在中职数学教学中突出建筑专业的实际应用
职校数学教学与实际生活中的数学应用
职校数学教学与实际生活中的数学应用
数学是一门应用广泛的学科，它在我们的日常生活中无处不在，与我们息息相关。
在职校的数学教学中，我们应该注重让学生了解数学的应用，使他们能够将所学的数学理论应用到实际生活中去。
在职校的数学教学中，我们可以通过生动有趣的例子，将数学与实际生活相结合。
在教授代数的时候，我们可以以购物为例，让学生学会用代数的方法计算购物中的打折、优惠等问题。
在教授几何的时候，我们可以以建筑为例，让学生学会计算建筑物的面积、体积等问题。
通过这样的教学方法，可以让学生更加直观地理解数学的应用，提高他们的学习兴趣。
在职校的数学教学中，我们可以组织一些实践活动，让学生亲自参与数学的应用。
组织一次实地考察活动，让学生应用已学的数学知识进行测量、计算等操作。
带领学生去超市购物，让他们学会计算商品的价格、找零等问题。
通过这样的实践活动，可以让学生亲身体验数学的应用，增强他们的实际操作能力。
职校的数学教学还可以引导学生学会利用数学知识解决实际生活中的问题。
在解决日常生活中的时间管理问题时，我们可以教授学生如何利用数学的方法来计算和安排时间。
在解决日常生活中的预算管理问题时，我们可以教授学生如何利用数学的方法来计算和控制花费。
通过这样的教学引导，可以培养学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
职校的数学教学应注重将数学与实际生活相结合，让学生了解数学的应用，并能够将所学的数学知识灵活运用到实际生活中去。
只有这样，才能提高学生对数学的兴趣和学习效果，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力，使他们在今后的职业生涯中能够充分发挥数学的作用，为社会做出贡献。
职校数学教学与实际生活中的数学应用
职校数学教学与实际生活中的数学应用
首先，职校数学教学在工程领域发挥了非常重要的作用。
无论是建筑工程、机械制造还是电子工程，都离不开数学的基础知识。
例如，建筑工程中需要用到数学来计算建筑结构的稳定性和承重能力；机械制造中需要用到数学来计算机械零件的尺寸和精度；电子工程中需要用到数学来计算电路的电压和电流。
职校数学教学通过讲解相关数学知识，使学生能够更好地理解和应用数学在工程领域中的作用，从而提高学生对工程设计和制造的理解能力和实践能力。
其次，职校数学教学在商业领域也扮演着重要的角色。
商业领域中的各种计算问题都需要用到数学知识。
例如，商业统计中需要用到数学中的概率和统计学，来进行数据处理和分析；金融领域中需要用到数学中的利率和复利来计算贷款和储蓄的利息；营销领域中需要用到数学中的市场分析和销售预测来制定销售策略。
职校数学教学通过将数学知识与实际商业问题相结合，使学生能够更好地应用数学知识来解决实际商业问题，同时也提高了学生的商业素养和市场意识。
总的来说，职校数学教学与实际生活中的数学应用密不可分。
职校数学教学通过将数学知识与实际问题相结合，为学生提供了解决实际问题的数学方法和工具，同时也提高了学生的数学素养和实践能力。
随着职业教育的不断发展，相信职校数学教学在未来的发展中也将不断创新和完善，为培养更多的实用型人才做出更大的贡献。
中职数学专业模块中教学方法的探索——三角函数在建筑施工领域的应用案例
职业 教育
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中职数学专业模块中教学方法的探索
论 ，加 深 了对相 关 理论 的解 。 现 以建 筑 工程 施 工专 业 “ 全 站 仪 闭合 导 线测 量
的 内业计 算 ”为例 ，介绍 基 于 问题 式学 习 的 教学 方 法在专 业模 块教 学 中 的应 用 ：
（ 一 ）提 出与 专业 相关 的实 际 问题 。
葛 寄
（ 一 ）基 于 问题式 学 习。 基 于 问题 式 学 习 （ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ— Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｐ Ｂ Ｌ ）作 为一 种 建 构 主义 的教 学 模 式 ，是 指 通 过 让
学 生 以小 组 的形 式共 同解 决 一 些模 拟 现 实生 活 中的 问题 ，从 而使 学 生在 解题 的过 程 中发 展解 决 问 题 的 能力 和实 现知 识 的意 义建 构 ，是一 种 让学 生 面 对情 景性 的 、结构 不 良的问题 去 试 图找 到 有 意义 的 解答
力 ，形成 适合 学生 自主 学 习的教 学方 法 、教 学 资源和教 学 交互方 式 。
关 键 词 ：基 于 问题 学 习； 中职数 学 ；专业模 块 ；探 索
建 筑施 工 专业 一 直是 我 校 的名 牌 专业 ，该 专 业
大 多 数学 生 的家 庭 中普 遍 都有 从 事建 筑 施 工 的亲 戚 和朋 友 ，学 生本 人 很多 也 在工 地 上有 过 全 职或 兼 职
中职建筑专业数学教学的一些思考
中等职 业教 育
２１ ０ １年 第 １ 期 １
续 表
题 目
Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
数 学对 建 筑 专业 课 学 习 的 影 响
影 响 很 大 ４ －％ 影 响 很 小 ３ ．％ 没 有 影 响 １．％ ９３ ３１ ７ ６
学 好数 学 对 你 的 人 生 发 展 的 作 用 用 处 很 大 ４ ．％ 没 有 用 处 ３３ ０５ ． ％ 未 必有 用 ３ ．％ 不知 道 ２ ．％ ０ ２ ６Ｏ
一
程应 该坚 持“ 够用 为度 ” 突出“ ， 实用 性” 注 重“ ， 应用 图与识图课 ， 门课要求学 生学会看 图、 图、 图， 这 识 绘 能力培养 ” 中职数学教 师的责任是让 学生掌握必要 要 求学 生具备 一定 的空间立 体感 和立体几 何知 识 ， 。 的数学基 础知识 ， 具备必须 的相关 技能 和数学 素养 ， 而培养学生空 间想 象能力 的立体几何 却安排在 高一 为学 习专 业知识 、 掌握职业技 能 、 继续 学习和终身发 第 二学期 ， 因此 ， 生学 习建筑制 图与识图 时缺 少空 学 展奠定基 础 。 中职建筑专业 的所有 专业课 当中 ， 建筑 间概念和立体几何知识 ， 学习很 困难 。 制 图与识 图 、 建筑测量 同数学联 系最为密切 ， 建筑力 ２ 学过程 中存 在 的问题。 ．教 笔者 在针 对 台卅 市 Ｉ 学、 建筑工程定额 与预算 同数学也 有很多联 系 ， 学生 路 桥区中等职业技术 学校 、临海市高 级职业 中学和
