小学语文识字教学法
小学语文识字教学“五法”
小学语文识字教学“五法”小学语文识字教学是小学教育中非常重要的一环，掌握好识字方法能够让学生在阅读和写作中更加得心应手。
为了帮助小学生更好地掌握识字技巧，下面介绍五种小学语文识字教学“五法”。
一、习惯化阅读法习惯化阅读法是小学生识字的基本方法，在阅读中学习是最自然的过程。
小学生每天阅读的时间越多，就能够掌握更多的词汇和语言知识。
为了鼓励学生阅读，老师可以引导学生选择自己喜欢的读物，开设课外书架或图书角；安排课堂阅读时间，鼓励学生在课余时间多阅读，提高阅读兴趣及动机。
二、写字练字法小学生写字能力对于识字能力的提高也有着至关重要的作用，因此开展提高学生书写能力的训练非常必要。
老师可以组织学生进行针对性的汉字书写训练，并让学生积极参与、把练字当做一项有趣的课外活动来进行。
三、记忆法学生在识字过程中，记忆力的发展起着重要的作用。
老师应该关注学生的识字记忆能力发展，适当地让学生使用记忆技巧，比如常见字规律记忆、整体记忆、形音记忆等方法。
利用集体记忆中心、T变量法、课堂张贴等方法也能使学生在识字过程中更加从容，更加轻松。
四、拼音法拼音是中华文化的重要组成部分，也是小学生学习识字的一项重要内容。
老师可以通过习惯化说拼音、声调教学、游戏拼音等方法来让学生更加有趣地掌握拼音知识，从而更好地提高小学生的识字能力。
五、音形法音形是指具有相同发音、但却有不同字形的词汇，这种词汇的掌握对于小学生提高语文能力也有着重要作用。
老师可以通过利用同音字、同义词、反义词、拓展词语等方法来让学生理解和掌握音形之间的关系。
这样不仅能够提高小学生的识字能力，还能够增加学生的语言知识储备。
以上就是小学语文识字教学“五法”，希望能够帮助小学生更好地提高识字能力。
当然，教学实践中教师不局限于上述方法，应当结合具体情况探索更好的识字教学方法。
小学语文识字有哪些教学方法
小学语文识字有哪些教学方法识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重中之重，它直接关系到学生的阅读能力和作文能力的提高，因此教师要在教学中采取恰当的教学方法，提高课堂教学效率。
下面给大家介绍一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文识字教学策略一、激发兴趣，让学生乐意识字兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。
有了兴趣，学生才能自主地学习，取得良好的学习效果。
识字课内容单一，激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。
在识字课中，我常抓住儿童好动、好奇的特点来激发他们的兴趣，开展猜字谜、编儿歌、讲故事、做游戏等活动。
如我教“石”和“右”时，先给学生讲一个故事：“兄弟俩去王村，走到山间的一个三岔路口时迷了路，他们看到一位老人正在田间干活，弟弟先问：‘喂，去王村怎么走?’老人不理他，哥哥接着问：‘老爷爷，请问去王村怎么走?’老人仍不答话，只是放下锄头，走到一块大石头后面露出头，朝哥哥笑了笑。
哥哥谢过老人，领着弟弟往右边的小道走，果然走到了王村。
”我问道：“老人为什么不理弟弟，而给哥哥暗示呢?哥哥为什么决定往右边走呢?”学生兴趣盎然，踊跃发言，不但牢牢掌握了“石”和“右”，还懂得了文明礼貌。
这样的教学使学生的思维始终处于积极状态，从而乐学不倦，获得理想的识字效果。
二、授之以渔，让学生学会识字教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。
教学的最终目的是让学生能够自己学习。
所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法。
学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会得到显著的提高，从而收到事半功倍的效果。
1.表演法：以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。
为此，在识字教学中，我尝试在平中求奇，用肢体动作来演示字的形义联系。
如学习“掰”字，两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动作。
像“拔、跑、吃”这些字可通过动作表演来理解字义的，我就指名学生上台动手做一做，不但让学生记清字形而且弄懂了字义，学起来不费力气。
小学语文识字教学的方法
