苏教版四年级科学上册全册教学反思
苏教版科学四年级上册《给动物分类》教学反思(共四篇)
苏教版科学四年级上册《给动物分类》教学反思（一）在苏教版科学四年级上册的《给动物分类》一课中，我们引导学生通过观察、比较、归纳和分类，深入了解动物的多样性以及它们之间的共同点和差异。
以下是我对本节课的教学反思：一、教学目标与达成情况本节课的主要目标是帮助学生理解动物分类的重要性，掌握基本的动物分类方法，并能运用所学知识对常见的动物进行分类。
从课堂表现和学生作业来看，大部分学生能够达到这些目标，能够按照动物的特征进行分类，并能简要说明分类的依据。
二、教学内容与教学方法在教学内容方面，我尽量选择了学生熟悉的动物进行举例，以便他们能够更好地理解和应用所学知识。
同时，我也注重引导学生自主观察、思考和讨论，让他们在互动中发现问题、解决问题。
在教学方法上，我采用了多种教学手段，如PPT展示、实物观察、小组讨论等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
三、教学过程中的亮点与不足亮点方面，我认为本节课在以下几个方面做得比较好：1. 注重启发式教学，引导学生自主思考和发现；2. 通过实物观察和小组讨论，增强了学生对动物特征的认识；3. 结合生活实例，让学生更好地理解动物分类的意义和应用。
不足方面，我认为还存在以下问题：1. 部分学生对于动物分类的依据理解不够深入，需要进一步加强引导；2. 课堂时间有限，部分学生没有充分展示自己的想法和观点；3. 对于一些特殊或罕见的动物，学生的了解较少，需要在后续教学中加以补充。
四、改进措施与展望针对以上不足，我计划采取以下改进措施：1. 加强学生对动物分类依据的理解，可以通过更多实例或练习来巩固；2. 合理安排课堂时间，确保每个学生都有机会发表自己的观点；3. 拓展学生的知识视野，可以组织一些课外拓展活动或阅读任务，让学生了解更多关于动物的知识。
展望未来，我希望能够继续优化教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，我也将注重培养学生的观察能力和思维能力，让他们在掌握科学知识的同时，也能够形成独立思考和解决问题的能力。
苏教版科学四年级上册《弹力》教学反思
苏教版科学四年级上册《弹力》教学反思《弹力》是苏教版小学科学四年级上册第三单元的第二课。
本课的主要任务是让学生通过实验，认识物体具有弹性的特点。
本课的难点是让学生理解弹力与拉伸、压缩、弯曲等形变的关系。
在导入环节中，我设计了一个“拉力器”小魔术。
通过让学生用拉力器锻炼身体，并让力气小的同学也能把弹簧拉直，从而引出弹力的概念。
这个环节的设计意图是让学生通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，并引出课题。
在探究活动环节中，我设计了两个实验。
第一个是让学生用弹簧拉力器进行拉力比赛，并让学生用放大镜观察弹簧拉力器的变化。
通过这个实验，让学生理解弹力的大小与物体形变的大小有关。
第二个实验是让学生用钢尺、海绵、弹簧拉力器等物体进行压缩、拉伸、弯曲等形变，并让学生用放大镜观察这些物体的变化。
通过这个实验，让学生理解弹力的存在与物体的形变有关。
在拓展延伸环节中，我设计了一个小实验——蹦蹦床。
通过让学生用橡皮筋把小球绑在尺子的一端，然后用手拉伸橡皮筋，使小球弹跳起来，并让学生观察尺子的变化。
通过这个实验，让学生进一步理解弹力的存在与物体的形变有关，并引出弹性形变的概念。
在本课的教学过程中，我注重让学生通过实验探究的方式自己发现并总结出科学规律。
同时，我也注重了实验材料的选择和准备，保证了实验的效果和学生的安全。
总的来说，本课的教学效果还是比较好的。
学生们通过实验探究的方式，自己发现了弹力的特点，并总结出了科学规律。
同时，学生们也通过实验探究的方式理解了弹力与拉伸、压缩、弯曲等形变的关系。
但是，在教学过程中也发现了一些问题。
例如，有些学生在实验过程中出现了操作不当或不规范的情况，需要教师在今后的教学中加强指导和引导。
另外，有些学生在实验过程中出现了理解不够深入或不准确的情况，需要教师在今后的教学中加强讲解和引导。
为了更好地完成教学任务和提高教学质量，我认为在今后的教学中需要加强以下几个方面的工作：1. 加强实验探究环节的指导和引导，确保学生能够正确操作、规范操作，并能够通过实验探究的方式自己发现并总结出科学规律。
小学科学苏教版四年级上册全册教学反思
千里之行，始于足下。
学校科学苏教版四班级上册全册教学反思教材反思学校科学苏教版四班级上册全册是一本质量较高的科学教材，教材内容丰富，布局合理，同时也符合学校生的认知水平和学习需求。
我在教学过程中对教材的反思主要有以下几点。
首先，教材内容的设置合理。
教材将科学学问分为生活常识、科学探究和生命与健康三个部分。
生活常识部分重点讲解学校生身边的科学学问，如空气、水、生活用纸等，贴近学校生的生活实际，便利他们理解和接受；科学探究部分设置了一系列的试验探究活动，引导同学动手实践，培育他们的观看、思考和解决问题的力量；生命与健康部分让同学了解生命的基本特征和生活的健康常识，培育同学关注身心健康的习惯。
通过这样的设置，教材既供应了必要的科学学问供同学学习，又培育了他们的实践和解决问题的力量，整体教学效果较好。
其次，教材呈现方式符合学校生认知特点。
教材通过生动的图片、简洁的文字和好玩的故事等多种方式呈现科学学问，符合学校生古怪、爱玩、宠爱形象化的特点。
例如，教材中通过对“水”的描述，有图片呈现水的状态和水的流淌，让同学能够直观地感受到水的性质。
同时，教材还设计了一些趣味性试验活动，如用吸管吹气球、用纸做园艺板等，让同学可以动手参与试验，增加学习的趣味性和可玩性。
这样的呈现方式能够激发同学的学习爱好，挂念他们更好地理解和记忆科学学问。
再次，教材习题设计合适。
教材中的习题设置丰富多样，既有推断题和选择题，也有填空题和解答题，考察了同学对学问点的记忆和理解，以及对科学问题的分析和解决力量。
习题的难度循序渐进，从简洁到简单，有助于同学逐第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
步建立学问体系。
同时，习题的设计也融入了一些生活实际和试验阅历，让同学能够应用所学学问解决实际问题，提高他们的实践和运用力量。
最终，教材的应用情境和拓展内容有待加强。
教材中的应用情境较为简洁，多数是与同学生活阅历相关的，而缺少与社会和科技进展相关的应用情境。
四年级上册科学教学反思热空气和冷空气_苏教版
四年级上册科学教学反思热空气和冷空气_苏教版《热空气和冷空气》课后反思这一课的教学目的主要研究冷热空气的流动的，课文分为四部分。
这节课学习了其中的两部分。
第一，认识空气是怎样流动，研究热空气上升的原因。
第二，了解人们如何利用热空气，制作热气球。
本课首先研究热空气上升的原因，由三个小实验环环相扣，其中尤其要注意第一个小实验结束后的过渡“你有没有看见热空气往上流动了么？”或“你在上面看见热空气了么？”由此引出可以借助其他物体来观察我们看不见摸不着的物体。
在第三个实验，一定要强调两个杯子里是同体积的热空气和冷空气，还要注意加热一个杯子里的空气时一定要扶住小木棍的另一端。
在导入新课的时候我采用了问题情境引导策略，从旧知到新知，提出简单的问题，引发学生学习的兴趣，继续对新知的学习。
整堂课都以实验探究的方式引出新知。
新课标指出：“小学科学课是一门指导学生积极探究周围环境、初步认识世界，进行生活和科学启蒙教育的课程”。
小学科学的学习是以探究为核心，灵活和综合运用各种教学方法和策略的活动过程。
小学生对周围科学世界的好奇心和探究兴趣来自于儿童的天性，这也是最基本的学习动机。
但这种主要来自于好奇的探究倾向，最初只是潜在的动机力量，需要在实践中不断取得成功才能逐渐形成和稳固下来。
根据学科的特点和学生的年龄、心理和认知特点，在科学探究的活动中尤其要注重科学性、趣味性、儿童化三者的有机结合。
我们要像科学家一样来做科学，但面对的毕竟是小学生，而在短短的课堂四十分钟，不宜搞得太复杂。
要突出主要教学目标，做到“万绿从中一点红”，过程上更要“小中见大”，材料上能越简单，越典型越好。
让学生研究空气受热时会怎样流动呢？其中有一个小实验，用纸蛇转动来证明空气受热向上流动。
材料简单易操作，但又不失生动，学生十分热情地把纸蛇放在蜡烛火焰的不同部位试验，当放在火焰上方，看到纸蛇旋转起来那一刻，大家是多么兴奋，有人甚至欢呼起来：“纸蛇活啦！”在活动过程中也要符合儿童的特点，简单易操作的实验可让学生独立研究，而有些需要两两合作甚至小组合作才能完成的。