根据调查结果 可知 ，台州市 中职建筑专业学 生 个平面垂直 ”可以借助工人砌墙 时用系有铅锤 的线 ，
数学基础差 ， 对学习数学兴趣 不大 ， 为数学公式烦 来检查所砌墙 面是 否与地面垂直 这一 建筑常识来帮 认
建筑专业中中职数学的应用
建筑专业中中职数学的应用摘要：作为人类生活生存中必不可少的部分，建筑在人的生存发展中发挥着重要的作用，就目前建筑专业发展现状来看，无论是国内还是国外的建筑专业都必不可少地融合了一些数学知识。
所以我们常说，建筑设计与数学有着密不可分的关系。
在中职教育当中，建筑专业也对数学的各种教学方法和模式有着多方面的应用。
在建筑设计当中融入一定的数学知识才能够凸显出建筑的美学原理。
文章分析了中职建筑专业中数学学习的重要性，并且对数学在中职建筑教学中的具体运用方向也进行了一定的探索。
关键词：中职教育；数学；建筑专业；应用作为中职教育中的一门重要课程，中职数学是很多专业课开展教学的基础。
中职教育的教学目标就是培养技术应用型的人才。
所以，中职数学必须与建筑专业的有关课程相结合，对传统的教学方式和教学理念进行改进，从而让学生对建筑和数学重新感兴趣，从而切实达到培养应用型人才的目的，让学生在专业知识学习方面有更好的发展。
一、中职建筑专业中数学教学的重要作用数学来源于实践探究，作为人类认识这个世界和改造世界的有力工具，数学在人类的生存和发展中发挥着重要的作用。
建筑专业的特殊性决定了它与数学有着密不可分的关系，一般来说，建筑专业对数学知识应用方面有着较高的要求，在中职建筑专业所包含的所有课程当中，建筑绘图、建筑测量这几门课对数学方面的知识有着较高的要求，在剩下的其他课程当中，如建筑力学、工程预算等课程当中也会应用到一定的数学知识[1]。
故此，如果学生的数学知识不够扎实，那么在学习这些课程时就会遇到相当大的困难。
所以说学好建筑专业的第一步就是要掌握一定的数学知识。
在建筑专业学习中，数学要能够与高效的教学计划相结合，从而针对建筑专业的特点实施教学，进而让学生更好地学习建筑专业的知识，增强自身对建筑知识的学习能力。
1.数学能够有效增强建筑专业的教学效果。
在中职建筑专业中融入数学的学习方法和学习内容，把学生的专业知识与数学知识进行有效结合，能够让学生认真积极地完成仿真作业，激发学生的学习兴趣，从而提高建筑专业的教学效果。
浅谈中职工民建专业与数学教学相结合
浅谈中职工民建专业与数学教学相结合作者：丁德波来源：《科技创新导报》 2011年第18期丁德波（山东省枣庄市城乡建设技工学校山东枣庄 277100）摘要：目前，随着课堂教学改革的深入，素质教育的发展，对于如何培养学生主动获取知识的能力，充分发挥学生的课堂主体地位，从而摆脱来自教师和学生自身思维定式的羁绊，确实让学生成为学习的主人，已成为当今数学教育发展的主题，工业与民用建筑专业作为以工为主的职业学校的主要骨干专业,为城市建设做出了积极的贡献。
随着我国加入WTO,中国的经济建设正面临着一个新的发展机遇,原有的工民建专业无论是在师资力量还是在专业设施及教学方式上都难以适应飞速发展的城市建设的要求,因此,加快工民建专业的建设步伐已成为当务之急。
存在的主要问题及原因工民建专业建设存在的主要问题有以下几点:课程间缺乏衔接由于课程设置缺乏应有的论证,文化课和专业课、专业基础课和专业课之间不能形成完整的逻辑结构体系,甚至相互脱节。
关键词：工民建数学实践活动中图分类号： G712文献标识码：A文章编号：1674-098X（2011）06（c）-0000-00良好的、恰当的预习是进行课堂教学前的一个重要环节，古人云：“凡事预则立，不预则废。
”预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。
为贯彻落实国务院《2003-2007年教育振兴行动计划》，实施“建筑行业技能型紧缺人才培养培训工程”，我校中职工业与民用建筑专业在2004年底对03级中职学生进行了课改试点，在课程方面做了一些探索和研究，为本专业下一步课程教学积累了丰富的经验。
学生的自主学习时间大大增加，在此形式下，如何指导和培养学生的自主学习能力、构建高效课堂已成为教育的热点，为此多数人大多关注于课堂内教学环节的科学处理，学生活动怎样设计以及进行的好坏，以促进有效课堂的生成,这本无可厚非。
可是近来,我越来越强烈地感觉到唤醒学生预习的意识,教给学生预习的方法,建立预习的监督反馈机制,培养学生的预习习惯是十分重要的。
中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究
中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究【摘要】本研究旨在探讨中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究。
通过对当前中职建筑专业数学教学现状进行分析，结合理论框架进行内容重构，通过实践研究方法与步骤实施，最终进行实施效果评估，发现其中存在的问题与挑战。
研究认为，中职建筑专业数学教学内容重构能够提升教学质量，激发学生学习兴趣，培养实践能力。
在评估效果的基础上，总结启示，指出未来发展方向，并得出结论，强调了中职建筑专业数学教学内容重构的重要性和必要性。
该研究为中职建筑专业的数学教学提供了可行的方案和思路，为教学改革和质量提升提供了参考。
【关键词】中职建筑专业、数学教学、内容重构、实践研究、理论框架、方法与步骤、效果评估、问题与挑战、启示、未来发展方向、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景中职教育是国家教育体系中不可或缺的一部分，其培养的学生既要具备实践技能，又要具备理论知识。
在中职建筑专业中，数学作为基础学科，对学生的综合素质和职业能力有着重要的影响。
当前中职建筑专业数学教学存在一些问题：教学内容与实际工作需求脱节，学生对数学的兴趣不高，学习动力不足，很难将数学知识应用于实践中等。
对中职建筑专业数学教学内容进行重构是当务之急。
通过对数学教学内容进行优化和调整，可以更好地满足学生的实际需求，提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的创新思维和解决问题能力。
本研究旨在探讨中职建筑专业数学教学内容的重构，以提升教学质量和学生综合素质。
通过实践研究，探索适合中职建筑专业教学特点的数学教学模式，为提高中职教育水平提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职建筑专业数学教学内容重构的必要性和可行性，寻找提高学生学习兴趣和学习效果的有效途径。
通过重新审视当前数学教学内容的局限性和不足，进而提出相应的改进方案和策略。
