服务的新观念，加大了技能教学内容的比重，倡导理论知识对实操技能知识发挥指导作用。
高职服装设计专业工作室制教学模式探索
训 练 学生将经 典 的服 装款 式配 上结构 的技 能训 练。 因此 ， 高 职院校 要通过 服装 紧密结合 ， 由教 师或专 家带领 学生完 成生 作 ， 图、 放缝 图、 推 板 图， 再结 合 Ｃ Ａ Ｄ软件 的各 工作 室这个 特 殊的教 学平 台 ， 了解社 会 的 产技术项 目的综合专业技术训练模式 、 成 立服 装设 计工 作室 的意 义 过具体 的缝 纫工 艺技术 ， 推进 校企合 作 与开展 一体化 教
服装设计工作 室的成立对促进服装设 面衣片组合缝制 成符合设计要 求的立体 服 学改革 的重要平 台。加大服装设计 工作 室 这是 成衣 设计 由创意 构思 转化为 实物 自主设 计研 发 的力度 ， 尽 快创立 自己的 品 计专 业课 程体 系的完善 、 培 养适 应企 业需 装 ， 主 牌 ， 注册 自己的商标 。第二， 有 目的地进 行 求 的高技 能人才 有着 至关重要 的作用 ， 同 的 重要工 艺程序 。五是 服装 专题设 计 ， 职业装设计 、 休 服装设 计工 作 室研 发产 品 的加 工 与生产 ， 时对于进 一步提 升服装设计专业 的办学层 要包括服装专题 设计概述 、 家 居服设 计 、 童装 设计 、 礼服设 多途 径地进 行产 品销售 。一 方面 ， 学校 要 次， 建 立完整 的职 业技 能型人 才培养课 程 闲装 设计 、
三、 服装 设计 工作 室制 教 学模式
种 功能 ， 以具体 的操作 步骤指 导 学生如何 需求， 推 动服装 设计专业建设整体发 展 ， 形
为社会 培养 服装设 计工作 室制教 学模 式课程体 系 设计 。三是服装设计 与产 品策划。该课程 成 有效 的产 学研 一体 化教 学 ， 以服装产 品的开发策 划为 内容 ， 包 括收集 具有创 新能力 、 实践能力 、 应变能力 的优秀 构成 如下 ： 其 一， 设计基础课 程。主要是学 市场调研 、 产 品定 位 、 绘制 服装设计人 才。 习服装设 计应 用 的基 础 内容 ， 有较 强 的针 流 行信 息材料 、 设 计初稿 、 定 稿 、 制 单 、 打版 、 样 衣制作 、 试 对 性和应 用性 ， 由人体速 写 、 服装 材料 、 服 改版 、 定款 、 下单 等几个环 节 。学 生通 装 史等基 础课 程构 成。其 二 ， 设计核 心课 衣 、 过 市场调查 与分析 完成对服装产 品的市场 程。 一是服装 效果 图绘制 技法 ， 主 要 讲 授 绘 制服装效果 图的工具 、 材料 ， 使 学生掌握
高校服装专业实践教学探索
实践教 学 中存 在 的 问题
服装行业 的特点决定 了其人 才培 养必须要 经过 实践技 能 的锻 炼 ，服装 教育 不拘于其形式 和表象 ，产与学是 有机 的统 习 潮 翊翔 矧 潞 体 ；教学要来源于实践 ，更要 应用于实践。我们在明 白这 些道理的同时 ，不能忽视实践教学 中存在的问题 ： １ 各课程之 间的课堂实践衔接不足 ，导致实践教学环节 ． 脱节 。以服装设计专业为例 ，根据教学课程安排 ，开设 相应 课程如 《 女装设计 》 服装面料 》 女装结构 》 女装工艺 》 、《 、《 、《 等课 程 ，分别 由多位教师讲授 ，由于 《 女装设 计》是在创意 的基础上 ，通过面料的选择 、结构设计及工艺制作等相应的 实践环节 不断完善 ， 并检验其 可行性 ， 果 教师 问缺乏沟通 ， 如 各 自按照 自己的内容进行授课 ，课程之间的衔接没有连贯起 来的话 ，学生的设计作业不能通过实践来得 以实现 ，那么他 们怎能知道 自己的设计 能否通过面料 、结构及工艺来体现 自 己的创作意图 。