浅谈教育转型期语文课堂中的师生关系
语文教学中新型师生关系建立的几点思考
语文教学中新型师生关系建立的几点思考随着教育理念的更新和学生群体的多样化，传统的师生关系模式已经无法适应现代教育的发展需求。
新型师生关系的建立成为了现代语文教学的重要任务之一。
下面就语文教学中新型师生关系建立的几点思考进行探讨。
第一，平等互动。
传统的师生关系中，师者高而生，学者低而就。
师生之间存在明显的权威关系，学生只是听从师长指导的对象。
而在新型师生关系中，师生间应该建立起平等互动的关系。
师长应该尊重学生的个体差异，充分尊重学生的主体地位，建立起师生之间的平等合作关系。
在语文教学中，教师可以通过引导学生进行研究性学习，提供空间和机会让学生主动发挥主体作用，促使学生真正成为学习的实践者和探究者。
第二，友好沟通。
师生间的友好沟通是建立新型师生关系的重要基础。
传统师生关系中，师者严肃而孤高，学者敬畏而胆怯。
师生之间往往存在着严肃、封闭、沉默的局面。
而在新型师生关系中，师长应该主动与学生进行友好沟通，营造和谐的课堂氛围。
教师可以倾听学生的想法和感受，与学生进行有效的互动，使学生更加主动、积极地参与到语文学习中来。
教师要善于给予学生正面的鼓励和肯定，帮助学生树立自信心，激发学习的动力。
关注学生发展。
在新型师生关系中，师长应该将学生的发展视为自己的责任，关心学生的身心健康和全面发展。
教师要了解学生的兴趣爱好、优势和特长，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师还应该关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的困惑和问题。
只有真正关注学生的发展，才能建立起亲近和谐的师生关系。
第四，引导自主学习。
在新型师生关系中，师长应该从传递知识和信息的角色转化为引导学生自主学习的角色。
教师要培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生的学习潜能。
可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生自主发现和解决问题，激发学生的创造力和创新精神。
教师还应该为学生提供学习资源和学习机会，鼓励学生积极参与到学习中去。
第五，实施个性化教育。
在新型师生关系中，师长应该充分尊重学生的个体差异，实施个性化教育。
语文课堂教学中的师生关系浅析
语文课堂教学中的师生关系浅析学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
学生与教师，是不可分割的两个群体，他们之间有着千丝万缕的联系。
在新课标的大背景之下，更应该理性地处理好两者之间的关系。
学生是语文学习的主人，不代表语文学习全部由“主人”说了算；教师是学习活动的组织者和引导者，不代表教师的主导地位完全的丧失。
“放纵式”教学与“填鸭式”教学是两个极端，一个也不可取。
下面我就从教师的指导作用、教师的评价方式、教师的组织能力以及学生的主导地位四个方面来探讨如何把握课堂上学生与教师的关系问题。
1.教师的指导要及时--该出手时就出手先来看一个案例。
在学习《人民解放军百万大军横渡长江》一课，当课堂内容进行到我军战士“英勇善战，锐不可当”时，授课教师想要让学生抓住文本，分析其语言特色。
师提问：在文中找出体现“英勇善战，锐不可当”的句子，并分析。
生1：（很为难）不会。
师提示：这些句子是怎么体现“英勇善战，锐不可当”的？生2：找出句子，并较为具体的分析了。
师评价：很好。
接着幻灯片出示自己预设的片段，加以分析。
对于初一学生来说，要很好地分析句子不是一件容易的事，因此在教师提出问题后学生一下子有点摸不着头脑。
此时，教师应该给学生以“抓手”，直接告诉学生可以从哪些方面或哪些角度来赏析一句话，或者直接给出一个例子作示范，让学生模仿着来分析句子，“抛砖引玉”同样是一种很好的教育方法。
这样的话，学生为难情绪可肯定能得到缓解。
这样的训练久了，学生慢慢就会掌握其方法，那时教师再放手也不迟。
2.教师的评价要细致——不问则已，一问到底再说上面的案例。
浅谈课堂教学中的师生关系
浅谈课堂教学中的师生关系学生是课堂的主人，是教学的出发点和归宿点。
只有充分调动学生的主动性，课堂教学的科学与民主才能得以具体地实施，学生的潜能才能得以有效地发挥，素质的培养才能得以真正地落实。
《现代教学论》指出：“重建人道的、平等的、和谐的、民主的师生关系是教学改革的一项重要任务。
”实践证明，我们的课堂教学只有在这样的师生关系中，才能实现师生的相互沟通、影响和补充。
因此，教师必须确立“平等对话”的意识，从真正意义上让课堂充满“精神的唤醒”。
一、要充分发挥教师的主导作用在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。
教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等都主要由教师预先决定和设计；相反，学生决定不了这些，他们要在教师的指导下学习。