小学语文识字教学的方法识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓宽知识面，提高学习语文的能力。
那么在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
识字教学的方法有:
一、在游戏中识字
爱因期坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
因此在教学中经常采用“送字回家”“找找朋友”“玩玩字卡”“眼明手快”“邮差送信”等等游戏方法。
希望通过孩子们喜闻乐见的玩乐方式，让孩子们在不知不觉中识记汉字。
二、找窍门、找规律
教学生识字的时候，可以引导学生发现规律识字。
因为字与字之间也有一定的联系，如“谁、堆、锥、推、崔”这五个字都有共同的特点，就是每个字都含有“隹”字部。
教他们的儿歌是：“言字旁，他是谁？头上有山，他姓崔；手儿把门推；金子在左，它是锥；提土旁，我念堆，土堆的堆。
”学生在熟记儿歌的同时，学会字形相近的一组生字。
总之，在识字教学中，采用形式多样而又切实有效的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记
效果的提高，才能使学生更加热爱语言文字，打下他们学好语文的扎实的根基。
小学语文识字教学方法
小学语文识字教学方法汉字文化历史悠久，是我国珍贵的文化瑰宝，下面我为大家带来小学语文识字教学方法，希望对大家有帮助。
(一)在游戏中识字兴趣是最好的老师，〔教师〕应当捉住小同学爱做游戏的天性，在识字教学中融入如编故事、猜谜语、画图画等多种形式的游戏，既可以达到集中同学的注意力的效果，又可以让同学在学习中获得愉悦感。
在识字教学的进行过程中，应重视引导同学思索，充分的调动起主观能动性，促使其积极主动的参加至识字的教学过程中。
比如：字谜是中国的传统的谜语形式之一，其主要的特点是结合汉字结构以及语音编制而成，以其幽默的特点应用在识字教学中具有寓教于乐的作用。
正如接下来罗列的几个字谜：石头撑起一座山---岩，形单影只等日出但等，既可以激发同学的识字学习的兴趣，又可以保证识字教学的效果。
除了字谜的方式之外，还可以采用编歌诀的方式，便于同学记住汉字，如：禾'苗"布'上耍大刀()稀奇，稀奇，真稀奇，通过将"稀'字的各个偏旁编制为朗朗上口的口诀，便于同学的识记。
(二)在归类中识记汉字1.归类反义词通过集中意思相对与相反的词语，帮助同学更好的识记汉字。
大多数属于同学常见的反义词，例如：长-短、高-低、大-小、温暖-寒冷等，不仅词义易于同学理解，而且易于同学识记起相反与相对的意思。
然而，字音与字形相对来说联系较少，教学的重点应当放在字形上，引导同学通过熟字以及偏旁等对字形进行分析与记忆。
2.归类量词通过应用语言习惯以及图画，帮助同学识记汉字，也就是在词语中教授生字，即便于同学准确的理解字义，又让同学明白量词与事物之间的搭配。
教师在教学的过程中，可以引导同学说出一些习惯的用法，如"部'，一部、一部手机、一部电影等。
必须要注意的是，教师应当让同学了解汉字一字多义的特点，类似于轮、杯以及部等，一旦与特定的语言环境互相脱离便不是量词。
(三)拆解偏旁部首通过对汉字的结构特点进行分析，有利于提升识字的效果，分析汉字结构过程中了解各个结构相应的作用，关于加强同学的记忆具有重要作用，促使同学在不断的〔拓展〕中掌握更多的汉字。
小学语文识字教学“五法”
小学语文识字教学“五法”语文识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是学生学习语文的基础。
在小学语文教学中，教师需要采用一些有效的方法，帮助学生掌握好识字技能。
针对小学语文识字教学，我们可以采用“五法”来进行教学，这五法包括“看、读、写、记、背”。
下面我们将对这五法进行详细的介绍和分析。
一、看“看”是指学生通过观察字形、结构和笔画的方式来学习和识字。
在进行语文识字教学时，教师可以引导学生仔细观察每个字的构造，包括字的笔画顺序、笔画结构等。
通过观察字形，学生可以更加清晰地认识到每个字的特点和规律，从而更好地记住字的形态。
在这个过程中，教师可以采用一些教具，比如字卡、字母卡等，让学生通过观察这些教具来学习字形和结构，提高他们对字形的敏感度和把握力。
教师也可以通过展示一些生动有趣的图片来吸引学生的注意力，让他们在观察中学习识字，从而提高他们的识字效果。
二、读“读”是指学生通过朗读的方式来学习和识字。
在进行语文识字教学时，教师可以利用课本、绘本和课外书等教材，让学生进行词语、句子和段落的朗读。
在朗读的过程中，学生可以逐渐掌握正确的发音和语调，增加对词语的理解和记忆。
