网络媒体环境下小学英语课堂有效性教学论文
浅析网络环境下小学英语教学策略
浅析网络环境下小学英语教学策略随着科技的发展和互联网的普及，网络已经成为人们学习的重要工具。
在小学英语教学中，充分利用网络环境可以为学生创造更加丰富的学习资源和互动方式。
针对网络环境下的小学英语教学，教师们需要制定相应的教学策略，以提高教学质量和教学效果。
一、充分利用网络资源在网络环境下的小学英语教学中，教师可以充分利用网络资源为学生提供更加丰富的学习内容。
通过搜索英语教学相关的网站和软件，教师可以找到大量的英语学习资源，比如英语教学视频、英语学习游戏、英语歌曲等，这些资源可以为学生提供多样化的学习体验，增加他们对英语学习的兴趣。
教师还可以利用网上英语词典、在线翻译工具等为学生提供帮助，让他们更加方便地进行英语学习。
二、开展网络互动活动在网络环境下，教师可以与学生进行更加便捷的互动。
可以利用在线教学平台或者社交媒体等工具，开展英语学习讨论、英语学习小组活动等，让学生在网络环境下进行交流和合作。
教师还可以通过网络进行英语听力、口语等练习，提高学生的英语实际运用能力。
通过网络互动活动，可以让学生更好地掌握英语知识，提高英语表达能力。
三、注重网络安全教育在进行网络环境下的小学英语教学时，教师需要注重网络安全教育。
网络环境下存在着各种各样的信息和资源，有些信息并不适合学生接触，有些网络活动也存在着安全隐患，因此教师需要向学生传授网络安全知识，教育他们正确地使用网络资源，做到网络素质教育。
学校和家长也需要加强对学生的网络监管，确保他们在网络环境下安全地进行英语学习。
四、个性化教学策略在网络环境下的小学英语教学中，教师可以根据学生的个性化需求制定相应的教学策略。
通过网络环境，可以更加方便地获取学生的学习情况，了解他们的学习兴趣和学习方式，从而针对性地进行教学。
对于英语学习兴趣较低的学生，可以通过网络资源提供更加生动有趣的学习方式；对于英语学习兴趣较高的学生，可以通过网络资源提供更加深入的学习内容。
个性化教学策略可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
浅析互联网环境下英语课堂教学的有效性
浅析互联网环境下英语课堂教学的有效性[摘要]互联网环境下的英语课堂教学是在传统英语教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动，在这种新的教学模式下，英语课堂教学的有效性何在？笔者在此问题做了一点粗略的探讨。
[关键词]互联网环境英语课堂教学有效性自主学习合作互动所说的“互联网环境下”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术；“互联网环境下的英语课堂教学”主要是指在网络环境下，运用现代化教育思想和理论，把信息技术作为英语学科的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认识工具，创设一种真实的，形象的语言环境，形成一种教与学的默契和互动。
利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极能动性，让学生在较短的时间内学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是所有教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要，就此问题做一探讨研究，以期同仁的关注。
在互联网环境下进行英语教学是一种新的教学模式，是由英语学科的教学理念和主要特点来决定的，尤其是新目标英语，它强调：知识用于行动，着重于语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。
本着这一教学理念，在互联网环境下进行教学可谓意义深远，势在必行。
其一、引领合作互动，激活教材图文新目标英语教材Go for it !图文并茂，为了学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果使用多媒体课件或其他如：电影、录象、幻灯片等电教手段来呈现，那么教材中的静态图文就会被激活，课堂容量就会增大，变得信息丰富，趣味昂然，从而极大地提高教学效率。
多媒体课件的制作尽量做到“活”、“美”、“广”三个字。
所谓“活”是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。
所谓“美”是制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。