苏教版科学四年级上册《鱼类》教学反思
苏教版科学四年级上册《鱼类》教学反思本课以“为鱼儿安个新家”的模拟实验活动为主线，让学生通过动手实验，观察实验现象，知道鱼适应水中生活的一些特点，从而培养学生喜爱研究动物的兴趣，愿意与他人合作，能对观察到的现象作出简单的解释。
反思本课的教学，有如下优点：1.充分利用多媒体，帮助学生建立表象。
在帮助学生认识鱼的外形特点时，我运用了多媒体的放大、闪烁功能，将鱼放大展示，并对其重要特点进行闪烁，从而使学生更加清楚地认识鱼的外形特点。
在了解鱼的呼吸时，我利用多媒体的动画演示功能，将鱼的呼吸过程形象地展示出来，使学生直观地了解鱼的呼吸过程。
2.充分运用“活动”，提高学生认知水平。
本课中安排了两个学生活动：“为鱼儿安个新家”和“观察鱼”。
学生通过动手实验，不仅了解了鱼的适应水中生活的特点，而且提高了自己的动手能力。
在“为鱼儿安个新家”的活动中，我让学生先预测鱼儿能否存活，再通过实验进行验证。
结果有的学生预测正确，有的学生预测错误。
我让学生说说自己预测的理由，并引导他们分析预测错误的原因。
在“观察鱼”的活动中，我让学生通过观察、描述鱼的活动，了解鱼适应水中生活的特点。
学生通过自己的观察、思考，对鱼的游动、呼吸、鳍的作用等有了更深的认识。
3.充分运用“神入”策略，提高课堂效率。
本课中我充分运用了“神入”策略。
我让学生把自己想象成一条鱼，从鱼的角度去体验水对鱼的作用。
学生通过想象和体验，对鱼的生活环境有了更深刻的认识。
同时，在课的结束部分我安排了这样一个环节：“如果你是科学家你会研究鱼的什么？”学生通过前面的学习已经对鱼有了较深的认识，此时让他们说说自己想研究什么也水到渠成。
当然，本课的教学也存在一些问题。
如：在引导学生认识鱼的外形特点时，我过于急躁，没有给学生足够的时间进行观察和描述；在引导学生认识鱼的呼吸时，我对学生的回答处理过于草率，没有引导学生进行深入思考。
在今后的教学中我将努力克服这些不足之处。
(整理)苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学反思
空气的性质教学反思本课是四年级科学第一单元的内容，空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有关空气的知识。
因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。
在具体的教学实际中，我从下面四个方面进行教学：第一：想办法证明空气的存在，激发起学生对空气的性质的研究。
让学生先说说生活中自己知道的空气，并用自己的办法证明空气的存在。
好多学生用塑料袋兜空气、用注射器在水中找空气。
这样让让学生在实验中认识到用实验的手段可以间接感知不可见的物质，激发学生用其他感官和其他方法证实空气的存在，并为认识空气的性质打下研究的基础。
第二：用多种感官和不同的实验方法，认识空气的性质。
这部分内容分四项活动，在探究空气具有占据空间的性质和空气有质量，这两个实验前，我先让学生猜想，空气占据空间会怎么样？没占据空间会怎么样?然后再动手做实验证实自己的猜想，在通过比较，解释这种现象。
在空气具有流动性和空气可以被压缩这部分内容中，让学生通过自己的感官，脸、手等来感觉空气的特性。
使学生经历科学的探究方法，把原有的生活经验提升到一个更高的层面。
第三：通过比空气和水的异同，来进一步认识了解科学探究的方法。
在这一部分中我没有直接讲解，而是让学生自己通过已有的知识，对水和空气做一比较，然后同桌交流，四人小组交流。
让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。
第四、通过生活中对空气的利用，进一步探究空气的力量。
先结合生活实践让学生说说，在生活中什么地方运用到压缩的空气，他们有什么作用，能给人们的生活带来那些帮助。
然后通过实验进一步证实压缩空气的力量。
使学生认识到空气占据的空间大，被压缩的程度大，产生的弹力就大。
总之，在本课的教学中，学生的积极性很高，收获也很多。
2024年苏教版小学四年级科学上册教学工作总结
2024年苏教版小学四年级科学上册教学工作总结教学工作总结2024年苏教版小学四年级科学上册的教学工作已经结束。
通过一学期的努力，我深感科学教育对学生认识自然、探究科学的重要性，并在教学中注重培养学生的实践能力和科学素养。
下面我将对本学期的教学工作做一个总结。
一、教学目标的实现情况本学期，我根据教材的要求和学生的实际情况，合理确定了教学目标，并通过多种教学手段和方法，使学生逐渐达到了预期的目标。
学生的科学知识水平有了明显的提高，尤其是在实验操作和观察描述方面有了很大的进步。
二、教学方法的运用在教学过程中，我注重运用多种教学方法，如讲授法、示范法、实验法、讨论法等，使学生在实践中感受科学的魅力，培养了学生的观察、实验、推理和创新能力。
同时，我也注重运用多媒体教学技术，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
三、教学资源的利用本学期，我充分利用教材、教具、软件等各种教学资源，使课堂更具互动性和趣味性。
通过观察显微镜下的细胞结构、观察昆虫的生长变化等实践活动，激发了学生的学习热情，提高了他们的学习效果。
四、教学评价的准确性在教学过程中，我注重学生综合素质的全面培养，不仅关注学生的知识掌握程度，还注重学生的动手能力、思维能力和创新能力的培养。
通过课堂表现、作业评价和实验报告等多种方式，准确评价学生的学习效果，及时发现问题，及时补救。
五、教学管理的规范性本学期，我注重课堂纪律的管理，要求学生严守纪律，积极参与课堂活动。
我注重班级管理，与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和家庭情况，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，形成了良好的家校合作关系。
六、个人发展与提高在本学期的教学过程中，我不仅注重了教学工作的实施，也注重了个人的发展与提高。
我积极参加各类教育培训活动，不断提高自己的业务水平和教育教学能力。
通过与同事们的交流和分享，我也不断吸收借鉴他人的经验和教学方法，积极反思和改进自己的教学方法。
同时，我也注重个人的身体和心理健康，保持良好的工作状态和高昂的工作热情。
苏教版科学四年级上册《不同的运动》教学反思
苏教版科学四年级上册《不同的运动》教学反思《不同的运动》是苏教版科学四年级上册第二单元中的第2课，以下是我对本课教学的一些反思：
一、成功之处
本课的教学设计基本合理，科学性强，具有科学启蒙性。
我通过引导学生观察、比较、交流，使学生对不同的运动形式及其特点有了较清晰的认识，同时培养了学生认真细致的科学态度。
此外，通过引导学生进行实际观察和比较，使学生能够更好地理解运动的特点和形式。
二、需要改进的地方
本课的教学还可以进一步改进。
首先，由于时间有限，学生观察和比较不同运动形式的时间不够充分，需要增加一些时间来让学生更深入地了解不同运动的特点。
其次，需要加强对学生的引导，使他们能够更准确地理解不同运动形式的特点和区别。
最后，可以增加一些实例或图片来帮助学生更好地理解不同运动形式的特点和形式。
三、今后的改进方向
在今后的教学中，我将更加注重学生的主体性，给予学生更多的时间和机会去观察、比较、交流和思考。
同时，我也会更加注重对学生的引导，使他们能够更准确地理解不同运动形式的特点和区别。
此外，我还会增加一些实例或图片来帮助学生更好地理解不同运动形式的特点和形式。
总之，《不同的运动》一课的教学是一次有意义的尝试，我相信通过不断改进和完善，科学课教学将会更加生动有趣、科学性强，更符合学生的认知规律。
小学科学全册(教学反思)小学科学苏教版四年级上册
小学科学全册（教学反思）小学科学苏教版四年级上册教学反思：小学科学苏教版四年级上册在小学科学苏教版四年级上册的教学过程中，我深刻体会到了科学教育的重要性。
科学作为一门学科，不仅仅是为了传授一些知识点，更重要的是培养学生的科学素养和科学思维能力。
通过这一学期的教学实践，我在教学中尝试了一些新的方法和策略，取得了一些积极的效果，但同时也发现了一些不足之处。
首先，在小学科学教学中，我注重培养学生的实践能力。
科学实践是培养学生科学思维和科学素养的重要途径。
为了加强学生的实践能力，我在课堂中进行了多次实验和观察活动。