教师还可以组织课堂活动，比如“朗读比赛”、“朗读接力赛”等，让学生在参与比赛的过程中增强朗读的兴趣和积极性，从而提高他们的朗读能力和识字效果。
四、记“记”是指学生通过记忆的方式来学习和识字。
在进行语文识字教学时，教师可以采用一些记忆方法，比如联想记忆、故事记忆、图像记忆等，帮助学生记忆字的读音、意义和用法。
在记忆的过程中，教师可以使用一些丰富多彩的教学资源，比如歌曲、游戏和人物形象等，让学生在欢快、轻松的氛围中进行记忆，提高他们的记忆效果和识字能力。
教师还可以结合学生的兴趣和特长，制定一些个性化的记忆计划，让学生在记忆的过程中感受到学习的快乐和成就感，从而提高他们的主动性和积极性。
小学语文识字教学“五法”
小学语文识字教学“五法”小学语文识字教学是培养学生语言表达和交流能力的重要环节，其中“五法”是一种能有效提升学生识字能力的方法。
下面将详细介绍“五法”在小学语文识字教学中的应用。
第一个法是“辨音法”，即通过辨别字音的方法来识字。
这种方法适合于学生初步接触生字的阶段。
教师可以让学生观察生字的构成和组合，帮助他们理解字形与音形的关系，从而辨别字音。
教师可以通过朗读，拆音，组音等方式来进行教学，让学生在实际操作中逐渐掌握辨音的技巧。
第二个法是“聚类法”，即通过将字按照发音和字形的相似性进行分类，帮助学生记忆和识别字。
这种方法适用于学生已经掌握一定量生字的情况。
教师可以将相似字归为一类，让学生通过比较和对比，掌握相同音形的字的特点，从而提高记忆和识字能力。
教师还可以通过编写练习题、玩拼字游戏等方式巩固学生的学习成果。
第三个法是“注音法”，即通过标注字音的方式帮助学生识字。
这种方法适用于学生对生字还不太熟悉的情况。
教师可以在生字上标注注音符号，让学生通过读出注音来识字。
这种方法可以帮助学生建立正确的读音意识，培养准确的字音阅读能力。
教师还可以通过听写、快速朗读等方式进行巩固训练。
第四个法是“正字法”，即通过注重学生记忆字的正确写法来帮助学生识字。
在学生接触生字的过程中，教师要引导学生注意字的正确写法，避免形成错误的字形记忆。
教师可以通过讲解字的构造和用法等方式，让学生掌握正确的字形特点，培养准确的字形识字能力。
教师还可以通过填字、改错等练习，帮助学生巩固和运用所学的字形知识。
“五法”在小学语文识字教学中起到了重要的作用，通过辨音、聚类、注音、正字、拼音等方法，帮助学生系统地掌握识字技巧和方法。
这不仅提高了学生识字能力，还培养了学生的自主学习能力和语言表达能力。
希望教师们能够灵活运用“五法”，创造出更加有效和富有趣味性的识字教学方式，提升学生的语文素养。
小学语文识字教学有效方法
小学语文识字教学有效方法小学语文是一个重要的课程，其识字教学对于学生的阅读能力和语文水平至关重要。
下面介绍几种有效的小学语文识字教学方法，帮助学生学会识字和提升阅读能力。
一、直接教学法直接教学法是一种传统的教学方法，也是最为常用的教学方法之一。
它通过对学生讲解字的读音、字形和字义，让学生通过听和记忆掌握识字技能。
在直接教学法中，老师要注意讲解字的规律和特点，帮助学生理解识字的方法和技巧。
同时，老师还要让学生通过口诵、朗读和写字等多种方式巩固所学的识字内容。
二、词汇教学法词汇教学法是一种较为综合的识字教学方法。
它通过让学生学习词汇来提高他们的阅读能力。
在词汇教学法中，老师要选择一些重要的词汇进行讲解，并以例句和情境等方式帮助学生理解和记忆。
同时，老师还要教导学生如何通过词汇的拆分和组合等方式来识字。
由于词汇是阅读和写作的基础，因此词汇教学法非常适合小学语文的识字教学。
三、视觉教学法视觉教学法是一种直观的识字教学方法。
它通过图像、色彩、形状等视觉要素来帮助学生识别字形和记忆字义。
在视觉教学法中，老师可以使用图片、漫画和视频等多种视觉资料作为识字教材。
同时，老师还可以通过游戏、比赛等方式让学生积极参与，提高他们对语文学习的兴趣和主动性。
四、互动教学法互动教学法是一种寓教于乐的识字教学方法。
它通过让学生参与互动和协作来提高他们的识字能力。
在互动教学法中，老师可以选取一些互动教学工具和游戏，让学生在玩游戏的过程中学会识字。
同时，老师还可以鼓励学生在小组内互相学习和交流，提高他们的语言表达和交际能力。
总之，小学语文识字教学应该注重多种教学方法的融合。
只有采用灵活多样的教学方式，才能使学生有效地掌握识字技能，提高他们的阅读能力和语文水平。
小学语文识字教学方法4篇
小学语文识字教学方法1一、识字内容的选择（一）借鉴传统，丰富识字内容新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。
