2017-2018年沪教版语文小学四年级上册《餐桌上的大学》资料父亲的引导
最新沪教版小学语文四年级上册《餐桌上的大学》资料2微不足道(精品)
《餐桌上的大学》资料
基础认知
微不足道：是指意义、价值等小得不值得一提。
文化拓展
“君子慎始，差若毫厘，谬以千里”。
古人认为微小改变会对未来有很大影响。
《吕氏春秋》记载：楚国有个边境城邑叫卑梁，那里的姑娘和吴国边境城邑的姑娘同在边境上采桑叶，她们在做游戏时，吴国的姑娘不小心踩伤了卑梁的姑娘。
卑梁的人带着受伤的姑娘去责备吴国人。
吴国人出言不恭，卑梁人十分恼火，杀死吴人走了。
吴国人去卑梁报复，把那个卑梁人全家都杀了。
卑梁的守邑大夫大怒，于是发兵反击吴人，把当地的吴人老幼全都杀死了。
吴王夷昧听到这件事后很生气，派人领兵入侵楚国的边境城邑，攻占夷以后才离去。
吴国和楚国因此发生了大规模的冲突。
1。
沪教版四年级语文上册教案餐桌上的大学
沪教版四年级语文上册教案餐桌上的大学教学目标•通过本课学习，学生能够理解餐桌文化的重要性和作用；•培养学生良好的餐桌礼仪；•提高学生的自我服务能力；•培养学生的团队合作意识。
教学重点•餐桌文化的重要性和作用；•餐桌礼仪的知识；•自我服务能力的培养。
教学难点•培养学生的团队合作意识；•将所学的餐桌文化和礼仪运用到实际生活中。
教学准备•教案提纲；•教学课件；•板书工具。
教学过程导入&引入新课1.通过播放相关视频或展示相关图片，引入新课《餐桌上的大学》；2.向学生提问：“你们觉得餐桌上的举止有什么重要性？为什么？”导入新知1.师生共同探讨餐桌文化的重要性和作用；2.引导学生思考餐桌上的礼仪行为，如进餐时不吵闹、不乱扔纸巾、不讲脏话等；3.师生共同学习餐桌上的常见礼仪知识，如如何握筷、如何用餐巾纸等；4.学生积极参与，表达自己的观点和经验。
拓展延伸1.学生小组活动：每个小组自由选择一个餐桌场景，进行餐桌礼仪表演。
其他小组观察并给予评价，共同完善礼仪表演；2.学生小组互相交流，分享自己的餐桌文化和礼仪体验；3.教师组织学生对比不同国家的餐桌文化差异，并进行讨论；4.师生共同总结今天所学的知识点。
作业布置1.要求学生进行一个家庭餐桌观察，并写出观察报告；2.邀请家长参与，对学生进行餐桌礼仪的培养，并写出培养心得；3.要求学生在下节课中进行分享。
教学反思本节课通过引入相关视频或图片，激发学生兴趣，引入新课。
然后进行了餐桌文化的探讨，并引导学生思考和学习餐桌礼仪知识。
通过小组活动和交流分享，培养了学生的团队合作意识，并加深对餐桌文化的理解。
最后布置了作业，提高了学生的自我服务能力。
整个教学过程生动有趣，激发了学生的主动学习兴趣，达到了教学目标。
在以后的教学中，可以多通过学生的参与和讨论来加深对知识的理解。
沪教版小学语文四年级上册课文《餐桌上的大学》教案
沪教版小学语文四年级上册课文《餐桌上的大学》教案一、课文简介《餐桌上的大学》是沪教版小学语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了人们在餐桌上所学到的礼仪、习惯和知识。
课文运用丰富的描写手法，通过对餐桌上的各种美味和文化习惯的描述，让孩子们了解到了餐桌文化的重要性，同时也培养了学生的美食和文化兴趣。
二、教学目标1.能够认真听讲，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.能够理解餐桌礼仪、习惯及文化的重要性，懂得尊重食物、尊重餐桌文化，形成良好的饮食习惯。
3.能够感受课文的魅力，激发学生对美食和文化的兴趣，培养审美情趣。
三、教学重点和难点•教学重点：让学生理解餐桌礼仪、习惯及文化的重要性，懂得尊重食物，形成良好的饮食习惯。
•教学难点：让学生感受课文的魅力，激发兴趣，提高阅读理解能力。
四、课前准备1.准备该课文的课件，包括相关词语解释、题目，让学生更加清晰地理解课文内容。
2.根据课文内容，准备餐桌相关物品，如碗筷、茶杯、餐巾等，以便在教学中直观地展现餐桌文化。
五、教学步骤1. 导入环节•通过问题及课件引导学生进入主题：“大家最喜欢在家人或朋友一起吃饭吗？你有没有想过在餐桌上所学到的知识和技能呢？”2. 阅读理解•课件呈现课文，老师先带领学生快速浏览文本，让学生可以大致了解整个故事的大意和基本情节。
•逐句讲解课文，注重对生词和难点内容的讲解和解释，让学生更加清晰地理解文本内容。
•分组朗读：把学生分成小组，每组轮流朗读文本，既增添了课文的情感色彩，又能让学生对课文有更深入的了解。
3. 情感体验•老师展示餐桌相关物品，介绍相关习俗及礼仪。