例如，在学习物体的密度时，我组织学生进行了一次简单的实验，让他们自己动手测量物体的质量和体积，计算密度。
通过实际操作，学生能够更好地理解密度的概念，提高他们的实践能力。
其次，在小学科学教学中，我注重培养学生的观察和思考能力。
科学是要求学生善于观察和思考的学科，只有通过观察现象、思考问题，才能真正理解科学知识。
因此，我在课堂中引导学生观察，通过提问引导学生思考。
例如，在学习鸟类的适应性时，我组织学生观察鸟类的各种特征，并让他们思考这些特征对鸟类在不同环境中的生存有何作用。
这样，学生不仅仅是被动接受知识，更是主动思考和探究。
此外，在小学科学教学中，我注重培养学生的合作能力。
科学是一个合作性很强的学科，在合作中学习，学生可以相互借鉴和启发，提高学习效果。
因此，我在课堂中经常组织学生进行小组合作活动。
例如，在学习水的三态时，我让学生分成小组，观察和讨论水在不同温度下的状态变化，并写下自己的观察和结论。
通过合作讨论，学生的思维能力得到了很好的锻炼，也得到了积极的学习结果。
然而，在小学科学教学中，我也发现了一些不足之处。
首先，由于时间和资源的限制，有些实验无法做到真正的亲自动手实践，只能通过观察和讨论来代替。
这样虽然能够让学生获得一定的知识和体验，但无法达到实践能力的最佳发展效果。
其次，在课堂教学中，我常常过于注重知识的灌输，而忽视了培养学生的探究和思考能力。
新版苏教版四年级科学上册苏教版四上教学反思
新版苏教版四年级科学上册苏教版四上教学反思1. 引言在本学期的科学课程教学中，我使用了新版苏教版四年级科学上册教材进行教学。
本文将对这一教学过程进行反思和总结，以期找到教学中的优点和不足之处，并提出改进的建议。
2. 优点在新版苏教版四年级科学上册的教学中，我发现了以下几个优点：- 教材内容丰富全面，贴近学生的生活实际，有利于培养学生对科学的兴趣。
- 教材结构清晰，知识点的安排合理，帮助学生理解和掌握科学知识。
- 教材中的实验和活动设计生动有趣，激发了学生的研究动力。
- 教材中的练题目涵盖了各个知识点，能够帮助学生巩固所学内容。
3. 不足之处在教学过程中，我也发现了一些不足之处：- 教学进度安排较紧，导致部分学生研究的进度跟不上，需要更多个性化的辅导和指导。
- 教材中有些概念表达不够清晰，需要进一步解释和延伸，以便学生更好地理解和掌握。
- 部分学生对课堂内容的兴趣不高，需要采用多样化的教学方法来激发学生的兴趣和参与度。
4. 改进建议为了改进教学效果，我提出以下几点建议：- 根据学生的研究情况，调整教学进度，确保每个学生都能够跟上教学的节奏。
- 加强对教材中概念的解释和延伸，帮助学生更好地理解和掌握。
- 结合学生的兴趣和需求，采用多样化的教学方法，提高学生的研究积极性和参与度。
- 鼓励学生参与实践和探究活动，培养他们的科学思维和实践能力。
5. 结论通过对新版苏教版四年级科学上册的教学反思，我认识到教学中的优点和不足之处，并提出了相应的改进建议。
通过不断地改进和创新，相信教学效果会得到提高，学生的科学素养也会得到有效培养。
苏教版科学四年级上册《鸟类》教学反思
苏教版科学四年级上册《鸟类》教学反思在《鸟类》这节课的教学中，我努力体现“以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式”的思想。
具体体现在以下几个方面：1.创设情境，引发探究。
上课时，首先播放一段鸟儿飞行的视频，让学生感受到鸟儿自由自在地翱翔在蓝天之上，激起了学生想研究鸟类的兴趣。
接着让学生说一说自己对鸟类有哪些了解，然后让学生根据自己了解到的信息，提出想要研究的问题。
这样既激发了学生研究鸟类的兴趣，又找准了探究的主题。
2.紧扣“问题泡泡”，有序探究。
在探究的过程中，我紧扣“问题泡泡”，让学生带着问题去进行探究，使探究活动有序、有效地进行。
如：在认识鸟类翅膀和羽毛特点时，先让学生观察鸟的翅膀和羽毛的不同特点，并提出自己的猜想，接着让学生用模拟实验的方法进行探究，验证自己的猜想是否正确。
由于有了猜想，学生探究的欲望特别强烈，探究起来也格外认真。
3. 注重科学、合理的探究方法的指导。
在本课的教学中，我非常注重学生科学探究方法的指导。
如在研究鸟类的羽毛和翅膀特点时，让学生先观察、描述，再对观察到的现象进行猜想，然后设计实验进行验证，最后得出结论。
在整个探究过程中，我始终把学生置于主体地位，只是适时、适度地给予点拨、引导。
4. 充分利用课程资源为教学服务。
本课我充分利用多媒体课件、鸟类图片以及鸟类研究的相关资料等课程资源为教学服务。
如：在导入新课时，我播放了一段鸟儿飞行的视频；在了解鸟类的特点时，我出示了鸟类图片让学生进行观察；在了解鸟类的其他知识时，我让学生阅读了《关于鸟类的研究报告》；在拓展延伸环节，我让学生交流课前搜集的有关鸟类的资料……这些课程资源的利用，不仅丰富了学生对鸟类的认识，而且提高了学生对鸟类的认识水平。
当然，本课也存在着一些不足：如在引导学生进行探究时，教师的指令性语言还不够清晰、简练；在评价学生的探究成果时，语言还不够丰富、缺乏针对性；在拓展延伸环节，应为学生提供更多的有关鸟类的资料……这些都需要我在今后的教学中加以改进和完善。
苏教版科学四年级上册《电路暗箱》教学反思
苏教版科学四年级上册《电路暗箱》教学反思以下是我上完《电路暗箱》这节课后的教学反思：
一是要注重实验操作：本课的教学中，实验操作是非常重要的环节。
在探究电路暗箱时，我让学生亲自动手连接电路，通过实验观察不同连接方式对灯泡亮灭的影响。
同时，我也提醒学生在操作过程中要注意安全，不要随意拆卸电路元件。
二是要引导探究思维：在实验操作的基础上，我引导学生思考电路暗箱中的秘密，让他们通过观察、分析和推理，理解电路的基本组成和连接方式。
我鼓励学生大胆猜想和假设，并让他们通过实验验证自己的想法。
三是要培养科学态度：在探究过程中，我强调科学态度的重要性，让学生明白科学实验需要严谨、认真、实事求是的态度。
我鼓励学生在探究过程中保持好奇心和求知欲，并让他们学会尊重科学事实。
四是要拓展知识应用：在本课的教学中，我还注重拓展学生的知识应用能力，让他们了解电路在日常生活中的应用，如开关、插座等。
我鼓励学生思考如何优化电路设计，提高用电安全意识。
通过本课的教学，我认识到科学课教学需要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、实验、猜想、推理、交流等活动。
同时，在今后的教学中，我还应该更加注重培养学生的探究能力和创新精神，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。
苏教版科学四年级上册《给动物分类》教学反思
苏教版科学四年级上册《给动物分类》教学反思《给动物分类》这节课的教学内容是让学生了解动物分类的基本方法和分类的意义。
为了让学生更好地理解和掌握这些知识，我采用了以下教学方法：1. 实物展示：通过展示一些常见的动物图片和实物，让学生更加直观地了解动物的形态和特点。
2. 讲解和演示：通过讲解和演示，让学生了解动物分类的基本方法和分类的意义。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，根据所学的知识对一些常见的动物进行分类，并交流各自的分类方法和理由。
4. 课堂练习：通过课堂练习，让学生巩固所学的知识，提高分类的能力。
本节课的教学亮点有：1. 实物展示：通过展示一些常见的动物图片和实物，让学生更加直观地了解动物的形态和特点，增强了学生的学习兴趣和感性认识。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，根据所学的知识对一些常见的动物进行分类，并交流各自的分类方法和理由，提高了学生的合作能力和交流能力。
3. 课堂练习：通过课堂练习，让学生巩固所学的知识，提高分类的能力，同时也增强了学生的学习自信心和兴趣。
反思本课，也存在一些问题：1. 在讲解和演示环节中，有些学生没有认真听讲，导致对分类的方法和意义理解不够深入。
在今后的教学中，我将更加注重学生的听讲情况，及时调整教学策略，确保学生能够充分理解和掌握所学知识。
2. 在小组讨论环节中，有些学生的参与度不高，没有积极发表自己的观点和看法。
在今后的教学中，我将更加注重学生的参与情况，鼓励每个学生积极发言，提高他们的参与度和合作能力。
3. 在课堂练习环节中，有些学生的答案不够准确或者不够全面。
在今后的教学中，我将更加注重学生的练习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够正确掌握所学知识。