教师教给他们什么，他们是未知的。
教师之所以起主导作用，通常是因为教师有教育学生的权利和职责。
闻“道”在先，而且受过专门的教育训练；教学方向、教学内容、教学方法等教师都是应该已经掌握的；而学生才准备闻“道”。
特别是中小学生正在成长发育期，知识和经验都不丰富，智力和体力还不够成熟，还缺乏一定深度的认识和辨别能力，他们不可能掌握教学的方向、内容、方法等。
这好比去一个陌生的地方旅游，哪儿风景好，哪几条路可以到达，哪一条是捷径，怎样走既能很好地欣赏风光又能轻松快捷，这些都是由向导决定的，而不是旅客决定的一样。
因此，教师不应扮演一个高高在上的“布道者”的角色，而是应该以平等的面貌出现在学生中间：走下讲台，和学生一起讨论；为学生服务，提供有关知识。
学生也不是被动的接受者，而是在教师的陪伴下，和老师同行，一同收集、处理信息，一同感悟课文的主动学习者。
二、要充分发挥学生的主体地位当代著名物理学家丁肇中教授曾经说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。
”在实施课堂教学素质化的今天，加强学生的自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要了。
浅谈语文教学中建立和谐的师生关系
建立新型 和谐的师生 关系，教师起着 主导性的作用 。众 所周知 ，在延 续
了几千年的中国封 建教育 中 “ 一 日为师终身为父”，甚至 “ 师生如君臣” 的观念根深蒂固。纵观我们 的教育现状，“ 师 道尊严 ”观念 的惯性仍很大。 在这种观念 的导 向下 ，我们的和谐师 生关系是很难建 立的。 因此 ，我 们 每一位语 文教师首先 要转变观念 ，从 所谓的 “ 师道尊严 ”的权威 中解 脱 以决 定学生该学什么 、怎样学 的主 宰者转变为学 生合 作学习 的伙伴 ，在 得到 学生尊重的 同时，更多地从生 活中去关心学 生，做 到有威信而 不是 畏惧 。有 很多语文教 师心中都有先进 生和后进生 的区别，并将这种 区别 运用 到教学上 ，这是 不可取 的。比如，在宣布学 生的考试成绩 时，有 些
其 次，要转变教学 观念 ，在改进教学 方法上下功夫 。教 学过程是师 生交往、共 同发 展的互动过程 。因此，运用学 生容易接受 的教学方法 ， 是建立和谐师 生关系的 关键 。这就要求我们每 位语文教 学工 作者，从思
导学生感受祖 国语言文字 的魅 力，更主要 的是引导学生走进 文本 ，走进 把 握教材 的精髓 ，引导学生读 书感悟语言 文字 表达的情感 。在课堂上发
的知识 背景、生活 经验、体悟 的角度等方面 的差异 ，面对 同样的作 品人 作 者 内心 ，而不 是单纯 的识字 写字。教师要注 意新课标 的要求和 内容 ，
体现 以 “ 学生为本 ”，以培养学 生的创新精 神和实践 能力为重 点，充 分 挥 学生 的主体 作用，减少教 师在教学活动 中的量 ，增加 学生的活动 量。 调动学 生的积极性 ，和教师形成 一种交流上 的互动 。使学 生愿意 敞开 心 拓 宽学生的参与面 ， 鼓励学生在课堂外 自学，给予学生充分 的 自学时间。
浅谈语文课堂中和谐的师生关系
浅谈语文课堂中和谐的师生关系针对这样的一班大孩子，我开始重新审视自己的教学方法。
要想让学生回归常态，演绎精彩的语文课堂，我的做法是以文学作品铺垫和谐的师生关系，让学生亲近老师，盼着老师来上课。
以鲜活的形式演绎生活化的语文课堂，让学生主宰课堂，活躍课堂。
以肯定赞美的语言搭建精彩的评价平台，让学生自信起来，走上讲台，展现自我。
这样，课堂显得生气勃勃，异彩纷呈，良好的课堂环境得以持续下去。
一、让学生亲近老师——以文学作品铺垫和谐的师生关系要想让学生亲近老师，为师者必须占领“制高点”，瞬间吸引学生的主意力。
例如：新学期开始，我接手了两个新班级，语文课上，我走进教室，学生像没看见似的，吵吵嚷嚷，乱糟糟的，这时候，我说话了：同学们，安安静静听我讲五分钟，五分钟以后，如果你觉得老师讲的吸引不了你，那你想干什么就干什么。
同学们，能安安静静听我讲五分钟吗？学生几乎是齐声回答：“能”。
于是我开始讲《红楼梦》。
切入点是贾宝玉和林黛玉的三世情缘。
从女娲补天遗留下一块五彩石到神瑛侍者浇灌一株绛珠仙草，后来绛珠仙草修成女体，再到神瑛侍者要下世为人，绛珠仙子也要跟着下世为人，要把一生的眼泪还给他，他们临凡了，贾宝玉和林黛玉相继出生了……五分钟很快就过去了，我的学生们听得津津有味，下课铃响了，学生没有反应，我宣布下课，学生们才从《红楼梦》中醒过来，并要求：老师，下节课再接着讲啊！就这样，学生开始盼着我上课，《红楼梦》中主要人物的故事讲完后，学生跟我已经很亲近了，我向他们提学习要求，他们不再反对，并且能按要求去做了。
这样，和谐融洽的师生关系就建立了。
二、让学生主宰课堂——以鲜活的形式演绎精彩的语文课堂《新课程标准》明确指出：“养成语文学习的良好习惯，掌握语文学习的基本方法，拓展语文学习的范围。
