基于网络环境的电子技术专业英语课堂教学初探
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基于网络环境下的开放式外语教学研究
学习兴趣和自主学习能力，激发了他们的学习主动性和积极性。本文主要对基于
一
教学是否能取得好的效果，教学方法是关键。传统的专业英语教学 职院校要将 “ 双师型”素质英语教师的培养纳入学校发展的总体规 观念陈旧，教学方式枯燥，教学内容单一，必须加以改进。首先， 划中，形成培训、进修、深造不间断的机制。建立健全 “ 双师型” 在教学方法上，教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯 英语教师队伍的评价体系及激励机制，引导英语教师向 “ 双师型” 穿到整个教学活动中去，充分考虑到学生的学习主体地位，采取以 方向发展。具体采用 “ 请进来” 送出去”的办法，“ “ 请进来”即邀 学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极 请企事业单位的专职翻译、口 语测试官、外贸进出口业务员骨干担 性，应尽量让学生自始至终成为教学活动的积极参与者。其次，在 任学校英语教师的技术导师，通过导师的传、帮、带，提高英语教 教学过程中，要营造 良 好的学习氛围，采用师生互动的教学方式， 师职业技术素质。 送出去”即送英语教师到职业技能部门、 “ 外贸公 提高学生学习的兴趣和自信心。另外，教师应把课堂教学与课外实 司、外事机构等进行蹲点实践学习。通过第一线的培训学习，英语 践有机结合起来，给学生努力创造实际应用所学知识的机会。只有 教师可以引导学生模拟企业实训，从而达到增强能力本位课程教学 采用灵活、多样的教学方法才能最大限度提高教学质量。 实践的 目的。 高职英语的教学要求教师自觉转变教育观念，根据教学内容改 能力本位教育新的观念和新的目标定位，给高职英语教学带来 革教学方法和手段，构建以能力本位课程为核心的教学方法，改变 了新的视野和新的活力。同时也给广大英语教师带来了新的挑战， 传统的以课本、 教师为中心的教育思想， 发挥教师的教学主导作用， 因此，构建以培养职业能力为目 标的英语课程，改革英语课的教学 让学生在掌握基础知识的同时，培养学生把英语当作工具去了解和 内容， 使其真正满足职业教育的要求，以人为本位，以能力为本位， 学习其专业及 相关领域内的最新成果和发展趋势 的能力，提高学生 全面提高英语教师素质，才能使教师真正成为先进生产力和先进文
一
教学是否能取得好的效果，教学方法是关键。传统的专业英语教学 职院校要将 “ 双师型”素质英语教师的培养纳入学校发展的总体规 观念陈旧，教学方式枯燥，教学内容单一，必须加以改进。首先， 划中，形成培训、进修、深造不间断的机制。建立健全 “ 双师型” 在教学方法上，教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯 英语教师队伍的评价体系及激励机制，引导英语教师向 “ 双师型” 穿到整个教学活动中去，充分考虑到学生的学习主体地位，采取以 方向发展。具体采用 “ 请进来” 送出去”的办法，“ “ 请进来”即邀 学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极 请企事业单位的专职翻译、口 语测试官、外贸进出口业务员骨干担 性，应尽量让学生自始至终成为教学活动的积极参与者。其次，在 任学校英语教师的技术导师，通过导师的传、帮、带，提高英语教 教学过程中，要营造 良 好的学习氛围，采用师生互动的教学方式， 师职业技术素质。 送出去”即送英语教师到职业技能部门、 “ 外贸公 提高学生学习的兴趣和自信心。另外，教师应把课堂教学与课外实 司、外事机构等进行蹲点实践学习。通过第一线的培训学习，英语 践有机结合起来，给学生努力创造实际应用所学知识的机会。只有 教师可以引导学生模拟企业实训，从而达到增强能力本位课程教学 采用灵活、多样的教学方法才能最大限度提高教学质量。 实践的 目的。 高职英语的教学要求教师自觉转变教育观念，根据教学内容改 能力本位教育新的观念和新的目标定位，给高职英语教学带来 革教学方法和手段，构建以能力本位课程为核心的教学方法，改变 了新的视野和新的活力。同时也给广大英语教师带来了新的挑战， 传统的以课本、 教师为中心的教育思想， 发挥教师的教学主导作用， 因此，构建以培养职业能力为目 标的英语课程，改革英语课的教学 让学生在掌握基础知识的同时，培养学生把英语当作工具去了解和 内容， 使其真正满足职业教育的要求，以人为本位，以能力为本位， 学习其专业及 相关领域内的最新成果和发展趋势 的能力，提高学生 全面提高英语教师素质，才能使教师真正成为先进生产力和先进文
高职《应用电子技术专业英语》教学策略研究与实践
嚣 — “ “
１
电话 问讯 外 国 专家 信 息
２
３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １ Ｏ
接 待外 国专 家 （ 景 为 飞机 场 ） 情
酒 宴会 上 致 欢 迎题 阅读 专 业 图 纸 与说 明 书 工 程项 目招 投 标 阶段 （ 面对 面 交 谈 ）
高 职 《 用 电 子 技 术 专 业 英 语 》 学 策 略研 究 与 实 践 应 教
胡 敬 朋
（ 州 经 济 职 业 技 术 学 院 ， 东 惠 州 ５６ ５ ） 惠 广 １０ ７
摘 要 ：高 职 应 用 电子 技 术 专 业 英 语 现 在 主 要 采 用教 授
法 ． 高 职 学 生 英 语 水 平 的 限 制 ， 生 感 觉很 枯 燥 ， 难 有 效 因 学 很 提 高 学 生 的 专业 英语 技 能 和就 业 的核 心 竞 争 力 。 本 文 提 出 了 的 基 于 项 目案 例 的 高 职 《 用 电子 技 术 专 业 英 语 》 学 策 略 ， 应 教 可 以有 效 解 决上 述 问题 多年 的教 学 实践表 明 基 于 项 目案 例 的 高职 《 用 电子技 术 专 业 英 语 》 学 策 略 可 以 有 效提 高 学 生 应 教
的 专 业 英语 水平 和 就 业 的 核 心 竞 争 力 。 关 键 词 ：高 职 《 用 电 子 技 术 专 业 英 语 》 教 学 策 略 应
研 究 与 实践 １引 言 ．
分 阶段 的方 法 。在 学 生 入 学 的第 一 个 学 期 我 仃 就 明确 本 学 期 Ｊ 的专 业 英 语 的 学 习 项 目 目标 ，这 样 就 把 大 学 英 语 ＋ 业 英 语 ＋ 专 企业 对 专 业 英 语 的需 求 三 者 结 合 起 来 。例 如 项 目１ ２ 上大 学 、， 英 语 的 老 师 在 教 学 过 程 就 要 突 出 电话 英 语 和 机 场 英 语 的 教
１
电话 问讯 外 国 专家 信 息
２
３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １ Ｏ
接 待外 国专 家 （ 景 为 飞机 场 ） 情
酒 宴会 上 致 欢 迎题 阅读 专 业 图 纸 与说 明 书 工 程项 目招 投 标 阶段 （ 面对 面 交 谈 ）
高 职 《 用 电 子 技 术 专 业 英 语 》 学 策 略研 究 与 实 践 应 教
胡 敬 朋
（ 州 经 济 职 业 技 术 学 院 ， 东 惠 州 ５６ ５ ） 惠 广 １０ ７
摘 要 ：高 职 应 用 电子 技 术 专 业 英 语 现 在 主 要 采 用教 授
法 ． 高 职 学 生 英 语 水 平 的 限 制 ， 生 感 觉很 枯 燥 ， 难 有 效 因 学 很 提 高 学 生 的 专业 英语 技 能 和就 业 的核 心 竞 争 力 。 本 文 提 出 了 的 基 于 项 目案 例 的 高 职 《 用 电子 技 术 专 业 英 语 》 学 策 略 ， 应 教 可 以有 效 解 决上 述 问题 多年 的教 学 实践表 明 基 于 项 目案 例 的 高职 《 用 电子技 术 专 业 英 语 》 学 策 略 可 以 有 效提 高 学 生 应 教
的 专 业 英语 水平 和 就 业 的 核 心 竞 争 力 。 关 键 词 ：高 职 《 用 电 子 技 术 专 业 英 语 》 教 学 策 略 应
研 究 与 实践 １引 言 ．
分 阶段 的方 法 。在 学 生 入 学 的第 一 个 学 期 我 仃 就 明确 本 学 期 Ｊ 的专 业 英 语 的 学 习 项 目 目标 ，这 样 就 把 大 学 英 语 ＋ 业 英 语 ＋ 专 企业 对 专 业 英 语 的需 求 三 者 结 合 起 来 。例 如 项 目１ ２ 上大 学 、， 英 语 的 老 师 在 教 学 过 程 就 要 突 出 电话 英 语 和 机 场 英 语 的 教
网络环境下专业英语教学研究
一பைடு நூலகம்
、
网络化 教 学 的理 论支 持
