构建“初中数学幸福学习,高效课堂”模式之我见
打造初中数学高效课堂的几点体会
打造初中数学高效课堂的几点体会一、激发学生的兴趣激发学生学习数学的兴趣是打造高效数学课堂的基础。
学生们对于数学的兴趣往往决定了他们在课堂上的主动性和学习效果。
数学教师可以通过多种方式来激发学生学习数学的兴趣。
可以通过举一些有趣的数学题目来引起学生的好奇心，或者用生动的故事来引入数学知识，把数学知识与现实生活联系起来，让学生在学习数学的过程中感受到数学的魅力。
教师还可以采用多媒体、实物、游戏等方式来激发学生学习数学的兴趣，在课堂上创设良好的氛围，营造积极向上的学习氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、建立良好的教学氛围良好的教学氛围是打造高效数学课堂的重要保障。
在初中数学教学中，教师应该注重课堂纪律的建立和维护，建立一种民主、和谐的教学氛围，让学生在轻松自由的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过合作学习、小组讨论、多种形式的作业和考试来培养学生的学习兴趣和学习动力，减轻学生学习数学的负担，提高学习效率。
在课堂上要注重与学生的交流互动，鼓励学生提问和回答问题，让学生成为课堂的主体，提高他们的积极性和主动性，促进教学效果的提高。
三、合理设计教学内容合理设计教学内容是打造高效数学课堂的关键。
在初中数学教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，合理设计教学内容，按照学科要求和学生的认知规律来选择教材和教学内容。
教师应该注重数学知识的系统性和整合性，注重数学知识的渗透和延伸，注重数学知识与实际生活的联系，提高学生的学习兴趣和学习动力。
教师还可以根据学生的学习水平和学习兴趣来设置不同难度的教学内容，让每个学生都可以在自己的学习层次上得到充分的发展和提高。
四、灵活多样的教学方法教学方法的灵活多样是打造高效数学课堂的关键。
在初中数学教学中，教师应该根据教学内容和学生的学习需求，采用灵活多样的教学方法，讲授法、示范法、探究法、讨论法、实验法等等，让学生在不同的教学环境和教学活动中得到综合的培养和提高。
初中数学高效课堂心得体会6篇
初中数学高效课堂心得体会6篇在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。
是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”？我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。
2、要有较强的课堂驾驭能力。
3、要有真挚的情感。
这三点是打造高效课堂的保证。
第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。
古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。
关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。
初中数学高效课堂之我见
初中数学高效课堂之我见初中数学是中学阶段的重要学科之一，对学生的数理思维能力、逻辑思维能力、分析解决问题能力等方面的培养都起着重要的作用。
在初中阶段，学生的数学学习呈现出了一定的特点，这就需要教师在课堂教学中进行有针对性的引导和教学。
下面是我对初中数学高效课堂的一些见解。
初中数学高效课堂应该注重培养学生的数学思维。
数学思维是指用数学语言和方式解决问题的思维活动。
在数学高效课堂中，教师应该引导学生通过分析问题、归纳总结、逻辑推理等方法来培养学生的数学思维。
可以通过数学游戏、数学趣味等方式来激发学生的兴趣，从而提高他们的数学思维能力。
初中数学高效课堂应该注重引导学生进行合作学习。
合作学习是指学生之间相互合作，共同完成学习任务的过程。
在数学高效课堂中，教师可以设计一些合作学习的任务，让学生之间相互交流、讨论，从而促进他们的数学学习。
可以设计一些小组讨论、小组比赛等形式，让学生在合作中学习、成长。
