幼儿数学生活化
幼儿数学教育要生活化
幼儿数学教育要生活化幼儿数学教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿发展中必不可少的一环。
幼儿数学教育不仅仅是为了教会幼儿简单的数字和计算，更重要的是培养他们的逻辑思维、观察分析能力和解决问题的能力。
而生活化教学是幼儿数学教育的一种重要方法，通过将数学知识融入到日常生活中，让幼儿在真实的环境中学习数学，从而更好地理解和掌握数学知识。
生活化教学可以提高幼儿学习数学的兴趣。
幼儿是天生的好奇心和求知欲，他们对于周围的一切都充满了好奇和兴趣。
在生活中，有很多数学知识是可以引起幼儿兴趣的，比如购物、做饭、玩具等。
通过将数学知识融入到这些活动中，可以让幼儿在学习数学的过程中感到乐趣和愉悦，从而提高他们学习数学的积极性和主动性。
生活化教学可以增加幼儿学习数学的机会。
在日常生活中，有很多数学知识都可以作为教学的素材，比如使用日历、计算时间、量食材等。
通过这些日常活动，可以为幼儿提供大量的数学学习机会，让他们在实际操作中学习数学知识，从而更好地掌握和应用数学知识。
生活化教学可以增强幼儿的数学应用能力。
幼儿学习数学并不仅仅是为了掌握一些数学知识，更重要的是要学会将数学知识应用到实际生活中。
通过生活化教学，可以让幼儿在做饭、购物、游戏等活动中应用数学知识，培养他们的数学实际应用能力，使数学不再成为一种抽象的概念，而是成为他们生活中的一部分。
在幼儿数学教育的实践中，生活化教学是一个非常重要的教学方法。
通过将数学知识融入到日常生活中，可以让幼儿在真实的环境中学习数学，从而更好地掌握和应用数学知识。
生活化教学也可以提高幼儿学习数学的兴趣、增加幼儿学习数学的机会、增强其数学应用能力和促进其综合素质的发展。
教师在幼儿数学教育中应该重视生活化教学，将数学知识融入到幼儿的日常生活中，让幼儿在快乐的环境中学会数学，真正体会到数学知识的魅力。
幼儿园生活化数学学习活动 幼儿园数学活动
幼儿园数学活动能够帮助孩子建立数学概念，培养逻辑思维和解决问题的能力。
在幼儿园中开展生活化的数学活动是非常重要的。
下面将从几个方面讨论幼儿园生活化数学学习活动。
一、什么是幼儿园数学活动？幼儿园数学活动是指通过幼儿平时的生活经验和生活实践活动，让幼儿初步感受到数学的存在，懂得并认识数学概念。
而生活化的数学学习活动即是将数学的知识植入到日常生活中，通过幼儿园教师的引导和激发幼儿的兴趣，达到愉快学习和有效学习的目的。
二、为什幼儿园数学活动要生活化？1.培养实际数学技能通过生活化的数学学习，幼儿能够在生活中感受到数学的存在和巧妙之处，有助于培养实际运用数学知识的技能。
譬如，在购物中让幼儿学会比较不同物品的价格和价值，或者在玩耍中让幼儿学会分拣和排列玩具等。
2.增强幼儿学习兴趣生活化的数学学习能够将抽象的数学概念变得更加具体和有趣，增强幼儿的学习兴趣。
通过一系列有趣的数学活动，将幼儿所学的数学知识与生活情境通联起来，使数学学习不再枯燥乏味。
3.促进幼儿全面发展生活化的数学学习有助于培养幼儿的观察力、分析力、想象力和创造力，促进幼儿全面发展。
通过参与生活化的数学活动，幼儿能够充分发挥自己的主动性和创造性，增强对数学学习的自信心。
三、怎样在幼儿园开展生活化的数学学习活动？1. 制定生活化数学学习计划教师需要根据幼儿的芳龄、兴趣和认知特点，制定生活化的数学学习计划。
通过有趣的活动设计，引导幼儿在生活中体验数学，并逐步掌握数学知识。
2. 创设数学情境教师可以利用幼儿园的各种场景和环境，创设各种数学情境，如角落游戏区、图书角、玩具角等，让幼儿在玩中学，在学中玩。
3. 引导幼儿参与数学活动教师应引导幼儿积极参与各种生活化的数学活动，如数学游戏、数学实验、数学手工等。
通过实际操作，让幼儿通过动手、动脑的方式掌握数学知识。
4. 关注个性差异教师应注意不同幼儿的个性差异，针对不同幼儿的认知水平和兴趣爱好，开展差异化的数学学习活动，让每个幼儿在参与数学活动的过程中得到充分的发展和满足。
生活化教学法之幼儿数学教学
生活化教学法之幼儿数学教学幼儿数学教学一直是幼儿园教学中的重要内容，因为数学不仅是一种学科知识，更是一种逻辑思维和问题解决能力的培养。
而如何用生活化教学法来进行幼儿数学教学，让幼儿在轻松愉快的环境中学习数学知识，是每个幼儿教师需要思考和努力的方向。
一、生活化教学法激发幼儿学习兴趣生活化教学法是以幼儿的生活为教学内容的教学方法，通过让幼儿在日常生活中发现和认识数学知识，引导他们学会运用数学知识解决现实生活问题。
在日常活动中，教师可以利用米、豆子等物品进行数学游戏，通过“玩中学”的方式，激发幼儿学习数学的兴趣，让他们在参与中体验数学的魅力。
二、生活化教学法与幼儿数学教学内容的结合生活化教学法是以幼儿生活为素材进行教学的，教师可以根据幼儿的日常生活体验，结合数学教学内容进行教学设计。
在教授数字概念的时候，可以利用幼儿熟悉的水果、玩具等物品进行教学，让幼儿通过感官经验来认识数字的大小和数量的多少，这样能使幼儿更容易理解和掌握数字概念。
生活化教学法注重让幼儿在实际生活中自主发现和解决问题，在这个过程中能够培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
在幼儿数学教学中，教师可以通过生活化教学法引导幼儿在日常生活中发现数学问题，并通过讨论和解决问题的过程，培养他们思考和分析问题的能力，提高他们的数学思维能力。
生活化教学法可以让幼儿的数学教学更多样化，教师可以在不同的教学形式中融入生活化教学法。
在课堂教学中可以开展数学游戏、数学实验等活动，也可以利用戏剧、手工等形式进行生活化数学教学，丰富幼儿的数学学习体验，提高他们的学习积极性和参与度。
生活化教学法不仅可以促进幼儿数学教学的深入和细致，还可以促进数学与其他学科之间的跨学科融合。
在日常生活中，数学与语言、艺术、科学等学科是密切相关的，教师可以通过生活化教学法，让幼儿在数学学习中获得其他学科知识的启发和延伸，促进幼儿综合素质的全面发展。
幼儿数学教学的生活化
幼儿数学教学的生活化幼儿数学教学的生活化是指将数学知识与幼儿日常生活中的经验和实践相结合，使幼儿在学习数学的过程中能够更好地理解和应用数学知识。