特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。
在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。
《百家姓》《三字经》《千字文》（合称“三百千”）就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。
在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。
之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。
首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。
像《百家姓》共收集507姓（单姓446，复姓61），通俗常见。
虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。
如：赵钱孙李、周吴郑王、冯陈褚卫、蒋沈韩杨、朱秦尤许何吕施张平平平仄、平平仄平、平平仄仄、仄仄平平、平平平仄、平仄平平《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字组合起来形成韵文，学生易读易记。
作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。
就是在今天，读一读《百家姓》也不无裨益，比如将“仇”（qiǜ）读为“酬”，把“查”（zhā）读为“察”的错误就可避免。
这也大概是古代能够广泛流传的原因之一。
我在一年级下开始尝试在早读时间让学生朗诵《百家姓》来识字，经过半学期的诵读，学生就能掌握，比如我班的流动人口学生正好有“亓”“厍”这二个姓，学生也很快会读。
其次，“三百千”内容具有丰富的人文性。
如《三字经》三字一句非常容易朗诵，它短小的篇幅，不仅生动有趣，还蕴含着许多深刻的道理，从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。
如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍，如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓，犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物”等，就讲了发奋读书的道理，对今天的学生也是有启迪意义的。
小学语文识字教学有效方法
小学语文识字教学有效方法
小学语文识字教学的有效方法有很多种，下面列举了其中的几种。
1. 多媒体教学法：通过利用动画、图片、音频等多种媒体形式，激发学生的兴趣，
生动形象地展示字词的含义和用法，加深学生对字词的记忆和理解。
2. 拼音教学法：在教学过程中，通过教授拼音的读音和规则，帮助学生掌握字的发音，从而提高学生的识字能力。
可以通过制作拼音卡片、拼音游戏等方式，让学生进行游
戏式学习。
4. 词汇记忆法：通过教授字词的搭配和用法，帮助学生记忆和理解字词的意义，从
而提高学生的识字和阅读能力。
可以通过制作词语卡片，让学生进行记忆和运用。
5. 故事阅读法：通过给学生讲故事的方式，引导学生在阅读中学习和认识生字词。
可以选择寓言、童话等故事，让学生在愉快的氛围中进行识字和阅读。
7. 分级阅读法：根据学生的识字能力和阅读能力，将阅读材料分为不同的难度等级，逐步引导学生提高识字和阅读能力。
可以通过选择适合学生水平的绘本、课外读物等，进
行分级阅读。
8. 视频教学法：通过播放字词教学视频，让学生通过观看和听力来学习和记忆字词
的读音和意义。
可以通过配合相关的练习活动，让学生进行巩固和评估。
小学语文识字教学的有效方法可以结合多种教学形式和教学内容，通过多样化的教学
手段和活动，激发学生的兴趣，提高学生的识字能力。
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法
小学语文教学中，趣味识字是教学的一个重要环节。
通过趣味识字的教学，不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地掌握词汇，提高语文水平。
下面我们就来谈谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法。
一、游戏教学法
游戏是小学生喜闻乐见的活动，通过游戏教学法可以调动学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。