初中数学高效课堂应该注重激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力之一，激发学生的学习兴趣对于提高教学效果非常重要。
在数学高效课堂中，教师可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学内容等来激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解一些生活中的数学问题、设计一些有趣的数学实验等方式来吸引学生的注意力，从而提高他们的学习积极性。
初中数学高效课堂应该注重培养学生的数学思维、引导学生进行合作学习、激发学生的学习兴趣、发展学生的数学能力等方面。
只有这样，才能有效地提高学生的数学学习效果，培养学生全面发展的数学素养。
希望所有的初中数学教师都能够在教学实践中不断探索，努力打造出更加高效的数学课堂，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
初中数学高效课堂之我见
初中数学高效课堂之我见初中数学是学生学习数学知识的重要阶段，同时也是数学学科的重要基硶。
高效课堂对于学生的学习和发展起到了举足轻重的作用。
在我看来，初中数学高效课堂应该具备以下几个方面的特点。
高效课堂应该注重学生的参与和互动。
在数学课堂上，学生的主体性和主动性是非常重要的，因此老师要善于引导学生提出问题、进行讨论，帮助学生主动思考和解决问题。
通过提高学生的参与度和互动性，可以有效地激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
高效课堂应该有针对性地进行教学。
不同学生的学习能力和兴趣不同，老师应该根据学生的实际情况进行个性化的教学。
一方面，老师可以根据学生的学习情况进行分层教学，让每个学生都能够得到适合自己的学习内容和任务；老师可以根据学生的学习兴趣进行差异化的教学设计，让学生在学习过程中感到有趣和有意义。
高效课堂应该重视学生的实际运用能力。
数学是一门需要运用能力的学科，因此高效课堂应该注重培养学生的实际运用能力。
老师可以通过设计一些实际问题和情境，让学生动手解决问题，从而帮助他们提高数学知识的实际运用能力。
老师还可以鼓励学生进行一些数学建模和探究性学习，让学生在实际问题中学会运用数学知识进行思考和解决问题。
初中数学高效课堂应该是一个注重学生参与和互动、有针对性地进行教学、重视学生实际运用能力和注重学生思维能力和创新能力的课堂。
只有在这样一个高效课堂中，学生才能够得到更好的学习体验和更高的学习效果。
希望未来的数学教学能够朝着这个方向不断努力，让更多的学生都能够在数学学习中取得更大的进步。
初中数学高效课堂之我见
初中数学高效课堂之我见教学内容的讲解十分重要，但是在高效课堂中，我更注重学习方式的变化和多元化。
传统的授课模式往往过于死板，容易让学生失去兴趣甚至产生厌倦，这便会大大影响到学生的学习效率和积极性。
在我的教学中，我会采用多种多样的教学方式，如案例探究、小组讨论、游戏互动、实践探究等，让学生在自主探究的过程中发现问题、解决问题，让学习更具针对性和感染力，能更快更有效地掌握知识点。
我非常重视激发学生的学习兴趣和动力，因为这是高效课堂的基石。
在上课时，我会应用各种教学方法提高学生参与课堂的积极性。
例如，我会采用竞猜问答、团队合作竞赛和演讲等方式激励不同学习兴趣和能力的学生，让他们在轻松愉快的氛围中主动参与到课堂中来。
此外，我也会根据学生的学习情况随时调整教学节奏，让学生感受到我的关注和关爱，激发他们的学习热情和信心。
当然，课堂管理也是高效课堂的关键。
在我的教学中，我会严格把控课堂纪律，确保每个学生的学习行为符合规范。
同时我也会在课堂中关注学生的心理变化，及时指导他们认识到他们的错误，对于学生的行为、学习、心理进行及时的规范和调整。
最后，对于中学生来说，兴趣是最好的老师，我非常注重培养学生对数学的兴趣。
我会通过举办数学竞赛、组织参观数学科技馆等方式，让学生深度感受数学知识与生活的紧密关系和实用意义，让学生从视野上、思想上更好地认识数学这门学科，提高学生学习数学的兴趣和动力。