在实践中学习语文，运用语文，注重感悟与积累。
”可见，语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践课。
根据中职学生好动爱玩的特点，我把语文课变成擂台课、表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。
语文教学中新型师生关系建立的几点思考
语文教学中新型师生关系建立的几点思考语文教学是学生全面发展的重要环节，师生关系的建立对于语文教学有着至关重要的影响。
在传统的语文教学模式下，师生关系往往呈现出一种权威性和单向性，师生之间的互动较少，学生只是被动地接受教师的知识传授。
随着社会的不断变化和教育理念的更新，新型的师生关系也应运而生。
在新型的师生关系中，教师和学生是相互尊重、平等互动的关系，这种关系有助于促进学生的主动学习和自主发展。
下面就语文教学中新型师生关系建立的几点思考进行探讨。
一、关注学生的个性差异在传统的教学模式中，教师往往是将知识一厢情愿地灌输给学生，忽视了学生的个性差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们在认知、情感、态度等方面都有着不同的特点。
教师在语文教学中要关注学生的个性差异，采取灵活多样的教学方式和方法，尊重学生的兴趣、爱好和思维方式，使每个学生都能得到适合自己特点的学习方式和教学内容，激发他们的学习兴趣和学习潜能。
建立新型的师生关系，就要树立尊重学生的观念，促使教师在教学中更多地考虑学生的特点，从而更好地激发学生的学习热情和积极性，提高语文教学的效果。
二、鼓励学生参与教学管理在传统的教学模式下，教师往往是统治者，学生作为被统治者，教师一言堂，学生只能被动接受。
在新型师生关系中，学生的角色不再是被动的接受者，而是教学过程中的参与者和管理者，教师应该鼓励学生参与教学管理，使学生能够自主地参与教学决策和管理活动，激发学生的学习热情和创造力。
在语文教学中，教师可以通过组织学生进行课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的团队合作精神，让学生们学会互相合作、分享与交流，激发学生的思维潜能和创造能力。
通过这样的方式，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养，同时也培养出学生的自主学习和创新能力，使语文教学更加活跃和生动。
三、建立平等的沟通渠道在新型的师生关系中，师生之间的沟通是平等的，教师和学生之间要建立良好的沟通渠道。
教师应该尊重学生的意见和建议，鼓励学生敢于表达自己的观点和看法，建立起师生之间的相互尊重和信任的关系，使师生之间的沟通更加顺畅和有效。
语文教学中新型师生关系建立的几点思考
语文教学中新型师生关系建立的几点思考随着教育教学理念的不断更新和社会发展的变革，语文教育也在不断探索创新，尤其是在师生关系的建立上，不再是单向的传授和接受，而是更加注重互动、平等、尊重和关爱。
如何在语文教学中建立新型的师生关系，成为关系到教学质量和教育教学改革的重要问题。
在这个问题上，我有几点思考，希望能够对语文教学中新型师生关系的建立有所帮助。
要树立新型师生关系，就需要构建一个平等互信的教学环境。
师生关系的转变，需要双方都能够摒弃传统的权威思维，而是更注重平等的沟通和相互间的理解和尊重。
在课堂上，老师应该尊重学生的自主权，充分尊重学生的人格，鼓励他们的独立思考和表达，使得学生能够在平等的关系中更好地感受到老师的关心和理解，从而建立起互信的新型师生关系。
这就需要老师以平和的心态对待每一个学生，不搞等级差别，而是以平等心态对待每一位学生，树立起与学生平等互信的师生关系。
在语文教学中，更要注重师生间的情感沟通和情感交流。
情感是师生关系中最为重要的线索，是师生之间心与心的交流，是师生之间关爱和理解的表达。
在语文教学中，老师应该不仅要注重学科知识的传授，更要注重和学生的情感交流，从而让学生感受到自己在老师眼中的重要性和关注度。
而学生则需要主动向老师敞开心扉，表达自己的烦恼、快乐和成长，使得师生之间的情感交流更加密切，更加真挚。
只有通过情感沟通和情感交流，师生之间才能建立起真正的情感共鸣，从而构建更加和谐、融洽的新型师生关系。
在师生关系的建立上，要注重个性化的关爱和关怀。
每个学生都是独特的个体，都有着不同的性格、兴趣和需求。
在语文教学中，老师应该深入了解每一个学生，而不是一刀切的对待。
要针对学生不同的特点和需要，提供个性化的关爱和关怀。
老师要注重每个学生的成长和进步，给予及时的肯定与鼓励，并及时为他们提供帮助和支持。
只有通过个性化的关爱和关怀，学生才会感受到老师的真心关怀，从而愿意在老师的帮助和指导下更好地成长。
语文教学中新型师生关系建立的几点思考
语文教学中新型师生关系建立的几点思考随着社会的发展和教育理念的更新，教育方式也在不断地改变和创新。
在语文教学中，师生关系一直是备受关注的话题，传统的师道传承的教学模式正在被新型的师生关系所取代。
