浅谈小学生写作兴趣的激发和培养：如何激发和培养小学生的兴趣.doc
浅谈如何激发小学生的写作兴趣
浅谈如何激发小学生的写作兴趣作者：彭爱兰来源：《学校教育研究》2017年第24期心理学研究证明：最大最持久的运动是学生对学科的内在兴趣。
学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。
因此，浓厚的写作兴趣是推动学生写好作文的直接动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？我认为可从以下几方面去努力：一、营造良好的写作氛围，点燃学作文的火花良好的写作环境可以激发学生的写作兴趣，充分调动他们的学习积极性。
为了营造一个“我要写，我爱写”的氛围，首先，我在教室的“学习园地”一栏中设置了“优秀作文专栏”，每次作文课后，把班内的优秀作文和进步大的作文贴出来，让学生相互阅读，甚至还邀请作文写得好的同学在班里宣读自己的习作。
这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果。
其次，教会学生观察生活，对学校开展的各种活动，如组织学生军训、知识竞赛、表演文艺节目、参观纪念馆等，特别是班上出现的突发事情或一些容易激起学生情绪的问题，我都会把握机会，为学生提供写作素材，适当地安排他们写命题作文，使学生知道：写作文可以记录身边发生的事情，也可以捕捉到生活中所经历的点点滴滴，让学生有感而发，亲自体验写作的乐趣。
第三，我还鼓励写作能力强的学生到学校广播站或校报编辑部投稿，积极参加各种征文比赛，并有意识的在批改时花大力气使更多的作文入选，让更多的学生都能体验到成功的喜悦，积极投稿，这些做法大大激发了学生的写作兴趣，整个班级洋溢着“我爱写作，写作有益”的浓厚氛围。
二、利用范文模仿写作，帮助学生开拓思路古希腊哲学家亚里斯多德说：“人从儿童起就有模仿的本能。
他们因模仿而获得最初的知识，模仿就是学习。
”因此，利用范文仿作有利于调动学生写作积极性，它是小学生作文训练中不可缺少的环节。
过去，许多老师反对学生仿作，生怕学生抄袭作文，从而极大地扼杀了学生的写作兴趣。
事实上，人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都得借助于模仿。
谈谈如何激发小学生的写作兴趣
谈谈如何激发小学生的写作兴趣兴趣是学习的基础，是驱使学生智力和能力发展的内驱力，对学生的学习起最活跃、最现实、最直接的作用。
要提高学生的写作水平，首先要千方百计地提高学生的写作兴趣。
那么，如何提高学生的写作兴趣呢？下面分别从几个方面谈些浅见。
一、树立语文教师的形象，激发学生的写作兴趣语文教师的形象主要表现在文学修养、语言修养、写作修养等方面。
教育心理学家潘菽说：“教师在教学过程中表现出来的专业兴趣，往往会引起学生的相应的学科兴趣。
”语文教师必须运用丰富的知识，对文学作品进行生动、形象的分析，以此来烘托学生的文学氛围，喻示学生那载满美妙篇章的语文课本和演绎那些美妙篇章的语文课堂将是辉煌灿烂的领地，从而激起学生学习语文的渴望。
语文教师写作修养，对激发学生的写作兴趣作用更大。
所以，语文教师要当好写作的领头雁。
这是一种“桃李效应”。
教师若能写出好论文，学生也能写出好论文；教师若能写出好的散文，学生也能写出好的散文；教师的文章若能发表，学生的文章也能发表。
教师的威望是随文而生、随级而长的，学生的写作水平则步其后，“青出于蓝而胜于蓝”。
二、在作文教学中培养学生的写作情感教育家赫尔巴特说过：高明的教师要“深入到学生的感情中去，要让学生注意到即机警地参加进去”。
古人论文常说“缀文者情动而辞发”“缘物生情，因情生文”。
说得通俗一点，就是生活中的感受转化为感情，心中的激荡着感情，然后才可能动笔写出文章来。
情感是写作的动力，情感是写作的生命，文章没有情，就如同人没有流动的血液一样，只能是僵尸一具。
“欲筑室者先建基”，写作之“基”就是情感，无论感知体验，还是写作动机，都与情感有着密切的联系。
我们的写作教学应该通过情感的培养，激发学生的写作兴趣，尤其是对写作基础较差，对写作不感兴趣的学生，更要让他们感到写作是一种需要，是感情的自然流露，并不是负担。
这些情感又须在日常生活中加强培养。
对于教师来说，则应该把对学生写作情感的培养体现在写作教学的各个环节之中。
浅谈小学生习作兴趣的激发和培养
浅谈小学生习作兴趣的激发和培养发表时间：2010-06-02T18:48:51.077Z 来源：《现代教育科研论坛杂志》2010年第4期供稿作者：丁照花[导读] 学生对作文不感兴趣，甚至厌恶、害怕作文，那么其写出的文章也不会有较高的质量，这样发展下去，会对将来的学习和生活产生负面影响。
浅谈小学生习作兴趣的激发和培养丁照花（哈密市农十三师火箭农场学校新疆哈密 839100）【摘要】学生对作文不感兴趣，甚至厌恶、害怕作文，那么其写出的文章也不会有较高的质量，这样发展下去，会对将来的学习和生活产生负面影响。
因此，要利用多种途径激发和培养小学生的习作兴趣。
在教学中应加强作文与生活的联系，激发习作兴趣。
