主题课堂教学设计与优化

主题：课堂教学设计与优化

主讲：张贤祺时间：20XX年7月6日上午8：30 地点：301室

一、感受传统备课与新课程理念下的教学设计

二、课堂教学设计的概述

课堂教学设计就是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学方式、学习方式、教学评价等教学要素进行分析、计划并做出具体安排。

课堂教学设计以分析教与学需求为基础，以形成解决教与学问题的方案为目的；是一个系统规划的过程，有具体的操作程序；其指向是教与学目标的达成；其具体产物是教学方案、教学方法、教学手段、教学资源等。

1、教学理论

（1）结构主义教学理论主要代表人物：（美）布鲁纳（J.S.Bruner）（2）掌握教学理论主要代表人物：（美）布鲁姆（Benjamin S. Bloom）

（3）“非指导性教学”理论主要代表人物：（美）卡尔．罗杰斯

（4）范例教学主要代表人物：（德）Ｈ．海姆佩尔

（5）多元智能理论主要代表人物：1983年由（美）霍华德．加德纳

（6）发展性教学理论主要代表人物：（苏）赞科夫

（7）教学过程最优化理论主要代表人物：（苏）巴班斯基

（8）合作教育学理论主要代表人物：（苏）阿莫纳什维利

（9）建构主义教学理论主要代表人物：（美）冯．格拉斯菲尔德（10）后现代主义教学理论主要代表人物：拉康、福柯、利奥塔、霍伊、格里芬

2、学习理论

（1）行为主义学习理论主要代表人物：巴甫洛夫；华生；桑代克；斯金纳；班杜拉

（2）认知学习理论主要代表人物：苛勒；托尔曼；布鲁纳；奥苏贝尔；加涅

（3）建构主义学习理论主要代表人物：皮亚杰；维果斯基

3、传播理论

按照传播理论的观点，教学过程是信息的双向交互传播过程，包括信息从教师或媒体传播到学生的过程和信息从学生传播到教师的过程，也即是师生人际交流的过程。所以教学设计应以传播理论作为理论基础之一。

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4、系统科学

教学过程是一个由教师、学生、教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学方式、学习方式、教学评价等构成的相互作用的互动过程，是一个多因素、多层次、多功能的复杂系统。所以教学设计的基本方法，就是系统方法。

所谓系统方法，即从系统的观点出发，着重从整体与部分（要素）之间，整体与外部环境的相互联系、相互作用的关系中，精确地考察对象，以求得整体获得最佳功能的科学方法。

系统理论（系统论、信息论、控制论）、自组织理论（耗散结构理论、协同学理论、突变论）、非线性科学（孤立波、混沌、分形）统称为系统科学。

系统理论主要研究了系统的结构与功能，揭示了既存系统是如何通过信息反馈来控制系统，维持系统稳定的；

自组织理论主要研究和揭示系统是如何创生，如何利用信息交流将不同部分组织起来而形成整体，以及系统如何演化等问题的。

非线性科学主要研究各类系统中非线性现象的共同规律。

三、课堂教学设计环节

1、教学要求

2、教学分析

3、设计思路

4、教学目标

5、重点难点

6、教学设备

7、教学过程

8、板书设计

9、教学反思

１、教学要求

教学设计首先要把握《课程标准》中对教学内容的具体要求。

２、教学分析

（１）教材分析

教材是教学设计最根本依据，只有对教材进行全面细致的分析，才能理解编写者的意愿和教材特点、弄清楚教材的来龙去脉、知道教材的内含和外延、把握教材的重点、难点和关键。为教学设计做好基础性准备。

（２）学情分析

分析学生的学习情况（包括学生的已有知识基础、学生的学习能力、估计会存在的困难）

（３）教法分析

根据教材内容和自己的教学经验，选择合适的教学方法，是教学设计必须要做到的一个环节。

“启发式教学法”

在教学过程中要强调教师的主导作用与学生的主体地位的统一；强调出发点建立在学生的主动性、积极性和自觉性的基础上；通过启发给学生提供发展智能的时空条件和机会；强调教学不仅要重视教学结果，更要重视教学过程。

在教学过程中要从学生实际入手，依据学生认知规律，重视物理情境与物理现象的展示，积极运用现代教学手段，要通过有效的形象观察达到促进抽象思维能力发展的目的；创造和谐、民主、自由课堂气氛，进行启发式教学。

３、设计思路

进行教学设计，必须要有清晰的思路，先构想由哪几个教学环节组成，每个环节如何联系，怎样突出重点？为突破难点应当做哪些铺垫等，有一个全盘思考，再进行具体设计。

４、教学目标

教学目标，是教学活动的宗旨所在。合理地制定目标，要考虑课程标准的要求，也要考虑师生的实际情况，因材施教在教学目标制定时就应有所考虑。

（１）知识与技能

（２）过程与方法

（３）情感态度与价值观

５、重点难点

重点

正确定位教学重点，并为突出此重点而精心设计教学过程，是教学设计的必备起点。

难点

教学难点与教材内容、学生的学情、教师的教学能力有关，还与教学设备有关，要因地制宜定位教学难点、并设法突破此难点，是教学设计另一个见功底的一环节。

6、教学设备

教学过程应该是可操作、能达成的过程，在教学设计时，必须考虑教学设备情况，考虑要用什么？能用什么？怎样用好这些设备。物理教师更应重视实验设备的使用情况。多媒设备及课件是现代教学技术对教学大力支持，但也对教师的教学设计提出了更高要求。准备一个课件，会很累。网上下来的，往往非我所想，难如我愿，自己动手做（或改）都需要很高的多媒体处理技能。

7、教学过程

教学过程是教学设计的核心。虽然教学过程不外乎新课导入、新课教学、课堂小结、布置作业等几个课堂内环节，但每个环节如何设计？如何衔接？都很有讲究。