建立一种良好的师生关系对于促进学生的学习兴趣、提高学习效果以及培养学生的综合素质具有十分重要的意义。
在语文教学中，如何建立新型的师生关系成为了每位语文教师急需思考的问题。
本文将从几个方面对语文教学中新型师生关系进行思考和探讨。
语文教师应该转变传统的权威形象，建立平等的师生关系。
传统的师道传承的教学模式中，教师往往以权威的形象示人，学生则需尊敬敬畏，这种关系局限了师生间的沟通和互动。
而现在的教育理念强调教师和学生是平等的教学主体，应该建立起相互尊重和信任的师生关系。
在语文教学中，教师应该赋予学生更多的发言权和选择权，鼓励他们表达自己的看法和意见。
教师可以倾听学生的声音，和他们进行平等的交流和讨论，让学生在教学过程中成为主体，从而激发学生的学习热情和积极性。
语文教师要注重与学生建立亲和力。
亲和力是师生关系中非常重要的一环。
在语文教学中，教师可以通过多种方式增加与学生的良好关系，例如多了解学生的兴趣爱好、性格特点和家庭情况，主动关心他们的成长和发展，尊重他们的个性差异，关心他们的学习和生活。
通过这些举措，教师可以在学生心中建立起良好的形象，使学生对教师产生信任和依赖感。
教师还可以在日常交流中展现出自己的幽默和风趣，增进与学生的感情，使学生更加愿意和教师进行交流和互动。
语文教师要充分尊重学生的个性特点和价值观。
每个学生都是独一无二的个体，他们的性格特点和价值观也是不尽相同的。
在教学中，教师应该尊重学生的个性差异，不要强加自己的看法和意见。
在语文教学中，老师可以通过多种方式了解学生的个性，例如学生口头或书面表达，对语文课文内容的理解、情感体验和表述等，尊重并容纳学生的差异性。
教师还可以通过多种方式引导学生去发现、尊重和接受他人的差异，提高学生的情商和社交能力。
浅谈语文教学中的师生关系
浅谈语文教学中的师生关系一、良好师生关系对语文教学的重要性师生关系是学校人际关系中的主体部分，具有一般人际关系的普遍层次性表现形式：一是“基本不接受型”，这种关系一般表现为有厌烦心理，不喜欢，不尊重，不愿合作；二是“表层接受型”，一般表现为表面接受，表面合作，实质逆反；三是“接受合作型”，一般表现为思想基础稳固，情感相对稳定，能够互谅互让正常合作，但感情还欠深厚；四是“尊拜合作型”，表现为了解透彻，相互喜欢，情感浓郁，相互激励。
我们在课堂教学中努力追求的应该是第三和第四个层次。
师生关系的亲密和谐对所有学科的教学都是非常重要的，但对语文教学来说显得更为重要些。
这是因为：（1）语文教学对良好师生关系有特殊依赖。
语文教学是以情感交流为主要基础的，语文学习中的认知能力、理解能力和解决问题实践能力的培养，都是以情感共鸣为主要载体才得以进行的。
（2）语文教学具有很强的人文性，有直接培养良好师生关系的任务。
语文教学就是以培养丰富情感、健康情趣、高尚情操、完整人格、交流合作等一切人文素养为己任的。
（3）良好的师生关系，有利于激发学生学习语文的积极性。
理科教师让学生喜欢，很大程度取决于授课中的逻辑魅力；政史教师让学生喜欢，主要是因为贯穿古今洞察现实的哲学魅力；体音美教师让学生喜欢，是因为运动魅力和艺术的吸引。
二、当今师生关系中存在哪些不良现象（一）热情而偏激的主从关系这是传统教育观念的惯性，是“教师核心论”“师道尊严”“家长作风”“一日为师终生为父”等落后思想的阴魂不散。
在这种观念主宰下，教师至高无上，学生倍受欺辱；教师是长官、是上级、是主人、是法令的制定者和发出者、是真理的掌握者；学生是从属，是下级，是命令的接受者和执行者，是教师的绝对拥护者和信服者。
（二）冷漠而松散的工作关系由于社会生活的复杂，思想意识的自由，价值观念的多元，社会道德和职业道德的滑坡，使得一部分教师“以完美人格表率群伦，以美好情感滋养学生，以渊博知识启迪学生，以淡泊名利安贫乐道为人格标榜，以献身事业为高尚追求”的传统美德开始丧失，他们已不把工作当成事业来崇尚和追求，只当作一种谋生的职业，日趋冷漠和麻木，丧失了对师生交流和建立良好关系的热情。
浅谈语文教学中新型师生关系的构建
浅谈语文教学中新型师生关系的构建教师与学生的关系是教学中最基本的人际关系，是构成学校教育的基础，只有建立新型的师生关系，才会有良好的教育过程，才能高质量的完成对学生的塑造和培养。
没有良好的师生关系，教育过程只能是一个空架子，很难产生预期的效果。
和谐、融洽的师生关系常常能给教学带来意想不到的好效果，反之，则可能影响课堂教学的顺利进行，甚至导致课堂教学质量的下降。
所以说，教学过程中，师生关系的协调十分重要。
随着素质教育的深入贯彻和新课程改革的大力推进，现存的师生关系越来越束缚着素质教育和新课改的进程。
教育中的师生关系被深深烙上传统文化的印记，主要体现在：重“教师”不重“学生”的主观性；重“传授”不重“能力”的强制性；重“记”不重“思”的浅层性。
旧的教育方式限制了学生的发展，使学生具有很强的依赖性，缺乏创造性，缺乏可持续自我发展的能力，根本不适应现代社会发展的需要。
因此在课堂教学中构建新型师生关系，从而提高课堂教学效益显得更加重要和迫切。