【关键词】小学；作文；培养Stimulate interest of students and training assignmentsDing Zhaohua【Abstract】Students are not interested in writing, or even disgust, fear of writing, then write the article would not have their high quality, it continues, will the future negative impact on learning and life. Therefore, to use a variety of ways to encourage and train students interested in assignments. In teaching writing and life should strengthen ties, stimulate interest in assignments.【Key words】Primary school; Composition;Culture1.要充分利用课外活动，在课外活动中激发学生作文兴趣丰富多彩的课外活动，不仅可以提高学生的作文兴趣，丰富作文内容，拓宽学生知识面，还能全方位的培养他们的思维能力和品质、书面语言的表达能力。
小学生如何培养写作兴趣
小学生如何培养写作兴趣写作是一种重要的表达能力，对于小学生的成长和发展具有重要的意义。
然而，很多小学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥的任务。
那么，如何培养小学生的写作兴趣呢？以下是一些方法和建议。
1. 鼓励多读书阅读是培养写作兴趣的基础。
小学生应该多读优秀的文学作品、故事书和诗歌。
通过阅读，他们能够感受到文字的魅力，丰富词汇量，增强语感和句法结构的理解。
同时，阅读也能激发他们的创造力和想象力，为写作提供素材和灵感。
2. 提供写作的机会为小学生提供写作的机会非常重要。
老师和家长可以鼓励他们写日记、写感想、写作文等。
可以组织写作比赛或者创作活动，鼓励小学生展示自己的作品。
通过这些机会，小学生可以感受到写作的乐趣和成就感，从而培养起写作的兴趣。
3. 创设良好的写作环境创设一个良好的写作环境对于培养小学生的写作兴趣非常重要。
首先，要为他们提供一个安静、干净的写作空间，让他们能够专注于写作。
其次，要提供丰富的学习资源，如词典、百科全书等，帮助他们解决写作中的问题。
此外，可以贴上激励小学生写作的励志语录或者优秀的作品，激发他们的写作欲望。
4. 引导写作思维写作思维是写作的基础。
小学生应该学会观察和思考，培养敏锐的观察力和独立思考的能力。
老师和家长可以引导他们写日记、写读后感，通过写作来记录自己的思维和感受。
同时，还可以给予他们一些创作的提示，如“写一篇关于假期的作文”、“写一篇画面感强烈的作文”，从而帮助他们展开思维，写出有趣的作品。
5. 引导多样化的写作形式小学生的写作不仅仅局限在作文上。
老师和家长可以引导他们尝试不同的写作形式，如诗歌、故事、信件等。
每一种形式都有其独特之处，可以激发小学生的创造力和表达能力。
同时，还可以通过写卡片、写给亲友的信件等方式，让小学生感受到写作的实际应用和重要性。
6. 鼓励互相分享和交流小学生在写作过程中，可以相互分享和交流自己的作品。
老师和家长可以组织写作分享会，让小学生展示自己的作品，并互相交流和反馈。
浅谈如何培养小学生的写作兴趣
浅谈如何培养小学生的写作兴趣写作是小学生的必修课目，良好的写作习惯和能力对学生的一生都有着重要的意义，培养小学生的写作能力和习惯关键在于培养小学生的写作兴趣。
培养小学生的写作兴趣，主要有以下几个途径：一、通过组织活动，增强学生写作兴趣教师要紧扣教材，组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会、有教育意义的专题会及各种有趣的活动，等等。
在活动中，首先要多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物写成文章，从而提高积累素材的能力。
其次是多动。
课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际，让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。
二、加强学生的阅读加强学生的阅读需要让学生掌握阅读要点，使之能够抛砖引玉，将阅读中学到的知识和技巧运用到写作中。
1.让学生学会读懂文章题目。
首先要做的并不是急于释题，而是与课文内容联系。
应该在题目的“读”上下工夫，题目就是课文的“眼”，如果把题目读好、读懂了，必然会起到事半功倍的作用。
2.从整体看课文的“眼”。
切忌一拿着课文就逐段讲读，更不要孤零零地抓词和句的理解，不要“只见树木，不见森林”，要从整体出发去理解词、句、段，理解词、句、段要为理解整篇课文服务。
简单地说，就是让学生比较深刻地理解课文。
在这个环节中，重点是要把读书、思考、交流、练习集中起来，使学生学到更多东西。
3.一方面，要注意部分与部分之间的联系，避免割裂；另一方面，要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。
这样，对每一部分的意义、作用会看得更清楚，对整篇课文也会理解得更深刻。
阅读时应注意从重点句、重点段入手。
三、培养学生的观察力观察力是写作不可缺少的一种能力，也是学生今后生活中不可缺少的一种能力。
良好的观察力是一篇好的文章的开始。
要培养学生的观察力，教师的引导有着很大的作用。
如何培养小学生写作兴趣
浅谈如何培养小学生写作兴趣作文教学是小学语文教学的重要组成部分，努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。
而要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣。
那么如何激发学生写作兴趣呢？我认为从以下几点入手。