通过实践研究，验证新的教学内容对学生学习成绩和综合素质的影响，为中职建筑专业数学教学提供实践经验和参考。
中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究
中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断推进，如何重新设计和重构中职建筑专业数学教学内容，提高教学质量，已成为当前亟需解决的问题。
本研究旨在通过实践探究中职建筑专业数学教学内容的重构方法，以期为提升数学教学质量提供有效策略和方案。
通过对教育教学领域的创新研究，为中职建筑专业数学教学的改革与创新提供理论支撑和实践经验，推动教育教学改革不断向前发展。
1.2 研究意义中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究对于提高学生的数学素养和实际应用能力具有重要意义。
针对当前中职建筑专业学生的实际需求和技能要求，重新构建数学教学内容能够更好地服务于他们未来的职业发展。
通过对数学教学内容的重构，可以增强学生对数学知识的理解和掌握，培养其分析和解决问题的能力。
借助实践研究，可以探讨不同的教学方法和策略，为中职建筑专业数学教学提供更加有效和个性化的教学方案。
本研究的意义在于为中职建筑专业数学教学的改革与提升提供参考和借鉴，促进教育教学的不断创新和发展，为培养更多优秀的建筑专业人才做出积极贡献。
1.3 研究目的本研究旨在探讨中职建筑专业数学教学内容重构对提高学生数学学习兴趣和能力的影响，并寻求提高教学效果的有效途径。
具体目的包括：一是分析当前中职建筑专业数学教学存在的问题和不足，探讨如何通过内容重构来解决这些问题；二是探讨数学教学内容重构的理论基础，以便为实践路径的制定提供理论支持；三是探讨数学教学内容重构的实践路径，通过案例分析来展示具体的实践过程和效果评估，从而为数学教学的改进提供实践经验；四是总结重构数学教学内容的意义，提出启示与建议，并展望未来研究方向，为中职建筑专业数学教学的改进和发展提供参考。
通过本研究，旨在为提高中职建筑专业数学教学质量和效果，促进学生全面发展提供理论和实践支持。
2. 正文2.1 中职建筑专业数学教学现状分析近年来，随着社会对中职教育的重视程度不断提升，中职建筑专业的数学教学也逐渐成为研究的热点之一。
中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究
中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究随着我国建筑行业的蓬勃发展，对中职建筑专业学生的数学要求也日益提高。
然而目前中职建筑专业数学教学存在诸多问题，教学内容缺乏针对性、学生乏味、难以理解等现象比较普遍。
为了提高中职建筑专业数学教学的实效性，本文将对数学教学内容进行重构，以期在实践中取得更好的效果。
一、背景与意义1. 中职建筑专业数学教学存在的问题目前，中职建筑专业数学教学存在以下问题：一是教学内容缺乏针对性，学校通常使用的是普通的数学教材，而建筑专业学生对于数学的学习需求和专业知识的要求并不匹配，导致学生学习兴趣不高，学习积极性不够；二是教学内容难以理解，学生普遍反映数学知识与实际建筑工程的联系不够紧密，缺乏实践性和应用性，无法激发学生的学习兴趣和动力；三是教学方法单一，教师通常采用传统的讲授模式，缺乏针对性的案例分析和实践操作，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 重构数学教学内容的意义通过重构数学教学内容，可以更好地满足中职建筑专业学生的学习需求，提高教学的实效性和针对性，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实际应用能力和创新精神，提高学生的综合素质，更好地适应建筑行业的发展需求。
1. 实用性原则数学教学内容重构的首要原则是实用性，要将数学知识与建筑专业实际工程相结合，强调数学知识在实际建筑工程中的作用和应用，使学生能够通过学习数学知识更好地理解和应用到实际工程中。
数学教学内容重构还要遵循系统性原则，要将数学知识进行系统分类和整合，使学生能够形成完整的数学知识体系，有助于学生对数学知识的整体把握和应用。
在数学教学内容重构过程中，还要遵循创新性原则，不断创新教学内容和方法，结合建筑行业的发展需求和学生的学习特点，设计创新的数学教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。
针对中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究，首先要设计符合实际工程需求的数学教学内容。
可以通过调查研究建筑行业对数学知识的需求，了解建筑专业学生对数学知识的认识和需求，探索建筑专业数学知识与实际工程的联系，设计针对性的数学教学内容。
浅谈中职数学教学与建筑专业课的融合
刘哲汐基础教育87OCCUPATION2022 08文/刘 娜浅谈中职数学教学与建筑专业课的融合中职数学教学与建筑专业学科关系密切。
中职数学教学要培养建筑专业学生运用数学知识解决专业问题的能力，从而提高学生的综合职业能力以及自身的后续学习能力。
因此，将中职数学教学与建筑专业课有效融合至关重要。
一、中职数学教学与建筑专业课程融合的意义（一）中职数学教学与建筑专业课程融合的现状目前，中职采用的数学教材是以升学为目的设计的，内容较难，理论知识多，应用举例少，不以培养学生的建筑专业能力为目的，不能为学生的就业及专业发展打好基础。
教学内容与学生的专业脱节，不利于学生专业能力的培养和提升。
中职教师照搬普通高中的教学方法，将中职学生简单看成学困生，没有看成有专业导向的学生，将学生成绩较差的原因归结于学生自身，忽视了对教学模式、教学方法的探索与创新，忽视了对专业课的服务。
许多中职教师以填鸭式方法进行教学，不停地灌输知识，不能与建筑专业相关案例结合，学生处于被动学习的状态，很大程度上扼杀了学生学习的积极性和主动性。
（二）中职数学教学与建筑专业课程融合的必要性中职的教学目的是培养有一定专业技能的技能型人才，把专业知识的学习和运用作为学生学习的目标是关键。
建筑是人类生活中不可缺少的一部分。
建筑与数学的结合能够帮助学生提升直观想象、数学运算和数学建模等数学素养，培育严谨实干、一丝不苟的人文素养与职业素养。
数学产生于实践，应用于实践。
真实的建筑案例教学，可以帮助学生从真实的岗位工作中分析数学问题，增强学生的数学应用意识。
在数学教学中采用案例教学法，有助于学生将真实的建筑施工任务与学到的数学知识融合，提炼出解决问题的数学方法，并理解其中的数学思想，从而培养和提升学生的直观想象、数学运算和数学建模等核心素养。