在幼儿数学教学中，生活化的教学方法能够提高幼儿的学习兴趣，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
幼儿最初接触数学的内容是通过生活化的教学活动来实现的。
教师可以利用儿歌、游戏、图画等寓教于乐的方式，帮助幼儿学习数学的基本概念。
在儿歌《小毛驴》中，幼儿能够学习到“多少只老鼠又多一只”的概念，通过歌曲中的歌词“多一只”的反复出现，幼儿能够理解“多一只”表示的是数量的增加。
在游戏中，幼儿可以通过操作小木块、拼图等玩具，练习数数、分组、比较大小等数学操作。
在幼儿数学教学中，教师应该充分利用幼儿身边的事物和材料来设计教学活动。
在教授数学的形状的时候，可以引导幼儿观察周围的环境，找出有圆形、方形、三角形等形状的物体。
在游戏中，可以让幼儿将各种形状的瓶盖或积木组合起来，创造出不同的图形。
幼儿通过实际操作，能够更好地理解数学形状的概念。
在幼儿数学教学中，还可以通过实际操作和观察来让幼儿学习数学的量和度的概念。
教师可以给幼儿准备一些不同大小的容器，让他们通过观察和比较来猜测容器的容量大小。
在实际操作中，幼儿可以借助各种小玩具、颜料、水等来测量和比较容量的大小。
这样的教学方式能够增加幼儿对数学的实证理解，培养幼儿用数学的方式来观察和思考问题的能力。
通过生活化的教学方法，幼儿数学教学可以更加贴近幼儿的兴趣和需求，激发幼儿学习数学的积极性。
幼儿通过实际操作和观察，能够从生活中感受到数学的存在和应用，提高他们的数学实际运用能力。
生活化的教学方法也能够培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力，为他们未来学习数学打下坚实的基础。
幼儿数学教育要生活化
幼儿数学教育要生活化数学是一门抽象的学科，对于幼儿来说，往往觉得难以理解和枯燥无味。
为了让幼儿更好地理解并喜欢数学，教育者需要让数学教育活泼化、生活化。
生活化的数学教育可以让幼儿在自己的生活中找到数学的影子，从而更加容易理解和接受。
本文将探讨幼儿数学教育的生活化路径及其重要性。
生活化的数学教育可以激发幼儿的学习兴趣和动手能力。
在幼儿教育中，激发幼儿的学习兴趣是非常重要的，因为只有幼儿有了学习的兴趣，才会更主动地去探索和学习新知识。
而通过生活化的数学教育，幼儿可以在日常生活中把数学知识融入到游戏、玩具等活动中，增加了学习的趣味性和吸引力，激发了幼儿的学习兴趣。
让幼儿在生活中动手操作，比如通过制作玩具、做饭等，可以锻炼幼儿的动手能力，增强他们对数学的实际操作能力。
生活化的数学教育可以促进幼儿的思维发展和创造力。
数学教育不仅仅是为了让幼儿掌握一些基本的数学技能，更重要的是要培养幼儿的思维能力和创造力。
通过生活化的数学教育，可以让幼儿在实际的生活中应用数学知识，培养他们的思维能力和创造力。
比如在日常生活中，通过让幼儿参与家务活动、和父母一起购物等，可以让幼儿应用数学知识，培养他们的分析和判断能力，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，从而更好地发展他们的思维能力和创造力。
生活化的数学教育可以加深幼儿对数学的理解和记忆。
幼儿学习数学知识往往是通过实际操作和感觉来理解和记忆的，而通过生活化的数学教育，可以让幼儿在实际的生活中感受到数学知识的具体应用，从而更深刻地理解和记忆数学知识。
比如通过让幼儿在游戏中接触到数学概念、在购物中学习数学运算等，可以让幼儿对数学知识有更深刻的理解和记忆。
生活化的数学教育对于幼儿的发展有着重要的意义。
通过生活化的数学教育，可以让幼儿更好地理解抽象概念，激发幼儿的学习兴趣和动手能力，促进幼儿的思维发展和创造力，加深幼儿对数学的理解和记忆。
教育者和家长需要重视幼儿数学教育的生活化，通过日常生活中的方方面面，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学，从而更好地为幼儿的未来发展打下良好的基础。
幼儿数学教学的生活化
幼儿数学教学的生活化幼儿数学教学的生活化是指将数学知识与幼儿的日常生活紧密结合，通过生活化的教学方式使幼儿在自然、社会和日常生活中认识和运用数学知识。
这种教学方式将抽象的数学知识转化为幼儿能够直观感知的形式，让幼儿在玩耍、观察、实践中自然而然地接触并掌握数学知识。
生活化的幼儿数学教学有助于激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的数学思维和逻辑能力，促进幼儿综合发展。
生活化的幼儿数学教学可以激发幼儿的兴趣，增强学习动机。
幼儿天生对于周围的环境充满好奇心，喜欢通过自己的探索和实践来获取知识。
在生活化的数学教学中，老师可以利用幼儿熟悉的日常活动和游戏进行数学教学，如通过点数游戏、数学角落、数学故事等方式引导幼儿学习。
这种教学方式不仅能够让幼儿在愉快的氛围中学习数学知识，还能够激发幼儿对数学的兴趣，增强他们的学习动机。
生活化的幼儿数学教学有助于培养幼儿的数学思维和逻辑能力。
数学思维和逻辑能力是数学学习的重要组成部分，也是幼儿认知发展的重要内容。
通过生活化的数学教学，可以让幼儿在日常生活中感知和体验数学的存在，培养其抽象思维和逻辑推理能力。
可以通过幼儿的游戏活动和玩具进行数学教学，让幼儿在游戏中学习数学概念、数量比较、形状分类等知识，提高他们实际运用数学知识解决问题的能力。
生活化的幼儿数学教学也可以促进教师和幼儿之间的互动与交流。
在生活化的教学中，教师可以借助幼儿感兴趣的事物和情境来进行数学教学，通过互动交流的方式激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与数学学习。
在这个过程中，教师与幼儿之间可以产生更多的情感投入，建立更多的情感联系，增进师生之间的亲近感，促进教学效果的提高。
生活化的幼儿数学教学是一种有效的教学方式，可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的数学思维和逻辑能力，促进幼儿的综合发展，促进教师和幼儿之间的互动与交流。
