高职院校信息化建设评价体系研究
信息化教学评价指标体系参考
信息化教学评价指标体系参考随着信息技术的快速发展，信息化教学已成为现代教育中不可或缺的一部分。
为了更好地评估信息化教学的效果和质量，建立一个科学、合理的信息化教学评价指标体系至关重要。
本文旨在探讨信息化教学评价指标体系的设计与构建，为提高教学质量和效果提供参考。
一、构建信息化教学评价指标体系的原则1、科学性原则：评价指标应基于科学理论和实践经验，能够客观地反映信息化教学的本质和规律。
2、全面性原则：评价指标应涵盖信息化教学的各个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学管理、教学效果等。
3、可操作性原则：评价指标应具有可操作性，能够方便地应用于实际评价中。
4、动态性原则：评价指标应随着信息化技术的发展和教育教学改革的深入而不断更新和完善。
二、信息化教学评价指标体系的内容1、教学目标：明确教学目标，学生综合素质和能力的培养，体现信息化教学的特点。
2、教学内容：选取合适的教学内容，注重知识的前沿性和实用性，体现信息化教学的时代性和针对性。
3、教学方法：运用多种教学方法，如情景模拟、案例分析、小组讨论等，注重学生的参与和互动，发挥信息化教学的优势。
4、教学管理：建立完善的教学管理制度，实施信息化教学管理，提高教学管理的效率和准确性。
5、教学效果：通过多种方式评价教学效果，包括学生满意度、学业成绩、社会反馈等，反映信息化教学的实际效果和质量。
三、信息化教学评价指标体系的实施与应用1、制定评价标准：根据上述评价指标体系，制定具体的评价标准，为评价工作提供依据。
2、开展自我评价：学校应定期组织教师开展自我评价，分析信息化教学中存在的问题和不足，提出改进措施和建议。
3、进行外部评价：教育主管部门或第三方机构可以开展外部评价，对学校的信息化教学工作进行全面评估，提供指导和建议。
4、总结经验：在评价过程中要及时总结经验，推广优秀的教学实践案例，促进信息化教学的持续改进和提高。
四、结语信息化教学评价指标体系是提高信息化教学质量的重要手段。
高职院校校园信息化建设的研究.doc
高职院校校园信息化建设的研究作者：薛永三何鑫于赢军来源：《教育与职业·理论版》2010年第15期[摘要]校园信息化建设是高职院校一项基础性庞大的系统工程,也是国家示范性高职院校的重要建设项目和标志性工程。
建设一个技术先进成熟、性能可靠稳定、易于使用和维护的校园信息化平台,为学院的教育教学和管理水平的提高提供支撑。
建设内容的设计包括校园网的改造、教学资源库以及各应用系统的开发。
[关键词]校园信息化校园网管理平台资源库[作者简介]薛永三(1964- ),男,黑龙江虎林人,黑龙江农业经济职业学院信息工程系主任,教授,研究方向为高职教育改革、计算机网络;何鑫(1978- ),男,黑龙江宁安人,黑龙江农业经济职业学院信息工程系软件技术教研室主任,讲师,研究方向为软件编程;于赢军(1979- ),男,内蒙古扎赉特旗人,黑龙江农业经济职业学院教务处运行科科长,讲师,研究方向为计算机网络。
(黑龙江牡丹江 157041)[课题项目]本文系黑龙江省教育厅新世纪高等教育教学改革工程项目“基于现代化教学手段的校园信息化建设研究与实施”的阶段性研究成果。
(项目编号:4961)[中图分类号]G40-057[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)230171-022006年以来教育部在全国范围内遴选了100所国家级示范性高职学院建设院校,其中一项重要的建设项目是校园信息化建设。
校园信息化是指学校在开展教学、科研和管理工作全过程中,以利用计算机技术、通信技术、多媒体技术相互融合而形成的校园网络为基础,运用网络的实时性、交互性和共享性实现学校教育教学资源的数字化、网络化、信息化和智能化,使得校园内的教师、学生利用计算机网络进行各种教学、科研、管理和学习活动。
校园信息化建设引起了传统学校从教学理念、教学方法、教学手段到教学内容的巨大变化,通过视频技术、声像技术、多媒体教学课件进行教学,改变了学校教学过程中的信息传递方式,教师与学生的交互不再受到时空限制,为构建新型教育模式提供了最理想的教学环境。
“双高计划”背景下高职院校专业群建设评价指标研究——基于CIPP评价模式
孙 佳 鹏“双高计划”背景下高职院校专业群建设评价指标研究——基于CIPP 评价模式摘 要：专业群建设评价是衡量“双高”建设绩效的必然要求，是解决专业群建设问题的重要举措，是推动专业群科学发展的重要手段。
然而，目前学界对专业群建设评价的研究成果较为缺乏，专业群建设评价体系构建尚处于起步阶段。
基于此，以CIPP 评价模式为分析框架，提出评价指标设计要以专业群目标建构能力为前提，以专业群资源配置能力为保障，以专业群运行实施能力为核心，以专业群成果绩效能力为关键，从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个方面构建专业群建设评价指标体系。
在此基础上，提出开展专业群建设评价的建议，即坚持动态发展性评价、加强第三方机构评价、推进协商共建式评价。
关键词：高职院校；“双高计划”；专业群建设评价；CIPP 评价模式基金项目：上海市教委、上海市教育发展基金会2017年晨光计划项目“上海市高职院校专业负责人专业建设能力指标体系研究”（项目编号：17CGB15）作者简介：孙佳鹏，女，上海工艺美术职业学院教务处助理研究员，硕士，主要研究方向为高职教育管理。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）05-0044-08近年来，国家高度重视职业教育质量评价。
