多媒体技术在声乐教学中的运用探索
论多媒体在声乐教学中的优势及其应用
论多媒体在声乐教学中的优势及其应用摘要：多媒体技术的运用能使学生尽快掌握歌唱技巧，极大的提高教学效率，让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐，使声乐教学更为生动活泼。
本文介绍了多媒体在声乐教学中优势，以及多媒体在声乐教学中的具体应用。
关键词：多媒体声乐教学优势应用计算机和网络技术，是在上个世纪90年代逐渐兴起的，随着它们的广泛应用，多媒体技术也得到蓬勃发展。
因为多媒体有图文并茂、影像和声音兼有的特点，更在于它存储信息多，方便交流学习，因此对知识传播和学术交流等十分重要，它的现实作用涉及到上至国家经济下至公民个人的各个方面。
正因为这样，声乐教育中也要广泛灵活采用，提高声乐学习的质量和效率。
一、多媒体在声乐教学中的优势传统方式声乐教学的参照物比较单一，要么是教师的演唱，要么是听磁带和光盘。
这种没有自身参照物方式的教学，让学生难以保持很好的唱歌激情以及这一过程中产生的歌唱灵感；模仿磁带也容易使学生产生依赖心理，影响学生的创新能力和对音乐作品的自我理解力。
如果在声乐教学中运用多媒体这一新技术，则能克服传统方式的一些弊端，使声乐教学不仅具有可看、可听、可动的特点，还可以将声音、图像、文字、动画等技术综合利用，配上网络的应用，大大加强了学生对抽象声乐理论的理解和实践感受能力。
（一）将多媒体系统应用于音乐课堂教学可以让学生更直观的认识各类乐器，以及各种乐器展现的多姿多彩、富于情感的音色，将抽象的音乐知识转变为可视、可听的实际体验，真正实现了理论和实际的结合。
（二）将多媒体系统应用于现代教学一方面节省了书写时间，扩大了教学容量，使课堂教学效率得到提高；另一方面多媒体教学的高效率和质量可使教学速度加快，使学生在较短时间内接受更多的知识，提高了学生的竞争意识，使教学目的更好地实现。
（三）多媒体系统应用于音乐课堂教学使学生真正实现“视、听、动”的结合。
学生不需要其他的辅助手段，就可实现自己创作、自己演奏音乐作品，这样大大激发了同学们的学习兴趣。
多媒体技术在声乐教学中应用论文
浅谈多媒体技术在声乐教学中的应用声乐教学是以培养和训练学生掌握歌唱技能技巧，培养学生对音乐和艺术的感受、表现和创造能力，培养他们高尚艺术情趣的教育活动。
传统的声乐教学，几乎全凭经验和感觉，教与学的双方常常要付出较大的体力代价，也会经历许多次失败，走一些弯路。
其原因是在传统的声乐课堂中，存在一些最难解决的问题，比如，学生对于自己本身的歌唱器官没有一个形象、直观的了解；学生严重缺乏现场演出的机会；学生对于自己的真实的声音和台上的表现没有客观的印象等等。
因此，声乐教学改革势在必行，那我们该如何面对现实，如何在声乐课中，运用多媒体技术进行教学呢？一、声乐教学的现状声乐教学不同于音乐学科中的其他专业，它是一种非常抽象的教学。
歌唱家使用的是一种特殊的乐器——嗓子，人们可以看到钢琴家在如何弹奏钢琴，却看不到歌唱家如何使用嗓子，唱歌除了外在的演唱表演外，它不再具备直观性。
可以说，声乐教学是音乐学科中最难教和最难学的专业。
在上课前，学生要用很长的时间去识谱、背歌词；课堂上，学生唱给老师听，老师逐字逐句地指导学生。
这种通常的做法其缺点：一是效率低。
学生由于识谱不准，记不住歌词而浪费时间；老师经常要求学生声音要“厚一点”、“圆一点”、“立起来”等，而学生却不易理解，需演练多次，也要浪费时间。
二是不容易找到感觉。
学生们只是听老师来说出自己的毛病，而不能以旁观者的身份把自己的声音同老师的声音放在一起比较来听，找起差距来自然就不深刻。
三是表演性差。
尽管老师们把歌曲的内容作了介绍，学生们依然会因为没有亲眼见到原唱者们在歌剧中或舞台上的精彩表演而缺乏想象力和表演欲望。
由此可见，传统的声乐教学是老师凭经验教，学生凭感觉学，教与学双方都要付出巨大的时间代价和体力代价，一般地说，每个学生一个学期只能学到七八首声乐作品。
那么如何把课堂时间有效地用于教学，又如何使学生尽快地找到感觉呢？多媒体技术的发展可以为我们提供明确的答案，那就是在声乐课上使用多媒体辅助教学。
多媒体技术在教学中的作用(优秀5篇)
多媒体技术在教学中的作用（优秀5篇）现代教育中应用多媒体教学手段篇一目前教育发展及信息技术在教育中的应用，世界各国都给予了前所未有的关注，把教育信息技术的发展看作是教育的重要推动力量。
将现代最先进的高科技产品计算机介入课堂教学，无疑对优化课堂教学，提高教学效率和教学质量，促进学生智力发展和能力培养等都将起到重要的作用。
特别是计算机网络形成后，多媒体的作用更大了。
然而，在教学实践中，我们也清楚地认识到，多媒体本身不会产生教学的高效益，在诸多的媒体中，要根据课型，教学内容来选择适合的媒体，用于帮助学生释难，解惑，突出重点，突破难点，充分发挥不同媒体的特殊作用，为教学服务。
让学生在自主学习中，借助媒体，悟出道理来。
我们还要清醒地认识到：多媒体仅仅是教师教学演示的工具，也是学生主动获取知识的'工具。
所有的媒体都不能替代教师和学生，媒体只是在教学“辅助”的意义上扮演着自己的角色，为操纵者所用。
如果人为物役，操纵者没有自己的看法、认识、见解，媒体也就失去了他助教助学的意义。
现代教学媒体以其直观性、科学性、先进性等诸多优势，解决了教学中的诸多问题，起到了助教、优教、高效的作用。
特别是信息技术的发展，它改变了单纯依靠教师传道，授业，解惑的弊端，它形成了学生发现信息，捕捉信息，加工信息，研究问题，增长知识的自主学习的现代教育模式，媒体成为优化课堂教学，提高教学质量，促进学生能力培养的重要手段。
运用多媒体扩大课堂容量，提高教学效率。
篇二首先，它能让学生在有限的单位时间内获取更多的信息。
在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。
其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。