新的课程标准倡导师生之间应建立人道的、和谐的、民主的、平等的、双向的人与人之间的关系。
师生平等交流可以实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，达成共识、共享、共进的目的，达到真正意义上的教学相长。
我们教师应面向新时代，努力构建民主、平等和促进个性发展、充满温馨感的师生关系。
构建这种新型的师生关系，需要从以下几个方面努力。
1.教师要转变教育观念它包括两方面的内容：一是要求教师要由传统的知识的施与者变为教育学意义上的交往者；一是要求学生要由传统的知识接受者变为教学活动中的参与者、交往者。
二者的共同之处在于身份地位都是由原来的角色中一跃而出，共同建立一种互动的交往，而这，是十分必要的。
这是因为，师生之间的教学活动从实质上来说也是一种交往活动，它是师生关系得以构建和发展的最基本形式和途径，一旦离开了交往，师生关系也就成了一句“空头禅”，无法成为教育力量的真正源泉。
因此，师生之间的关系首先应是一种交往关系，而交往的双方在此过程中均是作为具有独立人格的自由主体而存在的。
浅谈小学语文课堂教学中的师生关系
浅谈小学语文课堂教学中的师生关系苏联教育家霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。
在小学语文课堂教学中，建立和谐的师生关系，不仅会直接影响课堂教学效率，而且对于师生身心的全面发展与进步有着积极作用和功能。
首先，语文课堂教学中师生关系会直接影响课堂教学效率对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友，可以是志同道合的那种教师。
教师的“可亲”是保证学生“信其道”的前提。
健康和谐的师生关系不仅使学生对于课堂中教师组织和管理的权威地位的悦然接受，保证了良好的课堂教学秩序；而且使师生之间相互尊重，情感紧密联系、积极互动，从而创设了有利于师生学习的心理环境，激发学生的学习兴趣，主动学习，与教师产生亲密感，教学目标计划达成，也会促进教师工作，极大提高课堂教学效率。
学生甚至产生“爱屋及乌”的亲其师、信其道的心理移情效应。
对于处于特定年龄阶段的小学生而言，教师作为其人生成长过程中的重要他人，对他们幼嫩的心理、生理发育有着不容忽视的较大指导作用。
健康和谐的师生关系作为他们学习的外部动力之一，也成为其身心健康发展的有力保障，不仅会直接作用于学生的学习效果，而且对学生生命个体的成长影响深远。
其次，健康和谐的师生关系对于课堂参与生命主体有着深远的影响在生命教育理念下我们看到，课堂成为师生同生共长的舞台，语文教育中的教师和学生作为课堂生命活动的主体，二者之间的关系互为依存又各自独立，相互影响相互作用。
健康和谐的师生关系影响着学生人格的全面发展。
小学生的心理、生理发育不够成熟，世界观、人生观、价值观还没有完全形成，教师是他们重要的指导者，教师的权威性与示范性在他们幼小的心灵中被无限放大，向师性强，教师成为智慧、理智与道德的典范，较易取得学生充分的信任。
在师生关系融合的过程中，这种信任在将知识向态度与价值观转化过程中，学生把新的观点和新的思想纳入到自己的价值观体系中，构成自己价值体系的组成部分，逐渐形成科学的世界观、人生观和价值观。
浅谈小学语文课堂中的师生关系
浅谈小学语文课堂中的师生关系师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最佳的途径。
对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。
师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻的。
因此，建立和谐的师生关系已成为保证课堂教学顺利进行，保证教学目标的高质量完成以及教学相长的迫切需要。
从一定意义上可以说师生关系就是教学质量。
一、和谐的师生关系是教学中的重要因素师生关系已不是某种单一的关系形式，而是一个由多层面关系所构成的体系。
在这个关系体系中，教学关系是师生关系的基础，离开了这一关系层面，其他关系层也就失去了存在的依据和意义。
如果一个教师得到学生的尊敬，作为教师，应该不断充实自己的专业知识，改进教学方法，以极大的热情投入到教学活动中，否则如果一个教师得不到学生的尊敬，那么他会丧失一部分自信心，甚至怀疑自己能否胜任教师这一职业，从而工作没有热情，讲课时没有激情，不愿主动与学生交流，对学生比较冷淡，使师生关系陷入僵局，这样教师教又怎么能教好学生呢，又怎么提高教学质量呢。
反过来，如果一个学生得到教师的爱护，他会感到心情舒畅，思维敏捷，有利于他的健康成长，同时他也愿意听教师的话，努力学习，从而有利于提高学习效果。
和谐的师生关系也有助于双方的感情交流，在教学过程中密切配合，创造良好的教学环境，这是保证教学过程顺利进行的前提条件。
二、师生关系的民主和谐，有力于提高教学质量教育的主客体都是人，教师的任务就是通过人际间的信息交换来完成知识技能的转移和发展。