2019年，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教二十条”），要求建立健全职业教育质量评价和督导评估制度。
2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出要健全职业学校评价，完善与职业教育发展相适应的学位授予标准和评价机制。
专业群建设是实现高职院校高质量发展的内生动力和核心竞争力，是其内涵提升的重要抓手和发力点，从2006年“国家示范性高等职业院校建设计划”提出特色专业群建设任务，到2019年“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（以下简称“双高计划”）将专业群建设列为高职高质量发展的重点，专业群建设的重要地位日益凸显，也迎来了新的发展契机。
探讨高职院校信息化评价指标体系
筹 划 打 通 连接 放 映 终 端 的 窗 口， 电影 制 片 厂 与 院 线 和 电影 发
改造 ， 在决策制度 、 用人制度 、 分配制度等方面做 出创新。既
行公 司协商 ， 在城市选取人流量大 、 化消费密度高的黄金 文
地段 ， 待时机成熟 时建立影城。做影城乃至院线需要充足的
要利用政府扶植政策完成非商业 电影制作 ， 又应融合多种资 金、 完成商业 电影拍摄并制定对应营销策略推进影片发行 的 顺畅无阻 ， 利用国家大力发展二级数字 院线的机遇拓展影片 的放映途径 ， 积极参加数字院线建设 。电影制片厂要坚持多 元化投资 ， 投资电视电影 、 电视剧等新产业项 目， 使电影制片
院校信息化建设的各个方面 ， 因此 ， 指标体 系的构建应本着
科学 、 客观 、 实用的原则 ， 具体可 归纳 为 ５条原则 ： 目的性 ①
作。评价和 比较高职 院校的信 息化水平 ， 能够为高职院校信
息化建设决策提供重要依据。 但一个高职院校信息化的水平 不能简单地 由资金投人 或硬 件 、 网络指标来度 量 ， 而是需要 建立一套指标体系进行综合评 价。从 目前的研究现状来看 ， 对国家和地区信息化 、 企业信息化等的评价指标体系的研究 已经 比较成熟和完善 ， 而对高职院校信息化评价指标体系的 研究才处于起步阶段 。 大家希望能够更加全面地把握 高职 院
应尽可能完整地反映高职院校信息化所涉及 的各方 面的因 素， 要统筹考虑所选取的指标是否覆盖了高职院校信息化工
校信息化的框架 ， 更加 自觉地引导学院信息化健康、 有序 、 持
续地发展。 在关于这个 问题 的讨论中 ， 也出现 了一些争论 ， 比 如： 建立高职院校信息化评价体系的 目的和原则是什么？影
高职院校数字化校园建设的研究——以江苏农林职业技术学院为例
设计 实用 、方法合理 ，采用面 向服务 的基础架
构 ，通 过校 园信 息 门 户 、 公共 数 据 交换 和 统 一
【关键词 】数字化校 园 信 息技 术 信 息来源
信息共享 。
身份认 证，集成各种信 息资源 、整合各类应用 系统，有步骤 、按计划地构建立体化、多层次 、 数字化 、信 息化 、网络化 的数字化校园。
务系 统的数据是必须重新输入 。例如 ，学工处 已经将某学 生推学，教务处成绩登记表 中仍有 该同学，计 财处收费名单中仍显示该 同学为欠
费 。也 就 是 说 ，学 工 处 要 共 享 学 生 信 息 ，但 目 前 教 务 处 、计 财 处 系 统 没 有 与 学 工 处 系 统 实 现
信 息孤 岛” 最 为有 效 的方 法。通 过数 字化 校 园建设 ，从 而达到 提 升教 学、科研 水 平与 行政 部 门管 理效 率 的 目的。 本文 以江 苏农 林 职 业技 术 学院 为例 ，对 目前农 业 类 高职 院校 数字 化校 园建设 进行 了调 查研 究，首 先分 析 了 当前各 高职 院校 ，尤其 是农 业类 高职 院 校数 字 化校 园建设 中存 在
综合 开发 利用 ，实现 学校 各部 门信 息数 据共 享和互联互通 ， 使各个部 门都能查看或使用准
确 、 统 一 、 及 时 更 新 的 标 准 数 据 ，使 数 据 共 享
通 过对 江苏 农林 职业技 术学 院 目前数字 化校园现状与实际需求的分析，结合当前江苏 省内各高校信 息化 的发展趋 势和 学校 的十二五
笔者对 农业 类高职 院校 的数 字化校 园建
设进 行 了 较 为 深入 的 调研 ， 从调 研 结果 来 看 江 苏农 林 职业 技 术学 院 数字 化 校 园建 设 亟 待 建 设 以下内容。
“点、线、面、体”立体型高职人才培养评价机制的探索与实践
“点、线、面、体”立体型高职人才培养评价机制的探索与实践——以运城职业技术学院为例许明欣郭瑞苗（运城职业技术学院;运城;044000）摘要：“点、线、面、体”立体型高职人才培养评价机制，是在社会经济发展对高职人才提出新的要求的背景下，对学生技能素养、职业素养和人文素养的全方位、全过程的质量评价体系。
本文结合运城职业技术学院构建和实施“点、线、面、体”立体型高职人才培养评价机制的探索和实践，就如何提升高职教育人才培养质量评价效果进行探讨。
关键字：立体型;高职;人才培养;评价机制;构建适应高职人才培养质量提升需求的质量评价体系,特别是构建以企业为主体的多元评价体系，一直是所有高职院校和高职教育工作者探讨的重要课题。