多媒体技术在声乐教学中运用的重要性
声 乐 教 学 中 闱 幻 圣 霎 叶 生
文 ＼桑 潇 摘 要 ： 随 着社 会 的 发展 ， 科 学 技 术 的 不 断 进 步 ，信 息挂 术 逐 步 走 进 课 堂 教 学 ，成 为 现 代 信 息 教 育 不 可 缺 少 的 一 个 载体 在 声 乐教 学 中 ，利 用 媒 体 将 囤 、 文 、 声 、 像 融 为 一 体 ， Ｈ 奎 方 位 ， 多 层 的 整 合 教 材 ， 扩 客 信 息 量 ， 促 使 课 堂 教 学 的 有 机 延 伸 从 而 丰 富 教 学 内 客 ， 提 高教 学 质 量 。 多媒 体 技
形 象 更 鲜 明
过 程 中 首 先 必 须 理 解 歌 曲 所 表 达 的 音 乐 形 象 否 则 就 达不 到声乐 美育的 目的。 运用多媒 体技术 可 以把歌 曲 所 要 表 现 的 情 境 用 直 观 的 形 式 表 现 出 来 使 学 生 对 音 乐 形 象 目 了 然 。 例 如 声 乐 教 师让 学 生 演 唱 《 也 许 是 他 我 渴 望 见 到 的＿ 》 这 一女 高 音 咏 叹 调 时 可 以先 通 过 ＭＩ 人 Ｄ
术 的 运 用 能 使 学 生 尽 快 掌 握 歌 唱 挂 巧 ， 极 大 的提 高 教 学 效率 ， 让 学 生 更 好 地 理 解 音 乐 表现 音乐 创 造音 乐．使声 乐教学 更为生 动活泼。
关镊 词 ： 声 乐 教 学
媒 体 技 术
知 识 整 合
声乐教 学不 同于音乐 学科师的 引导下 学生会 主动去 感 受音乐 的力度 情 绪 等 。 学 生在 欣 赏优 美 画 面 和 Ｍ Ｉ 音 乐 的 同时 ｃ Ｄ
海 里 产 生 种 种 生 动 的想 象 好 像 身 临 其 境 一 般 强 烈 激 发 起 学 生 歌 唱 的 表 现 欲 和 创 造 欲 。 运 用 多 媒 体 把 抽 想 的 音 乐 形 象 具 体 化 使 音 乐 情 感 与 声 乐 艺 术 形 象 完 美 的 结 台 起 来。有 了对音 乐的理解 再 结 合 声 乐 学 中 的 歌 唱 技 巧
分析多媒体技术在专业音乐教学中的应用
果 ： 顺 序 上 的 合理 安排 ． 可 以给学 生 留下 层
９ Ｏ年 代 以来 ．计 算 机 技 术 领 域 中 多 媒 体 技 术 产 生并 发展 起 来 。 通 过计 算 机 科 学 技 术 的 交 互性 、 简 单 的 操作 性 等 特 点 的 利用 ， 在授课过程中 ， 将 图 片、 文字、 声音 、
目或音 像 影 像 资 料里 获得 的 比较 混 沌 、 模
糊、 非正规的印象。 有 的 时候 ， 老 师组 织 学
是 当代 授 课 方 法 中 的 一个 重要 组 成 部 分 但是 ． 如 果没 有 对 多 媒 体 技 术 进 行 合 理 的 利 用， 反 而 会 影 响 老 师 的授 课 质 量 。 在 高 等 院 校 音 乐专 业 学 习 中如 何 合 理 利 用 多
多 的多 媒 体 素 材 ． 老 师 可 以 利 用 多 媒 体 技 术 对 教 学 素 材 进 行合 理 的编 写 ． 可以突出 授 课 重 点 内容 ．科 学 合 理 地 组 织 课 堂 授 课． 培养 学生 在 问题 方 面 的 分 析 及 解 决 能
提 升 教 学 效 果 和 质量 的作 用
本枯 燥 乏味 的 古 代 音 乐史 的课 程 ， 通 过 对 多媒体技术 的应用 ． 变得生动有趣 ． 加 大 了 学生 对 中 国音 乐 史 的 学 习兴 趣 二、 如 何 在 音 乐 教 学 中 合 理 的 应 用 多 媒 体 技 术 （ 一） 合 理 加 大 幻灯 机 、 投 影 仪 的利 用 在 音 乐授 课 过 程 中 。 需 要 应 用 到 大 量
影像融为一体 ． 把 零 散 的 素 材 同 知 识 进 行
多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文
多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编精心整理的多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：在小学阶段的音乐课堂教学过程中，科学正确地运用多媒体技术，不仅能够激发小学生对音乐学习的兴趣，提高学生学习音乐的主动性，还能够让课堂教学更加形象化，把抽象的音乐知识转化成为直观的视听感受，从而让小学音乐课堂的教学质量得以进一步提升。
本文结合笔者实际教学经验，就多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用提出了几点建议。
一、小学音乐课堂教学中运用多媒体技术的意义首先，多媒体技术的运用可以帮助我们更好地实现学科知识整合。
小学生对于音乐课的学习有自身鲜明的特点，音乐教师应该积极更新教学理念，联系课本内容，运用多媒体进行教学。
我们在使用电子教材如PPT开展教学时，要将网络中选取的素材和课本内容结合起来，坚持在以课本为主的基础上扩展学生的视野。
其次，多媒体的运用能够提高课堂教学效率。
小学阶段的学生往往对色彩以及声音较为敏感，我们在要求学生欣赏音乐的过程中可以很好地依靠多媒体技术的音画结合功能，让学生被直观美丽的画面以及悠扬的旋律所吸引，营造一个利于学生学习的课堂教学氛围，让学生更加直接的感受音乐。
通过多媒体对学生的思路进行扩展，营造一个音画并茂的学习环境，让学生在身临其境的感受中，潜移默化的受到启发。
最后，多媒体技术的有效运用能够帮助教师更好地形成现代教学观念。
我们在实际的课堂教学过程中利用多媒体技术，利用多媒体教学资源对教学设计进行不断优化，给学生营造出一个好的学习环境。
另外，多媒体技术的运用也要求教师应该熟练掌握各种现代化的教学设备，了解现代教育观念，通过教学实践活动来提升自己的教学能力。
