高职投资与理财专业实训教学体系探析
高职院校投资与理财专业教学模式改革探析
基金项 目： 本文是 ２ ０ 山东省 高等学校教 学改革立项课题“ 于提 升学生可持续发展能 力的 高职 ‘ ０ ９年 基 投资与理财 ’ 专 业创新人 才培 养模 式研 究”课 题编号 ：０ ９ ８ ） （ ２ ０ ４ ４ ＠阶段 性成果。 作者简介 ： 鞠杰 （９ ５ ， ， １ ６ 一）男 汉族 ， 东高密人 ， 山 财政金 融 系副教授 ， 经济学硕 士 ， 究方向 ： 研 财税会计 学
求 大相 径庭 ：高职院校应 以适应社会 需求 为 目标 ，
目前 高 职 的投 资 与理 财专 业 的课程 设 置还 是 强调体 系的完整 ， 理论性课程 偏多 。真正 市场需 要 的一些知 识却未设 置相应 的课 程 ， 如市 场营销这 门 课， 目前高 职投 资与理 财专 业 普遍 没有 开设 ， 是 但 市场却非常需要这方面 的知识 。再 就是教材的选用 存在 问题 ， 教材偏 重 于理论 的阐述 ， 有考 虑高 职 没 学生 的基础和特点 ， 缺少实践 的内容 。
ห้องสมุดไป่ตู้
目前 投 资 与理财 专业 的 教学方 法 仍 以讲授 法
为 主 ， 乏实用 性 和生动性 ， 缺 方法单 ～ ， 于变化 疏 教 师和学生 问少有互 动。既不利于学生发挥积极性 和 主动性 ， 营造 以学 生 为 中心 的学 习 氛 围 ， 限制 也
投 资与理 财专业与社 会现实联 系密切 ， 社会 衡 量 该专业毕 业生 的最 重要 标 准就是 看 其实 际操 作 技 能 。如果 教学 与实践脱节 ， 出来 的学生 只会纸 教 上谈 兵 ， 泥教条 ， 然会被社 会淘 汰。但是 ， 拘 必 长期 以来 ， 由于 受传统 教学 理念 的影响 ， 上投 资与 理 加 财专业 的实践教学组 织难度 大 、 成本 相对较高 等原
谈高职投资理财实训教育机制
谈高职投资理财实训教育机制1校内实践课堂实训投资与理财专业涉及的知识面广、对学生的综合理财能力要求高,该专业在课程安排上较为紧凑:一类理财工具大多只有一门课程专门介绍而不像传统的证券、保险等专业。
因此,笔者认为该专业在授课时要力一门理财工具课程就掌握一类理财工具的投资理论和投资实践,应边学习边实践、利用实践更好的指导理论学习。
课内实训的主要目的是熟悉投资内容、熟练投资技能。
对于课程间内容重叠性较大的课程,在设计教学计划、撰写课程标准时应合理安排实践的重点。
例如,《金融学》对主要金融机构和经济学进行了介绍,则在《西方经济学》中则淡化理论讲解、强化宏观和微观政策变化对投资理财影响的实践。
对于重点的理财工具对应课程,应以经典投资理论运用为指导设计实践环节。
例如,《证券投资学》可按照价值投资、技术投资等经典理论为核心开展实践。
对于管理类课程应当结合理财规划实践展开,例如《市场营销》实践环节应当依据开拓潜在金融客户的各项环节展开。
课堂实训的开展必须要结合课程内容采用多种教学法才能充分调动学生的参与积极性。
该专业大多数课程的相关市场数据较容易获得,因此实训应积极采用模拟教学法。
例如,投资类课程可采用实盘模拟、课程比赛等方式进行实训。
培养学生分析和评价财务状况能力的课程除模拟教学法外,还应充分使用案例教学法。
培养学生建立客户能力的课程应充分使用角色扮演教学法。
综合实训综合实训的主要目的是面向就业培养学生的岗位适应能力。
高职院校学生毕业后主要在金融和非金融机构从事销售岗位,而该专业学生对于营销能力的培养和重视不足造成学生就业后在开拓新客户时往往出现由于缺乏沟通技巧、营销心态定位不准确等原因而导致优秀的理财计划不被客户接受甚至是未被客户深入了解的情况。
因此,笔者认为综合实践课程中除了训练学生撰写可行的理财规划方案外还应当引入特定投资人或被保险人,学生在指定时间段内通过认识客户、了解客户财务状况、分析客户理财需求、提出可行性理财方案、与客户沟通修改方案、客户最终决策等一系列环节真实模拟工作场景锻炼投资组合能力和营销能力。
论文：全民投资时代下高职院校投资与理财专业课程体系构建浅析
110679 投资决策论文全民投资时代下高职院校投资与理财专业课程体系构建浅析一、高职投资与理财专业课程体系建设现状（1）课程教学时间短，学生素质较低。
目前，我国高职院校的投资与理财专业学制时间短、定位低，受此限制，课程体系相对本科教育过于浅显简单。
这使得高职投资与理财专业毕业生所需的理论基础知识不扎实。
（2）课程内容容易出现重复和交叉。
投资理财课程体系内容庞杂，包含证券投资、投资规划、理财规划、资产管理、外汇与期货、市场营销等多个领域的知识，每方面都有所涉及，很难避免教学内容的重复和交叉。
（3）实务教学案例严重不足。
我国个人理财起步较晚、经验不足，到目前为止，只有十年左右的时间。
尤其是家庭理财，最近几年才逐步发展起来，还停留在无差别、无个性化服务的水平上，国内成熟的鲜活理财案例很少。
二、高职院校投资与理财专业课程设置中的难点（1）专业培养方向宽泛，课程设置范围广。
