高等职业技术学校教学资源共享机制探讨
高职院校数字化教学资源共建共享共用机制研究
管理科学（作者单位：上海理工大学外语学院日语系）高职院校数字化教学资源共建共享共用机制研究◎娄松涛大型城市的机动车数量增长趋势显著。
在互联网、大数据、人工智能等科技的交融下，网约汽车、无人汽车、共享单车等新兴业态兴起并迅速壮大。
可随着发展的深入，也陆续出现了诸如驾驶员录入门槛低、车辆信息缺乏验证、运营企业乱收费等问题。
与我国交通建设与汽车产业的快速发展形成鲜明对比，我国交通立法工作仍处于缓慢前进的状态，交通行业与交通法规的发展出现不对等趋势。
我国《道路交通安全法》于2003年颁布后历经两次修订，最近的一次为2011年。
交通状况的巨变导致相关法规条文存在明显的滞后性，更是呈现出对某些领域的管理一片空白的窘状。
智慧型绿色交通的建设应结合社会发展，与时俱进，提高人文与科技融合程度，实现动态开放式管理。
及时调整与完善法规条例，使法律成为保障人们权益、规范社会行为的准绳，以此来推动社会发展的巨轮向前航进。
其次，日本信息化技术发展迅速，通过对车辆信息数据的收集和智能科学的调度，基本保证轨道列车的高准点率和高频次发车的实现。
从上世纪90年代开始陆续投入使用的车辆信息与通信系统、智能交通系统和不停车收费系统在方便民众出行的同时，使日本国土交通省对路面交通的信息采集与处理更为及时高效。
我国20世纪90年代的浦东开发为上海提供了转型升级的契机，上海的国际型都市建设成就举世瞩目，成为全球具有重要影响力的国际型城市。
随之而来的“城市病”也日益突出。
上海目前虽建有18条地铁线路，但其利用情况呈现两极化趋势。
穿过商业中心及沿线旅游资源丰富的地铁线路满员率接近100%，通勤高峰期更是拥挤不堪。
而位于市区边缘的地铁线路则是常有空车往返的景象。
轨道交通作为城市主体要素流动的基础之一，如何在带动城市运输能力提高的同时，成为连接民众生活与工作的有机体，进而推动城市空间结构的智能化转型升级，是以上海为代表的中国城市转型为智慧城市时所必须面对的重要课题。
关于完善高职院校资源共享机制的研究--以海河教育园区高职院校涉外旅游专业为例
一
、
高职院 校资 源 共享 的必要 性
高 等 职业 教 育 的 管 理模 式 和 运 行机 制 与 普 通 高校 不 同 。教育 部 规 定 高职 院校 的 经 费投 入 “ 以学 生缴 费为 主 ，财 政补 贴 为辅 ” ，即高职 院 校 的 收入 主 要 来源 于 事 业 收入 （ 主 要 为学 生 学
的建 设更 加 具 有系 统 性 。经 过科 学 的规划 ， 资
源 重 复建 设 和 大量 “ 信 息孤 岛 ”现 象 可 以最 大 程 度地 得 到 避 免 。 同时 ，各 个 院校 可 以将 更 多 的资金 投 入 在 建设 具 有本 校 专业 特 色 的资源 库 上 ，这 不 仅 减 少 了垃 圾 资源 ，更使 优 质 资源 的 数 量得 以大 幅增 加 。通过 共 享 ， 资源 可 以拥 有 更 大 的用 户 群 ，不 仅 常规 的资源 可 以为更 多用 户 所用 ，而 且一 些 在 本校 未 尽其 用 的资源 也 可 以尽量 发 挥 其效 用 ，使 资源 的利 用 率 得 到极 大
（ 一 ）师资共 享 ，课 程 共建 高 职 课程 “ 技 能型 ”的特 点 要求 有 一支 综
作者简介：付蕾 （ １ ９ ８ ０ 一 ） ，女 ，天 津 人 ，硕 士 ， 讲 师 ，研 究 方 向 ： 电 子 商 务 ， 经 济 学 。
２ ９
”双证书 并不 是表 面意义 上 的学生 合 素 质较 高 的师 资 队伍 ，要求 教 师 不仅 能 承担 证 书 ’制 度 。 高职 院校 学生 的 实践 教 学任 务 ，还 要 熟悉 企 业 毕业 时 手 里拿 到 两张 证 书 ，而 是人 才 培养 标准 运 作 ，熟 悉 生产运 作 ，能够 进 行基 本 的职 业 技 术 指导 ；不仅 应 具备 相 当丰 富 的 实践 经验 ，能 与 高端 技 能型 职 业标 准 的融 通 ，是 就 业 为导 向 的课 程 标准 与 行 业职 业 岗位 能 力标 准 一致 的融
高职院校教学资源网络平台建设与优质教学资源共享机制研究与实践——以随州职业技术学院为例
高职院校教学资源网络平台建设与优质教学资源共享机制研究与实践——以随州职业技术学院为例张媛媛（随州职业技术学院，湖北 随州 441300）1.建设教学资源网络平台与优质教学资源共享的意义鼠年的开端，一场新冠状病毒疫情的到来让我们始料未及，这样一个全民关注的公共危机大事件，对我们的生活和教育产生了巨大的影响，因为疫情防控，高职院校以往适用的线下教学不再可行，于是，借助互联网，对学生进行各种各样的信息化教学便成为基本和主流的教育方式，而信息化教学的实质性环节是教学资源建设，根据《教育部办公厅关于做好职业教育专业教学资源库2018年度相关工作的通知》精神，和当前我国教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务和新要求，教学资源网络平台建设与优质教学资源共享已成为高职院校教学改革的一项重要任务和内容。
2.高职院校教学资源库建设的含义和目的高职院校教学资源库建设是指“研究高等职业教育学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的实践，是以教学资源建设、自主学习平台建设和社会服务建设为重点的国家级职业教育改革行为，是高职院校围绕国家重点支持发展的产业领域，以教学资源建设、自主平台建设和社会服务建设为重点，全面展开专业教学资源建设的工程”，其目的在于“通过网络信息技术，实现优质教学资源的共享，服务于教师教学、学生及社会学习者自主学习，进而带动相关专业领域的教学资源开发，推动专业教育教学改革，提高专业人才培养质量，最终提升高等职业教育专业的社会服务能力。
” 3.我院建设教学资源网络平台与优质教学资源共享的现状当前的高职院校网络教学资源具有如下两个特点：1.来源广、需求大。
