20172018学年高中语文第3课大堰河我的保姆教学案新人教版必修
人教版高一高中语文必修一第3课《大堰河我的保姆》教案
人教必修一第3课《大堰河——我的保姆》教案教学目标：知识与能力目标：通过诵读体会诗歌的语言，以及诗歌的内容。
体会大堰河的形象。
在理解诗歌内容的基础上，通过诵读体会作者的情感，同时提高学生的朗诵能力。
过程与方法目标：通过诵读体会作者的情感。
通过引导和探究理解作者作品中所蕴含的深层情意。
情感态度与价值观：通过诗歌的鉴赏体会作者对大堰河的挚爱，以及对大堰河一样的劳动人民的赞美与同情之情。
通过诗歌的学习使学生能够体会父母对儿女无私的爱，使学生学会感恩父母。
教学重点：大堰河形象的分析理解。
教学难点：对诗歌深层情感的理解。
课时安排：2课时教学过程：第一课时：导入：艾青(1910～1998)，原名蒋海澄，有人称他为“中国现代诗坛泰斗。
”由于母亲生他时难产，l9l0年初出人世的艾青被算命先生算成“克父母”，成为一个不受家庭欢迎的人按照当地风俗．为了避涡，艾青只能称父母为叔权、婶婶．并被送到村里一户贫苦的农家寄养。
在那里，他的养母”大叶荷”给了他在自己冷漠的富裕家庭中从未得到过的慈爱和温暖。
今天我们就来看看二十三岁的诗人在一个漫天飞舞雪花的冬季，在阴冷孤独的牢狱里，写给一位平凡母亲的深情赞歌：《大堰河——我的保姆》一、学生自由读诗歌，根据诗歌的内容将诗歌分出层次，理清思路。
明确：1——3 我和大堰河的关系4——8 眷恋与感激9——11 同情与控诉12——13 讴歌与赞美二、重点诗节研读。
找个别学生读一到三节，其他同学思考：a．这一节写了什么景物?明确：冷清的“雪”、“草盖”的“坟墓”，“枯死”了的“瓦菲”，“长了青苔”的“石椅”，“被典押了的一丈平方”的“园地”b．这些景物表现了诗人怎样的感情?明确：这些描写表现了辛劳一生的大堰河死后的凄凉，寄予了诗人深深的同情。
这样，学生明白了诗歌中写景叙事的作用是为抒发作者的情感、为表达主题服务的，学生通过举一反三。
加深了对诗意的理解。
为什么“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”?明确：大堰河的某些生活场景与雪有关。
人教版语文必修一教学设计：第一单元《大堰河——我的保姆》含答案
河形 感情 修辞 方式
象
手法
一、大堰 悲苦 怀念
河与我 低微
（1～2 的身 与痛
段）
世悼
间接 反复 抒情
二、大 堰河勤
勤劳 善良
眷恋 感激
反复 排比 通过
学必求其心得，业必贵于专精
劳、悲苦、
记事
善良的一
来
生（4～8
抒情
段)
三、大
堰河身后
边叙
的悲凉和 命运 同 反复 事
的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
2．写作背景 ：艾青出生时难产，一
位算命先生说他的命是“克父克母的"，因
此被送到一位贫苦农民家里抚养。5 岁时
被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，
不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔
叔婶婶。正如他自己所说,他是在“冷漠和
被歧视空气里长大” 的。因此他对他的养
母大堰河(大叶荷）的爱是发自内心的，大
挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就
是她最大的满足!这个梦，把大堰河对乳儿
的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。
但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大
堰河来说是非份的,是一种执着的明知不
可能实现却始终不能忘怀的期待.
5。然而就是这样一个人，命运所给予她的，
却有贫困和苦难.她活着，对于世界是无私
地赠予，不停的劳作,毫无保留的贡献她的
学必求其心得，业必贵于专精
年月日
单元(章、节)
第一单元第三课
课 《大堰河-—我的保姆》
题
第 课时
周第
高
中
授课班级
班
1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌
常常借助于鲜明生动的形象来抒发感
2017-2018学年高中语文人教版必修一文档：第1单元 第3课 大堰河——我的保姆 Word版含答案
3大堰河——我的保姆本课话题——母爱朗读——课文中的名段在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。
积累——生活中的素材刘玉莲，58岁，确山县人口计生委培训中心退休工人。
一位平凡而又伟大的母亲助推智障儿子登上音乐大舞台。
她儿子秦一章一出生，就被诊断为“先天愚型”病症，即为智障儿。
为让儿子接受正常人一样的教育，享受正常人一样的生活。
她千辛万苦陪伴智障儿子秦一章上课，度过从小学到初中九年漫长岁月，又陪伴儿子在初中毕业后刻苦学习葫芦丝、萨克斯、巴乌、吉他、笛子等古典乐器。
秦一章先后荣获驻马店市首届青少年才艺电视大赛金奖、中欧国际青少年文化艺术节暨第九届全国校园才艺选拔赛河南赛区金牌、河南省第六届残运会跳远银牌和400米长跑第六名。
如今的秦一章是河南省“生命之魂”残疾人艺术团的一名演员，更是刘玉莲最大的骄傲。
刘玉莲也因此被评为2015年驻马店市“最美母亲”。
背诵——相关名言警句慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
——孟郊《游子吟》慈鸦尚还哺，羔羊犹跪足。
人不孝其亲，不如禽与兽。
——《劝孝歌》世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
——但丁母爱是一种巨大的火焰。
——罗曼·罗兰世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
——高尔基慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
高中语文第一单元第3课《大堰河我的保姆》学案新人教版必修1
高中语文第一单元第3课《大堰河我的保姆》学案新人教版必修1| |2.反复朗读，理解诗歌的思想内容和线索3，感受大雁河的形象，感受诗人对大雁河的思想感情。
[指导要点] 1。