总之，《给动物分类》这节课的教学中，我注重了实物展示、讲解和演示、小组讨论、课堂练习等多种教学方法的运用，提高了学生的学习兴趣和感性认识，增强了他们的合作能力和交流能力。
同时，我也发现了一些问题并提出了改进方向。
苏教版科学四年级上册《认识矿物》教学反思
苏教版科学四年级上册《认识矿物》教学反思《认识矿物》是苏教版小学科学四年级上册第四单元《岩石与矿物》中的第二课。
本课的教学目标是让学生通过观察、分类和探究活动，初步认识矿物的外部特征，学习用多种方法对矿物进行分类，并培养学生对矿物的探究兴趣。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括观察法、实验法、讨论法等，以帮助学生更好地认识矿物的特征和分类方法。
首先，我让学生观察不同种类的矿物标本，让他们观察它们的颜色、光泽、纹理等特征，并尝试用自己的语言描述矿物的特征。
其次，我让学生通过实验探究矿物的分类方法，让他们尝试用自己的方法将矿物分成不同的类别，并引导他们思考如何根据矿物的特征进行分类。
最后，我让学生通过小组讨论和展示活动，分享自己的探究成果和学习经验，并引导他们总结出矿物的分类方法和特征。
在教学过程中，我也遇到了一些问题。
例如，有些学生对矿物的特征描述不够准确，需要加强观察和描述能力的培养。
针对这个问题，我在课后安排了一些相关的练习题和实践活动，帮助学生巩固所学知识并提高他们的实践能力。
另外，有些学生对矿物的分类方法掌握不够熟练，需要加强引导和讲解。
为了解决这个问题，我在课堂上加强了对矿物的分类方法的分析和讲解，并让学生通过小组讨论和展示活动加深对矿物分类的理解。
通过本次教学，我深刻认识到科学课教学必须紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、实验、猜想、推理、交流等活动。
同时，在今后的教学中，我还应该更加注重培养学生的探究能力和创新精神充分发挥学生的主体作用提高学生的学习积极性。
总之《认识矿物》这节课的教学让我收获颇丰通过不断反思和总结我相信自己在今后的教学中会更加得心应手取得更好的成绩。
苏教版科学四年级上册《生活中的电》教学反思
苏教版科学四年级上册《生活中的电》教学反思《生活中的电》这节课的主要内容是让学生了解电的基本知识，包括电的产生、电的用途以及安全用电等方面。
通过本节课的学习，使学生认识到电在我们生活中的重要性，培养学生的安全用电意识。
通过提问的方式，引导学生回忆日常生活中与电有关的现象，如家用电器、电灯等，激发学生对电的兴趣。
通过实验的方法，让学生观察摩擦产生的静电现象，引导学生思考电是如何产生的。
然后讲解发电机的工作原理，使学生了解电的产生过程。
通过图片和实物展示，让学生了解电在生活、工业、交通等方面的广泛应用，使学生认识到电的重要性。
通过讲述一些触电事故的案例，让学生认识到安全用电的重要性。
然后讲解安全用电的基本知识，如不要用湿手触摸电器、不要私拉乱接电线等，培养学生的安全用电意识。
本节课教学存在以下问题：1.在讲解电的产生过程中，部分学生对发电机的工作原理理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解。
2.在安全用电环节，虽然讲解了一些基本知识，但学生的实际操作能力还需提高。
今后可以通过实践活动，让学生亲自操作，加深对安全用电知识的理解和掌握。
今后需从以下方面改进：1.在讲解电的产生过程时，可以结合多媒体教学，通过动画等形式，让学生更直观地了解发电机的工作原理。
2.在安全用电环节，可以组织学生进行实际操作，如正确使用插座、开关等，让学生在实践中掌握安全用电知识。
苏教版小学四年级上册科学《冷热与温度》教学反思
《冷热与温度》教学反思
依据科学教学的新理念，遵循以学生主体，以探究为核心的主旨，采取创设探究性学习情境，让学生亲身经历自主探究的过程教学本课。
在整个教学过程中，力求体现这样几点：
1．让探究的生活性更明显
教师针对学生的生活实际，引导学生开展探究学习活动，使探究活动更有效。
我从生活中常见的一个现象——一杯热水太烫了不能喝，来引入课题，然后揭示出一个很常见的问题：热水降温的规律是怎样的？引导学生进行思考，进行探究实验。
学生对于他身边的事物和现象往往更加感兴趣，更有探究的欲望，选择这样的内容进行学习，对于培养学生的科学素养更加有好处。
2．让探究的实效性更深入
科学素养的形成、发展、提高，既要重视学生动手，更要重视学生动脑。
在揭示课题之后，先让学生进行预测；在做实验之前，先让学生思考应该怎样做试验，需要哪些材料，要注意那些细节等等，这些环节的设计都是让学生的探究在先动脑的条件下使探究的实效性更深入。
3．让探究的成就感更充盈
新课程非常重视教学评价的作用，通过评价来激励学生的科学学习，实现教学过程得最优化。
本课教学中在学生的每个活动中或后教师的适时评价，学生的自我评价和学生的互相评价成为评价的主体。
这样，促进了师生的共同发展，让学生体验了探究学习的成功与快乐。
建构主义认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是在
教师的指导下，学生对外部信息进行主动地选择、加工处理，从而获得自己的意义的过程。
也就是说，学习是学生自主学习的过程。
本教学设计力求将科学的触角伸向生活实际，让科学探究更贴近学生。
苏教版四年级科学上册全册教学反思
苏教版四年级科学上册全册授课反思第 1 单元我们周围的空气《空气的性质》授课反思学生在平时生活中，已经积累了一些对空气的认识，知道我们周围各处都有空气，空气看不见，摸不着，会流动，也知道了空杯子、空瓶子里面有空气等。
本课授课正是以学生的认知背景为基础，从学生的生活经验下手，经过观察实验来研究空气的性质的。
空气的性质好多，光从一堂科学课上来研究这么多空气的性质是不能能的，于是我在课上，将授课内容作了合适的弃取，把学生不清楚的内容经过频频观察实验进行要点研究，而学生已经知道的内容可是在课上提一下，引导学生在课后再作进一步研究。
学生向来不理解空气据有空间的性质，我先用“纸团不湿”的实验引导学生思虑：纸团为什么不湿？由于空气据有了空间，水不能够进去。
此后，我又让学生吹放在空瓶子里的气球，结果气球吹不大。
这一实验也证了然空气据有空间的性质。
课上我对空气能够压缩，压缩空气有弹性的性质也进行了要点指导。
至于空气会流动的性质，我考虑到学生有这方面的生活经验，可能他们已经知道空气的这个性质，因此我在课上没有开销多大时间，可是稍微提了一下。
空气有质量的性质也没有要点研究，在课上也是一笔带过，学生能够利用空余时间去观察实验。
《热空气和冷空气》教后反思本课分为两课时，第一课时开头同学生将冷空气与热空气进行比较，让他们知道冷、热空气是相对的，自然对这一点，下一单元还要谈到，因此可是简单地提了一下，接下来说明本课的研究内容，即冷热空气的流动方向，本课用了三个实考据明热空气向上流动，我先让学生看书上的三个实验，而且让学生猜出其结果，关于第一个实验，有个别学生认为是旁边的手感觉热，一般学生都感觉上面的手热，关于第二个实验，与上课的气球实验进行了比较，这样一来，不知道他们可否是能够理解得好一点。
接着让学生对第一个实验进行考据，而且报告说哪一只手感觉热，由此能够得出什么样的结论。
第二课时，主要任务是让学生领悟冷空气的流动方向，先前讲这课时，总是花时间跟学生分析，感觉上像小说中的推理，结果总感觉不怎么样，今天干脆让学生自己猜想，结果学生一共说了四种答案，一是向下，二是上下；三是左右；四是向周围扩散，支持最后一种答案的人反而多一些。
四年级上科学教学反思加热和冷却苏教版
四年级上科学教学反思加热和冷却苏教版四年级上科学教学反思-加热和冷却苏教版整节课以一系列有趣的活动引起学生的好奇心，从而让学生能较好地进行探究。
这些活动按照逐级递进、由表及里的顺序展开，在学生的动手能力、设计实验的能力得到锻炼之余，思维得到了发展和训练。
通过对这节课的设计、准备、执教，我以下几点认识：1．合理的选择教材《科学（3-6年级）课程标准》的实施建议部分明确指出：科学课要“用教材教”而不是“教教材”。
【1】这个建议语言简炼，寓义深刻。
但在教学实践中想真正做到创新的使用教材不是一件易事。
教材的实验设计是理想化的，不一定符合教学实际情况。
我们要用教材教，遵循教材的教学设计理念，但是不能够教教材，教材中不合理的实验要根据教学实际情况大胆修改与创新。
根据实际，对内容进行灵活处理，对活动设计加以完善和改造。
教材的活动设计反映了编写者的认识和意图。