许多高职教师和教育工作者围绕这个课题进行了多方面的探索和实践，但真正做到高职教育教学评价主体多元化，评价内容项目化，评价过程科学化，评价结果实效化，还需要进行深入的探索和实践。
本文结合运城职业技术学院构建和实施“点、线、面、体”立体型高职人才培养评价机制的探索和实践，就如何提升高职教育人才培养质量评价效果进行探讨。
一、“点、线、面、体”立体型高职人才培养机制的构建运城职业技术学院提出了培养高职学生“技能素养、职业素养、人文素养”三大素养的目标，并提出了构建立体型高职人才培养机制的理念，所培养的高职技能型人才即达到有专业技能特“长”，有较“高”的职业素养基础，有较“宽”的人文素养知识面的这样一个长宽高的“立体型”高职人才。
（如图1所示）这个立体型三个“面”中的技能素养“面”是由若干能力“线”和一些基本能力“点”所构成。
这源于这个学院的课程体系构建过程，运城职业技术学院在课程体系构建过程中，按照“干什么学什么，缺什么补什么，要什么给什么”的思路，确定了各专业的专业核心能力和基本能力。
如《机械制造与自动化》专业从岗位（群）-工作过程分析-岗位能力确定-核心能力确定的逻辑关系，分析确定了“精操作，会维修，知工艺，能编程，懂管理”的专业核心能力，在此基础上确定了“工程语言能力”、“基本工艺能力”、“基本操作能力”、“基础设计能力”等4个专业基本能力，而每一个专业基本能力又分解成若干能力“点”，根据能力“点”培养要求，确定对应的课程，从而构建符合人才培养目标要求的课程体系。
教育数字化转型背景下广西高职院校信息化教学现状及提升策略研究
教育数字化转型背景下广西高职院校信息化教学现状及提升策略研究兰沁怡（广西师范大学，广西桂林541004）作者简介：兰沁怡（1998—），女，壮族，广西南丹人，硕士在读，研究方向：教育管理。
［摘要］在教育数字化转型背景下，信息化改革在教育研究领域不断深入，广西高职院校信息化教学取得了一系列可喜的成绩，同时，也应该看到高职信息化教学的现存问题，主要体现在教师认知层面未深刻理解信息化教学概念，实践层面的信息教学能力亟待提高以及缺乏有效的信息化管理和评价机制，信息化管理较为混乱。
分析其背后成因发现：第一，信息化教学面临较大“转变风险”，教师信息化教学效能感不高。
第二，培训内容和形式落后，参培机会不均。
第三，教育资源分配不均，绩效主义束缚数字化转型。
根据成因提出具有针对性的广西高职信息化教学提升策略，主要可以从高职院校加强投入保障机制建设，构建以教学为中心的智慧校园平台；建立“三级培训系统”，确保培训内容提质增效；探索高职教育教学增值性评价模式，优化高职院校信息化建设生态环境三方面着手，进一步促进高职院校适应教育数字化发展要求，推动高职教育高质量发展。
［关键词］教育数字化转型；广西高职院校；信息化教学；提升策略［中图分类号］G710［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）08-0122-04一、引言当今时代，互联网正在改变世界，教育教学也正历经着一场变革。
传统的纯文字教学形式已不能满足新时期学生对学习内容的需求，而基于教育数字化转型背景下的信息化教学使知识更加形象生动，既活跃了课堂氛围，又扩大了学生的知识面。
数字化转型就是将数字技术与数字化思维协调应用，依托数据要素，借助计算赋能提高认知水平，进而促进社会系统流程再造、制度重构和整体优化；教育数字化转型则是指数字化转型在教育领域的落地和实践，是推动教育形态从传统教育走向数字教育的路径和策略[1]。
我国教育数字化起步较晚，但发展迅速。
自教育部发布《教育信息化2.0行动计划》以来，数字资源成为推动教育教学变革的重要途径。
以信息化推进高职高专教育评估体系构建
术 教 育 为 主 的 其 他 形 式 的 高 等 教 育 ） 实 现 大 众 来
化 的 。 我 国 高 等 职 业 教 育 事 业 也 正 是 在 这 种 大 环 境 下 取 得 长 足 进 步 的 。 目前 ， 国 高 等 职 业 教 育 全
招 生 人 数 已从 ４ ３万 增 长 到 ２ ０ 万 ， 校 生 从 １ ７ ０ 在 １
质 量 和 教 学 管 理 水 平 ， 范 高 职 高 专 人 才 培 养 过 规 程 ， 理 规 划 专 业 和 区 域 分 布 ， 应 现 代 化 建 设 对 合 顺 各 类高 技 能人才 的迫 切需 要 。教育 行政部 门在－ ４ ＂
后 几 年 内 将 按 照 “以 评 促 建 ， 评 促 改 ， 评 促 以 以
业 、 林 、 通 、 子 、 息 技 术 、 济 管 理 、 务 等 农 交 电 信 经 服
各 种 领 域 。 其 毕 业 生 因 具 有 较 强 的 专 业 知 识 和 实 践 技 能 而 得 到 了 社 会 的 认 可 ， 近 １～２年 的 就 业 从 分 配 情 况 就 可 看 出 ， 少 办 学 特 色 鲜 明 、 学 质 量 不 教 过 硬 的 高 职 高 专 类 院 校 学 生 就 业 去 向 已远 远 好 于 普 通 高 校 。 甚 至 有 些 高 职 院 已 出 现 了 学 生 还 未 毕 业 就被 企业 预定 了 的情况 。 虽 然 大 环 境 下 ， 会 对 部 分 高 职 人 才 的 需 求 社
利 用 先 进 的 计 算 机 网络 信 息 化 技 术 提 高 评 估 水 平