以远程教育机构为主的大量院校将教学资源以网络课程等形式进行共享。
2.网络教学资源种类繁多、形态各异。
部分高职院校还需要对自己的网络教学资源进行整合优化。
以随州职业技术学院为例： “十三五”期间，学院数字化校园拟创建一个先进、通用的网络教与学环境，借助数据中心平台、网络存储系统，收集整合优秀的数字化教学资源（教学素材、课件、教案、题库、教学视频等），构建统一的教学资源管理平台、学生自主学习平台（教学平台、考试平台、评估评台等）、师生互动平台、师生展示平台、教师交流平台、教师科研平台、技术支持平台、开放的虚拟实验实训平台、网上报告厅等，实现资源利用的便捷性和实效性，逐步改变传统的教学模式，提高人才培养质量。
高校专业教学资源库共建共享机制研究——以佛山职业技术学院为例
67ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2020 06编辑 强 音MAJOR专业建设高校专业教学资源库共建共享机制研究——以佛山职业技术学院为例文/石亚平 夏冬梅 文学红摘 要：为促进高职教育优质资源共建共享，推动信息技术与教育教学深度融合，佛山职业技术学院、承德石油高等专科学校联合主持建设机械设计与制造专业教学资源库，依托高校、装备制造行业、企业，构建机械设计与制造专业教学资源共建共享联盟体。
本文主要研究该专业教学资源库的共建共享运行机制和保障措施，旨在充分利用联盟成员单位的优质资源，共同开发、上传、使用资源，形成具有多项功能的开放式专业交流与服务平台。
关键词：机械设计与制造专业 教学资源库 共建共享 运行机制为促进高职教育优质资源共建共享，推动信息技术与教育教学深度融合，佛山职业技术学院、承德石油高等专科学校联合主持建设机械设计与制造专业教学资源库。
该专业教学资源库依托装备制造行业企业，构建了机械设计与制造专业教学资源共建共享联盟，面向中高职院校学生、教师、装备制造行业从业人员和社会学习者等用户建设该专业教学资源库。
目前机械设计与制造专业教学资源库已立项为广东省专业教学资源库，并且入选2018年机械设计与制造专业国家教学资源库备选库。
本文在机械设计与制造专业教学资源库建设的基础上研究该专业教学资源库的共建共享联盟构建、运行机制及保障措施，旨在为学生和社会学习者提供跨学校、跨地域的优质资源共享，增强专业教学资源的普适性。
一、构建共建共享联盟机械设计与制造专业教学资源库共建共享联盟由校、企、协会三级联盟组成，如图1所示。
该联盟主要由12所高（中）职院校、国内制造行业龙头企业和国家（地方）制造主要管理（研究）研究单位在内的企业、行业协会共同成立。
以机械设计与制造专业教学资源库为平台，联盟的第一级主要由各类行业协会等组成，联合机械装备协会、增材制造中心和各类省市级工程中心等，为专业教学资源库提供行业信息和数据，明确建设前沿方向和最新动态。
论高职院校教学资源建设与共享中存在的问题及改进办法
叁整童塑!!!!兰!!望三二竺型I 论高职院校教学资源建设与-H-，、C j子中存在的问题及改进办法张隽(无锡工艺职业技术学院教务处，江苏宜兴214206)摘要：本文分析了高职院校在教学资源建设与共享中存在的问题．并提出了多方面的改进办法。
关键词：教学资源建设与共享存在问题改进办法高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
在我国加快推进社会主义现代化建设的进程中具有不可替代的作用。
在高职教育中要充分体现以就业岗位的需求为导向。
以职业能力的培养为本位，强化实践教学。
重视职业素质教育。
学校所拥有的一定数量和规模的仪器设备、房屋建筑、文体场地及设施、教学和科研物资、教师队伍和学生，这些统称为教学资源。
高职教育的定位决定了这些资源在教育教学和科研活动中起到了重要作用，它占有的份额大小，可直接反映出学校的教学实力：它的效能的发挥程度，可直接影响学校的教学和科研效果．影响学校对人才的培养质量。
甚至最终会影响学校的生存和发展。
因此，如何加强高职学校教学资源的建设与共享，如何使其发挥最佳效能。
是值得我们认真研究与探讨的课题。
一、存在问题近些年来，随着我国高职教育的飞速发展，高职教育规模的不断扩大．我国的高等教育正在由精英教育转向大众教育。
形势喜人。
但随之而来的一些问题也出现了，一是对教学资源的开发工作不够重视，资金的投入严重彰方式。
激励更多的学生努力学习、全面发展。
2．建立宽严适度的纪律约束机制约束分为他律和自律两种。
学校通过制定并实施相应的规章制度。
实现他律。
学生通过加强自身修养，增强竞争意识．实现自律。
高校在采用外在约束时，应充分考虑到学生的实际情况，制定的规章制度要宽严适度。
同时。
高校应加强对学风状况的了解和监督，对各类违纪的学生要坚决、及时地进行批评教育，对学风不好的班级则要采取措施及时进行重点整改。
3．建立公平合理的考核评价机制高校应建立公平合理的考核评价机制，制订一套适合本校实际且操作性较强的学风建设考评指标体系和符合自身培养目标的学习评价机制。
高职院校共享型专业教学资源库规划建设探索
第一 ， 构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架 ，
实现支撑平台的集中化 。
第二 ， 以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织 ， 并且 实现校级 各专业 的资源共建 、 共享 、 共用 ， 实现学 校软资产 的不断
第 四， 实现数字 化学 习资 源的标准 、 规范 、 技术 、 Ｔ具 和方法 。
第五 ， 建立 统一门户 的在线学 习系统 ， 满足高 职院校学生 学 习、 专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求 。 三、 高职院校共享型 专业教学资源库建设思路 以满足各专业群教师和学生 、 社会学习者和行业企业职Ｔ 等 人员 的专业需求为宗 旨， 以“ 跟踪 先进 、 共性优先 、 共建共 享 、 边建 边用 ” 为原 则 ， 采用“ 整体顶层设计 、 先进技 术支撑 、 开放式管理 、
