《学困生学习兴趣的培养》子课题
培养学习兴趣心理健康教育教案
培养学习兴趣心理健康教育教案
教育的核心在于启发，而启发的起点往往是兴趣。
对于学生而言，学习兴趣不仅是学习动
力的源泉，更是影响其终身发展的基石。
因此，设计一份能够培养学生学习兴趣的心理健
康教育教案显得尤为重要。
首先，教案的设计需从学生的实际出发，考虑他们的心理发展特点和需求。
例如，对于小
学生而言，通过游戏化的学习方式更能吸引他们的注意力，激发他们的好奇心；而对于中
学生来说，则可以通过设置问题情境，引导他们思考并解决问题，从而体验到学习的乐趣
和成就感。
接下来，教案内容应涵盖心理健康的基本概念、学习兴趣的重要性以及如何培养和维持学
习兴趣等方面。
通过案例分析、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，让学生在实践中学
习和体验，增强教案的互动性和趣味性。
在实施教案时，教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略。
例如，当发现学生对某个话
题特别感兴趣时，可以适当扩展相关内容，引导学生深入探究；反之，如果学生对某些内
容反应冷淡，教师则需要思考如何将这些内容与学生的兴趣点相结合，或者寻找新的教学
手段来提升学生的兴趣。
此外，教案还应注重培养学生的自我调节能力，教会他们如何管理自己的情绪和压力，如
何在遇到学习困难时保持积极的态度。
这不仅有助于学生在学习过程中保持良好的心理状态，也为他们将来面对生活中的挑战打下坚实的基础。
最后，教案的实施效果需要通过定期的评估和反馈来检验。
教师可以根据学生的学习表现、参与度以及心理健康状况等多方面的数据来评价教案的效果，并据此进行必要的调整和优化。
浅谈对学困生学习兴趣的培养
他 们 当成是 学困生 ， 特别 是 不 能把 他 们 当成 永久 的 学
困 生 。 只 有 这 样 ， 我 们 才 会 自觉地 培 养 学 困 生 的 学 习 兴
帮助 学生 开拓 自己 的 视 野 ， 让 学生 接 触 更 多的 认 知 领
域 。 唯 有接 触 才 能 尝 试 ， 唯 有 尝试 才 能 让 学 生 找 到 学 习
的 乐趣 。
因 此 ， 教 师 在课 堂教 学 中根 据 学 生 的 心 理 特 征 及
教 材 的特 点 ， 为 学生精 心 创 设 生 动 的 情境 ，使 学 困 生 也
出符合 该
生
实际 的学习计划
，
了解学生的
实际 情况
工
，
作 有针 对性 。 学 困 生 学 习 困 难 的 原 因 大 概 有 自身身体
素质 、 智 力 发 展 迟 缓 、 家庭 教 育 、 家庭 经 济状 况 、 家庭 关
系 、 社 会 环 境 、 受 教 育 的 基 础 、 学生 自身心 理 素 质 等 ， 这
面 表扬
加
，
以适
当奖励
，激 发他
们 的学习兴 趣
。
多赞功 ，
少言过 。
四 、 创设 幽默情境
幽 默 可 以 给 人 带 来情 趣 使 ， 紧 张 的 气 氛 变得 和 谐 ， 给 和 谐 的 气氛增 添 欢 乐 。 幽 默 能使 枯 燥 的课 堂 活 跃 起
来 ， 能 有效
地
改善学困生 的 感知
记
、
混 乱 。 我 就 先 叫 中等 生 做 ， 然 后 师 生 共 同 讲 评 ， 再 弄 清
道理
的 同时
让
，
学困生上
如何培养学困生的学习兴趣
如何培养学困生的学习兴趣学困生之所以学困，在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。
因此，要使学困生不学困，就必须注重学困生学习兴趣的培养。
1、分析原因，制定计划。
学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。
作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。
学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、.家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。
教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。
2、降低要求，明确任务。
针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。
这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。
3、主动帮助，促其前进。
学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。
作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。
4、培养自信，感受成功。
学困生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。
作为教师要培养学困生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。
5、取长补短，深入挖潜。
虽然学困生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。
学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。
作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。
要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。