美 国当代教 育心 理学 家加 涅 （ ｏｅ ａｎ ） Ｒ ｂ ￣Ｍ Ｇ ｇｅ
认 为， 在任 何学 习开 始之前 ， 体 以前 的学 习都 构成 个
了学 习必 需 的 内部 条 件 ； 习 不仅 需 要 一 定 的 内 部 学 条件 ， 还应 考虑 学 习 者 外部 的刺 激 环 境 。加 涅 把 学
策 略 、 度 和 动 作 技 能 ） 为 后 天 习得 的素 质 。言 态 作
互作 用过 程 中 ， 过 同化 、 应 和平 衡 ， 渐 使 认 知 通 顺 逐
语 信息 即基础 知识 ， 能直接 陈述 的知 识 ， 是个 体 是 也
具 备 的有意 识线 索 ； 慧技 能是 人 的基 本技 能 ， 运 智 是
实 际肌 肉动作 。学 习条件 理论 主张 给予 学生 大量 的
息 、 现新 经验 的过 程 。当 信 息 与现 存 的认 知结 构 体
不 十分 吻合 时 ， 个体 就 要 改 变认 知 结 构 和 图式 以适 合 新 的经 验 ， 合现 实世 界 的需 要 ， 符 这个 过程 即是顺 应 。平衡 是一 种心 理 状 态 ， 当个体 已有 的认 知 结构 能够 轻松 地 同化环 境 中的新 经验 时 ， 就会 感 到平衡 ， 否则 就会 失衡 。平 衡 是 一 个 动态 的过 程 ， 衡 连续 平 不 断地 发 生 就 会 构 建 新 的 认 知 模 式 ， 现 认 知 的 实
（ ） 习条件理 论 二 学
务， 如学 习信 息 、 助材 料 、 辅 实验 实 习机 会 、 即时互 动
交 流 、 性化 职业 服务 和人 文关 怀等 ， 个 让学 习者充 分
高职电子信息类专业英语教学初探
第 ８卷 第 ６期 ２０ ０ ９年 １ ２月
常
州
信
息
职
业
技
术
学
院
学
报
Ｖ０ ． ＿ １ Ｎｏ６ ８ Ｄｅ ． ０ ９ ｃ２ ０
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｚ ｏ ｃ ｔｏ ａ ｌ ｇ ｆ Ｉ ｆ ｒ ｔｏ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆ Ｃ ａ ｇ ｈ ｕ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌＣｏ ｌ ｅ ｏ ｏ ｍａ ｉｎ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｅ ｎ
容相对单 一 ， 以满 足 专业英 语 功 能性 、 际性 、 难 交 任 务性 的要 求 。因此 ， 教师在讲 授专业 英语教材 时 ， 在 介 绍专业英 语 的基 本 概念 、 体 特点 和 翻译 技巧 内 文 容 的基础上 ， 应力争 纳 入 国 内外 最 新 的专 业 知识 和 前沿 热点 ， 引学生接触 科学前 沿 ， 指 激发他 们对学 习
高职 电子信 息类 专业英 语教 学初 探
徐 春艳 刘
（． １ 常州信息职业技术学院
海
江苏常州 ２ ３６ ２ 梅特勒一 １ １４ ． 托利多测量技术有 限公司 江苏常州 ２ ３２ １ １５）
摘
要： 分析了电子信息专业学生学 习专业英语 的情况 ， 强调专业英语学 习的重要性。在专业英语教学 过程 中， 教师应 充分 利用各种有利资源 ， 调动教与学双方的主动性和潜能 ， 提出了一些专业英语教学方法的改进措施。
１ ．教 材 或教 学 内容 的选择
现有 的 电子信 息类 专业 英语 教 材 ， 数是 以专 多
业 阅读 为 目的 ， 用 “ 文 ＋翻译 ” 采 课 的形式 ， 文 内 课
学术论文都是用英文撰写的， 因此较好 的专业英语 水平 也是体现 学生知识 能力 的一个重要 方面。专业
常
州
信
息
职
业
技
术
学
院
学
报
Ｖ０ ． ＿ １ Ｎｏ６ ８ Ｄｅ ． ０ ９ ｃ２ ０
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｚ ｏ ｃ ｔｏ ａ ｌ ｇ ｆ Ｉ ｆ ｒ ｔｏ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆ Ｃ ａ ｇ ｈ ｕ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌＣｏ ｌ ｅ ｏ ｏ ｍａ ｉｎ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｅ ｎ
容相对单 一 ， 以满 足 专业英 语 功 能性 、 际性 、 难 交 任 务性 的要 求 。因此 ， 教师在讲 授专业 英语教材 时 ， 在 介 绍专业英 语 的基 本 概念 、 体 特点 和 翻译 技巧 内 文 容 的基础上 ， 应力争 纳 入 国 内外 最 新 的专 业 知识 和 前沿 热点 ， 引学生接触 科学前 沿 ， 指 激发他 们对学 习
高职 电子信 息类 专业英 语教 学初 探
徐 春艳 刘
（． １ 常州信息职业技术学院
海
江苏常州 ２ ３６ ２ 梅特勒一 １ １４ ． 托利多测量技术有 限公司 江苏常州 ２ ３２ １ １５）
摘
要： 分析了电子信息专业学生学 习专业英语 的情况 ， 强调专业英语学 习的重要性。在专业英语教学 过程 中， 教师应 充分 利用各种有利资源 ， 调动教与学双方的主动性和潜能 ， 提出了一些专业英语教学方法的改进措施。
１ ．教 材 或教 学 内容 的选择
现有 的 电子信 息类 专业 英语 教 材 ， 数是 以专 多
业 阅读 为 目的 ， 用 “ 文 ＋翻译 ” 采 课 的形式 ， 文 内 课
学术论文都是用英文撰写的， 因此较好 的专业英语 水平 也是体现 学生知识 能力 的一个重要 方面。专业
电子技术专业英语教学改革的研究
・
教学研究 ・
电子 技 术 专 业英 语教 学 改 革 的研 究
蒲虹桥 龙 海燕 任 菊
（ ．．． 都航 空职 业技术 学院 航 空 电子 工程 系 ，四川 成都 ６０６ １２３成 １０５
摘
要 ： 文介 绍 了在 电子 工业迅 速发展 的 背景下 ， 本 电子技 术 专业英语 课程在 高职 院校 电子 专业 开设 的
Ｒｅｅ ｃ ｏ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅｏ ｍ ｆＰｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌＥｎ ｌ ｈ ｆ ｒ Ｅｌｃ ｒ ｎ ｃ ｃ ｎｏ ｏ ｙ ｓ ｒ ｈ ｎ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｏ ｏ ｅｓｏ ａ ｇ ｉ ｏ ｅ ｔｏ ｉｓＴｅ ｈ ｌｇ ｓ
Ｐ ｎ ｑａ Ｌ Ｇ ｉａ ２ ＲＥ ｕ Ｕ Ｈｏ ｇ ｉｏ ， ＯＮ Ｈａｙｎ ， Ｎ ｊ ３
语， 才能 吸 收更 多 的最新 情报 ， 跟踪 和 了解 电子 领域 的前沿 技术 ， 为今 后 的工 作 和学 习创造更 多 的机会 。
一
、
电子 技术 专业英 语 的特点
在 电 子技 术 日新 月 异 的今 天 ， 专业 英 语 作 为高 等学校 的一 门专业 课 ， 来 越 凸 显 出它 的重 要性 和 越 实用 性 ， 专业英 语 （ 称科 技 英 语 ） 学 基 于英 语 知 又 教 识 和专业 知识 ， 于 大学 生 英语 学 习 的应 用 提高 阶 属
作者简介 ： 蒲虹桥（９ １ １８一
・
） 女， ， 四川南充市人 ， 助教 ， 应用 电子教学和科研工作 。
２ ・ ２
电子技术专业英语教 学改革 的研 究
方法 和技 巧 。
实 际上 ， 电子行 业 的发 展 规 律 确定 了专 业 英语 课 程 开设 的重要地 位 ， 由于在 这一 学科 领域 中 ， 多的新 很 知识 新技 术都 源 自西 方 发 达 国 家 ， 这 些 新 知识 新 对 技 术 的表述 以及 大量 的 学术 论 文都 是 用 英 文 撰 写 的 。因此 ， 想能 够学 习和 紧跟专 业技术 的发 展 ， 要 既 需要具 有大量 的 专业 词 汇 ， 需 要 熟悉 科 技 文 章 的 还 语 法特 点 、 掌握 翻译 技 巧 ， 因此 ， 专业 英 语 课 程 的开 设就显 得尤 为 重要 了。 同时 ， 我 校 电子 专 业 学 生 在
电子技术专业英语教学改革初探
以 ．企 业 对 员 工 的 电 子 技 术 专 业 英 语 水
术 专 业 英 语 课 程 的教 学 质 量 ．教 学 改 革
势 在 必行