效 率 ， 范评 估 操 作过 程 ， 现 评估 的标 准 化 、 规 实 科 学 化 ， 善 教育 评 估体 系 ， 而 达 到科 学 管 理 、 完 进 统 筹 规 划 的 目的 ， 制 和 开 发 适 用 于 高 职 高 专 人 才 研 培 养 水 平 评 估 工 作 的 信 息 管 理 软 件 ， 建 完 善 的 构 教 育评估 体 系 已成为 当前评 估工 作 的重要 环节 。
浅谈高职院校教务管理信息化建设与服务创新
浅谈高职院校教务管理信息化建设与服务创新摘要:教务管理是高校管理必不可少的部分。
高职院校的发展是以教学为中心，教学的生命在质量，而质量的关键在于管理。
教务管理信息化运用计算机信息技术，组织和分配教学资源，合理进行教务管理信息化的活动，从而高质量的完成教学目标。
那么，加快高职院校发展的同时，提高信息化建设与服务创新是当前所有高职院校发展所面临的一项十分紧迫的任务。
关键词：教务管理信息化建设服务创新1 教学管理信息模块构成它主要包括代码管理、教学计划管理、教学资源管理、选课排课、学籍管理、成绩管理、考试管理、教学质量评价、教材管理等模块。
（1）代码管理是将所有教学管理信息都按照一定的数字逻辑和规律配置一个代码，将教学管理信息归类和索引。
（2）教学计划管理模包括学校全部的课程，故对排课、选课和考试时间的安排提供参照。
（3）教学资源管理模块包含各种信息，如教室、实训教室、教辅用具和教师信息等，为学校刚各项工作提供数据。
（4）根据教学计划和资源，选课排课模块进行选、排课，并形成课表，如教师课表、教室课表和班级课表。
（5）学籍管理模块管理着学生在校动态。
学籍管理中的各种信息，不仅为学校教学管理人员、教师可从学籍管理模块中获取学生准确信息，而且其还为学校后勤、财务、就业招生等管理职能部门提供各种有效数据。
（6）成绩管理模块管理着学生成绩的录入、查询等；考试管理将根据教学计划和教学资源编排考试安排。
（7）教学质量评价是根据学校教学任务安排教师、学生以及学校各级管理人员进行网上教学评价；教学评价的结果不仅为教师判定教学状况提供了大量反馈信息，而且也为学生了解自己的学习情况提供了直接的反馈信息。
通过教学评价的结果，学生可以清楚地了解自己学习的好坏优劣。
同时，也为高校教学改革与人力资源培养提供了可靠的依据。
（8）教材管理将各系（部）提交的教材订单汇总成学院的教材订单，并根据每位学生的领书情况汇总每学期的教材费用，并形成报表。
高职院校管理信息系统建设的研究与实践
２ ）操作 人 员 的观念 相 对滞 后 。各 部 门掌 管 的数 据要 统一 到 学校 为全
校 所共 享 使用 ，传 统管 理方 式 的转 变都 需要 适应 过程 。特 别 是数据 的统一 存 储管 理要求 操作 人员 要有 更高 的安全 意识 ３ 资源 整 合 难 度 大 ，因 为 涉及 各 部 门 的传 统 工 作 方 式和 流程 的改 ） 变 ，没有 校领 导 出面是无 法做 到的 。 ５建 议 １ ）提 高全 体 教师 的信 息 化建 设 与使 用 意识 和使 用 水平 ，加 强对 教 师 在使 用管 理信 息系统 的培 训 。 ２ ）必须 寻求校 领导 的强 有力支 持 。 ３ ）管 理信 息系 统 的建 设 与资 源整 合 可 以从条 件 较成 熟 的领 域或 部 门
用 提 供 网络 系 统环 境 。实现 对 数 据 的 统一 管 理 ， 及 为各 部 门使用 提 供接
口。并实现 了统 一身份 认证 和统 一 门户 。 我校 的管 理信 息系 统平 台建 设采用 了学校与 公 司联合 开发 的方 式 ，现 在 市场 上提 供 这类 产 品的 公司 也很 多 ， 比较 成熟 的 如：杭 州 正方 软件 公司 的 “ 方 数字 化 校 园 信 息平 台，湖 南 青 果 软 件 公 司 的 “ 合管 理 系 统 ” 正 综
先行推 进 。
随着校 园 网的不 断扩 大和 使用 人数 的迅 速增 加 ，为校 园 网管理信 息 系 统 的建立 在人 员使 用上 提 供 了保 证 ，但 对 网络基 础环 境 也提 出 了更高 的 要 求 。本次 我校 在 网络环 境建 设方 面 主要进 行 了如 下升 级 改造 工作 首 先在 校园 网基 础环 境方 面 ，将校 园主 干 网提 高到 万兆 带 宽 ， 的基 本应 用在 校 园网建 设之 初 就开 始建 设使 用 了 ，并随
信息化建设在高职院校的应用及对策研究
３ 职 教新 干线在 高职 院校 的应 用及取 得成 效
目前 ， 湖南省 已建成省级机构空间“ 职教新干线 ”建设 高职 ， 学院机构空间 ６ 、 ５个 国家级重点和省级示范性 中职学校机构 空 间９ ２个 、 职业 院校师生个 人学 习空 间 ３ 万 个 ， Ｏ 另外 ， 近 ４ ０ 有 ０
４ 提 高 建 筑 业 的机 械 化 水 平 。因 现 有 的 建 筑 业 成 本 中人 工 ）
税改征增值税试点 ， 仅是扩 大增值税征收范围改革的一部分 。 增
值税扩 围 “ 刚刚拉开序幕 ”也 只是 “ ， 万里长 征迈 开 了第一 步” ，
真正的重点 、 难点还在 后头。 此次试 点还没有将建筑业列入试点 范围 ， 使施工企业有机会 、 时间充分准备 ， 有 及时 了解试点行 业 和情况 ，参 照试点行业和企业遇到的问题及 时调整企 业现有的 管理模式 ， 以迎接全面的增值税扩 围。
费 占很大 的比例 ， 而这 部分却是不能抵扣 的。征收增值税后 ， 购
入 的机械设备 的进项税额是可以抵扣的 ，提高机械化水平后就
能合理地降低税负率 ， 还可能会提高产品质量 。 ５ 在情况允许 的情况下 ， ） 控制购买 固定 资产 （ 机械设备 等 ）