在趣味识字的教学中，可以设计一些语言游戏，比如词语接龙游戏、成语接龙游戏、字母拼图游戏等。
通过这些游戏，学生在玩中学，可以在放松愉快的氛围中记忆词汇，增强学习兴趣和记忆效果。
二、图画教学法
图画是小学生学习的重要辅助工具，通过图画教学法可以让学生在图画的帮助下更直观、更形象地认识词汇。
在趣味识字的教学中，可以为学生设计一些生动有趣的图画，让学生在图画中学习词汇，通过图画了解词汇的意义、用法和搭配。
通过图画教学，可以激发学生的兴趣，提高他们的词汇记忆能力。
小学识字教学方法
小学识字教学方法小学低年级语文识字教学是基础性教学，识字是阅读以及学习其他学科的基础工具。
那么小学语文识字教学方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些方法小学识字教学方法一、兴趣识字法采用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
小学语文识字教学方法有哪些猜字谜。
这是课堂教学中最常用的游戏形式。
可以出现在初识生字时，如学“鲜”字，老师可以让学生猜一猜“‘鱼’和‘羊’加在一起是什么味道?”学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。
”指的是什么?也可以出现在记忆生字时。
如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。
”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。
我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。
顺口溜识字法。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。
如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
二、联想识字法语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。
联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。
这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。
对呀，我们班的数学老师正是姓颜。
小学语文识字教学有效方法
小学语文识字教学有效方法小学语文识字教学是小学语文教学中的重要组成部分。
良好的识字能力是学生学习语文和理解文章的基础，因此教师应该采用有效的方法帮助学生提高识字能力。
本文将探讨小学语文识字教学的有效方法。
一、生字的教学方法1. 上下文教学法上下文教学法是通过学生在阅读时理解上下文，推测未知生字的方法。
教师可以在课文中选取一些有用的生字，引导学生在阅读中推测生字的含义，并帮助他们记住生字。
这种方法可以帮助学生将新的生字与现有的知识联系起来，提高他们的记忆力和理解能力。
2. 比较教学法比较教学法是将新的生字与熟悉的生字进行比较，帮助学生更好地记忆和掌握新的生字。
教师可以将生字分组，让学生比较它们的音、形、义等方面的异同。
这种方法可以巩固学生的识字能力，加深他们对汉字结构的理解。
3. 故事与情境教学法教师可以根据课文内容编写故事或情境，让学生在这些故事或情境中了解生字的含义。
这种方法可以帮助学生更好地记忆新的生字，并使学生更容易理解课文内容。
1. 声、形、义的联想教学法这种方法通过学生对字形、音、义的记忆和联想，来提高学生的汉字识别能力。
教师可以结合动画、图像等多媒体教学手段，使学生通过视觉、听觉、感觉等方式融汇贯通，在不知不觉中记忆汉字。
默写教学法是指通过课前、课中的汉字默写来提高学生的汉字识别能力。
教师可以根据学生课程进度难易程度，增加默写汉字的数量，使学生在日积月累中加深对汉字的记忆，提高识别汉字的效率。
教师可以编写生动的故事来让学生学习和识别汉字。
这种教学方法将学习过程转换为一种游戏，在提升学生识字能力的同时，提高他们的学习效率和兴趣。
总之，小学语文识字教学的有效方法应该包括：上下文教学法、比较教学法、故事与情境教学法、声、形、义的联想教学法、默写教学法等多种方法，教师应该根据学生的具体情况进行选择，不断探索和创新，努力提高学生的识字能力。
小学语文识字教学有效方法
⼩学语⽂识字教学有效⽅法 识字能⼒是学习之中最基础的能⼒，如果识字能⼒没有得到较好的培养，学习之路将会障碍重重。
