部编版小学语文六年级上册3.古诗词三首教案
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计
部编版小学六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计【教材分析】《古诗词三首》是统编版义务教育教科书语文六年级下册第一单元“触摸自然”中的一篇课文。
本单元的人文主题是“背着行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
”《古诗词三首》本课由三首极富画面感的古诗词组成，分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动；《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。
三位诗人在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。
“阅读时从所读的内容想开去”是本单元阅读训练要素。
六年级古诗的教学要让学生在反复朗读中联系上下文，借助注释把握诗歌大意，想象画面入诗歌之情境，结合古代文化背景体会诗之情感，最后熟读成诵，背诵下来。
课前可布置学生查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景，为学习古诗词作好准备。
本课的教学，要注重以读为主，先指导学生通过多层次的朗读，读准字音，读出节奏；再通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等方式理解古诗内容，初步体会诗人情感；最后通过交流课前搜集的资料，了解诗人创作的背景，深人体会诗人情感。
【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”等3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
教学难点：能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
【教学准备】课件等。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时（夲课时配有课例视频及课件）《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》一、谈话导入，激发情感1.谈话导入导语：同学们，本单元的学习中，我们跟随作者游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，今天我们一起走进第三课古诗词三首，我们还将去古典诗词里欣赏一幅幅美妙的水墨画卷。
部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》课文原文及教案(最新)
教学重点
有感情地朗读诗词，分析诗词所表达的情感上的差异。
教学难点
“明诗意，悟诗境”，引导学生想象三首诗词所描述的画面，并用自己的语言表达出来。
课时安排
2课时
第一课时
《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》
教学目标
1.会写“德”这个生字。
③你觉得诗中是怎样的一种“愁”呢？（思乡之愁，孤独之愁，一种前途渺茫之愁。）
预设：为什么“日暮”会撩起“客愁新”呢？教师可引导学生读一读《诗经》里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思？”（《王风?君子于役》）这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时候，她就更加思念在外服役的丈夫。借此，我们也可以理解此时旅人的心情。本来行船停下来，应该静静地休息一夜，消除旅途的疲劳，谁知在这众鸟归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。
2.播放朗读音频，学生听读两首古诗，观赏插图，进入古诗情境。
3.课件出示《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。齐读诗歌，理解诗题。
（“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水。诗题合起来就是“在建德江留宿”的意思，结合课本插图，作者“宿”的地方是小船。“望湖楼”又叫看经楼，在西湖边；“醉书”是指饮酒醉时写下的作品，可见这首诗是作者于六月二十七日这天，饮酒微醉后，在西湖湖畔所作。）
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。
导语：同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的静谧与原野的空旷，还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨，感受大自然的瞬息万变。同学们要充分调动想象力，这样才能入诗、入画，感受自然之美、诗歌之美。
部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》课文原文及教案宿建德江[唐]孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
六月二十七日望湖楼醉书[宋]苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
西江月.夜行黄沙道中[宋]辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》教案1教学目标1.会写3个生字，结合注释理解古诗词中的重点字词。
2.有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美丽景色；默写《西江月夜行黄沙道中》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。
4.赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会使用。
教学重点有感情地朗读诗词，分析诗词所表达的情感上的差异。
教学难点“明诗意，悟诗境”，引导学生想象三首诗词所描述的画面，并用自己的语言表达出来。