从而激发他们的学习的积极性和主动性。
6、创造机会，展示自我。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。
作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。
如何提高学困生的学习兴趣
生学习成绩 ， 帮助学 困生摆脱 “ 学困生” 的帽子 。
参考文献 ：
综上 ，若要使得学生专心学习并取得较为理想 的学 习效果 ，必须将学生的学习兴趣最大限度地激 发 出来 ， 培养起学 生对课堂 知识 的学 习兴趣 ， 才能使 学生避免外界事物 的诱惑且做到专心学习 。以下几 种方式即是对学生学习兴趣培养方式的介绍。
３ ． 处理好教学习过程中 ，教师应该用 心对待每一位 学生 ，不 能因为学 生学 习成绩好坏对学生产生较大 差距 的对 待。尤其 是学 困生 ， 因为多种环境因素 ， 导 致学困生在心理上普遍存在一定 的 自卑感 ，但是其 多数 又具有较 强的 自尊心 ， 且又都是懂事 的孩 子。 因 此教 师应 给予较 多的关心及爱护 ，让学 困生从 内心 接纳教师 ，并且 明 白自己在教师心 中不会 因为成绩 的好 坏与其他 同学有所差别 。教师与学困生之间进 行定期 的谈话更能及时 了解学 困生学习或生活 中的 困难 ， 使得学生在课堂学习 中具 有一定 的安全感 ， 并 且真正喜欢 自己所学课程 ， 培养起学 习兴趣 ， 最终取 得理想 的学 习成绩 。
一
羽
使 其 得 到 最 大 限度 的发 挥
每个人 自身都会具备 这样或者 那样 的优 点 ， 只 是有些不易被外人所知晓 。 例如 ， 在初 中不 同课堂的 学 习中有 的学生语文成绩相对较差 ，不能很好 地理 解语文课堂 中所学知识 ， 语文学习效率较低 。 但 是其 在数学课堂 中， 学 习成绩确实较为理想 ， 学 习数 学的 兴趣也较为浓厚。 对于此 类学 生 ， 教师应给予正确的 指导和鼓 励 ， 使其优点得到最大限度的发挥 ， 同时对 自己较为薄弱的课 程也 具备一定 的信心 。让学生 自 己相信可以做好数学的同时也能较好地完成语 文课 程并 可以取得更理想 的成绩 。
关于学困生的教育论文 如何提高学困生的学习兴趣
关于学困生的教育论文如何提高学困生的学习兴趣经验交流文章学困生可以从两个意义上来解释，一是绝对的学习困难，即无论在任何条件下他所能提供的能力不能达到外界所定的标准和规定,该类学生往往有智力障碍。
二是相对的学业不良，即学习成绩落后于同辈群体中的大多数人，本文所讲的学困生是后者，即学习成绩所没能反映其能力所提供的潜能，而表现智力正常或较高，但学业成绩低下或一般。
造成学困生“困”的成因究竟是什么呢？据调查研究表明，主要有以下几个方面的原因造成的：一、教学体制下的，抹杀学生个性能力特征的陈旧集体教学模式---填鸭式教学法的副产品，而这也是我国目前教育资源条件下亟待解决的。
二、缺少爱的呵护，即因学生上难以赢得老师的关爱在同学中觉得低人一等，在家中又得不到父母的关爱。
三、缺乏动力和激情，在学习投入的时间，精力少。
四、学习目的不明确，态度不端正。
五、学习方法不当。
六、父母家庭教育不协调，在现有的教学模式下，如何转学困生“困学”为“乐学”呢？兴趣是最好的老师。
据查阅，兴趣是个体认识某种事物或进行某种活动的心理要求，兴趣在学习中是最活跃的因素，是推动学生学习的内在动力，它分为直接兴趣和间接兴趣。
直接兴趣是由于觉得事物或活动本身有意思而自然引起的这种兴趣，带有明显的感情色彩。
间接兴趣是由于认识到活动结果的意义而产生的，这种兴趣带有一定的理性色彩。
本文所讲的兴趣是间接兴趣，如何提高学困生的学习兴趣呢？我想从以下几个方面谈谈：(一)、采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
对于学困生，更应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。
想要做学困生的朋友，走进他们的心灵，许从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。
“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性，提高学习兴趣，转“困”学为“乐”学。
学困生学习兴趣的培养
浅议学困生学习兴趣的培养【摘要】学困生的问题，一直是困扰并使教师头疼的问题。
怎样帮助学困生建立学习信心，走出困境，热爱学习、提高学习成绩，也是教师们一直探究的话题。
【关键词】学困生学习兴趣学习信心通俗地讲，学困生是指失去学习信心，对学习没有兴趣，缺乏学习动力，成绩暂时落后的学生。
在现阶段，特别是农村，随着留守儿童的增多，学困生的群体也在不断增大。
在教学中，应重点培养学困生的学习兴趣。
一寻找闪光点诱发学困生的学习兴趣人们常说，兴趣是最好的老师，有了兴趣才有动力。
只有对某一件事有了兴趣，才会主动去做。
多数学困生都是学习、纪律双差生，因种种原因，受到的批评比赞美多，指责比关爱多，所以造成了他们的自卑，对老师比较疏远。
针对这些，我做了以下两点：一是学校与家庭互相配合。
通过家访、寻访以前的老师、同学，了解学困生们的情况。
了解他们的家庭、生活和环境，取得家庭与学校、老师和家长的互相配合，齐抓共管，一起关心学困生。
诱发学困生的学习兴趣。
二是走近学困生，寻找闪光点。
利用各种机会观察学困生，看看他们平时喜欢做什么，交什么朋友，喜欢什么活动，有什么特长。
寻找学困生的闪光点。
多与他们沟通，必要时给以帮助和关怀，增加师生亲切感，缩小师生间的心理距离，诱发学困生的学习兴趣。