年 制 高 职 院 校 应 用 电 子 技 术 专 业 使 用 的 教 材 是 电 子 工 业 出 版社 出 版 的 《 电子 技 术 专 业 英 语 》 其 内容 涉 及 电 子 器 件 、 。 集 成 电 路 、 本 放 大 电路 、 字 电路 等 课 程 基 数 的基 本 知 识 ．教 材 内 容 基 本 滞 后 于 实 际 生 产 ． 中大 多 是 科 普 性 文 章 。 书 教 学 手 段 方 法 陈 旧 大 多 数 电子 技 术 专 业 英 语 教 师 还 是 采 用 初 中公 共 英 语 的教 学 方 法 ， “ 师 讲 ． 生 听 ： 师 口 即 教 学 教 译 ． 生笔记 ” 教学手段不外 乎“ 板＋ 学 黑 粉 笔 ” 这 样 的教 学 方 法 和 手段 已难 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。课 堂 上 ， 师 教 授 ． 教
应 该 设 计好 教学 环 节 。
案 例 教 学 中 ． 于 每 个 学 生 提 出 的 观 点 ． 师 都 要 做 出 评 对 教 价 每 次 案 例 教 学 后 ． 师 都 要 进 行 总 结 。 例 教 学 关 注 的 不 是 教 案 得 出正 确 的答 案 ． 是 得 出 结 论 的 思 考 过程 。 而 每 次 案 例 分 析 到 最 后 ． 定 会 有 许 多 不 同 的 见 解 ． 何 把 肯 如 这 些 见 解 很 好 地 概 括 、 纳起 来 ， 是 教 师 的 任 务 所 在 。教 师 的 归 正 总 结 ． 不 是 为 学 生 提 供 标 准 答 案 ． 在 于 给 学 生 提 供 解 决 问 并 而 题 的 方 法 。 事 实 上 。 实 中 遇 到 的 问题 ， 有 唯 一 的 解 决 方 法 ， 现 没 必须 因时、 地 、 因 因事 而 有 所 选 择 。重 要 的是 让 学 生 掌 握 基 本 技 能 ． 才 是 现 代 教 育 的 真 正 目的 。 这
术 专 业 英 语 课 程 的教 学 质 量 ．教 学 改 革
势 在 必行
年 制 高 职 院 校 应 用 电 子 技 术 专 业 使 用 的 教 材 是 电 子 工 业 出 版社 出 版 的 《 电子 技 术 专 业 英 语 》 其 内容 涉 及 电 子 器 件 、 。 集 成 电 路 、 本 放 大 电路 、 字 电路 等 课 程 基 数 的基 本 知 识 ．教 材 内 容 基 本 滞 后 于 实 际 生 产 ． 中大 多 是 科 普 性 文 章 。 书 教 学 手 段 方 法 陈 旧 大 多 数 电子 技 术 专 业 英 语 教 师 还 是 采 用 初 中公 共 英 语 的教 学 方 法 ， “ 师 讲 ． 生 听 ： 师 口 即 教 学 教 译 ． 生笔记 ” 教学手段不外 乎“ 板＋ 学 黑 粉 笔 ” 这 样 的教 学 方 法 和 手段 已难 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。课 堂 上 ， 师 教 授 ． 教
应 该 设 计好 教学 环 节 。
案 例 教 学 中 ． 于 每 个 学 生 提 出 的 观 点 ． 师 都 要 做 出 评 对 教 价 每 次 案 例 教 学 后 ． 师 都 要 进 行 总 结 。 例 教 学 关 注 的 不 是 教 案 得 出正 确 的答 案 ． 是 得 出 结 论 的 思 考 过程 。 而 每 次 案 例 分 析 到 最 后 ． 定 会 有 许 多 不 同 的 见 解 ． 何 把 肯 如 这 些 见 解 很 好 地 概 括 、 纳起 来 ， 是 教 师 的 任 务 所 在 。教 师 的 归 正 总 结 ． 不 是 为 学 生 提 供 标 准 答 案 ． 在 于 给 学 生 提 供 解 决 问 并 而 题 的 方 法 。 事 实 上 。 实 中 遇 到 的 问题 ， 有 唯 一 的 解 决 方 法 ， 现 没 必须 因时、 地 、 因 因事 而 有 所 选 择 。重 要 的是 让 学 生 掌 握 基 本 技 能 ． 才 是 现 代 教 育 的 真 正 目的 。 这
浅析《电子技术专业英语》的教学方法
正 确 答 案 ， 成 紧 张 有 序 的练 习 氛 围 ， 利 于 学 生 集 中注 意 力 ， 形 有
挑 选 学 生读 单 词 ， 据 其 表 现 ， 出相 对 不 认 真 、 准 确 的学 生 根 挑 不 ２ ３名 ， 次课 领 读 单 词 ； 按 照学 生 学 号 顺 序 点 ２ ３名 ， 自 — 下 或 — 在
如 何化 繁 为 简 ， 掌握 精 华 部 分 。
而 后 具 体 到 即将 学 习 的 单元 ， 单 词 和 文 章 两 部 分 进 行 ， 分 对
单 词 部 分 的 学 习 有 两 种 模 式 ． 一 老 师 首 先 领 读 单 词 ． 后 随 机 其 然
大 家对 文 章 的认 识 。 练 习 过 程 中 ． 机 找 取 学 生 到黑 板 上 写 出 在 随
关键 词 ： 业 性 专 任 务 型教 学 互动 教 学方 法
中 图分 类 号 ： １ Ｈ３ ９
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ １ ７ ２ １ ） １ ０ ２ — ２ １ ７ — ５ ８（０ １０ — ０ ７ ０ 知 识 ， 重要 的是 学 生 个 体 主 动 探 索 知识 的新 学 习观 。 师 要 充 更 教 分 利 用 现 代 多 媒 体 教 学 技 术 ． 讲 到 电子 元 件 （ ｌｃ ｉａ Ｃ ｍ 如 Ｅｅ ｔ ｃ ｌ ｏ — ｒ ｐ ｎ ｎｓ 一 课 时 ， 以通 过 多 媒 体 课 件 进 行 演 示 ， 学 生对 所 学 ｏ ｅ ｔ） 可 使
拟 万 用 表 和 数 字 万用 表 ， 导 学 生分 别 说 出各 个 按 钮 、 针 及 刻 引 指
度 的 英 文 释 义 。 同 时还 为 学 生 打 印 了一 些 电 子仪 器 的使 用 说 明 书 ， 求 学 生 说 出 各个 按钮 、 针 及 刻 度 的英 文或 要 求 学 生 在所 要 指
挑 选 学 生读 单 词 ， 据 其 表 现 ， 出相 对 不 认 真 、 准 确 的学 生 根 挑 不 ２ ３名 ， 次课 领 读 单 词 ； 按 照学 生 学 号 顺 序 点 ２ ３名 ， 自 — 下 或 — 在
如 何化 繁 为 简 ， 掌握 精 华 部 分 。
而 后 具 体 到 即将 学 习 的 单元 ， 单 词 和 文 章 两 部 分 进 行 ， 分 对
单 词 部 分 的 学 习 有 两 种 模 式 ． 一 老 师 首 先 领 读 单 词 ． 后 随 机 其 然
大 家对 文 章 的认 识 。 练 习 过 程 中 ． 机 找 取 学 生 到黑 板 上 写 出 在 随
关键 词 ： 业 性 专 任 务 型教 学 互动 教 学方 法
中 图分 类 号 ： １ Ｈ３ ９
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ １ ７ ２ １ ） １ ０ ２ — ２ １ ７ — ５ ８（０ １０ — ０ ７ ０ 知 识 ， 重要 的是 学 生 个 体 主 动 探 索 知识 的新 学 习观 。 师 要 充 更 教 分 利 用 现 代 多 媒 体 教 学 技 术 ． 讲 到 电子 元 件 （ ｌｃ ｉａ Ｃ ｍ 如 Ｅｅ ｔ ｃ ｌ ｏ — ｒ ｐ ｎ ｎｓ 一 课 时 ， 以通 过 多 媒 体 课 件 进 行 演 示 ， 学 生对 所 学 ｏ ｅ ｔ） 可 使
拟 万 用 表 和 数 字 万用 表 ， 导 学 生分 别 说 出各 个 按 钮 、 针 及 刻 引 指
度 的 英 文 释 义 。 同 时还 为 学 生 打 印 了一 些 电 子仪 器 的使 用 说 明 书 ， 求 学 生 说 出 各个 按钮 、 针 及 刻 度 的英 文或 要 求 学 生 在所 要 指
网络环境下专业英语视听说教学模式探索
教学软件、教学环境和教 学模式） ，开发 （ 开发教学软 件、硬件 、课程和教学模式） 、应用 （ 应用于实 际教学
过程中） 、评 价和 管 理 ５ 环 节 。 随着 现 代 信 息 技 术 的 个 发展 ，教 育 技术 的应用 也在 不 断地 发 展 。
部分 （４ ） 由视觉和 听觉两个渠道 获得 的，在人类 ９％ 是
２ ０ 第 ３ 总 １ 期 ０年 ｌ 第０ ） １ 期（ １
中国 现代效．装 甫 备
网络环境下专业英语视听说教学模式探索
杨 剑 波
河 南大学 河南开封 ４ ５ ０ ７０１
摘 要 ：专业英语视听说课程 以学习理 论为基础 ，探 索并实现 了网络环境下视听说三位一体 的立体化教 学模 式，在教 学内 容 、教学手段 、教学过程、教学管理和教学评估各方 面都有所 创新 ，课程优势与特色 明显 ，有效促进 了学生专业英语 的综
五 、结 束 语
开 设 专 业 英 语 的 视 听 说 课 程 是 一 项 新 的 改 革 措 施 。现 代 教 育 技 术 ，建 构 主 义 和 心 理 学 研 究 成 果 为 该 项 改革 的 实现 提 供 了理 论 基 础 。不 断 丰 富 更 新 的 硬件
并实现 了英语视听说课三位 一体 的立体化教学模式 ， 提高了学生的听说理解 能力 。这不是教学方式 的简单