课时安排2课时第一课时《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》教学目标1.会写“德”这个生字。
2.学习古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解两首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
教学重难点1.理解诗句的意思，体会诗歌美的意境，获得审美愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达水平；体会诗歌的意境，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。
导语：同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。
我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的静谧与原野的空旷，还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨，感受大自然的瞬息万变。
六年级上册语文《3古诗三首》教案+说课稿+教学反思
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思3 古诗词三首苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计作业设计1.默写《宿建德江》（注意格式）。
2.请你利用多种途径了解古诗《宿桐庐江寄广陵旧游》。
了解后请将它抄写在下面的横线上。
（注意格式）部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计见所闻。
2.学生交流、汇报。
①学生交流分享自己的感受。
②带着自己想象的画面朗读句子。
③在指导下反复诵读句子。
④全班想象画面朗读句子。
⑤继续汇报，从看、闻、听中加入想象，走进诗词意境。
⑥全班有感情地朗读词句。
3.观察插图，理解词句，明白词人过去熟悉的茅店出现了。
4.结合插图，想象画面，谈自己的理解。
5.找一找，圈一圈，说一说这首词的“情”体现在哪里？①结合词句先在四人小组讨论；②再在全班交流、汇报：就要丰收了，所以是特别高兴、喜悦；③带着理解有感情地朗读句子。
④认真阅读材料。
示学习要求：这一路夜行都有哪些所见所闻，可以选择你印象最深的来说。
2.出示学生所说到的句子，引导分析：①第一句很特别，把六个词语叠加在一起。
我们一起来读一读，边读边想象画面。
②语速放慢，脑海中想着画面再读一读。
③这是一轮怎样的月？这风又是怎样的风？这是烈日炎炎下的蝉鸣吗？带着感受再读一读。
④月很美，风很柔偶尔有鹊飞、蝉鸣，我们一起读。
⑤六个词，十二个字，就为我们展开了一幅夜晚山村的画卷。
辛弃疾在夜行中还有哪些所见所闻？⑥你能给我们读一读这样幽静的夜空吗？3.真美！夜行的最后究竟发生了什么？我们不妨借助插图，一起去走一走。
4.原来是“旧时茅店社林边”。
谁能指着图，再来说说夜行的最后究竟发生了什么？5.说得好！上一节课我们学习《宿建德江》，全诗都围绕一个“愁”字展开，现在再来看这首词，你能找到一个直接写情感的字吗？这首词的“情”在哪里？6.辛弃疾是不是农夫？那为什么小小的稻花香、一片片蛙声会让他这么喜悦？出示材料片段。
7.辛弃疾给这个宅院起了个名字，叫能结合具体的语句想象画面，能结合图片直观感受，能结合对词人的了解感受文本深意。
六年级上册语文教案-第3课 古诗词三首：西江月 夜行黄沙道中｜部编版
西江月·夜行黄沙道中第一课时一、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读并背诵这首词。
2、初步认识诗与词两种不同的表达方式。
3、借助注释理解词的意思，品味词的意境，培养学生热爱大自然的感情。
二、教学重点、难点重点：通过反复诵读，感受词中所描绘的意境。
难点：想象词句所描绘的画面，体会词人的思想感情。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程（一）了解词。
1、同学们，都说唐诗是中华文化史上一颗璀璨的明珠，我相信你们一定积累了不少唐诗。
那老师就来考考你们？瞧，看到这幅图，你想到了哪首诗？（出示图）《咏柳》、《山行》、《江雪》（评价：学而不忘好习惯）2、这三首唐诗中，有描写春景的《咏柳》，还有描写——(秋、冬) 唯独缺少描写--------（夏）3、这节课我们就来学习南宋词人辛弃疾写的一首描写乡村夏夜的词----《西江月·夜行黄沙道中》。
（齐读课题）4、那你们知道什么是“词”吗？（预设）1、关注课后连接或查阅资料了解。
评价：你预习得真到位，连课文链接都关注到了。
听了他的介绍，你捕捉到了哪些关键信息？看来你已经学会利用多种信息渠道获取资料，真不错！2、未预习评价：没关系，让我们打开书读读课文链接，看看你从中捕捉到了哪些关键信息？5、老师不得不夸你有一双会发现的眼睛，捕捉到了关于“词牌”的介绍。
为了使我们进一步了解词牌，老师请来一位博士为大家深入介绍。
（二）解词题1、是的，西江月是这首词的“词牌名”，而夜行黄沙道中才是这首词的题目。
2、题目“夜行黄沙道中”，是什么意思？你说——3、不错，解读得很准确，那辛弃疾在黄沙岭欣赏到了怎样的风景呢？就让我们一起走进这首词.（三）读词（1）读准字音1.请同学们，自由朗读这首词，注意读准字音。
来，谁愿意站起来读一读。
（抽生读）2.掌声是大家对你的认可，（他字音都读准了吗？）（强调“见”）这一个字是一个古今字，读现的音，是出现的意思，这一个字在学过的一句诗中也出现过。
1小学语文教材同步统编版六年级上册第一单元3古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书
六月二十七日望湖楼醉书一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握《六月二十七日望湖楼醉书》的生字生词，理解诗句含义。
2. 学习苏轼的诗歌风格，感受其语言的生动形象。
（二）过程与方法1. 通过诵读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 通过情景模拟，引导学生理解诗歌的意境和情感。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对自然美景的热爱，培养审美情感。