二情感交流，引发学习兴趣赞美和奖励往往属于成绩好的学生，而批评和责备多属于学困生，从而也造成了学困生对学习的厌恶和对老师的畏惧。
为了改变这些，我坚持做两个方面的工作。
第一，师生之间互尊互敬，消除学生的畏惧感。
利用课堂和课余时间主动与学生交流，了解他们的思想、想法，自己的愿望等。
比如，生病了带他们去看医生、吃药时给倒点开水等，通过沟通，学生也慢慢向老师走近，对老师不再畏惧，从生疏到亲近，再到喜爱，师生之间互尊互敬，互相信任，随之学生对老师的信任就变成对老师的爱，当这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移，即由爱老师进而爱及他所教的学科，对学习产生兴趣，这正如孔子所说的“亲其师，而信其道”。
《学习兴趣教案》激发孩子对学习的兴趣
《学习兴趣教案》激发孩子对学习的兴趣。
1.制定学习兴趣教案制定学习兴趣教案包括以下几个重要步骤:（1）明确教育目标我们需要明确教育目标。
这是制定学习兴趣教案的基石，只有在确定了目标后，我们才能在教学过程中有所依据。
同时，目标的设定也需要与孩子的学习兴相关联，确保所设置的目标是孩子们所期望达成的。
（2）确立教学内容教育者要在考虑孩子的学习需求和兴趣的基础上，为孩子们确立教学内容。
我们需要创造性地融入各种元素，以吸引孩子的注意力和兴趣。
例如，如果我们正在教授科学知识，可以通过动画或者视频等方式来向孩子们展示科学知识的本质，这样孩子们可能会更加感兴趣。
（3）设计教学活动设计教学活动以提高孩子们学习兴趣是很关键的一个步骤。
我们可以加入各种有趣的游戏和竞赛，以及小组活动和角色扮演等形式，让孩子们在活动中快乐学习。
同时，我们也可以给孩子们提供一些有趣的学习工具，例如VR眼镜等，让孩子们可以更加身临其境地了解知识。
（4）制定评价标准制定评价标准是制定学习兴趣教案的重要步骤，这可以让我们更加了解孩子们的学习过程，帮助我们更好地调整教学策略以满足孩子的需求。
在这一步骤中，我们需要尽可能客观地评估孩子们的掌握情况，并及时反馈给孩子们。
2.实施学习兴趣教案实施学习兴趣教案同样要注意以下几个方面：（1）尊重孩子的个性和兴趣在实施教案时，我们需要注意到孩子们的个性和兴趣，这是保证教育有效性的重要条件。
我们可以为孩子提供多样的教学方式和工具，让孩子们可以在尽可能舒适的状态下学习。
（2）建立积极的互动关系在教学过程中，我们同样要注意到与孩子们的互动关系。
建立积极的互动关系，可以有效地提高孩子们的兴趣，并让孩子们更加愉快地学习。
我们可以通过发问、提出问题等方式激起孩子们的兴趣和好奇心，并指导他们在学习过程中进行思考和探索。
（3）建立学习合作关系在建立积极的互动关系的基础上，我们同样也需要建立起学习合作关系。
通过分组学习、小组讨论等方式，让孩子们可以互相协作，共同解决学习中的难题。
如何提高学困生的学习兴趣
如何提高学困生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
要想提高学困生的学习成绩，就得提高他们的学习积极性。
学困生除了学习基础差或学习方法不当之外，主要是对学习缺乏兴趣。
比如有的学生散漫无羁，抱着我行我素的态度；有的学习不主动，敷衍了事；有的因为偏爱莫一学科造成学习成绩不佳。
但是少年儿童的可塑性极大。
教师要努力培养学困生的学习兴趣，从根本上促进转化。
一、借助成功体验，培养学习兴趣。
学困生之所以丧失学习兴趣，是由于失败体验接连不断。
这种失败体验会让孩子变得麻木不仁，对所做的事失去信心。
教师要承认孩子的差异，对学生的要求应当进行分层，不作横向比较，只要在原有的水平上有所提高，就要给予鼓励。
在课堂上，简单的问题要尽量让学困生回答，答对了，教师对他表示祝贺。
还可以在作业本上写些鼓励性的批语，如:你的作业越来越整洁了；你这段时间学习进步了等。
通过鼓励表扬，借助他们的成功体验，激励他们的求知欲望，帮助他们树立信心，增强主动学习的动力。
二、学以致用，提高学习兴趣。
引导学生把学到的知识运用到生活实践中去，让学生体会到所学知识是有用的，同时也发现自己的不足，从而提高学习兴趣。
例如学生在写作文时常常觉得无话可说，往往是为了完成任务东拼西凑。
，学困生就更不用提了。
老师就让学生从用我手写我心做起，事实是怎么样就写成什么样。
从当天的值日情况写起，写完了当堂读给全班同学听，看看是否属实。
也许学生开始记的是流水账，但只要写的是事实，抒发的是真情，教师都让学生报之以掌声。
这样，他们的学习兴趣大大提高，学习成绩也有了明显的进步。
三、利用兴趣转移，提高学习兴趣。
在学生学习目的不明确、缺乏学习动力的情况下，利用他们对其他活动的兴趣，使这种兴趣转移到语数学科上来，从而产生对语数知识的需求。
例如，有一名学生非常爱画画，一有时间就扑在画画上，有时还为此拖欠了作业。
老师让他利用长处去画黑板报报图。
当他沉浸在同学们的啧啧称赞声中时，启发他说，要想把画画得生动传神，就得有一定的文化功底，这样才能更好的体现绘画的精髓。
培养学习兴趣的教案
培养学习兴趣的教案1.引言学习兴趣对于学生的学习成就和发展至关重要。
然而，如何在教学中培养学生的学习兴趣一直是教师们关注的重点。
本文将探讨一种培养学习兴趣的教案，帮助教师在课堂上激发学生的学习热情。
2.背景介绍在知识爆炸和信息时代，学生面临着大量的学业压力。
他们往往感到学习任务沉重，缺乏内在的动机和兴趣。
为了帮助学生更好地学习，教师需要创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣。
3.了解学生的兴趣了解学生的兴趣是培养他们学习兴趣的关键。
教师可以通过问卷调查、小组讨论或个体谈话等方式了解学生的兴趣领域和偏好。
