一年级下册 识字4

一年级下册《识字4》教学设计刘秀丽学生带：课本，铅笔，橡皮，尺子，练写纸老师：打开胡教授视频，打开实物投影。

翻页笔，U盘，提前写“识字4”，黑板画好横线（一）谈话导入，激发情趣师：同学们，美丽的春天过了以后，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来了。

你们听，听见了什么？师：是啊，知了叫鸟儿叫。

夏天里，会发生什么有趣的事呢？让我们一起去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。

师：谁能说说，你在这幅图中看到了：什么动物？在什么地方？干什么？注意我们要按从上到下，从左到右的顺序来说。

（师引导学生看图按一定顺序，并且把话说完整“谁-在哪里-做什么”）生：我看到了蜻蜓。

师：听清老师要求，谁在哪里干什么？（师相机出示板书“图”）生：蜻蜓在天空中展翅飞。

（非常好，你能把话说完整）蝴蝶花间捉迷藏。

（它们好像在跳舞呢！）蚯蚓土里造宫殿，（老师真想看看它们的宫殿）蚂蚁地上运食粮。

（它们可真努力）蝌蚪池中游得欢，（看！他们游得可欢乐了）蜘蛛房前结网忙。

（这些蜘蛛可真忙）（二）读课文，画词语师：多美的夏天呀。

小动物们都飞到儿歌里面去了。

师：请同学们打开书本57页，自由读儿歌，注意读准字音，读通句子，读的时候找出小动物的名字。

开始自由读！师：请拿出尺子用直线把儿歌中小动物的名字画出来。

画完了吗？我看到XXX已经把工具放回抽屉，并且把书归位，有好习惯。

师：请你说。

生：有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

师：你找得真准确。

其他同学也找对了吗？（三）认读字词师：这么多可爱的小昆虫呀，让我们去和它们打招呼吧！1.（带图带拼音）自由读+小老师读师：请大家自由拼读这些昆虫的名字。

读完的同学举手示意老师。

师：请小老师领读。

请你来。

师：这小老师的声音真响亮。

（注意听音、纠音，yin前鼻）2.（去图带拼音）齐读师：老师把这些昆虫朋友的图片去掉，你还认得它们吗？我们一起来拼读。

3.（去拼音）同桌读+开火车读+男女读师：同学们读得真好，能够借助拼音把词语读准确！现在老师要加大难度了，摘掉拼音帽子，你们还会读吗？师：先把上面的词语读给你的同桌听。

读完的小组请举手。

师：现在老师把它们打乱顺序，你们还会认吗？我们男女比赛读，男生读一个，女生读一个。

男生先读“蝌蚪蝌蚪”预备读！师：看来我们班男女生都读得很棒噢！师：让我们开小火车去认认这些词语吧！火车火车哪里开？生：火车火车这里开！师：请这列小火车往后开。

师：这列火车开得又快又好！/这组小火车开的有点慢，哪个小火车能开得又快又好？火车火车哪里开？师评价：开得真不错，表扬这小组。

4.小游戏师：动物管理员阿姨请大家帮一个忙，帮她把动物的名字贴在图片下面。

谁来？生：这是蜻蜓。

生：蜻蜓蜻蜓！（四）认识“虫字旁”师：同学们，仔细观察这些字，你发现它们有什么共同点吗？生：它们都是虫字旁。

师：你观察得真仔细！（课件“虫字旁”均变成红色。

）师：那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？请你说。

生：都和昆虫有关！师：是的，“虫字旁”的字一般和动物或昆虫有关。

师：同学们，猜猜这是什么字？你猜得真准确。

古时候的虫字长这样，后来变成这样。

现在变成了我们认识的“虫”字。

多有趣的虫字呀！（五）形声字师：今天我们认识的这些小动物的名字呀，它们是由虫字旁和我们熟悉的字所组成的。

老师考考大家，看看你发现了什么？师：左边是小马的“马”，右边是蚂蚁的“蚂”，你发现了他们有什么相同的地方吗？生：他们都读ma，并且都有“马”字。

师：你观察得真仔细。

那么，它们有什么不同呢？生：右边的“蚂”多了一个虫字旁。

师：同学们请看蚂蚁的“蚂”字，左边的虫字旁表示这个字与昆虫有关，右边的“马”字与读音有关，我们把这样的字称为“形声字”。

（贴板书“形声字”）师：其实我们今天学习的都是形声字。

今天我们学习的字里还有哪些是形声字？（指名读）师：同学们，你们来猜一猜这些词怎么读。

请你来。

（出示虫字旁的生字）师：真棒！你们能形声字的规律猜对这些字的读音。

在以后的识字中，我们可以根据这一构字特点认识更多的生字。

（六）读课文，了解句意师：学习完虫字旁的生字，我想啊同学们都迫不及待要读儿歌了。

请同学们再次打开课本57页，再自由读课文，找找这篇儿歌一共有几句话？生：3句。

师：请你读第一句。

我们听听他们读得准不准。

请你读第二句，第三句。

（出示“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

”）师：让我们走进儿歌世界。

谁喜欢这一句的？我们一起来读读。

1.解释“展”“蜻蜓半空展翅飞”预备读！这里藏着一个生字宝宝，就是“展”字，一起拼一拼，zh-an-zhan，师：谁能用“展”字组个词？生：展开。

师：很好。

“展”就是舒展，张开的意思。

师：看！小蜻蜓飞来了。

谁能来给我们表演一下蜻蜓是怎么飞的？请你边表演边读。

师：你表演得真像。

全班同学带着动作一起来读“蜻蜓半空展翅飞。

”师：哪个同学能把蜻蜓和蝴蝶的可爱读出来呢？师：能把蜻蜓和蝴蝶读得再可爱些吗？师：多可爱呀！谁还能读？你看他读得多有节奏！（出现/），谁能加上动作读一读呢？让我们也学着她的动作把这个句子读一读吧！能把这句话背下来吗？试试吧。