一、培养学生写熟悉的内容，以“趣”激趣，趣味横生作文命题首先应该是开放的，题目也应该适当的宽泛，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，使学生感到有一种愿意说的愿望，潜意识中有一种冲动想把自己想说的意思表达出来，这就初步地引导学生对作文产生了兴趣。
例如小学生最喜欢做游戏，我们就可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意观察周围同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，说说自己的所见所闻，从不同的角度说出来，这样学生们就可以从游戏中懂得道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了。
二、培养小学生作文的写作要密切联系生活，获取广阔的写作素材从事语文教学的经验告诉我，小学生的生活经验有限，势必会出现视野狭窄，写作时记忆材料不全的问题，所以他们在写作时常常“无话可说”或是没有写作兴趣。
对于这种情况，作为教师就不能对学生求全责备，要换位思考，鼓励学生多写生活中的人和事，多写生活中的一些趣事，给他们留下深刻印象的事情。
我认为，可以从以下两方面培养小学生作文的写作兴趣。
（一）在生活方面，小学生要坚持将多看、多写相结合多看可以扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，引导小学生多看适合于他们阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话，还是小说，无论是古代的，还是近代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好。
教师要提醒学生多留意身边的人和事，让他们在生活中留心观察周围的事物，丰富自己的见闻，积累习作的素材，让学生多了解社会，多接触大自然，多参观游览，使书本知识与社会实际相结合，确立学生观察、认识事物的主体地位，从而激发学生的写作动机。
浅谈小学生写作兴趣的激发
浅谈小学生写作兴趣的激发【摘要】《语文新课程标准》特别强调：在写作初始阶段要重视学生情感、态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
本文从体验生活、变换训练形式、创设最佳情境、引领阅读、点燃激情、表扬为主等方面阐述了如何激发小学生写作兴趣。
【关键词】体验生活变换训练形式创设最佳情境引领阅读点燃激情表扬为主1．体验生活，激发写作兴趣。
作文兴趣的培养不是凭空构建的，正如刚学会游泳或骑自行车一样，只有在实践的过程中才会产生浓厚的兴趣。
只有通过一定训练量的习作练习，才有可能在不断的练习过程中产生兴趣。
在学生负担不断增加的前提下，习作训练是必不可少的，如果在适量的训练中产生了兴趣，学生就会形成一种主动、自觉参与训练的心理动因，从而形成一种良好的循环状态，从老师的要求变为“我很想写作文的”的心理动因，那就离“我最能写作文”的境界为期不远了。
从长期的小学语文教学实践中，我在高年级学生中一般采用倡导的形式，让学生每周完成三篇日记，一篇课堂作文和一篇课外作文，绝少有学生完不成的，有的学生甚至达到一天一篇作文，作文的兴趣、能力和水平自然而然得到了提高。
很多学生的作文是凭空想象、不切实际的胡编乱造。
有的生编硬套、有的废话连篇……如何改变这种现象呢？我们先看教材《我爱故乡的杨梅》一课，作者能把故乡的杨梅成熟与未成熟的形：由“遍身生着小刺”到“软了、平了”、“舌间触到那平滑的刺，使人感到细腻而柔软”；色：由“淡红——深红——几乎变成黑的了”；味：由“又酸又甜”到“甜津津”表达的如此淋漓尽致，这是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才写得如此好文章。
所以在作文教学中，我们应鼓励学生深入生活，扫描生活，用自己的眼去捕捉世上美好的东西，以自己的心去理解、感受生活，写真人真事，抒真实情感，让五彩缤纷的生活成为学生自己真正的创作源泉。
2．变换训练形式，诱发写作兴趣。
浅谈小学生写作兴趣的激发与培养策略
注在里面。 ” （ 二） 程式化， 轻能力 “ 片断２ ” 用词华丽 、 对偶工整， 透出一股浓浓的诗味来，
“ 细微之处见真情” ？所 以在 引导学生多观察社会 、 生活 的
同时 ， 还 要 鼓励 学 生调 动 情 感 因素 ， 学 会 为 生活 感 动 ， 善ｊ
值 日生举手 了： 老师 ， 我们班 的窗户昨晚关得严严实实的，
我们 几 个班 干 部 还特 意 检 查过 呢 。可想 而 知 ， 当 时小 作者 与老 师 的表 情 变 了。 窗户 明 明 已关得 严 严 实 实 的 ， 为 何还 说在 风 雨 中“ 吱吱 ” 作 响 呢 ？显然 ， 那 位 小作 者在 说谎 了 ， 这 篇佳 作 也成 了“ 谎 话连 篇 ” 了。 奥地 利 著名 小 说家 卡夫 卡说 ： “ 什 么 叫写 作 ？写 作就 是 把 自己心 中 的一 切 都 敞开 ， 直 到不 能 再 敞开 为 止 。 写作 也
责任编辑创新教学方法提高口语交际水平杨文钦平和县金华小学福建平和363700口语交际教育是小学语文教学的重要内容小学语文教育工作者可采取创设情境多媒体技术和游戏激趣法等创新型教学方法创设良好的语言学习环境有效应对同时还应建立起完善的语文口语测评体系
论 坛
２ ０ １ ４ 年 第２ 期（ 总第２ １ ８ 期）
就 是绝 对 的坦 白， 没 有丝 毫 的隐 瞒 ， 也 就是 把整 个 身心 都 贯
