弱水三千,只取一瓢饮--《月光曲》(第二课时)教学实录及评析
《月光曲》(第二课时)教学实录与评析
教学主题：《月光曲》(第二课时)教学实录与评析1. 教学内容概述本节课的教学内容主要围绕着钢琴学习中的经典曲目《月光曲》展开，通过对曲目的分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。
2. 曲目分析与解读在第二课时中，老师首先对《月光曲》的曲调进行了详细的分析与解读。
从曲目的调性、节奏、音阶等方面进行讲解，帮助学生理解曲目的内在含义和表达方式。
3. 演奏技巧讲解在分析完曲目的基本结构后，老师对学生进行了演奏技巧的讲解。
通过对手指运动、力度控制等方面的指导，帮助学生更好地演奏出《月光曲》中的细腻情感和音乐表达。
4. 教学效果评价本节课通过深入的曲目分析和演奏技巧的讲解，使学生对《月光曲》有了更深入的理解，并且在演奏时能够更加自如地表达曲目所要传达的情感。
学生们也在课堂上获得了实际的演奏指导，提升了他们的钢琴演奏技巧和音乐表达能力。
5. 个人观点与理解通过本节课的教学实录与评析，我对《月光曲》有了更深入的理解。
这首曲目不仅在音乐结构上富有内涵，而且在情感表达上也非常丰富。
老师的教学方法和立意也为我在学习钢琴时指明了方向，让我更加深刻地领悟到音乐的艺术魅力。
总结与回顾通过这篇文章，我们深入地了解了《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析。
这篇文章以从浅入深的方式，帮助我们更好地理解了这首经典曲目的内涵和演奏要点。
希望通过对这篇文章的阅读，能够帮助您更好地掌握钢琴演奏技巧，体会音乐的美妙与魅力。
文章总结本篇文章对《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析进行了全面而深入的探讨。
通过对曲目分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。
文章还共享了个人对这个主题的观点和理解，希望能够对读者有所启发。
在第二课时中，老师还对《月光曲》的历史背景和曲目的特点进行了介绍。
《月光曲》是由著名的浪漫主义音乐家贝多芬创作于1801年，这首曲目被视为古典音乐中代表作之一，其优美的旋律和深刻的情感表达，使它成为了钢琴曲中的经典之作。
《月光曲》第二课时文字实录
《月光曲》第二课时教学实录一、温故而知新。
师：今天这节课，我们继续学习课文第26课《月光曲》。
上节课，我们一起学习了课文的第一至第三小节，你们知道了什么？生1：德国音乐家贝多芬创造了《月光曲》。
生2：《月光曲》是两百多年前被贝多芬谱写成的。
生3：《月光曲》是流传的传说。
师：第一至第三小节还说到：有一天夜晚，贝多芬在有幽静的小路上散步，他听到了什么？生1：在茅屋里，传来了他断断续续的曲子。
生2：茅屋里传来了妹妹和哥哥的谈话。
师：在幽静的小山村散步，贝多芬听到了茅屋里断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。
他走进茅屋，还听到了哥哥和妹妹的谈话。
从哥哥妹妹的谈话中，贝多芬知道了什么？生1：他们的生活很穷苦。
生2：盲女孩很想听贝多芬是怎样弹曲子的。
师：从对话中，贝多芬知道了他们俩很喜欢音乐，盲姑娘特别喜欢听一听贝多芬谈曲子。
所以，贝多芬被深深被兄妹俩孜孜不倦追求音乐追求艺术的行为所感动。
所以他决定走进茅屋做什么？生齐答：弹琴。
【设计意图】通过复习，唤醒学生的记忆，引出贝多芬为盲姑娘弹奏第一首乐曲的原因，激发他们继续研读文本，深入探究的欲望。
二、细读创作源泉，找到灵感。
师：对，我们一起齐读课文第四至第六小节。
（多媒体出示课文第四至六段）生齐读。
师：课文写了贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹琴。
贝多芬弹的第一首曲子叫什么？生：贝多芬谈的第一首曲子叫《月光曲》。
师：有不同的意见吗？生：他弹的是盲姑娘刚才谈的曲子。
师：贝多芬站在钢琴旁边，弹起了盲姑娘刚才弹的曲子。
这是他弹的第一首曲子。
听完贝多芬弹的这一首曲子，盲姑娘是怎样说的？生：她说：“您就是贝多芬先生吧？”师：她怎么说的？生：“弹得多成熟啊，感情多深啊，您就是贝多芬先生吧？”师：请看屏幕上的这段话，读一读盲姑娘说的这句话。
(多媒体出示:句子：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”)生齐读。
师：句子中有两个感叹号，这两个感叹号说明了什么？生：说明了盲女孩对贝多芬的崇敬。
《月光曲》第二课时教学实录
《月光曲》第二课时教学实录《月光曲》第二课时教学实录课前播放名人名言，培养学生积累的习惯，其中加入贝多芬的名言。
一、直扑重点，感悟画面美师：上节课我们已经初步了解了课文，读到了世界著名音乐大师的感人名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。
