浅谈初中物理教学中多媒体的运用
浅谈初中物理多媒体辅助教学的应用
一
工具 发出的嘈杂声 。 然后 请学生谈 一谈
对 刚 才 听到 的声 音 的感 受 。 的学 生 说 ： 有
“ 小鸟的叫声、 泉水 的叮咚声， 让人心情
愉快 ， 旷神怡 。 心 ”有 的学 生 说 ：“ 器 机
功 的爆 炸场 面 ， 提供让 人震撼 的场 面 在 同时， 又把 抽象 的知识形象化 、 具体化 ， 对学生 也是一种 爱国主义教育 ， 从而激 发学生 的爱 国热情 ， 养他们 学习中国 培 科 学家 艰 苦卓 绝 的工 作态 度 和意 志 品 质， 为国争光 的精神。
定的激励作用 ， 并且使 这样一堂容量
实 验形象 化 。 如在讲 核能 时， 以让 例 可
学 生观看 影片 资料 ， 了解核 能的原理 、
应 用 以及 我 国 首 颗 原 子 弹 和 氢 弹 研 制 成
大、 有深度 的课 较轻 松 、 有效地 教授给 学生 ， 提高了效率。 毫无 疑问， 多媒体技 术的运用为物 理 教学带来新 的生机 ， 为进一 步提高教 学 质量提供新 的空间。 教师必须 明确 但 这样 一个观点—— 多媒 体再好 ， 也只是
入 思 考 。全 体 学 生 饶 有 兴 趣 地 观 看 ， 注
现“ 物近、 像远 、 像变大” 的规律 ， 再结合 生活中照相机 、 投影仪 、 放大镜的成像原
理 ， 而 系统 、 效 地 理 解掌 握 凸透 镜 成 从 有
意力得 到充 分地集 中， 并带着 一系列的
问题 进 入 新 课 的 学 习 ， 而 为 学 好 本 节 从
浅谈初中物理多媒体辅助教 学的应用
张 国华 江 苏 省 常 州 市 武 进 区 漕 桥 初 级 中学
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用多媒体辅助教学是一种现代教学手段，是物理教学不可或缺的媒介。
随着课程改革的不断推进，多媒体技术也逐渐走进课堂，逐渐被老师关注。
在初中物理教学过程中，多媒体技术对于提高初中物理教学质量，培养学生的能力和素质有着非常重要的作用。
教师要抓住多媒体教学的优势作用，提高教学质量，同时注意弊端，做到合理运用。
一、多媒体辅助物理教学的优势1.用多媒体进行演示，能够调动学生学习物理的积极性和学习兴趣。
物理中许多知识的学习学生是要依靠直观的实验的，但在教学中有很大的一部分实验，特别是微观实验，不做实验就会对学生掌握知识及教学效果带来很大影响。
利用多媒体演示实验就会更加生动具体，使本来抽象的、模糊的物理知识变为具体形象的动画片，帮助学生理解掌握知识，使物理知识更加清晰地呈现在学生面前，让学生更轻松地学习物理知识。
2.利用多媒体演示物理实验，可以增强教学实验效果。
物理是一门以实验为主的学科，然而很多实验会受到客观条件的限制，有些演示实验效果不太理想。
利用多媒体技术教学，就可以根据物理教学中的实际需要，模拟各种实验，特别是一些抽象复杂的实验，如电磁实验，以及一些不能实际操作的物理现象，如日月食、内燃机、潜水艇等，都可以用多媒体演示形象生动地演示出来，还可以反复演示，加强实验的效果。
3.用多媒体来展示物理中的模拟实验，可以降低学生对所学知识的理解难度，使物理知识从抽象变为形象。
在物理教学中，很多物理量是抽象的，如果只是从其表现出来的现象进行分析、归纳、总结出结论，那么对学生来说难度很大。
利用计算机辅助教学，就能够把这些抽象的知识模拟出来，直观形象地展示给学生，从而降低学生对所学知识的理解难度。
二、多媒体在物理教学中的运用1.利用多媒体创设丰富的物理情境，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。
所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用随着中小学现代教育技术的不断推广，计算机技术渗透到各行各业,多媒体也同样掀起了学校的课堂教学的新改革。
利用多媒体辅助物理教学，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。
下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会：一,多媒体技术在物理课堂教学中应用1,.利用多媒体技术在物理课堂教学中可创建情景,渲染气氛,教师轻松引领学生进入直观,形象,甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习增强学生求知的兴趣.2,利用多媒体技术模拟物理实验:许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的.丰富多彩,生动有趣的实验是物理的特点,由于种种原因,物理实验有些过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力.同时,模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程,明确观察对象产生变化的现象和条件,有助于培养学生的注意力.例:研究凸透镜的成像规律实验,是初中物理的一个重要实验,也是一个较复杂实验.在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来,然后要求学生按要求实验.对本实验记录的分析,及结果的理解是光学中的一个难点,为此在总结这节课时,教师可利用多媒体实验,将学生的实验过程再现出来,找到凸透镜的成像的两个转折点"焦点","二倍焦距处"及"物体向焦点移动像逐渐变大,像距逐渐变大",这样可降低学生理解这一规律的难度.3,利用多媒体技术突破课堂教学中的难点:人的思维是形象思维在前,抽象思维在后,成人如此,中学生更不例外.思维训练是中学物理教学的一项重要任务,然而单*抽象的语言描述,学生难以形成良好的思维品质.