成才教育(简版)12012.10

扎鲁特旗第一中学成才教育
序言
百年大计，教育为本。

千秋基业，人才为先。

教育是民族最根本的事业，是国家跨越式发展经久不衰的力量源泉。

自改革开放以来，党和国家先后制定了《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985年5月）、《中国教育改革和发展纲要》（1993年2月）、《《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年6月）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（2010年7月）》。

成功的实践离不开科学理论指导。

发展教育必须进行实践创新、制度创新、理论创新。

新时代呼唤新理论。

成才教育理论就是扎鲁特一中在新形势下，对近60年办学实践的经验总结和思想升华，它是一中人集体智慧的结晶，是我校未来发展的理论指南和行动纲领。

提出背景“培养什么样的人”和“怎样培养人”是新时期教育界必须面对的重大历史课题。

近六十年来，一中人一直在实践，在思索。

1993年刘汉校长首次提出成才教育，1999年孙刚校长进一步丰富了成才教育的内涵，2004年以来，一中人以改革的勇气在实践中逐步形成了一系列新经验、新理念，成才教育逐渐成为学校的主体文化。

实践证明，成才教育实现了“走进一中、走向成功”的光荣使命。

“走进一中、走向成功”已经成为成才教育的核心目标。

基本内涵成才教育是扎鲁特一中的办学品牌和办学特色，是培养学生的落脚点。

成才教育是培养学生成人、成才的教育。

大而言之，是将学生培养成为具有世界眼光、民族精神和创新意识的教育。

新课程背景下，成才教育就是指使学生在现有的教育条件和教师的指导下，把自身作为教育对象，根据社会需求和自身发展需要，弘扬自信、自主、自强、自律精神，增强学习能力，为将来成为社会有用人才和高素质劳动者奠定基础的教育实践活动。

从升学教育来讲，就是将专科素质的学生培养成为三本学生，将三本素质的学生培养成为二本学生，将二本素质的学生培养成为一本学生，将一本素质的学生培养成为名校学生，从而实现低进中出、中进高出、高进优出的教育。

理论基础
1、教育家、国家领导人的教育思想和国家的教育路线、方针、政策。

2、马克思主义哲学与成才教育相关的观点
3、国内外教育学、心理学与成才教育相关的观点
实现途径
（一）树立成才教育教学观
1、树立六维教师观生本观、师生观、基础观、质量观、评价观、服务观。

2、实施五个教学流程
备课组长工作流程制定预案——制定计划——组织实施——组内交流——督
促检查——评价考核
教师备课工作流程查阅准备——个案初成——集体探究——共案生成—
—个案生成——点拨批阅——个案提升
“四层六步”教学流程分层确定学习团队——分层设计课程目标——分层设计
达成目标——分层落实预定目标——分层检测达成度
——分层评价学生团队
教师教的流程备课（本人备课、集体备课、专家名师点评）→分层授课（分
级目标：承认差异，对知识、情感、思维、技能进行实际划
分）→作业（全批全改与目标化批改）→个别辅导（重点解
决点的问题）→阶段性测试（组题、做题、讨论、命题、测
试）→分析调查（试卷评析、调整进度、调整教学起落点）
学生学的流程预习落实→认真听课→领悟探究→独立作业→反馈疑惑→及
时解惑→诚信考试→多想多问→复习巩固
3、全面理解“四层六步”教学法，细化每个教学环节
理解五方面：层次性全面性全体性目标性过程性
细化六环节：
备
一结合集体备课、个人备课相结合
三定定时间地点、定内容、定中心发言人
五统一统一目标、统一进度、统一练习、统一指导、统一考测
十六字备课原则一人主备、集体研讨、合作共享、个性生成
六点重点、难点、疑点、必考点、教育点、起落点
十备备课标、备考纲、备教材、备教法、备学情
备学法、备练习、备流程、备情感、备心理
三研课题研究、个案研究、问题研究
讲围绕学生，创设情景，师生合作，变讲为导，自主探究，快乐学习。

辅面向全体，因人而异，有的放矢，讲求实效，答疑解惑，疏导心理。

批全批、严批、细批、精批，学法指导、情感激励，心理过关，提炼问题，落实整改。

考精选试题，规范施考，精心评卷，客观分析，找准问题，改进提高。

思思教思学，反思教学过程，优化教学策略，改进教学方法，提高教学效果，创新教学评价。

4、坚持教学“十要”方针
备课要深，上课要实，作业要精，教学要活，手段要新，
活动要勤，考核要严，辅导要细，负担要轻，质量要高。

（二）树立成才教育课程观
课程决定人才培养方式，决定人才培养质量，决定学校办学特色。

课程理念：以成才教育为核心，以全课程育人为重点，以学校文化为背景，选好载体研发课程，培养学生自主能力，提高教师的课程领导力。

课程功能：必修模块夯基础，过“三关”，推动学生全面共同发展；
选修模块、校本模块重选择，显特色，推动学生个性不同发展；
深化课程改革，转变教学方式，推动学生主动、愉悦、健康发展。