总之，对于高效课堂，除了重视教学内容，还需要重视学习方式和学生的积极性、兴趣及态度。
如果能够把这些方面都考虑进去，应该可以在有限时间内达到事半功倍的效果，让学生更好地掌握知识点，更好地发展自己。
初中数学高效课堂之我见
初中数学高效课堂之我见1. 引言1.1 初中数学高效课堂之我见初中数学高效课堂的建设是当前教育领域关注的热点问题之一。
数学是一门抽象而又具体的学科，许多学生对其产生了畏惧和厌恶情绪。
如何打造一个高效的数学课堂，激发学生学习的热情，提升他们的学习效果，成为了每位数学老师都需要思考的问题。
本文将通过探讨学生参与性的重要性、引导学生自主学习的方法、充分利用教学资源、培养学生的思维能力以及实施多元化评价等方面，阐述我对初中数学高效课堂的见解。
在这个过程中，我们将探讨如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与性，促进他们的思维能力和创造力的发展，实现教学目标的最大化。
我们还将思考如何更好地利用各种教学资源，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习体验。
通过本文的探讨，希望可以为广大数学教师提供一些启示和借鉴，共同努力打造一个更加高效而又具有吸引力的初中数学课堂，为学生的全面发展和未来的成才打下坚实的基础。
初中数学高效课堂之我见，让我们一起探索这条充满挑战和机遇的道路！2. 正文2.1 学生参与性的重要性学生参与性的重要性在初中数学高效课堂中扮演着至关重要的角色。
学生的积极参与可以提高课堂氛围，激发学习兴趣，促进知识的消化和吸收。
而passivity 的学习态度则会限制学生的学习效果。
为了增强学生的参与性，教师可以采取一些策略。
首先，教师可以设计各种各样的互动方式，如小组讨论、学生展示、角色扮演等，让学生在参与中建立对知识的理解和掌握。
其次，教师可以鼓励学生提出问题，启发他们思考，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，在课堂中给予学生一定的自主选择权，让他们有更多的机会参与到教学过程中，提高他们的学习主动性。
总之，学生的参与性不仅是课堂教学的重要环节，也是学生自身学习效果的关键因素。
只有通过提高学生的参与度，才能真正实现初中数学高效课堂的目标，帮助学生掌握知识，提高学习成绩。
2.2 引导学生自主学习的方法引导学生自主学习的方法是初中数学高效课堂中至关重要的一环。
初中数学高效课堂之我见
初中数学高效课堂之我见初中数学是学生学习中的一门重要学科，也是一个很多学生感到头疼的学科，因为数学对于一些学生来说是个难题，很多学生都觉得数学枯燥无味，难以理解，但其实只要方法得当，数学也可以变得有趣，如何让初中数学课堂变得高效并让学生对数学感兴趣，这是每一位数学老师都需要思考的问题。
要让初中数学课堂变得高效，老师需要关注学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习的最好动力，因此数学老师需要根据学生的兴趣特点来设计教学内容，引导学生主动参与到课堂中来。
老师可以设置一些富有趣味的数学题目，或者通过故事、游戏等方式来引导学生学习数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
要让初中数学课堂变得高效，老师需要注重激发学生的思维。
数学是一门讲究逻辑推理和思维发散的学科，因此数学老师需要通过启发式的教学方法，引导学生去思考问题、解决问题。
在课堂上，老师可以引导学生进行小组讨论，提出一些具有挑战性的问题，让学生在思考中学习，激发学生的数学思维。
要让初中数学课堂变得高效，老师需要注重培养学生的自主学习能力。
数学知识是相互联系、不断延伸的，因此学生需要具备良好的自主学习能力，能够主动去巩固和拓展自己的数学知识。
数学老师可以通过布置一些拓展性的作业、引导学生自主学习的方法等，培养学生的自主学习意识和能力，让学生在课堂之外也能够持续学习数学知识。
要让初中数学课堂变得高效，老师需要注重与学生的互动。
互动是教学的灵魂，只有充分的互动才能真正促进学生的学习。
