全面发展视域下的高职院校思政课教学改革初探

本 ， 意甄别心理 问题和思想 问题 ， 早 发现 、 制 注 及 控
实 践课 ， 学生 得 以实 践所 学 知 识 。思 想 政治 理 使 论 课本 身也 具有很 强 的实践 性 ， 与现 实紧密 相连 ， 应 当开 设适 当 的实践 课 。现实 情 况 是 ， 大 多数 绝
学 校和 教师仅 仅 满 足 于理 论 课 的开 设 ， 没有 开 设 实践 课 的计划 和 目标 ， 得这 门课 对 现 实 问题 的 使
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全面发展视域下的高职 院校思政课教 学改革初探
贝 贾 颜
（ 吉林 医药学 院 教务处 ， 吉林 吉林 １２ １ ３ ０３）
摘要 ： 高职院校的蓬勃发展满足 了社会对职业技术人才 的需求 ， 作为高 等教育 的一 种新类型 ， 其教育 目
但 学 生道德 行 为形成 的关键 是 道德认 知 能否 内化 为学 生 的道 德 观念 。高职 院校 向社会 输送 直接 可
用 的具有熟 练 操作 能 力 的技术 人 才 ， 职 业 道 德 其
观念 的树立 ， 定 了学 生在 未 来 工 作 中 的职 业 道 决 德行 为表 现 。因此 ， 只有 职 业 道 德认 知 教 育 还 远远 不够 ， 思政 课 的 教学 改 革 要 以促 使 学 生 职 业 道德 观念 的确 立为导 向。 （ ）以正确 的世 界 观 、 生 观 、 值 观 的 树 立 为 二 人 价
关 注与 回答 的作用 无从 发挥 。 （ ）内容 空洞 形式 单一 三
学生 对思 想政 治 理 论 课 缺乏 积 极 性 ， 中很 其
重要 的原 因之一 就 是思想 政治 理论课 本 身 内容 空
洞 和形式 单 一 。教 师授 课 缺 乏 创 新性 ， 以吸 引 难 和调 动学 生 ， 此 以往 ， 堂上 的局 面通 常就是 教 长 课 师与 学生 两不 相 干 ， 自为 政 。这 样 的课 堂 教 学 各
第２ ９卷
第 ８期
吉 林 化 工 学 院 学 报
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方法 ， 构建 立 体化 思 政 课 程 教 学 方法 。课 堂 教 学 主要完 成基 础 知识 、 基本理 论 的学 习 ， 实践 教学 以 组 织学 生 到校外 实 践 基 地参 观 、 鼓励 学 生 自主 参 与社会 实践 为 主。通 过实 践 ， 触社 会 ， 能使 大 接 才
致 逃课 现 象 比较 严 重 。思 政 课 教 师 自身 重 视 不 够 ， 现为 有部 分教 师把 全部 精力 投入 到科 研 上 ， 表 忽视 课 堂教 学 。在 这样 的合 力 作 用 下 ， 职 思 政 高 课有 名 无实 ， 有实 现真 正 的重视 程 度 。 没
收 稿 日期 ：０ ２０ －４ ２ １－４２
确的世界观、 人生观 、 价值观为根本任务 ， 对与高 职 生来说 具有 更为 重要 的意义 。高 职生 的生 源和 教 育层次 决定 了大 多数 学生要 比普 通高 校学 生更 容 易在世 界 观 、 生观 、 人 价值 观方 面 出现 问题 。