我们要根据《课标》精神，发挥自己的创造性，对活动过程的设计加以完善和改造，使学生的探究活动生动有趣、安全、高效，操作性强，有一定创造性。
在《在加热和冷却》一课中，我对教材进行了重组与修改，教材中观察蜡烛的变化，我改成了自制一个蜡烛，激发了学生的探究兴趣，也使实验效果更加的直观和明显。
教材中对于物体热胀冷缩的研究顺序是：固体——液体——气体，我就教材进行了分析，先从现象明显的液体入手，再研究借助物体来判断热胀冷缩的固体，最后是完全借助以重复使用。
（2）材料巧妙搭配单一的材料不利于培养学生的思维的发散性，不利于学生归纳和概括概念，多样的材料会激发学生从不同的角度去思考问题，但是也会使学生盲目的使用材料，让学生无从下手。
所以，材料要进行巧妙地搭配，变成有结构的材料。
蜡块和模具的搭配，能让学生体会自制蜡烛的过程，小玻璃瓶和细吸管的搭配既能研究液体热胀冷缩的性质，又是提供给学生设计空气的热胀冷缩的材料，小平底烧瓶和气球的搭配，针筒和蜡烛油的搭配也是给学生设计空气的热胀冷缩的性质的材料。
小学科学苏教版四年级上册全册教学反思(2023秋新课标版)
四年级科学上册教学反思第一单元动物大家族1.给动物分类学生知道了如何进行分类,所以本课的重点就放在确定动物分类的标准,能根据自定的标准准确地给动物分类引入部分先出示一些不同形状的图形,提问:可以按什么分类?通过物体的分类再到给动物分类,过渡很自然｡分类前先让学生猜动物游戏,相当于来个热身,也把之前学过的动物又重新熟悉了一遍先请学生自己在活动手册上自行分类,在如何进行分类环节,学生有了前面分类的方法,都快速明确要求｡给学生足够的时间分类,分完后,请同学上台分享,其余学生猜可能是用什么方法进行分类｡这个环节学生兴趣很高,参与度和积极性也很高｡让学生自行进行分类,学生的分类方法多样,有学生还说出了食肉动物和食草动物,虽然最后没有分准确,但是可以看出学生是进行了深度思考,而且知识面也较广｡在分类方法上,我并没有固定学生的思维,只要理由充分、合理,都进行认可｡在学生都疑问的地方,全班一起想法,促进学生的有效表达在课堂时间外理上,因前面花去较多时间,所以研讨部分时间有些不够,时间上下次需要优化｡通过这次的肺课经历｡我收获不少,也意识到了科学课堂的魅力所在｡科学课堂可以是科学理性的探索,也可以是有趣有序的饰演,而方式的选择必须基于学生的认知发展规律,贴合学生的心理特点,确立学生的主人翁地位,还课堂于学生｡对于课堂上实时生成的东西进行相应的反馈是考验一个教师教学机智的最有效手段,这点我自认不足,仍需努力2.鱼类通过日常生活的导入,更能激起学生的兴趣｡让学生知道自己对已知的事物了解的太少,产生更大的好奇心｡帮助学生能更好的进入学习｡讲授不是一味的灌输给学生,是在学生的好奇心和求知欲中进行,能帮助学生学到更多的东西｡学生学习了鱼的基本知识,对鱼也有了一定的认识,这样也方便接下来的实验探究的顺利进行｡通过了鱼的理论知识的学习,在通过实验探究的学习,可以让学生的理论和实践相结合,让学生能更好的掌握知识和应用在实际生活中｡发展学生的探究性、发散思维和发扬合作的精神｡注重直观、系统的板书设计,能及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握,所以我采用图解式的板书设计,方便学生记忆重点知识和系统的学习｡通过作业的形式,让学生把该节课学习的知识点串联起来,更加系统的掌握知识,便于接下来的学习3.鸟类四年级学生科学探究的活动还刚刚开始,对事物特征的把握并不准确｡因此小组探究之前的方案制订需要教师的细致引导｡在小组讨论发言的基础上,我将学生的方案进行了简单的整理,归纳,并对研究记录表的使用做了简短的指导,避免了学生在观察令人眼花缭乱的各种鸟时,注意力分散,只顾细枝末节而忽视了鸟的本质特征,提高了观察的目的性｡在组织学生观察记录几种典型的鸟的特征时,首先让每一小组的学生进行合作观察,进行充分地讨论,共同筛选｡这样教处理之后｡学生个人的片面认识在小组内的相互学习中得以澄清｡对干鸟类的本质特征和非本质特使学生经历由个别到一般由浅入深由感性到理性的初步的思维加工过程｡使探究中行生出来的问题趋干集中,避免了集体汇报时对千鸟类非本质特征的过多措述｡对于集中出现在的问题和产生的分歧,例如,会飞、有翻膀是鸟类共有的特征吗?再以充分事实来修正自己原有的片面认识,重新建构新知识,在充分的探究和研讨之后达成共识,使整个课堂在民主热列有序的氛围中进行｡最终通过观察大量的实例,归纳出鸟类的共同特征,在此过程中,让学生真正地感受到一个去伪存真、沙里淘金的探究过程,体验到发现的快乐和探究的成就感4.哺乳类本节课--哺乳动物,和人类的关系非常紧密,包括人类自己都属于哺乳动物我认为应借助学生自身对哺乳动物的了解,层层深入,引导学生自己去探究,得出结论,体验探索的乐趣,感受成功的快乐本节课的教学重点是哺乳动物的特征,从学生已经认识的哺乳动物出发,采用问题引导,图片观察,对比分析,小组讨论的方式,使学生逐步明确哺乳动物的各项特征,思考总结该特征的生物学意义,最后总结升华,哺乳动物是地球上适应环境能力最强的.生物｡该方法符合学生的认知规律,也有利于学生的思维发展但是,在整个教学过程中仍存在许多不足之处,比如:和学生互动少,课堂气氛不活跃联系生活实际少,可以拓展的地方没有拓展一心只想少讲多练,多留时间给学生做作业,忽略了学生对新学内容的掌握程度;课件制作过于表面,对问题的探讨不够深入;关于哺乳动物和人类的关系没有给足够的时间让学生去讨论和感悟,表达自己的观点看法,导致该部分的情感教育不足,需要在以后的教学过程中不断改进第二单元物体的运动5.运动与位置通过各种各样的运动,调动学生头脑中关于对物体运动的已有认知｡并通过“为什么在运动”,调动学生的前概念--位置,从而引导进一步研究运动与位置的关系｡并通过两幅图片的对比,让学生初步了解如何判断物体是否在运动同时用固定格式来说一说,帮助学生理清思路,学会判断物体是否运动的方法｡再通过两幅图片的对比,让学生初步了解如何判断物体是否在运动,同时用固定格式来说一说,帮助学生理清思路,学会判断物体是否运动的方法｡更换场景引导学生思考和描述,从而熟练堂握判断物体是否运动的方法｡并进一步认识到选择的参照物体不相同时,物体的运动状态可能不同6.不同的运动在学习这课之前,学生对物体的运动形式有了一定的了解,但是概念并不具体化,知道一些基本的运动形式,如建立在具体物体上的滚动、移动、转动等｡因此本课的重点并不是给运动形式起名字,而是探究物体运动形式的特点,找出运动形式的异同｡这是本单元的第二课,在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动,并且能够利用表示物体之间的相对位置｡运动着的物体有各自不同的运动形式,但是运动的形式多种多样,分类方法也不同｡本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形式,并将这些运动形式进行比较,找出它们的异同点｡物体的机械运动,通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式在这两种运动方式中有以下的运动形式:平动、转动、振动、滚动、摆动等｡在探究过程中,引导学生认识到运动方式之间不是孤立的,是相互联系的｡同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式｡教材提示学生在物体上”画点做标记"｡这其实是将一个具体的物体抽象为“质点"的过程,既方便了学生观察和记录物体的运动形式｡也体现了本单元相渗透的[科学思维]方式--研究物体的运动,可以将具体的物体进行抽象｡其实,学生在物体上”画点做标记",就是将该物体抽象为一个质点了｡本课的教学内容有三个部分｡聚焦部分,观察物体的运动形式,初步认识运动形式的不同｡探索部分,通过研究,用画图的方式表示物体的运动路线｡研讨部分,指导学生识别不同的物体的运动,分析多种运动方式的结合｡本课的设计思路是:提供学生常见的物品(玩具),让学生用多种方法计物体运动起来,观察并描述,发现它们的运动形式虽然是各种各样的,但是可以分成几个类别｡学习本课后,学生应知道物体的运动形式是各种各样的,这些运动形式可以分类｡通过观察比较物体的运动,能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式｡感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣,在同伴合作探究中,认直观察运动情况、及时记录、开展研讨,感受生活用品和玩具设计的精妙｡