反复朗读以理解诗歌的思想内容2.感受大雁河的形象指导方法]重复阅读法知识链接一.作者作品艾青(1910-1996)，原名姜海成，笔名伊加，柯阿，林碧等浙江金华人他1928年在杭州西湖艺术学院学习，次年在法国学习。
1932年，他加入了中国左翼艺术家联盟。
他很快被逮捕，并开始在狱中写诗。
他因他的诗《大雁——我的保姆》而出名1937年后，他移居武汉、山西、桂林、重庆等地参加抗日救亡活动。
1941年至延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》1949年后，他成为《人民文学》副主编。
1957年，他被错误地划为右派，在黑龙江、新疆等地工作。
文化大革命多次受到批评。
1976年10月后，他重新获得写作权，被任命为中国作家协会副主席和国际笔会中国中心副主席。
他被法国授予最高文学艺术奖章。
《首诗》的作者将个人的喜怒哀乐融入到国家和人民的苦难和命运之中，表现了他对光明的热切向往和追求，充满了强烈的时代感和真实感，感情深厚，风格独特。
他是继郭沫若、闻一多等人之后，又一位推进一代诗风的重要诗人。
是诗集《大雁河》、《北方》、《朝日》、《归来之歌》等的作者。
散文集包括《诗学》和《艾青谈诗》2，写作背景1910年，艾青出生于浙江省金华市范田江村一个姓蒋的地主家庭艾青出生后，一位算命先生说他会“杀”他的父母。
他的父母很迷信，把他送到了他村子里一个贫穷的农妇的家里，大雁河(浙江金华方言中“大荷叶”的谐音)艾青在“大雁河”家住了五年，长大后回到父母家读书。
他的亲生父母对他很冷漠，他幼小的心灵无法从家人那里得到任何温暖。
艾青后来说他“从小就没有父母”。
只有“大雁河”，一个贫穷善良的农村妇女，深深地爱着她的孩子，给了他温暖的母爱。
他们一直相爱。
1932年，艾青因参加进步活动被国民党反动派监禁。
高中语文人教版必修一第一单元第3课《大堰河——我的保姆》教学设计
大堰河──我的保姆新宁一中李辉炉教学目标1.知识目标：通读全诗，识记重点字词。
2.能力目标：朗读诗歌，概括诗歌内容，分析把握大堰河这个人物形象的基本特征及其典型意义，分析体味作者在诗中表现出来的感情。
3.情感目标：让学生深入体会作者对大堰河真挚的感情，树立热爱劳动人民的思想观念。
学情分析这篇课文同学们在初中阶段学过，大家对此文章的内容还比较熟悉。
因此，老师在教学本课时应充分发挥同学们的主体性地位，扎住重点进行设问，问题的答案应由同学们自己答出。
重点难点分析把握大堰河这个人物形象的基本特征及其典型意义，分析体味作者在诗中表现出来的感情。
教学过程一、导入新课人们都说世上只有妈妈好，因为妈妈的吻是最甜蜜的吻，妈妈的爱是最无私的爱。
1933年1月的一天，因为参加进步活动而被国民党反动派关进了监狱的诗人艾青看到牢房的窗外飘起了大雪，想到的不是自己的妈妈，而是保姆大堰河，诗人就用一支饱蘸深情的笔写下了《大堰河——我的保姆》这首诗。
学习这首诗，请同学们主要注意四点：一是识记字词，二是概括诗歌内容，三是把握人物形象，四是分析体味感情。
二、第一次“先学后教”（一）指导：下面请同学们自由朗读课文，标出你认为重要的字词，并思考这首诗写了哪些内容。
（二）读课文，教生字，概括诗歌内容。
1、指名几位同学朗读，有错即停，师生共同纠正。
2、听一遍示范朗读。
3、这首诗总共有13节。
鼓励学生大胆地用自己的语言概括诗歌内容。
三、第二次“先学后教”（一）指导：读罢全诗，我们的眼前仿佛出现了大堰河含笑操劳的情形，我们的脑海里幻化出大堰河那美丽的梦境，我们的耳朵旁似乎听到了大堰河临死前轻轻地呼着她的乳儿的名字。
多么真实、生动、感人的形象啊！那么，诗歌中的大堰河到底是个怎样的形象呢？（二）先学：朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象。
先自主思考，再与周边的同学讨论。
（三）后教：1、视情况请几名同学来说一说，教师适时点拨引导。
教学设计4：第3课 大堰河——我的保姆
大堰河——我的保姆教学目标1．认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
2．学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
教学重点1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
教学难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
教学时数2课时第一课时教学过程一、导入母爱（散文诗）母爱是人间最圣洁、最崇高、最无私的爱。
母爱是灿烂的阳光，炽热而光明。
她能融化冰川，净化心灵，蓬勃生机。
她以博大的襟怀哺育生命，呵护万物。
母爱是盎然的绿地，芳菲而宜人。
她使空气清新，百花缤纷，彩蝶飞舞。
她是唯一没被名利污染的一方净土。
母爱是明澈的山泉，洁净而碧澈。
她纯而不梁，真而无邪，诚而无瑕，她能洗涤一切污浊。
母爱是一条长长的路。
无论你走到哪里，她都伴你延伸，顺畅。
那悠悠的牵挂，那谆谆的叮咛，为你指点迷津，护你一路走好。
母爱是一座高高的山。
无论你有多大困难，她总是依靠的屏障。
那高耸的身躯，为你遮风挡雨，令你心安神怡。
母爱是一泓深深的潭。
无论家有多少纠葛，她总是以容纳百川的胸怀，默默忍让。
那宽宏的气量，那包含的品格，让家和睦泰然，息事宁人。
母爱是永恒的，不管风雨如何剥蚀，她总是完美无损，永不褪色；母爱是质朴的，她总是心清如水，原汁原味；母爱是执著的，不管命运如何苦涩，她总是掏心吐哺，从不打折。
母爱深明大义，柔中有刚。
当你啼哭于襁褓时，母爱是温馨的怀抱；当你呀呀学语时，母爱是耐心的教导；当你熬夜备考时，母爱是暖暖的热茶；当你远行时，母爱是声声的呜咽；当你取得成绩时，母爱是激动的泪花；当你病卧在床时，母爱是布满血丝的双眼；当你沾染恶习时，母爱是苦口婆心的劝勉；当你如履薄冰而屡教不改时，母爱是撒在你伤口上疼在她心上的那把盐。
高一语文人教版必修一第一单元3《大堰河——我的保姆》教学设计
《大堰河——我的保姆》教学设计【教学目标】知识和能力：了解排比、对比、反复的修辞方法，体会诗人感情，分析大堰河形象过程和方法：通过反复品读、捕捉意象、分析细节来认识大堰河的形象，体会作者感情。
情感态度和价值观：引导学生形成感恩母爱，热爱祖国，热爱人民的思想情感。