今天⼩编给⼤家分享⼀些⼩学语⽂识字教学有效⽅法，希望对您有所帮助! 1⼩学语⽂识字教学有效⽅法 1、情景识字 情景识字法识字本⾝枯燥的，⽽对枯燥的事物，⼈们的情绪总是消极和被动的。
如果孩⼦们⼀味地被动识字，不仅识字的效率低，⽽且还在⼀定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，⼀定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起⼉童识字的兴趣，不断激发学⽣去体验识字的乐趣，只有这样，学⽣才能乐于识字，主动识字。
如：教学汉字“⼿”时，在学⽣认清字形后，我让学⽣和我同时伸出双⼿，让学⽣⽤“⼿字组词，学⽣很快说出了“左⼿、“右⼿”、“双⼿”等词，我进⼀步引导学⽣说：“⽼师的⼿和你们的⼿有什么不⼀样呢?”学⽣马上说出了“⼤⼿”“⼩⼿”，我⼜启发学⽣说：“我们⽐⼀⽐谁的⼿⼲净好吗?”学⽣很快⼜说出了“脏⼿”“洗⼿”等词。
接着我让学⽣⽤“⼿”，说⼀句话，有的孩⼦说“我有⼀双⽩⽩的⼩⼿”、有的说：“我每天都把⼿洗得⼲⼲净净”等。
这样教直观⽣动，学⽣在说句⼦的过程中结合⾃⼰的双⼿悟出了字意。
不仅学得开⼼，学得有趣，⽽且也发展了语⾔能⼒。
2、游戏识字 兴趣是是激发⼉童从事学习的动⼒，游戏是⼉童喜闻乐见的⼀种活动，⼉童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。
教师在教学中要利⽤游戏的形式调动学⽣学习抽象⽂字符号的兴趣，不断采⽤⼉童喜闻乐见的形式来进⾏教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果⼦等等。
将这些⼉童学前⽣活中的游戏引⼊课堂，使课堂成为学⽣学习的乐园，让孩⼦们在玩中学，在学中乐。
另外，在⼀年级的识字教学中，还可以⽤编⼝诀的⽅法来帮助孩⼦们轻松地掌握⼀些难教的字，⽐如“国”字，就说⼝中含了⼀块⽟;⼜如区别“左、右”时，编出左下⼯，右下⼝的顺⼝溜;为了让孩⼦们牢记“坐”字，我编了⼀句这样的顺⼝溜“⼆⼈⼟上坐”。
小学语文识字教学的方法与技巧
小学语文识字教学是语文教学中的重要环节，对学生的阅读能力和语言表达能力有着重要影响。
以下是几种小学语文识字教学的方法与技巧：
1.教学内容的选择：教师应该结合学生的实际情况，选择与学生年龄和认知水平相适应的
识字内容。
可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，选择一些生动有趣的识字内容，引起学生的兴趣和注意力。
2.多种教学手段的运用：在教学中，教师可以采用多种教学手段，如图片教学、游戏教学、
故事教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习识字，提高学习的效果。
3.给学生创设学习环境：在识字教学中，教师应该给学生创设一个良好的学习环境，使学
生在愉快的氛围中学习识字，激发学生学习的兴趣。
4.多种教学方法的运用：在识字教学中，教师可以采用多种教学方法，如分级教学、分组
教学等，使学生在适宜的教学环境中学习识字，提高学习效果。
5.识字教学的巩固和复习：在识字教学中，教师应该注重识字知识的巩固和复习，使学生
掌握扎实的识字基础，为进一步的语文学习打下坚实的基础。
总之，小学语文识字教学需要教师根据学生的实际情况，选择合适的教学内容和方法，创设良好的学习环境，注重识字知识的巩固和复习，使学生在轻松愉快的氛围中学习识字，提高学习的效果。
小学语文第三册《识字》教学设计（精选4篇）
小学语文第三册《识字》教学设计（精选4篇）小学语文第三册《识字》篇1教学目标：1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对这种语言形式感兴趣。
重点、难点：1、学习生字、词语。
2、朗读中感受祖国的伟大。
教学准备：生字卡片，多媒体。
课时安排：2课时。
第二课时。
课前导语：同学们，我们每个人都有一个母亲，我们大家都拥有一个共同的母亲！她就是我们伟大的祖国。
今天我们来一起认识我们美丽而伟大的祖国母亲。
教学过程：一、复习巩固。
1、课件依次出示所有生字。
2、开火车认读生字词。
二、朗读感悟。
1、读第一句，读后说说知道什么，体会到什么？生甲：我读懂了我们祖国叫神州，也叫华夏。
生乙：我体会到了祖国山河壮美，风景如画。
2、补充资料，让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。
3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。
