怎样做好“小科班主任工作”

同时 ， 还要协调好各科 任老师参 与班级 管理 的积极性 ， 达到群策群力。
第五， 做好家长工作 ， 取得 家长 的支持 与配合。做好 家长 工作是 班 主任工作的重要内容 。家庭 教育是学校 教育的基础 ， 良好 的家庭教育 可 以协助学校教 育 ， 补充 学校教 育， 促进 学生 的健康成 长。家长 的政治 态 度， 思想 作风 ， 爱好特 长， 行 为 习惯都会 直接或 间接地影 响孩 子的成 长。 因此 ， 班主任都非 常重视家长工作 。 小 科班主任由于所教 的学科 的原 因 ， 常常被家长忽视 ， 被家长 怀疑。 因此 ， 小科 班主任要通过 多种方式加 强与学生家长 的联系。使家长 了解
成优 良的班风和传统 ， 有正确的舆论。小科班 主任 要培养学生 的 自我管 理能力 ， 避免凡事都亲力 亲为。一个 班级集 体的建设 和发 展 ， 班级 干部 队伍的形成是至关重要的一个 环节 ， 可 以说 ， 它直接 显示着 班主 任的工 作作风和管理水平 ， 是班级管理成败 的一个关键 。班主任在选拔 使用班 级干部时 ， 要挑选品德端正 ， 办 事公道 果断 ， 愿 为班级 服务 ， 有较 高的威 信和组织能力的同学来担 任。当班 主任不在 时 ， 在 班级 干部 的操 纵下 ， 班级工作能照常运转 ， 甚至比班主任 在时表现 的还要 出色 。 第 四， 正确处理与其 他科任 老师之 间 的关 系 ， 调 动科任 老师参 与班 级管理 。班主任老师普遍有 “ 护短 ” 表现 ， 不愿意听到其他老师谈 及 自已 学生的缺点。致使科任必须克服这 一点 ， 应该勇 于纳谏。由于 自己在 课 堂上与学生接触太少 ， 班级的学习情 况及其他一些 问题仅靠 自己的力 量 很难及时了解。作为小科 班主任就应该 主动与科任老 师谈班级 的情 况 ， 了解学生 ， 了解班级的最新动 向， 及时 发现 问题 ， 解决 问题 ， 促进 班级 的 健康发展 ， 并能够虚心和 ， 向科任 老师 征求意见 ， 及时 采用合 理化建 议 ，
班主任 为孩子所付 出的辛 苦 ， 让家 长相信 班 主任 的工作 能力 ， 从 而使 家 长认可 班主任 ， 相信班 主任 ， 并且能够积极支持班主任工作。 苏联现代教育学 家苏霍 姆林斯基 曾对教师 说 ： “ 你不 仅是 自己学科
的教员 ， 而且是学生 的教 育者 ， 生活 的导师和 道德 的引路人 。 ” 这 名话 似 乎对班 主任更合适 。班主任老师只要强烈地 意识到 自身 的责 任 ， 哪怕是 位小 科班 主任 ， 也会克服万难 ， 取得成功的。
一
（ 作者单位 ： 吉林省柳河县红石镇 学校
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构建动态教学
摘要： 授之 以鱼不如授之 以渔， 授之 以渔不 如授之 以娱。在 语文教学 中， 心动、 灵动、 互动的动态教学法妙趣横 生， 极大 的优 化 了语文课堂。师 生如沐春风 ， 其乐融融。那么， 在语文教学 中师生如何构建 动态的课堂呢？ 关键词 ： 心动； 灵动 ； 互动 ； 语 文 课 堂 创设情境． 点 燃激情——心 动 英 国人本主义心理学家卡尔罗杰斯认为 ： “ 创造性的本质 ， 或者说其 内 部构成 ， 是不可能靠强迫形成 的， 而是要在适 宜的心理环境中让他们 自由 的表现 出来” 。语文教学是开放式 的动 态教学 ， 教 师必须根据学生 的心 理 特点 、 认知规律和教材特点 ， 创设 出最能发挥学生思维潜能的课 堂情 境， 在 适宜 自由的环境 中激发学生 的求知欲， 调动学生的积极性 ， 让学生心动 不 已。教师是课堂情境的创设者 和调控 者 ， 要善于应用多种手段 ， 特别是 多 媒体技术手段将学生引入到最适宜 的教学情境 中去。例如在教学曹操 《 观 沧海＞ 时， 播放《 三国演义》 中曹操（ 鲍 国安饰 ） 跃马扬鞭 、 登 山观海的壮 观 景象 ， 把学生的兴趣和思维 引入到滚滚 的历史潮流中去 ， 消除学生心 目中 将曹操视为奸贼的固有偏见 ， 而从一代政 治家、 军 事家和诗人的角度对 他 重新定位 ， 感受和欣赏《 观沧海》 。