数学老师可以通过提问、解答，以及与学生的互动交流等方式，让学生在课堂上保持高度的参与度，帮助学生解决学习中遇到的问题，提升学生的学习效果。
要让初中数学课堂变得高效，数学老师需要关注学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，培养学生的自主学习能力，以及保持与学生的互动。
只有通过这些方式，才能真正让数学课堂变得高效，让学生在学习数学中感到快乐、充实和有成就感。
希望每一位数学老师都能够认真思考如何让数学课堂变得更加高效，让更多的学生爱上数学，享受数学带来的乐趣。
构建初中数学高效课堂之我见
构建初中数学高效课堂之我见永昌六中宗伯喜数学课堂是训练和提高学生数学思维能力的主阵地。
传统的数学课堂不注重师生情感的交流，教学方法陈旧，教学思想落后，效率低下，严重制约了学生成绩的提高和思维能力的发展。
新的课程标准颠覆了传统的课堂教学模式，认为教师在课堂教学中不是主宰，而是主导，是教学活动圆满完成的合作者、参与者，是数学探究活动的引导者、促进者。
数学教师要想在新的课程背景下与时俱进，不断提高课堂教学效率，只有真正从理念上、方法上、教学手段上不断突破传统思想的束缚，充分调动学生的学习积极性、主体性，激发学生的兴趣，让学生参与到课堂中来。
下面结合自己在初中数学教学中的感受以及我校“五环节”高效课堂教学模式，就如何打造数学高效课堂谈自己的点滴浅见。
一、优化课堂教学设计是打造数学高效课堂的前提备好课是上好课的前提。
教师在设计课堂教学时，必须充分研究教学内容、分析学生的认知现状、从而制定教学目标、突破重难点的思路，做好师生在教学工程中可能出现问题的预设。
我以为，教师应重点从以下两个方面着手：1、制定恰当的教学目标教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它指引着整个教学活动。
恰当、合理的目标可以激发学生的学习动力，•使学生产生强烈的探究愿望，极大的提高教学效率。
所以，教学目标可以被看作是教学活动的“第一要素”，是教学设计的首要工作或第一环节。
因此，教师在课前要认真研究、筛选，制定使学生在知识、技能、情感等方面协调发展的目标，使学生的综合素质得以全面提高。
2、优化教学环节传统的数学课堂教学程序是复习、引入、新授、练习、总结几个环节。
优化教学环节，就是要打破程式化，根据教学现状，在学生易于产生困惑的知识点处精心预设，着力施教，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率。
二、培养学生自主学习是打造高效数学课堂的关键教学中，教师可以某一知识点为中心，从学生的生活实际出发，引导学生从不同方向、途径、角度，去观察、猜想，激活学生已有的知识和经验，发现问题，创新知识，培养探究意识和创新精神，努力提高学生自主学习能力。
构建高效初中数学课堂之我见
构建高效初中数学课堂之我见所谓高效的课堂，就是要求课堂上拥有“足够”科学的教学容量和“适度”的教学节奏；要求能够让学生这个课堂主体的地位得到充分的尊重和发挥；要求教师输出的教学信息能够让学生尽可能多的受益；要求教学的任务和目标能够准时、高效的完成。
在初中数学课堂上，影响课堂高效性的因素有很多，如教师的教学行为，学生的学习心智，教材的应用情况等。
那么，如何优化课堂教学效率，利用有限的时间创造无限的价值，提高课堂教学效率，让数学课堂焕发生命力呢？本文主要通过强化学习氛围，促进学生良好学习习惯的养成；转换教师角色，提升教师自身的理论素养和坚持认真备课，优化课堂教学的情境设计三个方面谈谈我在构建高效初中数学课堂中的尝试和做法，抛砖引玉。
一、强化学习氛围，促进学生良好习惯的养成。
“孟母三迁”的故事告诉我们，一个好的学习环境对学生的学习和成长是至关重要的。
相比较于文科类的科目，数学没有太多的故事情节和情境，言简意赅，逻辑思维行比较强，如果教师的教学方法再有不妥，势必会导致数学课堂单调，枯燥，无法引起学生的学习人情，甚至还会让学生抗拒，厌倦数学的学习。
这样仅有教师“单相思”，却没有学生“想学习”的心理基础，高效课堂又从何谈起。
“学高为师，身正为范”，教师的一言一行都会潜移默化的影响着学生，他们会感受，会评论，会模仿。