２ ０ １ １ 版《 语 文课 程 标 准》 在 实施 建 议 中提 到 ： “ 写作 是
浅谈小学生习作兴趣的激发和培养
浅谈小学生习作兴趣的激发和培养摘要：小学生刚开始写作，往往会感到无从下手，时间一长，就会对习作产生惧怕心理，一提习作就头痛。
怎样才能提高学生的习作兴趣呢？我就自己在日常教学中的做法谈一些粗浅认识。
关键词：小学语文作文教学兴趣培养小学生刚开始写作，往往会感到无从下手，时间一长，就会对习作产生惧怕心理，一提习作就头痛。
前苏联教育家赞可夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来时，才能产生丰富多彩的思想情感和词语。
”怎样才能提高学生的习作兴趣呢？我就自己在日常教学中的做法谈一些粗浅认识：一、从读学写，读写结合阅读教学和习作教学有各自的任务和目标，但在教学实践中，又是密切结合，相互为用的。
我非常重视“读”与“写”的有机结合，以读促写。
在阅读教学中，不仅要帮助学生理解思想内容，还引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段的方法。
譬如：教学《彩色的翅膀》让学生认识插叙法；教学《草虫的村落》教学生学习幻化想象法……同时还根据课文的特点，选择适当的角度，引导学生进行“小练笔”，即对课文从句式、立意和写法等方面进行模仿。
这样，既可以不断地增加学生的语言储备和材料积累，又可以使学生更好地从“读”中“学”，以“读”促“写”，培养学生的习作兴趣，不断提高学生的习作水平.二、从日记入手，培养学生留意生活，激发习作兴趣。
日记就是一篇简短的习作。
写日记不但可以提高学生语言组织能力，更重要的是积累第一手的习作素材，因此，坚持写日记是提高习作能力不可缺少的一步。
每周五篇日记，及时批改。
日记批改我分五个等级，分别是：笑脸+优、优、良、一般、再努力。
批改学生日记时，尽量肯定他们的优点。
有些学生的日记并不见佳，但在用词、组句等方面哪怕有一点值得学习和借鉴的，我都会给予赞美，并在课堂诵读。
例如：2月26日，下了一场雪。
丫丫在日记中描述了美丽的雪景，语言自然流畅。
其中一句：“我往地上一看，不是雪，是什么呢？是化肥吗？是珍珠吗？……我伸手去接，还没来得及看呢！它就没了，我抬起头一看，哎呀！疼死我了，小冰雹在我脸上使劲打，我马上把头低下来……”最佳作品会在批改当天，由小作者本人在课堂上朗诵。
如何激发小学生的写作兴趣
如何激发小学生的写作兴趣小学生作文教学历来是小学语文教学当中的一个大难题。
究其原因是小学生因为年龄较小，又刚开始接触作文，对作文知识知之甚少，作文能力较差。
但是小学生好奇心重，而且只要是感兴趣的事情，就会学得较快，这是小学生的年龄特点。
语文教师应该抓住小学生这一特点，展开作文教学，就会取得事半功倍的效果。
实践也已经证明，只要学生有了兴趣，对于作文也就有了写作的愿望，那么作文教学也就变得十分简单。
具体来说，激发学生的兴趣应该从以下几点做起。
一、循循善诱，消除学生的畏惧心理小学生大多刚开始学习写作文，都存在不知道怎样写的心里，所以不敢去尝试写作文。
教师这时候就应该采取一定的教学策略，想方设法引导学生，消除畏惧心理，敢于写作文，并且觉得写作文就是说心里话，把真情实感大胆用笔写出来，非常简单。
比如，有一位教师，在上作文课的时候，没有急于把作文题目写在讲堂上，而是用和蔼可亲的语调，引导学生们回忆自己感到最有意思的事情。
学生们都非常踊跃，争先恐后地讲述自己听到的或者经历的有趣事情，班里气氛非常热烈。
而后教师还是没有把题目进行公布，而是让学生们互相把自己的趣事讲给同学听，并且要求讲的时候，一定要有顺序、有条理，语言尽量要有一定的条理性、生动性。
为了达到教师的要求，学生们纷纷在本子上写开了草稿，而后，就开始了互相讲述。
等到把这一环节进行完毕，学生们都已经对自己感兴趣的事情有了一个非常清楚的认识，这时候教师才出示了这一节课的题目《我最感兴趣的事》。
因为学生们都有了刚才的体会，所以只需要把刚才所讲的事情稍加整理，就变成了一篇不错的作文。
通过这种教学方式，教师非常巧妙地消除了学生的恐惧心理，使他们感到作文就是一件非常简单的事情。
二、从“阅读”入手，使学生积累和学习写作的知识阅读是语文教学当中必不可少的一种学习活动，也是作文入门的一种捷径。
因为在阅读作品的过程中，不但可以欣赏精彩的故事情节，而且还可以学习精彩的描写方法，积累丰富的词汇，学习写作的方法。
如何激发小学生写作的兴趣
如何激发小学生写作的兴趣写作对于小学生的语言表达和思维发展都起着重要的作用。
然而，由于各种因素的干扰，许多小学生对写作缺乏兴趣。
那么，如何激发小学生写作的兴趣呢？一、创设良好的写作环境在培养小学生写作兴趣的过程中，创设一个良好的写作环境是非常关键的。
首先，教师可以在课堂中增设“写作角”，提供写作所需的文具和参考资料。
其次，教师可以挑选充满写作灵感的主题或话题，激发学生的创作欲望。
同时，教师还可以营造积极的学习氛围，让学生们感受到写作的乐趣。
二、提供写作范文和技巧指导许多小学生对写作缺乏信心，不知从何下笔。
因此，教师在激发学生写作兴趣的同时，应该提供一些优秀的写作范文和技巧指导。
通过阅读范文，学生可以学习到各种写作技巧和表达方式，从而更好地展示自己的思想和情感。
此外，教师还可以通过示范写作和写作指导，帮助学生提高写作水平，增加自信心。
三、开展有趣的写作活动激发小学生写作兴趣的另一种方式是开展有趣的写作活动。
例如，可以组织“写作比赛”，鼓励学生参与并展示自己的才华。
同时，可以定期举办“写作分享会”，让学生互相交流和评价作品，增强学习动力。