成果都 有 自身的特色 ， 应采用 “ 共性 ＋个性 ” 的处 理方式 ， 制订面
向校级的各专业 的整体解决方法。
（ 一） 资源基本建设框架。 各专业 的资源大体可分为专业 级资 源、 课程级资源 、 素材级资源三级基础框架（ 见图 １ ） 。 各专业可根
处理系统 。 对 上传 的文本进 行 自动加 Ｔ处 理， 生成可在线 观看 的 ｓ ｗ ｆ 文件 。其十 ， 图
业管理和应用。
网络运行 ” 的方式 ， 通过 “ 课程开发在前 、 资源建设在后 、 平 台同步 跟进 、 持续更新发展” 的过程建设教学资源库 ， 带动相关专业领域 的教 学资源开发 ， 推动专业 教学改革 ， 提业要求进行个 性化定制。每个专业 的资源建设
积累。
第三， 对学校“ 各 自为政” 的专业教学 资源库 结构 进行 开放式
高职院校精品资源共享课程建设的不足与对策
很 多高职院校的精 品课程建好后 ， 把它 挂在学校 网站就完事 了， 不在校 内做宣传推 广工作 ，更别 提对外推广 了。对本校而言 ， 无 论是教 师还是学生 ， 把精 品课程作为教学 参考和研 究或是作为学 习辅导 、 课外拓展 自 主学习来使用 的人数微乎其微 。 就校际的共 享情况看， 一 些高职 院校 的精 品课程资源不 对外校教 师和学生开放 。 而且 ，由于各地经 济 发展水平不 同， 教育理念和基础条件也存 在差异 ， 很难实现资源共享。 （ 四） 精 品课程后续建设不力 高职 院校精 品课程 “ 重立项前 的申报 ， 轻立项后 的建设 ”问题 一直存在 。精品课程 旦通过立项 ， 后续建设工作就缺乏应有 的 力度 。只是到了阶段性检查时 ，精品课程负 责人才紧急动员 团队人员 ，采取突击行为 ， 匆匆搜寻所需教学资料 ， 赶制课件 、编写教 案和教材 。而那些结题验收 的课程 ， 则永恒 定格在结题时的状态。
关键词 ：精品课程 资源共享 对策
高等学校教学质量 和教学改革 工程 （ 以 下简称质量工程） ，自 ２ ０ ０ ３ 年开始启动 ，是 教育部制订的 （ ２ ０ ０ ３ － ２ ０ ０ ７年教育振兴行动 计划 》的重要 组成部分 。 高等学校精品课程 建设是 “ 质 量工程 ”的重要 内容之一 。通过 精品课程建设 ， 利用现代化的教育信息技术 手段 ， 将精品课程及其相关内容上网并 免费 开放 。以实 现优质教学 资源共享 ，进行重点 课程改革和建设 ， 力争在教学 内容 、 教 学方 法和手段 、 教 学梯 队、教材建设 、教学效果 等方面有较大改善 ， 全面带动我国高等学校 的课程建设水平和教学质量。 各地教育主管部 门积极 响应 ， 也相应 出 台一系列的文件 。 先建设 了一批 省级精 品课 程。作为高等教育 的重要组成部分 ， 高等 职 业 院校也积极参与到精品课 程的建设 中。涌 现了一批省部 级和国家级精 品课程 。 近几年 ， 随着经济的发展 ， 对 高等职业 教育 提出了更 高的要求 ， 各级政府也把发展 高等 职业教 育作为一项重要任务 。高等职业 教育精 品课程 建设 ， 加强基础能力建设 ， 推 进校企合作 、工学结合 ， 促进高职教育与经 济建设 紧密结合 ， 创新人才培养模式 ， 对培 养面向生产 、服务 和管理第一线 的应用性 、 技能型人才必将发挥更大作用 。 在这一背景下如何理解精品课程 ， 怎样 建 设好 精 品课 程 已成 为需 要深入 探讨 的两 大问题 。
高职院校实践性教学资源共建共享的思考与实践——以常州高等职业教育园区为例
划、 指导和协调 ， 制定资源共建共享的法规 ， 完善 资源共建共享的运行机 制 ， 实行灵活 、 多样 、 开放的 资源 管理
模式， 同时 完善现行的评估指标体 系。
学模式 ， 把几所高职 院校 的优质 资 资资 源 的共享 。充分 运用 市场 机 源 集 聚起 来 ， 中建 设 了设 备 先 制 ， 集 引进 了几 十家 国内外大企业集 进、 规模较 大的现代工业 中心 和各 团投 资和进 驻 ， 选择若 干个 产 品 ，
类技术 实验室 ， 建设 了现代设计 与
高职 院校 实践 性教 学资 源共 划 ， 各 自为政 ， 导致 重复投资建设 ，
收 稿 日期 ：０ １０ － １ ２ １－ ４ ２
作者简 介 ： 杨兴华 （９ ７ ） 男 ， 西九江人 ， １５ 一 ， 江 常州轻工职业技术学 院党委书记 ， 在读 博士 ， 副研究员 ； 锋（９ ３ ） 袁 １６ － ， 男， 江苏常州人 ， 常州轻工职业技术学 院科研处处长 ， 教授 ； 王迎 春（９ ２ ）男 ， １８ 一 ， 江苏 常州人 ， 常州轻工职业
— —
以常州高等职业教育园区为例
杨兴华 ， 锋 ， 袁 王迎春
（ 常州轻工职业技术学院 ，江苏
常州
２３６ ） １ １４
摘 要 实践性教 学资源是 高职院校 办学的重要 资源 ， 实现 实践性教 学资源共建共 享是 高职教 育改革
的必然趋 势。 当前 高职 院校存在 资源共享信息渠道不畅 、 享意识 淡薄、 共 共享的具体 法规和运行机制不 完善
近年来 ， 国家加大 了对高职 院
关于高校校内教学资源共享问题的几点思考
２１ ０ ２年 １ 月
实
验
室
研
究
与
探
索
Ｖｏ ． １ ＮＯ １ ３ １
ＲＥＳＥＡＲＣＨ ＡＮＤ ＥＸＰＬＯＲＡＴＩ ＯＮ Ｎ Ｉ ＬＡＢＯＲＡＴＯＲＹ
Ｊｎ ａ ．２ １ ０ ２
：． 供应与管理 １ 麟
关 于 高校 校 内教 学 资 源 共 享 问题 的几 点 思 考
个 关键 问题进 行 了阐述 ， 以切 实推进教 学资 源的共 建共 享 ， 高教 学资 源共享程 度和 管理 效率 。 提
关键 词 ： 高等 学校 ；信 息化 建 设 ；教 学资 源 ；共享