教师们应该结合幼儿的实际情况，通过生活化的教学方式进行幼儿数学教学，让数学成为幼儿学习的乐趣，提高幼儿数学学习的效果。
幼儿园数学教育生活化及实施策略
幼儿园数学教育生活化及实施策略1. 引言1.1 幼儿园数学教育生活化及实施策略概述在幼儿园数学教育中，生活化教学是一种重要的教学方法，它将抽象的数学概念与幼儿日常生活中的实际情境相结合，使幼儿能够更好地理解和应用数学知识。
实施生活化数学教育的策略不仅可以提高幼儿的学习兴趣和参与度，还能培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将从幼儿园数学教育生活化的重要性、原则、具体方法和实施策略案例等方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供更好的教学参考和指导，促进幼儿园数学教育的发展。
通过对幼儿园数学教育生活化的效果评估，以及对未来发展方向的探讨和总结，为幼儿园数学教育生活化及实施策略的重要性进行归纳和阐述。
希望本文能够引起广大幼儿园教师和教育工作者对数学教育生活化的重视和思考，为幼儿数学教育的改革和提升提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 幼儿园数学教育生活化的重要性幼儿园数学教育生活化的重要性在于通过将数学教育与幼儿日常生活结合起来，使数学变得更加具体、生动和实用，提高幼儿对数学学习的兴趣和理解能力。
这种教育方式能够激发幼儿的好奇心和探索欲，让他们在实践中体会数学的魅力，促进他们的认知和发展。
在幼儿园阶段，幼儿接受的第一批数学教育对于其数学学习兴趣的培养和数学基础的打下起着至关重要的作用。
生活化的数学教育能够帮助幼儿建立数学思维，培养逻辑推理能力，提高解决问题的能力，为其日后的学习打下坚实的基础。
通过生活中丰富多彩的教学内容和活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增强自信心，培养团队合作意识，同时也能够促进幼儿的综合素质的全面发展。
幼儿园数学教育生活化不仅可以提高幼儿的数学学习成绩，更能够培养他们的综合能力，为其未来的发展奠定坚实基础。
2.2 幼儿园数学教育生活化的原则幼儿园数学教育生活化的原则是确保教学内容贴近幼儿的生活实际，引导幼儿从日常生活中发现数学的存在和应用，培养他们对数学的兴趣和学习动机。
幼儿园数学教育生活化分析
幼儿园数学教育生活化分析幼儿园数学教育是培养幼儿数学思维能力和数学兴趣的重要环节。
在幼儿园数学教育中，如何将数学知识和数学技能与幼儿日常生活相结合，实现生活化教学，是一个关键问题。
本文将从数学教育的目标、内容和方法等方面，对幼儿园数学教育的生活化分析进行探讨。
首先，幼儿园数学教育的目标是培养幼儿的数学思维能力和数学兴趣。
数学思维能力是幼儿在解决问题中的观察、分析、推理、判断和表达能力。
通过生活化教学，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养其主动学习和解决问题的意识。
其次，幼儿园数学教育的内容应围绕幼儿日常生活展开。
幼儿的生活经验是其认识世界的基础，因此，数学教育应该从幼儿熟悉的生活场景入手，如家庭、幼儿园、超市、公园等，引导幼儿在日常生活中观察、探索和应用数学知识。
例如，可以通过游戏、唱歌、绘画等方式，教授幼儿简单的数数、比较大小、计算等基本概念。
再次，幼儿园数学教育的方法应注重情景设计和游戏引导。
情景设计是通过创设具体的情境，激发幼儿的学习兴趣和动力。
例如，在超市购物情景中，可以让幼儿模拟购买商品的过程，通过实际操作感受到数学在生活中的应用。
游戏引导是通过游戏的方式进行数学教学，增加幼儿的参与度和互动性。
例如，可以设计各种数学游戏，如数学拼图、数学童谣等，让幼儿在游戏中掌握数学知识和技能。
此外，幼儿园数学教育还应注重连续性和系统性。
数学知识和技能的学习是一个渐进的过程，需要从简单到复杂、从浅入深地进行。
在幼儿园数学教育中，应根据幼儿的年龄和发展水平，设计有序的数学教学内容，逐渐提高难度和复杂程度。
同时，数学教育还应与其他学科的教育相结合，实现跨学科的综合教学。
例如，在语言艺术教育中，可以通过幼儿听、说、读、写的活动，培养幼儿的数学语言表达能力。
综上所述，幼儿园数学教育的生活化分析主要包括目标、内容、方法和连续性等方面。
通过将数学知识和技能与幼儿日常生活相结合，可以更好地激发幼儿的数学兴趣和学习动力，培养其数学思维能力，为其未来的学习打下坚实的基础。
幼儿数学教育要生活化
幼儿数学教育要生活化数学是一门抽象而又具有普遍性的学科，它贯穿于我们生活的各个方面。
而对于幼儿来说，数学教育的目的并不仅仅是培养他们的数学能力，更重要的是培养他们的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
幼儿数学教育应该注重生活化，让幼儿在生活中感受数学的存在，从而激发他们对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
本文将探讨幼儿数学教育的生活化路径，并阐述生活化数学教育的重要性。
一、生活化数学教育的路径1. 结合日常生活幼儿的数学教育应该贴近他们的日常生活，让他们在日常生活中感受到数学的存在。
在购物时可以让幼儿参与计算商品的价钱和找零的过程；在做饭时可以让幼儿参与食材的称量和配比的过程；在玩具游戏中可以教导幼儿简单的数学运算等。
通过这些日常生活中的细节，可以让幼儿潜移默化地接触到数学，从而增强他们对数学的兴趣。
2. 利用游戏幼儿天性活泼好动，喜欢玩耍。
因此在数学教育中，可以通过游戏的形式来引导幼儿学习数学知识。
比如可以设计一些数字游戏、形状游戏、计数游戏等，让幼儿在玩中学，在学中玩，从而在愉快的氛围中掌握数学知识。
3. 利用故事通过故事来讲述数学知识，可以让幼儿更加生动地认识到数学的魅力。
比如可以讲述一些有关数学的童话故事，或者编写一些有趣的数学故事，从而引导幼儿在故事中学习数学知识。
4. 利用实物在教学过程中，可以利用一些生活中的实物来示范数学知识。
比如可以利用水果、蔬菜、玩具等实物来进行数学教学，让幼儿通过观察、摸索和实践来理解并掌握数学知识。