有了这些信息，教师可以根据学生的兴趣设计相关的学习活动和课程内容。
4.设计有趣的学习活动有趣的学习活动是培养学生学习兴趣的重要手段。
教师可以通过游戏、实验、合作学习等方式创造有趣且互动性强的学习环境。
例如，在数学课上，通过设置算数比赛或数学拼图游戏等，激发学生对数学的兴趣。
5.鼓励学生自主学习自主学习是培养学生学习兴趣的重要途径之一。
教师可以鼓励学生提出问题、探究知识，并让他们参与到学习过程中。
此外，教师还可以提供自主学习的资源和工具，如图书馆、互联网等，以满足学生的主动学习需求。
6.培养学生的学习动机学习动机对于学生的学习兴趣至关重要。
教师可以通过激励机制、奖励制度等方式激发学生的学习动力。
例如，设立学习目标、表扬优秀表现等，可以帮助学生建立自信心，增强学习的动机和兴趣。
7.创造积极的学习氛围良好的学习氛围是培养学生学习兴趣的重要条件之一。
教师可以创造积极的学习环境，如和谐的师生关系、友好的同学关系等。
此外，营造积极的评价氛围，鼓励学生表现出色，也能促进学生的学习动力。
8.充分利用多媒体技术多媒体技术在教学中起着越来越重要的作用。
教师可以充分利用多媒体技术创新教学方式，如利用PPT、视频、音频等，激发学生的学习兴趣。
这些丰富多样的教学资源和形式能够吸引学生的眼球，提高他们的学习积极性。
9.关注学生的情绪和需求学生的情绪和需求对于学习兴趣的培养十分重要。
学困生的成因及其学习兴趣的培养
学困生的成因及其学习兴趣的培养作者：陈丹丹来源：《中国科教创新导刊》2012年第30期摘要：学困生是每个班级都存在的，作为课堂的主人中不可缺少的一部分成员——学困生，也是最值得教师关注的成员，如何提高学困生的学习兴趣已成为教师的一个艰巨任务。
关键词：学困生成因提高兴趣培养中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0095-011 什么是学困生学困生主要是指那些智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。
他们也希望被老师重视，被学生尊重，被父母认可。
2 分析情况，找出其成为学困生的原因针对学困生，我们要找出其成为学困生的原因，只有找对原因，才能采取相应的方法来提高他们的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来，达到或接近学校教育规定的基本要求。
没有哪位学生从刚上小学一年级就成为学困生，这是一个日积月累的过程，经过对我现在教授班级学生进行问卷调查和平时观察，他们成为学困生主要是以下几点原因：（1）由于智力障碍，无法和正常孩子一样对所学知识进行思考和记忆。
（2）小学的基础知识没有掌握好，存在拼音拼写、字词书写、语病等问题。
升入初中之后，汉字注音，做阅读题，写作的时候就会频频出错。
（3）不会学习方法，死记硬背。
虽然每方面的知识老师都会总结学习方法与技巧，但是个别同学还是对所学知死记硬背，随着知识量的增多，这种最吃力最笨拙的学习方法就成为了其走向学困生的原因。
（4）自卑心理，觉得自己家境不好或者不如别的同学聪明，把客观的因素联系在学习上，认为自己学习也一定不如别的同学。
（5）家庭原因。
作为乡镇学校的学生，很多学生家长都外出打工，把孩子交给老人看管，老人大多没念过书，只能通过孩子回答的有没有完成作业来判断他们有没有学习。
久而久之，有的学生就养成说谎的习惯，学习成绩也存在问题。
培养兴趣,关爱学困生
培养兴趣，关爱学困生作者：蒲实来源：《当代教育科学研究》2013年第06期数学新课标中明确指出“要使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”学困生在小学各年级均普遍存在，并且占有一定的比例。
如何有效地转化数学学困生，使其尽快脱“困”，一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题。
对于数学学困生我们不但不能鄙视、嘲讽、弃之不管，而且应积极寻找对策。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生在学校里抬头走路。
”作为教师，我们有责任，也应该有能力教育好每一位学生，让他们在原有的基础上有所提高，有所发展。
多年来我一直关注学困生，下面谈谈我的一点做法。
激发他们的学习兴趣，是转化学困生的基础和前提是最好的老师，学生一旦对所教科有了浑厚的学习兴趣，就会转变学习态度。
心理上，学习变成了一种需求；行动上，学习就积极主动，不由自主地想学、爱学，那么思维的火花就容易点燃，自主探究的学习习惯就会形成。
为此，我在学困生学习数学的兴趣上狠下功夫。
接一班新生，为了培养学困生的学习兴趣，激发求知欲。
我尽力去发现学困生身上的闪光点，那怕是一小点就大加表扬，尤其是当着全班同学的面表扬，给他们树立威信，争回面子，让他们找回我能行的感觉。
比如说我教过的扬琴同学劳动很积极，经常主动打扫班级卫生，我就在班上大加赞扬，他不但劳动更积极，而且也热爱学习了。
我班的林颖同学学习不好，但是字写得漂亮。
我叫她板演一道简单的题，不仅做对了，而且她的粉笔字写得非常好，书写格式也特别规范，我就表扬她“你真棒”，特意让全班同学给她三鼓掌，你不知道当时她是多么的自豪啊，多少次来作业错题满篇的她，当天的作业只错了一小道，比优生彭硕还完成的早，可见表扬鼓励的作用有多大。
课堂上关注他们，为学困生创设成功的机遇。
学困生不要操之过急，要逐步提高。
每节课我有意识留给他们一些简单的习题，他们一旦举手我就先叫，一旦做对，我就表扬鼓励。
理科学困生学习兴趣培养课题阶段性论文
八年级理科学困生学习兴趣培养课题阶段性论文撰写人：秦鹏一课题提出的意义从教中研，从研中教。