的时 间。 当企业购买 固定资产时 ， 必须合理选择 固定资产 的购进 时机 ， 以便 充分享 受进项税抵扣 。一般来说 ， 企业在出现大量增
２ 职教 新干 线特 点
职教新干线是 国家教育部 、科技部共 同组织建设 的网络学 习互动平台。该平 台体现 了“ 以资源共建共享为核心 ， 以教 育实 际应用为带动” 借助 ｗ ｂ ． ， ｅ２０和云计算 等先 进技 术 ， 通过租 借云
扣时才开 出给业主 ， 免由于抵扣不足造成税款超缴 ， 避 税款超缴 后 申请退还是件非常麻烦和耗时的事情。
高职院校教学管理信息化建设分析与思考
高职院校教学管理信息化建设分析与思考教学管理是高校管理的重要组成部分，学校以教学为中心，教学的生命在质量，质量的关键在于管理。
随着计算机网络技术的发展，信息技术不仅成为现代化的教学工具，也是现代管理手段。
高校教学管理信息化是在现代教育思想指导下运用计算机信息技术、组织和配置教学信息资源、进行信息化教学管理活动、从而高效率地达到既定教学目标的过程。
我国大部分高职院校发展历史较短，教学管理基础较弱，信息化水平较低。
为了适应当前信息化社会的发展需要，高职院校教学管理信息化是必然的结果。
一、教学管理信息的主要内容教学管理信息化建设是具有综合性和创新性的工程，涉及到教学管理制度建设、机构建设、信息基础设施建设和人力资源建设等各个方面。
主要包括公共代码管理、教学计划管理、教学资源管理、选课排课、学籍管理、成绩管理、考试管理、教学质量评价、教材管理等模块。
公共代码管理是将所有教学管理信息都安排一个代码，便于教学管理信息的索引和归类；教学计划管理模块包括了全院所有专业开设的课程，是一切教学管理工作的起点，为选课、排课等提供依据；教学资源管理模块包含教室信息、实训室信息、教师信息等，为排课、考试等工作提供数据支持；选课、排课模块根据教学计划和教学资源，进行选课和排课，排课后将形成班级课表、地点课表、教师课表等各项教学活动的依据；学籍管理模块记录了学生在校期间的状态，是教学管理的重要内容之一，在高职院校学生转专业、休学、受学籍处分的现象较多，学生学籍数据要有准确性和及时性，此模块不仅为教学管理人员、教师、学生提供准确及时的信息，还为宿舍管理、财务管理、就业管理等提供准确及时的数据；成绩管理模块管理着学生成绩的录入、查询等；考试管理将根据教学计划和教学资源编排考试安排；教学质量评价根据教学任务安排学生、教师、各级管理人员进行网上教学评价；教材管理将各系部填报的教材订单汇总成学院的教材订单，并根据每位学生的领书情况统计每学期的教材费用。
职业教育信息化标杆校背景下校园数字治理的探索与研究
I G I T C W产业 观察Industry Observation1 研究背景随着信息技术的深度发展，教育领域的数字化改革逐渐加速，教育部在《关于加强新时代教育管理信息化工作的通知》中着重强调，以数据为驱动力，提升教育管理数字化、智能化水平，推动教育决策由经验驱动向数据驱动转变。
“职业教育信息化标杆学校建设”是当前教育部对职业院校信息化建设的重要抓手。
2022年初，教育部开展第一批职业院校数字校园建设试点，2022年4月，职业教育与成人教育司、教育部教育管理信息中心出台《全国职业教育智慧大脑院校中台数据标准及计算指标规划方案》，给出教育部视角的数据标准，目前参与试点的高职院校已按照标准对接“全国职业教育智慧大脑”并推送数据。
为贯彻落实教育部《职业教育提质培优行动计划（2022-2023年）》[1]《职业院校数字校园规范》等文件要求，推进职业院校职业教育高质量发展，教育部实施职业教育信息化标杆学校建设和申报工作。
提升职业院校信息化基础能力，充分发挥数字校园在教学、科研、管理、交流合作、服务以及评价等方面的赋能作用，探索形成可复制、可推广的数字校园建设先进经验和标杆案例，发挥辐射带动作用，提升职业院校数字化发展水平，支撑职业院校教育高质量发展，本文主要探索如何在现有基础上将职业院校建设成职业教育信息化标杆院校，并有力支撑职业院校“职业教育提质培优计划验收”“双高校建设”和“专升本”工作的推进，通过数据赋能，进一步提升职业院校治理能力和治理水平。
2 职业院校信息化建设现状和不足职业院校信息化的建设与国内信息化建设先进院校相比，仍存在不小的差距，主要问题是：一体化顶层设计不足，并未完全按照“职业教育信息化标杆学校”一体化建设要求规范业务系统、场景应用和数据采集，业务信息系统建设仍相对较分散，业务系统间整体协同较差，整体用户黏合度较低，信息化整体面上的应用和数据联动尚未形成。
（1）智慧校园顶层设计与“职业教育提质培优计划”要求有差距。
高职院校信息化项目效益评价方法研究
２信 息化 项 目的效 益形 式
２ ． １直接 效益
项 目的直 接 效 益 主 要 表 现在 以下 两个 方 面 ： （ １ ） 教 育 教 学 及 管 理 工 作 效 率 的提 高 ，直 接表 现在 完成 同一 工 作 的单 位 时
间缩短 ， 相关工作效率加快， 管理成本降低 ， 为 院校 的教育教 学及管理工作产生直接 的“ 时间压缩” 效益。（ ２ ） 项 目的直接 效益还表现为教育教学成本的减少， 主要为课前成本、 课 中成 本、 课后成本 、 管理成本、 研发成本的减少。通过信 息化项 目 建设 、 实施及应 用， 实现 了无纸化流程， 直接 降低 了办公成本、
牌 效 益 与 竞 争 实力 就 会 增 加 ， 相 关 负面 影 响 就 会 减 少 ， 院校 的
