小组建设及评价中科任教师工作细则
中小学教师专业技术职务评聘工作实施细则
中小学教师专业技术职务评聘工作实施细则中小学教师专业技术职务评聘工作实施细则根据《xx市深化中小学教师职称制度改革实施方案》（以下简称《改革实施方案》）、《xx市中小学教师专业技术职务评审办法》（以下简称《评审办法》）和《xx市中小学教师专业技术职务申报条》（以下简称《申报条》）等，结合我市中小学教师专业技术职务评聘工作实际情况，制定本实施细则。
一、组织机构设定（一）改革领导小组各区人力社保局会同本区教委联合成立区中小学教师职称制度改革工作领导小组（以下简称区领导小组），由区人力社保局和区教委主要负责同志担任组长，相关部门负责同志担任成员。
区领导小组负责协调相关单位及部门的职责分工，审定本区中小学教师职称制度改革具体实施方案，组织实施本区中小学教师职称改革工作。
（二）评审委员会根据《改革实施方案》和《评审办法》规定，按照《关于做好201年xx市职称评审委员会换届及选聘评审专家工作的通知》（京人社专技发〔201〕1号）要求，市人力社保局委托市教委组建xx市中小学教师系列高级（正高级）专业技术职务评审委员会（以下简称市正高级评委会），负责全市中小学正高级教师专业技术职务评审工作；各区人力社保局会同本区教委组建本区中小学教师系列高级专业技术职务评审委员会（以下简称区高级评委会），代行本区中小学教师系列中级专业技术职务评审委员会职责，负责本区正高级教师的推荐、高级教师和一级教师的评审工作。
各区不再单独设立中小学教师系列中级专业技术职务评审委员会。
区高级评委会一般由区教委主要领导担任主任委员，区人力社保局主管专业技术人员管理的副局长和区教委主管中小学教育的副主任担任副主任委员，各学科评议组的组长可担任委员。
区高级评委会组成人员中，行政领导不得超过（含）三分之一，同时兼顾委员的学科、学段分布，同学段同学科的委员原则上不应超过2名。
区高级评委会下设的学科评议组应按照不同学段、不同学科分别组建，对于当年申报人数较多的，可拆分组建多个同学科评议组；对于当年申报人数较少的，可合并组建综合学科评议组，原则上每学段、每学科的评议专家不少于1人。
高效课堂小组建设及评价方案
高效课堂小组建设及评价方案一、小组建设的重要意义从高效课堂上来讲,它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式,是最基本的学习单元，是小组合作学习的组织基础，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成,课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。
可以说高效课堂建设的关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
二、组建学习小组1、小组划分的原则：组间同质，组内异质，优势互补（1）男女比例分配要适中；（2）学生性格搭配要互补；（3）优势学科与弱势学科要结合好。
(4)座位的安排要合理。
（5）阶段性随机调整.2、具体分组方法（1）每班划分4~6个学习小组,每组6～8人(2）每组分为A1A2、B1B2、C1C2等成员结构。
可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流；同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。
3、小组内的基本机构人员设置（1）优选小组长。
（2）学生性格搭配要互补；（3）优势学科与弱势学科要结合好。
(4）座位的安排要合理。
(5）阶段性随机调整（3）各小组每学科选一名同学任学科组长,让学科学习优秀的同学担任，这样既给组长减压，又能调动其他学生的学习积极性。
三、小组内的基本机构人员设置1、选好小组长。
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。
选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要,是小组建设成败的关键。
小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有服务同学的意识。
教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点.(不需全部具备,老师后期培养)2、每个小组还可以设立学科组长，：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作.这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量.四、小组长的作用与培训1、小组长的作用（1)小组长的带动作用。