高职投资与理财专业的培养目标是服务于银行、证券公司等机构的，掌握证券投资与综合理财知识，具有证券经纪服务和综合理财规划能力，能够从事客户理财方案制定等工作的高端技能型人才。
对应的就业岗位主要是银行、证券公司、基金公司等。
因此，高职投资与理财专业至少涉及银行、保险、证券等三个大的专业方向。
如果课程的开设囊括这几个方向的话，必然导致教学内容多而杂、广而浅，培养的学生貌似“样样通”，却样样都不能精通，给学生的就业造成被动。
（2）基于工作过程而设置课程体系对投资与理财专业不适用。
基于工作过程设置课程体系是当前高职教育课程改革的总体趋势，课程教学重在培养学生的实践能力，对专业理论知识的要求是以够用为度，不需要全面掌握。
然而，投资与理财专业对理论功底的要求很高，其丰富而全面的理论知识是顺利开展工作的前提，相反，工作过程却相对简单。
（3）校企合作难度较大，制约了实践教学的开展。
学校与行业、企业合作办学是高职专业教育获取校外优质资源的较好途径，通过引进行业企业的优秀人才参与高职教育，可以更好地实现学校与社会的对接，从而达到学生一毕业就能直接上岗的目的。
高职投资与理财专业课程体系的设计
为 了实现投 资 与 理 财专 业 培 养 目标 ， 照 能 力本 位 课 程 模 参
式 ， 们通 过打 破传 统 的学科 体 系 ， 照离 职投 资与 理财 专业 培 我 按 养 目标 和毕业生就业 岗位群 的要求 ， 课程体 系 和教学 内容 上应 做
到 以下 的一些特色 安排 ：
为主的实践教学 体 系 ， 出特 色 ， 住 重点 ， 高教 学质 量 ， 学 突 抓 提 使 生 成为合格 的高等复合型人 才。
跨世纪
２０ ０ ８年 ８月 第 １ ６卷第 ８期
ＣｏｓＣｎｕｙ Ａ ｇｓ２ ０ ， ｏ １ Ｎ ． ｒｓ ｅｔｒ， ｕｕｔ ０ ８ Ｖ ｌ ６， ｏ８
・ｌ ９・ ２
高职投 资 与理 财专业 课程 体 系的设 计
成 蕴琳
（ 州商业高 等专科学校 财政金 融系 ， 贵 贵州 ， 阳 ，５０４ 贵 ５００ ）
体系 的改革 创新。专业课 程体系 总是处 于一种 开放 的 、 动态 的状
态 ， 高职 学校运 用产 学研 合作 模式 的条 件下 ， 在 专业 课程 的 更新 应集 中专业 教师 、 学科专 家 、 职场专 家 的意见 ， 专业 前沿 探 索 的 把
最新成果 、 最新 的概念原 理与操作技 法源 源不 断融入 专业 课 程 的
１ 高职 课程体 系设 计的总体 思路 课程是 教学活动 中内容和实施 过程 的统 一 ， 它是 我们 实现 高 职培养 目 的手段 ， 是学校教 育教学 过程 的核 心 。高职 院校 与 标 也 普通高校在人 才培养 目 上有着 培养“ 标 应用性人 才” “ 术性 人 和 学 才” 的区别 ， 因而在课 程设 置 和教 学 内容上 应 有各 自的特 征 。要
活 动在整个课 程体 系中 占主导 地位 。但是 ， 种 模式 对教 学条 件 这
基于校企合作的高职投资与理财专业实践教学体系建设(全文)
基于校企合作的高职投资与理财专业实践教学体系建设XX：1674-9324（20XX）49-0230-02一、实践教学及实践教学体系高等职业教育实践教学是指高校根据各个不同专业的培养目标，依据校企合作的培养模式，以完成相应的工作任务，依靠指定的项目训练为主要形式，以鼓舞学生主动参与、主动探究、主动思考为基本特征，以掌握相应岗位技能，养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学。
实践教学体系是指由实践教学目标、实践教学内容、实践教学治理与质量保障等要素组成的一个整体系统。
实践教学目标应该以企业需求为依据，以学生就业为目的，围绕岗位职业技能的实际要求来确定。
实践教学的内容是将实践教学的不同环节通过合理结构的配置展现的具体教学内容，是实践教学目标的具体化。
教学内容以技术能力为主体，以基本技能、专业技能和技术应用能力为层次，将教学目标和任务落实到各个教学环节中。
实践教学治理是治理指机构和人员、规章制度、治理手段和评价指标体系等，它在实践教学体系中起到信息反馈和调控作用。
二、高职投资与理财专业实践教学体系建设过程中存在的问题多年的办学积存以及对开设投资与理财专业的高职院校的调查，发放电子调查问卷100份，回收86份，有效率为80%。
调查显示所有的高职院校都能认识到实践教学的重要性，在实践教学体系的建设中都有所进展，但依旧存在一些不足之处，表现为以下几点。
1.实践教学计划的制定过程中企业与行业专家参与度不高。
经调查，在企业及行业专家是否参与实践教学计划的制定这一问题上，58%的高校回答没有，只有42%的高校回答有，足以说明企业参与度不高。
2.实践教材的编写缺乏企业专家参与。
在“您所在学校投资与理财专业目前使用的实践教材来源是什么”这一问题上，56%的高校回答为自行编写，只有20%的高职学校回答是由本校教师与企业专家共同开发、编写，还有13%的高职学校是和其他学校共同编写，剩余11%的高职学校目前依旧没有专门的实践教材。
高职院校理财课程教学与实训模式的探索与实践