“ 软实力” 、 无形价值就会提高， 对 院校 的社会形象产 生正面影
＋
一 ＋ 一 ＋ ・ ・ ＋ ・ ・ ＋ 一 ＋ ・ ・ ＋ ｎ ＋ ・ ・ ＋
一 ＋ ” ＋ ＊ ＋ ” ＋ 一 ＋ ” ＋ 一 ＋ ” ＋ ”＋ －＋ “ ＋ “ ＋ ” ＋ ” ＋ ” ＋ 一 十 ” ＋ ” 十 一 十 ” ＋ ” ＋ ” ＋ ” ＋ ” ＋ ” — ● 一“— ■ 一” — ■ 一“ ＋ ” — ‘ ＋ 一 ” — 。 ＿ 卜ｗ — 。 ‘ ・
用 到院校 教学、 科研及管理 中， 通过先进 的信息技术和管 理手 段整合 现有的教学资源 ，以提高教育教学水平 。其 目的是在 现代信 息技术基础上， 依据 现代 教育发展理论对教学、 科研和
２ ． ２ 潜在 价值 与无 形价值
高职院校信息化项 目最直接的表现是教育教学成本 降低、 效率提 高， 此外 ， 项 目还有潜在价值与无形价值， 主要表现在 以下三个方面 ： （ １ ） 项 目的实施使管理决策更及时、 准确 。管 理过程中大量 、 灵活运用信息技术和数据模型， 使决策更科学； （ ２ ） 项 目的实施使教学 内容更趋合理， 更好地实现学习 目标，
高职院校信息管理系统化的研究与实践
ＮＵ ．Ｚ ａ
Ｉ ｎ。 ｔｏｎ １ ｖａ Ｈｅ ｎｉ Ｊ ｒ ａ
电化教 育研 究
高职 院校信息管理系统化 的研 究与实践
宁 书 林 （ 津现代职业 技术学 院 天 津 ３ ０ ２ ） 天 ０ ２ ２ 摘 要： 冈络的普及 与校 因数字化的 发展 使信息化 的管理 深入到 高职 学院的各个 管理环 节， 但由于前期管理 系统的分散开发 或局限于局 部职 能 等原 因， 形成 了 “ 信息摹 岛 ”现 象 。作 为 高职 院校 ， 推进 自身校 园信息化 建设 ， 善 “ 在 改 信息幕 岛”现 象， 进行 了深 入 具 体的研 究和探 索。在理论和 实践 两个 方面做 出有益 的尝试 ， 在沿 用原有 专用管理 软件 的基 础上 ， 通过 自主研 发管理软件和建立数据 结构 转换 平 台相结合 的方法 ， 实现 数据 的整合 与信息的共 享， 使信 息管理逐 步向 系统 化推 进 。 关键词 ： 高职学院 信息管理 信息器 岛 秉统化 中图分 类号 ： ７ Ｇ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ９ ０ （ ） １ ０ １ ３ ７ ５ ２ ０ ） ８ｂ 一０ ～０ ６ ７ ２
计 算 机 管理 软 件 之 间 各 自独 立 ， 据 不 能 造成 这 些 数 据 无法 统 一 。即 使 这 些 信 息 在 数 也 相 互 利 用 ， 使 得 原 有 的 计 算 机 管 理 效 率 初 期 是 一 致 的 ， 会 由于 各 个 部 门 的 应 用 也 在 大 打 折 扣 ， 高 职 学 院 信 息 化 管 理 工 作 不 系 统 处 于 相 对 封 闭 的 状 态 ， 经 过 某 些 操 使 能 形 成 一 个 系 统 化 的 整 体 。 因此 ， 入 分 作对 用 户信 息 进 行 了增 、删 改 、查 等 编 深 这 析 目前 的 问题 ， 探讨 改善 现 状 的 方法 ， 数 辑 后 而 发 生 变 化 ， 些 变 化 不 能 及时 的 在 使
高等职业院校信息化管理模式与评价的研究
事业完美融合。要推动职业教育信息化和现代化 的进程 ， 如果没有一个科学的运行管理模式 ， 没有 一个规
范 化 的 评 价 标 准作 为标 准 ， 将 很 难 衡 量 一 个 职业 院校 的信 息 化 水 平 ， 以 及 未来 发 展 的方 向 。 因 为信 息 化 管 理 模 式 与评 价 标 准建 设 对 高 等 职 业 院 校 而 言 尤 为 重要 。
关键 词 ： 职业教育 ； 信 息化 ； 管理 模 式 ； 评 价 指 标
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ７
文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ —５ ８ ２ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ —０ ０ ６ ０ —０ ３
一
、
引 言
伴 随我 国高 等 职 业 教 育 改革 的不 断 深 化 和 信 息 化 技 术 的迅 速 发 展 ， 加强 高等职业 院校信息化 管理 已 成 为 现 代 职 业 教 育 发 展 的 必 然要 求 。在 我 国教 育 信 息 化 十年 发 展 规 划 （ ２ ０ １ １ —２ ０ ２ ０年 ） 等重 要文件 中， 已 明确 指 出教 育 信 息 化 在 提 高 国 民 素质 和 增 强 国家 创 新 能 力 方 面 的重 要 作 用 。面 临 教 育 环境 和 经 济 环 境 的 双重要求 ， 教 育 信 息 化进 程 对 院校 的教 学 与 管 理 产 生 了前 所 未 有 的影 响 。教 学 信 息组 织 非 线 性 化 、 信 息 处 理数字化 、 信息储存光盘化、 信息传输 网络化 、 教学过 程智 能化和学 习资料 系列化 ， 引 发 出对 现 行 教 育 观
念、 教 育 内容 、 教 学 环境 、 教材体 系、 教学模式 、 教学 信 息 呈 现 方 式 、 教学组织 与管理形 式、 教 育 教 学 方 法 等 的深 刻 变 革 ， 教 育 呈 现全 新 的 面貌 。
高职院校现代化治理体系研究??