经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程.所以必须根据中学生的认知特点,提供生动形象直观,感染力强的信息,使学生的理性思维能力得到进一步提高.多媒体正能提供真实的动感画面,学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态,从而诱发潜在的创造智能,使思维趋于活跃.比如在研究"滑动变阻器改变电流"时,学生对变阻器滑片移动时:电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受,教师为了突破这一难点,常常既做实验,又板演,由于不能做到同步进行,学生的认识上比较模糊,印象不深刻,效果不甚理想.如果在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后,利用信息技术的优点,将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上,可使学生清晰地观察到:只有电流流过的电阻线才发挥作用,在此基础上配以滑片移动时,电流移动方向的模拟动画实验,可通过层层直观的透析,不但使学生很快突破了这个教学难点,而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识,初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法.4,利用多媒体技术扩大教学容量:传统教学方式在传授内容时,教师需要在黑板上写板书,画图,费时又耗力.用多媒体辅助教学,只须把所要的内容进行加工制作成课件,在课堂上按照教学程序把图,文呈现出来,既清晰又规范,节省了课堂板书的时间,加大了课堂传递的信息容量,多媒体教学速率明显加快,教学环节和信息变换频繁,学生必须快速反应,学习习惯随之而来.例:在初三第一轮复习"电流定律"这一章时,由于这一单元所涉及的物理量,仪器,实验特别多,因而成为学生学习的难点.同时本单元的欧姆定律是电流的基本定律,它是整个电学基础,因而它与串并联电路的特点成了初中物理重点.电压表,电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量,仪器,仪表及规律综合在一起,因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验.面对容量大,难度,要求高,为了增加学生直观性,加深学生对电路的理解,我们将这一章内容制成powerpoint课件.二,多媒体技术在课堂教学应用中的几点反思1,不可用电脑代替人脑多媒体教学,学生普遍认为信息量大,且变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收.因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习.多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义.2,不可替代物理实验物理是一门实验科学.物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础,是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介,所以物理实验是不可替代的.物理实验尽量让学生亲自操作,亲自观察,让学生获取第一手资料,当然对于一些限于条件,不能进行的实验,用多媒体模拟,也是可取的.3,不可盲目使用多媒体教学多媒体技术辅助教学,应以提高教学质量为宗旨,应和教师的教学有机结合.多媒体教学应该发扬传统教学的精华,切不可在使用多媒体教学时,抛弃优势方面,只是为了赶时髦,摆花架子,顾此失彼.多媒体教学只是教师授课的教学手段之一,各种手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中它们是相互补充,取长补短的关系.因此,在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质,根据需要选择和有效应用媒体,以获得更好的教学效果.总之，在物理教学中，充分运用多媒体这种比较先进的教学手段，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。
浅谈多媒体在初中物理课堂中的运用
好奇 与急 切求 知 心情投 入 到 电现象 的学 习探 索 中去 。
苏霍 ・ 林斯 基说 过 ： 在人 的心 灵深 处 ， 有一 种根 深 姆 “ 总
进 课 堂 ， 显 示着 它 无 与伦 比 的优 越 性 。 正
关键词
物理科学
科 学思想
电教多媒体
文 章编 号 ：０ ２７ ６ （ ００ ０． ｌ３０ １０ —６ １２ １ ）１０ ｌ．２
学 生 能够 很直 观地 了解 它 的 四个冲 程 ，再 配 以必要 的 讲解 ，
中 图分 类 号 ： ６ ３ Ｇ ３． ７
例如 ： 学 习 “ 在 热机 ” 一节 中， 生对 汽 油机 内部 构造 这 学
比较 陌生， 多媒体将 汽油机 的一个 工作 循环连 续起来 展示 ， 用
中 ， 作 不符 合要 求 。出现 这种 情 况 时 ， 师 不一 定要 直 接 动 教
总之， 我们 在教 学 中采 用 了一些 新 的手 段和 方法 ， 养 培
微 观现 象变 成 可 以直接 观察 的宏 观 现象 ， 见度 大 ， 于学 可 便
生 理解 、 记忆 。
漆黑 晚上 脱毛 衣 时， 电等 片 断后 ， 生情 绪渐 趋 兴奋 ， 着 放 学 接 做静 电除尘 实验 ， 将整 个过 程 投映 到屏 幕 上 ， 证 每个 学 并 保
生能清晰看到实验现象， 通过一连 串的现象再现和实验演示，