以上就是生活化数学教育的一些路径，通过这些路径可以使幼儿更加生动地学习数学知识，更加深入地感受到数学的存在。
接下来，我们将阐述生活化数学教育的重要性。
1. 激发兴趣2. 培养观察力生活化的数学教育可以让幼儿更加细致地观察和感知身边的事物，培养他们的观察力和观察习惯。
这对于幼儿的认知发展具有重要意义。
3. 培养逻辑思维能力生活化的数学教育可以让幼儿更加自然地进行逻辑思考和推理，培养他们的逻辑思维能力。
幼儿数学教学的生活化
幼儿数学教学的生活化幼儿数学教学的生活化是指通过将数学知识融入到幼儿日常生活中，让幼儿在实际生活中自然地接触和学习数学知识。
生活化的数学教学可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
下面我们来详细了解一下幼儿数学教学的生活化。
生活化的数学教学要紧密结合幼儿的实际生活经验，将数学知识融入到幼儿日常生活中。
在幼儿园或家庭教育中，可以通过幼儿的饮食、穿衣、游戏等方方面面来引导幼儿学习数学知识。
在幼儿吃饭的时候可以让他们观察碗、筷、盘等器皿的形状和数量；在穿衣时可以教幼儿认识各种颜色、形状和大小；在游戏中可以让幼儿认识简单的数学符号和基本的数学运算。
通过这些生活化的教学活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习数学，增强他们的实际操作能力和观察分析能力。
生活化的数学教学要注重培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，可以通过一些生活化的游戏和实践活动来引导幼儿进行数学思维训练，培养他们的逻辑思维和数学推理能力。
比如可以设计一些数学拼图游戏、数学趣味竞赛等，让幼儿在玩中学，通过不断的实践和思考锻炼他们的数学头脑。
在实际生活中也可以通过一些问题情境来引导幼儿解决问题，比如在购物时让他们学习使用货币和找零，或者在游戏中给予他们一些简单的推理题目等。
通过这些活动，可以培养幼儿的数学思维和解决问题的能力，让他们在生活中更加灵活、机智。
生活化的数学教学要注重教学内容的多元化和趣味性。
在教学中，可以通过引导幼儿进行各种多样的实践活动，让他们充分感受数学知识的魅力。
比如可以通过手工制作、玩具拼装、故事演讲等方式，让幼儿亲身体验数学知识的趣味和魅力。
教学内容也要注重多元化，不仅要重视基础的数学概念和运算技能，还要注重培养幼儿的空间想象力、图形感知能力、逻辑推理能力等。
通过多元化的教学内容和趣味性的教学活动，可以激发幼儿学习数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中潜移默化地学习到丰富多彩的数学知识。
幼儿数学教学的生活化
幼儿数学教学的生活化生活化的幼儿数学教学可以通过以下几个方面来实现：一、生活化的数学环境营造在幼儿园的教学环境中，应该营造出充满数学氛围的环境。
教室里的装饰、教具的选择都应该与数字、形状、大小等有关，比如可以用数学符号、数学图形、数字卡片等装饰墙壁，摆放一些数学玩具和教具，让孩子们在这样的环境中自然而然地接触到数学知识。
教师们应该把数学融入到幼儿的日常生活中，比如在吃饭时，可以让幼儿数数桌上有多少个餐具；在玩耍时，可以通过积木等教具教孩子们认识各种形状，让孩子们在生活中不知不觉地接触到数学，增强数学的实际感知。
二、生活化的数学教学内容选择在选择数学教学内容时，要尽量选择与幼儿生活密切相关的内容，让幼儿觉得数学是贴近自己的生活的，而不是一种抽象的概念。
可以从食物、衣服、玩具等方面入手，教幼儿认识各种物品的数量、大小、颜色、形状等，让他们在生活中产生对数学的认知，同时也提高他们的生活自理能力。
也可以通过一些生活化的游戏和活动，比如室内外寻找各种图形、进行数学角色扮演等方式，让幼儿在游戏中潜移默化地学习数学知识。
针对幼儿的认知特点和学习习惯，数学教学方法也需生活化，更强调亲子互动，通过生活化的教学方法激发幼儿对数学的兴趣。
在幼儿教学中可以采用故事、游戏等形式，将数学知识融入让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
也可以采用多媒体辅助教学方式，比如通过幼儿喜欢的卡通形象来教授数学知识，让幼儿在快乐有趣的氛围中学习数学。
在幼儿数学教学中，评价也是非常重要的一环。
为了更好地激发幼儿对数学的兴趣和自信心，评价也应该更多地采用生活化的形式。
比如可以在幼儿生活中随时利用一些日常的情境来评价幼儿的数学学习情况，比如在买东西时让幼儿帮忙数钱，或者在做游戏时评价幼儿在游戏中学到的数学知识。
也可以采用“观察评价法”，通过幼儿在生活中的表现，来评价幼儿对数学的掌握情况，让幼儿在生活中自然而然地学会数学。
幼儿数学教育生活化是一种让孩子们在生活中自然而然地接触和学习数学的教育方式，通过生活中的情境和活动，引导幼儿主动地学习数学，提高他们对数学的兴趣和自信心。
幼儿园数学教育生活化及实施策略
幼儿园数学教育生活化及实施策略一、幼儿园数学教育生活化的意义1. 培养兴趣：幼儿天性好奇，将数学教育融入生活中，可以让幼儿在游戏和探索中对数学感到兴趣，从而培养他们对数学的积极态度。
2. 培养实用能力：生活化的数学教育可以让幼儿在日常生活中理解数学知识的实用性，提高他们解决实际问题的能力。
3. 培养思维能力：生活化的数学教育可以引导幼儿进行观察、思考和动手实践，从而促进他们的逻辑思维和创造性思维的发展。
4. 打破传统教学模式：生活化的数学教育可以借助多种教育资源，包括身边的家庭、社会、自然等环境资源，打破传统的教学模式，使幼儿在更加丰富多彩的环境中学习数学知识。
二、幼儿园数学教育生活化的实施策略1. 创设符合幼儿认知特点的数学教育环境幼儿园数学环境是指接受数学教育活动的物质基础和幼儿在其中感受、接受数学教育的空间。
创设这样的环境，应该根据幼儿认知特点，注重情感色彩，营造轻松活泼、愉快和温馨的氛围，使幼儿感到轻松、愉快、温馨，进而愿意接受数学教育。
2. 生活化的数学教育活动设计在幼儿园数学教育活动中，可以充分融入幼儿生活中的各种经验，通过生活化的数学教育活动设计，激发幼儿学习数学的兴趣。