教师也是在人际关系中实现其人格价值的。
所以，教师的教学工作如何，很大程度上取决于是否具有和谐的师生关系。
而和谐的师生关系的建立，关键在教师。
首先，教师应有民主意识和平等观念。
随着社会的发展，世界的融合趋势越来越强，中国要走向世界，更需要有独立意识的中国人走向世界。
浅谈教育转型期语文课堂中的师生关系
浅谈教育转型期语文课堂中的师生关系作者：徐阳萍来源：《中学教学参考·下旬》 2015年第6期江苏宝应县曹甸高级中学（225800）徐阳萍［摘要］和谐的课堂注重学生的主体地位，教师的主导作用，从而促使师生关系和谐发展。
和谐的课堂有助于拓展学生的思维，同时也帮助教师进一步地成长。
从学生、教师、师生关系三方面探讨教育转型期，语文课堂中的师生关系。
［关键词］和谐课堂教育创新［中图分类号］G633．3［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）180023许多教师认为课改下的课堂，就是课堂上学生互动、合作、讨论，气氛的活跃。
就我自己的课堂而言，有时候让学生进行讨论，学生在组内只是“合”而不“作”，“议”而不“思”，“说”而不“听”。
这样的课堂气氛只是表面上的和谐，不属于真正的课堂改革，最终影响教学的效果。
那么如何真正达到改革下的和谐教育，从而使得教学有进一步创新呢？结合自身的实践及相关的教学理论，谈谈自己在新课程改革中的一些做法。
一、和谐的课堂必须坚守学生的主体地位任何一节课，学生必须占据主体地位。
学生主体地位的一个重要体现就是勇于、乐于表达自己的观点。
教师需要尽可能地创设宽松民主的课堂氛围，用自己的语言和行为鼓励学生去问。
陶行知老先生说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。
”对于学生的提问我们需要循循善诱，由浅入深。
如教《梦游天姥吟留别》这篇文章时，我首先提问：这篇文章的思路较为清晰，请同学简析一下。
学生很快就可以找出答案。
这个问题不难，但对于理解本文的主旨内容是有很大帮助的。
学生由这道题，也大大增强了自信心。
在接下来的提问中，我又问到：作者的思路很清楚，与此相对应作者的感情脉络也很清楚，试分析。
文章中没有现成的答案，但学生因为受前面问题的影响，也很快总结归纳出答案。
现代教学理论强调学生必须在一个轻松愉快的环境中学习。
但并不意味着学生在课堂上松松垮垮地学习，必须让学生注意力集中，时刻保持清醒，从而发挥其主体作用。
浅析我国教育改革转型期的师生关系
第8卷第6期V ol.8,N o.6长安学刊Changan Xue Kan2017年12月D e c) 2017浅析我国教育改革转型期的师生关系孟令昭(陕西师范大学陕西西安710119)摘要:本文以新课程改革为背景，对目前师生现状进行了研究。
良好的师生广西对教育教学活动的效果具有重要作用，对学生身心发展也会产生深刻的影响，新型师生关系的建立变得尤为迫切。
本研究针对师生关系中存在的问题进行了分析，在此基础上，为和谐师生关系的建构提出相应的策略和建议。
为新课程改革的深入推进，和新课程目标的达成做出具有重要的意义的贡献。
关键词:教育转型期；教师；学生；师生关系文章编号:978 -7 -80736 -771 -0(2017)06 -119 -02_、问题的提出师生关系是学校中教师与学生之间的基本人际关系，也是儿童社会化过程中的重要社会关系之一，贯穿于整个教育的始终，直接关系到学生的健康成长。
良好的师生关系将有利于儿童形成对学校的积极情感态度，积极参与班级、学校活动，与同学形成积极的情感关系，发展良好的个性品质和较高的社会适应能力;不良的师生关系（如师生冲突）可能使儿童产生孤独感和对学校的消极情感;在学校环境中与老师同学关系疏远，表现出退缩、攻击等行为，从而影响其学业行为和成就，进而造成綴学、心理障碍等。
从以上论述可看出师生关系是目前中国教育活动中，最常见，最本位同时也是最影响学生成长的关系。
师生之间的状况从根本上学校教育成败与否，并且最终对向社会输人人才质量产生影响。
苏联著名教育家克鲁普斯卡娅再一次视察一家小学时曾说:“学校教育的说到底还是建立一个个人和集体、社会的桥梁，并且最终保障人能顺利的适应和造福于社会。
”二、施行教育改革转型前后的师生关系(一）教育改革前的师生关系新中国成立以来，施行的课程方案实际上仍然是沿袭着旧社会的老一套，即中国古代社会长期以来形成的以“先生”为本位并主导课堂进行的老式教育方法。
浅谈语文教学中的师生互动
浅谈语文教学中的师生互动师生互动是语文教学中师生之间、学生之间的双向交流，是在教育教学过程中为完成共同的任务进行交往而产生的一种动态关系，是一种社会发展过程中产生的新型师生关系。
标签：语文教学师生互动《新课程标准》中明确指出课堂教学应是师生相互交往，共同发展的合作过程。
这个过程其实就是师生互动的过程。
一支粉笔，一块黑板，一本教材，师传生受，是我国语文教育沿用已久的主要教学方式。
这种教学方式最大的弊端之一是：它无视学习是主体的活动过程，严重阻碍了学生作为“整体的人”的发展。