比如在 学 习人 教版 九年级 物理 教材 第 十一 章第 一节“ 固 态、 液态 、 态 的微 观模 型 ” 一知 识点 时 ， 固、 、 气 这 将 液 气三 态 的 分子 排列 方式 用 多媒 体课动 态地 展 示 出来 ， 学生 就直观 地 发现 分 子 的运动状 态 决 定 了物 质 的存在 形式 ， 且对物 质三 态
多媒体在初中物理教学中的有效运用
标题：多媒体在初中物理教学中的有效运用随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已逐渐成为现代教学的重要手段。
在初中物理教学中，多媒体的应用为教学提供了极大的便利，不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还能有效地帮助学生理解和掌握物理知识。
本文将详细阐述多媒体在初中物理教学中的有效运用。
一、引言初中物理是一门基础学科，它涵盖了大量的物理概念、规律和实验。
然而，由于物理知识的抽象性和复杂性，许多学生感到难以理解和掌握。
多媒体技术的应用为解决这一问题提供了新的思路。
通过多媒体的图像、声音、动画等手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是初中物理教学中的重要组成部分，但由于其抽象性，学生往往难以理解和掌握。
利用多媒体技术，可以将抽象的物理概念转化为形象、生动的图像和动画，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解电流、电压、电阻等概念时，可以通过动画展示电流的流动和电阻对电流的影响，使学生更容易理解这些抽象的概念。
三、多媒体在物理规律教学中的应用物理规律是初中物理教学中的重要内容，但由于其严谨性和逻辑性，学生往往难以记忆和运用。
利用多媒体技术，可以将复杂的物理规律进行归纳和总结，通过图像、表格等形式展示出来，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在讲解牛顿运动定律时，可以通过动画展示不同受力情况下的运动规律，帮助学生更好地理解和运用这些规律。
四、多媒体在实验教学中的应用实验是初中物理教学的重要组成部分，但由于实验条件的限制和安全性问题，一些实验无法在课堂上进行。
利用多媒体技术，可以模拟实验过程，让学生更好地了解实验的过程和结果。
例如，在讲解凸透镜成像实验时，可以通过多媒体课件展示实验过程和结果，让学生更好地了解凸透镜成像的原理和规律。
此外，多媒体还可以记录实验过程中的关键步骤和现象，方便学生复习和巩固。
五、多媒体在教学评估和反馈中的应用利用多媒体技术，教师可以进行教学评估和反馈，了解学生的学习情况和问题。
浅谈多媒体在初中物理教学中的作用
浅谈多媒体在初中物理教学中的作用【摘要】提高课堂效率，优化课堂结构，科学合理的利用多媒体教学，激发学生兴趣，提高教学质量。
【关键词】多媒体教学；演示实验；课堂效率1多媒体教学有助于优化课堂结构初中物理课上，新课的讲授常常需要回顾前面的知识点，或者对上节课所学内容进行小测验，或者是联系的知识较多、内容较广时，过多讲解和板书都会占用较多的时间，如果省略不讲又会影响到教学内容的系统性、完整性。
利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
如讲解“液体压强公式p=ρɡh”的知识，就要牵涉到前面所学的“密度知识”、“固体压强公式”、数学几何运算等知识，把相关的内容事先制作成幻灯片，等到要联系这些知识时可以随时调出来用，这样一来，这节课既能突出主题，又能联系相关知识；既内容丰富，又条理清楚。
特别是在初三复习课上通过多媒体课件把基础知识，典型例题，错题分析呈现在学生面前，避免了过多的讲解和板书，节省了时间，让知识点在学生的头脑中更清晰，学生更容易理解，降低了教学的难度，增加了教学的容量，能取得事半功倍的效果。
2多媒体教学有助于改革课堂演示实验初中物理演示实验不仅是知识的传授和技能的训练，还能培养科学探究能力和创新精神，将一些在课堂上实验现象不明显、学生很难观察或受气候影响的原因不便做的实验以及条件的限制没有器材的实验制成课件，如：焦耳定律实验，实验中液柱上升很慢，在课堂上要进行观察比较，一节课难以完成任务。
奥斯特实验教材对实验的设计效果不明显，在加上电池做电源，由于发生短路，造成极大的浪费，托里拆利实验，由于水银是重金属，有毒液体，实验也改为多媒体演示实验。
这样使学生能很好地直观的理解物理实验，留下深刻的印象。
量筒，各种电表的表盘刻度等学生很难观察清楚，可利用多媒体使观察主体在银幕上形成放大的像，使学生能方便地观察到各仪器的实验细节，增加可见度，增强实验效果。
3多媒体教学有助于物理知识的补充延伸，扩大学生的知识面教师在上课的过程中，可以结合教学内容播放图片信息，声像信息呈现相关知识领域的生活、生产方面的应用，特别是相关的高、精、尖科学技术应用；如：针对磁极间的相互作用可播放磁悬浮列车的录像；对磁悬浮列车的利用和不足对比学习。
多媒体在初中物理教学中运用的实践与思考
多媒体在初中物理教学中运用的实践与思考一、应用多媒体教学，具有鲜明的特点（1）丰富的表现力。
多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分展现教学内容，突出教学重点和难点。
（2）强大的吸引力。
多媒体课件能利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。
（3）良好的交互性。
在多媒体教学过程中，教师可以根据教材内容来制作多媒体课件，也可用其它有关方面的资料来补充教学内容。
学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。
计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教信息。
这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