例如，笔者在讲“二面角”一节时，采用热点话题建筑物采光案例贯穿课堂，用两建筑物的竖直角引出二面角的学习，之后学生利用二面角的知识计算出两幢楼间的竖直角，解决了案例中的问题。
中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究
中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究1. 引言1.1 研究背景对中职建筑专业数学教学内容进行重构具有重要意义。
通过重新梳理数学教学内容，结合建筑行业实际需求和学生学习特点，可以更好地提高学生的学习积极性和创新能力，从而为培养符合建筑行业发展需要的高素质人才奠定基础。
本研究旨在探讨中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究，旨在寻求一种更有效的数学教学方法，为中职建筑专业学生提供更好的数学学习体验和能力培养。
通过对数学教学内容的重构，期望能够推动中职教育的改革与发展，满足建筑行业对复合型、高素质人才的需求，为培养未来建筑行业领军人才奠定坚实基础。
1.2 研究目的本研究旨在探讨中职建筑专业数学教学内容重构的实践效果及其对学生学习成绩和教学质量的影响。
通过对现有数学教学内容的分析和整理，结合相关理论基础，制定出具体的教学内容重构措施，以期提高学生对数学知识的理解和掌握能力，促进学生在建筑专业相关课程中的学习和实践能力的提升。
通过对实施教学内容重构的效果评估，探讨其可持续发展性，为未来的教学改革和发展提供经验和参考。
通过本研究的实践探索，旨在为中职建筑专业数学教学内容的有效改进和提升提供理论支持和实践指导，从而促进中职教育质量的提高，培养更多适应社会需求的高素质建筑技术人才。
1.3 研究意义研究可以提供中职建筑专业数学教学改革的具体方向和措施，从而提高教学质量和学生成绩。
通过对数学教学内容重构的效果评估，可以了解教学改革的实际效果，为进一步的教学改进提供依据。
本研究还可以为中职建筑专业数学教学的可持续发展提供理论支持和实践经验，促进教育教学的不断进步和创新。
本研究对于提高中职建筑专业数学教学质量，提升学生学习效果，促进教育教学改革和创新具有积极的意义和价值。
通过实践研究，将进一步推动中职教育的发展，为培养高素质技术人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 中职建筑专业数学教学现状分析由于学生入学时数学基础参差不齐，导致教师在教学过程中难以满足所有学生的学习需求，教学效果参差不齐。
中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究
中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究摘要：本研究旨在探讨中职建筑专业数学教学内容的重构实践，通过对数学教学内容的优化和调整，旨在提高学生的学习效果和实际应用能力。
研究结果表明，重构数学教学内容可以提高学生对数学知识的理解和应用能力，增强他们解决实际问题的能力，同时也促进了学生的创新思维和学习动力。
关键词：中职建筑专业；数学教学；内容重构；学习效果；应用能力一、引言二、重构数学教学内容的理论基础传统的数学教学往往注重理论和抽象概念的讲解，忽视了实际问题的应用和解决能力的培养。
我们需要从以下几个方面进行数学教学内容的重构。
1. 引入实际问题：将数学与实际问题相结合，以激发学生的学习兴趣和实际应用能力。
在建筑设计中引入数学模型和方程式，让学生解决实际问题。
2. 周期性的练习和复习：通过定期的练习和复习，巩固和加强学生的数学知识，提高学生的学习效果。
3. 创新思维的培养：鼓励学生进行创新思维和独立思考，培养他们解决实际问题的能力。
本研究选择某中职建筑专业班级进行实践研究，总共有30名学生参与研究。
研究包括以下几个步骤：1. 课程设计和内容安排：根据教学大纲和学生的实际需求，对数学课程进行重构和优化。
将实际问题和建筑设计相结合，通过案例分析和项目实践等方式，提高学生的实际应用能力。
2. 教学方法和手段的改进：采用多种教学方法和手段，如案例讲解、示范实验和小组合作学习等，以提高学生的学习效果和实践能力。
3. 学生评价和反馈：在课程结束后，通过问卷调查和访谈等方式，对学生的学习效果和反馈进行评价。
根据学生的反馈意见，对数学教学内容进行进一步的改进和优化。
四、研究结果与讨论通过对实践研究的结果进行分析，我们得到了以下几点发现：1. 重构数学教学内容可以提高学生对数学知识的理解和应用能力。
通过引入实际问题和建筑设计等内容，学生能够更好地理解和应用数学知识。
2. 重构数学教学内容可以增强学生解决实际问题的能力。
通过案例研究和项目实践等方式，学生能够锻炼和提高自己解决实际问题的能力。
关于中职建筑专业数学教学的几点思考
㊀㊀㊀１５５㊀㊀关于中职建筑专业数学教学的几点思考关于中职建筑专业数学教学的几点思考Һ陈楚君㊀［金华广播电视大学（浙江商贸学校），浙江㊀金华㊀３２１０００］㊀㊀ʌ摘要ɔ中职数学作为一门公共基础课， 应当如何更好地为专业课服务 是目前亟须解决的问题．本文通过对浙江商贸学校建筑专业学生数学学习情况进行调查分析，介绍了中职建筑专业数学教学的重要性，就中职建筑专业数学教学现状进行概述，并提出关于中职建筑专业数学教学的一些思考．ʌ关键词ɔ中职；建筑专业；数学教学一㊁中职建筑专业数学教学的重要性数学产生于实践，是人们认识世界㊁改造世界的有力工具．相较于其他学科，建筑专业更加注重对数学课程的学习．在中职建筑专业的课程中，以 建筑识图 建筑力学 建筑测量 与数学的联系最为紧密，其他建筑课程，例如 建筑工程定额与预算 等与数学课也是密切相关的．学生若是没有扎实的数学功底，想要深入学习建筑专业课程则会举步维艰．因此，教师应当有效整合数学与建筑专业课程，提高学生运用数学工具解决专业问题的能力，培养建筑专业学生使其成为具有全面素质的应用型技能人才．笔者对浙江商贸学校建筑专业学生的数学学习情况展开了调查，共收回３４９份有效问卷，其中有关 数学与专业课的联系 的调查数据如表１所示：表１㊀浙江商贸学校建筑专业学生数学学习情况调查表题目ＡＢＣＤ你是否喜欢数学这门学科很喜欢２８．３７％比较喜欢２９．５１％一般３６．６８％不喜欢５．４４％你是否喜欢建筑专业课很喜欢３３．８１％比较喜欢３８．９７％一般２４．９３％不喜欢２．２９％你认为数学课和建筑专业课之间的关系密切相关６２．１８％有一点关系３５．５３％无关０．８６％不知道１．４３％你认为数学学习对专业课学习的影响很大６５．６２％很小２０．０６％没关系３．４４％不知道１０．８８％你希望数学与建筑专业结合吗非常希望１９．