──贝多芬”，也读到了描绘皮鞋匠兄妹听《月光曲》时美丽联想的文字。
下面，我们再次聆听，同时，试着画出不同状态时的“海上月照图”(教师出示图例：云;海：月：。
播放配乐朗读课件)，好吗? 师：同学们画得真好，你喜欢关于它们的描写吗?你最喜欢哪些词句，为什么?(随着学生的个性表达，教师重点出示“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
”等句子。
)师：你能让老师和同学们听出你的重点词吗?师：你听到了哪些重点词，他把握得怎样?你能试试吗? 师：请按照刚才的方法，选一句你喜欢的句子，找出你觉得应该重点突出的词语，恰当的表达出来。
(指名读，齐读。
)二、品味言行，体验情感美师：月洒银光、月穿微云、月下浪涌，大海在美丽地变化着。
看着课文，你觉得变化的仅仅的是大海吗?师：屋内的故事还在继续，发生了什么事呢?请用你的朗读回答我。
师：听完音乐大师的琴曲，盲姑娘的心情如何?(激动，课件出示该句“弹得多纯熟啊，感情多深哪，您，您就是贝多芬先生吧!)谁能表达她的激动?师：同学们再轻轻品读品读这个句子，从字里行间，你能看出盲姑娘还是怎样的一个人?(不仅爱音乐，还懂音乐。
)师：如果你是贝多芬，此时的心情会怎样?(感慨;感动;亲切等。
)板书：感慨感动亲切师：多么不容易啊，命运给了盲姑娘黑暗的世界，她却想在琴声里寻找光明。
面对这样命运坎坷，却自强不息的好姑娘，贝多芬把万千情感化成了一句话。
课件出示：他(感慨地)问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。
”生读。
师：贝多芬也没有想到，在这个穷苦的家庭里，他能遇到这么懂他的琴曲的知音，他(感动地)问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。
《月光曲》第二课时教学实录(市公开课)
《月光曲》第二课时教学实录一、回顾创作的经过师：一百多年前，德国有个大音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。
其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，它的谱成还有一个动人的传说。
师：谁来说说《月光曲》是怎样谱成的？生：一百多年前的一个秋天，贝多芬来来到莱茵河边散步，他走近一间茅屋，听出姑娘很爱音乐，可是，入场券太贵买不起，就情不自禁地走进茅屋，为弹奏刚才那首曲子，贝多芬认为盲姑娘是他的知音，很是激动，于是又弹奏了一首曲子，然后回店把它记录下来，《月光曲》就这样谱成了。
师：是什么打动了贝多芬的心让他创作《月光曲》生：清幽的月光生：盲姑娘对音乐的酷爱二、体悟旋律的优美师：贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴键来。
我们可以从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和节奏。
请同学们好好地把这段读一读，小组讨论，然后告诉老师。
（学生读课文，四人小组讨论老师的问题。
）生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒满了银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。
师：那表明曲子很舒缓，对吗？（板书：舒缓）请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。
生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
师：好，看来这时的曲子是舒缓柔和的。
（板书：柔和）那你能把这种感觉读出来吗？（生读）生：后来（读）“月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。
生：我觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了。
生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌过来……”说明曲调有反复。
师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力）谁来读呢？（生有感情地朗读）师：你能告诉大家，你为什么这么读吗？生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过来……”也读得快，而且有劲。
《月光曲》课堂实录、评析
请发表 意 见
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这 位 同 学 讲 得怎
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多芬 的 一 段 名 言 垫