【教学重难点】重点：诵读中品味人物形象，体会诗人感情。
难点：理解描述性意象的运用及作用【资料准备预热头脑】1.作者简介：艾青，原名蒋海澄，１９１０年出生于浙江省金华县畈田蒋村，我国现代著名诗人。
代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
５岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
１９３２年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。
７月１２日，艾青和其他１２名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。
《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
2.创作背景：艾青在大堰河家生活的情况以及大堰河对他的影响。
艾青１岁至５岁的孩提岁月，都是在大堰河家度过的。
从诗的第３节，•我们可以看出，大堰河十分疼爱自己的乳儿。
大堰河的几个孩子，和艾青就象亲兄弟一样，泥里爬，土里滚。
大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且她那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。
大堰河很爱我，我也爱她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象”因此，在他后来走上诗歌创作道路时，他是那样深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌唱广大劳苦群众为反抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争。
人教必修《大堰河我的保姆》教案教学设计
人教必修《大堰河我的保姆》教案教学设计1.1 设计意图1.1.1 通过引入诗歌背景，激发学生对诗歌的兴趣。
1.1.2 引导学生了解诗歌的创作背景，为深入理解诗歌内容做铺垫。
1.1.3 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
二、知识点讲解2.1 诗歌主题2.1.1 介绍诗歌的主题思想，引导学生理解诗人对保姆的感激之情。
2.1.2 分析诗歌中的象征手法，如大堰河的象征意义。
2.1.3 探讨诗歌中的情感表达，如诗人对保姆的思念和感激。
三、教学内容3.1 教学文本3.1.1 让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.1.2 分析诗歌的语言特点，如用词、句式等。
3.1.3 解读诗歌中的意象和形象，如大堰河、保姆等。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题思想。
4.1.2 学生能够分析诗歌的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
4.1.3 学生能够运用诗歌中的象征手法进行创作。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 诗歌中的象征手法的理解和运用。
5.1.2 诗歌情感的表达和体会。
5.1.3 诗歌语言的鉴赏和分析。
5.2 教学重点5.2.1 诗歌的基本内容和主题思想的把握。
5.2.2 诗歌的艺术特色的分析和理解。
5.2.3 诗歌创作的尝试和练习。
六、教具与学具准备6.1 教学课件6.1.1 展示诗歌文本、插图及相关背景资料。
6.1.2 包含诗歌的朗读音频，供学生跟读和欣赏。
6.1.3 提供诗歌中关键词的注释和解释。
6.2.1 分发诗歌打印文本，供学生阅读和笔记。
6.2.2 提供笔记本和彩色笔，方便学生做笔记和标记。
6.2.3 提供诗歌分析模板或提纲，帮助学生组织思路。
七、教学过程7.1.1 通过播放诗歌朗读音频，引导学生进入诗歌情境。
7.1.2 邀请学生分享对诗歌的初步感受和理解。
7.1.3 简要介绍诗歌的背景和创作动机。
7.2 文本分析7.2.1 分段朗读诗歌，引导学生关注诗歌的结构和韵律。
人教版高中语文必修一第一单元第3课《大堰河——我的保姆》教案
《大堰河——我的保姆》教案汪凯【教学目的】通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。
【教学重点】人物形象的分析【教学难点】诗人情感发展的脉络【教学方法】诵读——鉴赏——分析一、导入：1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
二、介绍作者与背景资料艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。
1910年出生于浙江省金华县皈（yi）田蒋村。
他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。
因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。
”由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。
诗情汹涌，不能自己。
于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。
大堰河我的保姆教案8篇
大堰河我的保姆教案大堰河我的保姆教案（一）：一、教学目标1.知识与潜力了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点；了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；学会透过诵读去体会把握诗中情感的方法。
2.过程与方法反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果；揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏潜力。
3.情感态度与价值观体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。