２％有点希望４３．８４％不希望２１．２％无所谓１５．７６％调查结果显示，大部分学生喜欢建筑专业课，对数学课的兴致不高，但也明显意识到建筑专业课与数学密切相关，期待数学与专业课能有机结合．笔者也对学校的建筑专业教师进行了访谈，建筑专业教师普遍认为学生数学成绩的好坏严重影响着专业课的学习效果．例如， 建筑识图 老师反映学生的空间想象能力不足， 建筑工程定额与预算 老师认为学生的计算能力有待提高．学生因运算㊁思维能力上的不足，无法解决专业课上的问题，这大大地打击了学生的积极性，久而久之，学生会产生厌学㊁弃学等情绪．此外，建筑专业教师普遍认为数学课并没有充分发挥为专业课服务的作用，经常出现专业课与数学课教学互相脱节㊁数学教学难度与专业课要求不相符㊁课程安排不合理等现象，数学课不能及时有效地为专业课服务．二㊁中职建筑专业数学教学现状概述（一）数学教材与建筑专业联系不够紧密我国现阶段大部分中职学校建筑专业学生使用的教材，虽然在内容安排上做出了很大的改变和完善，但仍是以理论说明㊁讲解为主的内容，其中数学知识的应用实例仍然较为匮乏．这就导致数学课程与建筑专业之间的关联并不密切，学生在学习数学课程时容易产生数学 无用论 ，忽视数学学科的工具性作用．（二）数学课程安排的合理性有待提高现阶段，中职学校数学课程安排存在一定的不合理性，这种不合理性主要体现在以下两个方面：第一是课程内容的先后顺序安排不合理．就现阶段建筑专业而言，根据学校制定的建筑专业人才培养方案，一般高一第一学期就设置了 建筑识图 专业课，这门课要求学生学会看图㊁识图㊁制图，需要学生具备一定的空间想象能力，而培养这些能力的立体几何课却被安排在高二第一学期，这就使学生的空间意识淡薄，在学习时备感吃力．同时，对于建筑专业的学生来说，正㊁余弦定理在 建筑力学 及 建筑测量 中有着极其重要的作用，但三角函数中解三角形的内容却被安排在高二第一学期，这就造成数学课程无法及时为建筑专业课服务的现状．第二是数学课时安排得不够合理．在当今中职学校的发展过程中，尽管专家们对教学内容进行了精选，在实践及应用方面进行了增补，尽可能地考虑了各大专业的需求．但由于各大专业对数学知识需求的侧重点并不相同，因此在课时安排上也需考虑学生的专业背景．对于建筑专业的学生来说，尤其需要重视几何与三角知识，因此学校在组织这些内容的教学时，需及时调整课时安排．（三）数学教师对学生的专业课程了解程度有限中职数学教师普遍存在知识结构单一的现象．大部分教师在进行数学教学时并不熟悉建筑专业课程，很难把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况和教学规律，难以实现数学与建筑的有机整合．在实际教学时，经常出现专业课教学与数学课教学互相脱节㊁数学知识的难度和深度与建筑专业课的要求不相符等现象．三㊁中职建筑专业数学教学的几点思考（一）打破学科桎梏，提升教学素养中职学校教育以应用型人才为导向，因此中职数学教师必须正确认识数学学科与建筑专业之间的联系，不仅要㊀㊀㊀㊀㊀１５６㊀多渠道掌握必要的专业背景知识，注重自身对建筑工程制图与识图㊁建筑测量㊁建筑力学㊁建筑工程定额与预算等相关专业背景知识的积累，也要在教学实践中联动建筑专业教师，与其进行密切的沟通，例如到专业课课堂听课㊁与专业课教师一起调研㊁假期与专业课教师一起去工地与一线工作者进行交流沟通等，从而在数学教学过程中，打破学科的桎梏，将数学知识与专业知识有机结合起来，最终实现数学课程助力专业课程学习的目的，提升教师的教学素养．（二）技能人才导向，重构课程模块根据建筑行业技能人才培养目标及我校建筑专业人才培养方案，本次数学课程重构淡化了理论推导，重点关注对学生应用能力的培养和提升．教师在熟悉建筑专业课程的基础上，认真对照专业课教材，归纳整理所需要的数学知识点，合理重构数学教学内容，让数学课与专业课更好地衔接，从而提升学生在数学上的实际应用能力．中职数学教学内容的重构主要分为以下三个内容：一是数学课程结构的调整．为使数学课及时为专业课服务，将 三角函数 及 立体几何 模块提前安排至高一第一学期学习，满足 建筑识图 及 建筑测量 建筑力学 等专业课对学生数学基础的要求，做到与专业相结合，有目的地进行重构．（详见图１）图１㊀中职数学课程重构二是 三角函数 模块的内容重构．例如 锐角三角函数 虽然是初中学习的内容，但它却与 建筑力学 建筑测量 等多门建筑专业基础课有着密切的联系，因此在学习三角函数内容之前，需要安排适当课时对该知识点进行复习与巩固．另外，教师还需深挖专业课中用到的专业术语，并将其与数学概念有机结合起来，例如专业课中的方位角及力矩与力偶都可在数学课堂中找到其本源．此外，对于拓展模块中的利用三角函数解三角形等内容，将其调整至三角函数章节之后学习，为 建筑测量 课程打下坚实基础，真正实现让数学课为专业课服务的目标．图２㊀ 三角函数 模块内容重构三是 立体几何 模块的内容重构． 立体几何 这一模块，对于建筑专业的学生来说，更加强调实践性和应用性，㊀㊀㊀１５７㊀㊀因此对这部分内容进行适当的调整和删减．原本教材中对平面的基本性质及空间中直线㊁平面的位置关系等知识点只做简单介绍，大部分课时安排在对几何体表面积㊁体积的计算及应用上．重构后教材内容结合大量与专业相关的应用性案例来辅助练习，例如建筑物的表面积和体积㊁基坑土方出土量的计算等．通过知识重构，学生感受到了数学知识在未来工作中应用的广泛性，也意识到了数学的应用价值．图３㊀ 立体几何 模块内容重构（三）创设专业情境，挖掘生活素材１．创设专业情境，激发学生学习兴趣在课堂导入环节，教师可利用建筑专业实例进行导入，例如在讲解等差数列求和公式时，可利用印度泰姬陵的宝石传说进行导入，同时举出工地上按照等差数列排列规律进行钢管计数的例子，让学生意识到数学服务于专业．此外，在课堂教学过程中，教师要将数学内容与专业知识有机结合，引导学生用数学的思维解决建筑方面的一些问题，培养自主探究㊁合作交流㊁实践操作的能力，拓宽学生的眼界和应用数学的眼光．例如，介绍平面的基本性质时，对于性质三 不在同一条直线上的三个点，教师可以确定一个平面， 可借助建筑测量中常见的用三脚架将水准仪放稳的实例来解释，有效提高学生的实践能力和水平．２．挖掘社会生活中的数学资源数学是对现实生活的定性描述和定量刻画．教师若能充分利用这些资源，不仅能给抽象晦涩的数学概念增加直观具体的素材，降低学习的难度，还能在极大程度上调动学生的积极性．例如，在讲解集合概念时，教师结合开学初军训时教官让大家集合的场景，让学生体会到个体在数学中对应的是对象，而总体对应的是集合，从而轻而易举地掌握集合的定义．教师将生活中的问题搬进数学课堂，可以让学生感受到数学的趣味性与实用性，体会到数学的价值．