浅谈美术教学中多媒体技术的运用
浅谈多媒体信息技术在美术教学中的运用
浅谈多媒体信息技术在美术教学中的运用在大力提倡素质教育的今天，美术越来越受到更多人的重视。
课堂的美术教学已不单是教会画就行了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，而传统的美术教学模式主要以老师的讲解、学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识的主体性。
其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了。
电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。
所以，教学过程中充分利用现代化教学，能极大地调动学生的积极性；充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。
一、多媒体辅助教学，使课堂气氛活跃1．激发兴趣，创造氛围以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上欣赏课视为畏惧，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。
将电脑多媒体应用于教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的形状，美术欣赏课的效果也随之大为改观。
只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间中飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
如在讲《小鸟找家》一课时，我是这样导课的。
首先打开录音机播放小鸟的叫声，同时，屏幕中出现了一只正在哭泣的小鸟。
我于是借机问：“小鸟为什么哭得这样的伤心，小朋友你们想知道吗？”学生们一口同声的回答到：“想！”就这样，在接下来的听故事这一环节中学生很自然的就融进了故事情节。
多媒体在美术教学中的运用优势与策略
多媒体在美术教学中的运用优势与策略随着时代的变迁，多媒体技术的应用越来越普遍，也被广泛运用于美术教学中。
多媒体在美术教学中的运用，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习兴趣和积极性，同时也丰富了教学形式和手段。
本文将从多媒体在美术教学中的优势和策略两个方面展开，系统性地探讨多媒体在美术教学中的应用。
一、多媒体在美术教学中的优势1.鲜明直观的效果多媒体能够呈现高质量的图片、视频和音频等多媒体内容，其鲜明直观的效果有利于直观展示艺术形态和审美特征，帮助学生更好地理解美术作品和概念。
在绘画学习中，多媒体可以通过视频演示绘画过程，增强学生对于绘画技巧的感性认识，提高作品的表现力和感染力。
同时，在学习色彩、构图等基本美术要素时，多媒体能够快速呈现丰富的视觉信息，深入剖析艺术作品内部的构成结构，帮助学生锻炼感性思维和观察力。
2.学习互动的体验多媒体可以提供丰富的学习资料和视听体验，为学生创造积极的学习氛围和学习互动的体验。
在学习美术史和艺术领域的最新动态时，多媒体内容能够快速呈现广泛的资料，激发学生的好奇心，拓宽学生的知识面。
而通过观看油画、水彩等美术作品的学习，多媒体能够快速呈现、即时切换不同的作品，并在画作上标注不同的构成和色彩要素，帮助学生更好地理解和分析艺术作品，进一步提高其创作能力。
3.分类整理的优化多媒体在教学中实现了多种资源的整合和分类，节省了时间和精力，使得教学更加简约高效。
通过图片、文本、音视频等多媒体手段，教师能够快速地呈现、管理和分享各类资料，增加教学的可操作性和统一性。
在美术教学中，教师可以通过上传多媒体资料，指定学生在线学习，制定多媒体影片和音乐节目来激发学生的学习兴趣和创作欲望，提高其审美、思考和表现能力，加强资源共享和教学效果的优化。
二、多媒体在美术教学中的策略1.突出重点，提高效率美术教学的内容丰富，关键点多，教学时间紧凑。
在这种情况下，教师可以针对学生的需求，通过多媒体技术的手段，将教学目标、重点知识以及技法等信息进行分类整理，突出重点，提高教学效率。
多媒体在小学美术教学中的运用
多媒体在小学美术教学中的运用随着科技的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，它为教学活动带来了新的活力和多样性。
在小学美术教学中，多媒体技术的运用可以有效地促进学生的学习兴趣，提高教学效果，拓展教学内容，丰富教学手段，提高学生的综合素质。
本文将通过对多媒体在小学美术教学中的运用进行探讨，以期能够更好地指导教师在美术教学中更好地运用多媒体技术，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情感和创造能力。
1.丰富的资源多媒体技术可以为美术教学提供丰富的资源，包括图像、音频、视频等。
通过多媒体资源，学生可以更直观、生动地认识艺术作品，了解各种艺术风格和流派，从而提高他们的审美水平。
2.多样的表现形式多媒体技术可以为美术教学提供多种表现形式，包括幻灯片、视频、动画等。
通过这些形式，教师可以更好地向学生展示美术作品，让学生更深入地了解作品的创作过程和艺术特点。
3.互动性强多媒体技术具有很强的互动性，可以让学生更积极地参与到美术教学中来。
学生可以通过多媒体设备进行互动操作，参与教学活动，从而更好地掌握知识。
4.个性化教学多媒体技术可以为美术教学提供个性化的学习方式。
通过多媒体教学，教师可以为不同学生提供个性化的学习资源，帮助他们更好地理解艺术知识，发展个性化的艺术兴趣和特长。
二、多媒体技术在小学美术教学中的具体应用1.教学展示教师可以通过多媒体设备展示各种艺术作品，向学生介绍艺术作品的历史背景、艺术特点等。
通过多媒体展示，学生可以更直观、生动地了解艺术作品，从而提高他们的艺术鉴赏能力。
三、多媒体技术的运用策略1.优化教学资源教师应该充分利用多媒体资源，为学生提供丰富、多样的教学资源，如图像、音频、视频等，增加教学内容的多样性，提高学生的学习兴趣。
2.激发学生兴趣教师应该根据学生的兴趣和特长，结合多媒体技术，设计丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造能力。