•学生模拟在餐桌上的场景，通过实际操作，领悟到了餐桌礼仪及习惯的重要性，同时培养了学生的美食兴趣。
4. 思考提问•提出一些问题，如“我们在餐桌上应该做什么？”，“怎样才能尊重餐桌文化？”，通过互动问答活动，引导学生深入思考和探讨。
5. 总结•通过小组讨论的形式，让学生总结课文内容和教学收获，增强对课文的理解和记忆。
2017-2018年沪教版语文小学四年级上册《餐桌上的大学》公开课教案第一课时
《餐桌上的大学》教案教学目标一、知识与技能1．能借助字典认识生字，联系课文理解“微不足道”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
二、过程与方法1．有感情地朗读文章，锻炼学生的口语表达能力。
2．收集课文词语和好的句型，丰富积累。
三、情感态度和价值观1．通过课文的的学习，懂得交流学习的益处，提高学生的交流合作意思。
2．培养学生做个“时时会学习，处处能学习”的有心人。
教学重点能借助字典认识生字，能联系课文理解“微不足道”。
教学难点熟练地朗读课文，理解课文。
教学方法朗读法、赏析法、讲授法。
课前准备准备资料、制作课件。
课时安排2课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——交换今天学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，同学们，你们喜欢作者家这样的学习吗？下面我们就一起来学习新课《餐桌上的大学》吧！二、新课学习（一）小组合作学习，交流课前预习。
1．要求：（1）交流自己学会的生字。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）思考：“餐桌上的大学”的含义。
2．检查：教师出示：聆听、拯救、嘈杂、琐碎、斟酒、压轴戏、鸦雀无声。
（1）分组读，要注意加点字的读音。
（2）你通过什么方法理解了哪些难理解的词？（3）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音。
（二）初读课文，整体感知。
1．小干部用忆记法让学生进行听记：人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。
2．出示答案，校对，齐读。
3．通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。
（1）指名读、齐读句子。
（2）引读：父亲常说——因此他规定——4．思考：读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？它与学校上课有什么不同？5．全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。
沪版四年级语文《餐桌上的大学》讲解和写人阅读讲解
模块一《餐桌上的大学》课文餐桌上的大学父亲常说：“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。
”他规定：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。
晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
然后就是压轴戏。
那是我们最怕的时刻——交换今天所学到的东西。
这时，父亲就把椅子推向后边，斟上一杯酒，然后扫视我们。
于是，我们也紧张地瞧着父亲。
最后，他的目光会停在我们当中的一个身上。
“雨生，”他叫着我的名字，“告诉我们，你今天学到了什么？”“我今天学到的是尼泊尔的人口。
”餐桌上顿时鸦雀无声。
我一向觉得奇怪，不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。
首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。
“尼泊尔的人口〃〃〃〃〃〃嗯。
好。
”接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”母亲的回答总会让气氛轻松起来。
“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢!”当然，这种回答正中父亲下怀。
“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。
”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。