为 学 生 领 会课 文 题 旨 作 了 铺 环 节 的设 计
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《 月 光 曲》
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并 相 机 介绍 了 曲 作 者 贝 多 芬
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月 光 曲》 课 堂 实 录
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评 析
于永 正
徐 州 市鼓 楼 区 教 研 室
徐 州 市鼓 楼 区教 研 室
特级 教 师
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徐 州 市教 育局 教 研 室
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〔评 析 者按 〕
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如 何 才 能 把 语 文 课 上 成 扎 扎 实 实 的语 言 训
《月光曲》(第二课时1教学实录与评析_六年级语教.doc
《月光曲》（第二课时1教学实录与评析_六年级语文教案评析：虚实结合描写的好处，并不是一个简单的结论。
只要学生感受到了，体验过了，让结论融入了一段积极投入过的生命成长历程，结论才会有生机，才会从文本走进心灵。
环节四：换月移情，写出个性之思师：倾听着这动人的钢琴曲，有人联想到的是一马平川的稻海，绵延起伏的梯田；有人联想到时而平缓、时而绵延、时而汹涌如潮的沙丘；有人联想到的却是一场潇潇秋雨。
如果当时你也在现场，你会联想到什么呢？师：请静心细听，安神默想，并动笔写一写。
生：我仿佛看见了金色的油菜花地，特别平坦；有小风的时候，油菜花地就有了波浪；吹大风的时候，油菜花地就有大波浪。
师：我想借你的文章读读。
我静静地听着，我仿佛看见了金色的油菜花地，远远望去，像是给大地铺上了厚厚的黄地毯，又像是一片无垠的金色的湖；起风了，湖里微波荡漾，你摇我曳，你挨我挤，浓浓的香味也在柔柔地流动着；风大了，花涛起伏，连绵不断，汹涌如潮……师：同学们，听出有什么不同？生：您的文字更具体更美了。
生：您用了不少比喻句、四字词语。
师：好文章是读出来的，你读着读着，觉得画面感不强了，就会情不自禁地添一添，改一改。
评析：本环节里，教者假借他人听曲的不同联想启思，借诵读点拨强化“画面感”对于写好联想的意义。
读与写始终互融、互促、互补，这是高段语文应有的语文意识。
环节五：借月拓思，开启实践之门师：《月光曲》会给你带来怎样的联想，回去以后不妨再听听，也可以听听中国的民族音乐《百鸟朝凤》，也许，你又会有新的体验、新的发现。
评析：学生体会到了联想的本质特征，才可能写出千姿百态、灵动韵味的联想。
但是，联想作为一种写作技能，又非可以一蹴而就的。
因此，走进生活，走进音乐大世界，继续倾听与联想，是十分必要的。
月光曲》第二课时教学实录(市公开课)
月光曲》第二课时教学实录(市公开课)月光曲》第二课时教学实录一、回顾创作的经过老师介绍了德国著名音乐家XXX和他创作的著名钢琴曲《月光曲》。
学生们分享了这首曲子的创作传说，即XXX在散步时听到XXX弹奏钢琴，受到月光和XXX对音乐的热爱的启发，创作了这首曲子。
二、体悟旋律的优美老师让学生们通过阅读课文和小组讨论来感受《月光曲》的旋律和节奏。
学生们通过讨论，认为曲子开始时应该是舒缓柔和的，随着时间的推移，节奏逐渐加快，力度加强，有反复的小节，进入部分。
学生们通过朗读和解释，更好地理解了曲子的情感和表现方式。
师：在这篇文章中，我们研究了音乐和文字的结合，以及如何使用联想来丰富文章的内容。
通过欣赏XXX的《月光曲》，我们能够感受到音乐的美和力量，同时也能够从XXX想出各种美好的景象和情感。
在写作中，我们也可以运用联想，让文章更加生动、深刻、感人。
荷叶翠绿欲滴，像是一片片宝石镶嵌在水面上。
白色的荷花像是天使的羽翼，在阳光下闪闪发光。
红色的荷花像是火焰，熊熊燃烧着。
我不禁想起了小时候看过的《白蛇传》中的XXX，她就像是从荷花中走出来的仙女。
一只蜻蜓停在荷花上，仿佛是在欣赏这美丽的景色。
荷塘里的美景荷塘里的荷叶像一把把撑开的伞，把池塘挤得满满的。
各种颜色的花儿从荷叶的细缝中伸出来，婀娜多姿，竞相开放。
微风吹来，花儿轻轻摇曳，仿佛荷花变成了小姑娘，荷叶变成了她们的绿裙子，在湖面上翩翩起舞。
我注意到一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶的背后，像一个怕羞的小姑娘。
一只蜻蜓在花儿上方飞来飞去，有时停留在花瓣上，有时停留在荷叶上。
这让我想起了四年级学过的《小池》里的诗句：“XXX才露尖尖角，早有蜻蜓落上头。
”学生读完这篇短文时，教室里想起了一片掌声。
）于老师让学生评论文中哪些是XXX，从而更进一步知道写文章适当加上XXX的好处。