各 种 感 官 中 ，视 觉 最 能 使 人 集 中注 意 力 ；在 保 持记 忆 时 ，视 觉和 听 觉 两 方 面 需 结 合 并 用 才 能 达 到较 好 的效
果。
２ 建构主义理论 ． 建构 主义 认为 知识 是学 习者在 一 定的 情景下 ，
二 、 实践 基 础
收 稿 日期 ：２ １— ３ ０ ０００—３
高职《电子技术专业英语》课程开发
Ｎ Ｏ ．０１ Ｖ２ ０
高职 《 电子技 术 专 业 英 课 程 开 发
高立新
（ 广东机 电职业技术学院， 广东 广州 ５ ０ １） １ ５ ５
摘要 ： 基于工作过程 的课程开发方法 ， 从教 学内容、 学方法、 教 师资和考核等几个方面开发 电子技术专业英语课程 。 关键词： 电子技术专业英语 ； 工作过程 ； 学内容 ； 学方法 ； 教 教 师资； 考核 中图分类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号：６ ２ ２ ９ （ １）４ Ｏ９ ３ １７ ～ ０ ４２ ０Ｏ ～ ０ 卜０ Ｏ
些 外 企 的招 聘 广 告 、 外 企 的求 职 信 也 要 使 用 英 语 。这 些 给
都使得 电子类专业英语课程 显得越 发的重要 。
我 们 必 须 要 重视 和 加 强专 业 英 语 教 学 ， 断 改革 教 学 内 不
项目４ —— 电子仪器设备与测量 （ｌ ｃｒ ｎ ｃ Ｅ ｅ ｔ ｏ ｉ
第 ２ 第 ４期 ０卷
ｖ １ ２ Ｎｏ ｏ． ０ ．４
四川职业技术学院学报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｉ ｕ ｎＶ ｃ ｔ ｎ ｌ ｎ ｅ ｈ ｉ ｌ ｏｌ ｅ ｏ ｒａ ｏ ｃ ａ ｏ ａｉ ａ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎｃ Ｃ ｌ ｇ Ｓｈ ｏ ａ ｅ
２１ ００年 １ １月
Ｉ ｓ ｒ ｍ ｎ Ｓ ｅ ｓ ｒ Ⅲ ｎ ） ｎ ｔ ｕ ｅ ｔ ＆Ｍ ａ ｕ ｅ ｅ ｔ ：
１ 引 言
的使 用 ” 为指 导选 取教学 内容 ， 电子技术职业 技术工作过 以 程为依托组织 电子技术专业英语课程学习与训练项 目。 ２ １学习情境 ．
电子 技 术 职 业 岗位 有 ： 电予 产 品 辅助 设 计 、 电子 产 品调 试与维修、 电子 产 品 生 产 检 验 。 根 据应 用 电 子技 术 专 业 对 应
高职 《 电子技 术 专 业 英 课 程 开 发
高立新
（ 广东机 电职业技术学院， 广东 广州 ５ ０ １） １ ５ ５
摘要 ： 基于工作过程 的课程开发方法 ， 从教 学内容、 学方法、 教 师资和考核等几个方面开发 电子技术专业英语课程 。 关键词： 电子技术专业英语 ； 工作过程 ； 学内容 ； 学方法 ； 教 教 师资； 考核 中图分类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号：６ ２ ２ ９ （ １）４ Ｏ９ ３ １７ ～ ０ ４２ ０Ｏ ～ ０ 卜０ Ｏ
些 外 企 的招 聘 广 告 、 外 企 的求 职 信 也 要 使 用 英 语 。这 些 给
都使得 电子类专业英语课程 显得越 发的重要 。
我 们 必 须 要 重视 和 加 强专 业 英 语 教 学 ， 断 改革 教 学 内 不
项目４ —— 电子仪器设备与测量 （ｌ ｃｒ ｎ ｃ Ｅ ｅ ｔ ｏ ｉ
第 ２ 第 ４期 ０卷
ｖ １ ２ Ｎｏ ｏ． ０ ．４
四川职业技术学院学报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｉ ｕ ｎＶ ｃ ｔ ｎ ｌ ｎ ｅ ｈ ｉ ｌ ｏｌ ｅ ｏ ｒａ ｏ ｃ ａ ｏ ａｉ ａ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎｃ Ｃ ｌ ｇ Ｓｈ ｏ ａ ｅ
２１ ００年 １ １月
Ｉ ｓ ｒ ｍ ｎ Ｓ ｅ ｓ ｒ Ⅲ ｎ ） ｎ ｔ ｕ ｅ ｔ ＆Ｍ ａ ｕ ｅ ｅ ｔ ：
１ 引 言
的使 用 ” 为指 导选 取教学 内容 ， 电子技术职业 技术工作过 以 程为依托组织 电子技术专业英语课程学习与训练项 目。 ２ １学习情境 ．
电子 技 术 职 业 岗位 有 ： 电予 产 品 辅助 设 计 、 电子 产 品调 试与维修、 电子 产 品 生 产 检 验 。 根 据应 用 电 子技 术 专 业 对 应
高职《电子技术专业英语》教学模式改革探索
【 Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ］ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｑ ｕ ｅ ； ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ； Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ； Ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
０ 引言
高职《 电子技术专业英语 》 课程是高职电子类专业的必修课程 ， 以 专业知识为载体培养学生在电子技术专业领域运用英语语 言的能力 。 《 电子技术专业英语》 课程任务及其专业课程和英语课程的双重屙 『 生 决 定 了其教学模式 、 方法 、 过程的特殊性 ， 然 而近年来高等职业 院校开设 《 电子技术专业英语》 课程 ， 效果普 遍不见好 。究其原因 ， 以教学 内容 、 学习兴趣 、 教学过程三大因素为主 ， 因此高职《 电子技术专 业英语》 教 学模式改革 当以此探索开始
【 摘 要】 本 文针对《 电子技术专业英语》 课程任务和课程性质 的特 殊性 ， 以及近年 来高等职业 院校 开设 该课程效 果普 遍不见好的 实际情 况． 从教 学 内 容、 学习兴趣、 教学过程 三个方面， 剖析原 因， 探索改革模 式和方法。 【 关键词 】 电子技术 ； 专业英语 ； 教 学模 式； 改革
Ｚ Ｈ０Ｕ Ｃａ ｌ－ ｘ ｉ ａ Ｙ Ｉ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ － ｙ ｉ
（ Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ａ ｅ ｒ ｏ ｎ ａ ｕ ｔ ｉ ｃ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ａ ｎ ｄ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ Ａ ｅ ｒ ｏ ｎ ａ ｕ ｉ ｔ ｃ Ｖ ｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｌ＆Ｔ ａ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，
基于网络环境下的英语教育探讨
一
、
部对高等职业院校的英语教育改革的方向和初衷，更加体现了高职 教育 自身所 具有 的优 势和办 学特 色。 长 期 以来 ，我 国的 高 职 院校 的 英语 教 学 虽 然取 得 了一 定 的成 绩 ，但 是也 相对 存在 着某 些 问题 ，而 这些 问题 突 出表现 在英语 教 学 占用 的时 间较多 ，但 是收效 甚微 ；其 次就 是英语 教 学重视 传授 英语 语 言知 识 ，忽略 了对 学生 能力 的培养 。这 种 以教 师为主体 的单 一 的
求。
关ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 词 ： 网络环境；高职 院校 ；英语教 学；改革
随着计算 机 网络技 术 的快速 发展 和普及 ，英 语学 科 的重要 性更 加 突 出， 因此 ，英语 教 学也 面临 着新 的挑战 和机遇 。 网络技 术是 世 界发 展 的一个 大 的趋势 。而 且已 经成 为发展 人们 创造 性和 能力 的重 要工 具 。网络 技术不 仅拓 宽 了我们 的发 展和 生存 空间 。同时也 为高 职 院校 的英语 教学提 供 了一个 改 革的契 机 ，为现 代化 的教 育理念 的 提 出提供 了技 术 的支撑 ，使 高职 院校 的英语 学 习和教 学不再 受空 间 和 时间 的约束 。 因此 ，在 网络 环境 的背 景下 ，高职 院校 的英 语教 育 必须 进行 改革 ， 以适应 社会 的发 展和 需求 。 网络环 境下 高职 院校 英语教 学改 革 的必要性 现阶 段 ，我 国的高职 院校 是高 等 的职业 教育 ，高职 院校 的办 学 理念 就是 以服务 为基 本 宗 旨，以学 生 的就业 为基本 导 向 ，走 学 习和 研究相 结合 的道 路 。高职 院校 必须 主动 去适应 社会 和经 济 的发展 需 求 。加大 对人 才的培 养 力度 ，培养具 有 专业职 业道 德 、实践 能力较 强的 高技术 人 才。高 等职 业院校 的英 语教 育 目标是 培养 具备 较强 的 英语 综合应 用能 力和 英语 听说 能力 的专 业人 才 ，这 不仅 符合 了教 育