2. 通过诗歌学习，理解苏轼的生活态度和情感表达。
二、教学重难点（一）教学重点1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗歌中生字生词的理解和运用。
（二）教学难点1. 诗歌意境的深入理解和情感的体会。
2. 苏轼诗歌风格与艺术手法的掌握。
三、教学准备1. 《六月二十七日望湖楼醉书》课文文本。
2. 相关生字生词卡片。
3. 诗歌朗诵音频或视频资料。
四、教学过程（一）导入新课1. 创设情境，激发兴趣通过展示西湖的风光图片，让学生直观感受西湖的美景，从而激发他们对诗歌内容的兴趣。
同时，引导学生思考自然景观如何激发诗人的创作灵感。
2. 简介作者，了解背景向学生简要介绍苏轼的生平和他在文学、书法等方面的成就，让学生对这位北宋文坛的领袖人物有一个初步的认识。
接着，讲述苏轼在杭州任通判期间创作这首诗的背景，让学生了解诗歌创作的时代背景。
3. 朗读示范，感受韵律教师先示范朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，注意语音的抑扬顿挫和节奏感，让学生感受诗歌的韵律美。
然后，引导学生跟读，注意模仿教师的语调，逐渐掌握朗读技巧。
4. 初步感知，理解大意在学生跟读的基础上，教师引导学生初步理解诗歌的大意，特别是每句诗所描绘的景象和情感。
通过提问，检查学生是否能够用自己的话简单复述诗歌内容。
5. 激发思考，引导探究提出问题，如“这首诗描绘了什么样的自然景象？”“诗人是如何表达自己对自然美景的热爱的？”等，激发学生的思考，引导他们主动探究诗歌的深层含义。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与感悟我们来一起朗读这首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
部编版小学六年级上册语文教案-3古诗词三首第1课时(附练习题含答案)
统编版六年级语文上册教案3.古诗词三首（第1课时）教学目标：1.会写3个生字。
2.背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
3.体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。
4.想象画面，理解诗意并用自己的话表述。
重点、难点重点：1.背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
2.想象画面，理解诗意并用自己的话表述。
突破方法通过理解诗句意思来记忆诗句;借助图画，帮助想象，理解诗意，促进表达。
难点：体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。
突破方法通过师生对话，多种形式朗读，走进诗歌意境，感悟诗人心境。
教法与学法教法：情景教学法、体验法、启发式教学法、谈话法、点拨法、问题导读法。
学法：读悟结合、读写结合。
教学准备多媒体课件;布置学生预习课文，自学生字词，搜集作者及创作背景资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时课时目标：1.学习《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，会写1个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.想象诗中描绘的画面，理解诗意，体会表达的情感。
一、观看插图，初游建德江师:看第1幅插图，你看到了什么?能否用几句话来说一-说。
根据学生说话内容相机导人:这幅画描绘的正是《宿建德江》这首诗的情景。
(板书课题:宿建德江)二、字字落实，读通诗歌（一）自由读师:前两遍读准字音，把你觉得要注意的音节圈起来，争取做到字正腔圆;后两遍争取把诗句读通念顺。
（二）准确读“泊”在这里是“停泊”的意思，念作bó。
“泊烟渚"的“渚”读zhŭ。
“德”:书写时注意不要丢了右边中间的“一”。
(三)有节奏地读。
师:读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。
1.古诗五言句按音节划分般是: 2/2/1或2/1/2。
例如:“移舟/泊/烟渚”为2/1/2。
2.有破读现象时，要按意义划分。
每行前两个字学生读，后三个字老师读。
然后交换读。
三、走进诗境，感悟情感(一)许多古诗都有“诗眼”，它就像诗的“眼睛”，是能揭示诗的中心、点明诗人心境的字。
小学语文六年级上册第三课《古诗词三首》教案
小学语文六年级上册第三课《古诗词三首》教案教学目标：1. 掌握古诗词的基础知识2. 培养学生的诗词欣赏能力和表达能力3. 增加学生的文化素养和语文综合能力重点难点：重点：熟悉三首古诗词的背景和基本内容，感受古人对自然美的表达和感悟。
难点：掌握古诗词的意境和表达方式，加强对古汉语的理解和运用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 观看一段描写自然美的视频，激发学生对自然美的认识和感受。
2. 引入今天的学习内容：本节课我们要学习三首古诗词，了解古人对自然美的表达和感悟。
二、讲解与学习（30分钟）1. 听朗读三首古诗词，了解古人对自然的赞美和感悟。
2. 介绍三首古诗词的背景和基本内容，引导学生品味其中的情感和意境。
3. 探讨三首古诗词的表达手法和特点，加深学生对古汉语的理解和运用。
三、练习与巩固（15分钟）1. 分组朗读三首古诗词，培养学生口语表达和表演能力。
2. 仿写练习：请学生结合自己的生活经历，用古诗词的表达方式，写一首感受自然美的诗歌。
四、课堂总结（5分钟）1. 回顾今天所学的内容和主要知识点。
2. 表扬学生表现优秀的同学，鼓励其他同学继续加油。
板书设计：古诗词三首1.《登高》2.《江雪》3.《赋得古原草送别》课后作业：1. 默写三首古诗词。
2. 思考一下自己对自然美的理解，写一篇100字的作文。
教学反思：本节课的重点是让学生通过学习古诗词，领略到古人对自然美的表达和感悟。
要让学生在欣赏古人的作品的同时，培养自己的表达能力和写作能力，将所学知识运用到实际生活中。
要让学生在学习中感受到语文的美和文化的魅力，增加自己的文化素养和语文综合能力。
部编版语文六年级上册 古诗三首 江南春 教案
《江南春》教学设计教学目标1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课一个生字。