3.注重实践操作在多媒体技术的运用中，教师应该注重学生的实践操作，让他们通过多媒体设备进行创作和实践，提高他们的美术技能和应用能力。
浅谈美术教学中的多媒体教学
教学创新 Teachinginnovation238教育前沿 Cutting Edge Education浅谈美术教学中的多媒体教学文/王丹幼儿园多媒体课件是一种采用多媒体技术交互式、综合性很强的教学手段。
在当今社会高速发展的进程中，多媒体已经是不可缺少的重要组成部分。
利用它开展美术活动可以极大的激起幼儿的求知欲和想象力。
从而引发幼儿对绘画的极大兴趣。
1 幼儿园多媒体课件的种类多媒体课件的设计目的是为了实现最好的教学效果。
课件设计中最重要的东西，并非在软件的应用上，而是在教学内容的表达上，在我们对课件设计的理解，在教学中的实际运用。
目前幼儿园的多媒体课件主要有三种形式：一是综合型，它将教学信息、学习内容融于娱乐活动中，通过故事或游戏来学习有关知识，如科学、语言、数学、艺术等方面，这类在目前幼儿园多媒体课件中占大部分。
二是教学型。
这类课件主要供教师开展教学时使用，以传递教学信息、解决教学遇到的重点难点为主。
三是娱乐型。
这类课件主要满足幼儿的娱乐需求，一般以电脑游戏和动画故事为主。
这种在幼儿园教育中是比较常见的，也取到了不错的效果。
2 利用多媒体课件进行幼儿园美术教学活动的好处2.1 增强课堂生动力，提高幼儿注意力“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使幼儿的思维能力得到最大提高。
传统的美术教育是，教师出示范例-讲解范例-幼儿模仿-教师讲评，对幼儿来说既枯燥无又无味，幼儿依样画葫芦没有任何创新。
而多媒体为幼儿营造一个宽松，自由，愉快的获取知识的环境。
极大触动幼儿的感觉器官，丰富幼儿的人生经验。
使他们愿意学习，愿意绘画。
这是最好的一个开端。
2.2 发展创造思维能力当今的社会日新月异，对老师提出了更高的要求，一味只会模仿，不懂改革创新的人是要被淘汰的，多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。
常言说：授人以鱼，不如授人以渔才是对幼儿最有利的帮助。
最大潜能的开发他们的创造思维能力。
浅谈多媒体教学在美术教学中的多元化应用
多媒 体素材库 的声音种类 包括声 音 、 音乐 与效 果声 。声音指 朗读 示范音与解说， 音乐指背景音乐 与主体 音乐 ， 效果声 用于按键等。 ５ 视频影像 的制作 、 在多 媒体素 材库 中， 对视频 影像 的处理可 以采用 硬件压缩 与软件 回放 的方法 。这种方 法是将 视频源 图像用 视频卡进 行采集， 然后选择 相应 的压缩标准存 储 。另外 ， 在一些 电子出版 物中有很多优 秀的多媒 体素材 ， 平时应 注意收集和整理 ， 接下来 我们 就要整理素材和进行素材 编辑 ， 这样在 制作课 件时将这些素材输 出 ， 就能又快又好地制作 出精美 的课件 。 二、 在美术 学科 中利用多媒体 辅助美术教学备课 所谓多媒体 备课 ， 就是教师利用 以计算 机为核心的多媒体设备 ， 以 传统 的备课 形式 为基点 ， 充分考虑教 学内容的特点 ， 将课堂教学 中所涉 及 的教学内容 （ 包括文字 、 音 、 声 图片 、 动画等 ） 根据一定 的教学过程设 计 、 的特点 和实际情况合理有序地整合 在多媒 体计 算机 中， 学生 以便 于 利用 以计算机为主要设备进行多媒体辅 助教学 的一种 备课 方法。 （ ） 据美术课 教材的特 点 ， 一 根 又可 以把多媒体辅 助教学 的备 课分 强 。期 间可适 当插 入部分 有动态 的绘 画过程（ 如录像 ） 。这种既有步骤 成以下几种形式 ： 又有进程的展示 ， 有利于学生更好地掌握绘画的方法。 １ 以文字资料为主要 内容的备课 。 、 ２ 音乐的运用 、 这种备课 的形式较 多地继承 了传统 的备 课方法 ， 它要 求教师 在备 在美术 教学 中 ， 为拓展学 生的想 象与联 想的空 问 ， 深化 作品 的主 课 的过程 中 ， 较多地研究 分析教材 ， 钻研教材 内在的关 系 ， 再根据学 生 题 ， 可精心挑选适当的音乐作背景 ， 做到视昕结合情景交融 。这样 引发 的实 际特点进 行教 学过程 的设计。 学生思考 ， 加深学生对事物 的认识 ， 可起 到事半功倍 的作用 。如欣赏元 ２ 以图片等资料 为主要 内容 的备课 。 、 代 黄公望的《 富春山居 图》 可以配上琵琶独奏 曲《 ， 春江花月 夜》 。柔婉 图片式多媒体 备课 的重点应放在根据教学 目 标设 计的教学过程 中 优 美 、 畅多变富 于江南韵 昧的音乐 营造出一种 （ 流 下转第 １４ ） ３页
多媒体技术在幼儿园美术活动中的应用（含5篇）
多媒体技术在幼儿园美术活动中的应用（含5篇）第一篇：多媒体技术在幼儿园美术活动中的应用多媒体技术在幼儿园美术活动中的应用文章摘要：随着现代高科技不断发展，形成了以计算机多媒体为主导的信息技术，影响着教育的各个领域。
运用多媒体技术辅助美术教学既是教学发展趋势,也是课堂教学中的一种教学方式。
我们经过不断探索学习,发现将多媒体教学技术运用在幼儿园的美术活动中，不但吸引幼儿学习美术的兴趣，同时还发展了幼儿想像力、创造力等多种能力，丰富了幼儿的色感，满足了幼儿欣赏的需要。
关键词：多媒体技术幼儿园美术活动应用正文：随着现代高科技不断发展，形成了以计算机多媒体为主导的信息技术，影响着教育的各个领域。
运用多媒体技术辅助美术教学既是教学发展趋势,也是课堂教学中的一种教学方式。
我们在美术教学活动中经过不断探索学习,发现运用多媒体教学技术将声音、图形、影像等多媒体进行结合,以巧妙的构思、精美的画面、广泛的内容和灵活的手段,不但吸引幼儿学习美术的兴趣，同时还发展了幼儿想像力、创造力等多种能力，丰富了幼儿的色感，满足了幼儿欣赏的需要，让幼儿作品能方便、持久保存。
因此，多媒体教学技术在幼儿园的美术活动中发挥了很大的作用。
一、多媒体教学方式优化了幼儿园美术活动多媒体教学方式完全使美术教学从“教师为主，幼儿为辅”的教学结构，转变成“幼儿为主体，教师为主导”的教学模式，大大优化了幼儿园美术教学活动。
1、多媒体教学方式有利于集中幼儿的注意力。
幼儿园教学具有直观性的特点，利用这一特点借助多媒体直接将学习内容信息传递给幼儿，可以增强直观感受，集中幼儿的注意力。
如美术活动《美丽的热带鱼》，教师在活动前期结合教学内容，上网搜集形态奇特，色泽鲜艳，体态活泼，各种不同种类的漂亮的热带鱼在屏幕中展现出来，幼儿的注意力一下子集中起来。