能说出常见物体的运动形式｡能用画图的方式记录物体的运动轨迹,根据物体轨迹进行分类7.运动的快慢1、密切联系学生的生活经验｡结合学生运动会和平时各种比赛的经历,总结归纳出了两种比较运动快慢的方法,结合刘翔 110 米栏、登山以及电动坦克和遥控小汽车的比赛加深了对比较运动快慢方法的认识,体现了科学知识与生活的密切联系2、注重了学生活动的参与和实践｡科学课的最大特点就是它的活动性,必须通过真正的参与活动才能真实感受到科学知识的奥秘｡本节课中测量走路的速度是教学的重点,我采用了小组分工合作的方法,让每一个学生都能参与到测量的实践活动中,感受速度的快慢｡通过测量活动掌握了秒表、米尺的使用,学会了速度的计算,加深了对两种比较运动快慢方法的运用以及对速度的理解｡在活动中学生分工明确、合作探究,既增长了知识又提高了能力第三单元常见的力8.力与运动学生在低年段通过学习,从施力方向上认识了推力和拉力,知道力可以使物体的形状发生改变｡对于力可以改变物体的运动状态,有一些初步的认识,但是这些认识是不确切的,无意识的,本课学习,学生将经历提出问题、作出假设、制订探究方案、开展相关实验并发现规律的过程,教材内容为提升学生的科学探究能力以及解决实际问题的能力提供了很好的载体｡由编诗引入,调动了学生学习兴趣,同时初步感受力作用干物体,对物体运动状杰的改变｡从学生身边的经验或经历进行拓展,培养学生解决实际问题和分析归纳的能力9.弹力以前上弹力时,我用弹策和橡皮泥在课堂上演示,然后得出弹性形变和范性形变,虽然也感觉学生理解了,可就是觉的课常缺少了活跃,缺少了学生的参与,显得教学是单向的这一次上课,我先演示,再准备了弹簧,导线,橡皮筋,橡皮泥,纸片,让学生动手实验,学生的积极性一下调动起来了,忙的热火朝天,在亲自体验中发现了各种物体的受力时和撤掉力后的变化情况,对于自己的收获也很乐意表达出来｡尤其是增加了一个男同学和女同学比赛的环节,一个个踊跃举手,大胆发言,将弹性形变和范性形变联系上了生活｡在使用拉力器研究弹力的大小和方向时,学生们热情高涨,在这样的学习情景下,知识的获取效率是最高的｡通过一些小实验,课堂氛围活跃了,学生的思维也开活了,主动性变高了,学习物理的兴趣也自然调动起来了但在显示物体微小形变时,只使用了让学生站在桌面上,桌面发生弹性形变,没有使用将微小的形变放大处理,使学生没有学到一种处理问题的方法｡以后有待改进10.摩擦力新课程要求我们大胆放手让学生自主探究,于是许多老师便真的完全放手了,课堂上学生们讨论、实验得热火朝天,但实际上学生真正获得的东西却寥寥无儿｡我觉得放手并不等于不要老师的指导,有时甚至老师的讲解示范都是必不可少的,只有这样学生才能逐步学会探究,学会自主学习｡反之,如果老师为了追求学生的自主探究而不管学生已有的能力水平一味地对学生“放手”,后果将是:学生盲目地乱“探究”或者无所事事,最后连基本的东西都掌握不起来｡这样我们就得不偿失了｡自主探究对老师的指导作用不是淡化了,而是对这一点要求更高了,我们科学老师不能放松对自己的要求,因为新课程理念下老师的,作用更重要了!经过这节课的教学我认为更合理的教学思路可以以下几点作为参考:第一点,学生按照教材的内容进行猜测时,要注意鼓励和引导学生翻开思路,大胆地进行其它猜测第二点,要转变教学理念,不能走形式上的科学探究,要有效地组织学生进行科学探究,以到达教学目的｡而这个教学环节对能否真正到达新课程的教学目标是极为重要的｡特别是学生探究时的组织教学第三点,由于这是一堂科学探究课,所以教师在引导和提问时,要注意问题的目的性和语言的技巧性;对于学生的看法和观点,要多使用鼓励性的语言,增强学生的自信心第四点,由于这一节教材的容量较大,本节内容分为两节课来完成｡第一节课完成科学探究,总结实验的方法叫“变量控制法”;第二节课再讨论增大和减小摩擦的方法,以及讨论“假如生活中没有摩擦力”为了使我们的教学更为科学,更加具有实效性,在教学中要反复斟酌教学环节,教学方法,教学实情,不断改进,使我们的教学更加完善合理11.浮力通过执教《浮力》这一课的教学,学生课堂气氛浓厚,到达了预期的教学目标,收到了良好的教学效果｡这节课我主要从以下几方面作了尝试:1、因为从学生的知识体系和能力体系上看,四年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法,并通过学习,已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力,因此在教学中我在课堂上都放手让学生自己操作实验,培养学生动手、动脑、动口的能力2、从教的方面来说,主要采取开放式教学法,具体分为三个部分①通过直观形象的多媒体画面,设置问题情景,激发学生学习的兴趣｡鼓励学生大胆尝试,人人参与,积极动脑动手,给每个学生都提供锻炼的机会,使学生学有所得｡②通过学生自主探索,在观察、猜测、验证、归纳、概括的学习活动中,得出"各种物体在水中都受到水的浮力"这一科学的结论;③通过归纳总结和大量的应用实例｡加深学生对知识的理解和掌握,进一步强化学生的综合能力3、从学法上说,分为两个局部｡①充分调动学生学习的积极性,使之成为学习活动的主体｡②学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动,在活动中动脑、动手,运用科学知识和生活经验,去研究问题/探索新知,得出实验的结论4、建议教师可把学生带到网络教室上网查找与主题相关的资料,倡导科学与信息技术的整合,力求实验课程教学最优化第四单元简单电路12.点亮小灯泡《点亮小灯泡》是教育科学出版社《科学》四年级下册《电》单元的一篇课文,教材要求学生从观察小灯泡构造入手,再尝试点亮我的小灯泡,会观察发光灯泡的连接装置图,猜测电是怎样流过小灯泡的,寻求多种方法点亮我的小灯泡,对电路形成一个初步的认识(一)明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践我在教学中实行教学民主,做到尊重学生自主选择的权利｡师生在互动中,教师因势利导、因材施教,让教学相长,共同实现既定的教学目标(二)对“科学分组”的探究看了《点亮小灯泡》一课内容后,我的第一感觉就是挺简单的,于是我给每位学生提供了一个小灯泡,一节干电池,一根导线,让每个学生都有机会自己动手操作｡在学生操作中大部分学生都能点亮,个别学生却不能用语言表达出来,我吸取失败的教训,再利用来用平时常用的前后小组合作学习,目里女生搭配,学生通过合作探究,注重了组内的万助,组间的,比较顺利地点亮了小灯泡,学生非常有成就感由此我想,对学生进行分组也真是一门学问,在给学生进行分组时,既要考虑学生自身的交往能力强弱,也要考虑学习任务的难易程度,还要考虑男女搭配｡只有选择最合适的小组形式,才能让探究得到最大的收获(三)对“生成问题”的思考课堂教学其本上是教师预设为主的,但有时在学生的探究过程中也会出现一些自然生成的问题｡当出现这些问题时,教师是置之不理呢还是随之改变教学策略?这也是我思考的一个问题｡为了能灵活应对生成问题,我对学生可能出现的生成问题作了探究｡假如学生在第一次尝试时把小灯泡全点亮了,该怎么办;假如没有一组学生点亮,又该如何继续｡没想到在教学过程中果真出现了问题在组织学生接亮小灯泡时,却出现了小灯泡坏掉,电池没有电的情况,学生在做的过程怎么接也没办法把它接亮,而小灯泡不能接亮,后面的内容也无法进行｡“这是怎么一回事?”我把这个“生成问题”还给了学生,让它作为学生探究的又一起点,让他们在课外的时候对其讲行进一步的研究,同时提出“他能点亮的灯泡你能点亮吗?”作为对内容的礼充｡以便于接下去的进一步研究最后我通过这节课的学习,我们知道了要使小灯泡发亮,需要一个完整的电路｡我们还掌握了使小灯泡发亮的不同的连接方法｡同学们可能对有关电的知识产生了浓厚的兴趣｡但在这节课的最后,老师要很严肃地给大家一个忠告:发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220v的电,这是足以引发触电事故、致人死亡的电｡所以我们千万不能直接用家里、学校插座中的电做实验切记13.导体和绝缘体这一课的内容可以说是实验操作认识绝缘体和导体还是绝缘体和导体在生活中的应用都是可以拓展得很宽的,如何做到“有效”着实让人煞费苦心本课为每一个探究小组准备20种供检测的具有结构性的材料,实际就是要突出一个“多”字,我在教学时也曾想用这个“多”做点小文章｡因为材料之多,才能归纳出有那么一类材料是容易导电的,如金属类;同时也能归纳出有些材料是不容易导电的,如塑料等非金属材料,为后面“导体”、“绝缘体”概念的获得提供事实证据,把学生对“导体”、“绝缘体”的感性认识在众多的现象中上升到理性的高度｡