理解词语及诗句的意思。
3、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。
教学难点1、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
2、学习作者描写景物的方法试着用自己的话自己描写身边的景色。
教学时间两课时。
教学过程第一课时一、诗句导入，创设氛围让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。
《春晓》、《咏柳》等。
师：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，同学们在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？生：《清明》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
（杜牧）《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
（李白）《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（贺知章）解释诗题，介绍作者。
引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。
全诗描写了江南春天的绮丽景色。
介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。
他和李商隐齐名，世称“小李杜”。
师：我们以前学过这么多写春天景色的诗句，今天我们又要来学习两首描写春天的古诗，下面我们一起来看看这首江南春作者是怎么来描写春日的景色的。
二、学生自由诵读课文，整体感知要求（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
（3）边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些景色。
（解释词语：“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”）师：谁可以来说说对作者有哪些了解吗？生：略。
师：通过课前的预习和刚才的自读，老师已能感受到大家能熟练地朗读这首诗了，能不能读出来让大家欣赏欣赏。
生：略。
师：大家都能熟练地朗读这首古诗了，那么读了这首古诗，你想到了什么？（描绘出了春天怎样的一幅画面？）你是否看过类似的春景呢？当时你是怎么想怎么做的呢？（4）指名朗读，然后齐读全诗，注意停顿。
部编版小学语文六年级上册-古诗词三首【教学设计】
部编版小学语文六年级上册-古诗词三首（教学设计）1. 教学目标通过本课的学习，学生应该能够：•理解古诗词的语言特点和意境；•分析、品味和欣赏《临江仙·滁州西涧》、《游园不值》、《春晓》三首古诗词，体会诗词的美学价值；•掌握古诗词的背诵方法和技巧，提高口头表达能力；•培养学生对传统文化的热爱和文化自信心。
2. 教学内容•《临江仙·滁州西涧》•《游园不值》•《春晓》3. 教学重难点•教学重点：通过分析和欣赏古诗词，“感知”其中的意境，理解词中蕴含的情感和思想。
•教学难点：提高学生的口头表达能力，让学生在表达古诗词时不仅能诵读准确，而且能够“吟诵其意”。
4. 教学方法•导入法：用图片、视频、声音等多种方式，展示古诗词的美学价值，激发学生的学习兴趣和热情。
•演讲法：老师将古诗词内容传达给学生，解读其中的语言特点和表达方法。
同时，让学生感受古诗词中的意境和美感。
•分组讨论法：学生根据老师提供的问题，小组内展开讨论，帮助学生理解古诗词的内容和表达方法。
•合作学习法：学生分组，在小组内分工合作，共同完成对古诗词的分析和欣赏。
5. 教学步骤第一步：热身导入运用丰富的导入方式，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
比如通过图片、视频、声音等多种方式展示古诗词的美学价值。
第二步：引导阅读阅读《临江仙·滁州西涧》、《游园不值》、《春晓》，带领学生找出其中的语言特点和意境，感受古诗词的美学魅力。
第三步：分组讨论将学生分成小组，以小组为单位展开讨论。
老师引导学生分析古诗词，帮助学生理解其中的内容和表达方法。
第四步：合作学习学生在小组内分工合作，共同完成对古诗词的分析和欣赏。
通过互相讨论，提高学生的口头表达能力，让学生能够更好地表达自己的见解和感受。
第五步：复述背诵学生分组进行复述背诵。
每组学生分别背诵一段古诗词，并互相检查和纠正。
通过背诵让学生更好地掌握古诗词的语言和意境。
6. 教学评价•通过教学后期的课堂检测和综合性评价，对学生学习效果进行评价。
第3课《古诗词三首：西江月-夜行黄沙道中》教案-部编版语文六年级上册
六年级上册第三课《西江月·夜行黄沙道中》课文解读《西江月·夜行黄沙道中》是部编版小学语文六年级上册第一单元第三课中的一首诗词。
这首词上片写夜行所见美景，先写自然景色之美，再写农事景色之喜。
下片写夜行所遇趣事，晴-雨-寻茅舍-忽现。
美景-趣事，整体组合极为自然妥帖，共同诉说对自然、对农耕、对生活的热爱。
内容，结构，感情的和谐统一是教学的重点。
教学本课着力让学生想象诗词中描写的美景，体会作者通过美景中表达的情感。
一、教学目标1.结合课下注释，读准“见”的读音，学习“鹊”字的书写，把诗词读准确，通过划分停顿，读出诗词的节奏感。
2.将“野旷天低树，江青月近人。
”和“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
”比较阅读，想象两个画面的相同和不同之处，再通过比较“日暮客愁新”和“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”体会诗人所表达的情感有何不同，从而有感情的朗读诗词，熟读成诵。
3.结合作者的背景资料，加深对词人内心的理解。
二、教学重点能结合关键句，展开想象，描述诗词中的画面三、教学难点体会这些景物所表达的思想感情。
四、教学准备教学课件五、教学流程（一）复习导入，初读诗词1.学生齐背《宿建德江》，并说说《宿建德江》中描绘一幅什么画面，表达了作者什么情感？教师预设：《宿建德江》中诗人通过向我们展示了一幅辽阔的旷野上远处的空低垂似乎比近处树还要低，江水清凉，水中倒映着一轮明月，在这样的景色之中让我们感受到了诗人内心的凄凉孤独和羁旅思乡之愁。