2、多媒体教学方式有利于激活幼儿的思维。
建构主义学习理论认为，幼儿学习活动是在一定情境下进行的，而且学习环境必须有利于幼儿对所学内容的意义建构，这是因为处于具体形象思维的儿童，离不开具体事物的支持，让幼儿融于情境中，可以引导幼儿主动进行思考、探索，以达到激活幼儿思维的目的。
多媒体技术在美术教学中的应用
多媒体技术在美术 教学中的应用
我对多媒体技术在美术教学中的应用的 理解: 现代多媒体教育技术能以全方位、 立 体、动态的形式，全面、形象、直观 地展示教学的内涵，而且以多种形式 组合，有效的交替使用，以全面刺激 学生 的视觉、听觉、感觉来激发学生 的求知欲，培养它们的观察能力、思 维能力和审美能力。我认为多媒体的 应用主要具备以下几种特性:
（二）观赏性 美术欣赏课是美术教育中不可少的 一 个内容，它是通过学生自己对美术作 品的观赏来达到掌握知识、开阔视野、 提高欣赏和审美能力的教学目的。所 以，在教学时，我经常利用实物投影 仪、幻灯机等现代教学媒体，进行静 态的画面展示。因为幻灯机、投影仪 等光学媒体能使学生在静止的状态下， 观察扩大了的图片，便于学生观赏。 还 可利用录像、VCD等进行动态的播 放激 发学生的学习兴趣，从而培养学 生的审美意识及能力。
美术教学运用多媒体经常能起到了意 想不到的教学效果，但也存在一些相 应的问题。我认为美术学科利用多媒 体实施美术教学应注意： 1、力求适合适用： 并不是所有的美术课都需要进行多媒 体教学，也不是所有的课都能进行多 媒体教学。有的课适合用多媒体，减 小了教师备课的工作量；有的课如果 使用反倒加重教师的负担，学生的接 受效果也不一定好。
4、传统与现代教学手段结合： 利用多媒体等先进的教学手段使我们 在美术课堂教学中受益匪浅。但我们 不能抛弃传统的教学方式，而应该把 现代教学媒体与传统教学手段有机地 结合，相互补充，使传统的教学手段 和现代教学媒体都能得到更好地发挥。 在教学中，我们教师及学生的示范不 能少，教师的板书及相关的教学语言 不应该完全被多媒体取代，实效传统 的教学方式应与现代的先进的多媒体 融为一体，各取所长岂不更佳。
浅谈多媒体技术在美术教学中的应用
一
过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。 二 多媒体在 美术 教学 中存在 的 问题
１ ．过 分依 赖 多媒 体技 术 ，忽视教 师主 导地位 教 师在 使用 多媒体 辅助 教学 时 ， 当时 时 围绕 教学 目的这 个 应
多媒体教学的优势
１ 多媒体 现状 ．
我 国的现代教 育正 逐步摆脱传统的 生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极 主动 性 、 新能 力及 自主学 习 的能力 。为适 应 学生学 习 的需求及 创 教育 发展 的需要 ，我 们 的教 育 引入 了多种 多样 的教育 技术 手段 ， 如幻 灯 、投 影 、 电视 、 录像 等视 听媒 体 技 术 ；卫 星通 讯 技术 ； 计算机多媒体技术 ；计算机 “ 虚拟现实”的仿真技术和 网络教 学技 术 。 美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，应用多媒体课件进行 美术教 学可 以创设 一个 良好 的教 学环境 。 媒体 课件 可 以把 教学 多
核心 ， 运用多媒体教学只是实现教学现代化的技术手段之一 ， 课 堂中教师的主导地位不应动摇 。 多媒体技术仅仅是优化课堂教学的一种方式， 不可能替代传 统 教学 中的板 书 、语 言描述 、师生之 间 的情感 交流 、手势 动作及
师 生之 间的互 动 。 ２ 实践指Fra bibliotek导 的局 限性 ．
所需的各种图像、音乐 、影像以及文字说明进行整合 ，并 自然、 快 捷 、合理 地展示 给学 生 ，实 现教学 活动 的生 动和 高效 。信 息技 术与美术学科的整合 ， 集合了传统美术教学和信息技术教学的优
势 为一体 ，它能产生 生 动活泼 的教 学效果 ， 助 于提 高学生 的学 有 习兴 趣和 课堂教 学效 率 。 ２ 激发 学生 学 习兴趣 ． 兴趣是 人 的认知需 要 的情绪 表现 ， 学 习过程 中起着 极大 的 在 推动作用 ， 能否激发学生的学习兴趣 ，已成为课堂教学效果的关 键所在。 教学实践也告诉我们 ， 学习兴趣是学生顺利完成学习任 务的心 理前 提 。 生一 旦对 所学 内容产 生 兴趣 时 ， 能积 极 主动 学 就 地去学 ，乐学不 倦 Ｏ同时 ，心 理学 家认 为 ，人们 接受 外来 信息 和 知识 ， 主要是 通过 人体 的各种 器 官实 现的 ， 是先 有感 觉后 有认 知 。 因此 ，在讲课 中给 学生 以直 接 的感 官刺 激 ，有利 于引 发学 生对所 学 知识 的兴趣 。多 媒体 可 以将 文本 、声 音 、图像 、图形 、动 画 、 电影 、电视等 与学 习 内容进行 有机 的整 合 ， 而改变 传统 学 习内 从 容 比较单 一 的特 性 ，可 以提高 学生 的学 习兴趣 ，激发 学生 学习 的 积极 性 。 ３ ．提 高课 堂教 学效 率和教 学质 量 使用多媒体教学具有快速 、准确、大容量的特点。在课堂有 限 的时 间之 内 ， 降低 了劳 动强 度 ，节省 了时间 ，又 加大 了教 学 既 信息 的容量 、讲练 的密 度 、练 的层 次 、练 的力度 ，还 可以 当堂得 到反馈信息 。 由此看来， 利用多媒体教学可以优化课堂教学结构 ， 最终 提高教 学质 量 。
浅谈多媒体计算机技术在高中美术教学中的应用
教 学研 究
多媒体信 息技术
浅谈 多媒体计算机 技 术在 高中美术教 学中的应用
于向清
（ 胶 南市第五 中学， 山东 胶 南
பைடு நூலகம்
２ ６ ６ ４ ０ ０ ）