这符合现在的教育改革方向。
从数理化组课题的确立到现阶段课题研究的不断深入，学困生对学习理科知识的盲目，兴趣的缺失，目标的不明确到现阶段成绩的提高，都有了很大的改观，各位老师将教育面向全体学生的理念贯彻始终，一切为了学生，为了一切学生，从学生中来，到学生中去。
默默付出，不求回报。
学困生是学习中的弱势群体，学困生成绩偏低直接影响班级的整体教学质量，甚至关乎学校的教育教学提高。
学困生在学习中存在问题，尤其是理科的学习，理科知识的学习是严谨的，逻辑紧密。
学困生往往缺失这方面的兴趣，表现出考试成绩偏低。
兴趣是学习的前提，爱因斯坦说兴趣是最好的老师。
卢梭说过“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”。
往往这些学生都有闪光点，很多人只在乎表象，放大了这些学生的缺点，对待他们不抱希望，置若罔闻。
这也是我们提出理科学困生学习兴趣培养这个课题的初衷。
也是我们数理化组同志践行素质教育的重要体现。
二课题的开展实施（1）调查的方法：问卷调查（2）调查对象：八年级40名学困生( 3 )学困生的形成在成因方面我们有针对性的开展了调查问卷，从三方面入手，家庭方面的；学生自身的原因；教师方面因素的影响。
问卷调查1.家庭方面影响：1.父母对你的期望怎样？A一般 B过高 C没有2.家长对你的教育方式与方法如何？A 粗暴 B交流谈心 C还行3.你父母对你的学习关心吗？考试成绩差时，态度怎样？A不理睬，不批评 B 要求下次努力 C 严厉的批评一顿4. 父母在家辅导过你的学习吗？A有时 B从不 C 经常学生自身的原因：1你对理科学习感兴趣吗？A一般 B 低 C 很有兴趣2.你对理科学习有信心吗？A有很强信心 B还行 C自信心不足3.你的控制能力怎样？A一般化 B想控制但管不住自己 C相信自己一定能控制自己4.你的理科学习目标怎样？A 明确B 模糊C 一般 教师方面的因素影响：1.你心目中好老师是怎么样的？A 关心学生和蔼可亲，尽心尽职的老师B 高学历，严厉负责的老师C 不负责任的老师 2.你与老师关系相处如何？ A 好 B 一般 C 不好 3.你希望所在的班级管理怎样？A 班风好B 一般C 散漫，班风很差 4.你在乎你的理科考试成绩吗？A 不在乎B 进步就好C 只要高分数就行 对初二40名学困生的调查问卷分析，绘制下图0%20%40%60%80%100%家庭方面数据分析图题一题二题三题四A 60%5% 2.5%72.5%B 37.5%42.5%80%22.5%C2.5%52.5%17.5%5%A B C0%20%40%60%80%学生自身分析图题一题二题三题四A 70%10%30%17.5%B 17.5%45%37.5%30%C12.5%45%32.5%52.5%A B C0.0%50.0%100.0%150.0%教师因素分析图题一题二题三题四A 87.5%35%97.5%0%B 12.5%65% 2.5%100%C0%0%0%0%A B C从以上数据可以分析，从家庭方面的影响可以看出父母对学生的期望不高，教育学生的方式方法过于单一简单，忙于生计忽视了孩子的心理成长，很少沟通，不能掌握学生的基本情况，具有盲目性。
培养高中数学学困生学习兴趣的实践与研究
培养高中数学学困生学习兴趣的实践与研究摘要：高中数学抽象内容比较多，学习难度比较大，导致很多学困生的产生。
同时，这些学困生学习兴趣不高，给整个高中数学教学活动的顺利开展造成了不利影响。
本文认真分析了学困生学习兴趣不高的原因，进一步提出了培养高中数学学困生学习兴趣的有关策略，以期为提高整体数学教学效率提供参考。
关键词：高中数学；学困生；学习兴趣一、高中数学学困生缺乏学习兴趣的原因高中数学学困生缺乏学习兴趣的原因有很多。
首先，数学涉及抽象概念和复杂的推导过程，数学问题需要逻辑思维和抽象思维的能力，而这些能力需要时间和实践来培养。
因此，可能会造成一些学生直观认为数学是一门难以理解和应用的学科。
其次，传统的数学教学方法可能会缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学的学习产生厌倦情绪。
在传统的课堂上，学生通常被消极地灌输知识，缺乏与数学内容的实际应用和互动的机会。
这种教学模式可能无法激发学生的学习兴趣和主动参与，造成学生难以建立对数学的兴趣。
此外，个人学习倾向的差异也可能是导致学困生缺乏数学学习兴趣的原因之一。
每个人在学习方面都有自己的偏好和倾向，对于一些学生来说，数学可能不是他们感兴趣的学科。
这部分学生可能更倾向于其他领域，如艺术、文学或科学等。
这种个人学习倾向的差异也可能导致学生对数学学习缺乏兴趣和动力。
二、培养高中数学学困生学习兴趣的策略（一）启发式教学启发式教学是一种富有活力与启迪性的教育法，尤其适用于培养高中数学学困生的学习兴趣与深刻理解。
通过引导学生主动参与，探索发现数学世界的奥妙，这一方法能够超越简单的死记硬背，使数学不再成为抽象公式的堆砌，而是一幅充满生机与挑战的画卷。
在这样的教学模式中，教师的角色更趋向于引导者和激发者。
教师会提出开放性的问题，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主思考与探索。
例如，可以通过提出一个实际生活中的问题，让学生通过数学方法去解决，从而唤起学生对数学的实际需求感。
启发式教学的关键在于激发学生的思维，让学生参与到问题的解决过程中。
提高学困生对小学数学学习兴趣的研究课题实施方案
提高学困生对小学数学学习兴趣的研究课
题实施方案
1. 调查分析学生不良惯，有针对性地实施指导矫正，使学生逐步养成良好的研究惯和正确的研究数学的观念，提高研究效率，为学生的终身研究和发展打下良好的基础。