随着教育改革的不断深化，随着新课程改革的实验推广，语文教学方式必然发生变革，要把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。
这是一种不可逆转的、必然的趋势。
那么，教师该如何摆脱传统教育观念的束缚，实现师生互动的教学呢？笔者试从以下几个方面谈谈自已的肤浅看法。
一、更新观念，挣脱传统教材的束缚教材一直是学校教育的主要资源，是教学内容的重要载体。
其在教学活动中的重要性显而易见。
教师凭借教材教学本应以学生的学习为中心，不仅注重学习的结果，更要重视学生的学习过程，在教学过程中引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展，自主建构知识，培养学生的创新精神和实践能力。
但长期以来，教师凭借教材教学受制于教材内容，课堂教学偏重灌输式的知识传授倾向而不能自拨。
这是由于教师对教材的内涵认识不足所致。
传统教材更多的是注重知识的呈现，内容偏多、偏难，要求偏高。
其教学要求过于注重知识传授的倾向，较少从促进学生主动探究知识的活动过程去加以设计。
它忽视思维的批判性和否定性；忽视学生个体的理解、想象和创造。
在这种情况下，传统教材一定程度上异化为限制学生精神发展的力量。
教师面对权威的教材束缚了自已的思维，把教材视为神圣不可侵犯的“圣经”，甘当教材的“阐释者”和“宣讲者”。
这种试图以制造“知识容器”的方式让学生掌握全部知识与技能，并能受用终生的思想已经不符合社会的现实要求了。
浅谈高中新课改语文教学中的师生关系40
浅谈高中新课改语文教学中的师生关系师生关系是人际关系中重要的一类，是一种动态的关系，每一个时期由于社会经济发展等多方面因素的影响，有着不同的表现。
随着高中新课改的推进，语文教学中的师生关系在现今条件下呈现出了新的特征。
一、我国目前的师生关系我国目前的师生关系仍然是应试教育背景下的主从型师生关系，大体上存在以下几个方面的问题：1.师生之间的关系疏散。
当今学校组织中，一位语文教师担任一个班甚至好几个班的语文教学工作，每班的人数大都在50以上。
教育形态日益趋向科学化与企业化，教师和学生之间没有足够的时间与空间密切联系。
科学技术的进步，现代教学媒介的广泛应用，远程教学的日益发展，为师生关系趋向疏散提供了可能性。
语文教师肩负着诸如批改作文等这样工作量很大的任务，这种情况下师生直接交流的时间就更少。
有些语文教师如果不热爱教育事业，那他与学生的关系就更可想而知了。
2.师生的关系趋于单向。
人际关系的类别很多，一个人与他人的接触，有些仅止于独特的一面，有些则必须广泛涉及多方面的关系，前者如推销员与顾客的关系，后者如父母和子女的关系。
当前我国的教育比较注重教育的“选择”功能，强调学生应学习一技之长，教师对学生的教导偏于知识与技能的传授，而忽略了人格的陶冶，分科教学后，师生关系进一步单一。
语文教师虽然可以通过语文教育对学生进行全方位的培养，在传授语文基础知识、培养语文基本能力的同时，潜移默化地陶冶情操、完善人格，但在中国目前应试教育占主导地位的前提下，许多语文教师由于种种原因，只偏重了知识的传授。
3.教学评价过于客观。
教师在教学活动中，经常要考查学生的成绩，包括认知（学业）及人格（操行）两方面的表现。
现代社会，教育实施逐渐制度化与标准化，教师面对众多的学生，不得不排除个人情感因素，客观评价教学效果，用分数来评定学生对知识的掌握，而人格的评定则主要看是否符合制度化的要求，如校规。
语文教师也是如此，这就导致学生觉得教师缺乏人情味。
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教学 目标 的落 实 ； 二 要符合 学生 的身 心发展 特点 ， 满足
吟 留别 》 这篇文章 时 ， 我首先 提 问 ： 这篇文 章 的思 路较 为 清晰 ， 请 同学简析一下 。学生很 快就 可 以找 出答案 。这 个问题不难 ， 但对 于理解本 文 的主 旨内容 是有很 大帮 助 的 。学生 由这道题 ， 也大 大增强 了 自信 心 。在接 下来 的 提问 中 ， 我又 问到 ： 作者 的思路很 清楚 ， 与此相对 应作者 的感情脉 络 也 很 清楚 ， 试 分 析 。文 章 中没 有 现 成 的答 案， 但 学生 因为 受前 面问题 的影 响 ， 也很 快 总结归 纳 出
这样有 所 准备 ， 才 能 提 高课 堂 教 学 效益 。 比如 在教 学 《 荷塘月 色》 这 篇文章时 ， 我认 为学 生对作 者行踪 的把握 不是重 点 ， 理解作 者情 感的变化才是 我们 掌握 的重 点和 难点 。于是 ， 从 这个 角度 出发 ， 我 引导学 生 从分 析作 者
许多 教 师认 为课 改 下 的 课 堂 ， 就 是 课 堂 上 学 生 互
就在 于教 师 对 教材 的 把 握 程 度 。实 践 证 明 ， 好 的 问 题 能
动、 合作 、 讨论 ， 气氛 的 活跃 。就 我 自己 的课 堂而 言 ， 有