二、初中物理教学中应用多媒体的优势（1）创设物理情境，激发学习兴趣。
心理学研究表明：兴趣是获得成功的源泉，是推动人们求知欲的一种动力。
良好的学习情境是学生获得知识的前提和基础。
而用于教学的多媒体课件，能把声、光、色、影功能俱全的多媒体信息有机地结合在一起，并能随时方便地展现出来，因此，它在激发学生的学习兴趣上无疑是最为功效卓著的，深受各学科教师的推崇。
例如：在执教《压强》这节课时，我先给学生们播放一段电影录像剪辑，主要显示蝉用其细长的口器刺透树皮吸取树汁的过程、蜂和蝎子用尾锥蛰入人的皮肤的过程以及一头大象踩过一段木头却不能伤其树皮等细节镜头。
这些事情，学生虽有所闻，但观察这样的细节还是第一次，学生观看时觉得新鲜有趣，如临其境，兴趣一下子被激发起来，收到的很好的效果。
（2）模拟物理实验，再现物理过程。
物理是一门以实验为基础的学科，实验和事实是我们总结归纳物理规律的根本保证。
浅谈初中物理教学中多媒体的应用
一
可 以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充 ，
且 效 果也 是 显 而 易 见 的 。
二、 多媒体辅助教学过程 中应注意 的问题
多媒体辅助初中物理教学的优势 １ ． 提高多媒体课件 的质量 多媒体辅助教学过程中， 教学课件是非常重要的载体， 无论在选择还是 自制教学课件过程 中都要注意以下几个主
于学生理解和掌握 。 （ ２ ） 课件制作应符合物理学科 自身的特点
制作 课件 时 ， 不 能仅仅 为 了吸引 学 生பைடு நூலகம்的注意 力 、 为 了好
课堂教学的被动接受者 。 这是传统教学模式所无法赋予 的
新 的表 达 方 式 。 ２ ． 实现全员参与， 实 时 效 果 反馈
多媒体技术的参与 ， 决定了新 的课堂教学模式是互动 的、 全员参与 的。 利用多媒体技术 ， 能让全体学生始终积极 参与。 解决 了“ 侥幸心理” （ 即传统教学中一次只 问一个人） 和“ 失落心理 ” （ 某些积极踊跃发 言的同学没有机会进行回 答） 两大课堂提 问的弊端 ， 保持旺盛的学习劲头。 使学生在 不断地参与中获得愉快的、 成功的情感体验， 从而使他们的
一
不断教育学生懂得， 一个偶然的发现 ， 可能导致重大的突
（ １ ） 根据教学 内容需要选择是否使用 多媒体辅助教学 在使用多媒体过程中， 应避免所有 内容不管是否合适
都使用多媒体的误 区。在制作教学课件之前 ， 首先要对教
学内容进行设计， 看哪些 内容需要使用多媒体， 哪些没有必
要， 甚至是必须采用板书， 比如一些物理公式的推导就没必 要采用多媒体， 利用板书在黑板上讲解推导过程， 反而有利
参与品质得 到培养和提高 。 反馈信 息能让教师 了解学生是 否处于最佳思维状态 ， 及时调整课堂策略， 确保教学 目标的 实现 。这里所指 的反馈是在课堂教学中的及 时反馈 ， 学生
浅谈初中物理教学中多媒体的运用
字 、实物 、图像 、声音等多媒体 向学生传递信息 ，而多媒体教 播放Ｆ Ａ Ｈ Ｌ Ｓ 课件 ，加热 电阻丝使其温度升高 ，电流减小 ，小 灯 学法则是以各种电教媒体 如 ：计算 机 、电视 、录像 、投影 、幻 泡变 暗 ，引出电阻变大这一结论 ，从 而印证 了温度影响 电阻 的 灯等为标准 ，以传统 的教学媒体如 ：黑板 、挂 、实验 、模 型 大 小 。 等为基础的多种媒体有机结合 的教学方法 。作 为一名 当代物理
体 ，且使之与传统的教学媒 体合理结合 ，就能够极大地丰富课 问花 在语 言描 述 和 板 书 等方 面 ，语 言 陈述 的 内 容过 多 ，学 生 抓
堂 教 学 ，促 进 对 物 理 知 识 的 理 解 和 记 忆 ，培 养 学 生 的 各 种 能 不住重点 ，前后 内容联 系困难 。板 书内容过多 ，不仅挤 占时间
欲 。利 用 多 媒 体 设 备 ，创 设 问 题 情 境 ，展 示 问 题 意 义 ，能 使 学 体课 。 生 了解 问 题 的 实 际 意 义 并 能 引 起 学 生 对 解 决 问 题 的 兴 趣 ，激 发 其 主 动 参 与 和 解 决 问 题 的 意识 ，从 而加 强 了 学生 对 物 理 知 识 的
而 电子 做 定 向移 动 ，使 学 生 对 微 观 世 界 具 体 化 ，有 了很 好 的理
培养学 生的学习主动性 ，取得传统教学无法比拟的教学效果 。
总之 ，充 分利用 多媒体 必将为 初 中物理课 堂增添无穷 的
解 ，消 除 了 对 物 理 课 的 畏 难情 绪 ，培 养 了对 物 理 的 兴 趣 。 也 使 魅力 。但是 ，我们还 应清醒地 认识 到 ：现代 教学手段有其特点
具体化 、清晰化 ；能使学生思维活跃 、兴趣盎然的参与教学活 绪 。因此 ，教学 中教师恰 当地运用现代多媒体技术可以调动学 动 ；能使学生重视实验操作 ，科学地记忆知识 ，并且有助于发 生各种感 官协同作用 ，解决对有些 内容教师难以讲清 、学 生难 挥学习的主动性 。例如 ，在讲 电荷时 ，用课 件展示出导体 是南 以听懂 的问题 ，有效 的实 现精讲 ，突出重点 、突破难点 ，帮助 原子组 成 ，而原 子不是最小 的微粒 ，它 又是 由原 予核核外 高速 学生提高思考能力 和理解能力 ，提高对物理 的学 习兴趣 ，从而 运转 的电子组成 。当讲到 电流和 电路时 ，让原子核静止不动 ，
多媒体在初中物理教学中的运用
多媒体在初中物理教学中的运用摘要：随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。
本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
关键词：多媒体技术初中物理教学作用运用随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受广大教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。