所谓“广”是指学生人人参与，个个动手，多设计一些discussion , action ,report 等教学任务，引领学生的互动，合作参与，真正使知识应用于行动中，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。
小学英语精美论文-网络环境下多媒体在小学英语中的作用_通用版
小学英语精美论文-网络环境下多媒体在小学英语中的作用_通用版网络环境下多媒体在小学英语中的作用摘要：网络环境下的多媒体教学是利用多媒体计算机，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择网络资源综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，与传统教学手段有机组合，利用多媒体创设较真实的英语情景提高学生的听说读写的能力，利用网络提供的丰富学习资源，拓宽了学习的渠道，增强学生适应社会的能力。
利用网络环境拓宽学生的国际视野，培养学生的学习的兴趣，从而到达优化英语课堂教学的目的。
关键词：网络环境；多媒体；小学英语；作用随着时代的开展，信息技术教育的内涵更加丰富，手段更加完善。
从早期的投影仪、幻灯片、录相机到今天的VCD、计算机互联网等，网络与人类的生活密不可分，人们的生活进入了网络信息时代，网络环境下的多媒体在教育教学中也得到了广泛的应运。
从教学设计的角度看，网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。
多媒体教学是利用多媒体计算机，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择网络资源综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，从而到达优化教学效果的有效手段。
那么在网络环境下多媒体在小学英语教学中发挥怎样的作用呢？根据自己近10年的探索与实践积累，本文就此问题谈谈自己的点滴体会。
一、利用多媒体有助于提高学生学习英语的兴趣。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，老师在教学过程中应当不断创新教学手段和方法激发学生学习英语的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
根据小学3-6年级的孩子充满好奇、好动、爱表现、爱模仿，听觉敏锐、模仿力和记忆力强、形象思维好的特点，在课堂当中老师可充分运用多媒体丰富、形象、真实、直观的特点强烈刺激学生的各种感官，强化主动注意、开发学生学习英语的兴趣。
如:利用网络资源下载与课文内容密切相关的儿歌，让学生欣赏、跟读、模仿，学生既可以跟着节奏享受美妙的语言语调，又可以借助节奏记忆和熟悉单词的语音，通过模仿来引导学生建立起单词和读音的联系，同时极大地提高了学生学习的积极性，另外在学习颜色类单词时，利用电脑中的画板让学生结合生活经验将所给的水果图涂色，然后交流画的内容，不仅培养了学生动手实践和运用语言的能力，也培养了学生的学习积极性。
新媒体环境下小学英语教学探讨论文
新媒体环境下小学英语教学探讨论文新媒体环境下小学英语教学探讨论文摘要：近年来，信息技术取得飞速发展，新媒体逐渐出现在人们生活的各个角落，小学英语教学也不可避免地受到新媒体的影响。
相较于传统教学模式，新媒体支持下的教学方法更加生动、形象、直观，能够有效激发小学生的英语学习兴趣。
因此，该文首先从丰富教学资源、激发学生的学习兴趣、凸显学生的主体地位等方面，探究了小学英语教学中运用新媒体的意义。
又在此基础上进一步指出了新媒体环境下小学英语教学的策略，即合理设置问题情境、拓展课堂容量、吸引学生的注意力、加强口语练习等。
并指出了小学英语教学使用新媒体应注意与传统教学模式相结合、充分遵循适度原则、灵活使用新媒体等问题。
关键词：新媒体；小学；英语教学小学英语教学作为小学教育的重要组成部分，对增强小学生的综合素质具有重要作用。
但目前大部分小学英语教师在教学过程中依然受到传统教学模式的影响，采用满堂灌、填鸭式教学模式，一味的讲解单词发音，领读课文和单词，导致课堂教学枯燥无味，小学生在英语学习中的参与积极性较低，这无疑对提升小学英语教学效率极为不利，因此，必须及时革新小学英语教学模式。
新媒体技术的不断发展，为小学英语教学改革提供了契机。
合理运用新媒体技术能够增强小学英语教学的趣味性，更好培养小学生的英语学习兴趣。
1小学英语教学中合理运用新媒体的意义1）激发学生的学习兴趣新媒体技术从听觉、视觉等方面为学生带来综合性体验，激发小学生的好奇心和求知欲。
小学英语教师在教学过程中合理运用新媒体技术，可以以丰富多彩的形式帮助小学生巩固课堂所学知识。
此外，教师还可以通过动画、图片等讲解相关的英语单词与句子，进而激发小学生的学习兴趣。
合理运用新媒体技术可以营造良好的英语学习环境，促使小学生在丰富生动的学习氛围中，缓解英语学习的紧张感，更加灵活、自由的进行英语学习和交流。