可考虑到时间问题,最终选定8种不同的材料为必检材料,在规定时间内,快速的小组可自由选择身边的材料进行检测,数量不限,由时间决定我以教师示范检测一块橡皮作为研究的开始,检测一块橡皮是简单的,但这并不意味着我们只求检测的结果,而是要引导学生开展一项有价值的研究活动｡教材上提供了规范的研究步骤,我提供表格作为引导,要求学生按表格要求讨论设计研究计划,填报每个项目的负责人｡利用教材并非是就教材而教教材,因为几个检测步骤,学生是可以掌握的,这里探究的重点是让学生明确为什么要这样规范检测,科学道理是什么｡在讨论中,孩子们的思维是活跃的,“预测是我们自己的看法”,“检查电路检测器,可以为后面的检测做准备,如果检测器有故障,后面的检测都是白费劲”,“重复检测是为了获得准确的结果”,“及时记录是为了获得科学结论”,“把检测过的物体放在左边,可以防止搞错”｡这些讨论对学生科学素养的培养是有一定意义的,它可以为后面的自主探究打下基础｡每一个材料,先让学生猜测,再实践,这里,许多材料,例如橡皮,塑料都是绝缘体,这些学生有体会,但仍然要强调科学实验是十分严谨的,一定要去验证｡这项讨论活动课堂上花了10分钟,讨论时热烈的,每个孩子都能将自己的想法说出来,并争着做各个项目的负责人孩子们在明了自己该干什么之后,验证、记录的程序只花了7分钟,效率比以往提高了很多｡但这节课我还是拖堂了,因为在验证水和人也是导体的游戏,以及进行用电安全教育的过程中,孩子们真是很出彩,让我情不自禁的为他们延续了一些时间,让他们尽情地说、尽情地悟14.电路暗箱本课是苏教版《科学》教材四年级上册第四单元《简单电路》中的第三课｡是对前两课知识的巩固与延伸,具有承上启下的作用,也是对学生能力的提高本课的主要教学内容有三部分:第一,提出问题,揭示方法｡教材呈现了一个问题的情境,引发学生思考:怎样判定握在教师手心里的电线是连着的还是断开的呢?引导学生用连接起来的电池盒电珠进行试探,为下一步的教学活动奠定基础｡这部分的教学实际上是给学生一种解暗盒的方法,即通过连接电路看电珠的状态进行判定第二,引导学生设计暗盒,并让其他学生用简单电路检测暗盒里的电路情况｡教材以两名学生的话语为例来提示学生如何判别暗盒里的电路情况｡在这里,教师还应给一些补充:如果小电珠更亮了说明了什么?如果小电珠变暗了说明又说明了什么?提醒学生将检测结果记录下来｡教材中的记录表只是提供一种范例,具体的表格设计还应根据各位教师事先设计的暗盒来定｡这部分的活动是这节课的主要内容,应占用课堂大半的时间,教师在这里要充分地做好指导工作,并事先为学生做好暗盒让他们去判别,以培养学生的逻辑思维能力以及在小组内与同学合作的能力第三,打开暗盒验证自己的判断是否正确｡四个触点的暗盒对学生来说判断,但如果是五个、六个触点的暗盒,学生容易出错,这倒并不是学生的能力问题,而是触点多的暗盒容易形成三角形的闭合电路,即原来两个触点之间并没有导线相连,但他们与第三点相连,所以当检测器检测的时候小电珠照样可以亮｡所以,这部分的教学主要是让学生进行反思,这也是探究性学习的一部分｡发现不同的电路连接有时也可以有同样的效果四年级的学生经过两年多的科学课程学习,对于科学的探究活动已经非常的熟悉,也有比较好的运用能力｡对一个完整的探究过程,即提出问题、作出假设、实验验证、得出结论也有很深的体验和感悟,也能够比较自主地完成一个探究过程｡探究一个暗盒里面的电路需要掌握必要的简单电路知识,在这个基础上,根据现象,推测暗盒里的电路元件及连接方式,这是一个知识运用的过程,充分体现了学生的探究能力通过整合教材内容,我在教学本课时紧紧围绕检测暗盒里的电路这一活动展开,从“三个露出导线但不能打开的圆筒,导线里面连接的可能是电池、导线或者是小灯泡,你们如何分辨出来呢?”情境解决问题入手,调动学生的学习积极性和研究的欲望｡在学生产生了学习兴趣后,与学生共同学生思考,探测较为简单的两点暗盒,提出判断暗盒的方法,再分组探测复杂一点的五点暗盒之谜｡学生在活动中学会一种解密暗盒的方法,知道不同的电路会产生不同的现象,等等一些相关的科学知识解暗盒这种科学探究方法学生在平时的科学学习中比较少接触,学生对此产生了极大的兴趣,因此在教学设计上,我着重引导学生学习解暗盒的基本方法,并且让学生懂得有序地进行分析判断,再放手让学生自主探究,体现了从扶到放的过程｡在教学过程还体现了指导学生进行有序观察,让学生讨论方法,设计实验记录单来达到有序,不遗漏的观察分析,学会做到有理有据的进行科学的判断｡在课的最后一部分,结合实际,让学生体会到解暗盒就在我们生活中教师还需注意的是:暗盒里的电路不能设计得太复杂,比如三个临近的接点不能同时连接电路,不然产生的实验现象无法解释｡暗盒里的电路最好包含两种的电路元件,这样比较能激发孩子的探究欲望15.生活中的电本课是教科版科学四下第一单元的第一课,由于电在现代生活中的普及,小朋友在学校、家里及很多地方都离不开电,因此对电还是有相当的了解的,电器的操作很简单,但是关于“电”的问题却又多又杂,学生对于能科学的了解电,以及掌握正确的用电方法,恐怕都不是十分了解因此上课前我布置了学生调查身边的各种家用电器名称、数量和用什么电,学生对这些非常感兴趣,上课时十分踊跃地汇报自己的调查结果,有的小组能一口气报上26种电器｡让学生知道电对我们生活的重要性,以及没有电会带来的危害,学生畅所欲言,表达自己的想法在“我们知道的电的知识”环节时,学生在堂握了安全用电的知识后还能提出自己感兴趣的问题,比如:静电有多少伏?等等第五单元岩石与矿物16.常见的岩石许多同学在课外都喜欢玩石头,但对于岩石的观察和研究他们只是停留在表面和同部,没有系统全面的去观察一块岩石,没有进一步深入地去研究岩石中隐藏的奥秘,因此,探究岩石的奥秘符合学生的学习需求和探究天性一、创设情境,调动学生原有知识一开课我给学生展示了来本地,区的各种各样的奇石,激起学生对岩石的兴趣,问学生原来对岩石有什么了解?充分调动学生原有的知识,体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版四年级科学上册全册教学反思第1单元我们周围的空气《空气的性质》教学反思学生在日常生活中，已经积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见，摸不着，会流动，也知道了空杯子、空瓶子里面有空气等。
本课教学正是以学生的认知背景为基础，从学生的生活经验入手，通过观察实验来探究空气的性质的。
空气的性质很多，光从一堂科学课上来探究这么多空气的性质是不可能的，于是我在课上，将教学内容作了适当的取舍，把学生不清楚的内容通过反复观察实验进行重点探究，而学生已经知道的内容只是在课上提一下，引导学生在课后再作进一步探究。
学生始终不明白空气占据空间的性质，我先用“纸团不湿”的实验引导学生思考：纸团为什么不湿？因为空气占据了空间，水不能进去。
然后，我又让学生吹放在空瓶子里的气球，结果气球吹不大。
这一实验也证明了空气占据空间的性质。
课上我对空气可以压缩，压缩空气有弹性的性质也进行了重点指导。
至于空气会流动的性质，我考虑到学生有这方面的生活经验，可能他们已经知道空气的这个性质，所以我在课上没有花费多大时间，只是稍微提了一下。
空气有质量的性质也没有重点探究，在课上也是一笔带过，学生可以利用空余时间去观察实验。
《热空气和冷空气》教后反思本课分为两课时，第一课时开头同学生将冷空气与热空气进行比较，让他们知道冷、热空气是相对的，当然对这一点，下一单元还要谈到，所以只是简单地提了一下，接下来说明本课的研究内容，即冷热空气的流动方向，本课用了三个实验证明热空气向上流动，我先让学生看书上的三个实验，并且让学生猜出其结果，对于第一个实验，有个别学生认为是旁边的手感到热，一般学生都感觉上面的手热，对于第二个实验，与上课的气球实验进行了对比，这样一来，不知道他们是不是可以理解得好一点。
接着让学生对第一个实验进行验证，并且汇报说哪一只手感到热，由此可以得出什么样的结论。
第二课时，主要任务是让学生体会冷空气的流动方向，先前讲这课时，总是花时间跟学生分析，感觉上像小说中的推理，结果总觉得不怎么样，今天干脆让学生自己猜想，结果学生一共说了四种答案，一是向下，二是上下；三是左右；四是向四周扩散，支持最后一种答案的人反而多一些。
接下来再让他们想象，开冰箱后看到的冷气如何，结果学生也是各执一词，最后我说了冷空气向下的理由，并且让有机会注意观察这样的现象，最后想谈一下上下对流的实验，但没有谈就没有时间了，只是提了一下风的形成。