通过实施以上方案，可以帮助学困生改善不良惯，提高研究兴趣和动力，提高研究效率，为学生的全面发展和终身发展打好良好基础。
同时，为一线小学教师提供培训和参考，提高教师的教学能力和教育水平。
课题研究的方法包括调查法、理论研究法、行动研究法和个案研究法。
通过问卷、任课教师调查、家长会访谈等方式进行相关调查研究，了解所教年级学生目前的研究现状，并进行归因分析。
同时，收集相关资料、研究理论，深入研究儿童的身心发展规律和特点，研究学生的研究心理和研究行为。
在此基础上研究制定提高学困生对小学数学研究兴趣研究的具体目标和工作策略，并在实践中不断总结新经验，探讨新问题。
要
注重在学校教育和家庭教育实践中开展研究，解决实际问题。
注意边研究边总结，对实验效果进行评估，调整方案，修改计划，再进行研究。
同时，对典型的个案进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。
预期成果：
1. 转变数学学困生的研究思想，培养学困生研究数学的兴趣，帮助他们树立正确的人生观、价值观、研究观。
2. 通过培养使学生增强了自主研究意识，学会与同伴合作交流，能从他人身上研究，培养学困生良好的研究品质。
3. 尊重学生个体发展，培养了学困生的自学能力，并改掉了他们的不良研究惯。
4. 让学生真正认识到研究数学的重要性，能积极研究数学，主动探究。
5. 通过实验使每一个学生在数学上都有一定程度的发展。
高中数学“学困生”学习兴趣培养论文
浅议高中数学“学困生”学习兴趣的培养摘要：随着高中教育的发展，数学学困生问题是一个普遍存在的问题，也是高中数学老师必须要面对的问题。
高中数学“学困生”学习兴趣淡化，能力下降。
因而对高中数学“学困生”学习兴趣的培养应引起高度的重视。
从高中数学“学困生”成因入手，提出培养他们的学习兴趣的几点见解。
关键词：数学学困生；学习兴趣；培养数学作为基础教育阶段的一门重要学科，进入高中以后，数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，不少学生因无法适应高中的数学学习而沦为数学“学困生”。
高中数学“学困生”是指对数学概念、性质、定理等知识以及由其内容所反映出来的数学思想和方法不能很好理解，不能够按步骤进行运算、作图和进行简单的推理，不能准确地阐述自己的思想和观点。
数学“学困生”问题一直困扰着每一位高中数学教师，如何培养高中数学“学困生”的学习兴趣是每一位高中数学教师必须要面对的问题。
本文就高中数学“学困生”的成因及培养他们的学习兴趣浅谈几点个人见解。
一、原因分析1.学习目的不明确，缺乏学习热情和兴趣学习动机和兴趣是推动学生学习的内部动力，有些学生数学基础较差，对学好数学失去信心，感受不到数学学习的乐趣，对数学没有感情，情感上心灰意冷、自暴自弃，并由此产生高度焦虑或其他的消极情绪，逃避数学学习。
2.学习方法差、学习效率低古人云：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。
科学的学习方法和良好的学习习惯，可以在一定程度上弥补学生智力上的不足，且不少数学差的学生是由于缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯而形成的。
3.受应试教育的影响，教师片面追求升学率目前，数学学困生的产生，在一定程度上与应试教育有必然的联系，不少学校的教育教学还是以高考为指挥棒，一味地追求升学率。
教师在教学中为了赶“进度”，对教材上的内容往往是一带而过，却把大量的时间放在难点的突破和难题的讲解上，学习困难的学生显然消化不了，数困生的数量因此大量增加。
4.数学学科自身特点数学是研究空间图形和数量关系的科学，它具有内容的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性。
培养学困生学习兴趣的思考
教学过程中 ， 应 师 生互
的内容交叉进行 ， 并 巧妙地把枯燥乏 味的东西变为津津 有味的东西 。在
学习本身就是一项艰苦 的脑力 劳动。在学习过程 中， 既需要 学生的 自 身努力 ， 也需要对学习过程 产生兴趣 。即变 “ 苦学” 为“ 乐学 ” ， 变“ 耍
我学 ” 为“ 我要学 ” 。为 了保持学生 的学习兴趣 ， 我 的做法 是 ： （ １ ） 重视运 用教具 、 学具和 电化教学手段 ， 让学 生的 多种感官 都参 与到教学 活动 之 中。（ ２ ） 营造 良好的教学氛 围 ， 建立和谐 的师生关系 ， 使 学生在轻松愉 快 的环境中学 习。（ ３ ） 创设 良好的教 学情境 ， 通过 富有启 发性 的问题 ， 通过 组织学生相互交流 ， 通过让学生不断体验 到成功的欢乐保 持学生 的学 习
流， 师生关系直接制约着学生 的学 习积极性 ， 影响着 学生 的认 识 活动效
率 。教师热爱尊重学生 ， 对学生有信心和耐心 ， 并赋 以积极的 引导 ； 而学 生对 教师尊重 、 信任 ， 能积极配合教师 的教学 。因此 ， 教师要重视 感情投 学生产生不怕错误 ， 敢 于求异 的良好学习心理。 对 于学 习困难 的学生 ， 老 师不歧视他们 ， 而是 不断鼓励他们 ， 树立信 心 ， 他们的问题 老师总是有 问 必答 ， 不厌其烦 ， 并及时表扬鼓励他们 。老师要经常在课后 与他们 交心 ， 了解他们在数学学习上的困惑 ， 在生活 上关心 爱护他 们 ， 在学 习上 帮助 他们 ， 激发他们学习的欲望和热情 。 ２ ． 切 实改进教 学方法 ， 转变学 困生学 习态度