同时，在小学英语教学中运用新媒体还可以搜集、展示各种贴近生活的事物，进而引导小学生从自己熟悉的事物入手，自主开展英语学习探究。
浅谈网络环境下的小学英语课堂教学
浅谈网络环境下的小学英语课堂教学网络是近年来介入小学英语教学中的越来越受到小学英语师生欢迎的一个新的教学因素，它给小学英语教学带来了许多前所未有的变化，也给小学英语课堂赋予了新的内容和特征。
随着网络的迅猛发展,信息技术教育作为教育信息化的一个重要方面，已经引起了全世界人们的广泛关注，网络化教学及相关研究已经成为我国二十一世纪教育改革的一项重要内容。
因此，探讨网络环境下小学英语教学具有重大的理论和实践意义。
网络教学是一种教学模式，但网络这种媒体对于学生可以说是一种认知工具。
通过网络，学生可以获得从印刷英语课本中无法获得的海量的知识。
同时，网络英语教学又是更深一层次的信息技术与英语课程整合，在课程教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容有机结合，更有效地改进课程教学，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。
具有文化特质的计算机信息技术与学科的融合，是被国外学者称为“第四次教育革命”的以信息技术为媒介的教育教学模式。
在此，笔者通过几次有益的网络英语教学尝试，并与以往的英语教学模式相比较，想来谈一谈网络环境下的英语课堂教学的几点体会：一、网络环境下的英语教学培养了学生多项交互协作能力网络应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。
信息的传递是双向的，学生的学习是主要的，积极的，调动了整个课堂教学气氛。
而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。
（一）、人机交互网络教育环境中学生学习的过程往往是在"做中学"展开的，学生在计算机网络环境中的学习,是学生通过与计算机之间的交互进行的。
学生应掌握的知识，包括新概念的提出，知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要学生亲自动手操作才能完成。
这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特征。
CAI的一对一的特点，能使学生总是处在不断的理解中，计算机总是在根据个别学生的需要作出反应，按每个学生的思维特征和路线进行教学，学生可以选择自己适合的步调和游戏来学习有关的课程，使每个学生都能达到教学所规定的目标，提高教学的效率。
论网络环境下小学英语课堂中单词教学的有效性
论网络环境下小学英语课堂中单词教学的有效性【摘要】单词学习是小学生学习英语面临的最大的困难。
教师不断探讨如何提高课堂中单词教学的有效性。
网络环境有效创设生动的语境，交际的需要和讲练的机会，有效提高课堂英语单词教学的有效性，充分调动师生双主体的积极作用，以交际为中心，充分关注个体差异，是高效的教学。
【关键词】网络环境跨越式研究单词教学绩效研究有效教学新课程改革以来，新教材适合教学实际需要，对学生的要求也提高了：词汇量大、语法和句型多而零散缺乏系统性，教学内容比较深，不容易教好学好。
著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见单词是何等重要。
单词是英语教学的重要组成部分，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》明确提出，小学阶段英语词汇的要求学生从知道字母组成单词，四会掌握的词汇和三会掌握的词汇，词汇的复数，到熟练掌握动词的现在分词、第三人称单数形式、不定式和过去式，四种时态，词性，比较级和最高级等等。
在对我校6年级学生开展的英语学习问卷调查的结果显示，词汇教学是小学生英语学习面临最大的困难，请看下列三个汇总表：表格 1问题：你觉得小学开设英语课程重要吗？学生认为很重要比较重要一般重要不重要人数144人0人0人0人百分比100% 0 0 0表格 2问题：你觉得小学阶段的英语学习难学吗？学生认为很难学比较难学一般很轻松人数47人64人21人12人百分比33% 44% 15 8%表格 3问题：你为什么觉得英语比较难学？或者你认为英语哪方面最难学？原因词汇难记而且难以正确运用语法难以掌握和运用缺乏真正交际语境自己不够努力人数72人33人26人4人百分比50% 23% 18% 3%经过了六年多的跨越式研究教学实践，我更深刻地领会到新课改的精神实质，我认识到没有语境的英语教学很难生动、高效；没有关注每个学生的个体差异的备课和英语课堂是失败的英语教学的开始；没有足够地发挥教师的主导作用，学生的主体性难以激发，学生的学习激情和兴趣更难保持。