二、主要方法合作探究，分组比赛。
三、教学重点揣摩语言，理解诗中形象，领会作者深沉的情感。
四、教学过程（一）激趣导入前几天，晓风来我校作报告，资料之一，就是学会感恩。
我觉得这个题目选得太好了。
是啊，就应学会感恩！因为人是在恩惠的阳光雨露里长大的。
学会感恩是做人的起点，学会感恩才能感受生活的完美，学会感恩才能去创造完美的生活。
上个世纪，有个最懂得感恩的诗人，他把最真挚的感激之情献给了养育他的保姆——他就是著名诗人艾青。
（二）明确本课的学习目标1.反复诵读，体会诗人对大堰河的深挚情感。
2.揣摩诗歌语言，培养对诗歌的鉴赏潜力。
3.感受母爱亲情，学会感恩。
（三）分组比赛，合作探讨1.第一轮比赛：诵读大致过程：（1）宣布比赛规则。
两组合作读一遍课文，第一、三组读1~7节，第二、四两组读8~13节；推荐代表诵读；没人读算弃权。
（2）准备两分钟。
（3）各组轮流读（4）群众评议，奖给优胜组一个五角星。
2.第二轮比赛：各组轮流提问，自由解答宣布规则：（1）时间15分钟（2）一组提问，其它组自由解答。
（3）每提一个问题或每一次正确回答，其组均加一个五角星。
（4）提的问题没人能回答，提问组再加一个五角星。
两分钟准备──开始提问──评出此轮优胜。
3.第三轮比赛：老师提问，学生抢答此轮比赛视上一轮提问的状况而定，如学生对课文的理解比较深刻，就少提问；如学生的理解还较浅，那教师就要透过必须的问题把学生引向文本的深处。
安排时间大约5分钟。
答对一个，其组加一个五角星。
如：（1）大堰河是怎样的形象？（2）作者是这样塑造这一形象的？（3）第12节最后三句如何理解？能看出作者怎样的情怀？（4）本诗是叙事诗还是抒情诗？4.算出三轮比赛各组所获得的五角星总数，确定优胜组，予以表扬。
大堰河——我的保姆 教案【优秀3篇】
大堰河——我的保姆教案【优秀3篇】《大堰河——我的保姆》教案篇一【教学目标】【知识与能力】1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重、难点及教学突破】【重点】1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学突破】应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
【教学准备】【教师准备】1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
【教学步骤】第一课时教学流程设计教师指导学生活动1.导入课文1.了解创作背景及作者资料2.字词练习2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意3.初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4.指导划分层次，归纳层意4.反复朗读课文，划分层次，概括层意一、了解创作背景(约分钟)教师活动学生活动1.师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。
有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料？抽学生简述作者的生平。
课堂设计高中语文第3课大堰河我的保姆学案新人教版必修1
课堂设计高中语文第3课大堰河我的保姆学案新人教版必修1学案1 文本研读 1．给下列加点的字注音(1)单音字①瓦菲．( ) ②典押．() ③火钵．( )④天伦．( ) ⑤忸．怩( ) ⑥冰屑．( ) ⑦炖．肉( ) ⑧团箕．( ) ⑨凌侮．( ) ⑩咒．语( ) ⑪保姆．( )⑫檐．头( ) ⑬油漆．( ) ⑭荆棘．( )⑮扯．破( ) ⑯掐．死( ) ⑰衬．衣( )⑱抚．摸( ) ⑲两臂．( ) ⑳雕．花( )○21酱．碗( ) ○22大堰．河( ) ○23童养媳．() (2)多音字①炮⎩⎪⎨⎪⎧ 炮．火 炮．制②菲⎩⎪⎨⎪⎧ 瓦菲． 菲．薄 ③臂⎩⎪⎨⎪⎧ 两臂． 胳臂． ④埋⎩⎪⎨⎪⎧ 埋．葬 埋．怨 ⑤泥⎩⎪⎨⎪⎧ 泥．潭 拘泥．⑥泊⎩⎪⎨⎪⎧ 停泊． 血泊． ⑦苔⎩⎪⎨⎪⎧ 苔．藓 舌苔．2．根据拼音写出汉字 (1)⎩⎪⎨⎪⎧ 青tái 鞭chī (2)⎩⎪⎨⎪⎧ niǎn 碎zhǎn 转(3)⎩⎪⎨⎪⎧ 大yàn 河yà 苗助长yǎn 旗息鼓 (4)⎩⎪⎨⎪⎧ niǔ 怩电niǔ 枢niǔ(5)⎩⎪⎨⎪⎧ 辉huánɡ 张huánɡ 失措huánɡ 论彷huánɡ (6)⎩⎪⎨⎪⎧ 天lún lún 丧满腹经lún3．词语释义(1)童养媳：________________________________________________________________________(2)瓦菲：________________________________________________________________________(3)典押：________________________________________________________________________(4)荆棘：________________________________________________________________________(5)天伦叙乐：________________________________________________________________________(6)忸怩：________________________________________________________________________(7)悉索：________________________________________________________________________(8)冬米：________________________________________________________________________(9)麦糟：________________________________________________________________________(10)凌侮：________________________________________________________________________(11)漂泊：________________________________________________________________________(12)匾：________________________________________________________________________ 4．近义词辨析(1)漂泊·飘荡漂泊：随波浮动或停泊；比喻职业、生活不固定，东奔西走。