对学生 阅读 理解 教 材有很 大 的帮 助 。例 如在 教美 国作
时候让学生进行 讨论 ， 学 生在 组 内只是 “ 合” 而不 “ 作” ，
“ 议” 而不“ 思” ， “ 说” 而不“ 听” 。这 样 的课 堂 气 氛 只 是 表
者欧 ・ 亨利的《 最后的常春藤 叶》 时， 我提 出一个 核心 问
题： “ 谁是这 篇小 说 的主人 公？ ” 这 种 提 问 能 够 把 学 生 的
一
理解领 悟课 文 。由于高 中生 的心智还不 够成熟 ， 对文本 思考不 够深入 ， 所以往往思考 问题时 ， 喜 欢停 留在表面 。
、
师 需 要 尽 可 能 地 创 设 宽 松 民 主 的课 堂 氛 围 ， 用 自 己 的语
言和行为鼓 励 学生 去 问。陶行 知老 先生 说过 ： “ 发 明 千 千万 ， 起点是一 问 ， 智 者问得巧 ， 愚者 问得笨 。 ” 对 于学 生 的提 问我们 需要 循循 善 诱 ， 由浅人 深 。如 教《 梦游 天姥
面上 的和谐 ， 不 属于 真正 的课堂 改革 ， 最终 影响教 学 的 效果 。那么如何真正达 到改革下 的和谐 教育 ， 从 而使得
注意力 引导到教材的重点上来 。大部分 时候 ， 一个 好 的
课 堂提 问 就是 一 个好 的 指 向标 ， 能 够 帮 助 学 生 们 去 深 刻
教学有进一 步创 新 呢？结合 自身 的实践及 相 关 的教学 理论 ， 谈谈 自己在新课程 改革 中的一些做法 。 和谐的课堂必须坚守学 生的主体地位 任何一节课 ， 学 生必须 占据 主体地 位 。学 生主体地 位的一个重要体现就是 勇于 、 乐于表 达 自己的观点 。教
答案 。
学生的兴趣需 求 ， 不可 “ 揠 苗助 长” ； 三要 与教 师教 育教 学修养 的现实水平相适应 ， 不 可一刀切 ； 四要考 虑家庭 、 学校 、 社会 的资源条件 ， 因地制宜 ， 不可“ 生搬硬套” 。
三、和谐的课堂必须坚守师生和谐发展 师生要确 保课 堂教学的和谐 ， 必须 消除师生 之间情
课堂 教育 创新
维， 同 时 也 帮 助 教 师 进 一 步地 成 长 。从 学 生 、 教 师、 师 生关 系三 方 面探 讨 教 育 转 型 期 ， 语 文课 堂 中的 师 生 关 系。
［ 关键词］ 和谐
［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ．ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ３
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章 编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ８ — ０ ０ ２ ３
感交 流的障碍 。学生不喜欢任课 教师 ， 会 影响其 知识 的 摄人 。同样 教 师 讨 厌学 生 ， 也 会 影 响其 教 学 效果 的生
成 。那 么 师生 之 间需 要 和 谐 相 处 ， 就 必 须 了 解 对 方 的 心
现代教学理 论强 调 学生必 须 在一 个轻 松愉 快 的环
境 中学 习。但 并不 意味 着学 生在 课 堂上松 松 垮垮 地学 习， 必须让学生注意力集 中 ， 时刻保 持清 醒 ， 从 而发挥其 主体作用 。那 么如何使其保 持注 意力集 中？在讲解 《 我 与地坛 》 这篇 文章 时 ， 许 多学 生都 可 以看 出是 母爱 的表 达， 但是却不 能说 出我 、 母亲、 地 坛 三者 的关 系。 由此 ， 我首先 肯定 学生 对母 爱 的理解 ， 然 后再 设置 疑 问 ： 母 亲
中 学教 学 参 考 ２ ０ １ ５ 年６ 月 总 第２ ３ ４ 期
语文 ・ 学科视点
浅 谈 教 育 转 型 期 语 文 课 堂 中 的 师 生 关 系
江 苏宝应 县 曹甸 高级 中学 （ ２ ２ ５ ８ ０ ０ ） 徐 阳萍
［ 摘 要］ 和谐 的课 堂注重学 生的主体地位 ， 教师的主 导作 用， 从而促使师 生关 系和谐发展 。和谐 的课 堂有助于拓展 学生的思
教师的引导 ， 可以促使 他们时刻有文本意识 。 其 次教师要充分发挥其主 导作用 ， 必 须积 累相应 的 经验 ， 摄 取知识 ， 合理 使用 课程 资 源 。俗话 说 ： “ 世 事洞 明皆学 问 ， 人情 练达即文章 。 ” 社会 上 的教 学资料 浩如烟 海 。教 师在开发 和使用 课 程资 源 的时候 ， 要 注意 甄别 ： 要看 看是否与学生学习 内容 相一致 ， 是 否有利 于三维
与 地 坛 到 底 有 没 有 关 系 ？学 生 通 过 在 文 中 寻 找 相 应 的
理活动和要 求 ， 尤 其教 师 ， 更 要 了解 学 生 的心 理需 要 。 唯一 可行 的方 法就是换位思考 。
语 文课 堂需要换 位 思考 ， 教师 在执 教 过程 中， 要 以 本班学 生的认知 水平 为基 础 ， 预设 其可 能问 什么 问题 ？