本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
一、多媒体技术在物理教学中的作用美国教育学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”通过对现行物理教材的分析不难看出，中学物理在引入新知识中大多采用引用现象、做实验观察现象揭示问题所在，从而激发学生探索新知识的兴趣。
多媒体课件以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和物理相关的图形、图像、动画，使教学内容更加丰富多彩、形象生动，使情景学习理论和问题辅助学习理论在教学中得到充分体现，容易激发学生主动、创造性地学习。
此外，对于一些抽象的物理内容，用传统的教学手段难以直观地展现，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大、宏观缩小、瞬间变慢、动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息，形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。
另外，运用多媒体教学还有利于培养学生动手能力。
在学生分组实验操作前，可在计算机上做仿真实验，将实验过程、步骤、流程都预演一遍，这样不仅能缩短教学时间，提高实验质量，而且能锻炼学生动手能力，提高学生思考、分析、解决问题的能力。
二、多媒体技术在物理教学中的运用1.在物理教学中采用演示教学在物理教学中，演示教学是深受学生欢迎的教学方式。
演示教学能够为学生提供感性材料，加深学生对知识的理解。
谈多媒体技术在初中物理教学中的作用
养成 良好 的反 思习惯 。
‘
得， 更要一题多得 ， 既能使知识得到不断弥补 、 完善 ， 能举一 又
反三 ， 从方法上领会解 题过程 中的审题 、 破题 、 答题 的方式和 奥秘， 以此培养学生 良好 的思维品质 。
１ ． 在概念复 习中， 中学化 学所 涉及 的概念和 原理约有 ２ ０ ２ 多个 ，它们构 建了 中学化学 的基础 。其 复习在整个复 习过程 中起着奠 基、 支撑 的重要作用 。 理综化 学试题共 Ｉ 题 （ 中 ７ １ 其 个选择题 、 ４个主观性试题 ） 这么多知识点在高考 中不可能面 ， 面俱 到 ， 对知 识 的考查 只能是对学 生所 学知识的抽样 ， 能力考 查也只能是 高中学生所 能达 到的能力水 平。但基本概 念和 原
观 察 和 实 验 能 力
英国教育学家洛 克认为知识浩如烟海 ，不可能全部灌输 给 学生， 教育 与其 灌输知识 ， 不如发展能力 。物理 是一门以观 察和 实验为基础的 自然科学 ，物理教学要充分利用 实验 教学
机 教学 ， 加强语言文字 的表现力和感 染力 ， 发学生朗读文章 诱
的趣味 ； 利用投 影教学 ， 创设一 定的课堂情景 ， 引导学生观察
让抽象 的知识形象化 、 形象 的知 识生动具体化 ， 使学生在大脑 中形成 鲜明 的形象 ，有利于调动学 生的情感 。如 ： 用 ＶＣ 运 Ｄ 光盘教学 ， 其视听 结合 ， 画并茂， 学生入情入景 ： 声 令 利用录音
～
加上教师科学精辟 的讲解 ， 有效地提高 了教学质量 。
二、 运用多媒体技术手段进行物理教 学， 可以培养学生的
环 节 的 复 习 ， 究 方 法 、 重 实 效 ， 力 把 每 一 个 概 念 及 理 讲 注 努
初中物理教学中多媒体的应用研究
２ ０ １ ３年 ９月 ８日
浅谈多媒 初中物理教学中多媒体的应用研究
文肼 显 麟
的
摘
要： 多媒体这种教学方式不会局限于时间与空 间， 在初 中物理教 学中应用多媒体 能够 大大提 高教 学质量。论述 了初 中物理教
学中多媒体的应用策略。
关键词 ： 初 中物 理 ； 教学情景； 学 习兴 趣
生 的理 解 。 二、 应 用 多媒 体 突 破教 材 的难 点 和 重 点 问题
总之 ， 在初 中物理教学 中应用多媒体能够使学生更加有效 地
学 习知识 。教师在初中物理 教学 过程 中 ， 需要有效地体现 出多媒
参考文献 ：
在物理教学 中， 一些难 点和重点问题要求教师唤起学生在实 体 的优势 ， 以实现理想的教学效果。 际生活当 中的体验 。然而 ， 课堂教学 的时间毕竟是非 常有 限的 ， 这
际教 学 中 ， 有些化学实验因演示过程太快 ， 导 精灵 ， 由于没有达到 ８个 电子的稳定结构 ， 急得 在 目的地外乱转 ，
钠精灵将一个电子给了氯精灵 ， 达到了稳定结构。 致学生难 以观察 ； 有些实验危险性大 ， 对设 备 当它们相遇时 ，
学生就非常 容 要求高 ， 不宜现场操作。如果这时利用多媒体 这样利用动画将知识形象逼 真地呈现在学 生面前 ， 技术 ， 在课件 中利用动画模拟 、 实验视频进行 易 理 解 。 达 到 了 深入 浅 出 的 教 学 目的 。 教学 ， 需要 时可 以展现化 学实验过 程 的慢 动 作， 不仅可 以吸引学生 的注意力 ， 刺激学生 的 三、 解决各种图表 问题宜用多媒体 在化学教学中 ， 有时会遇到一些图表 比较多 的章节 ， 比如《 元
就使得教 师不 能够组织学生在实际生活 中去感受 ， 倘若只是激发
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术的应用