此外，还可以安排写作研讨会、写作实践活动等，让学生在实践中体验写作的乐趣。
四、关注个体差异，注重激发内在动力每个小学生的兴趣爱好和写作能力各不相同，教师需要根据学生的个体差异，采用不同的激发方法。
有些学生可能对文学作品感兴趣，可以给予他们更多的文学阅读和创作机会。
有些学生可能对实用性的写作感兴趣，可以组织一些实践性的写作活动，让他们将所学应用于实际生活中。
无论采用何种激发方式，关键在于激发学生的内在动力，让他们主动参与写作并享受其中的乐趣。
五、肯定和鼓励学生的努力与进步在激发小学生写作兴趣的过程中，及时给予学生肯定和鼓励是非常必要的。
当学生取得进步时，教师可以通过表扬和奖励来增强他们的自信心，并激发他们更大的学习热情。
此外，教师还可以展示学生的优秀作品，让他们在同学们的赞赏中感受到写作的价值，从而更加有信心和动力去写作。
怎样激发小学生的写作兴趣
怎样激发小学生的写作兴趣提起小学生写作文，首先是学生害怕，其次是教师头痛。
从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。
如何让学生的作文生动起来，让学生对写作充满信心，洋溢快乐呢？我认为可以从以下几点入手：一、写学生熟悉的内容，激发写作兴趣兴趣是最好的老师，是成功的向导。
学生的作文兴趣被激发起来了，就会产生写作的欲望，提高了写作的热情，变被动为主动，从厌倦作文到主动作文，再到喜欢作文。
所以老师要把学习的主动权还给学生。
可是，目前的作文训练，许多教师在指导学生写作文时，不管其内容是否为学生所熟悉，也不问学生的兴趣如何，一律按照教科书中指定的内容进行训练，照本宣科，没有革新。
要知道不同的地区有不同的生活习俗、风土人情。
如果让山里的孩子去述说从未见过的海上日出，让南方的学生去描写大雪漫天，学生能感兴趣吗？他们知道去述说、去描写吗？心理学告诉我们：小学生对有关具体事实和经验的知识较感兴趣。
学生的生活是多姿多彩的，但同时又受到地域和习俗的限制，即使再好的教科书，其作文的应用范围也是有限的。
阅读是越新奇越能引起阅读兴趣，而作文则相反，越熟悉的事物方能越有效地引起其写作的兴趣，激发他们表达的欲望。
作文训练与其让学生写他们不熟悉的内容，倒不如写其身边熟悉的人、事、物、景，更能锻炼其写作能力。
二、教会学生学会观察俗话说:“巧妇难为无米之炊。
”小学生往往因为对生活、对社会不注意观察和了解，手头没有作文材料，所以写作文时，不少学生无从下笔。
针对这种情况，教师应该着力指导学生提高观察能力，养成自我搜集资料并着手积累材料的习惯。
善于观察能培养学生敏锐的目光和独特的洞察力，能把常人看不到的东西紧紧抓住，这样学生的习作往往有个性、有特性。
那么，在培养学生观察能力、观察习惯时，首先应该要教会学生抓住特点去观察。
如“景物”要观察其形状、大小、颜色、结构、作用;“人”要观察其外貌神态、语言、动作；“事”要观察其整个过程，特别是事情的特殊性。
浅谈小学生作文兴趣的激发与培养
浅谈小学生写作兴趣的激发与培养吉汝乡第一小学：达珍怎样指导和鼓励学生写好作文？在几年的教学实践中，深地体会到：教师的指导在作文课中十分重要。
心理学认为，兴趣是认识某中事物或爱好某种活动具有鲜明的指向性，它可以使人无意的、不知不觉观察事物。
它后以激发学生的求知欲，教学中，我顺应学生的心理，注意从激发学生兴趣着眼。
多渠道地指导学生观察、想象、训练学生说话、写作，使学生不再畏惧作文。
而把写作文当成一件趣事。
一：加强实践操作，培养写作兴趣小学生刚开始学写作文时学生对作文缺乏整体认识，一开始就让他们写作，无疑会让他们感到茫然、困惑，使他们产生害怕的心理，以至影响到今后写作的积极性。
小学生一个普遍的特点是喜欢说、喜欢动……无所顾及。
针对这一特点，我认为在五年级刚开始学写作文应采取“做做、玩玩、说说、写写”的四部写作教学法，即加强动手操作能力的培养，提高说写兴趣。
二：精心组织活动激发兴趣对于传统简单的命题作文，学生往往感到缺乏材料，无话可说，对于教师呆板的指导，学生会感到单调乏味。
学生往往喜欢做游戏，也喜爱新意的活动。
我抓住了这一特点，利用迁移原理，把他们的兴趣中心引向写作，并及时加以巩固，他们形成持久的、稳定的、广泛的、而又有中心的兴趣爱好。
如在一次作文指导课时，我在上课时宣布，本节课我们先来进行跳绳比赛，学生顿时欢呼起来，学生情绪稳定后，我又把活动内容、活动地点、活动要求、活动时间作了具体要求，充满欢乐，笑声而带有紧张气愤的游戏活动把学生的兴趣提到最大的程度，当学生情绪仍处于亢奋状态，我立即将学生的兴趣中心引导迁移：“游戏玩得开不开心？谁能把刚才比赛中热烈欢快的场面、参赛着的紧张、可笑的动作、神态说给大家听一听？”问题一提出，学生都争先恐后地回答。
学生我一言，你一语，把刚才活动的场面描述下来。
这时，老师就揭示本次作文题目：《记一次跳绳比赛》。
于是我告诉大家作文就是把刚才的活动过程用文字记录下来。
问学生难不难？学生齐声回答：“不难！”我用三言两语交代了习作的要求与注意点以后，学生便愉快地进行写作。
浅谈小学生写作兴趣的激发
186学习版在语文写作教学中，如何激发学生的写作兴趣是一个重难点。
我们都知道，兴趣是最好的老师，是成功的向导，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。
因此，浓厚的写作兴趣是推动学生写好作文的直接动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面谈谈自己的一些看法。
一、营造良好的写作氛围，点燃学生作文兴趣的火花 良好的写作环境可以提高学生的写作兴趣，减低畏难情绪，使学生想写、爱写，写得畅快，写得扎实。