于老师指出：把蜻蜓改为落在刚刚长出来的还没有XXX展开的尖尖的叶子上，就更符合诗句的原意了。
下课前，于老师又将印好的一篇短文发给学生们，要求他们在作文课上，将它认真修改一下，补充上联想的语句。
《月光曲》教学实录 2份优秀5篇
《月光曲》教学实录2份优秀5篇《月光曲》课堂实录及评析篇一一、谈话导入师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解？（生自由谈）小结：贝多芬是德国著名的大音乐家。
他的传世作品有许多。
其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板书课题），传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。
今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。
二、交流预习，以学定教1、交流收获：（1）同学们已经读了这个故事，那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？（2）在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（若学生答上一个问题时已说出，这里就灵活处理）哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？2、质疑问难：在读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容？（根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流）3、梳理问题：确定重点要解决的问题并相机板书。
4、交流并明确学习方法：在平时的学习中，遇到问题你都用什么方法解决呢？（教师根据学生交流情况总结归纳出这节课将要运用的学习方法）三、自主探究，读书感悟（目标：引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染）（一）了解弹奏月光曲之前的情境（目标：了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动，培养学生对语言文字的感悟能力，并从中受到情感熏陶。
）1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。
2、生自由读书，边读边体会。
3、师凭借问题引导学生谈体会，从中获得情感熏陶：贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢？谁来谈谈自己的体会？4、全班交流5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子，那他为什么弹完一曲还要弹第二首曲子呢？你又从中体会到什么？6、全班交流（教师根据学生的交流灵活引导，可用交流引导体会，也可引导朗读盲姑娘的话体会等，使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动）7、谁还有不同的感受？8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话小结：通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首。
《月光曲》课堂实录与评析
《月光曲》课堂实录与评析一、引言《月光曲》是著名音乐家贝多芬的钢琴独奏曲之一，被广泛认为是古典音乐领域中的杰作之一。
本文将通过对《月光曲》的课堂实录与评析，深入探讨这首音乐作品的魅力所在。
二、课堂实录在课堂上，老师首先向学生们简要介绍了《月光曲》的背景和作曲家贝多芬的生平。
接下来，老师便开始详细讲解这首曲目的构成和演奏技巧。
1. 曲式分析《月光曲》以C小调为基调，采用三部曲式（奏鸣曲的标准形式），由悲伤的慢板开头，接着是快板的转折部分，最后再回到慢板结尾。
这种结构安排使得整首曲子在节奏上变化多样，充满了戏剧性与张力。
2. 演奏技巧指导老师在指导学生演奏时，强调了以下几个关键点：•温柔的弹奏：《月光曲》整体风格较为柔和，要求演奏时轻柔细腻，给人以安详的感觉。
•注意音乐的延续性：在演奏过程中要注意音符之间的连接，保持连贯性和流畅性。
•控制速度和力度的变化：曲子中快板和慢板的转换需要准确的掌握，以及在演奏过程中适时地加强或减轻力度。
通过这些技巧的指导，学生们逐渐掌握了如何演奏出《月光曲》中所要表达的情感和韵味。
三、评析1. 曲目魅力《月光曲》以其独特的音乐语言和深情的旋律震撼了世人，让人陶醉其中。
它既有着悲伤与忧郁的情感表达，又到了希望和积极向上的氛围，给人一种饱含着生命力量的感受。
2. 音乐表达整首曲子贯穿着一种温暖而平静的情绪，它通过音乐表达了作曲家内心深处的情感和思考。