山西师范大学学报(自然科学版)研究生论文专刊第22卷2008年03月浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术的应用程艳荣(尧庙中学，山西临汾041000)摘要：多媒体技术有许多传统教学方法无法比拟的优越性．但若使用不当不一定比传统教学方法的效果好，使用多媒体辅助教学要作到适时适量，才能体现其优越性，要与教学观念和改善教学条件相结合．关键词：多媒体技术；创设情景、渲染气氛；模拟物理实验；扩大教学容量；提高教学实效随着现代社会科学技术的发展和进步，多媒体技术由于直接诉诸人的感觉器官，不受时间、空间、微观、宏观的限制．将教学内容化深为浅、化难为易、化静为动、化隐为明，直接揭示事物的本质及内在联系．因此，多媒体掀起了学校课堂教学的新改革．它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的、多彩的境界，已成为当今教学领域的热点．下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会．1多媒体技术在物理课堂教学中的应用1．1利用多媒体技术进行情景教学利用多媒体技术在物理课堂教学中可创设情景，渲染气氛，教师轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习增强学生求知的兴趣．如：引入“温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南疆鲜花盛开、瓜果累累的图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄、午穿纱．夜抱火炉吃西瓜”的漫画．使学生在享受美的熏陶同时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念理解．又如在讲“重力”这节中讲到重力随地理位置的改变而改变时，教师不妨在课堂中利用多媒体技术播放费俊龙、聂海胜在神舟六号太空仓中生活情景片断；这可拓宽学生视野。
增长见识，仿佛亲自遨游太空、体验到了失重状态，无形中加深了对重力概念的理解．1．2多媒体教学比传统媒体教学更利于突破重、难点问题多媒体课件具有教学信息媒体多维化、集成化和交互性特征，能大大丰富表现力，即有利于信息加工，便于培养学生思维创造力和个性差异，更容易突破物理学中的重点问题和难点问题，具有更高的趣味性和启发性．从事中学物理教育的老师都知道，光的反射和折射定律是初中物理知识的重点和难点，用传统的教学媒体去揭示光的反射和折射等难点内容时，收到的效果并不十分明显．学生理解起来感到很抽象，不易在大脑中形成正确的概念，尤其在绘制光路图时更易出错．为了突破此难点，使学生更容易理解、掌握，本人运用了Pow er poi nt、Fl as h等课件，创设情景、渲染气氛，演示光的传播、光从各个方向射向界面发生的反射、折射现象，让学生通过观察总结规律．反馈结果表明，利用多媒体课件辅助教学的班级，90％以上的学生掌握了光的反射定律、折射定律和光路图的绘制难点内容，并能正确应用所学知识解释一些与光的反射和折射相关的问题．又如电流、电压的形成和存在，始终是学生难以理解的内容，我们讲电路断开时，电路有电压没有电流，很少有学生真正理解．利用计算机“虚拟现实”的特点，进行逼真的模拟．将这些抽象的物理过程生动、形象地展示在学生面前，使学生认识到电路断开时，导体中的电子仍然存在，只是没有定向移动，因此没有电流．在不知不觉中突破物理教学中的难点．可见，利用多媒体课件辅助教学，可使物理中的一些不可见因素及其变化规律呈现于学生面前，起到化无形为有形、化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，收到事半功倍的良好教学效果．1．3利用多媒体技术模拟物理实验观察和实验是物理学的基本研究方法．许多物理定律、定理、规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的．做好物理实验对于培养学生的实验能力．提高学生学习物理的兴趣就显得十分重要和必要．丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点，由于种种原因，物理实验有些过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的收稿日期：2007．12—11作者简介：程艳荣(1970一)，女，山西襄汾人，山西省临汾市尧都区尧庙中学教师，中教一级．36山西师范大学学报(自然科学版)2008焦能力．同时。
浅谈多媒体在初中物理实验教学中的运用
利用 多媒 体重复 实验过 程及现
在实验教学 中以多媒体作 为 象， 利用多媒体激发学生参与物理 学 习环境 ， 缩短或延迟实验过程 实验活动的兴趣 辅助教学 ， 可调动学生积极参与， 获得动 在教学 中重复物理实验的过程和现 爱 因斯坦说 过 ：“ 趣是最好 的老 兴
师 ”， 兴趣 是学 生 主 动 学 习 、 极 思 考 、 积
的 自然科 学 ， 物理实验 教学往往是物 理 课堂教学的重点和关 键， 并直接 影响着
课 堂 教 学 质 量 。 而 由于 受 时 间 和 空 间 然
等客观条件 以及仪器本身 因素 的限制 ， 有些实验效 果不够理想 ， 生难 以产生 学 丰富的联想 ， 难以完成 从实验现象到物 理 规律 的转化 ， 至有些实验根本无法 甚 实现 （ 如物理学中的一些微观现象 ） 如 。 果应用多媒体技 术辅助物理实验教学 ， 就 能起 到直观形象 、 小为大 、 化 化远为
一
同时 ， 还 利用多媒体弥补实验不足 ， 增强 物 理过 程 变成 慢 速 的连 续 重放 ，
些 物理 知识 的科 教影视片， 如液氮下
实验效果
利用多媒 体 在物理实 验教 学 中 培养 自主探究性
新 课 程 的理念 中 ， 注重 对学 生 的 自主
探究陛培养， 让学生利用现有的实验条件 体验科学探究， 亲历 “ 科学家发现真理” 的过程 ， 并且把 “ 过程与方法”作为物理 教学的一个重要内容， 以更好地培养学生 的科学素养。
理 解 ， 一方 面 有利 于 学生 对物 理 原理 、 另
探索知识的内在动力。在物理实验教学 中， 应用多媒体 的声 、 、 、 、 、 光 色 形 像 动画等功能， 创设 与教 学内容相 吻合 的 教学情境 ， 使学生有身 临其境之 感 ， 可