后来觉得，对于开头的讨论，学生似乎有些乱，这里的乱是指没有办法找到正确的答案，有的时候只好生硬地转了。
《空气中有什么》教学反思本课是本册书中学生实验操作较难的一课。
在教学时，由于自身对本册书认识的缺乏以及备课中细节的处理不到位，致使学生在课堂上有些不知所措且知识掌握也不够清楚明了。
现在问题反思如下，以此督促自己以后更好的备课。
一、在复习导入中，所提问题要针对本课教学内容，不能泛泛、盲目，以致将学生思考方向引错。
可以问：“空气的性质有哪些？”并适时板书与本课有关的内容——空气可以占据空间、会流动，以便为下面出现的“蜡烛熄灭，水位上升”的解释打下基础。
二、新授中，实验操作要指导到位，让学生知道每一步应该做什么。
问题目标性要明确，这样才能正确引导学生思考的方向。
三、最关键的备课中要注重细节1、前后对比。
点燃蜡烛罩上没有拧瓶盖的瓶子后，应让学生观察水面的高度，然后拧上瓶盖等蜡烛熄灭后再引导学生观察水面的高度，通过前后对比让学生发现瓶内空气的减少，引出燃烧用去了空气中的一部分。
2、瓶内水面高于外面时，能否打开瓶盖，引发学生注意。
要在池内加水至瓶内水面高度时才能打开瓶盖，测试剩余气体是否支持燃烧。
否则外面的空气会进入瓶内影响实验结果。
3、非关键性操作要简单化，以便于学生操作，节省课堂时间。
四年级学生动手能力相对还较弱，把蜡烛固定在玻璃片上再放到水中，对于他们有些难度。
改用马铃薯切片来做蜡烛底座将大大方便学生的操作，将节约下的时间给学生探究问题，使课堂教学效率得到提高。
《空气也是生命之源》教学反思从生活中来，到生活中去。
生活永远是我们最好的老师，探讨和研究我们身边的问题是科学教学的重要内容。
我们要让每一个人通过观察生活，发现生活中的点滴，即以自己的生活为背景，在此基础上来认识新的生活面貌。
《空气也是生命之源》这课就是通过探讨我们生活中的空气污染现象，使学生认识到我们周围的空气也受到了污染，大家必须为净化空气而努力，意识到保护环境人人有责。
我在本课教学中利用图片、视频资料努力使学生发现，回忆生活中的空气污染现象，探究其发生的原因，这些都是学生司空见惯的一些现象。
实际上学生对大空气污染的现象了解的比较少，仅仅局限于汽车尾气的排放，工厂浓烟的排放等等，没有更多的认识。
所以在学生畅谈自己感悟和办法的时候就显得有些力不从心，因此从根本上来说学生并没能真正意识到环境保护的必要性。
那么，怎样才能使学生在课堂中更好地认识环境保护的必要性呢？既然学生对生活的感受体验少，那就让多媒体课件拓宽学生的视野，让电脑老师引领学生走向生活吧。
利用多媒体手段给学生创设学习情境，把学生从生活中轻松带进了课堂。
观看图片、音像资料，又把学生从课堂中引向了生活。
学生的课堂学习也生活化了。
第2单元冷和热《冷热与温度》教学反思《冷热与温度》一课，这是经过新教改的课，对我老说从没上过这一课，对我来说难度还是不小的。
上课前我还对即将上的这堂课充满着较高的期望，但是上完课感觉就不是那么一回事了，虽然有成功的地方，但存在的问题还真不少。
为了更好地剖析这堂课，首先将本课的一些情节讲述一下。
导入课的时候，从生活中的实例入手，师：在室外，冬天和夏天摸铁的东西有什么不同？生:冬天冷，夏天热。
师：物体的冷热程度就叫温度。
引入课题：冷热与温度。
学习新课时，先让学生感知冷、热、温水的温度，然后了解温度计的用法，使用温度计测三杯水的温度，接下来是引导学生连续测量热水温度的变化，计时测量并填表。
课的最后是根据测得的数据画热水降温曲线图，并分析热水降温的规律。
做这一部的时候，已经下课，如果继续下去就要拖堂了，于是就下课了，把这一部分的内容安排到了下一课时。
本课比较成功的地方，较好的体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
导课时能从学生的生活经验入手，较好的激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，每个人都观察认识温度计，并较充分地练习了测量水温的方法，自行设计试验，小组分工负责，利用测得的数据发现热水降温的规律，应该说较好的锻炼了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了他们的主观能动性。
但是这节课也存在较多的问题：一、本节课为苏教版的新课，课的设计比较新颖独特，本人对教材的某些方面把握不准。
如：让学生先将两手的食指同时分别插入冷热和温水中，5秒钟后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？有些同学做的时候，则不是同时放到热水和冷水中，而是将一个手指先后放到冷热水中，当然感觉就不样了，由于时间的限制，也没再对这个问题进行延伸纠偏，影响了教学效果。
我想如果当时老师用手比划演示一下，就不会出现类似的情况了。
二、对课堂中会出现的实际情况不能预测，准备不细致。
实验中要用热、温、冷水，准备的热水、温水的温差不大，学生同时将食指放入热水、温水中5秒钟，再同时放入冷水中，两手指的感觉相差就不大，显然就没有达到教学的要求。
当让学生连续测热水温度变化的时候，因为倒的热水时间长了，学生反映热水不热了，这时才给每个试验桌上加热水，因此耽误了一些时间而影响了课的进程，浪费了时间。
三、学生没有养成良好的实验习惯，课堂上乱动器材，实验中不按要求去做。
这与学生没有实验室，学生做的实验少有关系，没有形成良好的实验习惯，在实验中浪费了一些时间，这也是导致预设的教学内容没有进行完的原因之一。
我的建议，建立实验室，配备专职实验管理员，为学生创设良好的实验环境，多做试验，形成良好习惯，提高学生的实验能力。
《热的传递》教学反思这节课，首先我是以学生日常生活中常见的现象进行导入，在充分调动学生积极性的同时，提出问题：热在固体、液体、气体中都是怎样传递的？由此引出本课的重点：研究热传递的三种方式：传导、对流、和辐射。
由于时间的问题，我就本节课中最重要的也是最容易出问题的传导这个实验的设计，结合课堂呈现的效果做如下反思：一.材料的选择：教材中，传导这个实验是用金属汤匙进行加热，我考虑到金汤匙可能会难找，也找不到这么多的工具，所以我就改成用铁片来代替金属汤匙。
而且发现学生在铁片上滴蜡时，会比用金属汤匙容易滴上，也减少了会出现滴得到处都是蜡的情况。
二.实验的设计：为了体现热在固体中是从温度高的地方传到温度低的地方，我引导学生先作猜想，并画出示意图，讲解从一端或者中间加热两种方式，引导学生从温度上加以区分，从而得出热在固体中传递的规律：如果从一端加热，热向另一端传递；如果从中间加热，热向两端传递。
三.效果：从本节课的教学效果来看，学生在实验时，基本上能按操作步骤进行。
通过让学生动手实验和教师的演示实验，培养了学生的动手操作能力和观察能力、发现问题的能力；也通过了让学生交流、汇报，来培养学生的概括能力和口头表达能力。
但学生的语言表达上有点欠缺。
《加热和冷却》教学反思《加热和冷却》是四年级科学第二单元的第三课.本单元是一个实验密集的单元,重在培养学生设计实验、动手操作、大胆想象等多项科学能力。
根据本单元的教学内容，我制定了本课的教学目标是：情感态度与价值关是理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。
科学知识是认识加热和冷却可以改变物体的形态。
科学探究是通过实验，认识到物体的热胀冷缩现象。
设计的教学过程是“聚焦——探究——交流”。
因此，在备课和准备活动器材及教学中，我都为学生创造良好的实验条件，力争让学生都有动手动脑、亲历探究的机会。
首先，我向学生提出：物体受热和冷却后会发生什么变化？聚焦了本课的主题，学生对此问题进行了讨论。
我也了解学生对加热和冷却知道多少。
然后我让学生做糖和蜡烛的加热与冷却实验，探究冷和热对物体形态的影响。
这个实验学生做的非常成功，看到的现象特别清楚，总结的结论也特别准确。
接着我又引导学生探究冷和热对物体体积的影响。
我先做了铜球通过铁环的实验（本来是学生分组实验，因为没有酒精加热，只好改成教师演示），效果很好。
学生得出的结论也准确。
然后，引导学生探究液体和气体是否也具有热胀冷缩的性质。
最后组织学生讨论、交流加热和冷却物体在生活中做哪些事情，巩固本课的所学内容。
课后，我回顾了这节课的整个准备过程和授课过程，我的感受是：1、对教材的理解和掌握比较好。
2、教案备的特别认真仔细。
3、分组实验器材准备的非常充分，而且课前都做了试验检查。
4、整个教学过程流畅。
5、学生在本节课上都有收获，达到目的。