二、多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用建议（一）营造音乐氛围营造良好的课堂教学氛围，努力让学生对于课堂教学内容产生好奇心，从而更好地吸引学生的注意力。
多媒体技术在高校声乐教学中的应用
学模 式 多媒体技 术 是一 种综合 化极 强 的现代 化 科 学 技术 ， 它广 泛综合 了图像处 理技 术 、 音 声 处理 技术 、视频 处理 以及 三维 动 画技 术并 统 集 成 到 计算 机 中 ， 以说 是集 声 音 、 像 、 可 图
一
得 的信息量 比单一的听老师讲课强得多。信 息和 知识是 密切相 关 的 ，获 取大 量 的信 息就
刺激， 而是 对 多种感 官 的综 合 刺激 ， 对于 学 这 生 知识 的获取 和掌握 ， 非 常重要 的 。 理 都是 心 学 家 赤瑞 特 拉 曾作 过 两个 著 名 的心 理 实验 ： 是人类 获取 信息究 竟通 过 哪些 途径 ？他 通 过 大量 的实 验证实 ：人类 获取 信息 的 ８ ％来 ３ 自视 觉 ，１ １％来 自听 觉 。这 两 个 加 起 来 就 有 ９ ％， 信息 主要是来 自视 觉加 听觉 。多媒 ４ 可见 体 技 术 使得 信 息 既能 听得 见 又 能 自得 见 ， 集 声光形 色动 等为一 体 ，直接 对学 生 的视觉 和 听觉感 官产 生作用 ，这种 通 过多感 官 刺激 获
去非技 能方 面共性 理论 的重 复课 时 ， 明显 高 ， 供 了无限 广 阔的天地 。教 师上 课 ， 会 提 因为 提高课 堂容 量 。 一般 说来 ， 多媒体 教 学法 使用 了多 媒体 手段 ，使课 堂教 学变得 更 加丰 利用 比传 统教 学法 节省 时 间达 Ｉ 一 ／； 体 集 富多 彩 、 ／ Ｉ 多媒 ４ ５ 生动直 观 ， 发学 生 内在学 习动 机与 激
的重视 。
参考 文献
【 淑兰王炎， 究气相色 ３ 降 ， 探 谱法测定测定 挥发
酯新 方法， 安徽 化工 叨 ，０ ４ ３３ ＿ ５ ２ ０ ， ，４ ３ ．
浅析声乐教学中多媒体技术的应用
浅析声乐教学中多媒体技术的应用【摘要】分析传统声乐教学存在的弊端，阐述多媒体技术在声乐教学中的重要性，探讨声乐教学中多媒体技术的具体应用。
【关键词】声乐教学多媒体技术应用多媒体教学是一种新兴的教学方式，也是一种具有现代化特点的教育手段。
当前，多媒体教学已经应用于声乐教学中，它所具有的优越性与独特性已得到人们充分的肯定，并对声乐教学质量的提高起到了关键性的作用。
一些条件较好的高校开始在视唱练耳、作曲、和声、配器等课程中广泛使用多媒体教学。
一、传统声乐教学存在的弊端传统声乐教学具有自身的优势，如学生与教师可以近距离地利用手势、表情、眼神等体态语言来进行交流沟通；学生的注意力比较容易集中，思维能够紧跟教师的讲解，碰到疑问可以直接与教师交流；教学的灵活性较大，教师可以根据课堂气氛、学生的接受程度等及时调整课堂节奏、课时进度等。
当然传统的声乐教学方式也存在很多弊端，它会导致声乐的学习经历失败或多走弯路。
如学生对自身内部的歌唱器官、歌唱技能、歌唱用嗓方法不能形成形象、直观的认识；学生看不到自己的演唱状态，对正确的声音概念、自己真实的声音及舞台表现缺乏客观、正确的评价；教师对学生的课后练习缺乏及时的正确引导和管理；对学生的学习效果和考核不能进行及时、客观的评价等；传统教学中的伴奏乐器只有一架钢琴，由于教师的伴奏水平不一，不能给学生以标准化的引导；一些传统教学手段如磁带的使用，会造成学生的依赖心理，对磁带的模仿还会削弱学生对音乐作品的理解创造能力。
二、多媒体技术在声乐教学中的重要性多媒体技术在声乐教学中的重要作用体现在以下方面。
（一）有利于缓解师资压力。
近年来各高校纷纷扩招，一些学校为缓解师资压力开始实行声乐集体课这一授课形式。
这势必会引起教学质量的下降。
而引入多媒体教学手段，一方面可以为学生多看、多听、多练提供条件，另一方面还可以使多数学生同时接受某一声乐作品的处理、演唱实践表演等，对声乐学习效率的提高有很大促进作用。
浅谈声乐教学与多媒体应用
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１ ＿ ５ｏ
ｌ技术” “ 凌驾于“ ”还是 “ ” 人 ， 人 凌驾于“ 技 的 比率是否优于传统声乐教学模式？ 棍子打死 ， 用高科技来 改写一切 ， 这是不 切实 际 通过 简单 的分 析我们可 以 自觉 的判 断多 且荒唐可笑 的。 人 是 具 有 主 观 能 动 性 的 高 等 生 物 ， 有 的 媒体技术在声乐教学中的实际功效 ，当然笔者 所 通 过以上几个 问题 的思考我 们 已经 可 以 “ 技术” 都是人类智慧 的结晶。不可否认 技术的 并不是对某 种事物一味的反对 ， 不可否认 ， 高科 正确 的评价高科技 多媒体 技术在声乐教学 中的 创新 ， 能带来前所未有的飞跃 ， 但是最根 本的主 技 的运用对 于声乐 教学 是具有促进作 用 的， 转 实际效用 了，我们应该清醒 的认识到多媒体技 导因素还是人 。所谓的多媒体技 术无非 是将诸 换成图像形式的“ 声音” 也的确利于学生 从多角 术 的运用是存在一定局 限性 的。它是声乐教学 如电脑及专业软 件 、 数字 Ｍ Ｄ 设 备 、 ＩＩ 采编播设 度认识问题 。但将某种技术作为解决一切 问题 的有效辅助手段 ， 而不应该扮演“ 颠覆者” 万 和“ 备等一 系列高科 技产 品参 与到声乐 教 学过程 的灵丹妙药 。片面夸大其效用甚至将某种新技 能钥匙” 的角色 ， 辩证 的ｘ ｇ 原有教学模式和高 ｌ ，￣ 中。 —个简单的事实是 ， 声乐 教师的主导地 位是 术作为“ 颠覆者” 而盲 目推祟却是要不得 的。 科技多媒体技术才是我们正确 的态度 ，简单的 不能动摇 的。 ３高科技 是否适 用 于声学 教学 的所 有环 贬低或褒扬某种事物 ，甚至简单的主张用一种 另外需要表 明的是 ， 多媒体 技术 和声乐 节？ 