多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体在初中物理教学中的应用作为教师，我们都知道，在课堂教学中教师通过多媒体向学生传递信息，学生通过多媒体接收教师传递来的信息进行自主加工，从而完成既定的学习目的，并通过课堂作业向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往。
这就告诉我们，教学多媒体是一种载体，它既是教师的辅助工具，也是学生的认知工具，只有充分发挥多媒体的功能，才能优化课堂教学，切实提高课堂教学效率。
一、在物理教学中使用多媒体的优势1. 使用多媒体课件教学，有利于培养学生学习物理的兴趣，激发求知欲望，增加课堂教学气氛。
在教学中我们发现有不少学生觉得物理难学，物理学习比较枯燥，久而久之，便对物理产生厌学的情绪。
如果我们能在课堂教学中适当引入多媒体技术，让多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
例如，我在进行初中物理八年级教材第三章“声音的产生”教学中，就充分利用多媒体课件进行教学。
课前先播放一段优美的音乐，吸引学生的注意。
在教学过程中充分利用多媒体的音像效果播放各种声音，如波涛澎湃的海浪声，优美的小提琴声，嘈杂的电锯和汽车鸣笛声等。
这些声音来自于生活，能很快调动学生的求知欲。
在整节课堂过程中，各种声音充满课堂，课间利用多媒体录音功能将同学们的声音录下来播放，激发了同学们的积极性，使学生始终保持高昂的学习兴趣，课堂气氛异常活跃。
四十分钟下来效果超乎我的想象，这是我们常规教学不可能达到的效果。
学生一旦对物理产生兴趣，将会克服一切困难，充满信心学习物理。
2. 使用多媒体课件可以生动、形象地描述各种物理教学问题，从而使抽象的物理问题变得直观和简单，从而提高教学效益。
利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的物理知识具体化、形象化。
初中物理教学中多媒体运用的研究
初中物理教学中多媒体运用的研究引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。
在物理教学中，多媒体技术的运用带来了许多新的教学方法和手段，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。
本文将针对初中物理教学中多媒体运用的研究进行探讨，分析其优势和不足，探讨如何更好地运用多媒体技术来提升初中物理教学的质量。
一、多媒体在初中物理教学中的实际应用情况1.多媒体技术在物理教学中的应用情况多媒体技术在初中物理教学中的应用已经比较广泛，包括使用投影仪播放视频、图像、动画等素材，使用PPT进行教学课件设计，利用计算机辅助教学，以及搭建虚拟实验平台等。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形象化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.多媒体技术在初中物理教学中的效果评价从学生和教师的角度来看，多媒体技术在初中物理教学中的应用效果普遍被认为是积极的。
学生在课堂上通过多媒体技术更容易地理解物理概念，观看动画、实验视频等素材可以激发学生的学习兴趣，使得知识更加生动直观。
教师也能够更加便捷地进行教学设计和教学展示，提高了教学效率，带来了更好的教学体验。
二、多媒体在初中物理教学中的优势1.多媒体技术能够促进学生对知识的理解和记忆多媒体技术通过形象化、多感官的呈现方式，使得抽象的物理概念更容易被学生理解。
学生通过观看图像、动画、实验视频等素材，可以更加形象地感受到物理现象和过程，有助于加深对知识的理解和记忆。
2.多媒体技术能够激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使得课堂更加生动有趣。
学生可以通过多媒体素材观察真实的物理现象和实验过程，这样的学习方式更加具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.多媒体技术有助于促进教学的多样化教师可以通过多媒体技术设计不同形式的教学内容，如PPT课件、视频素材、虚拟实验平台等，从而使得教学内容更具多样性。
多媒体在物理教学中的应用3篇
多媒体在物理教学中的应用3篇1．多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用有些物理概念和规律非常抽象，学生对这些概念和规律在短时间内难以理解。
如天体运动类的宏观世界和分子运动类的微观世界方面的知识点非常抽象，学生的想象力是有限的，往往无法理解。
现在，我们有了多媒体，它将会给我们的教学带来很大的帮助，给我们施展教学技能的自由空间，同时能让学生更直观、形象地理解抽象的物理概念和规律。
2．多媒体在初中物理实验教学中的应用物理是一门以实验为基础的自然学科，我认为以下这几个类型的物理实验可以利用多媒体进行教学，效果一定会更好，学生理解起来也会更加透彻。
（1）自然界中的宏观、微观问题，如天体运动、分子运动等。
通过多媒体，我们可以变微观为宏观，变宏观为微观，也就是大的变小，小的变大，这样既形象又直观。
（2）实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验。
如果通过多媒体动画来演示，会更形象。
（3）图像复杂的教学内容。
利用课件显示图像，可使本应花相当长的时间才能讲清楚的内容，在短短几十秒钟内清楚正确地显示于学生眼前。
（4）抽象的物理问题。
如飞机的升力原理的讲解，此时如果能用动画模拟，可把物理问题变抽象为形象，有利于学生理解这类问题。
（5）太快的动态物理过程。
这些问题用传统的手段来进行教学效果往往会很差，只有通过多媒体手段把这些现象展示出来，学生才能理解得更加透彻。