中 图 分 类 号 ： ８ ． Ｇ４ ２ ０ 文献标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６—７ ６ （０ ２ ０ ０ ８ ０ １０ １ ７ ２ １ ） １— １５— ３
教学 质量 的若 干 意见 ” 教 高 ［ ０ ７ ２号 ） 中明确 指 （ ２０ ］ 文
积极 促进 校 内现有 教学 资源 的共享 ， 避免 重 复建设 ， 优 化 教 学资 源合理 配置 ， 高现有 教学 资源 的使用 效率 。 提
ｌ 高 校教 学 资 源 共 享 目前 存 在 的 主 要 问题
化和 数字 化 。 而 目前 高 校 数 字 教 育 资 源 共 享 的 现 实 ”
与预 期存 在较 大差距 ， 源开 发低 水平重 复 ， 资 资源孤 岛
路径 和 建设 内容 ， “ 育 信 息 化 建 设 ” 了具 体 部 对 教 做
署， 特别 要求 要建 立 开放 灵 活 的教 育 资 源 公共 服 务 平
１６ ８
实 验 室 研 究 与 探 索
第３ 卷 １
（ ）教 学资 源 共 享 的 制度 不 全 ， 策 配套 不 够 。 １ 政
职业院校优质教育资源共建共享研究课题实施方案
职业院校优质教育资源共建共享研究课题实施方案1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
当前高职院校教育资源的建设和共享，存在着资源建设水平低、优质资源数量少、资源难以交换共享的状况。
这些现状使得高职院校面临教育公平、均衡发展等问题。
同时，个性化学习、终身学习的发展都对优质教育资源的共建共享提出现实的需求。
优质教育资源共建共享方案的提出，全面地分析共建共享过程中的问题，推进共建共享模式，运用多元化的建设方式，保证共建的质量，利用云计算技术，提升共享的效率，最终达到提升高职院校整体教学质量的目的。
1.1问题的提出信息时代的今天，信息化技术应用已经不仅仅是一种技术手段，而成为推动教育教学发展的重要途径和内在动力。
大力推进信息化是事关职业院校教育教学改革发展的重要举措。
作为国家信息化的重要组成部分和战略重点，打造优质教学资源，实现资源最大程度的共享，是发展不变的主题。
职业教育信息化不单纯指信息技术的广泛应用，而是信息化教学资源在建设过程中要适应教育理念和教学模式的深刻变革，是教育教学改革发展不可或缺的支撑和推动力。
因此，职业教育若要取得长足发展，就必须适应信息化时代的特征，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育难点热点问题的紧迫任务。
1.2课题界定职业院校教学资源建设，就是在现代的教育思想及理论的方针指导下，充分运用现代信息科学技术手段，通过建设并应用丰富的信息化教学资源推动职业教育教学改革和发展，共建优质教学资源，实现资源应用的充分共享，满足基于信息化环境下职业教育教学的多样化学习需求。
1.3国内外研究现状述评经查阅了万方、知网相关数据文献和调查报告发现：信息化教学资源尽管得到广泛建设，但相当多的职业院校教师并没有充分而有效地利用信息化教学资源开展教学；信息化教学资源仅仅是一种浅层面的利用，这些资源大多被用于展示课件，教学方式变成单纯信息输入流，师生之间互动也相对逐步减少趋势。
优质高职教育信息资源的整合与共享研究
经 经 济 济 职 管 业 理 技 干 术 部 学 学 院 院
二
可 忽 视 的 重要 内容 。 对 优 质 职 教 信 息 资 源 的 整 合 与 共 享 需要 通 过 群 策 群 力 ， 高 共 享 资 源 的使 用 价 值 ， 提
ｏ
— —
— —
不 断 更 新 资 源 ， 视 可持 续 发 展 ， 视 激 励 与 评 级 机 制 来 实 现 。 重 重 关 键 词 ： 质 职 教 信 息 资 源 ； 合 与 共 享 ； 高使 用 价值 ； 新 资 源 ； 励 与 评 价 机 制 优 整 提 更 激
多媒体课 件 、 网络课程学 习平 台之外 ． 还要具备高 职院校
享 ， 大限度地避免 资源 的重 复建 设和浪费 ， 而达到 最 从 “ 人尽其才 、 物尽其用 、 财尽其 效 、 尽其利 ” 目标 。 地 的 随着
信息技 术的飞速发展 和广泛应用 。职业 教育资源信 息化
已成 为可能 ，也是一 种必 然趋势 。如何 在职业教育 领域 中全 面深入地利用信 息技术 ， 开发利用教 育资源 ， 提高 是 教育教 学质量和效益 ， 动职业教育教 学发展和改 革的 推 关键 。 当前 职业教育信息 资源总体上层次 偏低 ，重复性 建 设现象较 为普遍 ， 以单机课件 、 文档 资源 和接受性资 源居 多 ． 网络课 件 、 而 媒体 资源和互 动性 资源偏少 ； 大多仅 仅 满足 于教学 层面 的简单 “ 视化 ” 缺乏在 深层 次上 与课 可 ， 程 的有效 整合 。在共享 资源的建设 和使 用过程 中 ， 尚 也 存在着各 自为政 、 响有限 ， 影 资源浪 费 ， 网络不 畅 、 习受 学 阻等 问题 。因此如何最大 化地实现优质 职业信息资 源的 整合与共享 ， 笔者通 过探索 ， 为应该考 虑如下几点 ： 认
论高职院校共享型专业教学资源库体系的构建
论高职院校共享型专业教学资源库体系的构建【摘要】从目标定位、建设内容、建设和管理机制、构建原则等四个方面，对高职院校共享型专业教学资源库的构建过程进行研究和探讨。
【关键词】高职院校专业教学资源库资源共享大力推进优质资源建设、共享和应用是教育信息化的重要内容，因此近年来共享型专业教学资源库的建设逐渐成为国家实施教育信息化改革的重要途径，同时也成为各示范院校体现其教改成果的重要手段。
而教学资源库的开发和管理是一个投入巨大的长期建设过程，因此必须充分组织协调院校各级部门，明晰目标、合理规划、稳步实施，突破观念、组织、技术上的重重困难，进而构建出适合高职教育发展趋势的共享型专业教学资源库体系。
一、突出高职特色，明晰教学资源库建设的目标定位随着示范院校建设的推进和其辐射作用的拓展，很多院校相应的专业教学资源库的“高职特色”并不鲜明。