充分运用电化教学媒体 优化小学英语课堂教学论文
充分运用电化教学媒体优化小学英语课堂教学小学英语教学主要目的是激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心：培养学生一定的语感和良好的语音和语调，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
因此，教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境，创设多元化的交际模式，以适应《新课程标准》提出的小学英语教学的要求。
随着教育理论和现代科技的日益发展，电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂，而充分利用电教媒体去辅助教学，将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。
一、运用电教媒体辅助教学。
有利于激发学生的学习动机。
培养学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。
一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
而且，语言是交际的工具，英语教学要求学生参与语言的实践，但语言的交际活动总是在一定的情境中进行的，离开了情境，交际活动就难以实现。
在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或是模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，激发表达的欲望。
因此，为了提高学生的学习兴趣，使他们自觉地学习英语，在呈现新材料时，现代的各种电教媒体，就可以为学生们提供创设或模拟的生活语境，例如借学习用具、问路、上学等，将真实的生活引进了课堂，缩短了教学与现实的距离，充分地满足了学生好奇的心理，帮助他们加强记忆，积极思维，也为他们提供了使用英语的交际机会。
但是，各种电教媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有其的适用范围和局限性。
如幻灯能表现事物的静止放大的图像，但却不能将复杂的动画过程表现出来：影像则能把形象、动态系统地表现出来。
把多种媒体优化地结合起来，做到动静结合，视听兼顾，就能更好地发挥电教媒体的作用。
多媒体就是提供这样组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得到，又能听得到，并且形式比较多元化。
这种多样的表现力和多种的感官刺激，对英语的学习来说是非常有效的，它可以令学生产生一种积极的心理体验，增强他们的求知欲望，而且，他们所获得的知识，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持。
小学英语教学论文- 浅谈网络环境下的小学英语教学l通用版
浅谈网络环境下的小学英语教学文章摘要：以多媒体和网络技术为特征的信息技术的开展，给当今小学英语教学改革带来了契机。
本文就利用网络优势，使小学英语教学实现异步学习要求，为英语学习提供语言教学环境等问题进展阐述。
关键词：网络环境小学英语教学任务驱动异步学习语言教学环境网络技术由于能跨越时空界限，并能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，对发挥学生的主体作用、创立新型的教学构造提供了一个理想的教学环境。
在小学英语教学中，运用网络技术教学能为进一步实现教学目的提供一个平台。
一、建构主义为网络教学提供了理论根据建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过老师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其别人〔包括老师和学习伙伴〕的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。
建构主义理论的出现，正迎合了网络环境下的学习需要，特别是网络技术应用于英语教学过程，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富的、生动的学习资源，为学习者提供了许多发现知识、探究知识和交互信息的有利工具。
在网络环境下进展小学英语教学时，老师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络那么是学生在主动学习、协作探究时的认知工具，使学生有效地到达对当前所学知识的意义建构的目的，最终到达小学英语课程所要求的各工程标。