利用幼儿园的环境资源、家庭资源和社会资源开展各种情景化的数学游戏，设计各种生活化的数学情景活动，如数数游戏、秤水游戏、放大、缩小游戏等，从而使幼儿在体验中学习，通过真实的情境活动，提高幼儿的数学认知能力。
3. 教师的指导和引导在幼儿园数学教育生活化中，教师的角色至关重要。
教师应该关注幼儿的学习兴趣和学习方式，积极引导幼儿发现、探索、体验，以及解决问题的方法和手段。
通过多样的数学教育活动设计，激发幼儿的学习兴趣和积极性，引导幼儿主动参与数学教育活动，促进幼儿的数学认知能力的提高。
4. 家庭与学校合作家庭是幼儿成长的第一课堂，也是幼儿数学教育生活化的重要环境。
学校应该主动与家庭合作，充分利用家庭资源开展数学教育活动。
在幼儿园数学教育中，可以通过数学家庭作业、家庭亲子活动等方式，加强学校和家庭的沟通，促进家庭和学校共同关心幼儿的成长。
幼儿园数学教育生活化的研究与探索
幼儿园数学教育生活化的研究与探索随着社会的发展和经济的进步，人们对幼儿园教育的重视程度也越来越高。
作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿园数学教育一直备受关注。
传统的数学教育模式往往以死记硬背和机械运算为主，这种学习方式往往难以引起幼儿的兴趣，更不用说培养他们对数学的兴趣和热爱。
如何生活化地开展幼儿园数学教育成为当下的热门话题。
本文将围绕幼儿园数学教育生活化的研究与探索展开讨论。
一、生活化教学的概念所谓生活化教学，就是将学习内容和学习方法贴近幼儿的生活实际，让幼儿在日常生活中能够自然、愉快地体验和探究数学知识，以此激发幼儿对数学的兴趣和热爱。
生活化教学的核心理念是“以生活为课堂、以游戏为方式、以体验为主”，通过幼儿喜爱的游戏和实际生活经验来引导他们主动、愉快地参与数学学习，从而实现数学教育的生活化。
二、生活化教学的实施路径1. 创设丰富的生活情境生活是最好的教材，幼儿在日常生活中就能接触到各种数学元素。
教师可以提前策划好教学内容，创设丰富的生活情境，如超市购物、厨房烹饪、游乐园游玩等，让幼儿在生活中自然地感知并体验到数学的魅力。
2. 注重游戏化教学幼儿天性活泼好动，因此游戏化教学成为生活化教学的有效手段。
教师可以结合各种有趣的游戏，如数学角色扮演游戏、数学解谜游戏等，将抽象的数学概念融入游戏当中，让幼儿在愉快的氛围中学习数学知识。
3. 打破学科界限在生活化教学中，数学并不是孤立存在的，而是与其他学科相互渗透、相互支持。
教师可以通过跨学科的教学方式，将数学与语言、艺术、科学等学科进行有机结合，让幼儿同时体验到不同学科的乐趣，从而加深对数学的理解和感悟。
4. 鼓励自由探究生活化教学注重引导幼儿主动参与、自由探究。
教师可以提供各种教具和材料，引导幼儿自由地进行数学探究和实验，让他们通过自己的实践和体验去发现数学规律，从而激发他们对数学的浓厚兴趣。
三、生活化教学的优势1. 激发学习兴趣生活化教学能够更好地满足幼儿的好奇心和求知欲，让他们在轻松、有趣的氛围中主动地参与到数学学习当中，从而激发他们对数学的兴趣和热爱。
生活化教学法之幼儿数学教学
生活化教学法之幼儿数学教学
生活化教学法是一种注重以生活为基础的教学方法，它能够使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，同时又能够在日常生活中培养他们的数学思维能力。
幼儿数学教学应当通过各种具体的生活化教学方法来完成，使幼儿在生活中不知不觉地接触到数学知识。
下面将介绍一些关于幼儿数学教学的生活化教学法。
幼儿数学教学中可以通过日常生活中的情境来引入数学知识。
在超市购物时可以让幼儿参与到购物清单的制定和物品价格的比较中，通过购物的过程来引导幼儿认识货币和计算价格。
在家里做饭时可以让幼儿参与到食材的分配和烹饪过程中，通过量的比较和加减法来培养幼儿的数学能力。
这样的生活化教学法不仅能够使幼儿在实际生活中感受到数学的重要性，还能够帮助他们建立起数学知识与生活实践的联系。
幼儿数学教学中可以通过游戏和玩具来进行生活化教学。
通过各种数学游戏和玩具，幼儿可以在玩耍中学习数学知识。
可以用积木来进行数字拼图游戏，通过拼图的过程来认识数字和形状；可以通过搭积木来学习数量和空间关系；可以通过玩具模型来学习加减法和面积体积等概念。
这样的教学方法能够使幼儿在游戏中轻松地学习到数学知识，同时又能够培养他们的想象力和动手能力。
幼儿数学教学中可以通过故事和歌曲来进行生活化教学。
通过生动有趣的数学故事和歌曲，可以吸引幼儿的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
可以编写有关数字和形状的故事，并用生动形象的语言来描述，以吸引幼儿的注意力；可以创作有关数学概念的歌曲，并配以动作来进行教学，以帮助幼儿记忆和理解数学知识。
这样的教学方法既能够使幼儿在娱乐中学习到数学知识，又能够培养他们的语言表达和记忆能力。
幼儿数学教学的生活化
幼儿数学教学的生活化幼儿数学教学是幼儿园教育中非常重要的一环，而生活化的教学方法则是幼儿数学教学中的一种有效方式。
生活化的教学是指将日常生活中的实际情境融入到教学中，使幼儿们能够在生活中自然地接触、认识和理解数学知识。
通过生活化的教学，幼儿不仅能够学习到数学知识，还能够培养他们的数学思维和解决问题的能力。
下面我们就来详细探讨一下幼儿数学教学的生活化。
生活化的教学能够激发幼儿的学习兴趣。
对于幼儿来说，数学知识通常是抽象的和难以理解的，传统的数学教学往往让幼儿感到枯燥和无趣。
而通过生活化的教学，教师可以将数学知识贯穿于幼儿的日常生活中，例如在游戏中、在各种实际情境中，让幼儿在自然、轻松的环境中感受数学，从而激发他们的学习兴趣。
可以在幼儿园的角角落落中设置各种数学游戏，让幼儿在游戏中自由地探索、体验和认识数学知识，这样就能够让他们在快乐的氛围中自然地学习数学。
生活化的教学能够帮助幼儿理解数学知识。
生活中处处充满了与数学相关的情境，比如日常购物、玩具堆积、食物分配等等，通过这些实际情境，教师可以将数学知识融入让幼儿在实践中感受和理解数学。
可以通过购物情境让幼儿学习数的认识和计算方法，通过玩具堆积情境让幼儿学习几何形状和数量概念，通过食物分配情境让幼儿学习除法运算等等，这样就能够让幼儿在实际生活中感受到数学的魅力，从而更容易地理解和掌握数学知识。