类似的事情一再重复，直到全家每个人都轮过了，晚餐才结束。
所以，每次晚餐以后，我们必定会增长不少知识。
当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹的踢罐子游戏，丝毫也没察觉这样学习的妙处。
等我上了大学才发现，那些教授教导我的，正是父亲早已知道的东西——不断学习。
模块二练习讲解1、把下列成语补充完整。
（）（）动听（）钉（）铁（）（）驰名面面（）（）风尘（）（）（）（）正经2、按要求写词语、句子。
描写“笑”的词语：描写“看”的词语：父亲的教诲使我一生受用。
（改成反问句）范式是个守信用的人。
范式一定不会失约。
（用关联词语连成一句话）3、根据课文内容回答。
我们认识许多普普通通的却不平凡的人，比如《老师领进门》里的田老师，他用一个个生动的故事，在我幼小的心田里，播下文学的种子。
2017-2018年沪教版语文小学四年级上册《餐桌上的大学》资料餐桌礼仪
《餐桌上的大学》资料
基础认知
《餐桌上的大学》介绍了“我”孩提时候所受的一种特殊的家庭教育方式，阐释了人应该不断学习的道理。
在教学中，围绕文中父母“宽容、鼓励”的家庭教育理念，激发学生兴趣，培养学生正确的思想观念。
文化拓展
1.古人讲究“食不言，寝不语”。
这一定程度上反映了古人尊崇的餐桌礼仪。
2.餐桌礼仪：顾名思义就是指在吃饭用餐时在餐桌上的礼仪常识，餐饮礼仪问题可谓源远流长。
据文献记载可知，至少在周代，饮食礼仪已形成一套相当完善的制度，特别是经曾任鲁国祭酒的孔子的称赞推崇而成为历朝历代表现大国之貌、礼仪之邦、文明之所的重要方面。
饮食礼仪因宴席的性质、目的而不同；不同的地区，也是千差万别。
古代的饮食礼仪是按阶层划分：宫廷，官府，行帮，民间等。
而现代饮食礼仪则简化为：主人(东道)，客人了。
作为客人，赴宴讲究仪容，根据关系亲疏决定是否携带小礼品或好酒。
赴宴守时守约。
抵达后，先根据认识与否自报家门，或由东道进行引见介绍，听从东道安排，然后入座：这个“排座次”，是整个中国饮食礼仪中最重要的一部分。
从古到今，因为桌具的演进，所以座位的排法也相应变化。
总的来讲，座次是“尚左尊东”、“面朝大门为尊”。
家宴首席为辈分最高的长者，末席为最低者。
家庭宴请，首席为地位最尊的客人，主人则居末席。
首席未落座，其余都不能落座，首席未动手，大家都不能动手。
1。
2017-2018年沪教版语文小学四年级上册《餐桌上的大学》公开课学案第二课时
《餐桌上的大学》学案
一、学习目标
1．正确的书写课文字词，工整美观；积累课文中好的句子。
2．熟读课文，理解文章主题，明白学习要交流合作，互相提高的道理。
二、重点难点
1．重点：熟读课文，积累好词佳句。
2．难点：理解课文主题，懂得学无止境的道理。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．为什么作者一家人喜欢在餐桌上谈论“知识”？
2．你跟家人有过“餐桌上谈论”吗？一般谈论的内容是什么？
四、参考资料
微不足道：是指意义、价值等小得不值得一提。
“君子慎始，差若毫厘，谬以千里”。
古人认为微小改变会对未来有很大影响。
《吕氏春秋》记载：楚国有个边境城邑叫卑梁，那里的姑娘和吴国边境城邑的姑娘同在边境上采桑叶，她们在做游戏时，吴国的姑娘不小心踩伤了卑梁的姑娘。
卑梁的人带着受伤的姑娘去责备吴国人。
吴国人出言不恭，卑梁人十分恼火，
杀死吴人走了。
吴国人去卑梁报复，把那个卑梁人全家都杀了。
卑梁的守邑大夫大怒，于是发兵反击吴人，把当地的吴人老幼全都杀死了。
吴王夷昧听到这件事后很生气，派人领兵入侵楚国的边境城邑，攻占夷以后才离去。
吴国和楚国因此发生了大规模的冲突。
从做游戏踩伤脚，一直到两国爆发大规模的战争，直到吴军攻入郢都，中间一系列的演变过程，有一种无形的死亡力量把事件一步步无可挽回地推入不可收拾的境地。
因此古人很认真的来对待封印厄运和旺福，因为微小的事情就可以改变未来命运，古代宗教学认为带黑赤鱬牙并添加“隐岐元简，水差芥子，染付春秋”结押，可以祈福并且封印厄运。
秋沪教版语文四上《餐桌上的大学》教学课件
教学目标：
1 、能借助字典认识生字。联系课文理解“微不 足道”、“迫不及待”等词语的意思。 2 、在正确、流利的基础上，能有感情地朗读课 文。 3 、了解课文内容，知道学习不限于学校，不限 于课堂。我们要做个“时时会学习，处处能学习” 的有心人。
人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同 早上一样无知。
4、餐桌上的大学
预习要求：