（指导背诵此句）2.再读（小组比赛读）师：我们小组比赛读读这两句。

一二组预备读！三四组预备读！（出示“蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。

”）师：“蚯蚓土里造宫殿”预备读！1.解释“宫殿”师：同学们，你们看过宫殿吗？说说宫殿是什么样子的？师：宫殿是帝王朝会和居住的地方，规模宏大，形象壮丽。

老师带来几张宫殿图，我们一起来欣赏一下。

2.解释“运”师：这里又藏了一个生字宝宝“运”，一起来读一读，yun整体认读音节yun yun yun。

运就是搬运，运输的意思。

有没有同学见过蚂蚁运食粮？蚂蚁是怎么运食粮的？（一只还是很多只）看，这些蚂蚁正在搬运粮食。

这些蚂蚁这么努力一起去搬运食粮，可以看得出这些蚂蚁非常的……？（生：团结。

）师：别看蚂蚁个子小，团结起来力量大。

希望我们班的同学也能那么团结。

师：（出示一些团结或者蚂蚁的格言或者谚语）3.男女比赛读师：老师请女同学读，男同学读。

（出示“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

”）师：“蝌蚪池中游得欢”预备读！这里还藏着一个生字宝宝，它就是…？（网）1.解释“网”师：这蜘蛛正在织……？（生：网。

）一起拼一拼w-ang-wang师：我们看这个“网”字里面有两个叉，就像一张网。

老师给同学们带来一张网，看这个网和“网”字很像。

除了蜘蛛网，我们日常生活中还有鱼网、篮球网。

师：我们小组比赛读读这两句。

一二组预备读！三四组预备读！（七）语用1.语用师：除了蜻蜓，你们还能想到其他小动物吗？我们一起来完成这个小练习“我会说”。

请根据提示“谁-在哪里-做什么”，例如“兔子树下吃萝卜”，来说一说“蜜蜂、小鱼、青蛙”。

师：先同桌讨论一下。

师：请你来说。

（引导后让学生完整说一次）师：同学们想象真丰富。

师：老师也尝试写了写，我们一起来读一读吧！（七）猜谜语，写字指导师：上了这么久，我想同学们有点累了，我们来猜个谜语吧！。

“个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能运食粮，会挖地道，行军作战，井井有条。

”（猜一动物）请你回答！生：蚂蚁。

师：真聪明，一会儿就猜出来了！小蚂蚁给大家出了一个任务，请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里，你们能完成这个任务吗？那就跟老师一起来学习写这两个字吧！（出示“蚂、蚁”课件）师：同学们先来观察这两个字，他们是什么结构？生：左右结构！师：什么偏旁？生：虫字旁。

师：它们都是虫字旁，它们的位置有什么不同？位置有什么不同？生：蚂虫字旁比较高，蚁虫字旁比较低。

师：再仔细看看，蚂、蚁这两个字左边虫字窄一点，右边宽一点。

这是左窄右宽。

师：我们来看看胡教授是怎么写的。

师：下面我们一起来写蚂、蚁这两个字！小手指。

生: 跟您写。

师：我们先写“蚂”字，左右结构，虫字旁，左窄右宽，蚂字的虫字旁小而高，竖的起笔在横中线上，注意虫字旁作为偏旁时很有礼貌，把“横”改为“提”，让出位置给旁边的字，小马的马字“竖折折钩”要写的挺拔。

“蚁”字，左右结构，虫字旁，竖的起笔在横中线下，把“横”改为“提”，的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”，撇捺要写舒展。

师：下面，请同学们打开58页，把蚂、蚁两个字端端正正地写在田字格中，注意写字要做到──头正、肩平、身直。

开始吧！（切换到实物投影画面）（教师巡视，找出一份好，一份一般的。

）到把横改为提/竖折折钩的钩钩得不够挺拔。

（结构）“蚁”他做到了左窄右宽。

（字好/不好）虫字旁他注意到把横改为提/蚁字的右边他做到了撇捺舒展。

师：现在，我们根据刚刚同学和老师说的建议，再把这两个字写一遍，注意左窄右宽的结构，虫字旁把横改为提，注意坐姿。

师：老师发现这一次同学写的有进步了。

（八）读背课文，总结课文。

师：同学们，我们今天认识了很多昆虫朋友，分别有……（教师手指板书）生：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

师：还学习了……（教师手指板书“形声字”）生：形声字。

师：接下来，让我们一起带着动作把这首儿歌美美地读一遍！师：美美地背一遍！师：动物世界因为你们的读书声变得更加热闹了！（机动环节）（师生合作读）师：让我们合作读读儿歌。

老师读动物名，你们读动物活动的地点和它们的活动。

看看我们合作得怎么样。

做好了准备吗？开始！师：蜻蜓……生：半空展翅飞。

师：蝴蝶……师：同学们的合作能力真高，老师和你们合作得很愉快！（九）板书设计。