生活化的教学能够培养幼儿的数学思维。
数学思维是一种逻辑思维和抽象思维，而生活化的教学能够让幼儿在实际情境中进行数学思维的训练。
在游戏中让幼儿解决一些数学问题，可以培养他们的逻辑思维能力；在实际情境中让幼儿进行数学计算，可以培养他们的抽象思维能力。
通过这样的培养，幼儿就能够在实践中不断地锻炼、提高自己的数学思维能力，从而更好地应对日常生活中的数学问题。
生活化的数学教学还能够促进幼儿的综合发展。
生活化的教学是以实际生活为背景的教学，所以在教学过程中，往往能够涉及到语言、社交、情感、身体等方面的发展，从而促进幼儿的综合发展。
幼儿园数学教育生活化及实施策略
幼儿园数学教育生活化及实施策略一、生活化数学教育的意义1.培养兴趣幼儿园数学教育应该注重培养幼儿对数学的兴趣。
生活化的数学教育可以使幼儿在实际生活中感受到数学知识的有趣性和实用性，从而激发他们学习数学的兴趣。
通过游戏、玩具等生活化的教学方式，让幼儿在愉快的游戏中学习数学知识，提高他们对数学的学习积极性。
2.提高理解能力生活化的数学教育可以帮助幼儿更好地理解数学知识。
将数学知识与幼儿日常生活中的实际问题相结合，可以使幼儿更容易理解和运用所学的数学知识。
通过实际操作、观察和实验等方式，让幼儿亲身感受数学知识在生活中的作用，有助于提高他们的数学理解能力。
3.促进综合发展生活化的数学教育可以促进幼儿的综合发展。
将数学知识融入到幼儿的日常生活中，可以培养幼儿的观察力、动手能力和创造力，同时也可以锻炼幼儿的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过生活化的数学教育，可以全面提高幼儿的综合素质。
1.利用日常活动幼儿园数学教育可以通过利用日常活动来生活化。
在幼儿园的日常活动中，可以结合数学教育，比如在玩具清理时让幼儿学会分类，用小车子玩时介绍速度的概念等。
通过这些日常活动，可以使数学知识自然而然地融入到幼儿的日常生活中，让幼儿在愉快的活动中学习数学知识。
2.教师引导幼儿园数学教育也需要教师的引导。
教师在日常教学活动中，应该根据幼儿的实际情况，灵活运用不同的教学方法，将数学知识与幼儿的日常生活结合起来。
通过丰富多彩、有趣生动的教学活动，引导幼儿主动参与到数学学习中，激发他们的学习兴趣。
3.创设情境幼儿园数学教育可以通过创设情境来生活化。
在教学中可以模拟购物场景、厨房场景等，让幼儿在实际情境中学习数学知识。
通过这种方式，可以使数学知识更加具体和生动，让幼儿更容易理解和掌握所学的数学知识。
4.家园合作幼儿园数学教育需要与家长合作。
家长是幼儿最重要的学习伙伴，他们可以在家庭中通过各种生活化的方式帮助幼儿学习数学知识，比如在日常生活中与幼儿谈论数学知识、玩数学游戏等。
教育笔记：幼儿数学教学生活化汇总1篇
教育笔记：幼儿数学教学生活化汇总1篇教育笔记：幼儿数学教学生活化 1一、数学教育内容贴近幼儿的生活数学教育内容贴近幼儿生活，我们的生活中处处都会涉及到数、量、形空间及逻辑关系诸方面的内容。
因此，教师要为幼儿创设一些生活化的情境，想办法把教学内容设计成生动，真实，可亲身体验的生活事件，贴近幼儿的生活，注重幼儿数学思维的形成，促进幼儿数学思维的发展，使幼儿自然而然地与情境中的人、事、物相互作用，唤起幼儿的学习数学的兴趣，让深奥的数学道理通俗化，生活化，使幼儿产生熟悉感、亲切感。
如在“一一对应”的教学中，我创设了“招待客人”的情景，让幼儿自然而然用一一对应的方法给客人摆放茶具、碗、点心等。
将一一对应这一教学内容重现到“招待客人”这一真实的生活情境中。
渐渐明白数学与生活的紧密联系。
二、用数学方法解决生活问题。
当代著名数学家哈尔斯说过：“问题是数学的心脏，没有问题存在，就没有数学活动的开始，有了问题，思维才能有方向。
”因此教师要善于根据教学内容、生活实际与幼儿的求知心理之间所产生的冲突把幼儿引入一种参与问题、思考问题、解决问题的生活情景之中。
充分利用幼儿已有的生活经验，引导幼儿把所学的数学知识应用到现实的生活中去，以体会数学在生活中的价值。
如：幼儿掌握了测量的要求后，在种植大蒜这个活动中，让幼儿自己用尺、笔记录大蒜的生长情况。
又如在秋天“丰收的果园”这个活动中和幼儿一起认识水果、自己动手摘水果、进行水果分类、自己洗水果、进行剥水果皮比赛。
在这样的活动中融入了数数、统计等内容，既为解决了幼儿主题活动中感兴趣的问题，又激发了幼儿认识水果和爱吃水果的情感和行为。
再如：大班幼儿掌握了10以内数的组成和加减法运算后，在区角游戏中开设了“物美超市”，让幼儿给超市里的`物品分类标价，组织幼儿到物美超市购物等活动。
教师则以“顾客”的身份介入游戏，并自然的引导幼儿用数数、分类、统计等数学方法来解决实际生活中的问题。
三、抓住一日生活中的数学教育元素幼儿的数学教育可以与幼儿一日生活中的运动、游戏和生活进行整合，这是数学教师生活化的重要途径。
幼儿数学教学的生活化
幼儿数学教学的生活化数学是一门非常重要的学科，它可以帮助我们理解世界和解决问题。
幼儿时期正是学习数学的重要阶段，因为这时候的孩子容易接受新的知识和技能。
但是，对于幼儿来说，数学是一门抽象的学科，需要通过生活化教学来帮助他们理解。
下面，我们来探讨一下幼儿数学教学的生活化。
一、生活化教学的概念和重要性幼儿数学教学的生活化是指将数学知识和技能与孩子们的生活经验相结合，帮助他们理解数学的概念和应用。
生活化教学有很多的优点，例如：1. 生活化教学能够激发孩子们的学习兴趣和积极性。
孩子们喜欢与周围的环境互动，通过与周围环境的交互来学习更容易引起他们的兴趣和好奇心。
2. 生活化教学能够帮助孩子们更好地理解数学概念和应用。
通过把数学知识和孩子们的生活经验结合起来，他们可以更容易地理解数学概念和应用。
3. 生活化教学有助于孩子们的创造力和想象力的发展。
生活化教学可以鼓励孩子们使用他们的创造力和想象力解决问题。
4. 生活化教学可以促进幼儿的综合实践能力的发展。
生活化教学可以帮助幼儿将所学的数学知识运用到生活中，并从中获取成功体验。
二、生活化教学的方法和技巧1. 利用具体的物品和故事情境帮助孩子更好地理解数学概念和应用。