这就要求在资源库建设中，首先对专业所对应的岗位特征、行业技术更新、产业发展趋势等进行深度剖析，才能充分体现出高职教育的特色和优势。
再者，教学资源的建设需要行业、企业的多方参与，引进企业标准，联合企业共建、共用专业教学资源库，使高职院校培养人才方案与企业人才的需求达成一致，促进校企双方深度融合，实现共赢。
因此，高职院校共享型专业教学资源库的目标定位应该是以满足院校教师、学生、企业员工、社会人员的需求为宗旨，以优质教学资源的建设应用为核心，以服务社会、服务“工学结合”人才培养过程的专业教学资源库建设思想为指导，以学校课程资源与企业技能资源为基本组织单元，实现院校“专业·岗位·课程”与企业“专业·岗位·技能”三层次立体资源组织架构的无缝对接，通过“课程开发先行、资源建设丰富、校企合作深化、应用持续推广”的方式，构建突出高等职业教育特色、覆盖区域院校专业与行业领军企业的高水平共享型专业教学资源库体系。
二、兼顾多方功能需求，确立教学资源库的建设内容研制并推广共建共享型专业教学资源库，为教师提供优质教学资源，促进专业教学改革；提供学习者大量自主学习资源，使学习更便捷；校企共建共享资源库，提高专业人才培养质量，切实推进校企合作、工学结合，提升高职教育专业的社会服务能力。
高职学校实训基地资源共享与管理机制的研究
资源共 享
教 学质 量
共赢
高等 职业 院校 担负着 培 养 不 同行 业 高 素质 、 高 端 技能 型人 才 的重任 ， 强调 实 践教 学 是 各专 业 人 才培 养 的关键 和根 本 所 在 。 实训 基 地 是 职 业 教 育 的基 本 硬
件， 是实施实践教学 、 培养学生创新精神 、 提高学生实 践 能力 的重要 场所 。实 训基 地 建设 、 管 理及 使 用水 平 是衡 量学 校教 学水 平 的重 要 指标 。为此 ， 如何 发 挥 实 验 实训基 地 作 用 ， 实现实验实训教学资源共享 、 有 效 利 用实 验实 训基地 ， 成 为 高职 院校 实训 基 地建 设 与 管 理 改革 的重 要 内容 。２ ０ ０ ６年 以来 ， 在各级 政 府 和教 育 行 政部 门的支持 下 ， 成 阳职 业 技 术 学 院建 成 了数 控 加 工、 计算机 、 汽车等 １ ３个实训 室的“ 机 电工程系实训 基地 ” ， 并与 ２ ０ １ １年 在 教 学 改 革 立项 中提 出 了《 机 电 工程系实训中心资源共享 与管理机制研究》 课题 ， 通 过两 年多 的探 索 与实 践 ， 总 结 出 了一 定 的 工 作 经 验 ， 促进 了人 才培 养水 平 的全面 提高 。 实训 基 地 资 源 共 享 与 管 理 机 制 思 想 架 构 的
减 少不， Ｚ － ￣Ｃ ｊ 资源浪 费， 提 高教 学质量和水平。文章 以成 阳职业技 术 学院机 电工程 ￣ － ． ｉ ） ｔ ｌ 基地 建设 为例 ， 阐述 了共
享 型 实训 基 地 建 设 的方 法和 途 径 ， 并 提 出 了 实训 设 备 共 享 管 理 模 式 。
关键词 有 的一些生产线 就会被淘汰下来 ， 原 有 的 一些 技 术 工人 就 会 闲 置 下 来 。企 业要 投入 新 的生产 ， 首 先要 解 决 的 问题 就是 劳 动 力的转 型 培 训 和 提 高 的 问题 。大 多 数 企 业 在 转 型 的过 程 中都 存 在 资 源 浪 费 ， 培训师资短缺 ， 培 训 场 地 不 足 的 困难 ， 这 一 困难 已经 制 约 企 业 的可 持 续 快 速
高职教育教学资源共知、共建、共享机制建设与实践——以广东轻工职业技术学院为例
共 生的前 提是共享 ， 共生是合作 的前提 ， 他是共享 利 方式 ， 利他 的结果是 双赢 。解决高 职院校从 自己的实际 出 发， 通过 区域共享 （ 组织 建设 、 制度 建设 、 激励 机制建 设 ， 弹性学分 制建设 ， 创业 能力 培养机 制建 设 、 研究 ） 机构 等 建设 ： 树立科学发展观 ， 从节约 资源 、 资源共享 ， 索高职 探 教育教学资源共知 、 建 、 共 共享 机制建设 ， 达到 资源互补 、
（ ） 先 定 位 在 区域 框 架 上 的 资 源 共 享 一 首
高校教学资源仍然 是一种稀缺 性资源 。在一定 区域 内突 破校 际间 的“ 院墙 约束 ” 将稀 有的高 校教育 资源进 行 交 ． 互共 享 ， 用优化教 育资源配置来 提高办学效益 ， 以应对 社
会 经 济 发 展 对 高 级 专 门人 才 的 需 要 。
产 业 互 联 、 场 互 通 、 济 互 惠 的 目的 ， 际 上 是 既 服 务 市 经 实
制、 建立 相互信 任 的关 系 、 促进知识 的学 习与 流动 、 强 加
联盟 间交流与沟通。 高 校教 学资 源共享 就是通 过本 土区域 资源 的合 作 ．
共 同使 用教学 资源 ， 提高资源利用率 目的。教学资源共享 的过程 和方式 ， 还包 括对资 源共享 提供 的服务 、 支持 ， 教 学 资源共享 的决策和执行 ， 教学资源 的管理等运行 机制 。
作 者 简 介 ： 克 玲 （９ ２ ）女 ， 南 衡 阳人 ， 东 轻 工 职 业 技 术 学 院研 究员 。研 究 方 向 ： 业 教 育 。 廖 １６ 一 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 广 职
高职院校基于“人才资源共享”的校企合作机制探析
第 ３ 卷 ３ 总 ６８ ７ 期
职业技术教育
ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ
Ｎｏ ８ ２ １ ．，０ ２ Ｖ０ ．３ １ ３ Ｇｅ ｅ ａ ．７ ｎ ｒｌ Ｎｏ ６ ８
高职院校基于“ 人才 资源共享’ ’ 的 校企合作机制探析
职 院校在 开展 “ 才资源共 享” 人 校企合作过程 中， 必须坚持 自愿诚信 、 平等互利 、 学合 理、 科 目标一 致、 学校 主