又如教师利用学校组织的虚拟创业㊁测量㊁装配式比赛等活动，以班级报名㊁选拔㊁参赛为背景，设计一系列排列组合的综合应用题，这不仅为计数问题提供了大量的现实素材，而且使整个数学课堂随之生动起来．（四）完善教学评价，提高学习兴趣为培养应用型人才，对学生的考核，不能仅将数学考试成绩作为考核的核心，而应将学生对相关知识的掌握应用情况纳入考核范围．因此，教师需要创设新型教学评价体系，以提高学生的综合素养．除了常规的数学知识考核外，还可增加建筑专业知识考核，结合本学期与数学联系紧密的专业课程一起考核．例如高一第一学期数学课程中的 立体几何 与 建筑识图 课程密切相关，则该学期数学的期末成绩可参照如图４所示的比例进行考核．这样的考核方式不但能够反映学生对数学知识的掌握情况及应用情况，也有助于提高学生学习的兴趣，让学生真正体会到学习数学的意义．图４㊀高一第一学期数学课程考核办法四㊁结㊀语现阶段的中职数学教学不仅要帮助学生构建系统化的数学知识网络，而且需要以培养应用型人才为目标，符合职业教育实践性㊁应用性强的特点．这就要求教师不断提高教学素养，重构课程模块，挖掘生活素材，完善教学评价体系，实现数学与建筑专业的有机整合，从而达到理想的教学效果．ʌ参考文献ɔ［１］蒋正梅．中职建筑专业数学教学的一些思考［Ｊ］．中等职业教育，２０１１（８）：４６－４７，５４．［２］李晓玲．关于中职建筑专业数学教学的思考［Ｊ］．发明与创新，２０２０（４）：７７，４０．［３］周蓉．中职数学教学与建筑专业课教学关系的调查与分析［Ｊ］．职业，２０１４（１１）：７６－７８．［４］黄舒翔．中职建筑专业数学教学的相关思考［Ｊ］．新校园，２０１７（６）：４７．［５］陈建娣．中职建筑专业数学一体化教学初探［Ｊ］．现代职业教育，２０２０（２９）：１３２－１３３．［６］霍蓓筠．中职学校建筑类应用型人才培养模式的数学教学研究［Ｊ］．数学学习与研究，２０１３（１５）：４１－４２．［７］李俊．中职数学在建筑专业中的应用［Ｊ］．教育教学论坛，２０２０（５）：３７０－３７１．［８］金悦峰．中职数学在建筑专业中的应用［Ｊ］．科技创新导报，２０１３（２９）：１４３．［９］孔祥富．中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究［Ｊ］．现代职业教育，２０１９（３０）：７６－７７．［１０］杨雪，陈琪．浅谈中职建筑专业数学教学中的课程调整［Ｊ］．科学咨询（科技㊃管理），２０１６（１２）：１０４．［１１］王惠．中职数学教学为建筑专业课学习服务的探索：中职数学教学如何为建筑专业课学习服务［Ｊ］．城市建设理论研究（电子版），２０１７（３）：２９２－２９３．［１２］姜丽芸．中职数学与建筑工程测量 专基融合 并行教学的实践研究［Ｊ］．理科爱好者（教育教学），２０２０（４）：５１－５２．。
在技工院校数学教学中有效融入建筑专业元素的探究——以“直线与平面所成的角”教学为例
基础教育文 / 焦大伟 黄苏燕在技工院校数学教学中有效融入建筑专业元素的探究摘 要：随着国家对技工教育的重视，技工院校数学教学正面临着前所未有的挑战。
笔者认为技工院校数学教学需要顺应技工教育发展要求，树立为专业学习服务的观念。
本文以直线与平面所成的角课程为例进行探究，通过整合、重组、加工教学内容，在学生学习过程中融入专业元素，用数学知识解决专业问题，进而提高学生对数学的重视程度，并端正学生的学习态度。
关键词：技工院校 数学 建筑专业图1图2——以“直线与平面所成的角”教学为例一、探究背景数学作为技工院校一门主要的文化基础课程，不仅是学生参加社会工作、处理日常生活的基础，同时也是学生学习其他专业课程及进一步学习的基础。
从教学内容看，技工院校数学课与专业课界线明显，内容自成体系，缺少学科之间的知识融合。
实际上，建筑专业课中很多用到数学知识。
数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计，学生不知学习数学的用处，不能体现技工教育的特色，忽略了技工教育的功能。
因此在教学中，老师应为学生学习精心设计教学，展现数学知识与专业知识之间的紧密联系，鼓励学生通过自主探究、动手实践、合作交流等方式发现数学的规律和解决问题的途径，实现数学教学为提升素养与服务专业的教学理念，使学生学到“有价值的数学”。
直线与平面所成的角是立体几何的重要概念之一，它是在学生学习了平面几何中的角、空间中两条异面直线所成的角之后，又要重点学习研究的一种空间的角。
异面直线所成的角、直线与平面所成的角及后面将学习的平面与平面所成的角都是立体几何的重要概念，也都是学生进一步研究空间多面体的基础和发展构建空间概念的依据。
因此，该节课起着承上启下的作用。
同时它还是解决建筑测量等实际生活中有关“线面成角”问题的有力工具之一，对培养学生应用数学的意识起着重要的推动作用。
二、实践过程建筑实践本身就是一个数学课堂，只要数学老师多引导，学生就能积极主动地深入到专业实践中去观察、分析、思考，从中挖掘专业知识和数学知识。
在中职数学教学中突出建筑专业的实际应用
我校现用教材为 ２ ０ １ ０年的高教版的新教材 ，它更体现 了 “ 以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针 ， 去掉 了一些 不 实用 的 内容 ， 新 教材 内容 分 为基础 模块 、 职 业 模块 、 拓展 模块 。职业 模块 分为 工科 类 和财经 、商贸 与服 务 两大类 ，我校用的是工科类教材 ，比旧教材更突出职业性 ， 与职业 岗位 的教 学 实际应 用相 结合 ， 体 现数 学知识 在 职业 中 的应用， 创造 良好的职业教育氛围， 培养学生应用数学知识 解决 问题的能力 。但是该教材对建筑专业却有一定 的局限 性：工科类教材，实际上是机电类专业 、 信息类及建筑类专 业 的共 同教材 ， 但是 这就 涉及 一个 问题 ， 在 教材 中是 否有 实 际应用 ？有 的话 ， 是 否会 偏重 于哪 个专 业 ， 还是 三个专 业 都 有侧重呢？对于职业模块这本教材， 在教学设计及教学过程 中， 发 现虽 然每 章后 面都 有一 小节 实 际应用 的教 学 内容 ， 但 是绝大多数都是机械等机电专业的相关应用 ， 与建筑相关的 应用 少之 又少 ， 这并 非是 相关 的数 学知识 在 建筑 中找 不 到应 用 ，而是 教材 所带 来 的对 建 筑专业 的局 限性 。
应 检查漏 电保 护开 关 的动作情 况 ，分析未 能起 到保 护作用 的 原因， 在未调查前应保护好现场 ， 不得拆动漏电保护器。 第十， 为 检查 漏 电保护 器在 运行 中 的动作 特性 及变 化 ， 应 定期 进行
［ ４］ 李锐腾． 浅析漏 电的危害及 防止方 法 ［ Ｊ ］ ． 科技视 界 ， ２ ０ １ ２
外教 育 ，２ ０ ０ ８（ １ ） ：１ ３ ９