高中语文人教版必修1(教学案)：第3课 大堰河——我的保姆 Word版含答案.doc
第3课大堰河——我的保姆(一)作者简介(二)人物轶事艾青笔名的由来1931年，“九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。
他同许多留法的中国青年，在巴黎遭到歧视和侮辱。
一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。
艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面又打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。
于是艾青就这样成了他的笔名。
(一)背景链接艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。
7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。
《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆那落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。
(二)常识整理中国左翼美术家联盟：1930年7月，该组织在上海创立。
简称“美联”。
该联盟以时代美术社为基础，联合上海美专、新华艺专、杭州艺专、中华艺大等校及白鹅绘画研究所组成，选许幸之、沈西苓、于海、胡以撰等9人为执行委员，主任许幸之，副主任沈西苓，总干事于海。
接受中国左翼文化界总同盟领导。
以飞行会、散发传单、秘密印刷画报及宣传画进行宣传。
1936年春，中国左翼文化界总同盟停止活动，不久“美联”解散。
(三)博览悦读诗到细处最动人诗是高度浓缩的精华，一般来说，跳跃与空白是其基本形态，但这并不是说，诗歌不需要细节，哪怕是抒情诗，叙事诗就更不用说了。
《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗，属于叙事诗，刻画的人物是诗人的乳母大堰河的形象，诗中用了如下这些细节：第4节8个“在你……之后”连续使用，具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，为我们真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景：做饭、补衣、包伤、掐虱等，何等劳碌辛苦。
人教版高中语文必修一 第一单元 第三课 大堰河——我的保姆 教案
大堰河——我的保姆艾青学习目标1．美读，体会作者的感情。
2．理解诗情，认识“大堰河”这个人物的形象。
3．表达感受。
理解母爱。
教学过程一、选读1．朗读要注意表达情感，建议大家用“选读”精彩章节的方式体验情感。
2．交流选读的精彩章节。
生选读、师示范读二、理解诗情、分析大堰河的形象全班分两个部分，各选择下面的一个问题进行探讨（一）用“这首诗给我们再现里一个的保姆”的句式来说话，同时说出自己的依据。
点拨：回答第一个问题要结合诗中描写大堰河的内容，认真品析叙述和细节描写的诗句。
（二）用“这首诗抒发了诗人对大堰河的之情”的句式来说话，同时说出自己的依据。
点拨：回答第二个问题要注意把自己当做作者，深情朗读，体验诗中蕴含的情感及诗人情感的发展变化。
（一）分析大堰河的形象①地位卑微的第1节写“她的名字就是生她的村庄的名字”，大堰河连名字都没有，不被人重视。
“她是童养媳”，写出了她的出身，是被生活剥夺了受教育的权利的贫苦妇女。
点拨：作者仅仅抓住了人物的名字这个细节来描写，这个贫困保姆的名字问题，看似平淡无奇，却深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女完全丧失了人的尊严和价值。
②勤劳纯朴的第4节、第7节中写大堰河一生都在用她“厚大的手掌”不停地劳作：缝补、洗衣、煮饭、喂猪、抚养孩子，酷热的夏天到广场晒粮，严寒的冬天到结冰的池塘里洗萝卜，没有片刻的空闲和休憩。
点拨：第四节用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳第七节六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。
含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。
首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。
③宽厚善良的第7节中写她永远含着笑去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观，她忍受着生活和精神的一切苦难。
虽遭地主的剥削和醉酒的丈夫的毒打，仍坚强的活着。
人教版高中语文必修一第一单元第3课 《大堰河——我的保姆》教学设计
《大堰河——我的保姆》教学设计一、学习目标1、认识大堰河这个人物形象2、诵读诗歌，体会作者的感情3、情感目标：加深对母爱的认识二、学习重点、难点1、重点：对大堰河形象的认识2、难点：(1)作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动(2)文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张三、教学时数：一课时四、教学流程：(一)导入：此诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒中，总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇——大堰河。
（二）知识链接1.作者简介:艾青，原名蒋海澄，1910年出生。