为了营造一个“我要写，我爱写”的氛围，首先，我们可以在班级里设置“优秀作文专栏”，每次作文课后，把班内的优秀作文和进步大的作文贴出来，让学生相互阅读，甚至还邀请作文写得好的同学在班里宣读自己的习作。
这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果，这些做法都能大大激发学生的写作兴趣；其次，教会学生观察生活，对学校开展的各种活动，或是班上出现的突发事情或一些容易激起学生情绪的问题，都可以把握机会，为学生提供写作素材，适当地安排他们写命题作文，使学生知道写作文可以记录身边发生的事情，也可以捕捉到生活中所经历的点点滴滴，让学生有感而发，亲自体验写作的乐趣。
二、理论与实践相结合，丰富学生的写作素材培养小学生的写作兴趣，可以通过增加课堂时间的方式，实现理论与实践的结合，丰富学生的写作素材，让学生从“有的写”逐步转化为“热爱写” 。
首先，读写不分家，对于写作能力的提升来说，我们可以通过引导学生阅读来增加学生的素材积累性。
对小学生来说课外时间丰富，所以是丰富学生阅读量的好机会，我们一方面可以开展阅读活动，激发学生的阅读动力，另一方面还可以结合阅读和写作能力提升的需要给学生推荐阅读书目，丰富学生写作素材积累，让学生有的写；其次，对于写作我们还可以和课外实践相结合。
艺术来源于生活又高于生活，对于小学生来说最好的写作素材就是亲身经历的事情，所以带领学生参与课外实践，如参加公益活动，参观名胜古迹等都能够学生提供生活经验，进而延伸到写作方面，提升学生的写作动力，让学生从由内容可写逐步过渡到对写作感兴趣。
如何培养小学生的写作兴趣和能力
如何培养小学生的写作兴趣和能力写作作为一种表达思想的方式，在小学教育中扮演着重要的角色。
然而，许多小学生对写作缺乏兴趣，面对白纸黑字的困难，常常感到无从下手。
本文将探讨如何培养小学生的写作兴趣和能力，从而激发他们的创造力和表达能力。
一、营造良好的写作环境一个良好的写作环境对于培养小学生的写作兴趣至关重要。
教师可以设置一个写作角落，提供各种书籍、字典、工具等，让学生能够自由地阅读及撰写作品。
此外，鼓励学生保持整洁的书桌，让他们有一个舒适的学习和写作环境。
二、提供有趣的写作题材小学生对于枯燥的题材缺乏兴趣，因此，教师应该提供有趣的写作题材，让学生能够找到写作的乐趣。
可以通过引入故事情节、卡通人物等方式激发学生的兴趣。
此外，根据学生的实际情况，提供多样化的题材选择，满足不同学生的需求。
三、进行写作启发活动写作启发活动可以帮助学生展开创造性思维，培养他们的写作能力。
例如，可以组织学生进行头脑风暴，搜集各种创意。
同时，教师还可以利用图片或特定场景引发学生的联想，让他们用文字描绘出自己的感受和想法。
这些活动不仅能够拓宽学生的思维，还能够提高他们的写作技巧。
四、注重写作示范和指导写作示范和指导是培养小学生写作能力的重要环节。
教师可以用自己的写作作品进行示范，展示正确的写作结构和表达方式。
同时，及时给学生提供指导和反馈，帮助他们克服困难，提高写作技巧。
五、组织写作比赛和分享活动写作比赛和分享活动可以增加学生参与写作的积极性。
可以组织班级内的写作比赛，鼓励学生通过写作展示自己的才华。
此外，教师还可以组织学生进行写作分享活动，让学生互相交流和学习，激发写作兴趣。
六、多元化写作形式多元化的写作形式可以增加学生对写作的兴趣。
除了常见的作文形式外，教师可以引导学生尝试诗歌、日记、故事等不同形式的写作。
这可以帮助学生发现自己擅长的写作方式，从而更好地培养写作兴趣和能力。
七、鼓励学生阅读和写作的互动阅读与写作相辅相成，相互促进。
浅谈如何激发小学生的习作兴趣
浅谈如何激发小学生的习作兴趣我们都知道，兴趣是最好的老师。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文有丰富多彩的思想、感情和词语。
”因此，要解决小学生不爱写作文的现状，使作文呈现出百花争艳的景象，最主要的还是要在培养兴趣，提高能力上下功夫，让他们积极主动、愉快地习作。
如何从多方面培养小学生的习作兴趣呢？一、丰富学生生活，产生习作兴趣叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”可见，作文教学与生活密不可分，小学生习作也离不开生活。
由于儿童身心发展特点，游戏成为儿童喜欢的活动方式。
丰富多彩而又活灵活现的游戏，既能转移学生注意力，满足学生爱玩的天性，又能为学生提供习作的原材料和内容。
如“拔河比赛”、“两人三足多人比赛”、“自己的事自己做”、“小制作”等都是学生表达的好素材。
有一些习作内容，对学生而言，相对简单而熟悉，但是想完成好却不是轻而易举的事。
学校组织了拔河比赛后，我马上组织学生写了一篇名为《一次有趣的比赛》。
习作前先和学生交流，问学生这样的活动你们喜不喜欢，学生很兴奋的，异口同声的说喜欢；然后又和学生一起回顾了整个比赛的过程，又追问当时同学们是怎样呐喊助威的。
讲述时我和学生一起津津有味地描述，争先恐后地谈论，相互补充；然后引导、撰写。
学生尽情地体验着“快乐作文”的快乐，作文兴趣浓了，一篇篇生动活泼、趣味横生的习作也就应允而生。
二、引导学生留心观察，做生活的热心人“生活是写作的源泉”。
我们身边每天有不计其数的新鲜事。
可惜，有些学生视而不见、听而不闻。
观察是认识事物的基础，观察能力是发展认识能力的基础，也是进行创造活动不可缺少的智能。
因此，我们必须引导学生做生活的主人，引导学生观察生活、体验生活，主动获取习作素材。
如教学单元习作训练《家乡的变化》时，为了学生习作时有话可说、有物可写、有情可表，我让学生首先观察校园。