高职院校理财课程教学与实训模式的探索与实践【摘要】当前的高职高专理财类课程缺乏高职教育特点、课程体系设置错位、实训体系缺位，影响了学生的教育质量。
为满足高职专业性人才教育的需要，应建立合理的理财类课程体系、改革教学方式与手段、建立与理财类课程相适应的实训体系和评估标准。
【关键词】高职；理财类课程；课程体系；实训体系一、高职院校理财类课程开设现状我们对多所开设了相关专业的高职院校进行了调研，调研内容主要涉及理财类课程体系设置（包括课程名称、教材、教学大纲、课程学时等）与其实训情况。
通过对调查结果的整理分析，当前高职高专理财类课程的开设现状如下：（一）课程体系的设置错位1.在被调查的高职高专院校（17所）中有16所开设了《财务管理》、《公司理财》、《个人理财》三门专业课，所占比例为94.12%，仅有一所院校只开设了《财务管理》和《成本会计》两门专业课，所占比例为5.88%。
2.从被调查院校的教学计划及教学大纲可以看出：三门专业课程存在严重的重复与交叉现象。
如成本会计与管理会计在成本预测、决策、计划、控制及责任成本会计方面有重复，财务管理与管理会计在货币时间价值、存货管理、项目投资、杠杆理论及资本成本以及资金需要量预测、财务预算等方面有重复。
3.在课程的教学学时安排上，各学校有所不同，具体情况如从略。
（二）实训体系缺位被调查院校的实训方式主要有：课堂实训、实验室模拟实训以及校外基地实训。
采纳前两种方式的院校很多，但实训水平却有很大的差别，这主要是由于缺乏实训建设的标准。
对于校外实训基地，在建设上需要一定的条件，拥有的学校很少。
从调查结果来看，所有学校都进行了课堂实训，有88%（15所）的学校具备实验室模拟实训，而仅有29%（5所）的学校进行校外基地实训。
1.缺乏相应的课程实训。
理财类专业是实用性很强的专业，强调学生的实际操作能力。
但在调查中发现，在理财类专业领域一般都未设置相应的课程实训，导致了理论与实践的脱节。
基于校企合作的高职投资与理财专业实践教学体系建设
教 育 教 学 论坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴ１ ０Ｎ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｄ ｅｃ 合作 的高职投资 与理财专业实践教学体系建设
王宏道 ， 高
（ 惠州 经济 职业 技术 学 院
燕
惠州 ５ １ ６ ０ ５ ７ ）
识 和职业 能力 。
校 的调 查 ， 发 放 电子 调查 问卷 １ ０ ０ 份， 回收 ８ ６ 份， 有 效 率 为 ８ ０ ％。 调查 显示所 有 的高 职 院校 都能认识 到实 践教学 的重要 性， 在实 践教学 体 系的建 设 中都有 所进 展 ， 但 依然 存在 一些 不足之处 ， 表现为 以下几 点。 １ ． 实践 教学计 划 的制 定过 程 中企 业 与行业专 家参 与度 不高 。经调 查 ， 在企业 及行业 专家是 否参与 实践教学 计划 的 制定这一问题上 ， ５ ８ ％的高校回答没有，只有４ ２ ％的高校回 答有 ， 足 以说 明企 业参 与度不高 。 ２ ． 实践教材的编写缺乏企业专家参与。在“ 您所在学校 投 资与理 财专业 目 前 使 用 的实践 教材 来源 是什 么 ”这一 问 题上 ， ５ ６ ％的高校 回答 为 自 行 编写 ，只有 ２ ０ ％的高职学 校 回 答 是 由本校 教师 与企 业专 家共 同 开发 、 编写 ， 还有 １ ３ ％的高 职学 校是 和其他学 校共 同编写 ， 剩余 １ １ ％的高 职学 校 目 前 依 然没 有专 门的实践 教材 。 ３ ． “ 双师型” 教师比例偏低。 在回收的问卷调查中 ， “ 双师 型” 教 师 比例 偏低 ， ８ ３ ％的高校 “ 双 师型 ” 教师 占教 师 总数 的 比例 低于 ５ ０ ％。造成高 校“ 双 师型 ” 教 师 比例偏低 的原 因 ， 一 是 教 师对 “ 双师 型 ” 的必 要性 和 重要 性 没有 充 分 理解 重 视 ， 没 有利 用实践 、 实 习的机会 提高 自身水 平和 实践 能力 ； 二 是 规划 设计 比赛 、 提早参 加校 园招 聘 的服务工作 等 。②加 强对 困难群体 就业 的个性 帮 扶 ， 提供 分 类服 务和 指导 ， 积极 引导 他们 自助 。属 于就业期 望值 因素造 成难于就业 的 ， 要进行 就 业 形 势分 析 ， 帮 助他 们 调整 就 业期 望 值 ， 把握“ 先 就业 后 择 业 ” 的原 则 ，鼓励 他们 到经 济相 对落 后 的地 区和 基层 去工 作， 占领就 业和 职业发 展 的先机 ； 学校 要加 强对 求 职意愿 不 强 毕业 生的思 想工 作 ， 主 动与 家长 联系 ， 组 织他 们参 加各 类 招 聘会 ， 克 服被 动就业 。具 体 工作 过程 中， 为 就业 困难毕 业 生 提供 “ 结 对帮 扶 ” 和“ 就业 信息 倾斜 ” 对促 进 他们顺 利就 业 都 有一定 的效果 。 就业 困难 群体 的帮扶历 来是 社会 就 业保 障工 作 的重要 任务 ， 而 高校就 业 困难群 体 的服务 与指 导则 更 是重 中之 重 ， 这是一 项系 统工 程 ， 涉及政 府 、 社会 、 高校 、 毕 业生 及用 人单 位 。它 不仅要 求政 府 加强宏 观调 控 ， 规 范就 业市 场 、 制 定 就 业政 策 ， 更 要求 高校 要优 化人 才培 养体 系 ， 实 现人 才 培养 目 标， 共 同促进 高校毕 业生 困难 群体 的就业 。