2.提出主问题：这节课我们继续学习一首描写景色的词，这首词中描绘的画面和表达的情感和《宿建德江》有哪些相同和不同呢？（1）解题：分清词牌名和词的题目（2）正音：把见的读音读准确（3）节奏：读出诗词的节奏教师预设：根据学生的难点适时点拨学生初读诗词，读准确、读出诗词的节奏。
（二）比较阅读，再读诗词，想象画面，体会情感1.共同学习诗词的上阕，圈画景物，想象画面，通过对比体会情感。
（1）学生圈画景物（2）分层次品读景物第一层次：学生体会月、蝉、风等这些景物的常见性。
六年级上册语文教案第3课古诗词三首：西江月·夜行黄沙道中部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！《西江月·夜行黄沙道中》教学设计一、教学目标1、知识与能力：在诵读中扫清文字障碍，做到有感情的朗读这首词，并读出词的节奏和韵味。
2、过程与方法：借助资料、联系上下文、想象理解词的意思，体会作者的感情。
3、情感态度与价值观：通过反复吟诵，品味词的意境，培养学生热爱大自然的感情。
二、教学重难点重点：抓住重点词句体会夜行路上的恬静自然以及词人喜悦快慰的心情。
难点：指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”感受“柳暗花明又一村”的精妙。
三、重难点解决办法基于这样的目标设定，我认为本课的教法和学法应体现在以读为本：通过教师情境的创设，引导学生进行反复的情感诵读，在读中理解词意，感受词境。
四、课前准备：1、准备《西江月》诗词及音乐。
2、和学生一起收集辛弃疾的资料和他的词以及有关“词”的介绍。
五、课时安排：一课时六、教学过程（一）识目标首先我们来了解一下这节课的学习目标，请同学们齐读学习目标（出示课件1）。
（二）知诗人上课前，我想邀请同学们和老师一起来欣赏一段乐曲。
出示课件2。
播放视频唱片《西江月.夜行黄沙道中》，这首恬静、优美的歌曲就是由南宋词人辛弃疾所写的词《西江月.夜行黄沙道中》谱曲而成的。
谁来介绍一下辛弃疾？（生介绍，师相机点评。
）出示课件3。
（三）释题意今天，就让我们一块穿越历史时空，回到南宋，与辛弃疾同行吧！介绍由来，解词题。
毛笔板书：《西江月·夜行黄沙道中》，请大家齐读课题。
注意：这是一首词，它有什么特点呢？词牌名和词题中间有个点儿，读时要有停顿。
（齐读课题）从课题中，你知道这首词写的是什么时候？什么地点吗？什么季节？（“夜”是时间，“黄沙道”是地点，夏季）谁能说说你对“黄沙道”的了解？（黄沙道位于江西上饶）这是个什么样的黄沙道？让我们相伴辛弃疾，与他一同走进那个夏夜中的黄沙道。
（四）读韵味。
1、读词，出示课件4。
第一组：明月枝鹊清风半夜蝉蛙第二组：惊鸣说听第三组：七八个星两三点雨（相机强调：音断气连）第四组：七八个星天外两三点雨山前第五组：路转忽见（强调“转”读zhuǎn。
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计一、教学目标1.知识目标：（1）学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗。
（2）理解古诗的大意，掌握其中重点字词的含义。
2.能力目标：（1）培养学生通过朗读、分析和讨论，理解古诗意境美的能力。
（2）提升学生的文学鉴赏能力，学会初步分析古诗的表达技巧和艺术特色。
3.情感目标：（1）引导学生感受古诗中描绘的自然美，培养审美情趣。
（2）激发学生对古诗词的热爱，体会诗词中蕴含的情感。
二、教学的重点和难点1.教学重点：（1）古诗的朗读与背诵。
（2）理解古诗的大意和其中蕴含的情感。
2.教学难点：（1）深入理解古诗的深层含义和诗人的情感。
（2）提高学生的文学鉴赏能力，形成个性化的阅读感受。
三、教学设计的要点1.情境设计：通过图片、音乐和视频，营造古诗所描绘的情境，让学生身临其境。
2.教学内容的处理：先整体感知古诗，再逐句分析，理解古诗大意。
引导学生关注古诗中的意象和修辞手法，体会其表达效果。
3.教学方法：朗读法：通过教师范读、学生跟读、自由朗读等方式，让学生感受古诗的韵律美。
讨论法：组织学生就古诗的难点和亮点展开讨论，深化理解。
情境体验法：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。
4.教学手段：多媒体课件：展示古诗内容、图片、视频和音乐等。
黑板或白板：用于板书古诗内容、重点字词和修辞手法等。
四、教具准备1.多媒体课件2.黑板或白板及书写工具五、教学课时3课时六、学生情况分析六年级学生已具备一定的古诗词学习基础，对古诗词有一定的了解和兴趣。
但部分学生可能对古诗词的深层含义和诗人情感理解不够深入，需要教师引导和启发。
七、教学过程第一课时：《宿建德江》1. 导入新课（5分钟）展示建德江的美景图片，引导学生描述所见所感。
提问：“如果让你在江边留宿一晚，你会有怎样的感受？”引出新课。
2. 朗读古诗（5分钟）教师范读《宿建德江》，要求学生注意字音、节奏和韵律。
六年级上册语文第三课古诗词三首教案
六年级上册语文第三课古诗词三首教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文六年级上册《古诗词三首》教学设计
部编版语文六年级上册第3课《古诗词三首》教学设计【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个生字，能正确读写“建德江、惊鹊、鸣蝉”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。
【教学重难点】重点：1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意。
2.指导背诵，积累古诗词。
难点：体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、激情导入夜幕降临，江中烟雾迷蒙，远处行来一叶扁舟，舟上的诗人又会有怎样的心情呢？今天我们一起来学习古诗《宿建德江》。
二、初读古诗，读出韵味1．自由读诗，读通读顺。
请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗句读通念顺；第二遍做到字正腔圆。
2．指名朗读，字正腔圆。
（1）第一行诗中有一个多音字“泊”，在这里是“停船靠岸”的意思，读作“bó”。
（2）“泊烟渚”的“渚”是翘舌音，“日暮客愁新”的“愁”也是翘舌音；最后一行诗中，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音。