为使实践教学真正落到实处 ，需要授课 教师 之问多沟通交流 ，加强上下课程之间实践教学 的连贯 ；再者 也 可 以 尝 试 各课 程 之 间 教 学 的 大 联 合 ，即 将 不 同 的 课 程 、不 同的专业知识和技能进行一体化 的实践教学 ，从服装的市场 定位 、创意设计 、面料选择 、结构设计 、核算成本 、工艺流 程 、成品制作等整个过程出发 ，分别 由设计 、面料 、结构工 艺的教师共同指导 ，教学过程 中各课程的理论与实践相互渗 透 ，紧密结合。 ２ 专 业课程 与社会所需要 的实践教学互不衔接，缺少在 ． 理论知识层面指导实践 的实 际项 目课程 。体现在这方面 的突 出例子就是 《 毕业设计 》 ，它是学生走向社会 的准备 阶段 ，是 学 生 个 人 与 社 会 双 向选 择 的 互 动 机 会 ，而 学 生 在 选 择设 计 主 题时往往对现行的市场需要毫不 了解 ，一味的想表现理念和 舞 台效果 ，并热衷于将服装提高到艺术的高度 ，这种只是一 味地强调 自己对于服装 的表演性 、艺术性感觉的做法背离了 服装作为 日常生活用品 的初衷和社会审美潮流 。因此 ，毕业 设计加强实践 能力训练的前提是毕业实习要让学生在服装企 业中对市场调研 、预测分析 、设计定位 、成本核算 、产品质 量 、销售形式等方面进行模拟性 的开发设计 ，写 出设计方案 并加 以说 明，掌握服装生产 、管理 、经营等各方面的整体运 作知识 ，提高 自己的工作能力 ；只有这样毕业设计环节才
浅谈服装设计专业学生实践能力培养模式
一
、
服 装设计 专业学生实践 能力传 统培养模式
主导作用 ， 建 立和完善有利于校企合作 的相关 服务 体系 ， 调动 经济发展 。 （ 二） 创新教 育 ， 创业驱动 ， 搭建 学生专 业理论 与市场 实战
真体 验 的 平 台
服装设计专业 涵盖的知识量非常宽泛 ， 涉及 到美学 、 艺术 企业参与校企合作 的热情 和积极 性 ，促进教育服务地方社会
装服饰 博览会 等活 动为服 装设 计专 业学 生搭建 更广 阔 的舞 台。 此外 ， 地方行业协会也可联合众服装专业高校举办毕业生
设计作 品联展 、 设计 师作 品展 演等 ， 以服装展 示为 内驱 动力 ， 促进学校及 教师教育 的积极性 以及 学生设计 实践 的主动性 ， 强化学生实践操作 及市场反应能力 。
二、 服装设计专业学生 实践能 力培养创新模式探 索
（ 一） 校企合作 、 互 惠共 赢， 搭 建服装产 、 学、 研 和谐发展的
平 台
服装设计 专业本身 的特点要求学生不仅具 有理论以及理
同时 ， 服装市场 的特 点也要求学生具有 教育部高教 司副司长刘 贵芹在我校第 五次教学工作会议 论付诸于实践的能力 ， 足够迅速 的反应能力和应对能力 ，这 就要 求在专业教育 阶段 上 曾发表讲话 ， 其 中特别提 到要 建立高校与科研 院所 、 行业及
企业联合 培养 人才 的新 机制 。 可见 ， 大力发展校企合作也是高 切实强化学生实践能力 的培养 。不同院校可根据 自身 的地域 重点突 出 ， 目标 明确 ， 进 而 等教育改革的一个 重要的方 向。目前 ， 比较 常见 的校企合作模 特点 和专业情 况进行选择性结 合 ， 式如 “ 订单式 ” ， 其教学计划 、 课 程设 置 、 考 核标准 等均 由校 企 有效缩短专业教育 与人 才需 求之间的差距 ，提高服装设计 专 双方共 同制订 ，师资 由学校专业 教师及企业资深设 计师和高 管组成 ， 人才培养倾向于企业实战 ， 武汉纺织大 学与以纯集团 联合创办 的以纯服装设计卓越班就是很好 的典范 。 除此之外 ， 定 岗实习 、 合作经营实训基地 、 校企共建 实习基地等也各具特 色。但无论怎样的合作模式 ， 都应建立相应 的保 障机制 ， 虽然 我 国未曾 出台相关政策 ， 但也鼓励地方政府 、 行业组织 等发挥 期
《服饰设计与制作》课程项目化教学改革与实践
《服饰设计与制作》课程项目化教学改革与实践《服饰设计与制作》课程项目化教学改革与实践随着时代的发展和社会的进步，人们对服饰的要求越来越高，服装设计与制作行业的发展也日益迅猛。
而学校作为培养服装设计与制作专业人才的摇篮，如何在教学过程中更好地培养学生的创新能力与实践能力，成为了摆在我们面前的一项重要课题。