中学教研组长、备课组长考评细则范文
中学教研组长、备课组长考评细则范文一、岗位胜任能力考评1. 组织能力：组织教研组、备课组开展工作，制定工作计划和安排，确保教研备课工作的顺利进行。
2. 协调能力：协调教研组内外师资，合理安排教研活动，解决教学中遇到的问题，保证教学质量。
3. 领导能力：具有良好的领导能力，能够对教研备课工作进行有效的指导和监督，激发教师的积极性和创造力。
4. 创新能力：在教研备课工作中，能够积极探索新的教育教学方法，提出新的教学理念，推动教学改革和师资培养。
二、工作态度考评1. 敬业精神：具有高度的责任心和事业心，对教研备课工作充满热情，始终保持工作的积极进取态度。
2. 团队合作：具备良好的团队合作精神，能够与教研备课组成员密切配合，共同完成教学任务。
3. 服务意识：能够主动关心教师的需求和问题，提供及时的教学支持和帮助，努力满足教师的教学需求。
三、教研备课工作考评1. 教研组工作：能够组织教研组成员进行深入研究，制定教研计划和实施方案，推动教研活动的顺利进行。
2. 教案备课工作：能够制定科学合理的教案备课计划，编写优质教案，指导教师进行教案备课工作。
3. 教学资源管理：能够合理管理教学资源，包括教材、教具和多媒体教学设备等，提高资源的有效利用率。
四、教研成果考评1. 教学成果：能够通过教研备课工作，取得明显的教学成果，包括学生成绩的提高、教学效果的提升等。
2. 教学研究成果：具备一定的教育教学研究能力，能够开展教学研究，撰写教学研究论文，取得一定的科研成果。
3. 教育教学改革成果：在教研备课工作中，能够积极参与教育教学改革工作，取得一定的改革成果和影响。
五、评价模板参照以上考评细则，对中学教研组长、备课组长的评价可以参考以下范文：该组长作为教研组的组织者和协调者，具备出色的组织能力和协调能力。
在组织教研备课活动时，能够制定详细的工作计划和安排，合理分配任务，确保教研备课工作的顺利进行。
在协调教研组内外师资时，能够妥善解决教学中遇到的问题，确保教学质量的提高。
教研组工作考评细则
教研组工作考评细则一、教研活动质量1.教研方案设计教研组成员应制定合理的教研方案，方案内容应包括研究目的、研究内容、研究方法、研究进度计划等，并确保方案的可操作性和实施性。
2.教研活动组织实施教研组成员应按照教研方案的要求，组织并积极参与教研活动，确保活动的顺利进行。
同时，应做好活动记录和整理，以备后续使用。
3.教研活动总结评估教研组成员应及时总结评估教研活动的成效，并提出合理的改进意见。
同时，应及时将活动成果分享给其他教师，推动教研成果转化为实际教学效果。
二、教研成果质量1.教研论文撰写教研组成员应撰写高质量的教研论文，论文内容应包括研究背景、研究目的、研究方法、研究结果等，并符合科学论文的规范要求。
2.教研成果推广应用教研组成员应积极推广应用教研成果，确保成果的实际应用效果。
同时，应将成果向校内外进行宣传，提高教研成果的知名度和影响力。
三、队伍建设1.知识储备教研组成员应具备扎实的专业知识储备，不断深化自己的学科理论水平，为教研活动提供充分的理论支持。
2.学习能力教研组成员应具备良好的学习能力，善于积累和总结教学经验，不断完善自己的教学方法和策略。
3.互动合作教研组成员应积极参与组内合作，主动分享自己的经验和观点，并与其他成员进行良好的互动和交流，形成良好的团队合作氛围。
四、师德师风1.教师职业道德教研组成员应具备高尚的教师职业道德，以身作则，做学生的良师益友，注重培养学生的价值观和道德素养。
2.爱岗敬业教研组成员应具备较高的工作热情和责任心，保持正确的工作态度，主动履行职责，提高工作效率和质量。
3.学术诚信教研组成员应遵守学术规范，认真引用和标注文献，杜绝抄袭和剽窃行为，保证教研成果的学术诚信。
以上是教研组工作考评的细则，通过对以上各项指标的评估，可以对教研组的工作质量进行科学评估，并为今后的工作提供指导和改进意见。
同时，需要注重对教研组成员的个别辅导，关注其工作中的问题和需求，并提供相应的支持和帮助，提高整个教研组的整体水平。
科主任考核细则
科主任考核细则一、科研成果考核周期内，科主任应至少发表X篇与学科相关的学术论文，其中至少X篇应为核心期刊或SCI收录。
科主任应积极参与科研项目申报，周期内至少主持或参与X项省级以上科研项目。
对于已经结题的科研项目，应提供详实的结题报告及成果转化材料，证明其科研价值的实现。
二、教学质量科主任每学期应至少开设X门本科或研究生课程，确保教学质量。
每学年至少组织X次教学研讨活动，提升教学团队的教学水平。