当代 的世 界正 处在一个 巨大 的历史 转折期 ，学 生经历 着 空前 的观念 撞击 和文化 震荡 ，正 如 电脑 和算盘 同在 ，洗 衣 机和搓 板 并存 ，试管婴 儿和 恐龙 蛋化石 共生 一样 ，生活 在 同一 时代 的精神 并非 同代 。高 中美术教 学也 面临着 传统 美 术教 学和 多媒体 计算机 美术 教学 并存 的阶段 。那 么多媒 体 计算机 美术 教学 与传统 美术 教学 相 比有 哪些优 势和 实际 意义 呢？结合我这几年的教学经验，谈几点粗浅 的体会 。 在 当前提 倡素质 教育 的大趋势 下 ，美 术教 育应着 重其 艺 术创造 力 的培养 ，美术 教育 是艺术 教育 ，艺术 不是 教 出 来 的 ，应 侧重 发倔 、唤醒 学生 动脑 去想象 ，去创 造 。那 么 教 学手段 和教 学方 法是极 为重要 的 ，运用 多媒体 教学可 以 利用 丰 富多彩 的 图像 消息 ，包括 平面 的、立 体 的、甚至 是 光 影结合 的 ，多角度 、全 方位 的素材 来触动 学生 的形象 思 维 ，大量 的感 性的形 象思 维与理 性 的逻 辑 思维相互 作用 就 能激 发新 思想 、新 思维 ，这对 于启迪 思维 形成创 造力有 着 积 极 的作 用 。媒体 就是 时 尚，时 尚就 是流行 ，在 大趋势 之 下 ，美术 多媒 体教 学势在 必行 ， 以顺 应素质 教育 的发展 趋 势 ，这也 是多 媒体计 算机 教学 的时代 意义 。在美 术课堂 教 学 中 ，运 用多 媒体手 段 ，可 以产 生色彩 绚丽 的动态 画面 ， 逼真 传神 ，能 让学 生的多种 感 官参与感 知 ，在脑海 中留下 具体 、鲜 明、深 刻 的印象 ，有利 于启迪 学生 的直觉 思维 和 形象 思维 ，使其 身 临其境 ，从而产 生联 想 ，提 高 艺术表 现 力 。正如 爱因斯 坦所 言： “ 想象 力 比知 识更 重要 ，因为 知 识是 有限 的 ，而 想象 力概括着 世 界上 的一切 ，推动 着人类 进 步、发展 ，而且是知识进化 的源泉 。”
多媒体技术在小学美术教学中的运用分析
多媒体技术在小学美术教学中的运用分析在当今数字化时代，多媒体技术正以其独特的魅力和强大的功能，逐渐融入小学美术教学的各个环节。
多媒体技术的应用为小学美术教学带来了新的活力与机遇，使教学方式更加多样化、教学内容更加丰富生动。
本文将深入探讨多媒体技术在小学美术教学中的具体运用，并分析其带来的优势与挑战。
一、多媒体技术为小学美术教学带来的丰富资源多媒体技术为小学美术教学提供了海量的教学资源。
通过互联网，教师可以轻松获取世界各地的优秀美术作品、艺术展览信息以及相关的教学资料。
例如，在讲解某一绘画流派时，教师可以迅速找到该流派代表画家的经典作品，并通过大屏幕展示给学生，让学生直观地感受作品的风格特点。
此外，多媒体还能呈现丰富的艺术形式，如动画、电影、音乐等。
这些元素的融入可以极大地激发学生的兴趣和创造力。
比如，在教授色彩知识时，播放一段色彩斑斓的动画短片，能让学生更深刻地理解色彩的搭配与运用。
二、多媒体技术在小学美术课堂中的直观展示多媒体技术的直观展示功能能够帮助学生更好地理解美术知识。
对于一些抽象的概念，如透视、构图等，传统的讲解方式可能让学生感到困惑。
而利用多媒体技术，教师可以通过制作动画或演示视频，将这些抽象的概念以直观、动态的形式展现出来。
例如，在讲解透视原理时，通过三维建模软件制作一个简单的场景，让学生从不同角度观察物体的大小和形状变化，从而轻松理解近大远小的透视规律。
在欣赏美术作品时，多媒体能够将作品进行放大、缩小、旋转等操作，让学生细致观察作品的细节和笔触，仿佛身临其境般感受艺术的魅力。
三、多媒体技术在激发学生兴趣方面的作用小学生具有好奇心强、注意力难以长时间集中的特点。
多媒体技术以其生动、有趣的表现形式，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对美术学习的兴趣。
利用多媒体创设情境，让学生在特定的情境中感受美术的魅力。
比如，在讲授民间美术时，通过播放一段关于民间艺人制作手工艺品的视频，让学生仿佛置身于传统的手工艺坊，感受民间艺术的独特韵味。
浅议多媒体在美术课中的运用
浅议多媒体在美术课中的运用随着信息时代的到来和不断发展，集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。
其中以形象直观的美术教学最为受益。
多媒体技术在高中美术欣赏教学中的运用，具有传统教学方式不可比拟的优势，以其高效率、大容量、良好的视听效果、快捷开放的信息资源和互动的教学功能等特点，为培养探究型创造型人才提供了优良环境。
为教师更新教育观念，改进教学方式，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展。
一、生动形象。
有利于激发学习兴趣多媒体所展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境，它不仅可以再现过去，还可以缩短时空距离，加大信息容量。
学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，从而使学生可以细致、全面地进行观察思考，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。
高中教材有美术欣赏课，把信息技术作为初中美术课堂教学，特别是美术欣赏课的认知工具与载体，对高中美术与信息技术的有效整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。
如在上《旖旎迷人的风光和建筑》一课时，为了让学生更好地理解和欣赏亚洲建筑，可以先给学生播放一段介绍各国标志建筑的录像，让学生对各国建筑有一个大概的了解，再利用flash把北京故宫等建筑的构架、外型特征制作成动画效果，让学生能够有一个更加直观形象的认识，更轻松愉快地欣赏亚洲建筑的风貌，理解它们的独特个性和历史意义。
二、信息量大。
为美术教学提供海量资源多媒体信息技术现已非常成熟，我们可以把世界各国许多著名的美术作品以图像或影音文件的形式存储在多媒体教室的电脑中直接在课堂上向学生展示。
也可以输入进光盘或u盘等移动存储介质中随时调用，这些介质中能容纳几百幅甚至上千幅作品的图片或影像。
在课堂中教师可以随意打开任何一幅作品，还可以用“放大镜”将图像作品放大，仔细欣赏作品的局部或细节。
多媒体在美术课堂中的运用
多媒体在美术课堂中的运用作为现代教育教学中的重要手段之一，多媒体在各个领域的应用十分广泛，尤其在美术教育中，多媒体的运用对于教学效果的提升和学生的艺术修养的提高有着积极的作用。
本文将从多媒体在美术教育中的优势、多媒体在美术教育中的实际运用、注意事项及对学生的影响等几个方面来浅谈关于多媒体在美术课堂中的运用。
一、多媒体在美术教育中的优势1.丰富性。
多媒体教学可以通过图片、音频和视频等形式，展示更加丰富、翔实的艺术作品和艺术文化知识。