教师作为学生最重要的“榜样”在教学中，要懂得“包装”自己，不将生活中的负面情绪带进课堂，时时处处给学生营造一个和谐，欢快的学习氛围。
如对于一些上课不认真听讲的学生，教师应该充分的利用自己的身体语言，及时的给与学生暗示，这样既不会影响其他学生的学习，又能在无形中纠正学生的错误。
家庭教育专家卢勤说：有一个学生上课时每次都举手老师叫他回答他又不会。
老师问：“那你举什么手呀？”他说：“我就想表现积极，但是我就是不会。
”“下次记住了，不会的举右手，会的举左手。
”孩子记住了，后来老师专挑他举左手的时候叫他回答，每次都回答正确。
构建初中数学高效课堂之我见
构建初中数学高效课堂之我见概要：从新型师生关系的建立、激发学生兴趣，分层教学满足学生的学习需求三个方面来完成提升初中数学课堂效率，以多样化教学手段和师生对话形式来实现课堂效率的提高，是根据新课标要求和素质教育的主要内容进行的创新与发展。
对于拥有多年教学经验的教师来说，他们已经习惯了，教师讲，学生听的传统教学模式，单一的教学模式，传统的教学方法，让学生对课堂充满抵触心理。
同时，有一部分学生，由于本身基础差，缺乏学习主动性，对于教师讲的内容出于似懂非懂阶段，但是有不愿意去单独问，还有一部分学生，基础知识牢固，学习能力较强，但是老师讲的内容只能满足他们基础知识学习和巩固的需求，难以实现能力提高的需求。
因此在课堂上就会出现有人吃不饱，有人吃不下的尴尬情况。
长此以往，不仅不利于高效课堂的建立，同时会降低学生的学习积极性和主动性，导致整体成绩下滑，教学效果不佳的状况出现。
根据当前初中数学教学中的问题我们可以发现，以上几个方面的问题都是当前数学教学过程中最为常见也最难解决的部分。
为了更有效的提高课堂效率，完成新课标要求，实现教学目标，就必须积极的进行教学改革，打造初中初学高校课堂。
1、新型师生关系的建立在教学活动中，教师首先要明确学生才是教学活动的主体，而教师则是服务者，引导者，只有将这一前提条件有一个高度的统一才能为数学高校课堂的建立提供保障。
首先要在课堂上建立起新型的师生管理，两者之间是平等的自由的。
教师既要理解和尊重学生的需求和观念，又要适时的进行引导和鼓励。
既要客观公平的对待所有的学生，又要有针对性的关心爱护学生的成长。
既要放弃原本高高在上的优越感又要有一定的威严，不能使教学成为教师带领学生玩闹的过程。
教师通过把握好这个度，在教学过程中构建起新型的师生关系，让两者之间在教学过程中以一个全新的形式出现。
教师在合理范围内给予学生充分的自由去选择学习方式，并在关键时刻指引学生走向更好的道路上来。
2、因势利导激发学生兴趣在打造初中数学高效课堂的过程中要注意激发学生学习的兴趣，并使之能够积极主动的投入到学习中来。
打造初中数学高效课堂教学之我见
打造初中数学高效课堂教学之我见一、建立和谐融洽的师生关系在实际教学过程中，教师不能摆出一副高高在上的姿态，总是用命令的口气教学，而要充满亲和力，无论面部表情、语言表述口气还是肢体动作，都要让学生上课感觉不到丝毫压力，这样无形中就拉近了师生关系。
另外，课堂教学中，对于学生的回答，教师应多鼓励表扬，少指责批评，在评价学生时，应从多方面进行适当评价，而不应该以答案的对错来进行评价，否则会挫伤学生上课回答问题的积极性，无形中破坏师生关系，甚至会出现以后无人敢回答问题的局面。
由此可见，建立融洽的师生关系是实施高效课堂教学的前提，也是提升学生学习兴趣的关键。
二、营造轻松愉快的课堂氛围在教学中，教师要转变角色，敢于打破传统的教学观念及授课方式。
一个好的课堂，新知识的传授学习固然重要，但灵活的教法及教学活动中必要的趣味活动的开展也是必不可少的。
这就对新课堂教学中教师的教学方式提出了较高的要求，况且数学本身就是一门枯燥的学科，如果教师沿用传统的教学方法，势必会让学生觉得乏味。
而教学中适当穿插与教学内容有关的笑话或生活小故事就可以提升学生对知识学习的兴趣，使他们把学习的兴奋点转到数学课堂学习中。
所以营造轻松愉快的课堂氛围也是实施高效课堂教学的必要条件。
三、培养学生学习数学的兴趣我们要善于捕捉学生对新接触的事物的好奇心和探索心，精心设计问题情境，它可以是一个有趣的故事，也可以是一个小游戏。