学生评教满意度应达到学校规定的优秀标准。
三、团队建设科主任应制定并执行科室人才队伍建设规划，确保团队结构合理、人才梯队完善。
周期内至少引进或培养X名青年骨干教师，形成稳定的学术团队。
定期组织团队建设活动，提升团队凝聚力和协作能力。
四、学科建设科主任应明确学科发展方向，制定并执行学科建设规划。
加强学科交流与合作，周期内至少建立X个稳定的学术交流合作平台。
对于学科建设成果，应有明确的量化指标和评估报告。
五、教务管理科主任应建立健全科室教学管理制度，确保教学秩序的正常运行。
定期对教学资料进行归档和整理，确保教学档案的完整性和规范性。
有效处理教学过程中的突发事件和矛盾纠纷，保障教学质量和师生权益。
六、科室绩效科主任应制定合理的科室绩效考核标准，公平、公正地评价员工的工作表现。
定期对科室绩效进行分析和总结，提出改进措施，促进科室整体绩效的提升。
科室绩效应与学校或医院的整体绩效目标保持一致，实现共同发展。
七、目标达成情况科主任应根据学校或医院的发展规划，制定科室的年度和中长期发展目标。
定期对目标达成情况进行自查和评估，及时调整发展策略和工作计划。
对于未能达成的目标，应深入分析原因，提出整改措施，确保后续目标的顺利实现。
八、人员管理能力科主任应具备良好的人员管理能力，能够合理分配工作任务，激发员工的积极性和创造力。
注重员工的职业发展和培训提升，为员工提供成长空间和晋升机会。
善于沟通协调，能够妥善处理员工之间的矛盾和纠纷，营造和谐的工作氛围。
学校教研组工作考核细则(5篇)
学校教研组工作考核细则指导思想：本着增强教师团队协作意识、提高教师的教学能力和教科研水平，从而提升我校的办学质量和品位，更好地为学生服务。
我校从针对性、实效性、长效性角度出发制订相应的教研组工作考核细则，具体细则如下：一、常规工作1、每学期按要求制订工作计划、学期总结得共____分，缺任何一项扣____分，未按时上交扣____分。
2、教研组活动记录详细齐全，教研活动出勤足共得____分，凡无故不参加教研活动一人次扣____分。
3、备课组能按自定的时间及时开展活动，并于当天将活动记录及时上报至相关部门负责人，原则上每两周一次，活动足共得____分，缺一次扣____分。
4、按时完成期中、期末阅卷、成绩汇总、质量分析表共得____分，缺一项扣____分，未按时完成扣____分。
5、认真按照常规要求布置和批改学生作业得____分，如有发现一人次不符合要求扣____分，扣完为止。
6、组内教师完成规定的听课节数，每学期听课节数不少于____节(本学科听____节、其他学科听____节)，共得____分。
____人次听课未完成扣____分。
7、组内教师积极参加学校或者上级部门安排的各级、各类教学研究、教学观摩、培训活动并做好记录共得____分。
如有一次违反现象不得分。
8、____岁以下教师每月撰写一篇教学反思或评析，____岁以上教师每学期撰写两篇教学反思或评析，以上以在校园网站或者校刊发表为依据。
完成规定篇数共得____分。
未按时完成不得分。
9、认真完成学校安排的临时性工作加____分。
10、教学中电教手段的应用人均达到学期总课时的____%得____分，达到学期总课时的____%以上得____分。
二、教学科研1、教研组活动安排学习教学科研相关理论，并组织有主题的研讨，每学期至少一次，得____分，多一次加____分。
2、组内教师在符合参赛条件的情况下都积极参加各级各类教学竞赛共得____分，如有一人不参加扣____分，扣完为止。
合作学习小组的建设、管理与评价
合作学习小组的建设、管理与评价构建生本高效课堂，小组建设及小组学习方法到关键作用，其中包括如何将小组进行最优化组合，最优化分工，如何进行小组评价等，为更好、更有效地开展好小组的合作学习，特制定如下方案：一、小组建设1、小组划分——组间同质，组内异质2、小组管理——自我管理，责任明确3、小组文化——每个小组必须拥有“两个一”：即一个特色鲜明的组名，一套严格细致，具有约束力的“组规”，班级张贴合作学习小组星级榜。
4、小组的组建组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
组建的方法：分组原则：“组间同质，组内异质” （保证组内成员的互补和组间的公平竞争）（1）每个小组4至6人，最多不超过7人，平均成绩大致相当（好中差分配合理）；（2）男女生人数均衡搭配，尽量考虑到组员的能力、性格、兴趣、特长互补；（3）挑选成绩较好，责任心较强，有一定的组织管理能力的学生担任小组长，全面负责小组的管理监督工作。
5、小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