高职投资与理财专业实践教学体系的完善
高 职院校 都处 于探 索 阶段 ， 还 没 有形 成 一 套 完 整 系统 的人才 培养 模式 ． 另外 ， 高职投资 与理财专 业涉及 到的 岗位 群较 多， 至少有证 券公 司、 保 险公 司、 银行 、 期 货 公 司等 几个 大的专 业方 向． 这些 都导致该 专业 培养 目标及 课程 的教学 目标不够 明确 ， 课程 体系不 够科学．
新 兴 的热门专业 ， 为 了抢 抓 机遇 ， 在 培养方 案 的制 作 过程 中缺乏 充 分 的市 场 调 研 和论 证 ． 同 时各 个
多． 以我校 的投资与 理财 专业 为 例 ， ５名专 业教 师 ， 都是其 他专业转过来 的 ， 而且 都是毕业 后直接 到学 校参加 工作 ， 业 务水 平 、 实践 能力 都 有一 个探 索 过
［ 收 稿 日期 ］ ２ ０ １ ３ －０ ３ －１ ０
［ 基金项 目］郧 阳师范高等 专科 学校 ２ ０ １ ２年校级教研 项 目“ 投资 与理财专业 实践教 学体 系的研究” （ 项 目编号 ： ２ ０ １ ２ ０ １ ５ ） ［ 作者简介］李俊华（ １ ９ ７ ９ －） ， 女， 湖北十堰人 ， 郧 阳师范高等专科 学校数 学与财经 系讲 师 ， 硕士， 主要 从 事投 资与理财专
作， 没有达 到理 论教 学 的实 用性 、 理论 教学 为实 践 服务 的这个 目的．
合， 培 养适应 本 地 区社 会经 济发 展 ， 适 应本 专业 岗
位 能力 需要 的高 素 质 技 能 型 人 才［ ４ ］ ． 通 过 成 立 专
业 建设 指 导委 员会 ， 对 用 人 单 位 广 泛 而深 入 的 跟 踪调查 ， 掌 握用 人 单 位 对 投 资 与 理 财专 业 人 才 的
高职投资与理财专业实践教学体系探析
◆杨 卫
（ 长江职业学院
湖北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
且很 少 对 实 际 案 例 进 行 到 位 而 深 层 次 的分 析 ， 因 【 摘要】 首先 ， 本 文对投 资与理财专业现行教 学 中存在 的问题进行 身份 代 入 的 问题 ， 了全面分析 ， 指 出当前存在 师资 匮乏及教材 匮乏的两大难题 ； 接 下 而无法提供实用有效的理财建议 。 从这一角度来说， 目前针对高职 来， 本 文又在对 问题进行思考的基础上 ， 提 出了实践教 学设计 的基 院校的综合性理论及实训教材 比较 匮乏 。 二、 实 践教 学设 计 基 本 思 路 （ 一） 提升教师实践能力 【 关键词 】 投 资理 财 高职教 育 教 学实践 为 了使高职 院校投 资与理财专业 的教 学质量得到切 实提高 ， 必须首先从教师 的教学能力方面入手。对于投资与理财这一实用 性较强的专业来说 ， 教师的专业 能力主要体现为 良好 的实践 能力 。 近几年来， 我 国社会经 济呈现 出快速稳定的提高， 人 民生活水 为使教师的实践 能力得 以提高 ， 可从 以下几方面做起 。第一 ， 鼓励问题
（ 一） 师 资 匮 乏
座， 从而实现校 内和校外 、 课堂学 习与 岗位 实践之间的有效对接 。 对于实践应用性较强的课程 ， 校外兼职教 师起 到的作用尤其 明显 ， 往 往 能 够 达 到 事 半 功 倍 的 教学 效 果 。
目前 许 多 高 职 院校 的投 资 与 理财 专 业 的 设 立 时 间都 比较 晚 ， 积 极 开 展 技 能 比赛 活 动 专业建设经验相对不足，最重要的是无法形成一 支完 善的专业素 由于投资与理财专业的教 学培养 目标在于能够进行策划和 提 质能力强 、 实践经验丰 富的教师队伍 ， 师资力量严 重匮乏。 目前 该 供建议 ，因此可通过实际模拟演练 的方式来使学 生的实践能力得 专业 的师 资来 源 主 要 可 分 两大 类 型 ， ～类 是 具 有 金 融 背 景 的 教 师 ， 以提 高，主要是开展专业技能的活动和 比赛 。根据 比赛 内容的不 另一类教师则缺乏金融背景，且这类教师 占据该专业 教师 队伍 的 同， 可将 比赛 分为三类 ： 课程理论 比赛 、 校企合 作 比赛 以及校 外 比 主流 。 一般来说， 这类教师的职称较高 ， 有较深的教学资历 ， 其主攻 赛 。