二、以任务驱动实现英语教学目的多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，网络环境的开放为学生学习提供了海量的信息资源。
最常见的是老师在上课之前将学生需要的资料搜集整理好，按照教学需要制作小学英语教学网页，集中在本地的局域网上，供课堂教学或学生自学参考使用。
或者将在本地的局域网上运行的小学英语教学网页与Internet相连接,通过超链接学生可以直接从Internet找到需要的资料。
更有在老师的指导下学生自己运用“雅虎、兴浪，Excite等〞搜索引擎直接上网学习和搜集资料，并由学生自己做粗略的处理。
小学英语教学论文《浅谈多媒体在小学英语教学中》
让课堂变得更加精彩小学英语教学论文《浅谈多媒体在小学英语教学中》的应用摘要：电教媒体的有效利用有利于优化教学过程，在小学英语教学中，恰当地运用多媒体教学，可以营造优异的学习环境，创设出良好的教学情景；更好地巩固和反馈课堂教学效果，可以有效地开阔学生视野，更好地辅助英语教学、提高课堂教学效率，优化课堂结构。
关键词：电教媒体辅助英语教学创设情境情感教育即时评价类别：电教论文题目：让课堂变得更加精彩----浅谈多媒体在小学英语教学中的应用学科：让课堂变得更加精彩----浅谈多媒体在小学英语教学中的应用在小学英语教学中，小学生必须学会用英语在实际生活场景中进行交际，因为小学英语就是一种交际英语。
然而由于生活场景等各方面的的限制，他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这必然要影响他们学习英语的兴趣和积极性。
因此，在英语教学中运用多媒体课件，可以辅助英语教学。
为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。
1、学利用电教媒体，可以营造优美的学习环境，便于学生学习“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。
针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。
使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
例如：在教小学第一册（人教版）Unit6中的Let’s talk时，先通过多媒体出示的生日蛋糕图画和生日快乐声音，顺利的将学生的思维拉到生日场景中，蛋糕上插着9根蜡烛，方便学生理解How old are you ? I’m nine.并且很快的学生融入生日的快乐气氛中，高兴的唱着“Happy birthday to you !”视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了，激发了学生的学习兴趣，吸引学生完全投入到学习中来。
浅析网络环境下小学英语教学策略
浅析网络环境下小学英语教学策略网络环境下，小学英语教学策略是指在教学过程中，有效利用网络资源，开展与网络相关的教学活动和任务，以提高学生的英语学习效果。
以下将从学习目标、教学资源、教学方法和评价策略四个方面对网络环境下的小学英语教学策略进行浅析。
在学习目标方面，网络环境下的小学英语教学策略应以培养学生的语言交际能力为主要目标。
通过网络，学生可以接触到更多真实的英语语境和实践，从而更好地提高自己的听说读写能力。
网络环境下的教学策略还应注重培养学生的信息获取与处理能力，使学生能够熟练使用网络工具查找和整理英语相关的信息。
在教学资源方面，网络环境下的小学英语教学策略应利用网络资源丰富教学内容。
教师可以通过搜索引擎、在线词典、教学平台等工具，为学生提供丰富的英语学习资源，如英语歌曲、英语影视节目、英语绘本等。
教师还可以利用网络平台开设在线课堂，通过在线的形式进行教学和互动。
在教学方法方面，网络环境下的小学英语教学策略应注重多媒体教学和任务型教学相结合。
多媒体教学可以通过利用网络平台播放英语视频、音频等资源，激发学生的学习兴趣，提高听说读写的能力。
任务型教学则可以通过网络资源设计各类小组活动或任务，让学生在语言的实际运用中提升综合能力。
在评价策略方面，网络环境下的小学英语教学策略应采用多样化的评价方式。
教师可以利用网络工具设计在线测试、问卷调查等评价工具，及时了解学生的学习情况和反馈意见，并针对学生的个体差异进行有针对性的辅导和提高。
网络环境下的小学英语教学策略应充分利用网络资源，通过多媒体教学和任务型教学相结合，培养学生的语言交际能力和信息获取与处理能力。
教学中应采用多样化的评价策略，确保教学效果的及时反馈和调整。
小学英语精美论文-多媒体在小学英语课堂教学中的合理运用_通用版
小学英语精美论文-多媒体在小学英语课堂教学中的合理运用_通用版【摘要】越来越多的学校配备了诸如多媒体教室、双向式教学系统等先进的教学设施。