3.赛读古诗，读出节奏。
读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。
请男女生比赛读，读出这首诗的节奏。
三、交流资料，了解背景1.忆学法。
同学们，大家还记得学习古诗“四步法”吗？生：解诗题、知作者、明诗意、悟诗情。
2.解诗题。
（1）“宿”是什么意思？生：住宿、留宿。
（2）“建德江”是一个地名，那么诗题的意思就是——留宿在建德江。
该怎么读好诗题呢？（指名读、齐读）3．知作者。
（1）学生交流关于孟浩然的资料。
这首诗的作者是唐朝著名诗人孟浩然，你们在课前已经搜集了他的资料，现在说说对他的了解吧。
（生交流）（2）了解写作背景。
了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解诗意，体会作者的情感，我们一起来看孟浩然写这首诗前的一段经历:孟浩然自幼聪颖好学，抱负高远，青年时就作诗多首，“有声于江楚间”。
统编版6年级上第3课《古诗词三首》教案(1)
统编版6年级上第3课《古诗词三首》教案一、教学内容本节课选自统编版小学语文6年级上册第3课《古诗词三首》，内容包括：1. 《登鹳雀楼》：王之涣2. 《望庐山瀑布》：李白3. 《夜书所见》：叶绍翁详细内容涉及对每首诗词的背景、作者简介、诗词鉴赏、意境理解等方面的学习。
二、教学目标1. 知识与技能：理解三首古诗词的字面意义，掌握诗词的韵律、意境，学会欣赏古诗词的美。
2. 过程与方法：通过对比分析、课堂讨论，提高对古诗词的鉴赏能力，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受古诗词的魅力，培养对传统文化的热爱和尊重。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗词中的修辞手法和意境，体会诗人的情感。
2. 教学重点：掌握三首古诗词的基本内容和韵律美，培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示和诗词朗诵，让学生初步感受古诗词的魅力，激发学习兴趣。
a. 展示《登鹳雀楼》的图片，引导学生关注诗句描绘的景象。
b. 朗诵《望庐山瀑布》，让学生体会诗句的韵律美。
c. 分组讨论《夜书所见》中的画面，交流感受。
2. 新课内容学习：a. 了解三首诗词的背景和作者简介。
b. 逐句解析诗词，理解诗句意义，分析修辞手法。
c. 课堂讨论，分享对诗词意境的理解和感受。
3. 例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，讲解如何鉴赏古诗词，分析诗句的修辞手法和意境。
4. 随堂练习：让学生尝试分析《望庐山瀑布》和《夜书所见》的修辞手法，进行课堂互动。
六、板书设计1. 板书诗词、作者和韵律特点。
2. 列出每首诗词的关键词和意境。
3. 标注重点诗句和修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写三首古诗词，并背诵。
b. 选择一首诗词，写一篇200字左右的鉴赏文章。
c. 分析《登鹳雀楼》中的修辞手法，结合诗句说明。
2. 答案：a. 抄写、背诵：见教材。
b. 鉴赏文章：示例：“《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮美的景象，诗人运用生动的比喻和形象的描绘，使读者仿佛置身其间，感受到大自然的神奇魅力。
六年级上册语文教案第3课古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书部编版
而如今他早已不在，却留下了那场大雨带给我们的激动与舒畅，这就是经典文化的魅力，它可以穿越时间，跨越空间，影响一代又一代热爱中华文化的人，就让我们把这经典深深地印在脑海中吧！请会背诵的同学起立一起背诵。
部编版小学语文教学资料，请参考使用！
科目
语文
年级
课题
.《六月二十七日望湖楼醉书》
课时
一课时
教学
目标
1、学会生字“遮”。
2、正确、流利、有感情地吟诵古诗，并背诵古诗。
3、体会诗的意境，感受那来去匆匆的夏雨，以及雨来的急、下的大、走的快，体会大自然的神奇。
重点
难点
1、通过品诗，理解诗意。
2、感受西湖夏日雨来得急，下的大，走得快，从而进一步感受大自然的神奇与美。
4、这就意味着要（下雨了），出示这雨来的（急），从哪个词体现出来的？（未遮山），再来读一读。
（二）学习第二句。
1、生：读着“白雨跳珠乱入船”这一句，我仿佛看到了——能带着想象读一读吗？
能用一个词形容一下吗？
这雨下的？（大）出示课件。你从哪个词看出来的？（乱、跳、白雨）
大雨有声有色，有生命力，能读出它的生命力吗？
（一）学习第一句。
1、谁来说一说？引导学生有顺序地说，有条理地说，具体地说。
2、生说：读着“黑云翻墨未遮山”这一句，我仿佛看到了——
能带着你的想象再来读一读吗？
3、你不仅看到了乌云，还听到了——这样的情景，老师也真想去看一看。出示乌云图。你能把你看到的和想到的融入到你的朗读中去吗？让我们再来读一读这一句。
小结：同学们，你们真了不起，一节课不仅理解了诗意，还把诗记在了心中，老师给大家点赞。
部编版小学语文六年级上册第3课《古诗词三首》《六月二十七日望湖楼醉书》教案
部编版小学语文六年级上册第3课《古诗词三首》《六月二十七日望湖楼醉书》教案［教学目标］1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人的情感。
【语文要素】［教学重难点］借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
［教学课时］3课时第2课时课时目标1.有感情地朗读并背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.借助注释理解诗意，想象诗句描绘的画面，感受变化之快。
（重难点）一、谈话导入1.有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变。
刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚，大雨倾盆。
有时雨还在下着，太阳就出来了。
这就是夏天阵雨的特点。
2.今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首诗，看看他是如何写夏日里忽雨忽晴的天气的。