在 原有模式是否有被全盘改变的必要 替代另外一种 的思潮都是要不得的。 教学经验不可兼得的情况下 ， 我们唯一 的选择 声乐 教学 的根本 目的是让学 生掌握 正确 在现实的声 乐教学中 。 对于多媒体 技术的 是后者 。 如果有 了先进设备、 先进技术就 可以解 的发音并具有 良好的、 独立的演 唱能力 。 我们所 运用还存 在许多 的问题 ，我们也必须认真的对 决声乐教学 中的问题 ， 那还要声乐教 师干什么？ 有 的技术 、 设备都是为这个 目的服务的 。“ 不管 待 。 首先 ， 多媒体设备 的高投入与教育资金的相 大家都 去学计算机就可以了。 自猫 、 黑猫 ， 抓住老鼠就是好猫 ”教学效率是 以 对贫乏的矛盾就是制约其发展的拦路虎 ，这个 ， 不可否认 ， 高科技 的运用会带来 教学效率 教学 目的的完成情况为衡量标准的 ，而不是以 问题早就被各级教育行政部门所 关注 ，但解决 的提高 ，但是这种运用应该是在一定尺度下进 是否使用 了高科技手段或高科技手段使用情况 这个问题还需要继续的加大投入。 其次 ， 多媒体 行 的。 以笔者所在单位为例， 多媒体设备 的运用 为 标 准 的 。 技术在声乐教师 中的推广也是症结 之一 ， 仅仅 是广大教师的必修 课 ，但是这种学习和运用的 笔者认 为对 于声 乐教学 中的 多媒体技 术 掌握多媒体设备运用技术 或仅仅掌握声乐 教学 指导思想是以教师为主体 的， 决不是什么“ 高科 运用应该是“ 能用就用 。 不能用别乱用” 原有教 能力都无法完成任务 ， 。 需要 合二 为一 的集 中到 技决定论” 。 学模式中有许多成功 的经验是简单而行 之有效 声乐教师 的身上 ， 客观的说 ， 这具有相 当大 的难 ２高科技是不是解决一切问题的灵丹妙药 的 ，对于这些 被实践检验所证实的东西不能简 度 。需要从教育行政部门到教师多层面 的关注 辩证 、客观的认识多媒体技术的效用是正确运 单的用高科 技替换完事 ，而应该具体 问题具体 和 努力 。 用多媒体技术的基本前提 。 主观 、 不负责任的夸 分析。在现实中，我们早 就开始运用这 种技术 总之 ， 笔者认为关于多媒体技 术在声乐教 大任何一种技术 的作用往往适得其 反。 了 ，但 是其不可能普及到每天、每堂课 的教学 学 中的运用首先应该在意识 、观念 的层面上加 在一些文章中 ， 一些 作者将多媒体技术 的 中。且不说大量的人力、 物力 、 资源的配备 的可 以澄清。 目前的多媒体技术在声乐教学 中的运 使用当成了鳃决声乐教学难题的 良药，称 多媒 行性 ， 就拿其效果来说 ， 日常教学 中这种技术 用还存在—些问题 。 在 还不是一种成熟 的、 完善的 体技术的运用可以 “ 创造出无法想象 的效率 机 在很 大程 度并不 比一 面镜子 的效果 好 到那儿 技术手段和解决声乐教学难点的有效途径 。我 会” “ 、不仅 能较好地解决声乐教 与学 问题 ， 高 去。 提 有许多问题我们拿镜子就可以解决 ， 为什么 们应该在客观认识其作用 的基础上合理的进行 声乐 教学效率 ，而且对创造性思维 的发展将产 要大费 周章 的用“ 采编播设备 ”在合适 的时间 、 运用和不断的完善 ，而不能主观的夸大其作用 ？ 生重 大的影响 ” 。那么在现实中， 多媒体技术是 合适 的场合运用采编播设备是必要 的，也 的确 甚至企图用其 完全替代原有教学体系。作为一 否可以达到有些学者所谓 的上述这些 “ 惊人 ” 的 是有效 的， 但需要用就用 ， 没必要 的时候还是用 种新的尝试 和探索是具有积极意义的 ，是未尝 效果？ 是不是可以解决声乐 教学 中的难 点卜 镜 子好些 。 不可 的， 自 不 自觉的陷入 “ 但 觉 高科技决定论 ” 众所周知 ， 声乐教学中对 于气息 的运用 、 通道 的 类似 的问题还有许多 ， 多年声乐 教学所积 则会为我们 的声乐教学带来严重的偏差 。 打开 、发音的位置以及 咬字吐字等是具有普遍 累下来 的经验和成果是我们宝贵的财富。我们 性 的难点。 上述文章中 ， 录音 和声谱波形分析 应该客观的 、 将 辩证性 的合理更新 、替换其过时 技术作为解决这些 问题 的灵丹妙药。 简单的说 ， 的、 效率低下的部 分， 同样重要的是。我们应 但 声谱波形分析就是将声波 以图像的形式反映出 该合理的发挥其 中优秀的部分。不能简单的一 来。 那么问题出来 了， 反映成 图像形 式的“ 声音” 是否可以被学生 明确 的认识并有效的帮助学生 对发音问题的修正？ 虽然 “ 内耳 听觉 ” “ 耳听 （ 和 外 上接 １ ０ Ｊ ６页 讽 策略的运用 ， 诗歌语 Ｓ ｎ ｂｒ【 ．ｅ ｅｓｙ ａｄ ｍ Ｈ ｕｅ Ｖ ｌｅ 使 ａｄ ｕｇＭ１ ｗ Ｊｒｅ：Ｒ ｎ ｏ ｏ ｓ ａ Ｎ ｕ 觉” 存在一 定的差异性 ， 但是通过 教师的指导 ， 言给与读者 以强烈 的视 觉冲突 ， 引起 读者与诗 Ｐ ｂ ｉ ｈ ｎ ， ｅ １ ９ ． ｕ ｌｓ ｉ ｇＭ ． ９ ２ 学生还是可以感知到二者之问的差异 。并 据此 人之问 的情感共 鸣。诗人依赖于语境 的力量 ， 【 赵觳衡 ． ２ 】 布鲁 克斯． 反讽— — 种 结构 原则＞ 作为调节发音 问题的手段。将 此类 问题 反映成 在严肃与幽默问保持平 衡 ， 淋漓尽致 地发挥反 Ｉ】 Ｊ． 新批评文集【 ｌ Ｃ＿ 中国社会科 学 出版社 １８ ． ９８ 图像形式 ，学生在判断发音 问题 的时候 以此 为 讽的“ 言非所指” 的悖论含义。反讽策略的运用 １ 黄擎． 当代 小说的叙 述反 讽【． ３ 】 论 Ｊ 浙江大学学 Ｊ 本， 是否 能给学生调节发音机 能的实践带来 决 使诗人更 好地表 明了 自己的 战争观 。诗人 生 报（ 人文社会科 学报 ）２ ｏ （） ，ｏ ２１ ． 定 性的指 导？ 动、 有力 的表达 了 自己对 战争 的反对 和对人 民 【 李建军 ， 小说 中的反讽 修辞啪．中国人 民 ４ 】 论 简单来说就 是 ： 声乐教学 中 ， 音—— 的深切 同情 的强烈情感。通过研究桑德堡战争 大学学报 ，ｏ Ｋ ） 在 声 ２ ｓ． 图像——声音 的感知 和发音 调 节是 否优 于声 诗歌 的反讽策略 ， 探讨他 的战争 观 ， 们认 识 【】 毅衡． 我 ５赵 新批评—一 种 独特的 形式文论【 Ｉ Ｍ． 音——声音的传统模式 ？人类对图像信息 的认 到战争邪恶的本质及战争与人类生存的关系。 北京 ： 中国社会科 学出版社，９ ６ １８．