为教师进行良好的教学，提供了优越的条件。
传统英语教法主要依靠〝一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴〞，这种教法〝费时较多，收效较低〞。
多媒体媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。
【关键词】多媒体小学英语情景课堂高效【正文】教育信息化已成为时代对教育提出的必然要求。
它正在不断推动着学校教育和人们学习方式的改变，传统的教学模式受到了严峻的挑战。
信息技术已被广泛运用于各类教学实践中去。
我们的英语教学也同样如此。
通过现代信息技术，尤其是多媒体技术，改革了传统的教学方式。
多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。
计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性。
用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，更好地吸引学生积极参与教学活动，提高了学习兴趣，进一步促进了学生素质的全面提高。
因此，利用多媒体开展小学英语教学，是我们英语教师的必然选择。
但是，英语教学归根到底是语言能力的培养，英语的交际性功能也决定了在英语教学中多媒体只能作为辅助工具，而不能取代学生的语言实践训练，英语课绝不能变成多媒体课件的展示课。
因此，如何在英语教学中合理有度地运用多媒体，是我们从事小学英语教学的教师必须研究和探讨的问题。
下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体媒体的重要作用。
【一】造生动语境、激发强烈兴趣语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。
中国的学生缺少的就是语境。
要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。
小学英语精美论文-积极发挥电教媒体作用提升小学英语课堂效率_通用版
小学英语精美论文-积极发挥电教媒体作用提升小学英语课堂效率_通用版积极发挥电教媒体作用提升小学英语课堂效率长春市二道区远达小学王丽姝一、巧用电教媒体，精心导入，组织课堂教学良好的开始是成功的一半。
上课伊始的几分钟将对整堂课的教学起到一个十分重要的作用。
一般在英语课前的2～3分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些紧扣教学内容、简单易学、节奏鲜明的儿童英语歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中，进入学习英语的良好境界。
如教学Who's that...句型时，先让学生听听歌曲Who's that girl?教学职业类单词时，先让学生唱唱They sing happily。
教学水果类单词时，让学生说说小诗They are very good!并在说的同时让学生看着课件所展示的水果图案。
视听结合，学生完全被生动活泼的画面、音响吸引住了，由此激发学生学习兴趣，自然水到渠成。
二、善用电教媒体，提高英语课堂教学效果利用电教媒体，进行情景教学。
英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。
而我国的小学生在学习英语时，缺乏像学习母语时真实的语言环境。
要想掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情境帮助学生感知、理解、掌握，以至于运用英语。
电教媒体的运用，就是课堂情境创设的有效手段。
尤其是多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生容易进入交际角色。
在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、组后利用业余或活动课时间，多媒体课件连续并且快慢结合播放这些动词或词组，全班学生听到后做动作，最快最准者获胜。
这样既训练了学生的听力，又激发了学生的积极性。
四、妙用电教媒体，渗透西方国家文化意识根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生学习到西方的文化风情，从中了解中西方国家的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，拓展学生的国际视野。
浅谈网络环境下的小学英语教学
浅谈网络环境下的小学英语教学摘要：当前我国科技正在高速发展，其网络信息技术突飞猛进，网络技术使我们的生活发生了很大变化，在网络环境下对信息技术进行合理应用，可以为小学英语教学创设更加优质的课堂环境。