例如，在教授加法时可以使用水果或糖果来展示加法概念，并保证孩子们使用他们自己的语言来描述它。
2. 创造具体和生动的学习环境来帮助孩子们理解数学知识。
例如，在教授几何学时可以利用室内或室外的环境创造几何学习场景，让孩子们能够感受到几何学知识与实际生活的联系。
3. 利用游戏来促进数学学习。
幼儿会对游戏产生浓厚的兴趣，通过创造性地设计游戏可以促进幼儿数学学习。
4. 创造积极的学习环境来激发幼儿的学习兴趣。
教师应该创造宽松和开放的学习环境来给予幼儿足够的自由和信任，鼓励幼儿的发问和探索。
5. 教师应该以启发式的方法教授数学概念。
启发式教学方法是通过创造性的问题解决来激发学生的思维，从而帮助他们理解新的概念和技能。
幼儿数学教学的生活化
幼儿数学教学的生活化幼儿数学教学的生活化是指以幼儿身边的日常生活经历和实际情境为依托，通过观察、体验、模仿、感悟等方式，引导幼儿在具体情境中感知、认知和运用数学概念和方法，促进幼儿数学思维的发展。
生活化的数学教学能够增加幼儿的兴趣，提高学习的效果，让幼儿在日常生活中自然而然地接触和运用数学知识。
一、生活在数学中幼儿身边的生活充满了数学的元素，无论是在日常的游戏、玩耍还是在跟家人一起做饭、购物等活动中，都能够找到数学的踪迹。
在踢足球的过程中，幼儿能够通过踢球的力度、方向和距离来感知和理解数学中的长短、大小、方向等概念；在做饭的过程中，通过计量食材的重量和容量，幼儿能够对数学中的数量、大小、体积等概念有更深入的认识。
教师可以在幼儿的日常生活中，加入数学元素，让幼儿能够在生活中自然而然地感知和学习数学知识。
1. 培养幼儿的数学兴趣通过生活化的数学教学，让幼儿在生活情境中感知和体验数学，能够增加幼儿对数学的兴趣。
相比于枯燥的数学教材，生活化的数学教学更加具有趣味性和吸引力，能够调动幼儿的积极性，让他们在愉快的情境中学习数学，从而培养幼儿对数学的兴趣和热爱。
2. 提高幼儿的数学认知水平生活化的数学教学能够通过实际情境和具体体验来帮助幼儿理解和掌握数学知识。
在生活化的教学中，幼儿能够身临其境地感知数学的概念和方法，从而更加深入地理解和掌握数学知识，提高数学的认知水平。
1. 设计情境化的数学活动教师可以结合幼儿的日常生活经历和实际情境，设计情境化的数学活动，让幼儿在活动中感知和学习数学知识。
在室内外探究中设置数学任务，通过游戏和玩具等活动引导幼儿感知数量、大小、长短、重量、容量等概念；在栽培植物和观察昆虫等活动中引导幼儿感知时间、空间等数学概念。
2. 利用日常活动潜在的数学元素教师可以在日常活动中，利用潜在的数学元素进行数学教学。
在洗菜做饭的过程中，教师可以引导幼儿感知食材的重量和数量；在穿衣搭配的过程中，教师可以引导幼儿感知颜色、图案和形状等数学元素。
幼儿园数学教育生活化及实施策略
幼儿园数学教育生活化及实施策略随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿园数学教育也越来越受到重视。
幼儿园数学教育的重要性不言而喻，它对幼儿的思维发展、逻辑思维能力和解决问题能力都有着重要的影响。
幼儿园数学教育存在着一些问题，比如幼儿对数学的兴趣不高，对数学的认识还停留在数字的识别和计数。
在实践中，幼儿园数学教育要生活化，注重培养幼儿数学思维和数学兴趣。
那么，如何实现幼儿园数学教育的生活化呢？下面就结合实际情况，提出几条幼儿园数学教育生活化的实施策略。
一、积极营造数学教育的生活化环境幼儿园数学教育的生活化需要建立在生活化的环境基础上。
教师可以利用幼儿园的环境和实物进行数学教育，比如在游戏区域用积木进行数学游戏，或者在蔬菜区域用蔬菜进行数学运算。
通过丰富的实物和情境引导，让幼儿在生活中去感知、去理解和建构数学的概念。
在课堂上，教师可以通过游戏、故事等形式将数学知识融入让幼儿在轻松愉快的氛围中接触、学习数学，使数学知识真正成为幼儿的生活一部分。
二、注重培养幼儿的数学思维和数学兴趣幼儿园数学教育需要注重培养幼儿的数学思维和数学兴趣。
幼儿的数学思维和兴趣都是在实践中慢慢培养出来的。
教师在教学中应多注重培养幼儿的数学思维，让幼儿在实际操作中培养对数学的兴趣，并逐渐形成数学思维。
比如在游戏中运用数学知识、在生活中引导幼儿用数字计数等，都能有效培养幼儿的数学思维和兴趣。
教师也应该多关注幼儿的个性差异，因材施教，根据幼儿的兴趣爱好进行教学设计，使数学教育更贴近幼儿的实际需求。
三、丰富多样的数学教育活动幼儿园数学教育生活化的实施策略还需要丰富多样的数学教育活动。
幼儿的学习是通过游戏、参与和实践来进行的，因此教师可以利用这一特点，通过举办多样性的数学教育活动，吸引幼儿的兴趣，激发他们的学习热情。
如数学角、数学秀、数学运动会等，都是能够丰富幼儿数学学习体验的活动。
为了激发幼儿对数学的兴趣，教师还可以组织数学实践活动，如数学探究、数学实验等，让幼儿在实践中探索，巩固和应用所学的数学知识。
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２１ ０ ０年 ９月
北 京 教 育 学 院学 报 （ 自然 科 学 版 ）
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要 组成部 分 幼 儿 的发 展特点 和学 习能力 决定 了幼儿 园课 程 必须是 与幼儿 的生 活相关 联 的［。 以现 】所 ］ 代 幼儿 教育 工作者在 幼儿数 学教 育 的过程 中需 要联 系生 活讲 数 学 ． 把数 学 问题生 活化 ， 幼儿 能够在 让 生 活 中不 知不觉 地学 习数学 。 感受 并体验 到数 学 的乐趣 ． 现“ 学源 于生活 、 于生 活 ” 体 数 用 的思想 。 幼儿 园数学教 育生 活化 的实施策 略 主要 有 三个方 面 ： 数学 教育 目标 的生活化 、 数学 教育 内容 的生活化 以及 数 学教 育形 式的生活 化
游 戏 中感受 事物 的数 量关 系并体 验 到数学 的重要 和有趣 ” 幼 儿数学 教 育 的内容 是 “ ， 引导 幼儿 对 周 围