导等原则 。
关键词 校企合作 ； 高职 院校 ； 才资源共享； 人 人才培养模 式 ； 机制 中图分类号 Ｇ １． 文献标识码 ７８ ５ Ａ 文章 编号 １０ — ２ ９ ２ １ ）８ ０ ６ — ３ ０ ８ ３ １ （０ ２ ０ — ０ １ ０
校企 合作 是高 职 院校谋 求可 持 续发 展 ， 实现 与市场接 轨 ， 培养 高级 技能型人才的重要举措 ， 高职 院校开 展 “ 人才 资源共享 ” 企互 校
是深层次 、 互动式 的校 企合作 。实 施“ 人才资源共享 ” 校企合作 机制 ，
必须 以就业为导 向 ， 以岗位 能力需
院 助 理研 究 员 。
基金 项 目： 中国职业技术 教育学会 ２ １— ０ １ ００ ２ １ 年科研 规划课题 《 职院校 “ 高 人才 资源共享 ” 校企合作 机制研究 》 编号 ： （
２ ３２ ） 主持人 ： ５３４ ， 缪秋菊 。
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务， 进行企业员工培训 。
（ ） 企 互 动合 作 更加 深 入 二 校
资源 共享 ” 校企 合作 的过程 中， 企 挥 自身的优 势与特长 ， 促进高职 院
业文化 和校 园文化 的交流 、 渗透和 融合 ， 以不断丰 富校 园文化 和企 可
高校教学资源共享及其机制构建问题探讨
（ 陕西工业职业技术学院 思 想政治理论教学科研部 ， 陕西 成阳 ７２ ０ ） １０ ０
摘 要 ： 学资 源共享是我 国高等教育 大众化进 程的客观 需要 。高校可共 享的教 学资 源包括师 资资源、 教 优质课程资
源、 网络课程 资源、 教学硬件 设施资源、 图书文献及电子信 息资源等 。实现教 学资 源共 享的关键 ， 是建立切 实可行的 共 享机制 。构建 高校教 学资源共享机 制 ， 必须对现有 高校 教 学管理、 行政 管理 、 勤管理等方 面的制度 进行相应 配 后
套 改革 ， 而为教 学资源共享 的实施创造条件 。 从
关键词 ： 资源共享； 学资源 ； 享机制 教 共
中 图分 类号 ： ４ ０ 文 献 标 识 码 ： 文章 编 号 ：０ ８９ ３ （ ０ １０ －０ ６０ Ｇ２ Ａ １０ —２３ ２ １ ） ４０ ６—４
经过 连续 多年 的 高校 扩 招 ， 已将 我 国 高等 教 育 推到 了大众化 阶段 。在 大众 化 教 育 需 求 的拉 动 下 ， 虽然各 高 等 院校 都 在 积 极 地 拓 展 着 自己 的 发 展 空 间 ， 断地 充实着 自己的各 类 教学 资源 ， 需求 的不 不 但
方 面。 收稿Βιβλιοθήκη 日期：０ １０ －３ ２ １－５２
优质课程资源共享就是通过校 际教学交 流， 筛选出 优秀的课程资源供校际共享 。这些现成的优秀教学 资源可以避免一些课程教学实力相对较 弱的学校 ， 或者教学经验不足 的年轻教师在教学中走弯路 ， 对
基金项 目： 陕西省教育厅陕西高等教育教学改革研究项 目（ 陕教 高［ ０ ８ １ ２０ １ ６号） 作者简介： 高凤香（ ９５ ， ， １ ６ 一）女 陕西子洲人 ， 副教授 ， 陕西 工业 职业 技术 学院思想政治理 论教学科研部部长 ， 事马克思主义 从
区域高等职业教育资源共享机制研究
界定 和分 类 ， 按高 职教 育资源 按存 在形式 分类 ， 可
分 为有形 资 源 和无 形 资 源 。有 形 资 源包 括 财 力 、 人力 、 物 力等 硬件 ， 它们 是高 职教 育活 动赖 以生存 的物质基 础 ， 是可 以直 接计量 的 ； 无形 资源包 括科 学技 术 知 识 、 教 育管 理 能力 、 学校 声 誉 、 师 资水 平 等软 件 ， 是一 种看不 见 的人力 或智 力资 源 ， 它相对
的选择 。
职教 育资 源共 享 的保 障 。高职 教育 资源从 定 价到
交易 的整 个过 程需 要 监 管 调 节 ， 保 证 各方 利 益 的 实现 ， 同时降低 交易 费用 ， 保 障措施 是实 现高 职教
育资 源共 享 的环境 。
高职 教 育 资 源 的定 价
高 职教育 资源 是经 济学概 念在 高职 教育 领域 的科 学运 用 ， 它指 的是 高 职教 育 活 动 中 一切 可 以
武汉 船舶 职业 技术 学 院学报
２ ０ １ ３年第 ５期
区域 高 等 职 业 教 育资 源 共 享 机 制研 究
孔康 伟 任 婷 李仁 平 张 磊 （ 武 汉职 业技 术 学院 ， 湖北 武汉
摘 要
４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
通 过 高 职 教 育 资 源 的 共 享 提 升 高 职 教 育 的水 平 ， 是 实 现 区域 高 职 教 育 协 调 发 展 的重 要 途 径 。各 相 关 方 利 益 的
基础 ； 第二 ， 高 职教 育 资源 的交 易 。高职 教 育资 源
的交 易应 当符 合 一 般 的 交 易 规则 ， 但 是 在 交 易 的
具 体方 式 和路 径上 还有 许 多可 探讨 之处 ； 第三， 高
高等职业教育的教学资源整合
高等职业教育的教学资源整合高等职业教育在培养适应社会需求的专业技术人才方面发挥着重要作用。
为了提高教学效果，实现教育资源的最大化利用，教学资源的整合成为亟待解决的问题。
本文将以高等职业教育的教学资源整合为主题，探讨其重要性以及相关的实施策略。
首先，教学资源的整合对于高等职业教育的发展具有重要意义。
高等职业教育面临多项挑战，其中之一就是教学资源分散、割裂的问题。
许多学校拥有各自的教学资源，但由于缺乏有效整合，这些资源无法得到充分利用。
通过教学资源的整合，不仅可以提高教学效果，还可以降低成本，实现资源优化配置，提升高等职业教育的整体水平。
其次，高等职业教育的教学资源整合需要采取科学的实施策略。
首先，需要建立信息化平台，将各个学校的教学资源集中管理和共享。
该平台应具备数据互通、资源统一调度的功能，以实现教学资源的共享和协同，避免资源的浪费。