论多媒体技术在音乐教学中的运用
年3月(上)一、多媒体技术在音乐教学中的作用(一)有利于对学生德育和审美的培养音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科,音乐教学的根本目标是"培养全面发展的人",向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。
因此,教师在向学生传授乐理知识,培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时,必须有机地融进思想品德教育和审美教育。
如在唱歌教学中,多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素,对深化音乐教学中的德育和美育,具有不可替代的多种功能。
首先是教育功能。
音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学,根据歌词等内容,虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶,思想感情的净化和道德行为的规范,但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。
其次是感染功能。
它包括愉悦感染和悲凉感染等,指的是歌曲的内容通过多媒体媒体再现情景后,学生的情感受到激发而产生的共鸣。
最后是美感功能。
美是客观存在的。
音乐除了声音的美之外,形式美也是至关重要的,因为它能被人的感官所接受。
(二)能提高教学效果和教学质量音乐教学同其他学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。
我们如果把这些内容在备课时写在明胶片上,就可以减少课堂上板书的时间,增大教学容量,完成更多的教学任务。
这里需要说明的是,教师在使用多媒体时,要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要,从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。
这些媒体的使用,或独此一种,或二者兼有,或三者兼之,同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。
使用的时间合理,能与教学内容衔接自然,不留痕迹,尤其是录像的合理放映,能使学生获得"人在画中游"的效果,使用的顺序合理,可使学生获得层次分明、生动完整的印象,从而加深对教学内容的记忆。
使用的次数合理,可使学生获得鲜明深刻的印象,增强教学效果。
多媒体技术在高校声乐教学中的运用
第28卷第3期 盐城师范学院学报(人文社会科学版) Vol.28No.32008年6月 Jour nal of Y anc heng Teacher s Unive rsity (Humanities &Social Scie nces) J un.2008[收稿日期]3[作者简介]刘世音(3 ),女,南京特殊教育职业技术学院音乐系讲师。
多媒体技术在高校声乐教学中的运用刘世音(南京特殊教育职业技术学院音乐系,江苏南京210000)【摘 要】多媒体技术因其交互性强、可视性好、内容丰富、趣味性强等特点,被广泛应用到声乐教学中。
它在声乐教学中有诸多优势,但也有其弊端。
本文探讨了多媒体技术在高校声乐教学中的作用以及在运用多媒体时应注意的几点问题。
【关键词】多媒体;声乐教学;优势;弊端【中图分类号】J69 【文献标识码】A 【文章编号】1003-6873(2008)03-0111-03 随着我国科技与经济的飞速发展,20世纪90年代以来,计算机多媒体技术迅速兴起和发展,其应用遍布国民经济与社会生活的各个角落。
特别是在教育领域,计算机辅助教学以其交互性强、可视性好、内容丰富、趣味性强等鲜明的特点,为传统的声乐教学注入了新的活力。
声乐艺术是听觉和视觉的艺术,它是训练学生掌握科学的发声方法进行歌唱、运用人声进行艺术表现的一门学科,历来被认为是音乐学科中十分抽象的科目。
声乐是一门艺术,也是一门科学。
歌唱者是把自己身体的有关器官按照生理机能运动的自然规律,合乎生理学、物理学、音响学的原理,作为“乐器”来进行“演奏”的艺术家。
然而,每个人自备的“乐器”各有差异,又都藏在自己的身体里,看不见、摸不着。
在声乐教学中,一些关键性的问题只能采用借喻性的、象征性的、甚至主观色彩极强的语言来表述,这就使得学生常常要靠感觉、悟性来揣摩,但却往往不得要领,收效甚微。
在声乐教学中,特别是在高校的声乐教学中,大多数的声乐教学还是沿袭着以往依靠教师口传心授的教学模式,多媒体技术的应用还不是十分广泛。
多媒体技术在声乐教学中的运用
多媒体技术在声乐教学中的运用作者：张蓉来源：《考试与评价》2020年第10期【摘要】随着信息技术的迅速发展，当前人们的教育理念与之前相比有了极大的不同。
最突出的表现就在于人们在教学的过程之中开始更多地使用多媒体技术手段。
多媒体技术在教学中的广泛应用不仅使得我们的教育方式得以丰富，同时还进一步充实了我们的教育内容，对教学效率的提高有着极大的帮助作用。
本文针对声乐教学中多媒体技术的使用进行论述，重点突出了多媒体技术在声樂教学运用中的优点，对之后教师声乐教学有着重要意义。