多媒体教学所涉及的形式和内容具有极大的丰富性，教师可以选择不同的素材，进行全方位、多角度的展示，丰富了学生的感官体验，能够更好地吸引学生注意力。
2.互动性。
多媒体教学将互动性和娱乐性贯穿始终，可以让学生在轻松愉悦的心态下接受到丰富的艺术内容和知识。
多媒体教学的互动性质，通过灵活的操作方式，让学生可以自主选择、自由创作、自主表达，进而在知识的交流和互动中展开多方位的思考和探究，有益于培养学生积极思考的能力和发散性思维的能力。
3.直观性。
多媒体教学通过图像、视频等形式，可以直接体现出艺术作品的外观形态和细节，直观地展现艺术的特点和风格。
通过直观的感受，学生可以更好地理解和掌握艺术作品的表现手法、深层次内涵和时代风貌，从而增强对艺术的感性认知和审美评价能力。
4.可操作性。
多媒体教学操作简便、易行，随时可以进行及时调整，使得教学效果更加确切明了。
多媒体教学通过功能齐全的电脑软件，可以随时加入或修改内容，使得教学内容与时俱进、多变化，与学生的实际需要保持一致。
二、多媒体在美术教育中的实际运用1.展示历史上知名艺术家的作品。
通过多媒体的方式展示历史上知名艺术家的作品，可以为学生呈现绘画、雕塑等不同艺术门类下，不同时期、不同地域的艺术表现，帮助学生深入了解各种艺术风格、表现手法和历史背景；同时也可以直接展示一些艺术流派、名家的作品，加深学生的感性认知，发掘学生的艺术鉴赏能力。
2.实时演示画技的操作过程。
现代多媒体技术在美术教学中的运用
现代多媒体技术在美术教学中的运用《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出“大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
在小学美术课堂教学中，教师不仅是审美的启蒙者，还应是设计师。
教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向更科学、更先进的方向发展。
随着当今信息技术的不断发展，多媒体这个交流信息的载体也步入了我们的教学领域，它的应用不仅为教师教学的信息量带来一种质的飞跃，还为孩子们的课堂注入了盎然的生机与无限的乐趣。
小学美术课中应用多媒体教学，以一种崭新的面貌活跃于小学美术课上，完成它辅助教学的使命。
那么，运用多媒体教学究竟有哪些好处呢？一、生动有趣的画面有利于激发学生学习美术的兴趣“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。
浓厚的学习兴趣是学习知识和技能的条件。
所以在整个美术教学中怎样能够引起兴趣、激发学生的表现欲就成了关键。
孩子对活动的画面向来都比对静止的画面多一份新鲜感，而平常图画中的动势毕竟仍是一种定格，是静止的，常常限制了学生的理解力和想象力。
要想使静止的画面活动起来，个性的形象跃然于屏幕上，在多媒体教学中利用FLASH动画就能轻而易举地做到。
在《把人脸的特点表现出来》一课中，我用FLASH动画设计了一个跳跃于屏幕上的人脸，由于学生以往看到的人像照片都是静止的，见到如此活动的大脸顿觉新鲜，再加上每一个五官都可以通过点击鼠标极大地缩小与放大，学生可以任意地操作设计五官的大小与形状，他们的显示屏上立即出现了一个个特点突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小眯眼、招风耳”……。
设计“能动的五官”这一特写镜头，是为了突破“找准特点”这一难点，使孩子们展开丰富的联想，体会“夸张”与“变形”的乐趣。
多媒体技术在美术教学中的应用
４ ． 有利于因材施教 ， 培养学生们的创 新精神。 培养学生的
个性是当今教育的鲜明特色 ． 在美术 教学 中更需要个性化 的 发展 。 多媒体 的出现使我们有 了因材施教 的更多机会 ． 对创 新 的培养提供了可贵 的资源。
在培养学生勇于创新 时 ． 美术教师首先要激发 自身的创 新潜能 ， 大胆地从传统 的教学模式 中跳 出来 。把学生的被动 学习变成主动参与 ， 学生 的机械 训练变成共 同探究 。 把 让课
颜 色上的不足 。 学生很难看 出它 的“ 艺术 美” 。多媒体课件综 合 了图像、 图形、 动画、 声音 、 文本 ， 具有很强 的感染力 和表现 力， 特别能吸引学生 的注意力 ， 以激起 学生对认 知的渴望 ， 可
有时可以让学生仿佛身临其境般地感受 到艺术 的振撼。 例如 ， 中欣 赏课 的第一讲 《 高 陶器 》在距今 约一万年前 ， 我们的祖先在长期用火的实践 中发明了陶器 ． 大部分陶器是 人们的 日常生活用 品。这些光凭教师说 ， 学生看书上仅有的 张“ 半坡遗址” 图片是很难感受到 陶器如何制成 ， 又如何证 明陶器是 当时原始人重要的 日常生活用品 。 我们可以利用多 媒体来播放一段考古 学家如何挖 掘到这 一遗址的 ． 在遗址 中 众多的陶器又是如何摆放的片段 ， 这样既 能使 学生欣 赏到不 同形状样式的陶器 ． 又能激起学 生对我们 远古艺术文化的热
媒体欣赏这一 幅长卷 ， 将繁复 的场 面不断放 大 ， 能更加清晰 的注意到作者采取 的以工代写 ， 以写润工 的方法 ， 既有别 于 写意画的粗放． 又兼有写意画的生动传神。这就很好的解决 了本幅画的重点问题。 再如 ． 本节课有一位 南宋 的画 家叫梁楷 。 的简笔泼墨 他 人物画 ， 清疏简括 ， 是简笔画的鼻祖 ， 上有 一幅《 可谓 书 泼黑
多媒体技术在美术教学实践中运用论文
浅谈多媒体技术在美术教学实践中的运用【摘要】多媒体教学已经成为人体的延伸，书籍是眼的延伸，无线电广播是耳的延伸，电视是眼和耳的延伸。
借助多媒体，能充分利用多种感官，实现美术信息传递的多渠化，加强学生对美术知识的感知度，提高对美术知识的吸收率，促进由知识向能力的转化，从而增强学生对美术信息和经验的表现力。
【关键词】现代多媒体教学手段转换质量效率媒体的拉丁语“medinm”意思是“两者之间”，指从信息源到接受者之间携带和传递信息的物质工具。
教学媒体指的是在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介物，是众多教学材料的总称。
媒体教学不仅是一种教学方法，也是一种教学手段。
它是指以幻灯、电影、电视录像、电脑等现代化的试听工具为主的美术教学活动。
亦称试听教学或声像教学。
美术教学的现代化，离不开对现代多媒体的运用。
加拿大学者马歇尔．麦克卢汉在《媒体通论：人体的延伸》一书中提出：媒体是人体的延伸，书籍是眼的延伸，无线电广播是耳的延伸，电视是眼和耳的同时延伸。