中国诗坛上一颗明亮的星。
我国现代著名诗人。
代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
2.写作背景 :艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
(三)自读课文，整体感知1．让学生自读课文，整体感知课文。
字词注音：大堰河(yàn) 檐头(yán) 瓦菲(fēi) 灶火(zào)荆棘(jīng jí) 掐死(qiā) 匾(biǎn) 火钵(bō)碾(niǎn) 忸怩(niǔ nì) 冰屑(xiè) 团箕(jī)凌侮(wǔ) 叱骂(chì) 咒语(zhòu)2．自读问题：试在脑海中为大堰河“画像”。
3．理清结构层次。
第一部分(1-2节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系;第二部分(3-8节)集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分(9-10节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分(12-13节)是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
高中语文教学设计6：第3课 大堰河——我的保姆 教案
大堰河——我的保姆一、指导思想与理论依据《高中语文新课程标准》提出，“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
”对文学作品的阅读鉴赏，“教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。
”二、教学背景分析1.学习内容分析《大堰河——我的保姆》是高一必修1第一单元的现代诗歌。
本文是诗人艾青的成名作和代表作，诗作带有自传性质。
这首叙事抒情长诗以深沉真挚的感情，描写了大堰河的悲惨命运，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良的美好品质，表达了诗人对大堰河以及劳苦大众的热情赞美和深切同情，对黑暗旧社会的诅咒和揭露。
教学时可从鉴赏重点“情感与意象”入手，既品人，又品文。
2.学情分析本单元是学生学习诗歌的起始单元，学生在初中时学习过简短的诗歌，对诗歌有一定了解，但停留在感知阶段。
作为传统篇目的《大堰河——我的保姆》堪称经典，但是写作时代距离学生较为久远，需要教师创设阅读情境。
在教学中，教师可以有意识地引导学生联系现实生活，缩小学生与文本的距离，减少阅读障碍，从而理解大堰河这个形象的当代意义，学会感恩。
3.教学方式、教学手段、技术准备教学方式与手段：诵读、启发法、问题探究法相结合。
教学准备：多媒体课件4.前期教学状况、问题、对策全诗共13节，篇幅较长，需要学生课前熟悉文本。
为保证预习质量，我布置了两次预习作业：（1）第一次预习作业：大堰河给你留下了怎样的印象？请以“为大堰河写传记”的形式写了一篇阅读感受，文体不限。
（2）第二次预习作业：结合相关诗句，分析大堰河这一人物形象。
5.教学内容：作者介绍，有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调。
三、教学目标（一）知识与技能1.诵读诗歌，体会诗人对大堰河的赞颂和感恩之情，学习本诗采用的抒情方法。
《大堰河—我的保姆》教案新人教版版必修
语文：1.3《大堰河—我的保姆》教案（3）（新人教版07版必修1）《大堰河，我的保姆》课堂实录及点评四川省江油市明镜中学校刘海燕师：我这个人有很多优点，有的优点大家一看就能发现。
比如我朝这一站，诶（阳平调），身材还不错，蛮苗条；模样也还可以，挺潇洒的；这脸上优点就更多了（微笑着指着自己脸上的痘），这个，这个，还有这，共有二三十来个呢。
看不到的优点也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就给大家唱一首歌。
唱歌还得有音乐伴奏。
（只见老师走到电教平台前伸手轻按，一曲沉缓、悠扬、深情、动人的笛子协奏曲，回响在整个教室中，一种动人的气氛形成了。
曲子名叫《遥远的思念》）【评】老师上的是语文课，可一上来却要唱歌，让大家既感新奇，又觉得纳闷。
这一个悬念设得好极。
师：古人所说的'唱诗'的'唱'，实际就是吟唱，就是朗诵。
诗歌本来就是拿来作吟唱的。
今天我给大家吟唱的，是一首诗，《大堰河--我的保姆》。
【评】至此，学生才恍然大悟，不得不佩服老师的新颖。
伴着舒缓、悠扬的音乐，老师饱含感情地朗读着，其中语调的抑扬顿挫、语速的急缓起伏、感情的含露收放，无不把握得恰如其分、恰到好处。
全场似无人般寂静，有学生在擦眼泪，有老师已红了双眼，连老师都几次掏出手绢来拭去眼角的泪。
全诗读完，掌声雷动。
从第一句朗诵到最后一句，大约历时14分钟。
）师（微笑）我读得好吗？生：好！师：是艾青诗写得好，还是老师读得好？生：诗写得好，老师读得更好！师：诗写得好，老师才读得好。
这么好的诗就该好好去读，满怀激情地去读，读出感情来。
先看第一节，大堰河，是我的保姆/她的名字就是生她的村庄的名字/她是童养媳/大堰河，是我的保姆。
师：大堰河是不是一条河的名字？生：不是，是我的保姆的名字。
师：这说明了什么呢？生：她地位低下，身份卑微。
（板书：身世关系）师：概括得很好！谁能说说什么叫童养媳？女生甲：从小被卖到别人家做媳妇的人。
师：很好。
《大堰河--我的保姆》教案(人教版高一必修教案设计)-教学设计
课题作者大堰河――我的保姆（艾青）教学目标１、通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
２、引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。
３、了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
教学重点保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。
教学难点叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。