从慢板开始，以柔和细腻的音符，仿佛带我们进入了一个宁静的夜晚，让人感受到一种久违的宁静和安慰；而在快板的转折部分，曲子变得愈加热烈，像是一股积蓄已久的力量爆发出来，让人振奋。
3. 曲目演奏与表现《月光曲》的演奏要求非常高，除了技巧上的要求外，还需要演奏者能够真正理解曲目所表达的情感，并将其通过演奏有效地传达给听众。
只有真正将自己融入到音乐中，才能演奏出令人动容的美妙旋律。
四、结论通过课堂实录与评析，我们更加深入地认识了《月光曲》这首音乐作品。
《月光曲》课堂实录与评析
汇报人：
2024-01-03
目录
• 课堂导入 • 课堂实施 • 课堂效果评估 • 课后作业与拓展 • 《月光曲》相关资料链接
01
课堂导入
背景介绍
贝多芬与《月光曲》
简要介绍贝多芬的生平和《月光曲》 的创作背景，强调这首曲子在音乐史 上的重要地位。
《月光曲》的三个乐章
简要介绍《月光曲》的三个乐章，以 及每个乐章所表达的情感和意境。
THANKS
感谢观看
思考题
结合课堂所学，分析贝多芬的音乐风格和特点，以及《月光曲》在音乐史上的地 位和影响。
下次课预告与准备
预告
下次课将学习《命运交响曲》的赏析 。
准备
提前预习相关资料，了解《命运交响 曲》的创作背景和音乐特点。
05
《月光曲》相关资料链接
作者介绍
总结词
了解作者的生平和创作背景有助于理解作品 内涵。
VS
详细描述
在《月光曲》这堂课后，教师进行了深刻 的自我反思，总结了本节课的优点和不足 之处。针对不足之处，教师制定了相应的 改进措施，以提高教学质量和效果。同时 ，教师也积极寻求同事和专家的意见和建 议，不断学习和探索新的教学方法和手段 ，以提升自己的教学水平和专业素养。
04
课后作业与拓展
作业布置与要求
作业一
背诵《月光曲》全文。
要求
准确、流利，注意语音语调和情 感表达。
作业二
完成课后练习题。
要求
内容充实，条理清晰，表达流畅 。
作业三
搜集贝多芬的相关资料，撰写一 篇关于贝多芬的小短文。
要求
认真审题，独立思考，按照题目 要求规范作答。
拓展阅读与思考
支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时(优秀6篇)
支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时（优秀6篇）支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时篇一说到“对话”，一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。
新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。
因此，作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。
这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”需要教师的价值引导，这种“对话”更是一种价值引导下的生成。
现以《月光曲》教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。
【眷注期待：对话在期待中酝酿】师：同学们，《月光曲》这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整20遍。
读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。
我写下了一首诗，想听吗？师：（配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》）好，“大诗人”朗诵给你们听（深情地）。
月光中的女孩，你是月亮女神遗失在人间的孩子。
遍地的荆棘划破了你的双脚，重重的迷雾遮盖了你的双眼，只有音乐淌入了你的心河。
贝多芬是接你回去的天使，指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。
托着你薄薄的身躯慢慢飘升，你洁白的羽翼轻轻扇动，回到了温暖花开的天堂……师：听着，想着……或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。
我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。
生：这诗描绘的图画很美，真的好像在天堂一样。
生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。
师：说得也很美。
同学们，你们会写诗吗？生：（摇头）不会。
师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。
大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。
因为，有人说，儿童是天生的诗人。
月光曲教学实录及反思(优秀6篇)