高职院校现代化治理体系研究??【摘要】现代高职院校的治理体系对于高等教育的发展起着关键作用。
本文以高职院校现代化治理体系为研究对象，探讨了构建现代化治理体系的意义及其建设模式。
首先分析了现代化治理体系的构建，然后探讨了高职院校特点与现代化治理体系的关系，进一步通过案例分析和影响因素探讨，揭示了现代化治理体系建设的特点和挑战。
最后总结了高职院校现代化治理体系的优势及发展趋势展望，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以深入了解高职院校现代化治理体系的重要性，为高等教育的发展提供理论支持和实践指导。
【关键词】高职院校、现代化治理体系、研究、构建、特点、建设模式、案例分析、影响因素、优势、发展趋势、展望。
1. 引言1.1 研究背景高职院校现代化治理体系研究背景：随着时代的发展和社会的变化，高职院校在当今社会扮演着越来越重要的角色。
高职院校作为培养技术人才和服务地方经济社会发展的重要基地，其管理体系也需要不断与时俱进，适应现代化治理的要求。
目前高职院校依然存在着一些治理体系方面的问题。
传统的管理模式已经无法满足当今教育发展的需要，面临着管理效率低下、决策滞后、资源配置不合理等挑战。
研究高职院校现代化治理体系建设具有重要的现实意义。
通过对高职院校现代化治理体系进行研究，可以为高职院校的改革和发展提供重要的理论支持和实践经验。
也有助于提高高职院校的管理水平和办学质量，促进高职教育的可持续发展。
深入探讨高职院校现代化治理体系的建设与发展具有重要的研究意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校现代化治理体系的建设现状和问题，分析高职院校的特点与现代化治理体系之间的关系，探讨高职院校现代化治理体系建设的模式和路径。
通过案例分析，深入剖析不同高职院校的治理体系建设过程，为高职院校的现代化治理提供借鉴和参考。
探讨影响高职院校现代化治理体系建设的因素，为进一步完善和优化治理体系提供理论依据。
通过本研究，旨在发现高职院校现代化治理体系的优势所在，为高职院校的进一步发展提供参考和支持。
具身认知视角下高职信息化实践教学体系研究
具身认知视角下高职信息化实践教学体系研究1. 引言1.1 研究背景现代社会正处于信息化快速发展的时代，信息技术已经成为推动社会进步和经济发展的重要动力。
高等职业教育作为培养应用型、技能型人才的重要途径，面临着信息化实践教学的挑战和机遇。
随着信息技术的不断更新和进步，高职院校需要加强信息化实践教学体系建设，提升学生的信息化技能和综合素质，以适应社会发展的需求。
本研究将从具身认知视角出发，探讨高职信息化实践教学体系的构建和应用，分析实践案例中的关键问题和挑战，提出建议和展望未来发展方向。
通过对高职信息化实践教学体系的研究，可以促进高职院校教学模式的创新和改革，提升学生的综合素质和信息化技能，为高职教育的进一步发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨具身认知视角下高职信息化实践教学体系的建设和优化问题。
通过深入研究高职信息化实践教学体系的现状和特点，分析具身认知视角在教学体系构建中的作用和意义，从而提出一些可行的解决方案和建议。
研究旨在为高职院校信息化教学改革提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提升，培养学生具备适应社会发展需要的信息化技能和素养。
通过本研究，希望能够进一步推动高职教育的信息化发展，促进学校和教师在信息化实践教学方面的探索和创新，为培养符合社会需求的高素质应用型人才做出贡献。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 对高职教育教学改革的推动作用：随着信息化技术的快速发展，高职院校的教学模式亦需不断更新与完善。
通过研究具身认知视角下的信息化实践教学体系，可以为高职院校提供新的教学思路与方法，推动教学改革和创新。
2. 促进学生综合素质提升：信息化实践教学体系的构建将有助于培养学生的实践能力、创新意识和团队合作能力，从而提升学生的综合素质和竞争力。
3. 推动高职院校与社会需求的对接：具身认知视角下的信息化实践教学体系研究将有助于使教育内容更贴近社会需求，培养更加适应社会发展的高素质人才，促进高校与社会的深度融合。
高等职业教育产教融合信息化评价体系构建
高等职业教育产教融合信息化评价体系构建作者：黄宁李明星来源：《现代职业教育》2021年第07期[摘要] 不断完善高等职业教育、培训机制，深化产教融合、校企合作，推动校企协同育人机制的建立，建立健全职业院校产教融合体制机制[1]，谋求职业院校校企长远、深度发展，寻求职业教育与产业发展深度融合2.0时代方向。
通过分析研究职业教育发展现状、存在问题，深度剖析高等职业院校产教融合深层次问题，结合“职教二十条”，从育人角度提出产教融合背景下职业教育“2.0时代”发展模式，借助大数据采集、分析等手段，科学合理地构建高等职业教育产教融合信息化体系，以四川交通职业技术学院为例进行研究分析，探索适合交通类院校产教融合发展的机制。
[关键词] 高等职业教育;产教融合;协同育人;信息化体系;大数据[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）07-0054-02近年来，随着高等职业教育的快速发展，高等职业院校的招生、师资、人才培养等规模不断扩大，人才培养体制机制不断创新，为国家、社会培养了大量的高技能、技术性人才。
但是，当前高等职业教育的水平还不能完全适应社会、行业、企业的发展需求，尤其在行业高速发展、转型升级的阶段，高等职业院校在专业体系、人才培养方案、课程设置等方面存在若干问题;同时，社会、企业参与办学的积极性不高，产教融合体制机制不健全。
因此，高等职业教育和产业的发展都迫切需要产教深度融合。
本文通过探索研究高等职业教育发展现状、存在问题，结合大数据采集、分析手段，构建高等职业教育产教融合信息化体系，以四川交通职业技术学院为例进行研究分析，探索适合交通类院校产教融合发展的机制。