①正组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
在其带领下，阶段性的对组规中不合理的部分进行修改。
负责本组的学习情况。
同时，负责填写本小组一周内在校表现情况。
负责开好周一的小组会议。
②副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。
负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。
③学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。
同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。
中学教师教育科研考评细则范本（2篇）
中学教师教育科研考评细则范本一、考评目的中学教师教育科研考评旨在评估教师在教育科研方面的水平和贡献，促进教师教育科研能力的提升，进一步推动教育科研事业的发展。
二、考评要求1. 科研理论水平：教师应具备扎实的学科基础知识和科研理论基础，能够熟练掌握相关学科的前沿动态和研究方法，具备科学的研究思维和创新能力。
2. 科研项目申报：教师应积极参与科研项目的申报，包括校级、市级、省级及国家级项目。
申报项目应与学校的发展方向相符，具备一定的学术价值和实践意义。
3. 科研论文发表：教师应在专业学术期刊上发表学术论文，包括科研成果、教育教学研究、主题论文等。
发表的论文应具备一定的创新性和实践指导意义，且数量不少于一定要求。
4. 科研项目成果转化：教师应积极将科研项目成果转化为教育教学实践的有效手段，为学生的学习和成长提供指导和支持。
转化形式可以是教材编写、教学设计、课题研究等。
5. 科研交流与合作：教师应积极参与学术交流活动，包括学术会议、研讨会、讲座等，与其他教师和学者展开合作、讨论，共同提高研究水平和教学能力。
6. 科研奖励和荣誉：教师应关注并积极参与各种科研奖励和荣誉的评选，提升个人的科研形象和学术地位。
奖励和荣誉可以是学术论文获奖、科研项目获奖等。
三、考评标准1. 科研理论水平（占比30%）：根据教师所在学科的前沿动态和研究成果，评估教师的学科理论水平和科研实力。
2. 科研项目申报（占比20%）：评估教师在科研项目申报方面的主动性和积极性，以及项目的质量和获批情况。
3. 科研论文发表（占比20%）：评估教师在学术期刊发表的论文数量和质量，以及论文对学科发展的贡献。
4. 科研项目成果转化（占比20%）：评估教师在科研项目成果转化方面的成效和影响力，以及对教学实践的指导和促进作用。
5. 科研交流与合作（占比5%）：评估教师在学术交流和合作方面的积极性和层次，以及与同行的合作项目和成果。
6. 科研奖励和荣誉（占比5%）：评估教师获得的各类科研奖励和荣誉，以及对个人学术形象和学校声誉的提升。
关于小组建设及学生评价办法
关于小组建设及学生评价办法课堂的高效，关键在于学习小组的高效，而每个学习小组又是由若干学生组成，建立有效的学习小组和捆绑式学生评价机制，旨在树立典型，培养合作意识和探究精神，形成你追我赶的学习氛围，从而牢牢把握高效的灵魂。
为此，结合我市实际，特制定本办法。
一、学习小组的建设。
现代教师必须有现代思维。
我们必须将生本课堂看成一个小社会，每一个小组就是一个小社区，在这个小社会、小社区里，学生除了学习科学文化知识外，还应学会做人、学会生活，学会锻炼，因此，必须高度重视学习小组的建设。
班主任应组织任课教师根据班情、生情，均衡地把学生分成若干小组，每小组成员都可按综合表现编为l、2、3、4、5、6号(每个小组的1-2号为保优对象，5-6号为帮扶对象)，要注意优差搭配和一对一互助学生的配对。
学习小组要起一个能励志的响亮组名，要选一个学习好、素质高、会管理的组长。
学习小组课堂得分栏要建在黑板右边框或小黑板上。
学习小组建设最忌对学困生的冷漠、歧视。
学习小组实行组员捆绑式评价，实行学习成绩与行为规范连动式评价。
班主任和科任教师每周要对学习小组长进行一次综合培训。
学习小组的学生座位原则上应按4-6个学生一组布列，每周要求小组与小组之间前后左右互换一次。
二、优秀学习小组和星级学生的评比(一)评选程序根据小组或学生个人在学习过程中的表现，由任课教师提名，学生民主评议，班主任审核，年级综合考核出优秀学习小组各类先进个人。
每周五各班集中评选一次，进行班内和年级内表彰，然后交学校，下周一升旗仪式时由学校集中通报表彰。
市教育局每学年组织一次市级优秀学习小组、优秀学习小组长、学习之星的评选活动。