例如，在学习“有理数在数轴上的表示”时，我们可以讓几个学生出来站成一排，把它看成一条直线，并规定正方向，指定某个学生所处位置为原点，然后说出一个数，让其他学生去找这个位置，也可以指定某个学生的位置，让其他学生说出这个位置所表示的有理数。
通过这样的小游戏进行数学教学，增加了枯燥课堂教学的趣味性，同时也活跃了课堂气氛，使学生在玩中就不知不觉就掌握了课堂内容，从而对数学学习产生兴趣，也就提高了课堂教学的效率。
又如，合理利用多媒体等多种教学手段也可以提高学生学习数学的兴趣。
【初中数学】初中数学高效课堂构建之我见
【初中数学】初中数学高效课堂构建之我见我国已经推行素质教育多年。
素质教育的本质是给学生创造开发其他潜能的机会，因为根据多元智能理论，每个人的天赋是有差别的，每个人的智力强项是不一样的。
我国教育界基本达成共识，不能要求所有学生在文化课方面都特别出色，有些学生文艺才能出众，有些学生有体育天赋，还有些学生动手能力比别人强。
为了落实素质教育，我们需要在学校教学中提高课堂教学效率，解放学生学习的时间，为学生减负。
然而，作者发现，许多老师没有要求45分钟的好处；他们仍然采用“全填”鸭食教学法，不受限制地延长学生的上课时间。
在他们看来，没有老师，学生就无法学习；没有老师，学生就不会复习；即使学生复习，效率也很低。
基于这种观点，许多学校要求学生每天下午多上一节课，周六补课。
这种现象在“所谓”名校中很常见。
即使教育部门多次下令禁止补课，许多学校仍各自为政，无视国家法律法规。
造成这种现象的原因是很多教师没有真正落实教学改革的要求，没有认真探索教学规律，没有认真分析学生的学习需求和学习规律。
总之，课堂教学效率不高。
接下来，笔者结合自己的教学经验，探讨了初中数学高效课堂的一般方法。
首先，初中数学高效课堂必须是符合教学规律的。
教学规律“就是教学现象中客观存在的，本质的、必然的联系。
是教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系。
对教学活动具有规约作用，是制订教学原则的重要依据”[1]。
那么，在日常教学中，教师需要遵循哪些规律呢？笔者认为这几种规律对我们的教学效果影响较大：遗忘规律，注意规律，循序渐进规律，首因效应和近因效应等。
下面我们一一探讨其内涵和作用。
遗忘规律，就是指遗忘是不可避免的，并且遗忘具有先快后慢的规律。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，前两个小时学习者会遗忘大约56%新学的知识，八个小时会遗忘大约64%，一天会遗忘66%，两天遗忘72%，六天遗忘大约75%，三十一天遗忘大约79%[2]。
注意规律，这里就是指什么更能吸引学生的注意力及学生注意力能集中的最长时间。
初中数学高效课堂之我见
初中数学高效课堂之我见数学是一门抽象而又实用的学科，它的学习对于学生的发展有着重要的意义。
而高效的数学课堂则是帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学思维能力的关键。
在我看来，高效的数学课堂应具备以下几个方面的特点。
高效的数学课堂应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所使用的思维方式和能力。
培养学生的数学思维能力对于他们的数学学习和日常生活都有益处。
为了培养学生的数学思维能力，老师可以设计一些启发性的问题，给学生提供一定的思考空间。
通过讨论和交流，学生可以互相启发和借鉴，从而提高他们的数学思维能力。
高效的数学课堂应注重激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的源泉，只有充满兴趣才会有主动学习的动力。
数学课堂应该设计一些富有趣味性的活动，让学生在学习中感受到乐趣。
老师可以利用数学游戏或竞赛，让学生积极参与并争相表现自己。
这样不仅能提高学生的学习积极性，还能让他们在竞争中体验到成功和成就感。
高效的数学课堂应注重培养学生的合作精神和团队意识。
数学问题的解决往往需要多个思维角度和方法的综合运用，而团队合作正是培养学生这方面能力的有效途径。
在数学课堂上，老师可以组织学生小组讨论，让学生通过互相合作和讨论解决问题。