《服饰设计与制作》课程项目化教学改革与实践应运而生。
首先，项目化教学模式的引入为《服饰设计与制作》课程注入了新的活力。
传统的教学模式通常是以教师为中心，从教材中抽象概念，进行讲解与示范，学生被动接受知识，并进行一些简单的实操。
然而在实际工作中，仅仅掌握理论知识是远远不够的，而是需要学生具备一定的实践能力与创新思维。
通过项目化教学，可以让学生在课堂上真正地接触到设计与制作的实际操作流程，从而培养学生的创新能力和实践能力。
其次，项目化教学模式能够更好地培养学生的团队合作精神和综合能力。
在项目化教学中，学生往往需要结成小组，合作完成一项具体的项目任务。
这不仅要求学生具备良好的沟通协调能力，还需要学生在实际操作中充分发挥各自的特长，合理分工，有效协作。
这样的实践中培养出的团队合作精神和综合能力对于学生未来的职业发展具有重要意义。
再次，项目化教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
在传统的教学模式下，老师只是注重知识的灌输和学习成绩的考核，学生缺乏主动学习的动力和学习的兴趣。
而项目化教学中，学生需要自主选择、设计和完成实践项目，更加注重学生的创新思维和创造力的培养。
学生们可以在实践中尝试多种设计理念和技法，挖掘自己的潜力，从而更好地展现自己的才华。
最后，项目化教学模式提供了更广阔的实践平台和机会。
在传统的教学模式下，学生只能在有限的教室环境中进行学习和实践，很难真正接触到实际的工作流程和现实问题。
而在项目化教学中，学生可以与实际行业相联系，走进服装设计与制作工作室，参与真实案例的解决与创新。
这样的实践平台和机会，不仅可以让学生更好地理解和体验服装设计与制作的全过程，还可以为学生未来的就业提供宝贵的经验和素材。
服装设计与工程专业创新型实践教学研究
服装设计与工程专业创新型实践教学研究随着时代的发展与经济的繁荣，服装设计与工程专业的需求日益增长。
传统的教学模式已经无法满足行业对于人才的需求。
创新型的实践教学研究成为当前服装设计与工程专业教育中的重要课题。
本文将从专业需求、教学现状和创新型教学模式等方面对服装设计与工程专业的创新型实践教学进行探讨与研究。
一、专业需求分析随着时尚产业的兴起，服装设计与工程专业的需求日益增长。
在这个行业中，不仅需要有创新意识和设计能力，还需要具备工程技术的实践经验。
而目前传统的教学模式更多的是侧重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养。
这就导致了一些在校学生在毕业后很难适应实际工作需求的情况。
服装设计与工程专业需要更加注重实践教学，培养学生具备实际操作能力和创新能力的人才。
这也是当前行业对于服装专业学生的迫切需求。
二、教学现状分析三、创新型实践教学模式针对服装设计与工程专业的创新型实践教学，可以采用以下几种模式进行探讨与研究：1. 校企合作模式学校可以与行业内的知名企业进行合作，开展校企合作的实践教学项目。
通过这些项目，学生可以深入了解行业内的实际操作需求，获得更加丰富的实践经验。
而企业也可以通过这种方式挖掘人才，从而解决实际生产中的人才需求问题。
2. 创新创业教育学校可以开设创新创业教育课程，培养学生的创新精神和实践能力。
通过学习相关的知识和技能，激发学生的创新意识，引导学生将创意付诸实践，培养学生成为未来行业的创新型人才。
3. 实践教学项目学校可以开展一些实践教学项目，让学生参与从而获得更多的实践经验。
通过这些项目，学生可以将所学知识应用到实际生产中，提升自己的实际操作能力和创新能力。
4. 教学设施与设备的改善学校可以投入更多的资金用于改善教学设施和设备，提升学生的实践操作环境。
这样可以为学生提供更好的实践条件，帮助他们更好地掌握实际操作技能。
在实施创新型实践教学模式后，需要对教学效果进行评估，从而及时发现问题，改进教学模式。
服装设计与工程专业开放式实践教学模式探讨