其次，要加强师资队伍的整合与合作。
通过建立跨校的师资培训机制和协作机制，实现教师之间的资源共享和互助，提高教师的教学水平。
再次，需要建立行业与学校的合作机制。
通过与相关行业建立紧密的合作关系，将行业的前沿需求和资源引入教学中，提高教学的实践性和针对性。
最后，高等职业教育的教学资源整合还需面临一些挑战和改进。
首先是法律法规的规范和完善。
当前，我国对于高等职业教育的教学资源整合方面的法律法规还相对不完善，需要进一步加强和完善相关政策和制度。
其次是文化与机制的转变。
教学资源的整合需要各方的支持和积极配合，涉及到学校、师生、企业等多个利益主体，需要通过文化与机制的转变，形成共识和合力。
最后是技术与平台的支持。
教学资源的整合需要借助信息技术的支持，建立高效便捷的平台，提供技术保障和支持。
综上所述，高等职业教育的教学资源整合是促进高等职业教育发展的重要举措。
通过科学的实施策略和改进措施，可以实现教学资源的最大化利用，提高教学效果，为培养适应社会需求的专业技术人才做出积极贡献。
希望相关部门和学校能够重视这一问题，加强合作与交流，共同推动高等职业教育的发展。
高等职业教育精品课程资源共建共享的现状、问题及对策
(下转第166页)摘要企业竞争本质是人才的竞争，我国对高等职业教育工作给予了高度关注，倡导以人才培养为目标调整原有的教学方案。
精品课程是高等职业教育的重要教学资源，其可以为不同类型专业生提供可靠的授课资源，同时指导专业生掌握最先进的技能水平。
由于各方条件的约束，精品课程资源共享阶段还面临着许多问题。
本次分析了高等职业教育精品课程资源共享的现状、问题、对策等三大方面，为职业教育提供几点意见。
关键词精品课程资源共享问题对策On the Current Situation,Problems and Countermeasures of the Co-construction and Share of Exquisite CurriculumResources in Higher Vocational Education //Yang Fan Abstract Based on the concept that the core of enterprise com-petition is talent competition,great attention has been given to higher vocational education in China and an adjustment of the past teaching schemes based on the goal of talent cultivation is advocated.The exquisite curriculum is an important teaching re-source for higher vocational education,as it can provide reliable teaching resources for majors of different types,and meanwhile,guide the majors to master the most advanced skills.However,due to the limitation of a variety of factors,there are still many problems for the share of exquisite curriculum resources.The current situation,problems and countermeasures of the share of exquisite curriculum resources in higher vocational education are analyzed in this paper with the aim of providing several sugges-tions for vocational education.Key words exquisite curriculum;the share of resources;prob-lems;countermeasures 高等职业教育对社会人才培养作出了巨大的贡献，每年定期向各行企业提供多类岗位人才，满足了市场对技能型人才调配的使用需求。
高校优质教学资源共享的意义和策略探索
高校优质教学资源共享的意义和策略探索摘要：高校教育资源的建设与共享是高校教学水平不断提升的重要基础。
随着高校校园的数字化、网络化建设不断深入，对高校优质教学资源的共享和使用是一个非常重要的话题。
本文研究如何充分利用校园网络平台，实现优质教学资源的共享，以提高高校教育教学水平。
关键词：教学资源；资源共享；课程资源；策略一、高校教学资源的现状1、教学资源形式单一、更新缓慢。
随着数字化校园建设的深入，目前很多高校都建设了自己的教学资源库，基本可以实现校园内师生共享的教学资源库系统。
但很多高校教学资源库内容单一，建立完成后内容更新缓慢，有些课程的教学资源是在刚刚建立时添加的，之后对资源的管理和更新很少。
2、重复开发，缺少整合。
教学资源的开发需要花费很多时间和人力，有些重点课程的教学资源开发要花上一年或更长的时间才能完善，网络教学平台的建设更要花费更多的人力和财力。
然而，在资源开发过程中，有些课程资源出现重复开发，有的教学资源开发没有结合实际应用情况，师生对课程资源的利用率局限于查看课件，缺少对各学科、各系总教学资源的合理整合。
3、缺少必要的搜索机制。
合理开发课程教学资源对我们的教育教学有着很大的促进作用，但创建好的教学资源缺少必要的搜索机制，有些课程的教学资源内容很多，形式也很多，这就要建立必要的搜索机制，才能方便师生的学习和使用。
二、高校教学资源共享的可行性1、教育技术的快速发展给教学资源建设提供了技术支持。