课时安排二课时一、导语设计这首诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，你觉得人在困境中，在饥寒中，总会想到谁？（想亲人，想家人。
）而此时艾青想到的是谁？（是一个连名字都没有的普通农妇――大堰河。
）大堰河连名字都没有说明了什么？（贫穷，社会地位低下）诗人为什么不想念自己的父母却想念大堰河？（艾青诞生时母亲难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此就被送到贫苦的大堰河家去抚养，５岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，大堰河却用博大的胸怀接纳了艾青，将伟大的母爱毫无保留地给予了艾青。
艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。
同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。
）让我们一起走近大堰河，看看这个平凡而卑微的劳动妇女为什么能让作者终生敬仰。
二、作者介绍1、代表作品有《大堰河――我的保姆》、《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。
2、他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
3、1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河――我的保姆》。
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第3课大堰河——我的保姆(一)作者简介生平经历艾青(1910—1996)中国现代诗人，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华，艾青从小酷爱绘画，18岁考入西湖艺术院绘画系，1929年留学法国，1932年回国后加入“中国左翼美术家联盟”，7月因参加进步美术活动被国民党政府逮捕，判刑6年。
1935年10月，经保释出狱。
1937年抗战爆发后到武汉，1938年初到西北地区，创作了《北方》等著名诗篇。
同年到桂林，任《广西日报》副刊编辑，又与戴望舒合办诗刊《顶点》。
1940年到重庆任育才学校文学系主任，不久赴延安，在陕甘宁边区文化协会工作。
1945年10月随华北文艺工作团到张家口，后担任华北联合大学文艺学院领导。
1957年被错划为右派分子，1958年到黑龙江农垦农场劳动，1959年转到新疆石河子垦区。
1979年彻底平反。
1996年5月5日凌晨因病逝世。
作品《火把》《向太阳》《在浪尖上》《光的赞歌》等；论文集《诗论》《论诗》《新诗论》。
评价 1985年，获法国文学艺术最高勋章，这是我国诗人得到的第一个国外文学艺术的最高级大奖。
人们称这位诗人是“农民的后裔”“农民的儿子”。
(艾青笔名的由来1931年，“九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。
他同许多留法的中国青年，在巴黎遭到歧视和侮辱。
一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。
艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面又打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。
于是艾青就这样成了他的笔名。
(一)背景链接艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。
7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。
《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆那落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。
(二)常识整理中国左翼美术家联盟：1930年7月，该组织在上海创立。
简称“美联”。
该联盟以时代美术社为基础，联合上海美专、新华艺专、杭州艺专、中华艺大等校及白鹅绘画研究所组成，选许幸之、沈西苓、于海、胡以撰等9人为执行委员，主任许幸之，副主任沈西苓，总干事于海。
接受中国左翼文化界总同盟领导。
以飞行会、散发传单、秘密印刷画报及宣传画进行宣传。
1936年春，中国左翼文化界总同盟停止活动，不久“美联”解散。
(三)博览悦读诗到细处最动人诗是高度浓缩的精华，一般来说，跳跃与空白是其基本形态，但这并不是说，诗歌不需要细节，哪怕是抒情诗，叙事诗就更不用说了。
《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗，属于叙事诗，刻画的人物是诗人的乳母大堰河的形象，诗中用了如下这些细节：第4节8个“在你……之后”连续使用，具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，为我们真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景：做饭、补衣、包伤、掐虱等，何等劳碌辛苦。
同时，还在这一节首尾重复这一细节：你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
这一细节，写出大堰河在终日操劳中，并没有忘却她的乳儿，而是给予乳儿最亲切的疼爱。
诗人的诗中，没有“勤苦操劳”“仁爱善良”的字眼，但我们在读后分明感受到了大堰河的忙碌，也能感受到她在诗人心中投下的母爱的光辉。
可以说，在诗人的眼中，乳母家的生活是贫苦而温暖的。
第5节，写诗人离开乳母家，有一细节，这便是大堰河的“哭”，虽没有更具体的内容，但我们可以想象那最令人心碎的一幕，可以感受到大堰河与乳儿间已经超越阶级界线而拥有已经难以割舍的血肉深情。
第7节，又用了“含着笑”的细节，一方面让我们感受到大堰河有为自己的家付出的艰辛，另一方面我们感受到她劳动时的乐观。
这让我们酸楚的心里有些许安慰，难过的心里要好受些。
作为乳母，除了让诗人榨干乳汁，还有如高山一般的生活重负，这就是处在社会底层的劳动妇女的可悲命运。