一、产教融合现状近年来，国家产业结构的调整对新时代高职院校信息化建设提出了新的更高的要求，高等职业教育应瞄准行业需求，利用信息化技术进一步優化专业布局和人才培养方案，促进高等职业教育链条与人才链、产业链的有机结合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２２第 期 半 ） 导ｕ 育 术 ６ ＿ ｏ 年 ４吓 月 件 千 技 ３ １ 软 ． 教
络 与信息 安全 管理 、 色与创 新 。其 中前 ５个要 素构 成高 职院 特 校信 息化 指标 体系 中基 本指标 的 ５个一 级指 标 ， 特色 与创 新这
一
（） ２ 信息基 础设施 状 况评 价指标 。信 息基 础设施 状 况是信
２ 信 息化 校 园评价 指标 体 系的框 架
美 国目前关 于高校信 息化最具权威 性 的研究项 目 之一 ：Ｃ ＣＰ
和Ｅ ＤＵＣ ＵＳ 信息 化校 园计 划 （ Ｃ ” 由美 国克 莱蒙 特 大 Ａ Ｅ“ Ｃ Ｐ） 是
学 教授 凯尼 斯 ・ 格林 发起并 主持 的 ， 它始 于 １９ ９ ０年 。 ９ ０２ ０ １９ —０ ４ 年 ， 研究 项 目通 过定量 和定性研 究相 结合 的方 法 ， 年在美 国 该 每 国内选 择 ６ ０８０所大学 进行 抽样 调查 和访 谈 ，定期 发布 美 国 ０ —０
高职 院校信 息化建设评价体 系研 究
杨 文
（ 河源职业技 术学院 信 息中心 ，广 东 河源 ５ ７ ０ １００） 摘 要 ： 中 国 目前 高校 信 息化 的 实际 出发 ， 已有 社会 信 息化 研 究 成果 的基 础 上 ， 从 在 借鉴 国外 高校 信 息化 评价 体
系 的 经 验 ， 合 高校 信 息 化 水 平 测 度 和 评 价 的 一 般 方 法 与 内 容 ， 出 了 高 职 院 校 信 息 化 评 价 指 标 体 系 ， 建 了 面 向 高 结 提 构 职 院校 的 信 息化评 价 指标 体 系的基 本 指标 和 评议 指 标 。
另一 方 面要具 有 可操作 性 。
２２ 评 价 指 标体 系 的 构 建 ．
各 大学 校 园信息 技术 的发展 和应 用 方面 的报 告 ， 目的主要 是为
美 国 中学生 选择 大学 提供 参考 。 告涉 及 到美 国各级 各类 大学 报
的信息 技术 发展 规划 、 经费 投资 、 教学 应用 状况 、 师资 培训 情况 等方 面 的详 细统 计资 料和数 据 。 计划 在对 美 国大学 校园 信息 该
们越 来越大 的兴 趣 ， ２ ０ 年 全 国高等学 校信 息化研 究会 的年 在 ０３
会上 ， 这个 题 目成 了会议 的焦 点之 一 。 复旦 大学 张成 洪等 在《 高
校信 息化评价 指标体 系研 究思路探 讨 》 一文 中 ， 参考 国外高 校信
息化 建设 现状 和趋 势 ， 首次 建立 了一 个 高校信 息化 指标 体 系的
个 面 向效 益的 信息化 指标 体 系—— “ 国企业信 息 化指标 体 中 由基 本指标 、 效能 指标 和评 议指 标 ３部分组成 ， 中基 本指 标包 其
同时参考 各 国高校 信 息化评 价体 系 的经验 ， 者提 出高 等教 育 笔
信息 化评 价 指标体 系 。另外 ， 合 高校信 息化 水平 测度 和评 价 结 的一 般方 法 与 内容 ， 笔者认 为高 职 院校 信息化 水平 的评 价指 标 体 系可 由以下 几方 面构 成（ 如表 １ 所示 ） 。
技术 应用 问题 进 行详 细调查 和研 究 的 同时 ， 还对 发展 过程 中存 在 的各 种问 题提 出 了许 多建 议 。 我 国信 息化 评测 中心 于 ２ ０ ０２年 １ Ｏ月 ９日正 式推 出 中国第
一
根据 我 国高校信 息化 实际 ， 结合 已有社会 信息化 研究 成果 ，
表 １ 高校 信 息 化 指 标体 系 中 的基 本 指 标 构 成
系”， 以全 面评估 国内各企 业 的信息 化发 展 和应用 水平 。 该体 系
括 ： 略地 位 、 战 基 建设 、 应用状 况 、 力资 源 、 人 安全 、 效益 指数
等 ６个一 级 指标 。国内高校 信息 化评 价体 系 的研究 正在 引 发人
信息 化评 价指 标体 系 的研 究 还处 于起 步 阶段 ， 尚未 形成 一套 公
收稿 日期 ：０ ２０ —９ ２ １ —２２
作者 简介 ： 杨文（ ９ ９ ） 男， 东河源人 ， １７ 一 ， 广 河源职业技术 学院信 息中心讲 师 ， 网络工程师 ， 研究方 向为 网络信 息系统 管理与应 用。
２１ 评 价 指 标 的 选 取 要 求 ．
高职 院校信息 化评价 体系是 指用 于高职 院校信 息化全 面评
估 的一 系列 互相 联 系 、 相补 充 的指标 所组成 的统一 整体 。首 互
先， 高职 院校 教育信息化指 标的设计 要具有一 定的 目的性 ， 实现 其导 向性 ， 要能综合 反映高等 教育信息化建设 和发展 的现状 。其 次 ， 标体 系的建立 ， 遵循 高等教育 信息化 的科学 概念和 理论 指 要 体系， 借鉴 和吸收教 育理论 和信息理 论最新 的研究 成果 ， 指标 使 体 系科学 、 理 。最后 ， 合 指标体 系 的设立 一方 面要 具有 综合 性 ，
基本 框架 。
从 目 的研 究现状 来看 ， 国家 和地 区信息化 、 业信 息化 前 对 企
等的评 价指 标体 系的研 究 已经 比较成熟 和 完善 ， 对高 职 院校 而
表 １中 ， 级指 标是 基本 指标 ， 一 主要 分为 ６大 要素 ： 息化 信 战略 、 信息 基础 设施 状况 、 网络 基本 应用 状况 、 息化应 用 、 信 网
息化 校园 的基础 ， 计 了 ４个 ２级 指标 ， 设 细分 为 １ 个 ３级指 标 ， １ 主要 考察 高职 院校计 算机拥 有 量 、 校园 网络基 础设 施建 设和 相 关设 施 的建设情 况 。 础设施 为信 息资 源 的开发 与应用 提供 了 基 直接 的平 台 ， 反 映高职 院校信 息化 水平 的一 个重 要指 标 。其 是 中 ， 园 网出 口带 宽是 指 网络设备 的规格 、 能 等 ， 校 性 它是 信息 传
关键 词 ： 高职 院校 ； 评价 指 标 ； 息化 建设 信
中 图分 类 号 ： ３ Ｇ４ ４ 文 章标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２７ ０ （０ ２ ０ ．０ ３０ １７ ．８ ０ ２ １） ４０ ６ ．３
认 的指标 体 系。 源自１ 国 内外 高校 信 息化建 设 指标 体 系研 究状 况