美术教学中借助现代多媒体，充分利用多种感官，实现美术信息传递的多渠化，可以加强学生对美术知识的感知度，提高学生对美术知识的吸收率，有利于对美术知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化，并大大增加学生对美术信息和经验的表现力。
随着课改的颁布，教学手段不断更新和完善，以往的1块黑板、1张范画、1支粉笔的传统教学方法已经不再能适应美术教学的发展和要求。
为了提高高中美术教学的质量和效率，这就要求我们要运用多媒体进行教学，以提高学生的学习兴趣，培养其自主学习的能力。
一、多媒体教学可以激发学生学习美术的兴趣美国教育家布鲁纳说：“兴趣是人积极探究事物的认识倾向，学生的学习兴趣是学习活动中产生、形成和发展的，一旦被激发，就会使注意、观察变得较为敏感，逻辑记忆加强，想象力丰富，并且产生愉快的情绪，主任投入一直努力，从而对认识对象留下深刻的印象，提高学习或懂的效果。
多媒体技术在美术教学中的应用
浅议多媒体技术在美术教学中的应用二十一世纪是世界科技迅速发展，知识化、信息化高度发展的世纪，人们已经强烈地感觉到世界范围的经济、综合国力的竞争，实质上是科学技术、民族素质的竞争。
当今的教育如何与这个崭新的世纪相适应呢？在众多的现代教育手段、教育技术中，多媒体电教技术无疑是其中最具有生命力的。
电教多媒体以其丰富的表现手法，较强的表现力，操作简便等特点，在美术教学改革中起着重要的作用，并对当今的教学改革中起重要的作用，并对当今的教育思想、传统的教学方法产生了深刻的影响。
为适应教育形势的发展，紧跟时代的节奏，我校把电教媒体引入课堂。
通过实践和探索，我认为在美术教学中合理采用电教多媒体，利用现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富，富于变化的优越性，可以达到优化教学过程，提高教学质量的目的。
一、利用多媒体电教技术展示动态图像，变抽象的说教为形象的演示，强化教学过程的直观性。
传统的美术教学模式中知识的传授以教师讲解，学生练习，知识巩固为主，理性知识太多，感性材料太少，往往忽略了学生认识的主体性。
而用计算机制作的课件，具有较强的直观性，能够引导学生认识事物的本质和内在联系，启发学生思维，促进学生的创新能力。
例如我们在教《秩序的美感——图案设计》一课中，展示给学生的大部分是一些事先画好的范围或步骤图，讲授的内容只能是对整个制作过程作大概的交代，单凭教师的语言，对作品进程作大概的交代，单凭教师的语言，对作品进行抽象的分析。
这就在一定程序上抑制了学生创造思维能力。
如果在课堂教学中运用计算机，不仅可以进行动态图像演示，而且可以把整个制作过程逐一展示出来，还可以在远近距离效果中进行反复演示。
首先我们要给学生要给学生真实的画面，在计算机中调出教学软件进入windows，打开储存，播放系列单独纹样和连续在日常生活中的实例，瞬间美不胜收的图案尽在眼底。
其次，播放一组单独纹样的概念和表现形式以及构成基本骨式的课件，当鼠标点击放键后，先出现一组单独纹样，再点击后这个单独纹样会上下左右地不断重复延续图案。
多媒体技术在美术活动中的应用
多媒体技术在美术活动中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了美术活动中不可或缺的一部分。
通过多媒体技术的应用，美术活动在教学、创作、展示等方面都得到了极大的提升。
本文将从教学、创作和展示三个方面来详细介绍多媒体技术在美术活动中的应用。
在美术教学中，多媒体技术的应用可以使得教学内容更加生动、直观，帮助学生更好地理解和学习美术知识。
在教学内容呈现方面，多媒体技术可以用来展示艺术品、名家作品、美术史等内容，通过图片、视频、动画等多种形式，充分展现美术作品的魅力和历史背景，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术还可以将艺术品的细节、构图、色彩等方面进行放大展示，方便学生更加细致地观察和分析。
在教学互动环节，多媒体技术可以打破传统的教学模式，引入互动教学方式，使得学生们参与度更高。
通过多媒体技术，老师可以设计各种互动小游戏、虚拟实验、在线测验等形式，增加教学的趣味性和知识互动性。
在学生作品展示方面，多媒体技术可以用于学生作品的数字展示，通过视频、幻灯片等形式呈现学生的作品，让学生们更有成就感和展示欲望，同时也方便了老师和同学们对作品进行更深入的评价和交流。
多媒体技术在美术教学中的应用，不仅使得教学内容更加生动直观，促进学生的学习兴趣和互动，还能够方便展示学生作品，促进学生的成长和交流。
在美术创作中，多媒体技术可以帮助艺术家们更加方便地进行创作、设计和实现作品的数字化呈现。
在创作过程中，多媒体技术可以提供各种数字化的创作工具，比如Photoshop、Illustrator等设计软件，帮助艺术家们更加方便地进行构图、绘画、色彩等方面的创作，提高了创作效率和作品质量。
利用数码设备还可以进行艺术品的数字化采集、修整和储存，使得原创作品更加安全和便于传播。
在创作灵感方面，多媒体技术可以为艺术家们提供更加广阔的视野和信息来源，帮助他们更好地汲取创作灵感。
通过浏览网络、社交媒体、数字图书馆等，艺术家们可以获取到来自世界各地的艺术作品、灵感启发、展览信息等，促进了创作的多样性和创新性。
多媒体技术与美术教学
浅谈多媒体技术与美术教学数字化的今天，信息技术已渗透到每一个领域，美术课堂教学中多媒体也在发挥着积极作用。
它有利于改善教学环境、丰富教学内容、活跃课堂气氛，有利于探索教学的形象性、直观性、互动性、技术性，有利于激发学生的学习兴趣和学习动机、开发学生潜能、培养创新意识和实践能力,提高美术课堂教学的有效性。
多媒体技术应用于美术课堂教学，对实现教学手段现代化、自动化，增强艺术教育的感染力与说服力，实现美术课堂教学效益的最大化都有着积极的作用。
一、多媒体技术盘活了课堂，拓展了教学空间网络信息为广大教师提供了无穷无尽的教学资源，为新形式下的课堂教学改革开辟了一条捷径。
多媒体技术的运用打破了传统的僵化的教学模式，为教师形成灵活多样的教学风格提供了广阔空间。
它要求教师课前刻苦钻研教材，紧扣教学目标和内容，精心设计教学环节。
依据美术教学的特点，制作多媒体课件，适时运用多媒体技术，把握演示的最佳时机。
比如，当美术课程的重点、难点，或微观、抽象问题采用传统的手段难于解决时；当美术的技能技巧讲授显得枯燥时；当一般教学手段无法实现教学突破时。