鏊遵纽．服装设计与工程专业开放式实践教学模式探讨王健(长春工程学院，吉林长春130021)日离要】为了培养符台社会需求的服装设计与工程专业人才，新的实践教学梗式研究已势在必行。
本文提出在实跋教学中引入开放式实践教学模式。
为将培养人才与输送人才双向结合，文章i中论了基于该模式下的校企舍作、建立较外实训基地的若干问题；同时为促进教学与科研良l生互动。
加快学校综合科研实力提高，文章提出产学研结合的愚路。
拱键词】开放式教学；校外实训；产学研结合服装设计与工程专业人才培养的—个重要教学环节就是实践教学。
实践教学作为理论与实际、知识与能力的融合点，因此必须从实验、实习、实践环节上全面培养学生的创新意识和创新能力。
目前，通过服装设计与工程专业的就业状况以及社会对人才需求情况的调查，普遍反映毕业生的理论知识绰绰有余，而动手能力明显不足。
因此在教学环节上，应该构建墩内实践教学与校外实践工程相结合1的教学模式，建立校外实训基地，加强与校外企业、科研院所的联系，积极推行“产学研”—体化进程，推动人才培养和科研成果转化，促进教学与科研良性互动。
一、开放式实践教学模式开放式实践教学模式可解释为充分有效利用资源并达到最佳配置的开放模式，是立足于培养学生的创新精神和创造才能的开放模式，是为社会服务的开放模式，包括为所承担的实验课题开放、为学生的设计和研究开放、为教师和技术人员开放。
开放模式的最终目的是让学生根据自己的情况，在教学大纲范围内自由选择操作项目、实验内容、实验时间，主动地完成实验课，让—切愿意从事实验教学研究、科学研究的教师和技术人员都能到实验室来工作；不受时间限制。
㈠服装设计与工程专业开放式实践教学原则1)自主原则。
教学项目由学生根据社会需求自主选择。
这样既照顾了学生的兴趣和爱好，又在一定程度E鼓励学生积极进行实验技术的学习，有效地熟悉实验方法、把握实验环节，提高其综合素质。
2)连续原则。
在确定的开放期间内，教学基地开放的时间不问断，保证正常的开放时间，使学生可以根据自身的学习和工作情况完成实验项目。
服装设计与工程专业以学生为中心、以解决实际问题为导向的教学模
1引言长期以来，高校教学模式主要以教师为主导，一切教学活动以教师为中心而展开。
这种教学模式使得教师处于绝对权威地位，学生只能位于从属地位，导致学生缺乏自主学习意识、问题意识以及创新意识，无法有效发挥主观能动性。
以“学生为中心”的教学模式产生于20世纪中期，目前已经成为西方的主流教育理念及教学模式[1]。
以“学生为中心”的教学模式要求教学活动必须以学生为中心而展开，应充分重视学生在学习中的自觉性和自信心；教师应鼓励学生积极参与到教学过程的各个环节，是学生学习的帮助者和引导者；学生在教师的指导下，不仅可以独立学习，并且能够合作学习。
随着教育改革的发展，学生的主体性意识不断增强，教学模式从以“教师为中心”转为以“学生为中心”显得尤为必要。
根据我国高等教育转型发展要求，构建实施服装设计与工程专业以学生为中心、以解决实际问题为导向的教学模式，教师主要发挥引导作用，通过激发学生思考，发掘学生主观能动性和创新思维，增强学生对所学知识的理解和掌握。
通过解决一系列实际问题来应用知识技能从而达到建构经验的目的，促进学生思维发展与实践能力的提升，有利于应用型人才的培养。
2理论类课程教学模式的改革与实践服装设计与工程专业课程主要包括理论和实践类两类课程。
公共基础课、专业基础课和专业课等理论类课程具有理论学时多的特点，课程教学注重基础知识及专业技能培养，课内实践学时较少。
传统的教学模式以教师讲授为主，教学形式单一，教师通常是“满堂灌”，虽然知识信息量较大，学生更多只是被动接收，无法真正体会到教学内容的重要性，教学效果不明显。
调研显示，学生更喜欢生动灵活的授课方式，轻松活跃的课堂气氛，互动交流的师生探讨。
教师课堂教学应以学生为中心，通过提出学习目标、设置问题情境、学生自主学习、小组课堂讨论、学习任务拓展及展示评价，构建讨论式、互动式等教学形式，发挥学生主观能动性及学习积极性，通过师生默契配合，解决教学实际问题，达到良好的教学效果。