(二)晋级标准学生个人在评选中所获得的“星”累计达到一定标准时，将被授予荣誉称号。
比如：“小学士”、“小硕士”、“小博士”、“小博士后”等不同层次的称号，以资鼓励；其晋级标准为：累计获得4 “星”晋级“小学士”，8“星”晋级为“小硕士”，16“星”为“小博士”，20“星”为“小博士后”。
学习小组建设评价标准
4.师友间能进行有效的沟通与帮扶，解决学习困难。
10
展示 质疑
20分
5.展示方法恰当，能展示组内集体学习结果。
5
6.展示能围绕重点内容进行，有层次，有条理，通过共同努力解决问题到位。
5
7.语言表达思路清晰，表述清楚流畅源自声音洪亮，仪态大方。58.会倾听别人发言，能发现不足并进行合理的补充或质疑。
5
训练
总结
15分
9.能较为顺利的通过训练检查、巩固学习成果。
10
10.能梳理知识结构、会总结学习收获，较好的完成学习任务。
5
学习 状态
15分
11.学生都能积极主动学习、参与度高。
5
12.学生精神饱满、团队意识强，小组有凝聚力。
10
文化
建设
15分
13.平时小组建设的相关成果（小组长培训、小组评比的相关文字材料或图片）
学习小组建设评价标准
年级班科目授课教师评分人时间
评价
内容
评价要点
权重
得分
自主
学习
15分
1.能根据学习内容及学习要求有效阅读文本。
5
2.自学时聚精会神，学生能够在小组长的带领下，选用恰当的方式进行自主学习，学习实效明显。
10
互助
合作
20分
3.能在组内有效检查、交流学习成果，统一或梳理不同的学习思路与方法。
15
合计
100分
成长教育之“6411”小组建设与评价机制
成长教育之现代成长课堂 教师培训
成长教育 之
初中教务处 方永柔
“6411”小组建设与评价机制
一、关于小组合作学习
什么是小组合作学习？
小组合作学习就是以合作学习小组 为基本形式，系统利用教学中动态因素 之间的互动，促进学生的学习，以团体 的成绩为评价标准，共同达成教学目标 的教学活动。
二、建立学习合作小组的好处
八、小组长的作用
(1)小组长的带动作用——发动机。小组长要组织小组成员进 行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每 个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习 目标，最终实现小组团队的整体学习目标。 (2)小组长的组织管理作用。小组长要建立起针对每个小组成 员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次， 以督促小组成员不断反思，不断进步。 (3)小组长的帮扶作用。小组长对组内成员进行帮扶。 (4)小组长的检查、评比作用。小组长要及时检查小组成员课 堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清， 日日清，周周清，月月清。 (5)小组长的跟踪反馈作用。 (6)与组员及时进行思想沟通。
十二、小组评价与小组奖励策略
4、合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学 所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和 尺度。他把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计 分改为小组计分，以小组总体成绩作为决定奖励的依据。为 了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要 定期进行小组测验。在每次测验结束后，要计算每个学生的 提高分和小组得分及小组得分方差，以便对得分高的小组进 行奖励。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌 祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。通过奖 励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发 学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能。
小组合作考核细则
小组合作考核细则近年来,小组合作学习作为一种高效的学习方法,引起了很多教师的关注。
小组合作考核细则该如何制定?下文是小组合作考核细则，欢迎阅读!小组合作考核细则一一、小组内学生评价1)每个组准备二个考评本，设正负两个组长。
2)正组长负责记录，小组长负责组内和组间的监督，一节课一考评，一天一统计，一天一评比。