《浅谈如何培养小学生的写作兴趣》
《浅谈如何培养小学生的写作兴趣》摘要：写作作为小学语文教学的重要组成部分，在语文教学中一直属于重点，难点。
对于小学生来讲写作有时候可能会让他们感到吃力，导致写作兴趣下降，所以培养小学生的写作兴趣对于其克服写作恐惧有着重要意义，本文便是以此做出讨论。
关健词：小学生；写作；兴趣1 引言在小学作文教学中，培养学生的写作兴趣是提高学生写作能力和技巧的关键，只有兴趣被激发，学生才会全身心地投入到写作创造中来，才会插上想象的翅膀，才能把现实生活中的所见所闻和所感，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩。
2 培养小学生写作兴趣的重要性兴趣对小学生的实践起着积极的作用，然而兴趣是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的因素。
所以，学生只有对写作本身产生兴趣，才会积极主动地进行和探索。
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”爱因斯坦也有一句名言：“兴趣和爱好是最大的动力。
”作为教师，最好的方法就是培养学生对写作的兴趣，先是“好之”，进而“乐之”。
因此，在小学写作教学中教师应注意培养小学生的写作兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是求知的先导，是开发智力的钥匙。
在写作教学中，如何激发学生的写作兴趣，是值得深究的。
3 抓住时机，培养小学生及时练写的兴趣小学生情感丰富，易受感染和激励。
作文教学要充分利用好这一特点，抓住时机，培养兴趣。
学生的生活是丰富多彩的，只要我们善于发现，许多事情可以作为写作的题材。
教材只是在语文园地中作文教学时才有作文，每册书有八个语文园地，故一学期下来，学生只写了八篇作文，这样是远远不够的，而且每逢学生写作文时，往往会绞尽脑汁也难以完成任务。
因此，我们必须有心思，在有计划地引导学生作文的同时，捕捉学生情绪的波动期去让他们联系写，不让写作的最佳时机从跟前溜走。
长期训练，学生便会越来越喜欢写作，同时，写作水平也将不断提高。
例如：原计划周三外出参观，因一场大雨而泡汤了，同学们原先那兴奋、高昂的情绪立刻降到了零点。
浅谈小学生写作兴趣的激发和培养如何激发和培养小学生的兴趣
《浅谈小学生写作兴趣的激发和培养:如何激发和培养小学生的兴趣》摘要：当小学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱，总之，只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”，随处都有培养小学生写作兴趣的机会，学生有了写作的兴趣，喜欢写了，爱写了，写得有真情实感了，写作质量自然就提高了当小学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。
相反他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动。
可以说，写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。
然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。
所以教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。
一、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。
可是，低年级学生在写话的时候，难有明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。
发展下去，他们会很消极地对待写话，并对写话失去兴趣。
如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。
写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。
我在作文教学时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。
我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。
老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求。
如果同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。
你们愿意把心里话写给老师吗？“同意！”孩子们异口同声的回答，表明他们都乐意参与写话活动。
从此，我每天都能收到一沓大大小小的纸片。
上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有写一大段话的。
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当小学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。
相反他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动。
可以说，写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。