（1）正确、流利地朗读课文； （2）思考：“餐桌上的大学”的含义。
A、分组读，要注意加点字的读音。 聆听 拯救 嘈杂 琐碎 斟酒 压轴戏 鸦雀无声
B、你通过什么方法理解了哪些难理解的词？ 琐碎 微不足道 迫不及待 压轴戏
话题１：说说父亲要我们在晚餐时 交换知识的原因，并表明你的看法。
4、餐桌上的大学
话题２：简要说说是怎样交换的。
话题３：在交换的过程中，父母发 挥了什么作用？找到有关语句，读一读。
话题４：你觉得，这样学习有什么 妙处？
Ａ、说说自己的学习所得； Ｂ、咨询学习疑问； Ｃ、向同伴提问考查； Ｄ、也可以找老师交谈。
我一向觉得奇怪，不论我说 的是什么，父亲都不会认为琐碎。 首先,他会把我的话仔细想一想， 好像我的话能拯救世界。“尼泊 尔的人口……嗯。好。”
4、餐桌上的大学
序言
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四年级上语文说课素材餐桌上的大学_沪教版-教育文档
关于说课一、教材的分析：本课根据译作《晚餐桌上的大学》改写，原著：［美］里奥·巴斯卡丽娅。
课文介绍了“我”孩提时候所受的一种特殊的家庭教育方式。
作者以较多的笔墨描述了某一天晚餐时家庭成员一起学习的情形，阐释了“不断学习”的道理。
课文的第一小节以父亲常教导我们的一句话为开头，表达了父亲对知识的尊重，也正因此，他要求自己的孩子每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换，于是，这就成了餐桌上的大学，留给了作者一段美好的回忆。
对第二节到第十二小节描述了某天晚餐时家庭成员一起学习的情形，无论是用餐时热烈的谈话，还是晚餐后的压轴戏——交换今天所学到的东西，都能让大家学到很多知识。
课文的最后一小节则以作者上大学后的发现点明了文章所包含的道理——不断学习。
二、目标的制定：目标一：能在阅读过程中独立识记本课生字。
联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。
课前布置学生预习，让学生借助字典自学生字，课堂上以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习情况，“斟酒、拯救、聆听、嘈杂、琐碎”这几个词语中，有前后鼻音、平翘舌音，学生容易混淆，教师因及时纠正学生的错误发音。
理解词义结合在阅读教学中进行，例如“微不足道”，“聆听”这些词语，都可在感悟双亲对孩子教育上所费的苦心这一教学环节中，通过具体的语言环境，联系上下文，加以正确的理解。
对于词语理解的方法，教师应帮助学生归纳、整理，以便学生学习能力的提高。
目标二：能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦，明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。
初读课文时，要求学生能读正确，在指名学生分节读课文时，教师因及时纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。
而初读课文中两个思考题的设计，有助于学生理清课文的结构，初步读懂课文内容。
沪教版小学语文四年级上册课文《餐桌上的大学》教案范文三篇.doc
沪教版小学语文四年级上册课文《餐桌上的大学》教案范文三篇篇一教学目标1、能在阅读过程中独立识记本课生字。
联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。
3、能结合课文内容，开展想象，练习说话。
教学重点和难点1、联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。
2、了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦。
明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。
课前准备教师：教学课件学生：预习课文教学时间1.5课时教学过程一、谈话导入1、师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下，细致入微的关怀下健康快乐的成长，有一位普通的父亲常这样教导他的孩子（出示句子“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。
”），指名学生读。