4、课件出示：黄河、长江、长城、珠峰的图片，作简要介绍，同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。
对照图片再读第二句，感悟：奔、涌、长、耸的词义。
5、读第三句，从这句中你读出了什么？中国台湾在哪儿？为什么说中国台湾和大陆是一家？（从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一）6、读第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？b、看一看，“读读认认”中的图，读读图下的词语。
c、你还知道哪些少数民族？d、从这句中你有体会到什么？（各民族人民正齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力）7、指导朗读。
8、背诵课文。
三、实践活动。
1、实践活动内容。
a、少数民族知多少。
b、祖国名山大川知多少。
2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。
本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站小学语文第三册《识字》教学设计篇2学习目标1认识10个生字。
会写8个字。
2正确、流利地朗读，有积累谚语的兴趣。
教学重难点:识字与写字，积累谚语。
课前准备：课件、筷子、生字卡。
教学理念：低年级学生认知比较直观，注意力的持久性低，因此本课以“趣”贯穿全文，以激发学生的兴趣入手，以兴趣为老师，激发学生的学习积极性。
小学语文识字教学方法(最新完整版)
小学语文识字教学方法(最新完整版)小学语文识字教学方法小学语文识字教学的方法有很多种，以下是一些常见的方法：1.儿歌识字法：儿歌识字法就是把生字编成儿歌进行教学，这种识字法简单易记，能帮助学生快速记忆。
2.故事识字法：故事识字法是根据汉字的构字特点，编成小故事，帮助学生记忆字形的一种方法。
3.偏旁识字法：偏旁识字法是利用汉字的偏旁进行教学，让学生掌握同一偏旁的汉字，从而扩大识字量。
4.情境识字法：情境识字法是通过创设情境，让学生在情境中感受汉字的魅力，从而增强学生对汉字的理解和记忆。
5.联想识字法：联想识字法是根据汉字的字形、字义等，引导学生展开联想，从而帮助学生记忆字形、理解字义。
6.游戏识字法：游戏识字法是通过游戏的方式，让学生在游戏中学习汉字，增强学习的趣味性和互动性。
以上这些方法可以根据学生的年龄、学习特点、教学内容等因素进行选择和调整，以达到最佳的教学效果。
小学语文作文的新教学方法小学语文作文是培养学生语言能力和表达能力的重要途径。
为了提高小学语文作文教学的效果，可以采用以下新教学方法：1.情境教学：通过创设具体的情境，让学生有更真实的情感体验，从而更容易激发他们的写作灵感。
2.读写结合：通过阅读优秀的作文，学习其中的写作技巧和表达方式，然后再进行写作练习。
3.合作学习：通过小组合作的方式，让学生互相学习和借鉴，从而提高写作水平。
4.多媒体教学：利用多媒体技术，可以更加生动形象地展示写作素材和范文，帮助学生更好地理解和学习。
5.鼓励式教学：多鼓励学生，让他们有更多的自信心和动力去写作，同时也可以通过展示优秀作文等方式来激励学生。
这些新教学方法可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平，同时也可以激发他们的学习兴趣和创造力。
小学生语文教学方法小学生语文教学应该遵循以下方法：1.形象识字法：利用形象化的图片、实物等让学生产生兴趣，帮助学生记忆字形、理解字义。
2.情境识字法：教师可在教室里面进行简单的布置，营造一种大自然的氛围，把识字和游戏结合在一起，让学生快乐轻松地学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学 语 文 第 二 册 看 图 学 文 第 七 课 《乌 鸦 喝 水 》 中有 “ 渴 ” 和 “ 喝 ”两 个 生 字 ，这 两个 生 字右 同左 不 同 ，易 使 学 生 张冠 李 戴 。利用 形 义教 学法 ，很快 解决 了这个 问 题 ，渴 了要 喝水 ，故 “ 渴”是 三点水 旁 ；水 要 口来 喝 ，因此 “ 喝”是 口字 旁 。
形 义 识字 教学法 是 针对 那些形 体易 混 字的识 字教 学 。例小