我们选择使用多媒体教学，以其直观的图像、演示，互动的视频和活动，静与动的交叉转换，化难为易，化繁为简，突出重点，突破难点，就能够收到事半功倍的课堂教学效果。
当然，多媒体教学过程中的人、机互动并不能完全替代师生对话，其间还需要师生、生生的情感交流与互动。
只有师生在情感、语言、表情、动作等方面多种功能配合，引发对问题的思考、讨论、探索，形成视觉、听觉多维空间，营造生动活泼的教学互动氛围，才能使课堂教学真正成为教师创造的舞台。
多媒体技术应用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化，增强艺术教育感染力与说服力，提高美术课堂教学效益的有效途径。
二、多媒体技术丰富了教学内容，拓宽了教学渠道现代信息技术带给了人们视觉的盛宴。
多媒体信息技术具有图文并茂、声像并举、容量大、结构新的特点，很好地弥补了美术教材涵盖量小、文字叙述少的缺陷。
美术教学中多媒体运用[论文]
![美术教学中多媒体运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4965c3671eb91a37f1115c36.png)
试论美术教学中多媒体的运用摘要：随着科学技术的不断发展，在当今提倡素质教育的信息时代，多媒体的运用已经渗透到美术教学中。
借助多媒体来进行美术教学，可以使课本上的文字、图画更形象更直观，从而充分调动学生的各种感官，使学生更容易理解、掌握。
教师把计算机作为教学媒体进行教学，丰富了教学内容，形象生动了教学情境，不断促进教学技术的信息化，打破了传统的教学方法，构筑了新的教学模式。
关键词：美术教学信息技术教学媒体多媒体在美术教学中的运用，是美术教育发展的必然趋势，也是新世纪美术教育的一大特色。
传统的美术教育在教学时存在着难以克服的缺陷，如在美术课堂中的作品欣赏，只能是通过书本、挂图等有限的形式，在需要观赏时更多的内容只能靠教师语言来描述。
多媒体在美术教学中的运用是指以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据美术学科教学规律而进行的美术学科教学改革。
其宗旨是通过在美术学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，使信息技术真正成为教与学的工具，为学生多样化学习创造环境，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
一、多媒体运用为美术教学创设情境造型艺术就是通过直观的视觉形象以感知、认识世界的。
美术课需要利用各种条件创设有趣的情境，而多媒体运用可以扩大美术课堂的信息量，开阔学生的视野，能在有限的时空内，为学生创设一个生动的情境，从而把学生的注意力吸引到课堂教学中去。
例如，在上拼贴课时，教师讲再多，学生只觉得索然无味，提不起兴趣。
如果这时运用多媒体制作出有趣的课件，就会很快把学生的注意力吸引住。
课件中可以加入动画和音乐，通过生动的动画演示，既吸引住学生的注意力，使学生得到感染，又提高了他们的学习兴趣，使他们对各种形象记忆深刻，激发了作画的愿望，为接下来课堂教学打下基础。
二、多媒体运用能突破教学难点利用多媒体进行美术教学，是从视觉艺术这一本质特点出发，为学生创设一个特定的氛围，使教学内容通过生动直观的视听形象，吸引学生各种感观共同参与活动，接受教育信息。
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浅谈美术教学中多媒体技术的运用
［摘要］随着社会的发展和科学技术的进步，现代化教学手段开始深入课堂，赋予传统课堂教学新的内涵。
运用现代教育技术可优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，开发学生的潜能，培养学生的创新意识。
将多媒体技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化的一条重要途径。
［关键词］多媒体技术；美术教学；素质教育
［中图分类号］G434 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2011）04-0121-02
在科学技术快速发展的今天，集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料等优势，极大地促进了各学科教学的改革和发展，其中美术教学的收益最为形象直观。
因为多媒体辅助教学不仅从多角度表现了美术的形象性、直观性和可塑性，还可以培养学生的兴趣和成就感，激发学生创作热情，发掘创造性思维的潜能，从而使美术教学从教授传统绘画技法转变为全方位智力开发。
一、教学中多媒体技术的含义
“多媒体”一词具有计算机、教育、商业等多学科含义，我们常说的多媒体指电子多媒体、多媒体技术或多媒体计算机。
电子多媒体是相对只能处理文字和数字的单一媒体而言，它是一种能同时处理数字、图形、影像、动画、视频信号等多种媒体，能够同时抓取、操作、编辑、贮存和呈现视觉媒介、听觉媒介等不同媒体形态的计算机系统。
从教育学的层面上看，多媒体是指多种教育媒体组合，使传递、呈现教育信息的方式和通道多样化。
①但是由于观察角度的不同，对多媒体教学的定义和理解至今仍是多种多样。
“CAI”是指将计算机技术应用于教学领域的计算机辅助教学手段，通过现代化的课件进行教学，在人机交互中完成教学过程。
②而在大部分学校，以课堂教学的美术教学角度来看，一是以计算机为主要教学媒体，是多种教学媒体的组合教学。
多媒体教学是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，按教学设计理论，整合以计算机为核心的多种教学媒体，各展其长，互为补充，相辅相承，构成教学信息师生相互交流、调节的优化的辅助教学系统，共同参与课堂美术教学的全过程，达到教学过程的优化。
二、美术教学中多媒体技术的特点和作用
?v一?w应用多媒体技术辅助教学，有利于创设情景，
体现美育功能，激发学生学习美术的兴趣
多媒体辅助教学能充分调动学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而打破空间、时间的限制，多层次、多角度地把美展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性与主动性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