因此就需要小学英语教师在课堂中有效融合信息技术进行教学，结合英语课堂实际进行教学，对英语教学模式进行合理改进，充分发挥学生的英语学习优势，激发学生的英语思维，指导学生积极主动地进行英语学习，促进学生的发展。
关键词：网络环境小学英语教学在传统的小学英语教学中教师只注重传输相关英语知识点，注重学生英语应试能力的提升，并不能有效培养学生的英语表达能力，所以学生的英语口语水平相对较低。
随着现代信息技术水平的快速发展，社会各个方面都受到了深刻影响，在小学英语教学中对信息技术进行合理应用，可以使学生的英语应用能力明显提升。
在小学英语课堂中教师要充分尊重学生的主体性地位，引导学生主动地进行英语知识学习，提高学生的创造性，促进学生的全面发展。
一、加强对教学趋势的顺应，充分发挥网络优势随着社会的不断发展与进步，在小学英语课堂中已经逐渐融入了网络教学，其主要以多媒体教学方式为主，在小学英语教学中网络技术教学模式已经成为现代教学趋势。
多媒体教学为网络教学的主要优势，在英语课堂教学过程中应用多媒体模式进行教学，可以使学生的注意力更加集中，激发学生的英语学习兴趣。
随着现代英语教学的不断更新，学生的英语知识面逐渐拓宽，如果教师一味地应用传统教学方法进行英语教学，就会使学生的学习欲望很难得到满足。
因此就需要英语教师对网络优势进行充分利用，向学生展示一些比较丰富的英语知识，使学生的学习欲望得到充分满足，拓宽学生的知识面，使小学英语课堂更加丰富，引导学生逐渐感受到英语知识的魅力。
二、注重对趣味课堂的构建，激发学生的英语学习兴趣小学英语教师要注重对网络有效信息的利用，合理构建趣味性英语课堂。
英语对于小学生来说相对比较陌生，而小学生具有很强的好奇心，他们存在很大的求知欲望，所以他们对知识的渴求非常强烈。
浅析网络环境下的小学英语教学方法
浅析网络环境下的小学英语教学方法摘要：随着我们国家网络和信息技术的不断高速地发展，互联网得到广泛的普及。
就目前来看，人们的生活学习工作已经离不开互联网。
网络环境不仅为小学英语教学的发展提供了一定的便捷，对小学英语教学也提出了更高的要求。
在网络环境下，小学英语教师应打破传统的英语教学方式，竭力创新小学英语教学方法，提高小学英语教学的综合质量。
关键词：新时代；网络环境；小学英语；教学方法引言：互联网技术正渐渐应用在小学英语教学方式中，互联网的普及，推进教师创建多元化的教学方法，有助于更新传统教学理念，丰富教学内容，提升教学的综合质量。
在小学英语教学中，教师应抓住这个时代机遇并充分利用网络资源进行课堂教学。
在网络环境下，怎样实现小学英语课堂与互联网巧妙融合，怎样充分利用互联网的优势，怎样实现互联网环境下小学英语教学方式的创新，是现代教师重点考察的内容。
一、网络环境下小学英语课堂教学的特点在网络环境下，小学课堂英语教学拥有着更为丰富的教育资源。
一方面，教师和学生可以通过互联网来获取多样的学习资源，教师可以充分利用网络资源，为学生创造一个更有利的学习英语的环境，使得学生的学习过程更符合实际情况，帮助学生更高效地获取知识；另一方面，教师和学生可以利用各种网络平台来沟通答疑，教学过程可以突破时间和空间的局限，教师可以及时通过在线交流来指导学生学习。
同时，随着互联网的普及，小学生也已经掌握了计算机许多应用的使用方法，可以进行独立自主学习。
因此，在网络环境的教育背景下，小学英语教学更加灵活、便利，有助于推进学生进行自主学习、高效学习。
二、网络环境下的小学英语教学可采取的方法1. 应用网络做好课前预习课前英语知识的准备是小学生学习英语的重要途径，有效的课前预习准备会在一定程度上提高小学生的英语学习质量。
在教学过程中，小学英语教师可以利用互联网指导小学生的预习工作，让小学生首先了解课堂中的一些学习要点，提高在课堂上的学习效率，有助于增强学生的课堂体验感，提升学生的学习自信。
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浅谈网络媒体环境下小学英语课堂有效性教学
随着人类进入高速的信息时代，教育也迈向信息化教学的方向。
而现代教学多媒体的使用是教育教学信息化的重要标志。
教学多媒体也是构成现代教学的重要因素之一，它承载的教学信息能在不同的区域内加以传输，教学多媒体直接介入学习，为学生扩展思维和拓宽视野提供了很好的平台。
教学多媒体由它的跨空性、直观性与交互性，以及多种信息的表现形式等特点，能在教学中突出重点，突破难点，不但学生能通过多媒体深化学习内容，教师也能充分利用多媒体辅助教学，大大提高课堂教学质量。
一、引领协作互动，动漫化教材图文
现代图文素材的不断完善，为学习英语提供了充足的信息，然而教材中的图文都以静态的形式呈现，其涵义具有较大的内隐性。