个特 征 。例 如学 前 班上 册 《 写字 》课 本 中的生 字 “ 三 ” ，教这 个字 时 可设 计一 张 生字 卡 “ 三 ” ，三 张 图片 （ 其 中一 张画 上三 只猫 ，另外 两 张分 别画 着 三朵 花和 三个 小学 生 ）。教 学时 ，首 先 在投 影 仪 中放 出生字 卡 “ 三 ”引读 ，然 后让 学生 和 老师 一起 写书 画笔 顺 ；其次 分别 展 出三 张 图片 ，引导 学生说 出图 片上 画 的是 什 么和 多少 ？使小 朋 友在 玩乐 中掌 握 生字 的读 音 、笔 画 、 笔顺及 结构 等基本 知识 。 ２ ．“ 读 顺 口溜 ”识字 教学 法 根 据儿 童大脑 发音 特征 ，六七 岁儿 童正 是语 言发展 较 快阶 段 ，他 们爱 听故 事 、好读 儿歌 、背歌谣 、绕 口令 、顺 口溜 等。 故对 那 些字 形 易错 的独 体字 编成 顺 口溜 ，让他 们在 读顺 口溜 中 学 习记忆 生字 ，会 收 到好 的效 果 。 ３ ．猜 谜语 识字教 学法 这 种识 字方 法 ，不 仅易激 发 学生 的学 习兴趣 ，而且对 培养
一
识字 教 学法 作为 小学低 年 级语 文教 学 中的关 键所 在 ，要 求 教 师在 教 学实 践 中 ，根 据学 生 的素 质 ，因人 因 材施教 ，大胆 创
７ ．知识 迁移 识字教 学法 这种 识 字教 学法 ，也称 为 自学 识字 法 。主要 应用 于合体 字
教 学 。小 学一 年级第 二 学期 的学 生 已掌握 了不 少 独体 字和偏 旁 部首 。而 合体 字 是由独 体字 和偏 旁 部首组 成 的 ，所以 利用学 生 已经 掌握 的独 体 字和偏 旁部 首 去学 习 由它 们 组成 的薪 字 ，不 仅
步 得 到 巩 固。
这些 字 ，并 能在应 用 中对 号入 座 ，例小 学语 文第 二 册第 二十 七 课 《 三 只 白鹤 》中有 “ 午” 和 “ 升 ”两 个生 字 ，就 可 以用 已学 过的 生 字 “ 牛” 和 “ 开 ”对 比 “ 牛不 出头是 午 ” ， “ 开 ”的第 笔 换 成撇 是 “ 升 ” ，这样 记就 容易 许 多了 ，这种 方法 也可 以 用于 知识巩 固练 ’ 习中？
首 识 字教 学法 范 围广 ，换部 首 识字 教学法 只适 用于部 首不 同 ， 其 它组成 部件 相 同字 的教 学 。譬如 ：小 学 语文 第二册 第 十三 课 《 两只小 狮子 》中的 生字 “ 该”、 “ 棵 ” 就可 以和 已 学过 的生 字 “ 刻”、 “ 颗 ”对 比。采 用换部 首 识字 教学 法 ，这 样既 能 区 别 两个形 近字 的形 ，又 能正 确理解 两个字 的义 ，使 新 旧字进 一
征 性标 志 ，逐 步引导 学生 区别 “ 上”、 “ 下 ”的意义 。
６ ． 形 、义 识 字 教 学 法
这种 识字 方法 适用 于 刚入学 不久 的 儿童 ，因为 他们 听课 注
意力 时 间短 ，写一 横 一竖 对他 们 困难 ，可是 儿 童的 生理 和心 理 特征 决 定他 们好娱 乐、 爱游戏 。动 哂 、图 片教 学法恰 好 具备 这
小 学语 文 识 字 教 学法
河北 怀 安县 怀 安城镇 第 一 小学 陶静 慧
摘 要 ：识 字教 学法作 为小学 低年 级语文 教学中 的关键 所在 ，要求教 师在教 学实 践中 ，根据学 生的素 质 ，因人因材 施 教。 关 键词 ：教学 识字小 学
１ ． 画 、 图 片 识 字 教 学 法
省 时 ，又 能培 养 学生 的迁 移能 力 。正如 叶圣 陶先 生所 说 ： “ 知 识是 教不 尽 的 。工具 拿在 手里 ，必 须不断 地 用 心使用 才 能熟 练
为 技能 的 ， 语 文 教材 无非 是 例子 ，凭这个 例子 ，要使 学 生能 举 反三 ，促进 学 生反 三这 个 目标精 要地 讲 ，务 必启发 学 生 的能
“ 公 ”和 “ 鸡” 两个 生 字音 、形 、义 的理解 。不过 采用 这种 方 法应 针 对学 生的 具体 情 况 ，不能 超越 学生 的 理解 能力 和想 象范 围，否则会 事倍 功半 。
４ ．对 比识字 教学 法 这 种识 字教 学法 ，主要运 用 形近 字 和同音字 的教学 。通过 对 所 属字 的音 、形 、义 的对 比 ，能使 学 生在 较短 的 时间 内掌握
一Leabharlann 力 ，引起 他们 尽 可能 地 自己 探索 。” 例如 《 谜 语 》中有 “ 语、 腰 … …” 等十个 生字 ，按一 般识 字教 学教 这十 个 生字 一节课 完
成 很紧张 ，可利 用迁 移识字 教学法 教 ，时间宽松 多 了。 ８ ．换 部首 识字教 学法 这 种识 字教 学法 与 对 比识 字教 学法 和 知识 迁 移识 字教 学 法 既有 联系 又有 区别 。对 比识 字 和知 识迁移 识 字 教学法 ，比换 部