服装教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着社会经济的发展，人们对服装的需求日益多样化，服装行业在我国也得到了快速的发展。
为了培养更多具备服装设计、制作、营销等技能的专业人才，我国各大院校纷纷开设了服装设计、服装工程等相关专业。
本报告以某服装设计专业为例，总结服装教学实践的经验与成果。
二、实践背景某服装设计专业自成立以来，一直秉承“理论与实践相结合”的教学理念，注重培养学生的综合素质。
为了提高学生的实践能力，学校与企业合作，开展了一系列服装教学实践活动。
以下为本次实践活动的具体内容：1. 企业参观与交流组织学生参观知名服装企业，了解企业的生产流程、设计理念、市场营销策略等，使学生更加直观地认识到服装行业的现状和发展趋势。
2. 校企合作项目与企业合作，共同开发服装设计、制作、营销等项目，让学生在实践中提升自己的专业技能。
3. 服装设计比赛举办校内服装设计比赛，激发学生的创新意识，提高学生的设计能力。
4. 服装制作实践组织学生参与服装制作实践，让学生掌握服装裁剪、缝纫、熨烫等基本技能。
5. 服装营销实践开展服装营销实践活动，让学生了解服装市场的运作规律，提高学生的市场营销能力。
三、实践过程1. 企业参观与交流组织学生参观了我国知名服装企业，如某服装集团有限公司、某服装设计有限公司等。
在参观过程中，学生们了解了企业的生产流程、设计理念、市场营销策略等，对企业有了更深入的认识。
2. 校企合作项目学校与企业合作，共同开发了多个服装设计、制作、营销项目。
如某服装设计有限公司为我校学生提供实习机会，让学生在实践中提升自己的专业技能。
3. 服装设计比赛举办了校内服装设计比赛，吸引了众多学生参赛。
比赛分为初赛、复赛、决赛三个阶段，经过激烈的角逐，最终评选出了优秀作品。
4. 服装制作实践组织学生参与服装制作实践，让学生掌握服装裁剪、缝纫、熨烫等基本技能。
在实践过程中，学生们充分发挥自己的创造力，制作出了一件件精美的服装作品。
5. 服装营销实践开展服装营销实践活动，让学生了解服装市场的运作规律，提高学生的市场营销能力。
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操作远远好 于教师滔滔不绝 的讲 授 ， 真正做过 的事情远 比被动 接受的事情记忆深刻 ， 因此 ， 培养学生的 自主实践 能力是实践教
３ 服 装 设 计 专 业 实践 教 学 模 式 在教学中 ， 采用先进的教学模式不 断优 化实践课程 教学是 个富有创造性 的探索过程 ， 关系到高 等职业教育持续 稳定 的 发展 。 （ １ ） 范例实践教学模 式。范例实 践教 学模式 ， 我们 又可 以 称之为教学内容 “ 企业化 ” ， 就是根 据岗位实 际工 作任务所需要 的知识 、 能力 、 素质要求 ， 整合 、 序化工作中的任务为项 目课程 的 教学 内容 。课 程 内容 的设置 始终 围绕服 装企业 工作 内容而展 开， 使教学置于 职业 岗位 工作 情境 中， 既体 现理论 学 习的适 用 性， 又体现工作 岗位的针对性 。用实 际的范例对学 生进行教 学 工作 ， 为学生提供了 良好 的教学 内容。当下范例 实践教学模 式 并不 十分普及 ， 因此 ， 必需推 进课 堂教学改 革 ， 构建 以学生 为主 体， 形 成包括教学思想 、 教学方法 、 教学内容 、 考核 方式 在内的新 的教学方式 。通过对课 堂理论教学组 织形式 的改革 ， 改变 传统