2、师：在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人，每天都必须得学到点知识，因而他规定——（引读句子：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。
）3、揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的时光称为——《餐桌上的大学》（说明：每一位学生都感受过父母对自己的关怀，课的伊始，教师的导入语能调动学生已有的情感体验，拉近学生与文本之间的距离。
而父亲教导孩子的这句话也正是文本想要传达给大家的主旨，通过对这句话的朗读以及教师的讲述，将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。
）二、初读课文1、检查预习情况（1）出示词语，正音嘈杂微不足道聆听斟酒鸦雀无声琐碎拯救正中下怀迫不及待（2）分小节读课文，读通课文，思考：他们在餐桌上是怎么学习的？这种学习与学校上课有什么不同？2、交流思考题3、交流思考题（一）回答要点：用餐时，我们热烈地谈话，双亲随时评论用餐后，交换今天所学到的东西，这是每天晚餐桌上的压轴戏。
沪教版四年级语文上册教案餐桌上的大学
沪教版四年级语文上册教案：餐桌上的大学教学目标1.掌握课文中出现的生词和成语；2.理解课文内容，能够熟练朗读并理解课文中的语言表达方式；3.在理解课文的基础上，培养学生从生活中寻找学习的习惯，领悟生活中的智慧和真谛；4.了解中华餐文化，提倡健康的饮食习惯。
教学重点1.听、说、读、写课文；2.难点词语和句型的理解和运用。
教学难点1.掌握生僻字和成语的含义；2.能够理解课文的情感表达。
教学准备1.课件或黑板、粉笔；2.课文朗读录音；3.色彩鲜艳的图片资料，以图像艺术手法为学生塑造情感形象。
教学过程导入学生们观看图片，了解中华餐文化的内容和特点。
学习课文1.教师朗读课文两遍，让学生跟读；2.解释生僻字和成语的含义；3.分组角色扮演，模仿课文情境表演，对话交流；4.结合课文内容展开问答、互动提高课堂氛围。
拓展阅读1.教师引导学生探究中华饮食独特之处，及对身体健康的影响；2.学生在家中调查家乡的饮食文化及对身体健康的重要性；3.学生发表个人调查报告或制作和食谱。
总结1.教师帮助学生总结探究中华餐文化及其对身体健康的影响。
2.教师引导学生思考，在生活中什么可以帮助我们学习，可以帮助我们获得智慧。
3.教师可结合课文内容，引导学生寻找生活中智慧和真谛，同时良好的饮食习惯和生活习惯是我们从餐桌间获取智慧和知识的重要途径。
课后作业1.朗读课文；2.默写或抄写课文；3.总结中华餐文化以及对身体健康的重要性，并写一篇个人心得体会；4.制作和食谱。
课堂记录讲课开始时，教师先向学生简要介绍了本课的教学目标、重点和难点，并引导学生了解中华饮食文化的内容和特点。
接下来，教师朗读了课文两遍，将课文内容让学生跟读，并解释了课文中出现的生僻字和成语的意思。
之后，教师分组进行角色扮演，让学生模仿课文情境表演，对话交流，并结合课文内容展开问答互动，在课程中获得深度思考和实际场景的练习。
在拓展阅读环节，教师引导学生探究中华饮食文化独特之处及其对身体健康的影响，让学生在家中调查家乡的饮食文化并发表个人调查报告或制作和食谱。
小学四年级语文《餐桌上的大学》教案范本
小学四年级语文《餐桌上的大学》教案范本《餐桌上的大学》介绍了“我”孩提时候所受的一种特殊的家庭教育方式。
作者以较多的笔墨描述了某一天晚餐时家庭成员一起学习的情形，阐释了“不断学习”的道理。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《餐桌上的大学》教案范本，希望能帮助到大家!小学四年级语文《餐桌上的大学》教案范本一教学目标：1、能借助字典认识生字。
联系课文理解“微不足道”、“迫不及待”等词语的意思。
2、分角色朗读一家人在晚餐时的对话，体会父母的用心良苦。
3、了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。
重点难点：了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。
教学工具：教学课件教学过程：一、导入学习。
1、正确、流利地朗读句子。
2、这是一位普通的父亲常教育孩子的话，朴实而富有哲理。
为了让自己的孩子能够每天有所收获，他规定——“我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。
”于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的。