（板书课题：六月二十七日望湖楼醉书）3.这个题目告诉我们什么信息?（写诗的时间、地点以及在什么情况下写的诗）4.指导读诗题，相机释义。
（六月二十七日/望湖楼/醉/书）二、初读释疑，理解诗意（一）熟读古诗，读准字音。
1.自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。
2.理解重点词语的意思。
翻墨：指打翻的黑墨水。
形容云层很黑。
跳珠：指跳动的水珠。
诗中指雨点大，杂乱无序。
3.教师范读古诗，学生小声跟读；比赛朗读古诗。
（指名读、男女生分组赛读）（二）读诗释义，想象画面。
1.齐读，指名学生借助注释，说出诗歌大意。
2.学生自主学习：有人说，这首诗每一句诗都是一幅画。
说说每一句诗分别写了怎样的画面。
3.交流反馈，教师适时点拨：翻墨，像墨汁一样的黑云在天上翻卷。
跳珠，形容雨点像珍珠一样在船中跳动。
卷地风，风从地面卷起。
水如天，天晴了，望湖楼下的湖面像天空一样澄澈平静。
三、赏析古诗，感受变化之快1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这场雨的特点是什么？（来也匆匆，去也匆匆）从诗中哪些地方看出来的?2.感受动静变化。
（1）概括：云、雨、风、水在这四幅画面中分别有什么特点？（2）讨论：小组合作，结合诗句讨论理由。
小学-语文-人教部编版-六年级上册-教案 第3课 古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书 教案
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计教学目标：1.读懂诗句，知道诗的大致意思。
2.能有感情地朗读并背诵古诗。
3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
4.体会诗歌的意境美。
教学重点：读懂诗句，体会感情。
教学难点：通过对古诗的理解，表达出诗的意境。
教学过程：一、揭示课题，提炼诗眼1.同学们，猜猜这是什么字？（PPT：醉）生猜猜得真准（这是“醉”）。
这个字在古诗词中常有出现（PPT）请男生读第一句，女生读第二句。
（生读）2．今天，我们将学习宋代杰出诗人苏轼的一首诗。
（板书课题）生齐读。
3.这里的“醉”是什么意思？（喝醉）生答（看来同学们课前认真预习了，真棒！）据说苏轼一生有三大爱好：下棋、喝酒、写诗。
这首诗就是苏轼在喝醉酒之后写下来的。
（板书：酒）从诗题中你还能知道什么？（时间、地点）4.读了诗题，你最想了解什么？（生答）是啊，诗人为何而醉，让我们赶快走进这首诗吧！二、初读古诗，整体感知1.（PPT）谁能正确朗读这首诗？老师相信认真预习了的孩子一定会自信地举手！诗中有个生字（PPT：遮）齐读一遍，谁来组组词？（遮挡、遮盖、遮羞）同学们体会一下，此处用哪个词解释更合适？（遮挡、遮盖）2.老师想请两位同学将“遮”写在黑板上的田字格中，谁愿意？（两名学生）其他同学将书本打开到133页，先描红，再在旁边仿写一个。
（师巡视）写完的同学看看黑板上的字写得如何？谁来说说。
（生评价）3.之前欣赏了XXX同学的朗读，字正腔圆，真棒！老师也想来读一读，同意吗？请认真听！你们觉得老师读得怎么样？（读出了节奏）这首诗的节奏有些特别！请同学们学着老师的样子读读，边读边划分节奏。
（PPT）齐读。
读着读着，你发现苏轼醉酒后写的是什么？用一句话来说说。
（望湖楼天气的变化莫测）4.这首诗是什么意思呢？咱们小组合作，共享智慧！请看小组合作要求：（PPT）自己将要求读一遍。
同学们，合作前老师送你们8个字：友好交往、互通有无。
5.同学们讨论得这么热烈，相信一定信心十足了！哪一组先来汇报？（指名）其他组的同学认真听，看看是否需要修正或补充。
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新课教学（）分钟二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。
学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
【出示课件2】孟浩然，唐代诗人。
汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
以写田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。
客子心头。
旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。
）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
学生按步骤学习，教师巡视指导。
【出示课件6】六月二十七日望湖楼醉书[宋]苏轼黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。
卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。
学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。
读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。
作为高年级的古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。
品味词语的精妙是学习古诗的难点，让新课教学（）分钟二、思考质疑，解读课题。
1.齐读课题，指名读课题。
2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
时间：夜里。
地点：黄沙道。
事情：行。
）4、说说题目的意思。
（夜间行走在黄沙岭的道路上。
）三、初读词作，初步感悟（一）多种形式朗读，边读边悟。
1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。
读通，读顺。
2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。
（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。
）【出示课件9】西江月·夜行黄沙道中[宋]辛弃疾明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。
稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。
七八个星/天外,两三点雨/山前。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？解读课题有利于整体感知这首词的大体内容，了解词的有关知识。
教师引导学生自主学习，突破本课理解上的重点。
（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。
溪桥：溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
”（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？（2）讨论：这句话该如何解释？5.试着把意思连起来说一遍。
【出示课件10】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。
清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。
在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。
天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。
四、合作探究，反馈交流。
（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：【出示课件11】1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？2.词中描写的是什么季节的景象？3.词中流露出作者什么样的思想感情？4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？（二）学生汇报，教师引导。
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。
看到了明月、引导学生进一步体会词的意境，锻炼学生的写作及表达能力。
备课素材【教材分析】《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。
“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。
倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。
在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。
诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。
作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。
大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。
正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。
云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。
诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。
尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。
作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。
”足见他对这首诗的喜爱。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。
词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。
词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。
【作者介绍】孟浩然（689—740）：名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。
因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。
孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。
曾隐居鹿门山。
40岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。
孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
辛弃疾（1140－1207）：南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城（今山东济南）人。
出生时，中原已为金兵所占。
21岁参加抗金义军，不久归南宋。
历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
一生力主抗金。
曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐江西带湖。
【与文章相关的资料介绍】建德江：是新安江流经建德（今属浙江省）的一段。
新安江，又称徽港，钱塘江水系干流上游段，发源于安徽徽州（今黄山市）休宁县境内，东入浙江省西部，经淳安至建德与兰江汇合后为钱塘江干流桐江段、富春江段，东北流入钱塘江，是钱塘江正源。
干流长373公里，流域面积1.1万多平方公里。
新安江水力资源较为丰富，流域内有丰乐、新安江两座水库。
解放前其航运由屯溪直达杭州，解放后水库截断航线，航运几乎停顿。
新安江素以水色佳美著称。
沿江有白沙大桥、朱池、落凤山、千岛湖、梅城、刘长卿别墅、双塔凌云、新安江水库等胜迹。
新安江作为国家级风景名胜区向有“奇山异水，,天下独绝”之称。
望湖楼：在今浙江省杭州市西湖边，位于断桥东少年宫广场西侧，傍湖而建。
又名看经楼、先得楼。
登临眺望，一湖胜景皆来眼底。
宋代王安石、苏轼等人，都曾有诗咏望湖楼，或咏楼上观景的感受，其中苏轼的《望湖楼醉书》最有名，望湖楼也因此而名重天下。
望湖楼青瓦屋面，朱色单檐双层歇山顶，整个建筑宏丽古雅。
登楼凭栏，取山形，临碧波，借摩崖，一湖胜景皆来眼底，"天容水色绿净，楼阁镜中悬"，确为西湖名楼,让人流连忘返。