月光曲教学实录及反思(优秀6篇)《月光曲》课堂实录与评析篇一一、教学目标：1、学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。
抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲的内容。
3、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。
4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
二、教学用具：POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面（条件允许）三、教学过程：一、启动：谈话激趣1、同学们，也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道这首曲子是如何谱写成的吗？通过学习课文《月光曲》，大家一定会有所收获。
2、板书课题：月光曲二、互动：（一）整体感知：1、课前大家已经预习了课文，课文的生词相信大家都认识了。
检查字词。
莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉注意强调：“券”的读音恬静、安详、陶醉的意思。
2、指名读课文，其余学生边听边思考：课文讲了什么？（二）细读感悟：1、谈话：我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中。
（播放《月光曲》的片段）能说说你的感受吗？(交流对学生的不同感受都给予肯定)2、选读第九自然段，感受月光曲的美好意境。
（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？请学生仔细读9、10段，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。
其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。
请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。
引导学生体会出：①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。
《月光曲》(第二课时)教学实录与评析
《月光曲》(第二课时)教学实录与评析《月光曲》(第二课时)教学实录与评析一、引言在音乐教学中，“月光曲”作为一首经典的钢琴曲目，常常成为学生学习的重要内容。
在第二课时的教学中，我们将探讨这首曲子的演奏技巧、曲式结构和情感表达等方面的内容，并对教学过程进行全面评析。
二、技术评析1. 演奏技巧的培养在第二课时的教学中，我们将着重培养学生的指法灵活性和手部协调能力。
通过练习音阶和琶音等基本技巧，学生可以更好地驾驭曲目中的琶音和转位和弦，使得演奏更加流畅和自然。
2. 曲式结构的理解除了技术上的培养，我们还要引导学生对曲目的曲式结构进行深入理解。
通过分析“月光曲”整首曲子的起承转合，引导学生掌握曲子的整体结构，使得演奏更具有连贯性和表现力。
三、情感表达的引导在第二课时的教学中，我们应当注重对学生情感表达能力的培养。
学生需要通过模仿和理解作曲家的情感表达，使得演奏更具有真实感和感染力。
老师还应当鼓励学生对曲子进行自由演绎，以此培养学生的音乐表达能力。
四、总结与回顾在经过第二课时的教学过程后，学生应当对“月光曲”有了更加全面、深入的理解。
通过练习技巧、分析曲式结构和引导情感表达，学生已经在逐渐驾驭这首曲子，并开始在音乐表达方面展现个人特色。
个人观点与理解作为音乐教育工作者，我深知“月光曲”作为一首经典的曲目，对于学生的音乐素养和情感表达能力有着重要的培养作用。
在教学过程中，我不仅注重技术的培养，更重要的是引导学生对这首曲子进行深入的理解与表达。
只有在这样的教学氛围中，学生才能在音乐学习中得到全面的发展。
尾声通过第二课时的教学实录与评析，我们不仅对“月光曲”有了更加全面的认识，更为音乐教学的深度和广度兼具提供了有益的探讨与指导。
知识文章全球信息网：（文章内容仅为示例，实际撰写的文章内容会根据用户需求进行调整）《月光曲》（第二课时）教学实录与评析五、情感表达的加强在第三课时的教学中，我们需要进一步加强学生的情感表达能力。
《月光曲》教学设计及反思 《月光曲》教学设计第二课时
月光曲教学设计及反思《月光曲》教学设计第二课时一、教学目标1.让学生了解《月光曲》的音乐背景和作者介绍；2.学习第二部分乐谱的演奏技巧，提高学生的音乐表达能力；3.培养学生对音乐的情感理解和随感能力。
二、教学内容1.《月光曲》音乐背景和作者介绍；2.第二部分乐谱的演奏技巧。
三、教学重点1.学生对《月光曲》的音乐背景进行深入了解；2.学生能正确理解并演奏第二部分乐谱。
四、教学过程第一步：音乐背景和作者介绍（15分钟）1.教师简要介绍《月光曲》的音乐背景和作者贝多芬的简介，并播放相关音乐片段以引起学生的兴趣；2.学生积极参与，提问和回答问题，师生共同讨论。