学 的重 要 任务 。为 了达 到 预期 的教 学 目的 ， 需要 注 意 以下 几 点 ： 第一 ， 制定切实可行 的实习实践项 目： 项 目应该是针对某个教学 内容 而设 计 的 、 能 由学 生 独 立 完 成 的 、 可 以收 到 良好 教 学效 果 的 任务 。第二 ， 项 目实施前教师进行必要 的引导 ： 学生在独立完成 项 目前 ， 教师要针对一些可能出现的问题进行适当地 引导 ， 即对 新知识 的讲解和对项 目具体实施 的解 释。第三 ， 项 目实施 中教 师给予恰 当的指导 ： 学生在完成项 目的过程 中难免会遇到困难 ， 出现一些学生无法独立解决的问题 时， 教师应及时给予指导 ， 帮 助学 生在短时间内解 决问题 。第 四， 项 目过程中要给学生充 分 的 自主性 ： 学生 的实践任务必须 由学生 自主完成 ， 教师起到辅助 作用 ， 只有学生真正能够 自主进行实习实践 ， 自己开动脑筋解决 问题 ， 才能真正提升学生 自身素质 。第五 ， 项 目实施后进行必要 的总 结 ： 项 目完 成 的过 程 是 学生 自己运 用新 旧知 识 探 索 的 过 程 。 为 了能学众人之长 ， 项 目完成后 学生 自评互评 以及 老师的总结 也 相 当 的 重要 。在 学 生 自主 实 践 操 作 过 程 中 ， 教 师 根 据 学 生 反
紧密联 系， 培 养学生的 实践 知识 与应 用能力， 加 强实践教 学， 应 走教 学、 生产、 研 究一体化之路 ， 从而适应新世 纪服装发展 需要 ， 提 高我国服装企业的竞争力， 丰富人们对 美的追求。 关键词 ： 服装设计 ； 实践教 学； 实训模式
１ 服 装 设 计
容， 激发 学 生 学 习 的兴 趣 和 热 情 。 还需 转 变 观念 ， 树 立 现 代课 堂 教学观 。此外 ， 还要克服教和学不讲求效率的做法 ， 努力提高课 堂的教学效率。最后 ， 要加强示范性实践 教学 的比重。以课 堂
◎文艺教研 ◎
服 装 设 计 专 业 实践 教 学 模 式 探 索
芦 啸
（ 山东女子学 院 文化艺术 学院 ， 山东 济南 ２ ５ ０ ３ ０ ０ ）
摘
要： 服装教育是培 养社会需要、 能适应市场 竞争的 实用
型人 才 。 为此 ， 服 装 设 计 院 校 更 应 该 积 极 寻 找 企 业 合 作 与 企 业
服 装 设计 是 科 学 技 术 和 艺术 的搭 配 焦 点 ， 涉及到美学、 文 化 学、 心理学 、 材料学 、 工程学 、 市场学 ， 色彩学等 要素 。“ 设计 ” 指 的是计划 、 构思 ， 设想 、 建 立方案 ， 也含意象 、 作 图、 制型 的意思。 “ 服装设计过程” 即根据设计对象 的要求 进行构思 ， 并 绘制 出效 果图 、 平面图 ， 再根据图纸进行制作 ， 达到完成设计 的全过程 。 ２ 教 学 模 式 教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下 建立起来 的较 为稳定的教学活动结构框架和活动程序 。作 为结 构框架 ， 突出了教学模 式从宏观上把 握教学活动整体 及各要 素 之间 内部的关 系和功能 ； 作为活动程 序则突 出了教学 模式 的有 序性和可操作性 。教学模式是一定 的教学理论或教学思想 的反 映， 是一定理论指导下 的教学行 为规范 。不 同的教育 观往往 提 出不 同的教学模式 。比如， 概念获得模 式和先行组织 模式 的理 论依据是认知心理学的学习理论 ， 而情境 陶冶模 式的理论依 据 则是人 的有意识心理活动与无意识 的心理活动 、 理智与情感 活 动在认知 中的统一 。一种 好 的教 学模式 会给 学生一 种更加 便 捷、 形象化的途径去掌握原本 晦涩难懂的知识 ， 大大提高学生对 知识 的掌握与记忆 。服装设计是一项艺术活动 ， 其理论 知识 、 设 计原则等要掌握并不十分容 易， 同时 当下对 服装设计 的要 求越 来越高 ， 因此 ， 对 于服 装 设计 专 业 教 学 的模 式 的 选择 就 十分
重要 。
展示一讲授一实 训辅 导一 图例一样 衣展 示一 实 际操作一讲 评 结合 的方法 ， 达到预期的教学效果 ， 满足社会对人才的需求 。 （ ２ ） 自主实践教学模式 。自主实践教学模式是 引导学生 自 主进行实践学 习在学习 中提升 自我、 升华 自我 。现代教 育家陶 行知先生 曾说 ： “ 教育 的责任不在教 ， 而在教学生学。 ”教师 的教