通过合作，学生可以相互借鉴和学习，共同解决问题，并且感受到合作的乐趣和重要性。
高效的数学课堂是培养学生数学思维能力、学习兴趣、合作精神和解决问题能力的重要场所。
通过注重这些方面的培养，学生可以更好地掌握数学知识，提高数学学习的效率和质量，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。
我认为高效的数学课堂是非常重要的。
构建初中数学幸福学习，高效课堂”模式之我见
2013-03理论研究构建“初中数学幸福学习,高效课堂”模式之我见文/庞佃海现就我在尝试学“洋思”课改试验中获得的体会谈几点不成熟的见解。
一、要领会课改的主旨精髓在于把学习的主动权还给学生无论是“洋思”教学模式,还是“杜郎口”教学模式,都重在强调学生的“自主”学习,这就需要我们教师一改过去一包到底的“填鸭式”的老教法,大胆放手,让学生自学。
但我认为“放”要做到“形放”而“神不放”。
所谓“形放”,就是要在课堂上大胆放手,留充分的时间和空间让学生自学;而“神不放”是指教师要通过巧妙的教学设计,把学生的注意力和兴趣始终吸引到课本知识和我们的课堂45分钟当中。
但如果我们每天从以下几方面去做,能坚持下来,我们的课改一定有望成功。
(1)明确设计教学目标,让学生有目的地去学;(2)精心设计每一自学环节的问题情境,让这些问题激发学生的学习兴趣,牵着学生不得不去主动地学习;(3)精心选择随堂练习,使学生的自学效果得到有效的检验。
二、教师的教学行为有了正确的教学主导思想,我想教学行为自然会被思想所指导,不过我想,在我们刚开始试验阶段,因为学生已习惯了老师满堂灌,习惯了被动地接受知识,导致不会思考,也懒得思考。
所以在我们试验阶段刚开始,教师在教学设计和教学行为过程中,还应重视培养学生的自学习惯和自学能力。
这一点对于实施课改是至关重要的。
具体我认为应从几方面去做:1.问题的设计应环环相扣,“逼”着每个学生去思考。
2.问题的布置可以具体到每个人或每个小组(小组内还可以具体分工合作),人人有明确的学习任务。
3.自学效果的检测形式可以更灵活,检测面可以更宽、更广,人人都有表现自己、展示自己的机会。
4.课堂上教师要深入到学生的自学活动中,观察和倾听学生在自学活动中存在的问题,对学生的不良习惯或行为要给予指导或批评指正。
5.班内学生小组协作,要征求科任教师与学生的意见,综合考虑进行分组,比如,两人不和分到一块,或把性格都内向的分到一块,都不利于小组活动。
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Байду номын сангаас
效课堂 ” 模 式 之 我 见 构建“ 初 中 数 学 幸 福 学习， 高
文／ 庞 佃 海
摘
要： 教育教学的改革 已经掀起 大潮， 教 学理念 的转变 已基本 完成 ， 而课 堂教 学的改革 ， 对于这个处于城 乡交界 的县城 中学而言
还 是刚刚起步 ， 还未能真正落实到位 ， 其 中还存在着许多不成 熟的因素。
的学 习兴趣 ， 牵着学 生不得不去 主动地学 习； （ ３ ） 精心选择随堂练
习， 使 学 生 的 自学 效 果 得 到 有 效 的 检 验 。
二、 教 师 的教 学 行 为
课上的高效学 习 ， 所 以要分工 明确 ， 工作负责 ， 不能应付 ， 有不对的
地方 ， 诚 恳 地 指 出来 ， 被 指 出来 的 人 要 虚 心 接受 或进 一 步 探 讨 。
学生演讲在 中学 阶段是不常见的 ，但是 ，当学生步人大学之 的大幅度提高。
后， 各种形式的演讲就很常见了。 然而 ， 学 生语 言 的贫 瘠 、 脆 弱 的心 理 素 质 、较 弱 的逻 辑 思 维 能 力 等 很 难 使 一 个 学 生 完 成 一 场 完 美 的
参考文献 ：
［ １ ］ 代伟． 初 中语 文 新 型课 堂 教 学 模 式 初探 ［ Ｊ ］ ． 中 国－ ￣＇ Ｉ － 教育 ：
学； （ ２ ） 精 心 设 计 每 一 自学 环 节 的 问 题 情 境 ， 让这 些问题激发学生
作 和 学 生 的发 展 。
７ ． 同年级同科 目教师间的协作 ， 这一点协作好 ， 通俗 地讲 是既