【关键词】多媒体技术; 声乐教学引言1. 与声乐教学相结合的多媒体技术声乐是艺术歌唱的一种，在传统的教学之中教师教学大多利用黑板以及课本，很多声乐歌曲在课本中并没有显示，教师若是想要教授学生更多的知识，那么就需要将新的曲谱抄写到黑板之中，这种教学行为极为浪费时间。
并且教学工具之间的联系十分独立，不能彼此完美地结合起来，使得学生在理解一首声乐作品时极为不易。
而在声乐教学中运用多媒体技术，那么就会解决这些问题。
教师只需要将教授的声乐曲谱投放到多媒体之中，就可让学生观看。
在此基础上教师还可以添加一些文字、图像以及声乐视频，将声乐教学变得更加生动形象，帮助学生更好地理解声乐作品。
2. 多媒体技术在声乐教学中的运用2.1 录制分析学生演唱过程学生在演唱的过程之中总会出现各种各样的问题，比如说对音准以及节奏的把握不标准、演唱时自己的表情管理不足、情感表达不准确等问题。
而这些问题学生在演唱的过程之中往往不能完全感受到，因此便不能及时解决问题。
针对此类状况，教师可以使用多媒体技术的手段，将学生的演唱过程录制下来，之后再让学生观看，让学生在观察视频的过程之中找到自身的问题，并及时解决。
2.2 播放视频音频创设教学情境在学习声乐作品的时候是极为枯燥的，因此在长时间学习过程之中学生可能会产生一定的厌烦心理，因此声乐教师一直在寻找使得课堂变得生动有趣的方法，而多媒体技术则为老师提供了一个很好的解决方法。
简论声乐教学与多媒体技术
内 蒙古 艺术
音乐教学与研究
２０ ２ ０６
．
简论声乐教学与多媒体技术
■ 焦亦慧
・
一
、
多媒体的定义
ＤＤ等电器放给学生听，但由于音像资料有限加之录放 Ｖ
多媒体技术 ， 包容 Ｍｄ 技术与数字音频技术，这 ｉｉ
两项是它的核心。在 Ｐ 电脑没有介入音乐前 Ｍｄ 就是 ｃ ｉｉ 音乐制作的代名词。随着数字音频技术的出现与 Ｍｄ ｉｉ 技术的融合，就形成了电脑音乐制作系统，对于这一系 统的操作就是电脑音乐制作技术 。
和计算机之间的关系更融洽， 达到自 的对话， 然 形成文本、
高音教师给男高音或男中音学生上课时，就有很多不尽
如人意的地方，在这种教学中，教师只能以形象的比喻 代替示范，这样教学对于反应快且头脑中已经有一定声 音概念的学生还比较容易接受，但对于一些头脑中 并无 太多声音意识的学生，尤其是对于初学者而言，往往接 受困难，不大容易掌握，甚至使学生误入歧途。 以往 由于科学技术条件有限，声乐教学比较直观， 少数声乐教师也曾尝试过请歌唱演员在课堂上作示范， 这种教学虽然能够起到典型示范的作用，但是不可能进
行全面的普及 ；也有一些教师用录音机 、录像机 、 Ｃ 、 ＶＤ
３ ６
图 形、图像和声音并存于—体的 人 机界面，以扩大计算机
的应用领域 。
面对电子技术高速发展的今天，多媒体在大、中、
小学的教学中已逐渐被各门学科的教师所运用，但在声
乐教学中 ，应用 的却少 之又少 。笔者在一些相关 的资料
运用多种思维方法 ） 。
Ｉｔｒａｅ的缩写，意为乐器数字化通讯系统。它通过 ｎ ｅｆｃ Ｍ Ｄ 电缆及国际统一标准的 格式，使计算机或音序 ｉｉ
多媒体技术在音乐教育中的应用
习歌曲《 长城谣》 笔者将作品中鬼子入侵前美好的家园、 时， 父老乡亲安静祥和的生活 ， 与鬼子入侵烧杀抢劫、 人们流离
失所 、 家破人 亡的凶残悲 惨画 面片段 剪辑 组合 ， 和着音 乐播
多媒体技术是视频图像、 音响、 图像和文本借助于计算 机硬件和软件而实现的有机结合。根据市场出售的多媒体 教学光盘来看， 其教学模式主要有： 个别化教学 、 模拟训练教
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第 ２ 卷 第４期 ｌ ２ｏ ｏ６年 ｌ ２月
景德镇高专学报
Ｊ ｕｎｌｏ ｉｇ ｅｈ ｎＣ ｍｐｅｅ ｓｖ ｏ ｅｅ ｏ ｒ ａ ｆ ｎ ｄ ｚｅ ｏ ｒｈ ｎ ｉｅ Ｃ Ｕ ｇ Ｊ
Ｖ０．２ ｏ １ １Ｎ ．４ Ｄ ｃ ２０ ｅ ．０ ６
音乐是－ｆ融思想性和艺术性为一体 （ －－ ｊ 下转第 １３页） ０
①
收稿 日期 ：０６— ４－２ ２０ ０ ８
作者简介 ： 郑双花 ｃ９ ６ 。 。 １７ 一） 女 江西景德镇人 。 江西师范大学在读硕士。研究方向： 音乐教育。
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第４期
产生强烈的学 习动机 ； 助于创设 丰富 的音乐情 景 ， 发学 有 激
生的审美想象 ； 还能 有助 于学 生开 阔音乐 视野 ， 提高理 解音
情地享受音乐， 这为后面的 讲授起了 一个良 好的开端。 ２ 增大课堂容量 ， 丰富学生情感
音乐对于触发灵感、 启迪智慧有着重要的促进作用， 将 学生的感情带人作品描写的情境中， 则能更好地学习作品、
音的同时作用 于学 生的多 种感 官， 让他 们左 右脑并用 ， 充 并 分调 动学生的学习音乐 的积极性 ， 而使 学生 的听、 、 等 从 唱 看
映出鬼子入侵前后场景的鲜明对比， 辅之简洁生动的语言引 导， 给学生以生动真挚的情境感染 ， 使学生尽快进入角色 ， 与 作品产生共鸣。
试论多媒体技术与声乐教学
声乐 教学 是一 门很 抽象 很复 杂的 系统 工程 ， 它的 抽 象,复杂是看不见摸不着 的，只能用耳朵去听,去体 会声 音，然后试着去唱.在传统 的声乐教学中，是教师自 己弹 着钢琴 来给学生上 课，也就 是教师 是主体， 学生是 客体， 这种主客体的关系也就决定 了上课的形式，即教师听到 学 生发出的声音来判断是否 正确，而学生是根据教师的 提示 和要求，凭着自己的理解和 感觉去唱.这样的单一教 学方 法，最难解决的问题，是学生 对自己所演唱的声音没有 一 个很形象很直观的了解，对正 确的声音概念缺乏足够的 认 识，所以难以作出正确 的声音判断.正因为如此， 学生们 在学习过程中走了很多弯 路，浪费了很多时间，久而久 之 会影响到学生学习声乐的 兴趣.而多媒体技术的运用 ，会 给声乐教学提供一个解决 问题的新的途径和手段，也 极大 地提高了声乐教学质量.
