绘本讲座(面向老师)

阅读力的发展要素：



1.从图文中提取信息 2.从图文信息进行推论 3.联结与整合 4.发展自我与评价迁移
（关于读书很多但语文或习作不好的现象分析）
（三）阅读需要量的积累



你读得越多，理解力越好，理解力越 好，就越喜欢读，就读得越多。 你读得越多，你知道得越多；你知道 得越多，你就越聪明。 ——崔姆·吉利斯《朗读手册》
……
提倡运用绘本特色，开展创意阅读教学
1.每天阅读一本书（可以是反复读一本）。 2.每周一节绘本课（可以是教师教学，可以是学生交 流，教学生学习阅读绘本）。 3.每月一个活动（绘本故事会，读写绘作品展，演绘 本 ，玩绘本，创作绘本等等）。

3.绘本阅读建议
（1）读什么？
经典图画书： 国际最知名的儿童文学大奖——国际安徒生奖，美 国凯迪克奖，英国凯特.格林纳威奖。美国纽伯瑞儿童 文学奖。 《世界图画书——阅读与经典》（彭懿著）推荐 （孩子儿童时期最好读1000本图画书——彭懿语） 自己或孩子喜欢的。 多种途径解决海量阅读问题：购买、交换、租借（ 书非借不能读也）
分类（1）成人绘本与儿童绘本；（2）自然生态类、 科学教育类、健康生活类、文学故事类、情感社会类 、自我认知类、历史文化类等种类繁多。
满足儿童精神营养的均衡





一个孩子，尤其是在今天的社会，没有看 见，阅读过图画书，会是一个很大的遗憾。和 没有看见过玩具一样，没有看见过草地一样， 那是童年不完整的表现。图画书实在是一个特 别的花园。 几乎任何一本真正优秀的图画书，都有深处 的味道，远处的目标，高处的闪耀。 （梅子涵：《童年的图画书》） 打精神底子的书。（曹文轩）


儿童阅读的内容与种类有很多， 但有一样必须要读－－
（一）什么是图画书（绘本）？
在众多的儿童文学作品中，图画书是极为重要的图书种类。图 画书（Picture Book），又叫绘本，由文字与图画两要素构成，并 默契配合共同来讲述一个故事。对于孩子来说，图画书是一种由大 人来朗读，孩子一边用耳朵听语言一边用眼睛看图画的书。 图画书起源于十七世纪的欧洲，（第一本专为儿童编辑的图画 书是捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯于1637年出版的《世界图绘》）。 二十世纪三十年代图画书进入了全盛期，如今已被国际上公认为最 适合幼儿阅读的书籍，是发达国家家庭首选的儿童读物，是孩子 “人生的第一本书”。 日本、中国台湾的图画书从上世纪后半叶开始起步，“绘本” 一词即翻译自日本。在国内地，本世纪初，图画书则刚刚登上阅读 的舞台。
（检查班级网络）

跳跳鼠多元智能绘本中心 / 66699960


推荐几本参考书：
朗读手册（【美】吉姆·崔利斯） 图画书 阅读与经典（彭懿） 幸福的种子（ 【日】松居直） 童年书 图画书的儿童文学（梅子涵） 绘本赏析与创意教学（王林） 绘本有什么了不起？（台湾林美琴） 绘本教学有一套（台湾黄庆惠） 好绘本如何好（台湾郝广才） 宝贝儿，我们一起走进图画书（保冬妮）


三 绘本阅读与儿童学习能力

（绘本不是可读可不读的书，他是儿童时期的必读书 。
成果例证：

1992年，英国伯明翰发起了全世界第 一个婴幼儿赠书计划活动，当时有300位 7个月到9个月大的婴幼儿参加了此项计 划，研究结果发现：这一批从婴儿时期 就已从图画书展开阅读的宝宝，上小学 后学习能力与成绩都比同龄人优秀。
（二）培养阅读力非常关键



近几年，在国际上广受瞩目的“促进国际 阅读素养研究”提出了阅读力的定义与发展过 程，成为许多先进国际开展阅读教育的参考。 阅读力与识字不同，阅读力重在发展理解 与应用知识的能力，其中的关键在于能从外在 走马观花的“看”书，进入感受与思维的内在 交互激荡，只有这样，才能有所感，有所得。 （读说明书、知识的领先只是暂时的）
—摘自林美琴《绘本有什么了不起？》