这一细节，写出了大堰河的善良，她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴淳厚。
第8节，同样有细节：在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”这里的细节写出大堰河对乳儿的深爱和内心最大的梦想。
她像对亲生儿子一般疼着自己的乳儿，在他身上寄予了内心最真诚、最素朴却“不能对人说”的希望。
由此可以见出大堰河心胸是博大的，情感是深挚的，愿望是易满足的。
她以乳儿的幸福为自己的幸福，这就是她的无私之处。
这里呈现的是大堰河美丽丰富的内心世界。
总的来说，这几节中的细节表明，大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。
以上细节是大堰河生前。
在她死后，诗人没有停止细节刻绘：第9、10节大堰河丈夫的流泪，有悲更有悔；她儿子们的哭，表现了爱的依恋难舍；大堰河临终时的念叨，则满含着对乳儿的牵挂。
她很伟大，却去得凄凉，“四块钱的棺材和几束稻草”“几尺长方的埋棺材的土地”“一手把的纸钱的灰”。
大堰河是“含泪”而去的，或者她的心中有没见着乳儿的遗憾吧。
这轻点的几处细节，内涵十分丰厚，让我们心里无比地凄苦。
第3节，写了大堰河的坟墓和家园，一样是细节呈现：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅。
这里的“细”，不仅表现了坟墓的落寞，还表现了大堰河走后家园的荒凉。
大堰河走后，她的家垮了，我们看第11节的描述：她的醉酒的丈夫已死去，大儿做了土匪，第二个死在炮火的烟里，第三，第四，第五在师傅和地主的叱骂声里过着日子。
这就是一个贫苦家庭的最可怕的命运！可以说，正是因为这些细节，所以全诗多侧面刻画出大堰河的勤劳、慈爱、善良与博大，为全诗抒情建立了坚实的基础。
读后我们明白，大堰河的一生是苦难的一生，平凡的一生，然而却是伟大的一生！大堰河是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是可歌可颂的母亲。
《大堰河——我的保姆》，不单是写人叙事中注重细节，即使是抒情方面，也同样融入细节。
第6节，所要表达的是诗人在自己家里的陌生感、拘束感。
所用的是环境、陈设、动作、神情等细节，这些细节写出了诗人与亲生父母家的那种陌生与隔膜。
诗人用“忸怩不安”这个词一笔带过。
这样就可让我们想到诗人在大堰河家里虽贫穷却很温暖。
实际上暗含着对比。
又如全诗高潮部分，即第12、13节的抒情，有着细节的融入，“手”“唇”“脸颜”“乳房”这里的部位细节，表现的是大堰河对乳儿的全身心的爱，表现的是大堰河的伟大与无私。
正是这样的伟大、无私，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。
并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
纵观全诗，我们会发现，如果全诗没有细节描写，《大堰河——我的保姆》就不会有如此的感染力，诗人的情感就无从表达。
(一)读准字音Ⅰ.单音字(1)荆棘．．(j īn ɡ j í) (2)火钵．(b ō) (3)碾．米(ni ǎn) (4)忸怩．．(ni ǔ n í) (5)冰屑．(xi è) (6)麦糟．(z āo) (7)团箕．(j ī) (8)凌侮．(w ǔ) (9)叱．骂(ch ì) (10)咒．语(zh òu) Ⅱ.多音字1．组词辨析法(1)艾自怨自艾(y ì方兴未艾(ài (2)菲菲薄(f ěi 瓦菲(f ēi(3)苔舌苔(t āi 青苔(t ái (4)识款识(zh ì熟识(sh í(5)切亲切(qi è切菜(qi ē (6)炮炮羊肉(b āo 炮火(p ào2．语境辨析法(7)在经过一段时间的治疗后，我让他伸开受伤的两条胳臂．(bei)，看看他的两臂．(b ì)是否康复。
(8)在旧社会，像大堰河这样的奶妈数．(shu ò)见不鲜，数．(sh ǔ)也数．(sh ǔ)不尽。
(二)写准字形(1)鞭ch ī(笞青t ái(苔 (2)qi ā(掐死ch ǎn(谄媚(3)zh ǎn(辗转石ni ǎn(碾 (4)ni ǔ(钮扣ni ǔ(忸怩(5)豆q í(萁团j ī(箕(6)hu ì (晦涩教hu ì (诲 (三)用准词语Ⅰ.明确词义(1)忸怩不安：形容不好意思或不大方的样子。
(2)天伦之乐：指家庭亲人之间团聚的欢乐。
泛指家庭的乐趣。
语境运用(辨析正误)月色朦胧的夜晚，全体师生聚在一起开篝火晚会，没有人忸怩不安．．．．，大家欢声笑语，尽情地享受天伦之乐．．．．。
辨析：“天伦之乐”指家庭亲人之间团聚的欢乐。
用来写师生之间的欢乐不合适，属于用错对象。
Ⅱ.易混辨析1．养育vs 孕育 课本原句大堰河以养育我而养育她的家，/而我，是吃了你的奶而被养育了的。
辨析 “养育”指经过抚养、教育使(人)成长。
“孕育”指怀胎生育，常用来比喻酝酿着新事物。
即境 活用江西作为中国革命的摇篮，它孕育的伟大的井冈山精神和光荣的苏区好作风是拥军爱民的最好见证；我们有今天的荣耀，真得感谢江西父老的养育之恩啊！ 课本原句 当我经了长长的漂泊回到故土时，/在山腰里，田野上，/兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！辨析 “漂泊”和“飘零”都有“飘荡不定”的意思。
但二者适用对象不同：“漂泊”适用于人；“飘零”适用于花、叶或人。
二者侧重点也不同：在适用于人时，“漂泊”侧重于职业不固定，东奔西走；“飘零”侧重于生活不安定。
即境活用 秋叶飘零的时节，我仍漂泊在异国他乡。
本诗可以分为四部分，根据下面提示，总结每部分的大意和所抒发的情感。
部分大意 情感 第一部分(1～2节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系 怀念与痛悼 第二部分(3～8节)集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬 眷恋与感激 第三部分(9～11节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇 同情与控诉 第四部分(12～13节) 是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗讴歌与赞美1．赏析人物形象。