自主学习是课程改革提出的新的学习方式，而激发学习美术的兴趣，正是自主学习美术的前提。
自主学习是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指学生能自己确定学习目标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习。
多媒体辅助教学能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入自主学习。
兴趣是求知的源泉、学习的动力，浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。
青少年学生的形象思维丰富，他们对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。
多媒体辅助教学的应用可以给学生创设具体的情景。
例如高中新版美术课本高二年级第十八课欣赏《现代设计艺术》，主要
让学生了解牛仔裤、可口可乐、现代汽车等。
可用多媒体技术制作成美术欣赏课件，一一展现在大屏幕上，再配上现代流行音乐。
这样，课程的重点和现代艺术设计的文化内涵、民族风格和艺术特色就一目了然。
不但使学生学习起来更容易，而且能激发学生学习美术的兴趣。
?v二?w应用多媒体技术辅助教学能生动、形象地把直
观教学、启发式教学、视听强化教学等多种教学方法结合起来，从而提高学生的审美意识和综合素质
多媒体辅助教学可以在美术教学中大展身手，使教学活动具体、生动、形象，从而弥补了传统教学方法的不足。
多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音，可以使教材更为生动形象，将凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴涵的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，进而激发学生的各种积极心理因素，调动审美意识的主动性，提高他们的审美意识和综合素质。
例如在大学二年级美术专业理论课《外国美术史》课堂教学中，教师就可通过播放关于古希腊、古罗马时期的经典外文影视作品，让学生了解古希腊、古罗马大帝国当时的历史文化背景，提高他们对古希腊、古罗马时期的雕塑、绘画、建筑等艺术风格的认识，加深对相关史论知识的了解和理解。
在完成课程教学目的的过程中，不仅提高了学生对建筑艺术、影视艺术、雕塑、音乐、民族地域文化等多方面的艺术修养和素质，而且达到了提高审美意识和综合素质的目的。
?v三?w多媒体技术教学有利于加强思想品德教育在美术教学中的渗透，提高学生理解美术作品内容美的能力对学生进行思想品德教育是美术课堂教学的重要任务
之一，也是美术教育所要求的内容。
在实际教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，在高等院校美术专业化教学
中，趋向化美术教育显得比较突出，造成了“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。
多媒体辅助教学的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效载体。
特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，会不知不觉、自然而然地接受思想品德教育。
例如在欣赏初中美术第二册第三课中的《艰苦岁月》雕塑作品时，利用多媒体技术制作的课件，把雕塑作品的图像投在大屏幕上，配以舒缓的背景音乐和解说。
这样雕塑作品所反映的革命战争年代、游击战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，尤其是革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对革命抱着坚定的信念、向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生。
然后通过教师的讲解，引导学生学习革命前辈那种不怕苦、不怕牺牲的精神，使学生从内心深处产生对英雄先烈的无限敬仰之情。
三、美术教学中多媒体技术运用的具体方式
?v一?w以文字资料为主
以文字资料为主的备课形式较多地继承了传统的备课
方法，它要求教师在备课的过程中较多地分析教材，钻研教材的内在关系，再根据学生的实际情况进行教学过程的设计。
在多媒体备课中，以文字为主的备课主要体现为通过计算机处理文字进行备课，但存在的问题是部分老师对基本文字输入的操作极不熟练，这就需要任课教师提高这方面的业务水
平。
?v二?w以图片资料为主
教师在备课中以图片为主要内容进行多媒体备课是一
种适合多种课型的备课方式，也是一种比较可行的备课形式。
它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教
学内容，寻找较多的图片资料进行筛选，选择有助于教学任务完成的图片整理到教学过程中。
以图片为主的多媒体备课形式当然也需要插入必要的文字内容，但文字内容在整个备课内容中所占的比例不大，这就要求教师合理地精心选择图片内容，使学生在各种图片的欣赏和使用中完成学习任务。
?v三?w多种资料整合
这里所指的多种资料除文字、图片资料以外，还包括声音、动画、录像等资料。
整合也就是有机地组合，按照美术课教学形式和内容的多样性、趣味性、直观性等特点，要求教师根据不同的教材内容选择不同的教学形式及相关教学
资料。
许多美术教师在备课时运用一定的软件制作一个或几个教学课件，这个课件就是一种整合的备课形式。
这种备课形式由于其集成的功能强大、直观性强、使用方便、使用效果好等特点，可以在较短的时间内展现较多的内容。
［注释］
①李克东、谢幼如：《多媒体组合教学设计》，科学出版
社1994年版，第12页。
②祝智庭：《多媒体CAI》，辽宁科技出版社1997年版，第46～52页。
［参考文献］
［1］杨琪.艺术学概论［M］.北京：高等教育出版社，2003.
［2］曹廷话，许自强.美学与美育［M］.北京：高等教育出版社，2002.
［3］国家美术课程标准研制项目组.美术课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2005.。