［ ３］ 金 悦峰． 中职数 学在建 筑 专业 中的应用 ［ Ｊ ］ ． 科技 创 新导
中职建筑专业数学教学的相关思考-2019年教育文档
中职建筑专业数学教学的相关思考一、中职建筑专业数学教学的重要性随着社会的发展，我国对建筑行业的要求更加严格，这就导致建筑行业需要大量人才。
中职建筑专业所要培养的就是综合能力过硬的技术型人才，教师需要对学生的专业能力、综合能力、实践能力进行培养。
数学作为一门基础课程，具有工具性作用，教师和学生都要认识到数学学科的重要性。
中职数学教师除了要教会学生数学知识，还要让学生掌握数学在专业知识中的应用。
建筑专业中很多专业课程都与数学密不可分，如制图、测量、相关的工程定额、预算等，如果学生的数学知识欠缺，就会导致专业课学习困难重重。
所以中职院校中的数学教学需要与专业相结合，教师要培养学生运用数学工具解决专业问题的能力，帮助学生学习专业课程，同时还能提升学生的综合能力。
二、中职建筑专业数学教学存在的问题1.教材存在的问题目前，中职建筑专业的数学教材在很多方面都进行了改革与完善，但是在相关实例应用方面的内容还有很多欠缺，和建筑行业的联系不够紧密，没有重视数学理论与建筑实践的结合。
在中职学校中，数学教学使用的是统一教材，没有专业之间的区分，不能体现出各专业在数学上的不同要求，导致数学教学和专业课程教学不匹配，作为基础的数学课程不能为专业课程提供?椭?。
对于建筑专业来说，第一学期的课程就是建筑识图与制图，然而所需要的立体几何知识是在第二学年才进行教授的，这就导致学生在专业课程学习中存在很大困难。
2.教学过程中存在的问题目前的数学教学中，教师注重的是数学的理论性，而忽略了其工具性，因此很多学生对数学学习没有兴趣，觉得数学是一门没有应用性的课程。
导致这种情况发生的直接原因是教师教学中存在问题。
有些数学教师对建筑专业课程不了解，不能把握与专业知识相关的数学知识体系，不能提升学生运用数学知识的水平。
不难看出，目前的数学课程教学不能满足建筑专业的要求，没有做好为专业课程服务的工作，数学课程和建筑专业课程脱节严重。
三、中职建筑专业数学教学的改进措施1.结合建筑专业，增强学习热情在进行课堂导入的时候，教师应该根据建筑专业课程的特征创立起良好的数学情境，让学生具有更强烈的学习热情，能够认识到数学对于建筑专业课程的重要性。
课程开发与实施研究——将中职数学锻造成建筑专业课的有力推手 岗位职责
课程开发与实施研究——将中职数学锻造成建筑专业课的有力推手岗位职责摘要：中职数学教学应该充分融入专业课方面的，为学生走出校门做好准备。
这也是中职数学教师教学设计的基本立足点和出发点。
在中职数学教学中，怎样施教才能更有效地与专业课契合，起到对专业课学习的助推作用呢？就这一问题作出阐述。
中职数学；建筑专业；技能英国的自然科学家罗杰曾说过，数学是科学的大门钥匙，忽视数学必将伤害所有的知识。
可见，数学是一门基础工具课程，同样，对于中职学校的学生而言，数学也是一门不可或缺的公共基础课，学生只有掌握了一定的数学基础知识和技能，才能为专业课的学习和自身长远规划奠定坚实的基础。
因此，中职数学教学应该充分融入专业课方面的，为学生走出校门做好准备。
在中职数学教学中，怎样施教才能更有效地与专业课契合，起到对专业课学习的助推作用呢？笔者以建筑专业为例，根据自己的一点研究和实践谈谈自己的体会。
一、开展专项调查没有调查就没有发言权。
所以，要想使中职数学更好地服务于建筑专业，做必须经过缜密调查取证，然后在获取一手的基础上，施以先进、有效的教改方略，使两者互相糅合、彼此驱动。
首先，要摸清师生对数学课和建筑专业课之间基本联系的认识，强化中职建筑专业的教学目标，调整中职数学教学模式和教学手段的“建筑化”色彩，让中职数学成为建筑专业的“专有”化数学；其次，以问卷调查和师生访谈形式进行，确保师生参与活动的比例匀称；最后，对调查结果进行深入分析^p ，对数学教师和学生对数学课与建筑专业课之间关系的认识情况分别做简要记录。
通过访谈方式调查的结果来看，很多中职数学教师愿意以建筑专业课教学为导向安排数学教学设计，但普遍反映，实际教学效果并不理想。
一些教师坦言，虽然中职数学教材经过长期的修正完善，知识难度大幅降低，教师在教学模式改革和手段创新方面也做了积极的努力，教学效果也出现喜人势头，但由于数学知识具有一定的连贯性和系统性，在建筑专业教学中，直接利用数学知识解决实际问题的情况少之又少，服务强度不大，使得中职数学教学在课程安排和讲授方面与建筑专业知识学习时聚时散，不能持续性给力。
中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究
中职建筑专业数学教学内容重构的实践研究随着社会的发展，建筑行业的需求日益增长，建筑专业的培养也变得愈发重要。
而数学作为建筑专业的基础学科，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以提高他们的数学素养和建筑设计能力。
在当前中职建筑专业的数学教学中，存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一等，需要进行重构和实践研究。
本文将对这一问题展开研究，分析中职建筑专业数学教学的现状和存在的问题，并提出相应的重构教学内容和实践研究方案。
一、现状分析中职建筑专业数学教学内容普遍较为陈旧，主要集中在基础数学知识的传授，缺少对数学与建筑专业的结合和应用。
教学方法单一，以传统的讲授和练习为主，缺乏与建筑实际工作相结合的案例教学和实践性教学。
这种教学模式容易引起学生对数学学习的抵触情绪，导致学习效果不佳。
二、问题分析1. 教学内容陈旧，脱离实际需求。
当前中职建筑专业的数学教学内容主要包括代数、几何、立体几何等基础知识，与建筑实际工作存在较大差距，无法满足学生的实际需求。
2. 教学方法单一，缺乏实践性教学。
以传统的讲授和练习为主要教学手段，缺乏与建筑实际工作相结合的案例教学和实践性教学，使学生缺乏对数学知识的实际运用能力。
3. 学生学习兴趣不高，学习效果差。
由于教学内容陈旧、教学方法单一，学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
三、重构教学内容的思路针对以上问题，我们可以重构中职建筑专业数学教学内容，使其更符合实际需求，并结合建筑专业的特点，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
具体思路如下：1. 强化数学与建筑专业的结合。
将数学知识与建筑实际工作相结合，引入建筑相关的案例和实际工程，通过实例引导学生学习数学知识，提高他们的应用能力。
2. 引入实践性教学。
在课堂教学中引入实践性教学，如实地勘测、建筑设计模型制作等，使学生在实际操作中学习数学知识，增强他们的实践能力。