第二步：第二部分乐谱演奏技巧（35分钟）1.教师向学生展示第二部分乐谱，并重点介绍其中的节奏、速度和音符变化等内容；2.教师演示正确的演奏技巧，学生模仿并跟随演奏；3.学生分组进行小组合作练习，互相交流并纠正错误。
第三步：小组演奏及反馈（20分钟）1.学生分组进行小组演奏，展示自己的成果；2.教师对每个小组进行评价和指导，鼓励学生正确理解和表达音乐情感；3.学生互相欣赏和评价，共同进步。
五、教学反思本节课教学过程中，学生表现出了较高的兴趣和活力，能够积极参与课堂讨论和演奏活动。
然而，在小组练习和演奏中，仍然存在一些问题需要改进：1.需要加强学生对乐谱的理解。
在第二部分乐谱的演奏技巧环节，部分学生对音符变化理解不够清晰，导致演奏不准确。
下一次可以增加练习的时间，让学生更加熟悉乐谱内容。
2.需要提高学生的合作意识。
虽然在小组合作练习中，学生互相交流并纠正错误，但有些学生在组内表现过于依赖他人，缺乏主动性。
下一次可以加强小组分工合作和互助，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过本节课的教学实践，我深刻认识到教学设计的重要性。
只有合理设计教学内容和过程，才能提高学生的学习效果和兴趣。
同时，教师要善于观察学生的表现，及时调整教学方法和策略，促进学生全面发展。
月光曲第二课时全国一等奖课堂实录
月光曲第二课时全国一等奖课堂实录好的，以下是我为您准备的月光曲第二课时全国一等奖课堂实录：课堂实录：一、导入新课1. 教师播放《月光曲》的音乐，引导学生欣赏。
教师：同学们，你们觉得这首曲子怎么样？你们知道它是由谁创作的吗？学生：这首曲子很好听，是贝多芬创作的。
教师：非常好。
今天，我们就来学习贝多芬的另一首著名钢琴曲——《月光曲》。
2. 教师介绍作者及背景，引导学生了解音乐与现实的关系。
教师：贝多芬是一位伟大的音乐家，他创作了许多优秀的音乐作品。
而《月光曲》则是他为纪念一位姑娘而创作的一首钢琴曲。
这首曲子与现实中的一些事情有着密切的联系。
你们知道吗？学生：不知道。
教师：贝多芬曾经在一个晚上听到了穷苦的兄妹俩的对话，感受到了穷苦人的苦难和坚强。
他被他们的生活所感动，于是创作了这首钢琴曲来纪念他们。
这首曲子所表达的情感和现实中的事件有着密切的联系。
所以，我们在欣赏音乐作品时，不仅要关注音乐本身，还要了解它的背景和与现实的关系。
二、新课教学1. 朗读课文，理解内容。
教师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考问题：贝多芬为什么会被兄妹俩的对话所感动？他为盲姑娘弹完一曲后，为什么又再弹一曲？学生：讨论并回答问题。
教师：很好。
现在我们来看看课文中有没有答案吧。
2. 理解课文，把握重点。
教师：通过朗读和讨论，我们知道了贝多芬是被兄妹俩的对话所感动，而盲姑娘的处境也让他产生了同情和共鸣。
同时，他也想给兄妹俩留下美好的回忆。
所以，他为盲姑娘弹完一曲后，又再弹一曲。
那么，我们再来看看课文中有没有其他重点句子需要我们理解的呢？学生：有。
教师：好，我们一起来看看这个句子吧。
这句话说明了什么？学生：说明了贝多芬的琴声不仅仅是技术水平的体现，更包含了他的情感和激情。
教师：没错。
这也就是音乐的魅力所在。
它能够感动人心，引发共鸣。
贝多芬的琴声之所以能够打动盲姑娘，也正是如此。
所以，我们在欣赏音乐作品时，不仅要关注音乐本身的美妙，还要感受到作曲家所要表达的情感和思想。
《月光曲》(第二课时1教学实录与评析
《月光曲》（第二课时1教学实录与评析导读：本文《月光曲》（第二课时1教学实录与评析，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《月光曲》（第二课时1教学实录与评析作者/ 辛晓明李庄教学内容人教版六年级上册第八单元第26课。
教学目标1.用看文字想画面的方式朗读课文。
积累有关字词，背诵第9自然段，习得积累方法。
2.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
感受《月光曲》的美好。
教学过程环节一：扣月抓词，感受月景之美师：同学们，上节课，咱们已经初步学习过《月光曲》这篇课文。
从写作的角度看，文中可以缺少关于月光的描写吗？（不能）这叫篇中扣题，具体描写。
师：课前让大家找出描写月光的段落，抄写与月光有关的词语。
描写月光的段落是哪些段落？（第8、9自然段）师：现在咱们听写一组与月光有关的词语。
提笔即练字，请规范、工整、快速地书写。
（披上银纱、格外清幽；微波粼粼、洒遍银光；越升越高、穿过微云；浪花雪亮、接连涌来；月光照耀、波涛汹涌。
）师：谁愿意展示自己的听写？师：字写得怎样？生：我觉得他的笔画写得很有力，像毛笔字一样有提笔、有顿笔。
生：我觉得他的间架很合理，很好看。