这样融光 、 电、 形、 声 为一体 ， 集动 与静 、 虚与实 、 局部与整体为一身 的朗诵情境 ， 深深感染着每一位学 生， 他们兴趣 盎然 ， 跃跃欲试 ， 豪迈 旷达的英雄之气在心中缠绕。在课 堂接 近尾声 时， 播 放音乐“ 滚滚长江东逝水 ， 浪花淘尽英雄 ……” ， 学 生内心涌荡着 “ 洪波”， 在诗歌朗诵中着实感受 到“ 秋风萧瑟” 气杀人的悲壮和诗人博大的胸襟。 情境 的精巧设置 ， 可 以点燃学 生 的激 情 ， 使潜 在 的思维 释放 出最大 的能量 。学生求知欲 的窗 口一旦被 打开 ， 便一发 而不可收拾。又 如学生 观看 电视剧《 汉武大帝＞ 后提出了这样 的思考 ： 司马迁老年时能有 长长 的 胡须吗？他可是受过官刑 的吆 ； 同时 ， 汉 代人怎 能说 出清代人 顾炎 武 的 “ 天下兴亡 ， 匹夫有责” 呢？教师通过多种方式的教 学课 件使得学 生的心 灵受 到震撼 ， 真正 的动 了心 。 二、 情 感共鸣。 自由驰骋—— 灵动 石激起千层浪。如果说心动是兴趣使然 ， 那么灵动贝 是学生情感 浪 花的深层荡漾 ， 是 由心动 引发 的思维多 角度的放射 ， 是对文字背后 的东 西
２ ０ １ ５年 ８
Hale Waihona Puke 中 得柱辅 导 怎样 做 好 “ 小 科班主任工作 ＂
＠ 刘孝 芳 刘孝英
所谓小科班主任是 指学校安 排的从 事小 科教学 的教师 担任班 主任 工作。班主任是 班集体教 学工作 的组织 者 ， 领 导者 ， 负责本 班学生 的思 想， 风气学习 ， 生活的教 育管理 。而小科 班主 任任与学 生接触 的 时间就 不如担任大科的接触 时间多。从 客观上 给这样 的班 主任增加 了管 理难 度。另外学生对担任小科 的教师偏见 ， 从 主观上又增加 了这样 的班 主任 的管理难度 。那 么 ， 怎样才能做好小科班主任 的工作呢？ 首先 ， 消 除学生认识 上 的偏 见 ， 树 立信心 。看 到别 班 的班 主任都 担 任本 班的主科教学 ， 而 自己的班 主任只是 个小科 老师 ， 很 多学 生不免 心 中有 疑问， 也有一些担心 。这 时班主任就该 让学生认识 到学校 只所 以这 样安排 ， 是 因为学校领导相 信 自己有 能力 干好这 个工 作 ， 让学 生也相 信 班 主任的工作能力 ， 从心理上排除隐忧 ， 树立信心。 教师 的知识经验越丰 富， 越能 满足学 生的求 知欲 ， 也越能 获得学 生 的敬重与依赖 。作为小科班 主任 ， 应 把握 住学生 的这一 心理 特点 ， 不 断 丰富 自己的各方面知识 ， 积 累经验 ， 拓宽知识 面 ， 让 自己的每一节课都 上 得生动活泼 ， 让学生相信 自己的班主任确 实与众不 同。并 且对学生 当前 所学 的各 门主科知识无所 不通 ， 随时 为学 生提供 学习上 的帮助 ， 以便 最 大 限度地满足学生 的求知欲 ， 弥补班主任是小科老师的遗憾。 其次 ， 构建和谐的师生 关系 ， 做 学生 的知心 朋友 。良好 的师 生关 系 是 向学生进行全面发展教育 ， 提高教 育教学 质量 的前提 ， 师生 问的关 系 不协调 ， 就不能使学生“ 亲其师而信其道 ” 。小科班 主任 要顺利地开展 各 方面工作 ， 必须走近学生 ， 接触学生。作为小科 班主任 ， 只利用 每周有 限 的课堂时间与学生接触是 远远不够 的。必须 善于 利用一 切课余 时间 主 动亲近学生 ， 和学生打成一 片 ， 消除 隔阂 ， 减 小师 生间 的距 离 ， 使 学生 敢 于接近老师 ， 把班主任当成知心朋友。 没有爱就没有教 育。作 为班 主任 ， 就要 用一 颗诚 挚 的爱 心 呵护 学 生， 关心学生 ， 使他们感受到班主任老师 的无处 不在和他无微 不至 的爱 ， 把班主任的形象植根于学生心中。这样 ， 学生就会 逐渐地从心 里接纳 班 主任 ， 把他当成 了朋友 ， 从 而亲其师， 信其道。 第三 ， 组织培养班集体 ， 形 成 良好 的班 风。小科 班主 任 由于 自身 的 特点 ， 决定了他不能随时出现在班级 ， 这样就必 须培养积极 的班集体 ， 形