3. 注重培养学生的创新思维。
在教学中引导学生进行独立思考和问题解决，培养他们的创新思维和分析能力，使其能够在建筑设计和实际工作中运用数学知识解决问题。
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在中职数学教学 中突出建筑专业 的实际应用
陈旭 波 惠安 开成职 业 中专学校
【 摘 要 】 近几年随着 国家对职业教育的重视，中职招生规模 日 益扩大，中职数学教育正面临着前所未有的挑战。笔者所 在 的中职学校为一所以建筑专业为主要特色的学校 ，本文将谈谈数学与建筑的密切关系及如何在 中职数学教学中突出建筑专业 的实际应用 ，如何 转变观念 、整合教材 、服务专 业、适应学生 、激励 学生、体 现特 色 ，以提 高 中职数学的教学质量 。
一
数 学 与建筑 １ ． 建筑 与数 学
数学起源于人类的生活和生产活动， 而建筑活动是人类生 存的基本活动之一。 如果数的概念和算术运算还不能说主要起 源于人类的建筑活动 ， 那么几何学的产生则是和建筑活动密切 相关的。几何学这个词就来 自 古埃及的 “ 测地术” ，它是为在 尼罗河水泛滥后丈量地界而产生的。自然界中常见的简单几何 形状是 圆 、 球 、圆柱 ，如太阳 、月亮 、植物茎杆等 ，而几乎找 不 到矩形 和立方体 。 矩形 和立方体是人类 的创造 ， 而这正是 和 建 筑活 动有关 ，因为方形 可不 留间 隙地 四方 连续 地延展 或划 分， 立方体可平稳地堆垒和架设。 金字塔在如此巨大的尺寸下 做到精确的正四棱锥 ， 充分显示了古埃及人的几何能力。 希腊 人在发展欧几里得 八 舸 的同时， 写下了建筑史上最辉煌的一页。 希腊建筑的美在很大程度 Ｅ 取决于尺度和比例，即黄金分割。 进入工业文明后 ， 以数学分析为基础的力学 的发展促成 了结构工程和建筑设计 的专业分化 ， 以射影几何为基础的画 法几何和阴影透视的运用促成 了近代建筑学的产生， 按照制 图原 理 和 规则 绘 制 表达 设 计 意 图 的 图纸 成 了近 代 建 筑师 的 职业技能 ，工程图纸成了建筑活动 （ 设计、施工 、使用等 ） 的主要 信 息载体 和交 流媒 介 。 ２ ．建筑工程 中的数 学 在建筑工程的实践中， 有着大量 “ 数”和 “ 形”的问题 。 如在房屋设计中， 要进行各种技术经济指标以及荷载、 内力 、 构件截面等数量的分析与计算 ， 要进行建筑资源（ 如材料量、 劳动力…… ） 等数量的分析与计算 ， 要进行建筑资源使用的 时间安排和空间布置等图形的分析与绘制。 尤其在我国实现 建筑工业现代化的过程中 ， 会遇到更多的 “ 数”和 “ 形”的 问题。因此 ，学习数学 ，熟悉 “ 数”和 “ 形 ”的知识 ，掌握 数学这个工具 ，是实践的需要 、是实现现代化的需要。 ３ ．建筑教学中的数学 建筑是人类生活中必不可缺的一部分。 从国内外发展现状 来看，各种建筑专业的应用夹杂着数学的应用。因此，建筑专 业离不开数学应 用。中职教 育中 ， 建筑专 业课程 应积极应用各 种数学教学模 式 。 建 筑设计中只有融人 了数学知识 ， 才能够展
２ ． 突 出建 筑专 业的 实 际应 用 面对 教材 的局 限性 ， 教师 可 以通过 找寻 与数 学知识 密 切
相关的建筑实际应用 ， 将其引人课堂教学 ， 并通过例题或其 他有 效 的方式 对学 生进 行教 学 ，从而 激发 学生 的学 习兴 趣 ， 改善数学教学质量。 如在高教版中职数学教材基础模块下册 第九章立体几何第五节柱 、 椎、 球及其简单组合体中，众所 周知 ， 立体几何与建筑行业联系密切 ， 在立体几何中几何体 面 积 、体 积 的计 算 等 知 识 在建 筑 行 业 中有 着 极 其 重要 的应 用。如果能将棱柱与建筑实际结合在一起 ， 能充分体现数学
学生在上课期间与任课教师接触最多所以教师不但要完成教学任务还要做好对学生的心理引导教师在上课期间和课间都要有意识地对学生进行一些心理健康教育要把心理健康教育贯穿到教学任务中去在课间要与学生多交流多从不同的角度了解学生的心理变化情况学校应该把教师对学生的心理引导纳入教师考核中去
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
【 关键词 】中职数学教学 专业 实际应用 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ２ ４ —０ １ ８ １ －０ ２
现建设 的美学 设计 ，同时将两者之 间的关 系展 现得淋漓尽致 。 二 在数 学教 学 中突 出建筑 专 业的 实际应 用
我校现用教材为 ２ ０ １ ０年的高教版的新教材 ，它更体现 了 “ 以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针 ， 去掉 了一些 不 实用 的 内容 ， 新 教材 内容 分 为基础 模块 、 职 业 模块 、 拓展 模块 。职业 模块 分为 工科 类 和财经 、商贸 与服 务 两大类 ，我校用的是工科类教材 ，比旧教材更突出职业性 ， 与职业 岗位 的教 学 实际应 用相 结合 ， 体 现数 学知识 在 职业 中 的应用， 创造 良好的职业教育氛围， 培养学生应用数学知识 解决 问题的能力 。但是该教材对建筑专业却有一定 的局限 性：工科类教材，实际上是机电类专业 、 信息类及建筑类专 业 的共 同教材 ， 但是 这就 涉及 一个 问题 ， 在 教材 中是 否有 实 际应用 ？有 的话 ， 是 否会 偏重 于哪 个专 业 ， 还是 三个专 业 都 有侧重呢？对于职业模块这本教材， 在教学设计及教学过程 中， 发 现虽 然每 章后 面都 有一 小节 实 际应用 的教 学 内容 ， 但 是绝大多数都是机械等机电专业的相关应用 ， 与建筑相关的 应用 少之 又少 ， 这并 非是 相关 的数 学知识 在 建筑 中找 不 到应 用 ，而是 教材 所带 来 的对 建 筑专业 的局 限性 。
１ ．教材 的局 限性
中职数学作为一门承接专业基础和专业课 的课程 ， 对中 职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用 。 近几年 随着 国家对职业教育 的重视 ，并伴随着 中职招生规模 的扩 大 ，中职数 学教育 正 面ｌ 临 着 前所 未有 的挑 战 ：学生 起点 低 、 差 异大 、 厌学现 象严重 ， 部分学生甚 至觉得 数学与所学专业并 无太大关系。 如何在中职数学教学中突出建筑专业的实际应用 和数学与建筑之间的密切关系 ， 从而激发学生的学习兴趣 ， 改 善数学教学质量，是数学教育工作者需重点解决的问题。