的条件 ， 也是减轻学生过重负担的根本措施 ， 这一 点对学 困生尤 其重要 。 导 入新课是一节课的重要环节 ， 俗 话说 “ 良好的开端 是成功 的一半 ” ， 教 学的导入 就好 比提琴家上弦 ， 歌唱家定调 ， 第 一个音定准 了， 就为整个演 奏或歌唱奠定 了基础 。好的导人能集 中学生 的注意力 ， 引起 学生的认 知 冲突 ， 打破学生的心理平衡 ， 使学生很 快进入学 习状态 。为此 ， 我经 常从 教材的特点出发 ， 通过组织有趣 的小游 戏， 讲述生动 的小 故事 ， 或提 出一 个激起思维的数学问题等方法导人新课 。例如 ， 我在教学 “ 年、 月、 日” 一 个生 日， 你们猜小 明的爷爷今年多少岁？ ” 有 的同学从“ 一年过一个生 Ｅ ｌ ” 的生活经验 出发 ， 顺Ｅ ｌ 答； “２ ０岁” 我就问了 ： “ 小 明的爷爷 ２ Ｏ岁， 那小 明 的爸爸今年该几岁 ？有 ２ ０岁抱孙 子的老爷 爷吗？ ” 学生 们哈 哈大笑 ， 一 想也是 ， 哪儿有 ２ ０岁抱孙 子 的老爷 爷 ， 岂不早 了点儿 。同学 们你 看 看 我， 我看看你 ， 不知怎么回事 。就在学生充满疑 问时， 我说 ； “ 要想 弄清楚
《提高学困生对语文学科学习兴趣的研究》实施方案
全国教育科学“十三五”2018年度教育部规划课题“青少年生命与安全教育系统工程建设的深化研究”子课题研究《提高学困生对语文学科学习兴趣的研究》实施方案《提高学困生对语文学科学习兴趣的研究》实施方案一、课题的提出：二十世纪九十年代末，在中国的教育界引发了一场关于语文教育问题的大讨论。
无论是语文界的教育专家，还是语文教育工作者，甚至众多的学生家长，都对目前的语文教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。
究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了兴趣的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。
学困生对语文毫无兴趣可言。
从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有兴趣；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。
究其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。
因为老师没有把学习兴趣引入课堂。
表面上看，学习兴趣不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。
当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。
老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有兴趣、有想法、有感受的事实，它是被动的、勉强的理解事实，而是让他再写出这种生活来就更是难上加难了。
所以我的课题“提高学困生对语文兴趣的研究”就是针对当前语文教学为了教而教，远离生活、远离学生兴趣的现状提出来的。
应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。
而对语文教学的这种现状，我们认为，语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正事实素质教育的一个重要突破点，就是要变就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“兴趣语文”。
“学困生”学习兴趣培养的探究
教学方法课程教育研究153学法教法研究但是一旦出现了试题的变形，需要学生举一反三的时候，往往现阶段的练习就不能满足实际的需要了。
（二）理论过多，脱离实际应用数学知识的学习，其实也是为了解决实际的生活问题，但是现阶段的学习以及练习中，都是没有根据实际问题布置的作业内容，也就是说学生现有的练习都是以练习理论知识为主，或者是练习解题能力为主，并没有将理论知识应用到实际的生活中，这往往会降低学生对于实际问题的思考能力，也会让学生们忽视数学知识的重要性。
（三）忽视学生个体差异作业的布置，以及知识的讲授，几乎都是采取一刀切的模式，对于学生的个体发展，以及学习特点没有进行分析和考虑，以班级整体为中心。
这样的教学模式，对于部分基础比较薄弱的学员们来说，其实是不利的，尤其是作业的布置也是忽视了学生的学习状况，导致部分学生们在难以掌握基础知识的状况下，还需要去应付难度较大的作业，这使得学生们的学习兴趣大幅度的下降[2]。
三、家庭作业多元化设计策略研究激发学生学习兴趣，促进自主性学习思维的发挥，是实现家庭作业多元化的关键。
（一）要丰富家庭作业完成的主体在传统数学教学过程中，学生的家庭作业都是由学生独立完成的，这样虽然能够锻炼学生独立思考的能力，但是没能够体现出新课标要求的合作精神。
所以，在布置家庭作业的时候，教师应该注重设计一些需要合作完成的家庭作业，可以是学生之间的合作，也可是家长和学生之间的合作。
通过这样的方式，有效提高作业完成的效率，提高学生的综合能力。
（二）增加实践性，培养实践能力数学知识的学习，其实就是为了解决在生活中遇到的实际问题，但是现阶段的学习往往导致学生们出现了高分低能现象，对于学生来说，需要获得一定的实践机会，让他们意识到自己学习到的知识是真的可以自己的生活结合起来的。
单纯机械地对知识内容进行反复的学习和练习，会让学生们失去独立思考以及换位思考的能力。
因此，在适当的时候，需要安排实践性比较强的作业，不仅仅锻炼了学生的动手操作的能力，也将学到的知识进行了实际的应用。
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《学困生学习兴趣的培养》