2.阅读绘本对儿童学习能力的影响：
（1）想象力、创造力（图画、情节、文字）
（2）观察力、理解力（图画、文字、图文关系）
（3）思维力、记忆力（情节、文字、图画…） （4）表达力（语言、故事、情节…）2 （5）审美能力（绘画艺术、音乐、表演…） （6）全面素养（文学、科学、自然、生活）2 （7）丰富的情感（友情、爱、幽默、忧伤…）
（山东韩兴娥海量阅读。一个山东学生韩雨的事例、 盖楼举例）



被称为“让孩子变成爱学习的天使”的 美国教师雷夫.艾思奎斯老师在《第56号 教室的奇迹》中写道：“我要让我的学 生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是 生活的基石，是所有和世界接轨对的人 们乐此不疲的一项活动。”作为教师和 家长，我们有责任像雷夫老师那样引领 学生走进书籍，爱上阅读，学会阅读。 （课外阅读主力军应是家长，打造书香 家庭）


3～8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，最需要奠定的是基本 阅读能力以及自主阅读意识和技能。这一阶段需要做好三个方面的阅 读准备，一是儿童口语的丰富性以及对语音的敏感性。二是学习并欣 赏书面语言符号的动机。三是儿童对文字的敏感性和有关文字的知识 。也就是说，儿童早期口头语言发展对今后的阅读能力非常重要，因 此我们不能一味强调儿童的学前识字而忽略了儿童口语学习的良好时 机。同时，识字的价值在于与意义的关联性，因为文字只是一种符号 ，只有与意义关联起来才能形成阅读技能。另外，识字学前儿童的阅 读目标在于动机、兴趣与态度的培养，如果孩子一拿起书本就联想起 枯燥、乏味的识字经验，最终只能导致儿童排斥、厌恶阅读，是得不 偿失的。 ——由华东师范大学周兢教授主编的《早期阅读发展与教育研究》 （儿童发展的不可逆性）
一 阅读是教育的核心
（一）阅读是学习最重要的途径
科学研究发现，通往成才的必 经之路在于阅读，阅读是最直接、 最有效的学习途径，人类80％的知 识都是通过阅读获得的。 学校里几乎每一科的知识都是 通过阅读来学习的。
分享一：苏霍姆林斯基关于阅读的名言




1.３０年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能 力。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍 越多，他就越应当阅读……阅读、阅读、再阅读，——正是这一点 在“学习困难”的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。 2.只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望 才能确立起来。 3.课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆， 也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。 4.要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺的小 溪，它充实着思想的江河。 (国外研究阅读与学习成绩的关系）
二 绘本是最适宜儿童的读物
先看一看中国孩子的阅读现状：
一所小学对一、二年级598名学生的调查

美国著名诗人惠特曼说：“有一个孩 子每天向前走去，他看到最初的东西， 他就变成了那东西，那东西就变成了他 的一部分。”
(孩子玩网络游戏、看电视） （让孩子在绘本滋养下向下生根、向上结果，受到心 灵的润泽。）
（二）图画书的阅读价值有哪些？

经典图画书拥有优秀儿童书籍的 共同特点： 真 善 美 智 趣 和

经典图画书拥有独特的阅读价值

1.图文并茂，创造了奇妙的故事世界。
2.富有个性，展现独特的艺术风格。 3.种类多样，呈现丰富的阅读体验。



4.浅趣丰厚，揭示永恒的人生母题。
（读绘本）
专家的评价：
结束语
著名图画书推广人阿甲总结过图画书六大用处： 语言之用，艺术之用，儿童多元发展之用，健全人格 与幸福人生之用，幸福家庭之用，无用之用。 对于无用之用，阿甲说：越是优秀的图画书，你越是 无法具体定义它的用处，而且越是用一种无用的心态去和 孩子分享，可能它的用处就越大。图画书最厉害的地方就 是它能够帮助你的孩子爱上阅读，而这种爱是学习过程中， 除了理解阅读之外，能够学习爱本身，这是一种大爱，爱 自己，爱他人，爱生活，爱世界。 让我们走进图画书，熟悉了解它的各种好，然后以 无用之用的心态，领着孩子们亲近它，爱上它，成长自我， 幸福人生。

梅子涵（著名儿童作家）： 你们是童年最标准的书，最符合的阅读。是 孩子们一个上午、一个下午、一个晚上最快乐 的时刻，是慢慢长大的孩子，慢慢长大的生命 ，慢慢地、慢慢地终于走进了丰富的，但也是 有点艰难的大人生，大岁月后的最不易失踪的 记忆……（《对图画书演讲》）

松居直（日本图画书之父）：每一本书都呈现 出不同的世界，这正是图画书的意义所在。接 触多样化的图画书，拥有丰富体验的团体，才 能产生更为卓越的创造力。