师：间架决定汉字的整体感觉，甚至比笔画更重要！师：（课件出示语段）同学们，这都是与月光有关的词语，谁来读一读？师：渎着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生：我仿佛看见皎洁的月光正照耀着大海，海上银光闪闪。
师：这就叫微波粼粼、洒满——（银光）。
还有谁仿佛看见了怎样的画面？生：我仿佛看见大海起风了，浪花老高老高、雪亮雪亮的。
师：这就叫浪花——（雪亮），接连——（涌来）。
师：同学们，通过朗读感觉词语，这样原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力无穷的形象。
来，带着你的想象读。
评析：对于高年级的学生来说，积累并不是绝对局限于课后框定的几个字与词，积累的意识与态度决定积累的厚度与高度。
当然，对于一节语文课来说，积累不是一个割裂的局部，而是课堂言语实践场里的有机部分。
教学实录《月光曲》第二课时第二部分
教学实录《月光曲》第二课时第二部分支玉恒——教学实录《月光曲》第二课时第二部分第二课时第二部分师：你们学过《伏尔加河上的纤夫》这篇课文没有？生：没有。
师：没学过。
俄罗斯在很早以前，有位画家叫列宾，他坐的船在伏尔加河上走，因为是逆流和顶风，所以船走不动，要用很多的纤夫拉着它走，知道不知道？生：知道。
师：他看见衣衫褴褛的这些纤夫，那么苦，在拉着船往前走，他画了一幅画，“伏尔加河上的纤夫”，他用他的色彩和线条作工具，来表达对纤夫的同情和当时的感受。
那么现在贝多芬看见什么了，他才创作出这首曲子来？他是被什么感动了？生：他被盲姑娘虽然眼睛瞎了，而且家里很穷，却还是那样学他的乐曲所感动。
师：你们刚才在最初读了一遍课文以后发言，有的同学说，为什么贝多芬弹了一首又一首，创作出《月光曲》呢，有不少同学说，他是对穷人的同情，还有人说贝多芬不嫌贫爱富，他同情穷人就写出这样的曲子，你们还这样认为吗？生：不是。
{这个环节太好了，强力顶、顶!}师：现在怎么认为？他为什么要创作《月光曲》？他的激情从哪来？生：他的激情是从姑娘身上来的。
因为贝多芬觉得盲姑娘爱音乐，也很懂音乐，觉得遇到了知音，就不由自主地又弹了一曲。
师：对不对呀？芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不平静。
师：有道理，说得还不太清楚，我给画几个符号大家看一看，（在板书的前后两大部分间画了三个“~”）这样一来，两部分连接起来，你们仔细看一看，内容是写什么的？生：我觉得《月光曲》写了贝多芬对穷兄妹俩的同情和对大自然的热爱。
师：不是，看清楚。
生：我觉得贝多芬的《月光曲》是写盲姑娘眼睛虽然瞎了，但却依然学琴和对大自然的无限热爱。
师：也不对。
你们没有注意我刚画到黑板上的那三个符号。
生：我觉得“月亮升起”这一层是说贝多芬听到琴声有一分触动，后来，“月亮升高”贝多芬看到兄妹俩后十分感动，后来“月光照耀”是说贝多芬遇到知音后，非常激动，这里表达贝多芬的心理变化。
师：你们发现他把前后两部分怎么样了？生：连起来了。
月光曲第二课时教学实录
《月光曲》第二课时教学实录、教者反思及评课交流[教学实录]一、回顾导入，读文入境师：上节课，我们学习了《月光曲》这篇课文，大家回想一下，月光下的莱茵河畔，贝多芬在一条幽静的小路上散步。
他为什么走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子，又弹了一曲？生：贝多芬散步时，听到有人弹自己的曲子，觉得好奇。
他走近茅屋，从盲姑娘和哥哥的谈话中，，知道姑娘酷爱音乐，很有音乐天份，可是家里穷，音乐会的入场券太贵，买不起。
贝多芬觉得他们很可怜，很同情他们，他想应该进去给他们弹一曲。
（师板书：好奇、同情）师：哦，仅仅是出于同情吗？生：不是的，皮鞋匠因为家里穷，不能满足妹妹的要求，心里很难过。
妹妹很善解人意，能体谅哥哥，忙反过来安慰哥哥，这种亲情是多么可贵。
贝多芬被他们深深感动了，所以满足了他们的要求。
生：我觉得，贝多芬为盲姑娘弹第一首曲子时，是出于个人同情心；弹第二首曲子，是出于对有盲姑娘这样一个特殊的音乐知音万分激动，而且看到了那清幽的月光，才有了再弹一曲的冲动。
（师板书：激动）师：说得好！这些同学能大胆说出自己的见解，读书就该这样。
是什么样的话语，什么样的情境，让贝多芬的内心情感发生这样的变化呢？让我们再来读一读课文，体会体会。
（师领读，生串读课文第一部分。
）二、读中感悟体会感情师：遇到了这样一位特殊的的知音，贝多芬激动万分。
他为盲姑娘弹的第二首曲子就是——生：《月光曲》。
师：当时，茅屋里是怎样的情景？贝多芬的琴声，给穷兄妹俩带来了什么？请同学们认真读读传说的第二部分，边读边想象文中所描绘的画面；读懂了什么，动笔在书上写一写。
（学生自由读文、想象、作批注；师巡视，关注读书情况）师：同学们通过认真读书，有了自己的思考，把你想象到的、体会到的说出来，和小组同学交流交流。
有不理解的，也提出来一起讨论。
（小组合作学习：学生交流自己的学习所得，师巡视，参与）师：（点击，出示画面）此时，茅屋里是怎样的情景呢？谁愿意来描述一下？生：这时，一阵风把蜡烛吹灭了。