其 中， 课程理 论比赛是 随堂进行的， 教师在完 成一 定的教学 内 专业 一般 为经济学或管理学等 ；金融背景的教师 内部可进 一步细 容 讲 授 之 后 ， 向学 生布 置 相 应 的任 务 或 学 习 目标 ， 这种 方 法 能 够 有 化为两类 ， 一类教师拥有较高职称， 长期担任院校的专业理论研 究 效调动学 生的学习积极性， 极大活跃课堂气氛 ； 校 企合作 比赛则是 及教学方法研究工作 ， 而在实践方面的指 导方面则力不从心 ， 另一 由学生社 团和企业合作开展的比赛 形式 ，参与对 象可为全体在校 类是新上任教师 ，由于这些教师从学校毕业之后就直接进入高职 学生，校企合作 比赛对于今后校企合作活动的深入开展和专业建 院 校 担任 教学 工 作 ， 因此 实 践 经 验 严 重不 足 。 设水平 的提高有 良好 的促进作用 ， 能够极大增加学 生的实 习机会 ； （ 二） 教材 匮乏 校外 比赛 能够对学生 的实际能力进行有效地评估，使学生能够做 为了使教学 内容能够与实际需要取得紧密联系 ，应着眼于助 到 理 论联 系 实 际 。 理理财师方面 的进修和培养，将理财规划师所必备的知识和能力 三、 结 论
高职院校投资与理财专业实践教学体系构建研究
高职院校投资与理财专业实践教学体系构建研究作者：彭礼来源：《中外企业家》 2016年第7期彭礼（湖南外贸职业学院，湖南长沙410201）摘要：在高职教育强调“以学生为主体，以能力为本位”。
项目任务驱动教学法是一种合作式和探究式的教学方法，旨在培养学生理解和解决实际问题的技能，力求实践与理论的统一，重在教与学的互动。
文章分析了高职《家庭理财》课程中实施项目任务驱动教学法的必要性，并对项目任务驱动教学法的实施策略与过程提出了自己的观点。
关键词：项目任务；驱动教学法；高职课程；家庭理财中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2016）19-0242-02收稿日期：2016-06-20作者简介：彭礼（1983-），男，湖南长沙人，管理学硕士，经济学讲师，主要从事经济学、管理学、投资与理财专业教学研究。
项目任务驱动教学法是符合建构主义教学理论，促进学生全面发展的科学教学方法，具体的讲就是通过教师的引导，学生以现有的知识和技能为平台，自主地收集资料、实物，并进行小组共享，互通有无，从而提高学习兴趣，强化记忆，巩固已学知识，增进新知识、新技能以及提高各种能力的一种教学方法。
一、高职《家庭理财》课程实施项目任务驱动教学法的必要性《家庭理财》作为高职投资与理财专业的核心专业课，具有较强的应用性。
如何加强这门课的实践教学环节，增强学生的动手能力，同时又能充分调动学生的学习积极性，培养其合作、创新等综合职业能力，成为上好这门课程需要解决的重要问题。
项目任务驱动教学法是近几年推出的一种新的教学模式，它是指以完成一项具体的、有实际应用价值的产品为目的的教学任务。
笔者在《家庭理财》这门课程的教学中尝试了这一教学方法，发现对充分调动学生的自主学习积极性，培养学生在团队中合作的意识，历练职业行为，养成职业习惯上有很大帮助。
同时发现运用项目任务驱动教学法教学对学生更快掌握相关理论知识，培养他们的职业能力，提高社会能力，起到了很大的推动作用。
高校投资与理财专业教学改革
高校投资与理财专业教学改革一、高职院校投资与理财专业教学现状及存在的问题我国高等教育长期以来存在着重学科体系完整、轻工作岗位需求，强调理论传授、忽视实践训练，教师主导课堂、学生被动接受等现象。
这些现象在高职院校的投资与理财专业的教学中表现得更加突出。
这与我国市场经济新阶段对高职教育的要求大相径庭：高职院校应以适应社会需求为目标，以培养高等技术应用型人才为根本任务；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。
目前，高职院校的投资与理财专业教学中存在的问题主要有：（1）忽视实践教学（2）教师缺乏指导实践能力制约实践教学的一个因素是教师本身。
投资与理财专业的教师大都是从别的专业的老师转来的，即使是本专业的教师，由于偏重理论教学，长期脱离实际，也缺乏指导学生实践的能力。
近几年来，许多高职院校引进了一批刚毕业的硕士，但这些年轻的教师却是从校门到校门，同样缺乏指导学生实践的能力。
（3）课程设置及教材选用与市场要求脱节目前高职的投资与理财专业的课程设置还是强调体系的完整，理论性课程偏多。
真正市场需要的一些知识却未设置相应的课程，如市场营销这门课，目前高职投资与理财专业普遍没有开设，但是市场却非常需要这方面的知识。
再就是教材的选用存在问题，教材偏重于理论的阐述，没有考虑高职学生的基础和特点，缺少实践的内容。
（4）教学方法单一目前投资与理财专业的教学方法仍以讲授法为主，缺乏实用性和生动性，方法单一，疏于变化。
教师和学生间少有互动。
既不利于学生发挥积极性和主动性，营造以学生为中心的学习氛围，也限制了教师的能动性发挥，不能因时制宜、因材施教。
（5）轻视素质教育，学生可持续发展能力薄弱从目前高职院校的实际情况看，投资与理财专业的学生知识面比较狭窄，缺乏自我学习和自我发展的能力，缺少独立思考的意识和精神，更遑论创新能力的提高。
在市场决定人才需求的情况下，可持续发展能力的薄弱，就意味着未来职业生涯的曲折。