、
部对高等职业院校的英语教育改革的方向和初衷，更加体现了高职 教育 自身所 具有 的优 势和办 学特 色。 长 期 以来 ，我 国的 高 职 院校 的 英语 教 学 虽 然取 得 了一 定 的成 绩 ，但 是也 相对 存在 着某 些 问题 ，而 这些 问题 突 出表现 在英语 教 学 占用 的时 间较多 ，但 是收效 甚微 ；其 次就 是英语 教 学重视 传授 英语 语 言知 识 ，忽略 了对 学生 能力 的培养 。这 种 以教 师为主体 的单 一 的
求。
关ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 词 ： 网络环境；高职 院校 ；英语教 学；改革
随着计算 机 网络技 术 的快速 发展 和普及 ，英 语学 科 的重要 性更 加 突 出， 因此 ，英语 教 学也 面临 着新 的挑战 和机遇 。 网络技 术是 世 界发 展 的一个 大 的趋势 。而 且已 经成 为发展 人们 创造 性和 能力 的重 要工 具 。网络 技术不 仅拓 宽 了我们 的发 展和 生存 空间 。同时也 为高 职 院校 的英语 教学提 供 了一个 改 革的契 机 ，为现 代化 的教 育理念 的 提 出提供 了技 术 的支撑 ，使 高职 院校 的英语 学 习和教 学不再 受空 间 和 时间 的约束 。 因此 ，在 网络 环境 的背 景下 ，高职 院校 的英 语教 育 必须 进行 改革 ， 以适应 社会 的发 展和 需求 。 网络环 境下 高职 院校 英语教 学改 革 的必要性 现阶 段 ，我 国的高职 院校 是高 等 的职业 教育 ，高职 院校 的办 学 理念 就是 以服务 为基 本 宗 旨，以学 生 的就业 为基本 导 向 ，走 学 习和 研究相 结合 的道 路 。高职 院校 必须 主动 去适应 社会 和经 济 的发展 需 求 。加大 对人 才的培 养 力度 ，培养具 有 专业职 业道 德 、实践 能力较 强的 高技术 人 才。高 等职 业院校 的英 语教 育 目标是 培养 具备 较强 的 英语 综合应 用能 力和 英语 听说 能力 的专 业人 才 ，这 不仅 符合 了教 育
《电子技术专业英语》的教学改革探讨
摘 要 ： 高职奏 学院开展 《 在 电子技 术专业英语》教 学存在 着各种 问题 ， 针对这些现 象对教 学改 革进行探讨 ， 教学到考核 采取 多种方 从
法 ， 进 一 步提 高 学 生 对 知 识 的 掌 握 和 对 专 业 英 语 技 能 的 培 养 。 更 关键词 ： 专业英语 教 学 考核
中图分类号： ６ ４ Ｇ ２
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ８ １ （ ） ０ ２ 一 １ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ２ａ－ ０ ４ Ｏ
人 类 社 会 的 全 球 化 加 速 了 中 国面 向世 界 的 国际 化进 程 ， 国的 改革 和 对 外开 放 ， 中 使 我 国 经济 、科 技 、文化 日益 与 世 界 文 明 接 轨 ，日益 国际化 ， 这就 需 要 培养 一大 批具 有 开 阔视 野 、较 强 交 际 能 力 、训 练 有 素 的 国际 型 人 才 。 为 了跟 踪 电子 技 术 领 域 的 世 界 先进 水 平 ， 了解 研究 的 前沿 ， 为 电子 技 作 术专 业 的 学 生 ， 了要 掌 握 本 专 业 的 基 本 除 理论 和 应 用 技 术 之 外 ， 应 能 熟 练 阅 读 本 还 专业 的外 文书 籍 ， 献和 资料 ， 文 只有 熟练 掌
握 外 语才 有 可 能 在 国际 舞 台上 施 展才 华 。
１ 专 业 英 语 教 材 选 择 的 背 景
改 革 开 放 以来 ，国 内 许 多高 校 电子 技 术 、 工业 自动 化 、 自动控 制 、检 测技 术 及 仪 器 、导 航 、制 导 与控 制 、机 电一 体化 等 专 业 都 相 继 开 设 了专 业 英 语 教 学 课 程 ，然 而，０２ ２ ０ 年以前 我 国缺 少现 成的 适应 高校 电
法 ， 进 一 步提 高 学 生 对 知 识 的 掌 握 和 对 专 业 英 语 技 能 的 培 养 。 更 关键词 ： 专业英语 教 学 考核
中图分类号： ６ ４ Ｇ ２
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ８ １ （ ） ０ ２ 一 １ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ２ａ－ ０ ４ Ｏ
人 类 社 会 的 全 球 化 加 速 了 中 国面 向世 界 的 国际 化进 程 ， 国的 改革 和 对 外开 放 ， 中 使 我 国 经济 、科 技 、文化 日益 与 世 界 文 明 接 轨 ，日益 国际化 ， 这就 需 要 培养 一大 批具 有 开 阔视 野 、较 强 交 际 能 力 、训 练 有 素 的 国际 型 人 才 。 为 了跟 踪 电子 技 术 领 域 的 世 界 先进 水 平 ， 了解 研究 的 前沿 ， 为 电子 技 作 术专 业 的 学 生 ， 了要 掌 握 本 专 业 的 基 本 除 理论 和 应 用 技 术 之 外 ， 应 能 熟 练 阅 读 本 还 专业 的外 文书 籍 ， 献和 资料 ， 文 只有 熟练 掌
握 外 语才 有 可 能 在 国际 舞 台上 施 展才 华 。
１ 专 业 英 语 教 材 选 择 的 背 景
改 革 开 放 以来 ，国 内 许 多高 校 电子 技 术 、 工业 自动 化 、 自动控 制 、检 测技 术 及 仪 器 、导 航 、制 导 与控 制 、机 电一 体化 等 专 业 都 相 继 开 设 了专 业 英 语 教 学 课 程 ，然 而，０２ ２ ０ 年以前 我 国缺 少现 成的 适应 高校 电
电子技术专业英语教学改革初探
职 特色 。
（ ）教学 方法 四
在 专 业英 语的 课堂 上可 以常 看到 “ 师上 面讲翻 译 ，学 生下 面记 笔记 ”情 形 。许 多学生 教
已经 习惯 中学阶 段填 鸭式 讲授 法 ，而词 汇量 的缺 乏 和语 法 的薄 弱 ，也是 导致 教 师得使 劲讲 的 重要 原 因 。但 这种 枯燥 单 一的教 学 方法 会严 重打 击 专业 教师 上 专业 英语 课的 热情 ，缺 乏 师生 间的 互动 ，导致课 堂气 氛沉 闷 ，学 生学 习其实效 率 并不高 。
教 材的 编 写基 本 采用 的是 “ 读＋ 习”的模 式 ，阅 读内 容较 陈 ｆ，只 涉 及 电子元 器 件 、基 阅 练 Ｅ ｔ 本放 大 电路 、数 字 电路 基 本常识 等 基本 知识 ，跟 不 上 电子技 术 发展 的最新 趋 势 ，个别 文 章又 过 于理 论化 ，理解 难度 较 大 。而课 后练 习又缺 乏 专业 英语 的实用 性 ，缺 乏创新 ，无法 体现 高
（ ）教 师能 力 五
专业 英语 课程 一般 由 专业课教 师 讲授 。 专业课 教 师专业 知识 扎 实 ，较容 易理解 和领 会 专 业 英文 材料 的 内容 。但 毕竟 不是 英语 专业 学科 出身 ，没经过 专 门英 语教 学 专业 训练 ，会 存在
口语 发音 不准 的缺 陷 。而 专业 英语 除 了训练 学 生运 用英 语 阅读 专业 外文 外 ，还 需提 高学 生运 用英 语进行 交流 的能 力 ，而授 课教 师 发音 不准 会使 专 业英语 教 学 目标无 法 实现 。但 若聘 请 专 业英 语教师 ， 由于缺 乏电子技 术 专业学科 知识 ，在 语句 翻译理解 上 又显得 力不 从一 。 以上 问题 是影 响 电子技 术专 业英 语教 学效 果 的主 要 因素 ，针对这 些 问题 ，本 人结 合 电子 技 术专 业英语 的特 点和高 职教 育特点 ， 从以下 几方面进 行 了教学 改革 尝试 。
（ ）教学 方法 四
在 专 业英 语的 课堂 上可 以常 看到 “ 师上 面讲翻 译 ，学 生下 面记 笔记 ”情 形 。许 多学生 教
已经 习惯 中学阶 段填 鸭式 讲授 法 ，而词 汇量 的缺 乏 和语 法 的薄 弱 ，也是 导致 教 师得使 劲讲 的 重要 原 因 。但 这种 枯燥 单 一的教 学 方法 会严 重打 击 专业 教师 上 专业 英语 课的 热情 ，缺 乏 师生 间的 互动 ，导致课 堂气 氛沉 闷 ，学 生学 习其实效 率 并不高 。