省人 ， 又效果好 ， 因 为 课改 实 际上 是 教 师 课 下 的 大 运 动 量 换 取 学 生
６ ． 科 任 教 师 问 的协 作 ， 尤 其 是 学 生 分 小 组 时要 考 虑 学 生 各 门 计， 把学 生的注意力和兴趣始终吸引到课本知识 和我 们的课堂 ４ ５ 课 程 的 优 劣 ， 不 要 就 按 某 一 学 科分 组 ， 这 也 不 利 于 科 任 教 师 间 的协
分钟 当中。但 如果 我们 每天从 以下几方面去做 ， 能坚持下来 ， 我们 的课 改一定有望成 功。（ １ ） 明确设计教学 目标 ， 让学生有 目的地去
关键词 ： 高效课堂； 模 式； 课 改主 旨 。 ； 主动权； 教 学行 为
现就我在尝试学“ 洋思 ” 课改试验 中获得 的体会谈几 点不成熟 人 人 都 有 表 现 自 己 、 展 示 自己 的机 会 。
的见 解 。
一
４ ． 课 堂 上 教 师 要 深 入 到 学 生 的 自学 活 动 中 ， 观 察 和倾 听 学 生
导， 不过我想 ， 在我们 刚开始试验阶段 ， 因为学 生已习惯 了老师满 堂灌 ， 习惯 了被动地接受知识 ， 导致不会思考 ， 也懒得思考 。 所 以在
我们 试 验 阶段 刚 开始 ， 教 师 在 教 学设 计 和 教 学 行 为 过 程 中 ， 还应重
视 培 养学 生 的 自学 习惯 和 自学 能 力 。这 一 点 对 于 实 施 课 改 是 至关 堂 一 定 能 够 还 给学 生 ！ 以上是我在尝试数学课堂教学改革中的一些心得体会 ，有不 重要 的 。具 体 我认 为应 从 几 方 面 去 做 ： 当或 不 完 善 的 地方 愿与 各 位 同行 共 勉 。 １ 问 题 的设计应环环相扣 ， “ 逼” 着 每个学生去思考 。 ２ ． 问题 的布置可 以具体 到每个人或 每个小组 （ 小 组 内还 可 以 具体分工合作 ） ， 人 人 有 明确 的学 习任 务 。 ３ ． 自学 效 果 的 检 测 形 式 可 以 更 灵 活 ， 检 测 面 可 以更 宽 、 更广 ，
有 了 正 确 的 教 学 主 导思 想 ，我 想 教 学 行 为 自然 会 被 思 想 所 指
８ ． 与家长 的协作 ， 课改涉及 学生 的座位 ， 教师课上讲 得少 ， 课
下作业少等 问题 ， 都要 与家长沟通 ， 认真解释 ， 使家长支 持我们的 课改工作。 总之 ， 我们 只要 充满 信 ｔ Ｌ ， ， 认 真研究 ， 学思结合 ， 因材施教 ， 课
参考文献 ：
开展课堂教学研究， 提高初中教学质量［ Ｊ ］ ． 中学数学， １ ９ ８ ３ （ ０ １ ） ．
（ 作 者单 位
河 北省 尚义县 第二 中学 ）
摘抄 本上 进 行 欣 赏 。长 此 以往 ， 不 仅 会扩 大学 生 的 阅 读 面 ， 还 可 以 具 性 作 用 。
提高学生 的鉴赏能力 ，提高学生 的审美能力 ，真正使学生具有感
、
要领 会 课 改 的 主 旨精 髓 在 于 把 学 习的 主 动 权还 给 学 生
在 自学活动 中存在的问题 ，对学 生的不 良习惯或行 为要 给予指导
无论是“ 洋思 ” 教学模式 ， 还是“ 杜 郎 口” 教学模式 ， 都重在强调 或 批 评 指 正 。 学生 的“ 自主” 学习 ， 这就需要我们教 师一改过去一包到底 的“ 填鸭 ５ ． 班 内学生小组协作 ， 要征求科任教师与学生的意见 ， 综合考 式” 的老教法 ， 大胆放手 ， 让学生 自学。 但我认为“ 放” 要做 到“ 形放 ” 虑进行分组 ， 比如 ， 两人不 和分到一块 ， 或把性格都 内向的分到一 而“ 神不放 ” 。所谓 “ 形放” ， 就是要在课堂上大胆放手 ， 留充分 的时 块 ， 都不利于小组活动。 间和空问让学 生 自学 ； 而“ 神不放” 是指教师要通 过巧妙 的教学设
受、 理解 、 欣 赏 和评 价 的能 力 。 五、 搭建演讲平台 。 活 跃 课 堂 氛 围
语 文 是 人 类 文 化 的重 要 组 成 部 分 ， 它 可 以培 养 我 们 观 察 世 界 ，
了解世界的能力。因此 ， 语文要想 真正发挥其独特 的魅力 ， 教师就 要选择合适的教学 方法 ， 调动学生 的学 习积极性 ， 使学生得到全面