高职投资与理财专业“后台支持前台”的实践教学模式探索
2012-08百花园地团队优势证券投资周报再反馈实习及已毕业学生“N ”VS 1反馈投资服务学习与研发相结合教学成果产品化产品市场化一、运作模式简介“后台支持前台”模式的运作类似于证券公司研发团队（后台）与营销团队（前台）的关系。
在专业教学的实际运作中，“后台”包括技术后台、师资后台及研发后台，而“前台”则有两层含义，一是指已进入企业进行顶岗实习的大三学生，二是指模拟和实战的证券投资行为。
“支持”是指营销支持和提供证券投资的策略支持。
基本流程是：大二学生通过校内外专业师资队伍的教学和培训后，能对各大证券研究机构的证券研究报告进行更深层次的解读和精加工，在此基础上形成集百家之长的证券投资分析报告，该报告可作为大三学生开展相关顶岗实习工作的支撑和进行证券交易的依据。
如下图。
“后台支持前台”模式运作简图在上图中，“产品市场化”的具体应用包括模拟和实战两方面。
二、实施过程“后台支持前台”模式在教学中的具体实施过程是：大二学生根据人才培养方案进行《证券投资实务》课程的学习，在课程学习过程中，将后期编制证券投资分析周报的相关知识和技能融入课程教学中，使学生学会设计各种证券交易模型，为学生进入社会顶岗实习做好充分准备。
当大三学生进入顶岗实习阶段时，大二学生已经为编制《证券投资周报》做好了必要的知识和技能准备。
此时，大二学生以4~6人为1个小组，组成若干个小组，通过专业的证券网站收集各大券商的证券研究报告，进行解读，优中选优，再结合所学到的证券交易模型编制成报告，经过专业教师的审核后推送给大三学生。
大三学生可根据该报告，向客户及准客户提供服务。
在这一模式实施过程中，充分发挥了两大优势：（1）团队优势，众多机构推出的证券研究报告的分析解读，由本专业一整届学生来完成，并从中选优，这是一个普通投资者在短期内无法完成的工作；（2）培训、实习、就业一体化，大三学生从学校到企业的整个过程都有企业的全程参与以及“后台”的全面支持，形成了强大的推动力，使学生不但能就业，而且就好业。
浅谈高职投资与理财专业实践教学体系建设
浅谈高职投资与理财专业实践教学体系建设李俊华【期刊名称】《内江科技》【年(卷),期】2013(034)008【总页数】2页(P121-122)【作者】李俊华【作者单位】郧阳师范高等专科学校【正文语种】中文对于投资与理财专业而言，实践性教学体系的构建和建设具有极其重要的意义。
本文以郧阳师范高等专科学校的投资与理财专业为例，通过分析工作岗位的典型任务总结了职业能力要求，再根据职业能力和“双证书”的要求，设置相关课程和实践教学环节，并提出了高职投资与理财专业实践教学体系建设的措施。
高职教育具有职业性和实践性等特点，构建成熟科学的实践性教学体系是高职教育的重要环节，对于投资与理财这样应用性很强的专业来说尤为重要。
根据高职教育人才培养的特点，实践教学应以培养学生职业能力为主线，以职业岗位对技能和知识的实际需要为依据，形成“基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能”有机结合的实践教学体系，具体包括：职业基础技能、职业基本素质技能、岗位专业技能。
郧阳师范高等专科学校投资与理财专业指导委员会在充分调研的基础上，分析了投资与理财专业的主要的岗位群，根据岗位群中典型的工作任务对知识、素质、技能的要求，得到了人才培养规格的知识结构、能力结构、素质结构，在本专业现有的师资、教学环境条件下，结合专家的论证，最终形成了本专业的培养目标，即面向鄂豫陕渝地区、长江三角洲、珠江三角洲，主要对象定位在证券经纪公司、投资咨询公司、保险公司等金融行业，培养具有一定的外语应用水平，较高的计算机操作能力，较扎实的专业基础知识，较强的投资理财能力的高素质技能型人才。
根据我校专业人才培养目标的定位以及专业人才知识、能力和素质的要求，投资与理财专业实践教学体系的构建以基本技能为基础，专业技能为重点，充分体现“高素质、强能力”的要求，注重对学生实践能力和创新能力的培养，深化专业实践教学改革，合理地构建了专业实践教学体系。
全民投资时代下高职院校投资与理财专业课程体系构建浅析
全民投资时代下高职院校投资与理财专业课程体系构建浅析【摘要】在全民投资时代，高职院校投资与理财专业的重要性日益凸显。
目前投资与理财专业课程体系建设存在一些不足，如无法与市场需求完全契合，教学方法缺乏创新等。
构建高职院校投资与理财专业课程体系的原则包括与市场需求接轨、注重实践教学、提升师资队伍水平等。
在课程设置与教学方法创新方面，应注重实践案例教学与互动式教学相结合。
完善实践环节与实习机会，加强师资队伍建设与教学资源支持，能有效提升学生的实际操作能力与知识水平。
高职院校投资与理财专业课程体系构建的意义在于培养适应时代需求的专业人才，未来发展方向应更加注重实践教学与跨学科知识的整合。
建议加强与企业合作，开展实践项目，以期培养更多优秀的投资与理财专业人才。
【关键词】关键词：全民投资时代、高职院校、投资与理财专业、课程体系构建、现状分析、原则、课程设置、教学方法创新、实践环节、实习机会、师资队伍建设、教学资源支持、意义、未来发展方向、建议、展望。