随着信息化社会的来临，以计算机技术、网络通信和多媒体信息技术为标志的教育技术革命向传统的教育教学手段、形式和内容提出了自教育事业诞生以来最具有冲击力的挑战，也给教学资源的建设提供了技术支持。
利用现代教育技术的交互性和开放性，与网络技术相结合，让学生可以随时随地学习成为可能。
同时，作为教师熟练利用现代教育技术创造图文并茂、有声有色的教学资源，不仅提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。
2、校园网络的建设与不断完善为教学资源提供了共享平台。
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高等职业技术学校教学资源共享机制探讨
作者：侯靖俊
来源：《文化研究》2015年第02期
随着高职院校的不断的转型与不断地发展，而生源越来越少的情况下高职院校之间的教学资源共享成为必须要思考的问题，教学资源的共享不仅可以让每个高职院校的发展加快，同时又能节约资源，因此本文从以下几个方面来研究高职院校的资源共享的必要和共享的机制构想。
一、高职院校教学资源共享的必要性
随着适龄人口的减少，学院招生工作越来越陷入困境，比如2014年北京市的高考报名总数为70517人，比去年减少2219人，降幅为3.05%。
湖北高考报名人数为402709人连续6年下降。
其中80%的生源被本科院校抢走，留给高职院校的生源只有20%，这些数据表明高职院校之间在招生方面是竞争对手关系。
而高职院校的优秀教学资源又是本校招生时吸引考生的一个重点，因此在这个前提之下，要想进行高职院校之间的教学资源的共享是难上加难。
办好职业教育并不是一件容易的事情，需要优秀的课程设计、有经验的指导老师，还离不开完善的完善的实训资源，要得到这些优秀的教学资源需要大量的经济支撑，在生源减少的情况下，一所高职院校要搞好这三个方面的建设是难上加难。
但是在几百所本科院校向职业教育转型的大背景下，高职院校不能在单独守着自己的一亩三分地，必须要联合起来办好高职教育，才能让高职院校的未来之路走得越来越宽，不至于被淘汰或合并。
本文的主要研究目标就是在高职院校如何能保留自己的特色的前提下，又能和其他的高职院校很好的实现优秀教学资源共享。
二、高职院校教学资源共享的三个方面
本文所说的优秀的教学资源包括精品课程相关的内容、优秀的指导老师、完善的实训资源。
高职院校的精品课程是经过老师们在上课的过程中不断摸索，不断发展而编写出来的，是老师们的心血。
其中实训资料，相关的教材，课程的设计都是一套成熟的程序。
优秀的指导老师是每一个高职院校的无形资产，因为老师的经验和老师的指导方法，这些都是优秀的教学资源。
完善的实训资源是需要巨额的资金才可以搭建的，比如物流专业的沙盘和营销专业的实训软件，会计电算化的实训模拟等。
这些软件及实训器材动辄数十万或上百万，而且还要大面积的实训教室。
以上这些都是高职院校的建设与发展中所需要的精品教学资源。
但是这三方面的优秀教学资源，有大部分的高职院校都没有全部具备，因此在发展的过程中都遇到了障碍，为此为了保证各大高职院校共同发展必须要有资源共享的模式。
三、高职院校教学资源共享模式的构想
首先，应该建立一个高职高专的精品课程共享平台，在这个平台上，管理部门应该给每个高职院校一个排名，以每个学校的精品课程数量和受欢迎程度来一个排名，这个不仅可以促进各高职院校多多的研究精品课程，而且也愿意把自己的精品课程拿出来共享。
因为每个精品课程都是每个教学团队的心血，所以在共享的情况下要对知识版权进行很好的保护，才能提高老师们参与其中的积极性。
因为实训资料和相关的教材可以在正规的出版色出版，如果形成资源共享可以很好的保护版权，同时也可以为本校的声誉带来很好的影响，这个是双赢。
而且精品课程的设计师多方面的，一个学校的拳头课程可能是另一个学校的弱项，因此可以共享别的学校的优秀资源，大力发展自己的强项课程，这个也是资源配置的好方法。
其次，对于优秀的指导老师，是每个高职院院校很重要的资源，如何共享师资力量，可以从一下两个方面着手：一是互相听课学习，每个学校都有优秀的教师，各高职院校之间可以相互听课，来提高本校教师的教学水平和拓宽自己的思路。
二是可以互相聘请对方的教学竞赛获奖的优秀教师到本校去承担一定的课程。
这样不仅可以调动老师的资源，同时也可以为老师带来一部分的收益的。
因此这个模式的资源共享，是老师和学生都需要的，不仅能拓宽老师和学生思路，而且能调动大家的参与。
最后，完善的实训资源是每个高职院校的最重要的资源，同时也是招生的一大法宝，做一要做到教学资源的共享是比较难得，因为每一个高职院校都会把保证自己的发展放在第一位，那如何能做到实训资源的资源共享，就必须从上一级的管理部门来协调，每一个高职院校的实训室都要承担一定的外校的学生的实习，当然是在付费情况下，如果没有完成所给的实训课程的数量，那么就要在下一年的实训经费申请的额度中扣除一部分，这样就会要求有优秀实训资源的高职院校放开自己的资源共享。
因为每一个高职院校都有一个拳头专业，本文就建议每个高职院校着重建立自己的拳头专业的实训室，这样就不会造成实训室重复建设的资源浪费。
其他高职院校的相关专业就可以借用这个实训室，而建立这个实训室的高职院校还可以在招生宣传中突出自己的特点。
同时还可以有第三方机构建立高职高专的实训基地，让有这个专业的院校去实习，这个不仅可以减轻高职院校的负担，也可以让学生更快接触社会，这样也是一种资源共享。
本文主要从可执行的方面来研究高职教学资源的共享的机制构建，因为现在信息化已经普及，网络平台只是手段和工具，而如何共享，共享资源的同时如何保护好每个教学团队的知识版权，共享的内容如何做到效率最大化都是还需要进一步考虑的，但是高校的教学资源的共享是必须的，而且是双赢的，但是在生源存在竞争的情况下，要高职院校更进一步的教学资源共
享是有难度的。
各大高职院校必须在保证发展自己特色专业的前提下，实现本文以上的三种资源共享，才能让高职教育的发展完善起来。