环 境 中的数 、 、 、 量 形 时间 、 问等 现象产 生兴趣 ， 空 建构 初步 的数学 概念 ， 学 习用简单 的数 学方法 解决 并 生活 和游戏 中某些简 单 的问题 。” 由此 而言 ． 学 的生活化 和游 戏化应该 是幼 儿教 育 中不 可忽视 的重 数
收 稿 日期 ：０ ０ ０ 一 １ ２ １ — ８ Ｏ
．
作者简介： 李传江（９ ６ ）男 ， １７ 一 ， 江苏省东海县人 ， 连云港 江
胡 晓蓉 ： 儿 数 学 生 活 化 幼
义 的教 育是 “ 生活 中学 习” “ 经 验 中学 习 ” 从 ．从 。荷 兰数 学教 育 家汉 斯 ・ 赖 登塔 尔 也认 为：数 学来 源 弗 “
１ 培 养 良好 的学 习兴趣
华 裔诺 贝尔 物理 学奖得 主 崔琦先 生 曾经说 过 ：喜欢 和好 奇心 比什么 都重 要 ” “ ．学 习数 学 同样 如
此 。 幼儿数 学教 育的过程 中． 在 我们更 要关 注学生 的好奇 心 ， 培养 他们 的学 习兴趣 ， 因为好 奇是产 生 探 究 欲望 的前提 ， 喜欢 是产生 终生学 习 的愿望 和动力 过去 的幼儿 数学教 育往 往脱 离现实 生活 ， 幼儿 使 感 到 数学是 强加 给他 们 的概念 ， 这并 不符 合幼 儿 的认知特 点 ， 是记 忆不 完全 的知识 ， 能激 发他 们 的 不 好奇 心 ． 导致 幼儿对 数学 学习 的兴趣缺 乏 儿教 师们如 何在教 学过 程 中让 幼儿积 极 主动地喜 欢数 学 幼 并产 生好奇 心 呢？教育 心理学 研究表 明 ： 当学 习 内容与 学生们 已有 知识和 生活经 验相联 系 的时候 ， 学 生们就 会产 生学 习兴 趣 ：当学 习材料 和学生 熟悉 的生活 背景越 贴近 ，学生 自觉接 纳知 识的程 度就 越 高 。因此 ． 儿数 学教学 一定要 从学 生所熟 悉 的现实环 境和 已有知识 背景 出发 ． 他们 能够 主动积 极 幼 让
于 现实 ． 存在 于现 实 ． 并且 应用 于现 实 。 学 过程 应该 是帮 助学 生把现 实 问题转 化 为数学 问题 的过 程 ” 教 ＿ ３ ］ 因此 ． 儿教 师要从 幼 儿 的一 日生 活人手 ， 幼儿 的生 活 中提取 数学 教育 的素 材 ， 一 日生活 中抓 幼 从 在
住任 何 可能 的时 机展 开随 机 的数 学 教育 活动 ， 活动 的选材 上选 择一 些 幼儿感 兴趣 的 、 在 贴近 他们 生活 的事物 ． 导幼 儿对 周 围环 境 的数 、 、 、 间 、 间等现 象产 生 兴趣 ， 构初 步 的数 学 概 念 ， 引 量 形 时 空 建 学会 用 简单 的数学 方法 解决 生活 和游 戏 中的简 单 问题 ． 让 幼儿数 一数 家里 有 多少人 ． 一说 自己的鞋 子号 如 说 码、 体重 、 高 ， 里 的电话 号码 、 身 家 门牌号码 ， 交 车站 的站牌 号码 ， 公 比一 比街道 的宽 窄 、 房 的高低 、 楼 柜 子 的长 短 、 交通 工具 的快 慢 ： 可 以在 各个 生 活环境 中如起 床 、 幼儿 园 、 还 上 吃饭 、 戏 、 觉 、 园时 候 游 睡 离 给孩 子 时间上 的提 示 ． 幼 儿有 意无 意去 观察 时钟 ， 让 引导 幼儿 认识 时钟 。 日历 、 书 、 服 、 图 衣 电话 机 、 遥 控 器等 物品 可 以用 来认 识数 字 ． 鞋子 左右 排列 可 以寻找 规律 ， 卡可 以用来 认识 颜 色 、 状 ， 发 形 也能对 其 进行 分 类 、 点数 、 比多少 ， 日的 区角 活动结 束 后 ， 以请幼 儿 收拾 卡 片等 玩具 并 进行 分 类摆 放 ， 展 每 可 发 其分 类 比较能 力 ： 日生 分碗 勺 时 ， 让他 们数 一数 每桌 有几 位小 朋友 ， 值 可 需要 几把 勺 子 ， 个碗 ； “ 几 在 物 品匹配 ” 数学 活 动 中 ． 幼 儿收集 各 种各 样 的实物 、 让 玩具 ， 有饮 料 瓶及 盖子 、 吸管 、 料泡 沫 、 塑 布条 、 毛线 头 、 旧盒 子 、 装 条 、 废 包 小木 块 、 小石 子 、 柴棒 等 等大 小不 一 ， 色各 异 ， 火 颜 让幼 儿感 到 好奇 、 玩 、 趣 好 有
Ｖ０ ． ． １ Ｎｏ ３ ５ Ｓ ｐ．０１ ｅ ２ ０
幼儿数学生活化
李传 江 １ 胡晓蓉 ｚ
（． １ 连云港 师范高等专科学校初教 系， 江苏 连云港 ２ ２０ ； ． ２ ０ ６ ２连云港机 关幼儿 园， 江苏 连 云港 ２２ ０ ） ２ ０ ０
摘要： 幼儿数学教育生活化 ， 既是《 幼儿 园教育指导纲要ｆ 试行１的明确要求 ， 》 也是幼儿身心 发展 特 点和 学 习能力所 决定 的 。但 幼儿教 育工作 者在教 育 实践 中不能过 分 地 强调 生活化 ， 忽视 数 学化 ， 而要 以现 实生 活为基 础 ， 自然 、 实的生 活情景 中强调 对幼 儿情 感 、 在 真 态度 、 兴 趣的培养， 这才是最适合 幼儿特点的数学教育方式。
地参 与 ， 没有 思想 负担 的情 况下 自然 、 在 轻松 、 愉快 地 学习 ， 亲身 感受 到数 学就 在 自己的身 边 ， 而 对 从
数 学产 生亲 切感 ， 了学 习数学 的愿望 和动力 有
真正 吸引学 生 的应是 多姿 多彩 的现 实生 活 ． 儿一 日生 活包括 日常生 活 、 幼 游戏 、 门 的课 堂学 习 专 等 ．而 日常生 活是 实施 幼 儿数 学 教育 的 主要 途径 。著名 教 育 家杜 威先 生 有 一个 重要 的教 育思 想命 题—— 教育 即生 活 ， 他认 为教育 不是 将来 生活 的预 备 ， 而是真 实 的生 活过 程 ， 好 也最 有 直接 现实 意 最
关键 词 ： 幼儿数 学生 活化 ； 兴趣 ； 感 态度 ； 情 自然 真 实
中图分 类号 ： ６ ２ ２ Ｇ １ ・ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： Ｎ１ — ３ ０ Ｎ ２ １）３ ０ ２ — ４ Ｃ １ ５ ４ ／ （０ ００ — ０ ６ ０
《 儿 园教 育指 导 纲要（ 行１（ 幼 试 》以下 简 称《 纲要 ）明 确指 出 ， 儿数学 教 育 的 目标 是 “ ） １ 幼 能从 生活 和