1. 引言1.1 全民投资时代的背景在全民投资时代的背景下，投资和理财已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
随着经济的发展和信息的普及，越来越多的人开始涉足投资市场，希望通过理财实现财务自由和财富增长。
由于投资和理财所涉及到的知识和技能较为复杂，对于大多数人来说，缺乏相关的专业知识和指导，容易陷入风险和亏损的困境。
在这样的背景下，高职院校的投资与理财专业显得尤为重要。
通过系统的课程学习和实践培训，可以帮助学生建立起正确的投资理念和方法，提高他们的理财技能和风险意识，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
构建高职院校投资与理财专业课程体系，对于培养具备专业知识和实践能力的理财人才，促进社会经济的稳定和健康发展具有重要意义。
1.2 高职院校投资与理财专业的重要性随着我国经济发展的快速变化和金融市场的不断发展，投资与理财已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
高职院校投资与理财专业的建设，可以为学生提供专业的知识和技能，帮助他们更好地理解和把握投资市场的规律，提高个人财务管理能力。
对高职投资理财专业实践教学的思考
Thinking of Practical Teaching of Investment & Finance Major in Higher Vocational Education 作者： 程兴火 熊惠平
作者机构： 浙江工商职业技术学院，浙江宁波315012
出版物刊名： 湖南工业职业技术学院学报
页码： 108-110页
主题词： 专业实践教学 高职 实践教学改革 校外实习基地 中心校 实训基地 专业教学 投资理财 考核 学管理
摘要：实践教学是高职投资理财专业教学工作中的重要环节,为适应21世纪实施素质教育的要求,必须加快实践教学改革.本文从构建投资理财专业实践教学体系;制定实训(实习)教学大纲和实训(实习)指导书;建立理财实训中心校内实训基地,加强实训教学管理与考核;重视投资理财专业校外实习基地建设,加强对实习的组织和考核等方面进行了探讨.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｏ
ｎ
财 专业 实践教 学体 系建设 进行 了分析研 究， 并提 出相应 的 实施 建议 。 关键 词 ：高职 ； 投 资 与理财 ；实训 教 学 中图分 类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献 标志码 ： Ａ
ｒ
Ｖ
Ｕ
文章 编号 ： １ ６ ７ １ — ７ ８ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ５ ８ — ０ ３
随着我 国 经济 不 断 发 展 、 家 庭 财 富 不 断增 加 ，
高素 质教 师 队伍 匮乏 。现 行 川 内 院校 该 专 业 教 师
主要 有两类 ： 金 融 背景 教 师 、 非 金 融 背 景 教 师 。非
人 们 的理财 意识 日益增 强 。教 高 Ｅ ２ ０ ０ ４ ］ ３号《 普通 高等学 校高 职高专 教育 指导性 专业 目录 （ 试行 ） 》 中 设 立 了投资 与理 财专业 。结 合 ２ ０ ０ ３年劳 动 和社 会
ａ
Ｃ
ｓ ｔ ｒ ｅ ｓ ｓ ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｍｐｒ ｅ ｈｅ ｎ ｓ ｉ ｖｅ ｐ ｒ ｏｃ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎｇ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ．Ｓ ｏ ｔ ｈｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｏ ｍｅ ｄｉ ｆ ｆ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎｉ ｎｇ ｄｅ ｓ ｉ ｇｎ ．Ａｃ —
和范 围较广 ， 涉及 的从业 资格 证 书也 较多 。川 Ｉ内院
根据 笔者 了解 ， 四川 省 内设 立 投资 与 理财 专业
的高职 院校仅 ４所并 且成 立 时间 较短 。因此 ， 具有 广泛 金融 、 财务、 法 律知 识 和投 资 相 关 实 践 经验 的
， ． Ｚ
Ｅ ． ｆ 盯 Ｖ 一
． ｔ
ｇ ｙ 规 ，
Ｃ Ｒｅ ｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａｌ Ｔｒ ａｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｓｙ ｓ ｔ ｅｍ ｏ ｆ ｈ Ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ
保 障 部《 理财 规划 师职 业标准 》 ， 投 资 与理 财专 业 拟 培养具 备建 立客 户联 系 、 分析 客 户财 务并 提 出理 财 策划 和建议 能力 的投 资与理 财专 门人才 。
金融 背景 教师 是 现行 川 内院 校该 专 业 教 师 队伍 中
的主力 军 ， 这类 教 师 通 常 具 有讲 师 及 以上 职 称 、 专 业 背景 为经济 学 、 管 理学 等 。金 融背 景教 师 可再 分 为两类 ， 一类是 具 有 讲 师及 以上 职 称 的教 师 ， 该 类 教 师长期 在学 校偏重 理论 和教 学研 究 ， 实践 指 导能 力有限； 一类是 新 进 教 师 ， 该 类 教 师从 学 校 毕 业 后
／
悄 酶
（ 四川广播 电视 大学 ， 四川 Ｉ 成都
Ｓ
Ｃ
ｈ
Ｕ
６ １ ０ ０ ７ ３ ） ｎ
Ｒ
ａ
ａ
ｄ
摘 要 ：高职 院校投 资 与理财 专业课 程 涉及 知识 面广 、 强调 综合 分析 处理能 力， 实践教 学体 系设计 ａ
存在 一 定的难度 。文章从课 程 内容和性 质 出发 ， 从 课 内课 外 、 校 内校 外 ｄ 、 教 师队伍 方 面对投 资 与理
ｅ
Ｆｉ ｎ ａｎ ｃ ｅ ｉ ｎ Ｈｉ ｇｈ ｅｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅｇ ｄ ｅｓ
Ｕ
Ｏ
ｌ
ｎ ｇ
Ｏ
７ ， ３
Ｏ
ｈ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｆ ｉ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｉ ｎ ｖ ｏ ｌ ｖ ｅ ｓ ａ ｗｉ ｄ ｅ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｏ ｆ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ ｎ
第 １ ２卷 第 ２期
ＶｏＬ１ ２ ＮＯ ． ２
无 锡 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＸＩ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ ０Ｆ ＴＥＣＨ Ｎ０Ｌ ０ＧＹ
２ ０ １ ３年 ３月
Ｍａ ｒ ．２ 实训 教 学体 系探 析
、，
ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎｇ ｔ ｏ ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｎｔ ｅ ｎｔ ａ ｎｄ ｃ ｈａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｏｆ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ， ｔ ｈｉ ｓ ｐ ａ ｐｅ ｒ ｇ ｉ ｖ ｅ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｕｇ ｇｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎｓ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ｆ ｒ ｏｍ ｔ ｈｅ ａ ｓ ｐｅ ｃ ｔ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ， ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ｓ ｃ ｏ ｎｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｉ ｏ ｎ． Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄ ｓ：ｈｉ ｇｈｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｃ ｏｌ ｌ ｅ ｇｅ ｓ ；ｉ ｎｖ ｅ ｓ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎｄ ｆ ｉ ｎａ ｎ ｃ ｅ ；ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
ｌ 投 资 与 理 财 专 业 现 行 教 学 中 存 在
直接进 入高校 任教 ， 缺乏 实践经 验 。
１ ． ２ 教 材 匮 乏
的 问题
１ ． １ 师 资 匮 乏
投 资与 理财 专 业 的课 程 设 置 通 常 围 绕 助理 理 财规划 师必 需 的知识 和能力要 求 进行 设置 ， 其 内容