他们把这段幸福的时光称为——(板书：餐桌上的大学)3、齐读课题。
二、初读课文。
1、轻声读课文，圈出不认识的字，并完成预习要求。
2、检查预习。
(1)朗读词语。
(2)理解词语。
3、通读课文，整体感知。
(1)指名读课文，正音。
其余边听边思考你是怎样理解“餐桌上的大学”的?它与学校上课有什么不同?交流(时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。
)(2)四人组分角色读课文，在朗读中感受父母不露声色的情感的传递。
(3)齐读课文。
小学四年级语文《餐桌上的大学》教案范本二[教学目标]1.学习正确、流利地朗读课文;2.了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂;3.语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
[教学重点]正确、流利地朗读课文。
4 餐桌上的大学
说说句中破折号所起的作用
那是我们最怕的时刻——交换今 天所学到的东西。
等我上了大学才发现，那些教 授教导我的，正是父亲早已知道的 东西——不断学习。
一年之中务求不虚度一日, 一日之中务求不虚度一时。 —— 陶行知
让一个本来绝望的病人因为 自己捐献的器官获得第二次生命， 是一件多么了不起的事啊！
你最感动的是什么地方？ 为什么？能通过朗读把你的感 情表现出来吗？
让一个本来绝望的病人因为 自己捐献的器官获得第二次生命， 是一件多么了不起的事啊！
微不足道：微，细、小；足，值得；道，谈起。 微小得很，不值得一提。 指意义、价值等小得不值得一提。
晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰 撞声衬托着热烈的谈话。我们叙
述的事情不论怎样微不足道，双 亲都仔细聆听，并随时评论。
不论我说的是什么，父亲都
不会认为琐碎。首先，他会把我 琐碎 的话仔细想一想，好像我的话能
拯救世界。“尼泊尔的人口 …… 拯救世界
恩。好。”
不论我说的是什么，父亲都
不会认为琐碎。首先，他会把我 的话仔细想一想，好像我的话能
拯救世界。“尼泊尔的人口……
恩。好。”
父亲仔细想着，好像我的 话能拯救世界，我看着父亲， 心想： 。
接着，我父亲会看着坐在餐桌另一 头的母亲：“孩子妈，这个，你知道 吗？” 母亲的回答总会让气氛轻松起来。 “尼泊尔？我连它在什么地方都不知道 正中 下怀 呢！”当然这种回答正中父亲下怀。 正中下怀：正合自己的心意。
（
这样一来，父亲就可以 ）。
“雨生,”父亲又说,“把地图拿来,我 们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是,全 家人开始在地图上找尼泊尔。 类似的事情一再重复,直到全家每个 人都轮过了,晚餐才结束。所以,每次晚 餐以后,我们必定会增长不少知识。
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《餐桌上的大学》资料
基础认知
长期以来，我们总是习惯强调母爱的力量，强调母爱最崇高，但事实上，父爱的力量同样伟大。
就像一只鸟两只翅膀、一个人两条腿一样，母爱和父爱是缺一不可，无法替代的。
父亲在孩子成长、学习中起到不可忽视的作用。
父亲引导孩子们树立正确的思想观、价值观、人生观，更会帮助孩子发挥潜能。
对学习阶段的孩子们来说，父亲所扮演的“角色”意义重大。
文化拓展
传统观念认为，妈妈是孩子的主要养育者，在家庭中妈妈比爸爸更重要。
事实上，父子关系是婴儿生命中第二个重要的关系，特别是在孩子5岁以前。
父子关系同母子关系一样，从孩子一出生就开始了。
父子间在婴儿期建立的良好关系，其作用比人们想象的大得多。
孩子的种种与性别角色相符合的行为是与爸爸的教养分不开的。
男孩从爸爸那里模仿、学习“男子汉气概”，爸爸对孩子的影响是多方面的，不仅局限在孩子的性别角色形成方面。
例如在孩子成就感的形成过程中，爸爸对孩子的影响比妈妈大得多。
在宝宝成长的过程中，妈妈承担了大部分的喂养、看护、教育的责任，而年轻的爸爸认为自己的任务就是专心地赚钱养家，这使一些爸爸忽略了“为人父”的责任，无意中减少了和宝宝相处的机会。
近些年来，很多儿童心理学家、教育学家的研究表明，虽然爸爸和宝宝接触、交往的时间少，但这种交往对宝宝心理发展的影响绝对不是可有可无的，而是具有妈妈无法替代的作用。
在游戏当中，爸爸对宝宝的成长显现了巨大的影响。
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