课题研究方案
小教班主任组实验教师薛丽
一、课题提出的背景
我校是一所农村学校，学生的素质参差不齐，学困生占得比重较大，因此，我校提出了《农村学校‘学困生’转化策略的研究》这一课题。
学困生自主学习的意识普遍较差，他们或是由于没有养成良好的学习习惯，或是受到家庭或者自身的某些影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习有困难的学生。
这些学生往往被老师们认为“朽木不可雕”，所以很多老师对他们失去培育、浇灌、修枝、剪蔓的耐心。
但是有位教育家说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。
”这是素质教育的核心要求。
所以根据自己所任课的教学班的学生的实际情况和自己所教的学科的特点，我提出了“学困生学习兴趣的培养”这一研究课题。
二、课题的界定
学困生，一般是指那些在能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。
学习兴趣：对学习的喜好情绪。
是一种力求认识世界，渴望获得知识不断探求真理而带有情绪色彩的意识倾向。
三、研究目标和内容：
（一）课题研究的目标：
1.通过研究，提高小学学困生的自主学习意识，激发学习兴趣，让学困生热爱学习、喜欢学习，形成良好的学习习惯，在原有的层次上有一定的提高。
2.通过研究，探索适合于培养和提高学困生学习语文、数学兴趣的方法和途径。
3.通过研究，探索能形成针对小学语文、数学学习中提高学困生学习兴趣的一套可行性、便于操作的方法。
（二）课题研究基本内容：
关注学困生群体，而不是某一个人，注意培养他们的学习兴趣，并进行研究，争取找出成功的方法，分析出无效的方法。
分析归类，抓典型，并跟踪研究，解决“学困生缺乏学习兴趣”难题，形成研究成果。
1、学困生产生的原因及分析；
2、学困生学习兴趣培养的途径与方法研究；
3、学困生学习兴趣培养与新课程改革，实施素质教育之间的关系
重点和难点：学困生学习兴趣培养研究。
四、课题研究的理论基础
新课程标准要求尊重和满足不同学生的需求,运用多种学习方式和手段,引导学生积
极主动地学习,使学生形成积极的情感态度和正确的价值观。
要求学生会自觉主动进行自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。
因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”努力激发培养学困生学习兴趣，使学困生享受学习的乐趣，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
五、研究方法：
本课题运用的研究方法主要有以下三大块：
1、询问、观察相结合，分析出学困生产生的原因；
2、用行动研究法、个案研究法、行为观察法，教育观察法等培养学困生学习兴趣；
3、用统计法并辅之以文献研究、师生访谈、家长反馈等方法研究培养效果。
六、课题研究的主要措施：
1、加强教师自身课堂教学研究。
课堂教学是学校的中心工作，学生学习动机策略培养的主阵地在课堂。
因此，教师的情感、教学手段等一系列能激发学生学习动机的因素如何在课堂上得以体现，并能真正发挥作用，成了课题组老师课堂教学中探讨研究的内容。
2、针对学困生进行一系列的帮教措施
（1）心理帮教
苏霍姆林斯基在《给教师的一百个建议》中说：“学校里的学习是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。
”美国心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”在小学阶段，小学生处于懵懂的、可塑的阶段，他们需要关怀与尊重，信任与鞭策。
特别是学困生，他们身临困境，受
人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。
这就要求我们的老师把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，在理解、信任的基础上，把激励带进课堂，以此激发起学生主动学习的内驱力，引导他们真正成为学习的主体，积极主动地参与学习，学会学习。
（2）学法帮教
对待学困生，应因人而宜，适当给他们降低教学要求，并制定出“学困生分层目标评价细则”，然后和他们作出一天、一周、一月的约定，鼓励他们一小步一小步地走向成功目标，继而争星脱困，让他们建立起自信，体验成功的快乐。
同时，老师在平时课余时间必须做个有心人，对学困生进行个别的辅导，从最基础的专项训练开始入手，一点一滴地帮他们补起来，并在教学中对他们不讥不讽、不舍不弃，对其抱以爱心、耐心、用心的态度。
七、实施步骤及具体安排
1、提出课题，申报课题阶段，时间为2013、8—2013、12
2、进行研究，具体实施阶段，时间为2014、1—2014、12
3、总结鉴定阶段，时间为2015、3；
起始阶段：建立学困生档案，学习理论，开展调查研究，对问题进行分析比较，研究对策，确定研究课题，撰写课题方案。
实验与研究阶段：
1、全面实施课题方案。
2、运用理论为先导的策略，指导课题深入研究，保证课题的发展。
3、要运用各种机会（如公开课、研讨课的机会，与学生座谈的机会；家长会的机会）发现课题研究中的成果和问题。
做到好的成果及时推广，有问题的及时补救。
4、深入调查，采用对个案分析等方法，及时总结经验，撰写论文、调查报告等，积累成果。
5、在加强平时常态研究的基础上，整理学困生脱困的个案和范例集。
总结鉴定阶段：对成果做好整理工作，写好实验报告。
八、研究成果及呈现方式
1.撰写论文
2. 典型教案
2013年8月26日。