（6）太慢的动态物理过程。
比如固体的扩散现象需要很长的时间，只有用多媒体把这些物理过程缩短了，投影出来才能让学生理解它的物理过程。
二、利用多媒体辅助教学的注意事项在运用多媒体时要注意，虽然多媒体可模拟任何一个物理实验，但毕竟它只是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实是有一定差距的。
物理是以实验为基础的学科，大部分的自然规律都是建立在实验的基础上的，模拟实验都是完美的，实验中不会存在误差因素，这是不符合自然规律的，实验总是会有误差的存在，只有实实在在地做实物演示实验或学生亲手操作实验，这样得出来的实验结论才更能让学生信服。
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2018年6
月中
多媒体符合现代教学的需求，
并提高了教学的速度和质量，受到了广大教师们的欢迎和学生的喜爱。
而教师在
进行多媒体教学时应对多媒体的优势进行了解。
通过最有效、最方便的途径进行多媒体教学，
学生在多媒体的世界中感受到学习初中物理的乐趣。
这就进一步地提高了多媒体在初中物理中的运用，也培养了学生学习物理的兴趣。
一、进行情景创设,引发学生的兴趣
物理是一门理论性的学科，
教师应该应用多媒体进行情景创设，让学生生动形象得去感知物理知识的存在，
从而激发学生学习物理的兴趣，
这样教学的质量和学生学习的效果都会大幅度地提升。
比如，初中教师在讲解力的时候，
可以利用生活中的情景，为学生创设想象的情境，
然后再将课本中的知识融入其中。
教师在进行教学时，
应该大量借助多媒体技术演示是生活中的情境。
教师也可以根据多媒体所演示的实验进行操作，这样不仅给了学生直观的观察，
同时也让学生拥有了想象的空间。
而教师操作的过程中，学生就会根
据自己的记忆和想象来观察教师的操作。
比如教师将水壶装满热水，然后让学生打开，
让学生感受到打开的过程中是否需要用力，这样就引发了学生的思考，
怎样打开水壶的盖才轻松呢？我们可以将这个问题融入到课本的教材内容中进行学习。
二、利用多媒体技术使物理知识变得简单
对于处于初中阶段的学生来说，
他们的学习能力和分析能力并不强，而物理的学习又要求学生拥有超强的分析能力。
因为物理知识都比较抽象，所以这对于学生来说是非常难理解的。
然而借用多媒体技术就一可以把教学中难以模拟的实验展示，使复杂困难的问题变得简单化，
从而提起学生学习物理的兴趣，这是解决物理难题的重要方法。
比如，在教师讲解透镜时候，
让学生明白透射镜成像的规律和作图都是学生会感到头疼的问题。
因为许多学生的理解能力不够，无法明白透镜焦距和透镜焦点的概念。
从而教师通过教材讲解和黑板图示都是取得效率较低的教学方式。
如果教师可以通过多媒体进行知识的讲解和演示，那么效果就大不相同了，因为多媒体可以将静态的转化为动态的展示在学生的眼前。
而多媒体的展示也更加的生动形象，能使学生更好地理解物理知识。
多媒体在进行视频播放时，可以清晰缓慢地将整个实验的现象展示出来。
这就有利于学生理解物理中成像的原理并将其牢固的掌握。
多媒体展示可以将复杂难懂的知识转变为简单易懂的知识，让学生理解起来更加的简单、
容易又有趣。
三、进行虚拟探索,培养学生创新意识教师在进行初中物理教学时，
需要巧妙适当地运用多媒体进行虚拟创设。
让学生在现实生活中感受到科学梦幻
的魅力，让他们感觉仿佛自己亲身参与其中，进行科学探究。
这就有利于培养他们的科学情怀和创新思维。
这样便
可以培养他们观察和发现物理世界中无穷无尽的奥妙，从而激发他们的兴趣。
让他们在探索的过程中去培养创新意
识，这是教师在进行教学时应当为学生创造的条件。
比如，教师可以借助多媒体进行动画演示苹果从树上
掉落正好砸中了牛顿的头，这就使得牛顿陷入了沉思：
为什么苹果会从树上掉落，为什么苹果不像天上掉落而向地
上掉落了，这就使牛顿进行了深入的思考。
如果可以将苹
果砸中牛顿的全过程通过动画演示出来，
展示在学生的眼前，那么就会引发学生的思考，
让学生觉得无比的有趣。
这样就使学生的思维调动起来，
去思考苹果为什么会从树上掉落朝向地上呢？这就达到了培养学生拥有创新意识的目
的。
四、模拟实验,高效教学在初中物理教学过程中，将会有许多的物理实验，然而这些实验需要拥有趣味性，才能够吸引学生的注意力，才能够把学生的思维调动起来。
然而在教学的过程中实验的实施会受到许多条件的限制，有些实验无法展开，只能通过多媒体进行演示，
这样多媒体就弥补了教学中的不足之处。
例如，在教学画电路图，这种画图题，最关键的就是要判断电流的方向，教师在教学时应当强调电流的方向以及电流应该正进负出。
教师在讲解应当进行模拟实验演
示，让学生观看操作过程之后，
再自己操作一遍，然后再画电路图。
这样学生既操作实验过程，
又得到了书本上的练习。
这样便有利于学生掌握和理解知识，达到高效教学的目的。
五、结语根据以上所讲的关于初中物理多媒体教学的应用，我们可以发现多媒体在教学中的重要地位。
多媒体教学体现了多媒体具有将抽象内容转化为具体内容的特点，
将教学过程变得丰富有趣。
随着多媒体越来越现代化，
技术也越来越成熟，
而运用在学习的领域也越来越广，特别是在进行实验演示的过程多媒体发挥着重要的作用。
它可以生动的形象的展示实验的整个过程，让学生觉的物理知识简单有趣。
笔者坚信，大量的使用多媒体技术，可以有效地提高学生的学习能力、
观察能力、想象能力，全面提高学生的综合水平。
教师在进行教学的过程中，
使用多媒体进行教学，学生学习的效率也会大幅度地提高。
因为通过多媒体教学不仅减轻了教师的负担，而且也为学生的学习提供了方便，这就使得多媒体与初中物理教学的关系变得密切。
浅谈初中物理教学中多媒体的运用
阴刘念东
(江苏省扬州市江都区国际学校,江苏扬州225200)
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