� 201 3 年第 3 期 � � 吉林艺术学院学报 教学视窗 学术经纬 . 3 .20 13 � � � � � � � � � � � � � 总第 � � � � � � � 1 � � � 14 � � � � 期 � � � � � � � � � � � � JJ AL AL � � F� F JIL � JIL II � C CLL LELE GE GE FFH E H EA A A F . 11 4
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
试论多媒体技术与声乐教学
� 李士锦
（ 吉林艺术学院，吉林 [摘 长春，13 002 1 ） 要] 随着现代科学技术不断发展和进步，多媒体技术已经在我国的各个领域中广泛的应用，作 为艺术教育 中的声乐
教学也不例外.把多媒体技术应用到声乐教学中，已成为当今音乐教学研究的热点，是势在必行的，它为声乐教学提供 了极大的便利条件.运用声谱分析技术,录音技术,录像技术和电脑MIDI技术，可以把很抽 象,非常复杂的声乐教 学， 变得可视化,可听化,简单化,形象化,直观化，丰富声乐教学手段，对在声乐教学中遇到重点,难点和疑点的突破起 到了至关重要的作用. [ 关键词] 多媒体技术；声乐教学；可视性；直观化 [ 中图分类号] J605 [ 文献标识码] A [ 文章编号] C N22- 1285( 2013) 03- 0057- 03
声乐教学实践探索报告总结(3篇)
第1篇一、引言声乐教学作为我国音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐素养、审美能力和艺术表现力具有重要意义。
随着教育改革的不断深入，声乐教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高声乐教学效果，本人在教学实践中不断探索，总结出以下报告。
二、声乐教学实践探索1. 教学内容与方法（1）教学内容声乐教学内容主要包括基础乐理、声乐技巧、作品欣赏、合唱与指挥等。
在教学过程中，我注重培养学生的音乐素养，提高他们的音乐审美能力。
（2）教学方法① 启发式教学：在教学过程中，我注重引导学生主动参与，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣。
② 分层次教学：根据学生的音乐基础和兴趣爱好，制定分层教学计划，使每个学生都能在适合自己的层次上得到提高。
③ 实践性教学：注重学生的实践操作能力培养，通过模拟演出、合唱比赛等活动，提高学生的舞台表现力。
2. 教学策略（1）注重基础乐理教学：基础乐理是声乐学习的基础，我在教学中注重基础乐理知识的传授，使学生掌握音乐的基本规律。
（2）强化声乐技巧训练：针对学生的嗓音特点，制定个性化的声乐技巧训练方案，提高他们的发声质量。
（3）丰富作品欣赏：通过欣赏不同风格、不同时期的作品，拓宽学生的音乐视野，提高他们的审美能力。
（4）加强合唱与指挥训练：合唱是声乐教学的重要组成部分，我在教学中注重合唱与指挥训练，提高学生的团队协作能力和指挥能力。
三、教学成果1. 学生音乐素养提高：通过声乐教学，学生的音乐素养得到了显著提高，他们在音乐欣赏、创作、表演等方面有了明显的进步。
2. 学生声乐技巧提升：学生的声乐技巧得到了显著提升，他们在发声、呼吸、音准等方面有了明显的进步。
3. 学生舞台表现力增强：通过模拟演出、合唱比赛等活动，学生的舞台表现力得到了显著增强。
4. 学生团队合作能力提高：在合唱与指挥训练中，学生的团队合作能力得到了显著提高。
四、总结与展望1. 总结通过对声乐教学实践探索，我深刻认识到，声乐教学要注重学生的全面发展，既要关注他们的声乐技巧，又要关注他们的音乐素养。
音乐教研方法创新(3篇)
第1篇随着社会的发展，音乐教育在培养人的全面发展、提高国民素质等方面发挥着越来越重要的作用。
为了适应新时代教育改革的需求，音乐教研方法创新成为当务之急。
本文将从以下几个方面探讨音乐教研方法的创新。
一、多元化教学手段1. 利用信息技术信息技术的发展为音乐教育提供了丰富的教学资源。
教师可以运用多媒体技术、网络资源等，将音乐知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
例如，利用网络平台展示音乐家的生平事迹、音乐作品的创作背景，让学生在欣赏音乐的同时，了解音乐背后的故事。
2. 创设情境教学情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣。
在音乐教学中，教师可以创设以下情境：（1）生活情境：将音乐与学生的日常生活相结合，让学生在熟悉的环境中感受音乐的魅力。
（2）游戏情境：通过音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
（3）表演情境：组织学生进行音乐表演，提高他们的音乐素养和表演能力。
二、个性化教学策略1. 关注学生差异每个学生都有自己的音乐兴趣和特长，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
在音乐教学中，教师可以通过以下方式了解学生的兴趣和特长：（1）问卷调查：了解学生对音乐的喜好、学习目的等。
（2）课堂观察：观察学生在课堂上的表现，发现他们的兴趣和特长。
（3）与学生交流：与学生进行面对面交流，了解他们的音乐学习经历和感受。
2. 制定个性化教学计划根据学生的兴趣和特长，教师可以制定个性化的教学计划。
以下是一些建议：（1）针对不同年级的学生，设置不同的教学内容和难度。
（2）根据学生的兴趣，选择合适的音乐作品和教学方法。
（3）关注学生的情感需求，关注他们在音乐学习中的成长。
三、合作学习与探究式教学1. 合作学习合作学习是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。