教 材的 编 写基 本 采用 的是 “ 读＋ 习”的模 式 ，阅 读内 容较 陈 ｆ，只 涉 及 电子元 器 件 、基 阅 练 Ｅ ｔ 本放 大 电路 、数 字 电路 基 本常识 等 基本 知识 ，跟 不 上 电子技 术 发展 的最新 趋 势 ，个别 文 章又 过 于理 论化 ，理解 难度 较 大 。而课 后练 习又缺 乏 专业 英语 的实用 性 ，缺 乏创新 ，无法 体现 高
（ ）教 师能 力 五
专业 英语 课程 一般 由 专业课教 师 讲授 。 专业课 教 师专业 知识 扎 实 ，较容 易理解 和领 会 专 业 英文 材料 的 内容 。但 毕竟 不是 英语 专业 学科 出身 ，没经过 专 门英 语教 学 专业 训练 ，会 存在
口语 发音 不准 的缺 陷 。而 专业 英语 除 了训练 学 生运 用英 语 阅读 专业 外文 外 ，还 需提 高学 生运 用英 语进行 交流 的能 力 ，而授 课教 师 发音 不准 会使 专 业英语 教 学 目标无 法 实现 。但 若聘 请 专 业英 语教师 ， 由于缺 乏电子技 术 专业学科 知识 ，在 语句 翻译理解 上 又显得 力不 从一 。 以上 问题 是影 响 电子技 术专 业英 语教 学效 果 的主 要 因素 ，针对这 些 问题 ，本 人结 合 电子 技 术专 业英语 的特 点和高 职教 育特点 ， 从以下 几方面进 行 了教学 改革 尝试 。
网络环境下专业英语“合作瓦动”课堂教学模式研究
【 民主教学 】
网络 环 境 下专 业 英 语 “ 作 瓦 动 ” 合 课 堂 教 学模学英语与健康传媒学 院， 天津
３０ ７ ） ０ ０ ０
摘 要 ： 言 教 学 中的 互 动 ， 指 通 过 师 生 多种 感 官的 全 方位 参 与 、 进 认 知 与情 感 的 和 谐 和 多维 互 动 的 教 学 语 是 促 关 系的 生成 ， 实现 学生 的 主 动发 展 。 统 医学 英语 的授 课 完全 是 由教 师控 制 ， 传 因此课 堂上 学生 的 参 与积 极 性 不 高 ，
论， 如语 言输入理 论 、 出理论 和建构 主义理论 等 ， 输 均 强调语言教学的互 动性原则 。意义协商 ， 尤其是 引发互 动修 正的协 商 ， 促进 习得 ， 因为互 动修正将 输入 、 习 学
者 的 内在 能 力 ，尤 其 是 选 择 性 注 意 以及 输 出 创 造 性 地
促进学生学习能力的提高 ， 充分发 挥学生 的独立性 、 自 主性 和能动性 ， 对学生未来的职业生涯起 到帮助作用 。
ａ ｄ ａ ｔ ｗｈ ｔｔ ａｋ ｂ ｕ ｔ ｏ ， ｅ ｗｈ ｒ ｉ ｎ ｓ ｏ ａ ｏ ｔｌ ａ ｏ ｔｗｉｈ ｗｈ ｍ ｗｈ ｎ， ｅｅ，ｎ
虽然有一定 的专业 基础 ，但是对于这 门课 程却是无从 下手 。所 以， 传统 医学英语 的授课完全是 由教师控制 ， 从课程 内容 的选择 ，进度 的安排 ，到课 堂上活动 的设 计， 以及学期末成绩 的评定 ， 都是教师一手 安排 的。教 师在学生 的学 习中有着举 足轻重 的作用 。因为传统教 学 中教师的主导地位 ， 学生对老师有极强的依 赖性。传 统 医学英 语术 语学 教学 中课 堂 活动 一 般采 取 老师 提 问， 学生 回答 的方式 。 课堂上学生活动 的参与积极性不 高， 学生被 动地学 习 ， 老师提到 就 回答 ， 提不 到则无 动 于衷 ， 习气氛死板 。而在课下 ， 学 学生无学习计划 ， 不能 积极地 、 多渠道地摄取 自己所需 的知识 。针对传统 医学 英语术语学教学 中存 在的 问题 ，提 高外 语学 习的动力 至关重要 。医学英语课程开设对象是大学三 、 四年级 的 专业学生 。此 阶段 的学生 在英语方面 已经通过 了大学 英语 四级考试 ，部分学生 也已通过 了大 学英 语六级考 试， 他们 已经完成 了基础 英语 听 、 、 、 的要求 ， 说 读 写 语 言达到 了一定的水平 ； 在专业 知识方面 ， 学生通 过两年 甚至是三年 的学习 ， 基础专业知识都 相当精通 ， 这些都 为专业英 语教学通过网络实施合作互 动教学提供 了保 证 。 堂互 动就是把学生调动起来 ， 课 让他们参与到教学 活动中来 。当教学成为师生之间的平等交流和互动时 ， 教 学 中的信 息交 流就不仅 有 师生 之间 的双 向流动 ， 而 且还有学生 与学 生之 间的双 向流动 。在 多 向交流 的过 程中， 每个学生都会 以其 独特的方式 与他 人相互作用 ， 其个性特征就得 以展现 和发展 。
网络 环 境 下专 业 英 语 “ 作 瓦 动 ” 合 课 堂 教 学模学英语与健康传媒学 院， 天津
３０ ７ ） ０ ０ ０
摘 要 ： 言 教 学 中的 互 动 ， 指 通 过 师 生 多种 感 官的 全 方位 参 与 、 进 认 知 与情 感 的 和 谐 和 多维 互 动 的 教 学 语 是 促 关 系的 生成 ， 实现 学生 的 主 动发 展 。 统 医学 英语 的授 课 完全 是 由教 师控 制 ， 传 因此课 堂上 学生 的 参 与积 极 性 不 高 ，
论， 如语 言输入理 论 、 出理论 和建构 主义理论 等 ， 输 均 强调语言教学的互 动性原则 。意义协商 ， 尤其是 引发互 动修 正的协 商 ， 促进 习得 ， 因为互 动修正将 输入 、 习 学
者 的 内在 能 力 ，尤 其 是 选 择 性 注 意 以及 输 出 创 造 性 地
促进学生学习能力的提高 ， 充分发 挥学生 的独立性 、 自 主性 和能动性 ， 对学生未来的职业生涯起 到帮助作用 。
ａ ｄ ａ ｔ ｗｈ ｔｔ ａｋ ｂ ｕ ｔ ｏ ， ｅ ｗｈ ｒ ｉ ｎ ｓ ｏ ａ ｏ ｔｌ ａ ｏ ｔｗｉｈ ｗｈ ｍ ｗｈ ｎ， ｅｅ，ｎ
虽然有一定 的专业 基础 ，但是对于这 门课 程却是无从 下手 。所 以， 传统 医学英语 的授课完全是 由教师控制 ， 从课程 内容 的选择 ，进度 的安排 ，到课 堂上活动 的设 计， 以及学期末成绩 的评定 ， 都是教师一手 安排 的。教 师在学生 的学 习中有着举 足轻重 的作用 。因为传统教 学 中教师的主导地位 ， 学生对老师有极强的依 赖性。传 统 医学英 语术 语学 教学 中课 堂 活动 一 般采 取 老师 提 问， 学生 回答 的方式 。 课堂上学生活动 的参与积极性不 高， 学生被 动地学 习 ， 老师提到 就 回答 ， 提不 到则无 动 于衷 ， 习气氛死板 。而在课下 ， 学 学生无学习计划 ， 不能 积极地 、 多渠道地摄取 自己所需 的知识 。针对传统 医学 英语术语学教学 中存 在的 问题 ，提 高外 语学 习的动力 至关重要 。医学英语课程开设对象是大学三 、 四年级 的 专业学生 。此 阶段 的学生 在英语方面 已经通过 了大学 英语 四级考试 ，部分学生 也已通过 了大 学英 语六级考 试， 他们 已经完成 了基础 英语 听 、 、 、 的要求 ， 说 读 写 语 言达到 了一定的水平 ； 在专业 知识方面 ， 学生通 过两年 甚至是三年 的学习 ， 基础专业知识都 相当精通 ， 这些都 为专业英 语教学通过网络实施合作互 动教学提供 了保 证 。 堂互 动就是把学生调动起来 ， 课 让他们参与到教学 活动中来 。当教学成为师生之间的平等交流和互动时 ， 教 学 中的信 息交 流就不仅 有 师生 之间 的双 向流动 ， 而 且还有学生 与学 生之 间的双 向流动 。在 多 向交流 的过 程中， 每个学生都会 以其 独特的方式 与他 人相互作用 ， 其个性特征就得 以展现 和发展 。
电子技术类专业双语课程教学的探索——以《微波原理与技术》双语课程为例
（ ｅ ｏｌｆ ｎ ｒ ｔ ｎ Ｅ ｇ ｅｒ ｇ ｔｅＣ ｎｒｌ ｎｖｒ ｔ ｆｒ ａ ｏａｉｅ ， ｅ ｉ ０ ０ １ Ｃ ｉａ Ｓｈ ｏ ｆ ｍａ ｏ ｎｉ ｅｉ ， ｅ ｔ ｉ ｓｙ ｏ ｔ ｎ ｌｉｓＢ ｒｎ １０ ８ ，ｈｎ ） ｏＩｏ ｉ ｎ ｎ ｈ ａ Ｕ ｅ ｉ Ｎ ｉ ｔ ｇ
学的教 学 内容及教学方法 ， 并对考试 结果进行 了分析 。
关键词 ： 波原理； 微 微波技 术 ； 双语教 学
中图分 类号 ：Ｎ一 ；６ ２ Ｔ ４ Ｇ ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号：６４—２ ８ （ ０ １ ０ ０ ８ Ｏ １７ ３ ９ ２ １ ）６— ０ ０一 ３
Ｏｎ ｔ ｅ Ｅｘ ｌ ｒ ｔ ｎ ｉ ｌ ｇ ａ ｕ ｓ ｓ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｒ Ｅｌｃ ｒ ｎ ｃ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｓ ｅ ｉ ｉ ｅ ｈ ｐ ｏ ａ ｏ ｎ Ｂｉ ｎ ｕ ｌＣｏ ｒ ｅ ａ ｈ ｎ ｏ ｅ ｔ ｏ ｉ ｃ ｎ ｌ ｇ ｐ ｃａ ｔｓ ｉ ｉ ｌ ｉ
干意见》 的４号文件 中， 要求全国各高等院校积极推广使用英语等外语进行专业课教学 ， 并要求高新技 术领域的生物技术 、 信息技术等专业更要先行一步。因此 ， 搞好电子信息技术类专业的英汉双语教学工