量化自己负责的4位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次积分。
①课堂发言：发言一次加1分，即发言正确，组长一次加1分，组员一次加2分，得到老师的特殊表扬的组长加2分，组员加3分;回答错误不加分。
②课堂展示：展示一次加一分(组长一次加1分，组员一次加2分)，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬组长加2分，组员加3分;展示错误不加分。
获得特色卡者加3分。
③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分;不积极不参与该项为0。
④完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。
不及时为0.⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的的请出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效。
该项由副组长认定，一节课结束后由组长记录。
†作业分：每科作业必须按时保质宝量完成，有一次不交作业扣2分，作业特别乱，不注重格式，老师批评的扣每次1分;作业完成特别优秀，每一次加1分。
全组作业都达优，由副组长负责报告学习委员给小组每人再另加1分。
二、小组评价在全班评选优秀学习小组1)优胜小组标准：声音洪亮，展示准确，表情大方，文明守纪2)每节课下课时老师和科代表宣布优秀学习小组，同时说明理由，然后作好记录3)学习委员结合科代表统计，一天按得到优秀次数的多少给小组加分(每次小组加2分;在个人考评中组员每人加1分，小组长2分，大组长加3分)三、卫生(每天值日由卫生组长监督完成，组内由1号组员负责)1.各值日组要按时清理卫生，不按时者扣1分。
小组建设考核方案
高一级班级“小组建设”达标考核办法
一、考核目的与原则。
1．评价的目的是：促进班级小组建设，约束小组个人行为，培养团队意识；让课堂焕发生命的活力，使学生时刻保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态”；以个人的进步，带动整体的进步！
2．考核的原则是：
（1）能促进学生各方面能力的提高，实现教学相长。
（2）过程性评价与终结性评价相结合、学生自评、互评和教师评价相结合。
2、 评价的内容与具体措施。
1、班级自主管理委员会写出班级自评报告。
由年级组组织管理人员，班主任，自主管理委员会等相关人员打分。
（分值10分）
2、班级《自主学习小组、学科研究小组分组方案和考评细则》是否科学完善。
由年级组组织管理人员，班主任，自主管理委员会等相关人员打分。
（分值20分）
3、班级《自主学习小组、学科研究小组分组方案和考评细则》能够贯彻落实，有过程，有记载，有结果，过程、结果能在班级显著位置看到；班级同学对方案、细则和考评过程熟知；考评结果起到了切实的促进作用。
由年级组组织管理人员，班主任，自主管理委员会相关人员进班考察、访问打分。
（分值30分）
4、任课老师对所带班级小组建设评价打分。
（分值40分）
评价依据：自主学习小组和学科研究小组运行规范；激励机制合理；考评及时准确；课堂气氛活跃。
学科团队建设考核评分细则
学科团队建设考核评分细则一、目的和背景本文档旨在制定学科团队建设考核评分细则，以确保学科团队的高效运作、成员的积极参与以及团队整体的进步。
二、考核标准及权重1. 团队合作能力（20%）- 团队成员之间互相支持及合作的程度- 团队成员对团队目标的共识程度2. 项目管理能力（20%）- 项目规划和执行的组织能力- 项目目标的实现程度3. 学科专业能力（30%）- 对学科核心知识的掌握程度- 学术研究的成果及学术声誉4. 创新思维能力（15%）- 创新解决问题的能力- 对学科发展的贡献程度5. 沟通协调能力（15%）- 能够清晰有效地与团队成员沟通的能力- 与其他学科团队的合作程度三、评分细则1. 根据每个标准的权重，给予对应的分数，共10分。
2. 根据不同的绩效水平，分别给予以下评分：- 优秀（9-10分）：在该标准上表现出色，达到了优秀水平。
- 良好（7-8分）：在该标准上表现良好，能够满足大部分要求。
- 一般（4-6分）：在该标准上表现一般，需要进一步提升。
- 不合格（0-3分）：在该标准上表现不合格，需要严重改进。
3. 根据每个标准的得分和权重，计算总分。
四、结果和反馈1. 根据总分评定学科团队的整体绩效水平：- 优秀（9分以上）- 良好（7-8分）- 一般（4-6分）- 不合格（0-3分）2. 将评分结果反馈给学科团队成员，并提供详细的评价和建议，以促进团队成员的发展和整体提升。