在音乐教学中，教师可以组织学生进行以下合作学习活动：（1）小组讨论：让学生就某一音乐作品进行讨论，分享自己的观点。
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在 录 像 中 的 表 现 进 行 评 价 ， 向 学 生 反 馈． 让 学 生 更 为 直 观 的 了 解 自身 在 舞 台 演 唱 过 程 中 存 在 的不 足 之 处 ， 从 而 调 整 来 发 展 奠 定 坚 实 的基 础 。 此 外 ， 多 媒 体
技 术 中 的 电脑 伴 奏 也 能 够 对 学 生 的 韵 律和 整体 乐感进 行调 整 ， 在 反 复 的 练 习
将 教 师 从 教 学 中 的 钢 琴 弹 奏 角 色 中 解
放 出 来 以 更 为 全 面 细 致 的 观 察 对 学 生
中 逐 步 将 学 生 的 演 唱 调 整 到 自如 状 态 ， 学生 的演唱 水平 。 多 媒 体 技 术 应 用 于 声 乐 教 学 中 为
从根 本上 强化 学生 的舞 台表现 力 ， 提 升
应 的 积 极 影 响
一
生 的声乐演 唱进 行强化训 练 。 这样 的教
学 形 式 一 般 能 够 让 学 生 准 确 的 把 握 音
、
运 用 多 媒 体 技 术 攻 克 教 学 难 点
自身缺 点 ， 提 升学 习效 果 ， 为 学 生 的 未
声 乐 课 堂 教 学 虽 然 隶 属 于 音 乐 专
业 教育体 系 的一 部分 ， 但 是 其 与 较 为 传
准， 理 解正 确 的音 源伴 奏 形 式 ， 体 会 更 深层 次音 乐 艺术 的意境 和情 感 。同 时 ，
在 声 乐 教 学 中 应 用 多 媒 体 技 术 也 能 够
统 的音 乐理 论知 识教 学、 乐 器 演 奏 教 学 等 存在着 巨大 的差异 ， 是 一 门 抽 象 性 较 强 的学 科。在 声 乐教学 实践 中 ， 教 师 不
帮助 学 生攻 克学 习难 点 ， 提 高 声 乐 教 学 的实际 效果 ， 对 学 生 的 未 来 发 展 产 生 相
音准 并培养 节 奏感 ， 虽然具 有 一定 的教
学效 果 ， 但 是 由于 教 学 节 奏 的 高 低 取 决 于 教 师 自身 的 演 奏 水 平 ， 所 以 教 学 的科 学 性 相 对 较 差 。将 多 媒 体 教 学 技 术 应 用 于 声 乐 教 学 中 ， 可 以利 用 Ｍ ｌ Ｄｌ 技 术 事 先根 据教 学需 要 制作相 应 的钢琴 演 奏 、
练声 曲 目， 并 在 管 弦 乐 队 的 配 合 下 对 学
范围 内 ． 学 生 的 舞 台 表 现 能 力 很 难 得 到
功能 相结合 融入 到学 生 的声 乐教学 中 ， 进行 录像 ， 并 及 时 将 录 像 效 果 以及 学 生
提升 。 而将 多媒体 技术 中的伴奏 和录像
可 以 有 针 对 性 的 根 据 学 生 的 演 唱 内 容
— —Ｉ Ｉ 音不 雷 乐论 Ｉ 匕 坛 工
一
多媒体 技术在声 乐教学 中的运 用探 索
■徐显 辉 湖 南郴 州湘 南 学院音 乐学 院
摘要 ： 随 着信 息技术的快速发展 ， 科学技术在教 育领 域的应用也愈加 广泛 ， 以 多媒 体技 术为代表 的教 育科技逐渐渗透到 高校声 乐教 学中， 对高校声 乐教 学产 生 了巨大的影 响。本文就针 对 多媒体技 术在声 乐教 学 中的应用进 行分析 ， 希 望能 够
仅 需 要 向学 生 传授 外在 演 唱 表演 方面
的知识 ． 还 应 该 通 过 示 范 性 教 学 引 导 学
进行 指 导 ， 进 一 步 提 升 学 生 的 音 乐表 达
能 力。
生 如 何 控 制 自身 器 官 的 内部 活 动 、 发 音 位置 等 ， 而 这 些 知 识 点 由 于 具 有 较 强 的
抽 象性 ， 所 以 需要学 生在 学 习过程 中 自
例如 ： 高 校 音 乐 专 业 中 歌 唱 技 能 相 对较 差 的学 生 ． 在 传 统 的 声 乐 练 习 中 经
常会 因 为音准 控 制不 当、 气 息 不 到 位 等 情 况 进 而 引 发 一 系 列 问 题 。但 是 其 实 在 这 些学 生心 中 ，音高一 般是 ； 隹确 的 ， 教 师在 教 学 过 程 中 忙 于 弹 奏 ， 很 难 对 学 生
为声 乐教 学水 平 的提 升提 供 一 定 的 支持 和 借 鉴 。 关键词 ： 音 乐 声 乐教 学 多媒 体 技 术
在 我 国 传 统 的 声 乐课 堂 教 学 中 ， 学
正 确 的 节 奏 和 音 准 是 学 生 在 声 乐 学 习过程 中 必须具 备 的素质 和技 能 。 对 于 学 生 声 乐 作 品 的 情 感 表 达 产 生 着 至
学 习 一 般 局 限 在 课 堂 教 学 这 一 狭 窄 的
响 能 够 向 学 生 传 授 的 演 唱 曲 目有 限 ， 教
对 如 何 正 确 发 声 以 及 在 舞 台 表 演 中 的
声 音 表 现 形 成 正 确 的认 知 ， 学 生 在 完 成
阶 段 性 学 习 后 学 习 效 果 考 核 评 价 方 面 的制度缺 失 ， 这 些 问 题 在 一 定 程 度 上 导 致 学 生 在 声 乐 学 习 过 程 中 往 往 会 不 断 的经历 失败 。 而 多 媒 体 技 术 在 声 乐 教 学 中的应 用则 能够 有效 的改 善这 一状 况 ，
声 乐 教 学 带 来 了 新 的 发 展 机 遇 。多 媒 体
技术 作 为一种 教学辅 助 手段 ， 科 学 的 应
用 能 够 将 教 师 从 传 统 的 钢 琴 演 奏 者 身
关 重 要 的影 响 。在 相 对 传 统 的 声 乐 教 学 中， 一般 通过 钢琴 来帮 助学 生； 隹确 定 位
不断在 课堂 上进 行演 唱实践 学 习 ． 但 是
生 一 般 对 自 身 身 体 内部 的演 唱 器 官 、 歌
唱 技能 水平 等 的了解程 度偏 低 ， 也 没 有
声 乐 教 师 演 唱 水 平 受 到 自 身 素 质 的 影 学 深 度 也 相 对 偏 低 导 致 学 生 对 声 乐 的