作迫 在眉睫 。 １Fra bibliotek双语教学的课 堂教学模式
目 前我国各高校英汉双语教学的课程模式多种多样 ， 规章制度也不尽相同， 大体而言可分为 ： 全英
该模 式 的教 学 内容部 分来 自于 英文原 版教材 ， 用该模式 既可 以丰 富课 程 的教学 内容 ， 采 又可 以让学 生潜移 默化地 逐渐增 加专 业英语 水 平 。
当然 ， 这四种英汉双语课程教学模式各有其特点及侧重点 ， 所能达到的效果也不尽相同， 在实际教 学中具体采用何种教学模式应根据各高校的具体情况具体分析。
高职电子类专业专业英语教学探析
高职电子类专业专业英语教学探析
刘亚敏
（ 杨 凌职 业技 术 学院 电子 与信 息 工程 学院 陕 西 ・ 杨凌
中图分 类号 ： Ｇ７ １ ２ 摘 文献标识码 ： Ａ
７ １ ２ １ ０ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ０ ３ — ０ １ ２ ３ — ０ ２ 分， 如 同鸡肋 ， 不愿 花费更多 的精力 去建 设这 门课 程 ， 教师 也是 应付着完 成任务 ， 教学 目标模糊 ， 教 学方法不 合理 ， 教 学效果不理想 。另一方面 ， 高职 院校学生的英语 水平本来就
要 针对 高职 院校 电子类专业学生 的特 点和教学要求 ，
从教学 内容 、 教学方法 、 教 学理念等方 面探 讨 了提高 学生专 业素养 的可行性途径 ，对于培养更好地 适应现代社 会的专 用 型技 术人 才具 有一定借 鉴意义 。 关键词 高职院校 电子类专业 专业英语
Ａｎ Ｉ ｎ ｑ ｕ ｉ ｒ ｙ ｉ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｅｌ ｅ ｃ －
不高 ， 到开设这 门课程 （ 大二下学期 ） 的时候 ， 很 多同学都基 本不学 习英语 了 ， 专业英语 中枯燥 的术语 、 冗 长的句子是很
让他们头疼 的 ， 更谈不上兴趣 了 ， 最终导致这 门课程 的效果 让人不满意。
ｔ ｒ ｏ ｉｃ ｕ Ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ ｉ ｎ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｜ ｜ Ｌ ｉ ｕ Ｙ ａ ｍｉ ｎ
子类专业英语一般是 ３ Ｏ 一 ４ ０学 时 ， 课程 内容安排在 １ ０个 单 元 为宜 ， 重点 涵盖模 拟电子 、 数字 电子 、 电子设 备等等知识 。 电子类 专业发展较快 ， 选择 较新 的教材为好 ， 最好能有 和现 实生活关联起来 的内容 ， 这样也有助于提高学生兴趣 。 教学设施 ， 不能只停 留在一 本教材一张黑板 的条件 ， 起 码应该 有多媒体 教室可供教师选择 ，这样课 堂表现形式 多 种 多样 ， 能更好地体现 出教 学水 平和过程 ， 也能更大程度提 高学生 的直观感受 ， 从 而提高兴趣。
《电子信息技术行业英语》课程标准
《电子信息技术行业英语》课程标准
一、课程基本信息
二、课程的性质、目的和任务
1.课程性质
是学院电子信息工程技术专业物联网方向的专业基础课。
在第三学期开设的必修课，通过本课程的学习，使学生掌握相关英语词汇，旨在提高学生的专业英语读写和应用能力。
前导课程为基础英语，基础为本专业学习的相关理论。
2.目的和任务
通过本门课程的学习，使学生熟悉和掌握计算机专业英语的专业词汇，计算机专业技术术语，培养阅读英语科技资料的能力。
为形成综合职业能力奠定基础，为今后的学习和发展有着积极的作用。
三、课程教学的基本要求
四、课程的教学重点和难点、学时分配
教学重点：专业词汇的翻译教学难点：专业词汇和语法的翻译
课程学时分配一览表
五、相关课程的衔接
开设此门课程之前，学生应完成基础英语的学习。
六、其它
课程的考核与评价。
考核重点是考察学生是否掌握计算机应用中的英语知识，包括常见的专业英语语法、句型、常用词组，并具有一定的翻译能力。
考核方式为理论考核+过程考核。
考核内容除了考查学生对该门课程基础知识的掌握情况以外，增加了应用、创新知识的考核，考查学生运用所学课程知识分析问题和解决问题的能力。
学生成绩包括平时成绩和期末考试成绩，其中，平时成绩占50%，期末考核占50%。
成绩考核方法分为过程考核和理论考核两种。
平时成绩为过程考核，包括出勤表现20%、课堂提问20%、作业测评10%，期末考试为理论考核，重点考核学生的专业知识水平。
通过进行试卷分析，研究考核过程中出现的问题并提出解决的措施，以便在以后的教学过程中进行改进。
“雨课堂”在《电子技术专业英语》课程中的应用
“雨课堂”在《电子技术专业英语》课程中的应用“雨课堂”是一款以移动端为平台的在线教育软件，可以帮助学生更好地学习各门课程。
在《电子技术专业英语》课程中，“雨课堂”可以起到很大的作用，可以帮助学生更好地掌握课程内容。
接下来，本文将从课程内容、学习效果、教学互动以及学习体验等方面来分析和阐述“雨课堂”在《电子技术专业英语》课程中的应用。
在《电子技术专业英语》课程中，“雨课堂”可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
这门课程通常包括英语基础知识、电子技术相关名词及概念、电路原理、电子元器件等内容。
学生可以通过“雨课堂”进行课程学习，包括在线听课、在线做题、参与讨论等。
通过“雨课堂”，学生可以方便地获取相关学习资料，随时随地进行学习，更好地理解和掌握课程内容。
“雨课堂”还可以提高学习效果。
通过“雨课堂”，学生可以在掌握课程内容的基础上进行训练，包括听力、阅读、写作等方面，提高学习效果。
学生还可以进行在线互动学习，在讨论区里与老师和同学进行交流讨论，提高学习效果。
在“雨课堂”中，老师可以利用多媒体工具进行教学，包括PPT、视频、音频等。
通过这些多媒体工具，老师可以更生动形象地进行教学，更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。
老师还可以及时进行课程批改，对学生的学习情况进行及时跟踪和分析，帮助学生更好地提高学习水平。
“雨课堂”还可以促进学生之间的交流和互动。
学生可以在“雨课堂”平台上提交作业、参与讨论、互相交流学习心得，提高学生之间的互动性，促进学习氛围的形成。
学生还可以接受“雨课堂”上的随堂测验，及时了解自己的学习情况，及时调整学习计划，提高学习效果。
“雨课堂”还可以提高学生的学习体验。
通过“雨课堂”，学生可以自主选择学习时间和地点，不受时间和空间的限制，更方便地进行学习。
“雨课堂”上的学习资料也非常丰富，学生可以通过“雨课堂”方便地获取相关学习资料，提高学习效率。
“雨课堂”还可以通过数据统计学生的学习情况，为老师提供科学的决策依据，提高教学管理效率，提高学生的学习体验。
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第 １ Ｏ卷 第 ５期 ２１ ０ １年 １ Ｏ月
常
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业
技
术
学
院
学
报
Ｖｏ ．Ｏ Ｎ Ｏ５ １ １ ． ０ｃ ． ０ｌ ｔ２ １
Ｊ ｕ ａ ｆＣｈ ｎ ｚ ｏ ｃ ｔｏ ａ ｌ ｇ ｆ Ｉ ｆ ｒ ｔ ｎ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｏ ｍ ｌｏ ａ ｇ ｈ ｕ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌ Ｃｏ ｌ ｅ ｏ ｏ ｍａｉ ｃ ｎ ｌ ｇ ｅ ｎ ｏ
基 于 网络 环境 的 电子 技 术 专 业英 语 课 堂教 学初 探
沈 涵颖
（ １ 苏＃ ｍ业职业技 术学院 江苏苏州 ２５０ ） １ １４
摘
要： 电子技术专业英语是一 门实用性很 强的课 程 ， 目前教学 中存在许 多不如意 的地 方。基于 网络环境 的专业英语课堂 但 教学具有许多优势 ， 结合实例进行课堂教学设计 ， 进一步探讨基 于网络环境教 学 中的章节选择 、 课件 制作 及课堂管理
Ａｉ ｔ￣ ｓａ ＇
： ｒ ｆ ｓ ｉｎ ｌ ｇｉ ｏ ｌｃｒ ｎ ｃｔ ｃ ｏ ｏ ｙ ｉ ａｖ ｒ ｒ ｃｉａ ｕ ｒ ｕｕ ， ｕ ｈ ｒ ｒ ｔｌ ｍａ ｙ ｕ ｓ ｔ ｆｃｏ ｙ ｔ ｉｇ Ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ Ｅｎ ｌ ｈ ｆ ｒＥ ｅ ｔｏ ｉ ｅ ｈ ｌｇ ｓ ｅ ｙ ｐ ａ ｔ ｌ ｒｉ ｌｍ ｂ ｔｔ ｅ ｅａｅ ｓｉ ｎ ｎ ａ ｉ ａ ｔ ｒ ｈ ｓｉ ｓ ｎ ｃ ｃ ｃ ｌ ｓ ｎ ｎ