然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。
所以教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。
一、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。
可是
，低年级学生在写话的时候，难有明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。
发展下去，他们会很消极地对待写话，并对写话失去兴趣。
如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。
写话后再得到教师的肯定或表扬，得
到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。
我在作文教学时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。
我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。
老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求。
如果同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。
你们愿意把心里话写给老师吗？“同意！”孩子们异口同声的回答，表明他们
都乐意参与写话活动。
从此，我每天都能收到一沓大大小小的纸片。
上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有写一大段话的。
对那些真实表达思想，如实表明看法的学生，及时给予肯定和表扬。
使他们得到同学们的赞赏，体验到写话的快感，享受到写话的乐趣，让写话逐步成为令孩子们快乐的事。
二、在文学小组活动中培养兴趣开展兴趣小组活动，给学生提供展示、学习、交流、表现的机会，更有得于激发写作动机，培养写作兴趣。
在活动
中，给学生充分放开手脚，让学生自由表达，真正体现“我手写我口”、“我手写我心”的原则。
对于进步大或在某方
面有特长的作品，通过张贴、打印等形式展示交流。
把优秀作品推荐报刊发表，给了小作者品尝成功乐趣的机会，也给小读者创造了取长补短的机会。
三、在“学困生”的转化中培养兴趣各校各个年级，都会因种种原因出现这样那样的“学困生”。
他们大多对学习没有兴趣，对作文这个“难区”更是
“敬而远之”，要激发他们的写作兴趣，就会显得更加困难。
但是，只要能号准脉，对症下药，仍可取得一定的成效。
我遇到过这样一位“学困生”：她在一个极特殊的家庭中生活了八九年。
随母亲迁入我村后，才开始读一年级。
这位女
生伶牙俐齿，倔强蛮横，打架、骂人、撒谎、偷窃是她的家常便饭，常常闹得班上“鸡犬不宁”.为此，她母亲对她进
行过各种严厉惩罚，有时还采取残酷的惩罚，但都不能奏效。
老师们多认为她是个“屡教不改”的主儿。
我担任她的班
主任没几天，就领教了她的厉害。
但是，我并没有灰心。
我相信烈火熔化不了的坚冰，用温水也许能奏效。
我对她采用了以辅导写作为主，批评教育为辅的转化方式。
当她犯了错误时，我要求她给我交一篇作文，要求她写清楚事情的原因、经过、结果，要实话实说，写好后我要当面批改。
哪些地方没有写清楚，我就心平气和地问她一两句，让她再补充。
写作文的教育方式对她产生了润物细无声的奇妙作用，在一遍一遍的修改作文的过程中她终于一步步的醒悟了，习作水平也有了明显提高。
真可谓德育与习作相辅相成，相得益彰，事半功倍。
我辅导她写作的《我不再出走》完成后，让这位女生在班上朗读了她的习作，许多同学都被感动得热泪盈眶。
平时怕写作文、感到自卑的学生也从中汲取了力量，产生了要发表作品的强烈愿望。
四、在写作活动中培养写作兴趣我校每周一的升旗仪式上，有一个让学生演讲的项目。
这是供学生展示才能的平台，更是激发学生写作兴趣的好机
会。
我鼓励学生认真准备演讲稿，先在小组交流，然后在班上交流，最后评选出优胜者，参加校升旗仪式上的演讲。
我班先后有好几名学生进行了的演讲，很受同学们欢迎，赢得了同学们热烈的掌声。
五、在作文教学中培养写作兴趣我们知道，《新课标》关于写作的要求比《大纲》有了明显的降低，写作训练重点应放在培养小学生的写作兴趣方
面。
对小学生的写作要求要由低到高，由易到难，循序渐进。
要注意从材料入手，尽可能贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写。
作文评价更要多表扬多鼓励，以肯定成绩为主。
如用红笔圈出用得好的词语，划出写得好的句子；对写得有意思的地方，写上几句发自内心的称赞的话，或者写出自己阅读后的感爱；挑选一些比较好的作文，张贴在作品展览栏中。
对那些写作能力较差的学生，要倍加关爱，悉心指导，稍有进步，及时表扬。
我班学生李明同学写作能力很差，我常在他作文本中写上“能看出，你已经取得了一定的进步，只要能多阅读，多积累，你的作文很快就会出现在作品展示栏中的”之类的话，对他鼓舞很大，没过多久，李明也能写出像回事的作文了。
另外，在劳动中、体育比赛中、美术展览中、作文评比中以及其他丰富多彩的写作活动中，都要有意识地培养小学
生的写作兴趣，都要尽可能地让学生体会到成功的欢乐与甘甜。
总之，只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”，随处都有培养小学生写作兴趣的机会。
学生有了写作的兴趣
，喜欢写了，爱写了，写得有真情实感了，写作质量自然就提高了。