高 职 生 主要 来 源 于 普 通 高 中毕 业 生 、 三 校 生 ” 社 “ 、 会 青 年 ， 化 水 平普 遍 较 低 ， 文 功利 心 较 重 ， 文 明 在 礼仪、 道德行为方面表现较差 ， 缺乏责任感、 理想 信 念模 糊 等 等 ， 种特 点 表 明其 世 界 观 、 生观 、 种 人 价 值观 上或 多或 少 都会 存 在 一 定 的问 题 ， 大学 而 阶段也 是世 界观 、 人生 观成熟 的关 键期 ， 思想 政治 理 论课 应 当以帮 助 学 生树 立 正 确 的世 界 观 、 人生 观、 价值 观为 己任 。 （ ）以促 进心 理健 康为 导 向 三 现代健康观念包括 身心健康两个方 面， 学生 的全 面发展 当然 应 当包 括 心理 健 康 ， 想 政 治 工 思 作 的基 础也 是对 心理 健康 的受众 进行 。近年来 发 生 的心理应激事件 表 明， 大学生是 心理 问题和 一理 Ｉ 、 ５ ，
导 向
各级 各类 教育都 应 当 以培 养受 教育 者树 立正
有责任心、 讲诚信 、 政治立场坚定的 ， 面向未来的 社 会 主 义 建 设 者 ， 德 才 兼 备 、 面 发 展 的 人 即 全 才 Ｊ 。在学 生 的思 想 道 德 素 质 的 培 养 与 提 升 方 面 ， 想政 治理论 课 是主渠 道 ， 思 发挥 主要作 用 。 如何适 应形 势要 求 ， 拓展 思政课 教学 内容 ， 创 新 思 政课 教学 方法 ， 提高 思政课 教学 实效 ， 凸显 思 政课 的作 用 ， 进学 生全 面发 展 ， 高职 思政课 教 促 是
毫无效 果 可言 。
具有锐意进取 、 大胆探索 、 勇于创新 的素质 ， 做好 充分的 自主创业 的准备。
三、 促进学 生全面发展 视野下 高职思 政 课 教 学 改革
（ ） 学 内容 改 革 一 教
二、 高职思想政 治理论课 发展现状
根 据新课 程 设 置 方 案 ， 职 思 政课 专 科课 程 高 设 置为 两 门必 修 课 ， 《 即 毛泽 东 思 想 和 中 国 特 色
的和培养 目标与其他高等 院校在本质上是一致 的 ， 都是为社会 主义培养合格的建设者和接班人 ， 培养 全
面发展 的人才 ， 在这个过程 中高职院校的思想政治理论课 承担着 学生思想 道德素 质培养 的重任 。高 职 教育有 自身 的规律 ， 高职学生有 自己的特点 ， 高职 的思 政课必须 立足于促 进学生 全面发 展 ， 行教学 改 进
基金项 目： 省高等教育教学研究课 题 吉林 作者简 介 ： 颜（ ９０ ） 女 ， 贾 １ ８－ ， 吉林 敦化人 ， 吉林 医药学院讲师 ， 士 ， 硕 主要从事教育管理方面的研究 。
第 ８期
贾
颜： 全面发展视域下的高职院校思政课教学改革初探
疾病 多发群体 ， 在高职生 中集 中反 映为 意志力 薄弱 缺乏 自控能力 、 自信心不 足 、 际交往 困难 、 人 叛逆 心 理较 重 Ｊ 。在思 想政 治理 论 课教 学 中应 当以人 为
学生 的心理 问题 ， 而促进学 生身心和谐 。 从
（ ）以就 业指 导 为导 向 四
尽 管各个 高 校都 为学 生开设 了专 门的就 业指 导课 ， 思想 政治 理 论 课 中仍 有 部 分 内容 与学 生 但 就 业息 息 相关 ， 就业 是 民生之 本 、 如 国家就 业 宏观 政策 、 就业 微 观 环 境 、 业 准 备 、 业 等 。许 多 高 就 创 职 生对 就 业前 景 缺 乏 信 心 ， 想 政 治理 论 课 要 利 思 用 好这 些 知识模 块 ， 教 学 中 适 时适 当地 进 行 就 在 业 政策 的宣传解 释 工作 、 业选 择 指 导 和 创 业 精 职 神 的培 养 。特 别 是 要 重视 创 业 精 神 教 育 ， 学 生 使