用性很强的课程一方面能够为专业课程学习服务 ， 另一 方面也 能 够为 学生今 后 的就业 打好 基础 。通 过 该课程的教学 ， 使学生具有综合运 用电子技术专业 知识 和英语 知识 的能力 。
收 稿 日期 ：０ １ ．７ ２ １ ｏ４２
能力参差不齐等问题。而专业英语的学习则需要有
Ｋ眄 ｗｏ ｌ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｎ ｌ ｈ ｎ ｔ ｒ ｎ ｉ ｎ ｎ ｔ ｉｖ ｓｉａｉ ｎ ｂ ｅ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｏ ｒａ ｉｅ ｌ ｒ ｉ ｇ Ｋ ｅ： ｒ ｆｓ ｉ ｎ Ｅ ｇ ｓ ； ｅ ｗｏ ｋ ｅ ｖｒ ｍｅ ； ｎ ｅ ｔ ｔ — ａ ｄ ｔａ ｈ ； ｏ ｐｅ ｔ ａ ｎ ｌ ｉ ｏ ｇ ｏ ｓ ｎ ｖ ｅ ｎ
等问题 。
关键词 ： 专业英语 ；网络环境 ； 探究式教学 ； 合作学习
中图分类号 ： ３９ Ｈ １ ３ 文献标志码 ： Ｂ 文章编号 ： ６ ２２３ （０ １ ０ －０ １０ １７ － ４ ２１ ）５０５ － ４ ３
Ｐｒｌ ｎ ｒ ｐｌ ｒｔｏ ｎ Ｗ ｅ — ａ ｅ ａ ｓｏ ｍ ａ ｈｎ ｅｉ ｍｉ ａｙ Ｅｘ ｏ ａｉ ｎ ｏ ｂ－ ｓ ｄ Ｃｌ ｒ ｏ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｂ ｓ
１ 高职 电子技术 专业英语教学存在 问题 ． １
１ 师 资 力 量 薄 弱 。 目前 承担 专 业 英 语 教 学 的 ）
技术专业的毕业生 。高等职业教育是以培养高等技 术应 用性 专 门人才 为根 本 目标 的教育 。为适 应市 场 需求 ， 高职院校 电子信 息类专业及相关专业 已经把
电子 技术 专业 英语作 为 一 门专 业必 修课 程 。这 门实
教师大多是“ 半路出家” 虽然有 良好的专业基础知 ， 识， 但应用英语进行专业知识教学的能力仍显薄弱 ， 有待提高。专业教师英语听说读写的能力制约着专
业 英语课 程教 学效 果 的提高 。 ２ 学 生 基 础 较 差 。 高 等 职业 院 校 的 学 生 中普 ） 遍存 在英 语基 础不 扎实 ， 专业 学 习积 极性 不高 ， 学习
ｃ ｒ ｅ ｔｔ ａ ｈ ｇ Ｔｈ ｅａ ｅ ｍａ ｙ ａ ｖ ｎ ａ ｅ ｆｗｅ — ａ ｅ ｒ ｆｓ ｉ ｎ ｌ ｎ ｌ ｈ ｔａ ｈｎ ． ｍｂ ｉ ｇｗｉ ｏ ｘ ｍｐｌｓｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉ ． ｅ ｎ ｄ ａ ｔｇ ｓｏ ｎ ｒ ｒ ｂ ｂ ｓ ｄ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｇｉ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｃｏ ｉｎ Ｅ ｓ ｎ ｔ ｓ ｍｅ ｅａ ｈ ｅ ｆ ｃ ｓ ｒ ｏ ｔａ ｈｎ ， ｈ ｓｐ ｐｅ ｕ ｔ ｅ ｘ ｌｒ ｓｏ ｈ ｒ ｂｅ ｕ ｈ ａ ｈ ｈ ｔ ｓｓ ｌｃｉ ｎ ｃ ｕ ｓ ｗａｅｍａ ｉｇａ ｄ ｔ ａ ｈ ｌ ｓｏ ｍ ｅ ｃ ｉｇ ｔ ｉ ａ ｒ ｆ ｒｈ ｅ ｐ ｏ ｅ ｎ ｔ ｅｐ ｏ ｌｍｓ ｓ ｃ ｔ ｅｃ ａ ｅ ｅ ｔｏ ， ｏ ｒ ｅ ｒ ｋ ｎ ｎ ｅ ｃ － ａ ｒ ｓ ｐ ｒ ｅ ｉｇ ｍａ ａ ｅ ｎ ｔ ａ ｄ ｅ ｃ ｎ ｎ ｇ ｍｅ ， ｎ ｔ．
良好 的英 语基 础和 一 定 的专 业 知 识 ， 因而学 生 普遍
作者简介 ： 沈涵颖 （９ １） 女， １８ 一 ， 讲师 ， 从事研究方 向： 应用物理技术
５ ２
Hale Waihona Puke 常州信息
职
业
技
术
学
院
学
报
２１ 年 １ ０１ ０月
水 平较低 的现状在 一定程 度上 制约着 专业 英语 教学
的有效 开展 。
０ 引言
当前 电子技术高速发展 ， 为了实现与国际接轨 ， 及 时 了解 前沿 科技 发 展 ， 场 对 技 能 型人 才 提 出 了 市
新 的要求 ， 相关 企 业需 要 具 有 专 业 英 语 知识 的 电子
１ 高职 院校基 于网络环境 的电子技术 专 业英 语 教 学 必 要 性分 析
ｏ ｏ ｅ ｓｏ ｌＥｎ ｌ ｈ ｆ ｒＥｌｃ ｒ ｎ ｃ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｆＰｒ ｆｓ ｉ ｎａ ｇｉ ｏ ｅ ｔｏ ｉ ｃ ｎ ｌ ｇ ｓ
Ｓ ＨＥＮ ｎ ｙｉｇ Ｈａ — ｎ
（ ｕｈ ｕＩｓｉ ｔ ｏ ｄ ｓ ａ Ｔ ｃｎ ｌ ｙ ｕｈ ｕ２ ５ ０ ， ｈ ａ Ｓｚ ｏ ｎｔｕｅ ｆ ｎ ｕｔｌ ｅｈｏｏ ，Ｓｚ ｏ １ １４ Ｃ ｉ ） ｔ Ｉ ｉ ｒ ｇ ｎ
常
州
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基 于 网络 环境 的 电子 技 术 专 业英 语 课 堂教 学初 探
沈 涵颖
（ １ 苏＃ ｍ业职业技 术学院 江苏苏州 ２５０ ） １ １４
摘
要： 电子技术专业英语是一 门实用性很 强的课 程 ， 目前教学 中存在许 多不如意 的地 方。基于 网络环境 的专业英语课堂 但 教学具有许多优势 ， 结合实例进行课堂教学设计 ， 进一步探讨基 于网络环境教 学 中的章节选择 、 课件 制作 及课堂管理
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用性很强的课程一方面能够为专业课程学习服务 ， 另一 方面也 能 够为 学生今 后 的就业 打好 基础 。通 过 该课程的教学 ， 使学生具有综合运 用电子技术专业 知识 和英语 知识 的能力 。
收 稿 日期 ：０ １ ．７ ２ １ ｏ４２
能力参差不齐等问题。而专业英语的学习则需要有
Ｋ眄 ｗｏ ｌ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｎ ｌ ｈ ｎ ｔ ｒ ｎ ｉ ｎ ｎ ｔ ｉｖ ｓｉａｉ ｎ ｂ ｅ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｏ ｒａ ｉｅ ｌ ｒ ｉ ｇ Ｋ ｅ： ｒ ｆｓ ｉ ｎ Ｅ ｇ ｓ ； ｅ ｗｏ ｋ ｅ ｖｒ ｍｅ ； ｎ ｅ ｔ ｔ — ａ ｄ ｔａ ｈ ； ｏ ｐｅ ｔ ａ ｎ ｌ ｉ ｏ ｇ ｏ ｓ ｎ ｖ ｅ ｎ
等问题 。
关键词 ： 专业英语 ；网络环境 ； 探究式教学 ； 合作学习
中图分类号 ： ３９ Ｈ １ ３ 文献标志码 ： Ｂ 文章编号 ： ６ ２２３ （０ １ ０ －０ １０ １７ － ４ ２１ ）５０５ － ４ ３
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１ 高职 电子技术 专业英语教学存在 问题 ． １
１ 师 资 力 量 薄 弱 。 目前 承担 专 业 英 语 教 学 的 ）
技术专业的毕业生 。高等职业教育是以培养高等技 术应 用性 专 门人才 为根 本 目标 的教育 。为适 应市 场 需求 ， 高职院校 电子信 息类专业及相关专业 已经把
电子 技术 专业 英语作 为 一 门专 业必 修课 程 。这 门实
教师大多是“ 半路出家” 虽然有 良好的专业基础知 ， 识， 但应用英语进行专业知识教学的能力仍显薄弱 ， 有待提高。专业教师英语听说读写的能力制约着专
业 英语课 程教 学效 果 的提高 。 ２ 学 生 基 础 较 差 。 高 等 职业 院 校 的 学 生 中普 ） 遍存 在英 语基 础不 扎实 ， 专业 学 习积 极性 不高 ， 学习
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良好 的英 语基 础和 一 定 的专 业 知 识 ， 因而学 生 普遍
作者简介 ： 沈涵颖 （９ １） 女， １８ 一 ， 讲师 ， 从事研究方 向： 应用物理技术
５ ２
Hale Waihona Puke 常州信息
职
业
技
术
学
院
学
报
２１ 年 １ ０１ ０月
水 平较低 的现状在 一定程 度上 制约着 专业 英语 教学
的有效 开展 。
０ 引言
当前 电子技术高速发展 ， 为了实现与国际接轨 ， 及 时 了解 前沿 科技 发 展 ， 场 对 技 能 型人 才 提 出 了 市
新 的要求 ， 相关 企 业需 要 具 有 专 业 英 语 知识 的 电子
１ 高职 院校基 于网络环境 的电子技术 专 业英 语 教 学 必 要 性分 析
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Ｓ ＨＥＮ ｎ ｙｉｇ Ｈａ — ｎ
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