课程目标：实施必修模块课程全部目标，选修模块课程分层分级目标，校本模块课程过程目标和兴趣目标，高考模块课程考试目标。

课程结构：国家课程，地方课程，校本课程。

国家课程包括必修课程和选修课程，地方、校本课程包括六个模块，180多门微型课程。

课程实施：开设修德、校史、扎旗文化、励志、农牧民、专业知识兴趣等六个系列校本课程。

自由选课，走班上课。

学习多样化、兴趣化、自主化。

课程评价：建立多元评价方式，多维评价标准，多层评价办法，提高评价质量，发挥评价的增值效应。

（三）树立成才教育育人观
育人模式
坚持以品德养成为先导，以个性培养为核心，以行为规范为重点，以打造“德育四张名片”（孝敬父母名片、尊敬师长名片、尊重他人名片、关爱社会争做好任何事名片）为目标，实现和谐德育（综合素质和谐发展，中小学与高中和谐衔接，师生关系和谐融洽，学校家庭和谐育人，德育过程和谐有序）。

育人目标
为学生一生的幸福奠基。

使学生养成良好的学习、生活习惯，做到生活能自理，起居有规律，学习能自主，做事懂规矩，成果能共享，问题能应对。

学会审美，学会健体，学会学习，学会交往，在生活中学会做人，学做会生活的人。

育人抓手
高中德育的核心任务是核心价值观
德育的重要途径是实践
德育的基础是心育
德育的根本是自育
新时期核心价值观
树正气，压邪气，养一身浩然正气；敬业是一种习惯，爱心是一种责任；专业引领，决胜课堂；快乐激情，合作愉悦；服务至上，享受幸福。

（四）树立成才教育管理观
2004年：“兴校以人，树人以德，修德以规，立规以实，人文见长，全面发展”
的办学理念，“两靠、三严、四抓”的治校基本方针，提出“两个全面，
三个坚持，四项措施”的治校基本思路。

1、“两靠”“三严”“四抓”
两靠：依靠广大教职工，依靠旗委政府的政策
三严：从严治校，从严治教，从严治学
四抓：抓思想培育人，抓制度管理人，抓环境陶冶人，抓质量提高人
2、“两个全面”“三个坚持”“四项措施”
两个全面：全面贯彻党的教育方针
全面提高教育教学质量
三个坚持：坚持以人为本、全面发展的原则
坚持以德育为首、注重行为养成教育的原则
坚持以教学为中心，提高人才层面的原则
四项措施：抓生源基地建设，确保学苗素质
抓师资队伍建设，造就地区名师
抓“三风”建设，威正学校声誉
抓制度创新建设，争创一流名校
2006年：“专家治校，名师导学”的办学思想。

2009年：“一个核心，四个适应，一个落脚点”的发展思路。

以科学发展为核心，创新学校工作，营造适应发展的育人环境，搭建适应发展的教师平台，建立适应发展的运行机制，研究适应发
展的新课程体系，以使学生个性、天赋、潜能得到充分发展，培养
学生的可持续学习和发展能力为落脚点。

2010年：“享受教育”“幸福教育”两大主题。

2011年：“四三联动”发展战略，制定《学校三至六年行动计划》。

三雅奠基文雅、优雅、高雅
三格引领品格、人格、性格
三课联动课程建设、课堂教学、课题研究
三名并举名校、名师、名学科
（五）培植成才教育文化
教师精神：忠诚厚德，淡泊名利，团结协作，专业对待，互相学习，乐于奉献。

教师育生观：走进一中，走向成功。

班子精神：将工作当做事业来做，把工作由生活中的一部分变成生命中的一部分。

班子育师观：学习使人进步，工作使人快乐，责任使人崇高，爱心使
人伟大。

办学精神（“刘汉精神”）：爱岗敬业，甘于奉献，淡泊名利，开拓创新，勤俭办学。

办学核心价值观：树正气，压邪气，养一身浩然正气；敬业是一种习
惯，爱心是一种责任；专业引领，决胜课堂；快乐激情，合作愉悦；
服务至上，享受幸福。

“三·五”目标
第一个五年目标（2004—2008）:建成通辽地区名校
第二个五年目标（2009—2013）：建成自治区级的名校
第三个五年目标（2014—2018）：建成在全国范围内有一定影响力且具有草原
特色的农村学校。