教 学 时间 ； 很大 一部 分学 生对 课程 内容不感 兴趣 、 不 重视 ， 现 为上 课 可 听 可不 听 ， 上 可 不 上 ， 表 可 导
计， 改革教学内容 ， 建立新的知识系统 ， 优化知识结 构 。综 合考虑课 程总体结构 ， 明确各个课 程模块 在 总体 结构 中 的定位 。 同时 也从 “ 而 博 ” 广 中选 择 、 重构 “ 而精” 少 的教 学 内容 ， 进一 步 的精选 、 作 整合 和精 简 ， 出教学 的时代性 、 突 理论性 、 术性 。 学 １划分知识模块 ， 澄清知识体系 ， 突出重点。 以教 材 为主 ， 当增加课 外前 沿性 理论 内容 ， 适 引入 本学 科最 新研 究成 果 ， 既扩大 的课 堂 内容 的容 量 ， 又使 理论 知识 具备 时代 性与 前瞻性 Ｊ 。 ２ 利 用课 堂教 学 、 ． 心理 健康 教育 、 社会 实践 三 者之 间 的 内 在 联 系 ， 极 探 索 课 堂 、 理 、 践 积 心 实 “ 三位 一体 ” 育人 模式 。 （ ） 学 方法 改革 二 教 在思 政教 育理 念与 实践上 创新 高职 思政课 课 堂教 学模 式 ， 高 质 量 实施 新 课 程 方 案 的必 然 要 是 求 Ｊ 。采用课 堂 教 学 和 实 践 教 学 相 结 合 的 教 学
革探索 ， 以适应高职人才培养的要求 。
关 键 词： 高职 ； 思政课 ； 教学改革
文献标志码 ： Ａ 中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２
职业 教 育是 为满足 社会 发展 对多层 次 实用性
人 才需求 而 必不 可 少 的教 育 类 型 ， 中 的高等 职 其 业 教育更 是 承 担 着 培 养 高 级 职 业 技 术 人 才 的 重 任 ，０６年 １ ２０ １月 １ ６日中华 人 民共 和 国教 育 部颁 布 文件 《 教育 部关 于 全 面 提高 高 等 职业 教 育 教 学 质 量 的若 干 意见 》 明确 指 出 ：高 等 职业 教 育 作 为 “ 高 等教 育发 展 中 的一 个 类 型 ， 负着 培 养 面 向生 肩 产、 建设 、 务和 管理第 一线 需要 的高 技能 人才 的 服 使命 ， 我 国加快 推 进 社 会 主 义 现代 化 建 设 进 程 在 中具有 不可 替代 的作 用 。 正 因如 此 ， ” 高职 教 育 培 养 的人 才不 仅要 专业 技术 过硬 ， 更应该 是 有理想 、
在全 国高教统 编教 材 的基础上 ， 择参考其 他 选 高校 教材 ， 合各 校 实 际情 况进 行 教 学 内容 的 设 结
社会主义理论体 系概论》 思想道德修养 与法 和《 律基础》 另开设 《 ， 形势与政策》 课程。从 大多数 高职 院 校教 学实 践来 看 ， 能保证 足 够 的学 时 ， 有专 职教 师 队伍 ， 但存 在着 这样 那样 一 些 问题 ， 响 了 影 思政 课 的教 学效 果 ， “ 生对 开设 思 想 政 治理 如 学 论 课 基本 持 肯 定 态 度 ” “ 习 思 想 政 治 理 论 课 但 学 积 极 性不 高 ” 思想 政治 理论课 教 师工 作态 度积 ；“ 极但综合素质有待提高”４。部分教师对思想政 ＿ 治理 论课 的内涵 缺 乏 认 识 ； 论 教 学 与理 论 研 究 理 脱节 ； 教学 方法 和 手段 相对 守 旧 ； 生缺乏 学 习思 学 想 政 治理论 课 的 积极 性 ” 。高 职 思想 政 治 理 论 课 发 展 现状 归纳 为 以下几 点 ：