五、改进措施1. 根据评分结果和反馈，制定个别成员和整个团队的改进计划，并跟踪执行情况。
2. 提供培训和发展机会，帮助团队成员提升相关能力和知识。
结论通过制定学科团队建设考核评分细则，能够有效地评估团队成员的绩效水平，提供有针对性的反馈和改进措施，促进学科团队的持续发展和进步。
附注：以上评分细则仅供参考，具体评分细节可根据实际情况进行调整和修改。
小组评价量化管理细则
小组评价量化管理细则课堂改革的实施效果的关键措施就在于是否建立并真正落实了良好的小组评价机制。
只有具备了切实可行的评价与激励政策，并严格的加以贯彻执行，小组之间的竞争才会充满动力与活力，为此我们特制定本小组管理细则：小组量化由班主任、任课教师及班委会组成，班主任负责小组常规、学段考试，任课教师主要负责小组课堂表现、单元测试、平时作业情况，班委会由各班班委加上各小组推荐人员组成考核组。
各班主任负责印制各种量化表格。
1、每组设一固定组长，是小组的领袖人物，一般组学号为1，其他班主任可据实际情况分配上组学号。
固定组长主要负责小组各方面工作的组织协调工作，包括随时与班主任及各任课老师联系，直接对班主任负责，是小组凝聚力强弱、以及是否具有竞争力的关键人物。
全权负责小组工作、督促作业完成、组织讨论学习，提醒纪律及其他临时性工作各班主任要对其着重培养。
下设行政组长，行政组长包括纪律组长、卫生组长、宣传组长：（1）纪律组长：负责维持本小组的纪律。
对于到校后不能安静下来学习、课间打闹、课堂游离于小组之外的同学，应及时地给与提醒和制止，另外负责维持课堂讨论的秩序，并做好记录每天登记到小组量化评比栏内。
且要负责本组内的组规制定。
（2）卫生组长：负责安排监督本小组的值日，小组内的个人卫生、及小组的环境保持。
对于值日不认真或干值日迟到的同学，应及时地给予提醒并进行协调以确保班级的卫生得到及时清扫，并将卫生情况做好记录,每天登记到量化评比栏内的卫生检查记录表。
（3）学习组长：负责小组作业的收集和批改，监督背书、完成作业情况。
2、对于日常的小组学习和小组管理，每个小组可以分别设立语文组长、数学组长、英语组长等职务，负责各科作业的收发、检查以及小组内部的常规管理。
能力较强的学生可以身兼数职，能力弱的学生也必须担任一职，明确职责，分工到人。
3、每月定时召开一次组长交流会议，及时解决小组管理的疑难困惑，交流小组管理的优秀做法，并对其中的“金点子”表彰奖励、加以推广。
教务小组考核管理制度
教务小组考核管理制度一、总则为了规范教务小组考核管理工作，提高教务管理水平，促进学校教育教学质量的稳步提高，特制定本制度。
二、考核目的教务小组考核管理制度的目的是为了加强教务小组成员的自身管理，促进教务工作稳步发展，提高学校教育教学品质，推动学校教育事业的不断提高。
三、考核内容1. 教务小组每学年度制定工作计划并报校教务处备案，工作计划内容包括小组成员分工任务、工作目标和计划安排等。
2. 教务小组每学期对小组成员的工作进行评估，包括教学管理、教学科研、教学改革等方面的工作，并形成评估报告。
3. 教务小组每学年对小组成员的综合考核，包括工作业绩、工作态度、工作效率等方面的考核内容。
四、考核指标1. 工作计划完成情况2. 教学管理工作情况3. 教学科研成果4. 教学改革工作成效5. 工作态度6. 工作效率五、考核程序1. 学校教务处下发考核通知。
2. 教务小组制定考核工作方案。
3. 教务小组成员填写工作自查表，做好工作总结。
4. 教务小组组长汇总各成员的工作自查表，形成评估报告。
5. 教务小组组长对各成员进行面谈，总结评估报告，形成综合考核结果。
六、考核结果根据教务小组成员在综合考核中的表现情况，将考核结果划分为优秀、称职、基本称职、不称职等级别，并按照一定的比例予以调整。
七、考核奖惩1. 优秀考核成员，可给予表彰奖励，并优先提拔、选拨。
2. 不称职考核成员，要进行谈话教育，并制定整改措施，如不能整改，要启动问责程序。
3. 对于表现突出的成员，学校可以给予一定的奖金或者其他奖励。
八、其他1. 本制度由教务处负责解释和修改。
2. 本制度于颁布之日起实施。
3. 如有违反本制度行为的，由学校教务处进行处理。
以上就是教务小组考核管理制度的相关内容，制定并实施这一制度能够更好地监督教务小组的工作，促进教务工作的顺利进行，提高学校的教学水平和教学质量。
希望全体教务小组成员能够严格遵守这一制度，认真履行工作职责，为学校的发展做出更大的贡献。
中小学小组建设方案
中小学小组建设方案为了增加学生的展示机会，提高学生自我管理能力，培养学生团队合作意识，开发区二中本着立德、至善、和谐、发展的教学理念，以人为本，力争培养全面发展的人，特制定小组建设方案。