如果使用现代多媒体信息技术，如：影视片断、flash、powerpoint 等电教化手段来呈现，那么教材中的静态素材就会被动漫化，课堂就会变得信息丰富，趣味昂然，从而极大地提高学习效率与教学成果。
现化多媒体信息课件的制作尽可能做到“活”、“美”、“广”。
所谓“活”是指图文的再创作要灵活，既源实于教材意图，又不受其缚，实际课堂教学内容可以合理取舍，大胆增删，只要是为了更好地服务于教学就行。
所谓“美”是制作的多媒体课件要大方美观，让学生能够在学习知识的同时，又感受到美的熏陶。
所谓“广”是指学生在课堂教学中能人人参与，个个动手，尽可能多设计一些
discussion，action，report等教学任务，引领学生互动、合作参与，真正使知识应用于生活中，从而更好地培养学生的创新意识和实践能力。
二、创设自主学习的环境，培养学生思维的独创性
多媒体的明显特征就是它的交互性。
学生可以根据自己的实际知识水平与兴趣选择适合自己的内容，安排适度的学习进程，独立地解决各自问题，从而培养个性思维及独创性。
如记忆单词、背诵短文、理解课文、表演对话等都可以引导学生充分利用多媒体信息的优势进行人机、生生、师生等方式的交互。
教师可以根据各自课类和内容的需要，自行设计一些趣味练习。
例如：新标准英语第八册复习单元中，我自行设计了一组单词的归类练习。
点按“动物”单词并将它们拖入到动物的“单位”中，如果是正确的，该词就停留在动物“单位”的下方，并给予掌声的音效，否则，单词就会自动归位。
经过这种方式操练，学生的兴趣得到提高，动手能力也增强了，而手的活动直接刺激着大脑的发育，使学生的思维得到了提炼，智力得到了启发，他们全神贯注、兴致勃勃地做着相应练习，力争每道题都能得到掌声的鼓励，而教师则不但可以全方位“云游”观望，还可以详细了解学生的实际操作情况，因为电脑都能实时的给每个学生一个准确的答案。
三、课堂切入生活实际，推进“任务型”教学。
“任务型”教学强调教学过程的焦点是预设任务的完成，不仅是语言形式的学习。
强调语言形式是要在学生在完成任务的过程中注
意力集中在语言意义上时，无意识的记忆形式，它是在“此处无声胜有声”的教学意境中完成。
这一任务的顺利完成主要依赖于多媒体技术的应用及理论联系实际案例，用周边的生活实例来切入并贯通于课堂知识重点。
以学生为学习主体运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生独立思考，让他们运用所学的知识来解决自己实际的问题。
各任务的设置在互联网环境下，紧密联系着实际生活，不但培养了学生的实际动手能力及获取资料、筛选资料及分析资料的能力，而且培养了学生的团队合作理念和互助的团队精神，充分发挥了学生的想象力和创造力来运用所学英语的能力，更值得一提的是：教师运用多媒体展示各类生活场景，体会实际的生活片断，这比平日教师口头表达设置教学任务的教学，实际效果反差甚远，可谓一举多得，值得深思。
四、合理利用网络视听资源，激活课堂40分钟
根据教学知识的特点，“网络视听课”可以将图、文、声、形等融为一体，创造丰富逼真的文化背景、社会现象、语言交际环境融为一体的视听盛宴，使抽象、平面的英语语言教学变得立体起来。
在上网络视听课之前，为避免学生漫无目的地找寻资讯花费大量时间，有时还会遭受不良信息的污染，教师可通过超链接方式来预先组织教学基本信息，提供关键点资源检索，加入书目、相关网站等系统导航，有效地引导学生进行有针对性、目的性的重点学习，主动从网络上获取相应的多方位、开放性的知识。
在网络课堂中，教师引导学生通过互联网去搜索资料，了解影视的起源、发展及分类，
甚至还可以谈谈影视明星的成长经历、励志故事，赏析经典影视，调查当下影院正在上演的新片、好片等。
通过网络视听学习，学生学会用英文表达自己喜欢的影视，制定周末观影计划，他们还把所学知识做成校园小报，电脑技术好的同学还制作了ppt加入个人主页。
当然，并非每一节课都能拿来上网络课，否则教学效果将不再是“事半功倍”，反而会“事倍功半”，教师也就有“做秀”的嫌疑了。
“视思明，听思聪”。
多媒体教学课堂集网络视听于一体，教师在教学过程中应用网络的生动直观把抽象思维的理论与实践合理地结合，让教师的课堂讲解如虎添翼、学生的理论学习如鱼得水。
因此，充分合理的运用互联网进行英语教学的有效性不言而喻。
同时，这也对教师的发展提出要求，必须随着时代的发展，及时掌握现代化教学手段，不断完善教育思想和提升教学方法，合理筹划现代教育技术手段的运用，这样才能不断优化小学英语课堂的教学过程，近而真正提升英语课堂教学质量以及教师自身的素质。
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[s]
[2]方芳.浅谈任务型教学模式下的小学英语阅读教学——观摩《牛津小学英语》4a第三单元阅读课后有感[j]
[3]王颖，姜晶.浅谈小学英语发散性思维的教学[j]。