一、小组划分的原则小组划分的原则包含平衡性，互补性，差异性和稳定性原则。
力争优弱互补，组间平行。
二、分组步骤1．班级分层。
班主任和科任教师通过综合分析,结合摸底测试成绩，将班上学生按各自不同的学习品质和学习成绩分为A、B、C三个层次,为科学分组提供依据。
建议设计如下表格掌握学生的各方面的2．具体分组。
（1）小组的人数进行定额分配。
确定小组人数，均为6-7人,应该充分考虑学生的学习成绩和自主性强弱等多种因素。
（2）具体分组形式。
根据语数外总成绩将学生分成6-7组，，每组6-7人。
每组学生按照成绩依次排序分为abcdef，然后组内结对子进行一帮一互助，结对分配如下：a-d/b-e/c-f ,组内结对后，需要组内进行一帮一帮扶，同时组内选出两名组长分别负责学生的学习、纪律和卫生。
此外，每组选出一名学困生，大家一起帮扶。
班级小组以组为单位进行课堂互动和座位调换。
三、建立积分册制度1. 小组记分册（可参考）以上表格可作为班级内部实行小组评价和记录的参考，班主任可根据自身实际情况进行调整。
建议班主任进行班级小组之间的定期评比，可利用班会进行周总结或月评价。
班主任可根据小组成绩以及运行情况每月或者阶段性评出优秀小组和小组长，并可提前申报教务处，教务处给与一定的奖励。
四、小组内的基本机构人员设置1．正、副组长各一名:正组长主抓学习工作主要负责作业督促,副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。
2．人人组内科代表:根据学生各科成绩的不同,能力不同，可以选择设置组内科代表,每人负责1-2科的作业收交和批改工作，使得人人有担当，人人有事做。
（1）正组长:在以身作则的基础上,对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
包括随时与班主任及各任课教师联系,在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁,。
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大竹县庙坝中学
小组建设及评价中科任教师工作细则
在教学过程中最基本的关系是师生关系，只有师生心理相融，才会出现乐教乐学的生动局面。
而在我们所推行的这种新课改模式中，老师自身的定位更是显得尤为重要，下面就简要说明一下作为一名科任教师在小组建设及评价中应做到的几个方面供大家参考：
1、在所任教班级已分好的各个小组中，选出自己所教学科的学科小组长，并根据自己教学的需要，及时对学科小组长进行培训，为课堂的有效性打下坚实的基础。
2、指导各小组完成结对帮扶工作，具体落实到每个人身上，并形成书面资料，以便后面进行相关考核。
3、在搞好自己所教班级小组建设的同时，也应密切关注各个小组，发现问题要及时想办法解决。
例如，当发现有的小组在本节课上不太积极时，课后要及时组织这个小组，提出其在本节课上出现的问题，调查原因。
如果是因为老师的缘故就要立即想办法在以后的教学过程中加以克服，以免类似问题再次发生。
如果是小组自身的原因，就要深入到小组中去，和他们一起商量提出改正的办法并明确本小组以后努力的方向
4、小组合作学习要建立在有充足的时间和讨论“有价值的问题”基础之上。
所以，小组合作学习在教学中的运用要慎重，要精心设计“有价值的问题”，真正使学生的思维调动起来，在碰撞中激起思维的火花，生成新的知识和能力来。
5、培养学生独立思考的能力，使学生形成自己独立的见解，应该是小组学习的出发点和落脚点。
教师要在明确自主学习与合作学习的关系的基础上，在课堂上进行有效调控。
在学生没有进行充分独立思考的情况下，不要急于讨论。
6、及时进行小组评价。
建议从以下几方面进行:
（1）预习作业完成情况：完成学案的根据完成质量加0.5-1分。
未按要求完成的扣0.5-1分。
（2）课堂表现：根据学生课堂上表现的情况实行加分，A类答对一题加0.5分，B类答对一题加1分，C类答对一题加1.5分。
（3）课堂展示：主动起来展示每次A类同学加0.5分，B类同学加1分，C 类同学加1.5分。
（4）大胆质疑：对于提出有价值问题的同学给予0.5-2分的加分。
（5）其他课堂优秀或违纪表现每次酌情加或扣0.5-2分。
（6）课后作业的完成情况，直接计入下一节课的得分中。
完成的根据完成质量加0.5-1分。
未按要求完成的扣0.5-1分。
（7）对于加减分在黑板上的小组评价表中的体现形式，科任教师可根据自己的习惯采用不同的标记来体现。
但在一堂课结束时，最终要以得分的形式体现在班上纸质的记录表上，并签字确认。