班主任情感引导后进生途径探析
班主任管理教育“后进生”的方法
班主任管理教育“后进生”的方法班主任是学生在学校最亲近的人之一，也是学生学习、生活的重要指导者和引导者。
每个班级都会有一些学习成绩不理想的学生，他们被称为“后进生”。
如何管理和教育这些“后进生”，是每个班主任都需要认真思考和努力解决的问题。
本文将从关心、耐心、鼓励、引导等方面探讨班主任管理教育“后进生”的方法。
一、关心关心是班主任管理教育“后进生”最基本、也是最重要的一步。
班主任要带着爱心和耐心去和“后进生”沟通，了解他们的困难和问题所在，帮助他们解决实际困难。
只有真正关心他们，才能赢得他们的信任和尊重，从而更好地开展教育管理工作。
关心“后进生”，要从课业学习情况到生活状态，从家庭背景到心理状况，全方位关心他们的成长和发展。
二、耐心在面对“后进生”时，班主任需要有足够的耐心。
因为“后进生”的学习成绩通常不理想，需要更多的时间和精力去帮助他们克服困难，提高学习能力。
班主任要从容应对，不要因为他们的学习成绩不好就放弃，更不能因为沟通无法顺利而产生厌烦情绪，这样只会适得其反。
要耐心倾听他们的诉求，找到问题的症结，然后给予耐心的引导和帮助，促使他们逐渐改变学习态度，融入学习生活。
三、鼓励“后进生”通常会有挫折感和自卑情绪，这时班主任更需要给予他们足够的鼓励。
班主任应该及时发现并赞扬他们的优点和进步，让他们感受到成就感和自尊心。
无论是在家长会上还是在课堂上，都要多抬头的肯定和支持，树立他们对自己的信心，激发他们积极向上的学习动力。
鼓励不仅仅是口头上的表扬，更重要的是给予实际的帮助和支持，例如可以安排他们参加一些辅导班或者学习小组，帮助他们提高学习成绩。
四、引导班主任管理教育“后进生”的方法还需要有定向的引导。
在日常的教育管理工作中，班主任可以借助家长会、班会等形式，组织“后进生”进行心理疏导和学习规划，引导他们对未来的学习目标有一个正确的认识和规划。
还可以帮助他们建立正确的学习方法和习惯，培养他们的学习兴趣和学习动力。
浅谈班主任对后进生的管理策略
浅谈班主任对后进生的管理策略作为班主任，面对学生中的后进生是一个不可忽视的重要任务。
后进生是指在学习成绩或者行为表现上与班级大多数学生相比较而言出现不足的学生，他们可能因为学习习惯、家庭环境或者情绪问题等诸多因素而导致学业不如人意。
针对后进生，班主任需要采取一系列有效的管理策略，引导他们调整态度、改善学习方法，助其全面发展。
本文将探讨一些班主任对后进生的管理策略，希望能对广大教育工作者有所启发。
一、了解学生个体差异，注重情感沟通在管理后进生时，班主任首先应该了解学生的个体差异，了解他们的家庭背景、学习习惯、兴趣爱好等方面的情况。
只有通过了解个体差异，才能更有针对性地制定管理策略，并且对学生进行正确地引导。
注重情感沟通也是十分重要的。
班主任应该设身处地地去和学生沟通，了解他们的内心情感，为他们创造一个有利于成长的环境。
二、建立积极、良好的师生关系班主任需要建立起一种积极、良好的师生关系，让学生感到自己不仅是一名老师，更是学生的朋友。
只有建立这种良好的师生关系，学生才会更加乐意接受班主任的管理和指导。
班主任应该关心学生的生活、学习情况，可以在课余时间多与学生交流，增进对学生的了解。
班主任还应该及时关注后进生的学习情况，及时发现问题并及时采取相应的措施。
三、制定个性化、符合学生实际情况的学习计划针对后进学生，班主任需要制定个性化、符合学生实际情况的学习计划。
这需要班主任结合学生的学习习惯、学习能力等因素，制定出针对性的学习计划，让后进生在学习过程中不再感到束缚和困扰。
班主任还可以给予后进生额外的学习机会和辅导，鼓励他们用心学习，克服困难。
四、激励学生，树立信心班主任应该树立学生的信心，激励后进生。
对于学习成绩较差的后进生，班主任可以通过鼓励、表扬等方式来增强学生的自信心。
班主任还可以给予学生一些奖励以及荣誉感，让学生感到自己是受到尊重的一部分，从而增强学生的学习动力。
班主任也要及时发现学生的优点和长处，以便在适当的时候对学生进行肯定和鼓励。
浅析班主任转化后进生的策略
浅析班主任转化后进生的策略随着教育制度的改革，学校对于学生的综合素质要求越来越高，尤其在中学阶段，班主任的工作也越来越重要。
对于班主任而言，如何提高学生的学习成绩，努力将后进生转化成优秀生，一直是他们的首要工作。
本文将从以下几个方面来分析班主任如何制定有效的策略来转化后进生。
一、及时发现后进生班主任需要不断地观察学生的表现，了解学生在学习、社交和生活方面的情况。
及时了解和发现后进生的问题，是制定后续策略的关键。
班主任应该耐心地听取学生的问题和顾虑，了解其所处的环境和情况。
同时班主任应该密切关注学生的表现，例如是否转换了学习态度，是否有进步等等。
二、制定个性化的教育方案针对不同的后进生，班主任应该制定个性化的教育方案。
对于缺乏学习方法的后进生，班主任可以安排专门的辅导，指导他们建立有效的学习方法，帮助他们找到适合自己的学习方式。
对于成绩较差的后进生，班主任可以安排集中辅导课、个性化辅导等，借助科技手段，利用教育软件和网络辅导，有效提高学生的成绩。
三、激发学生的学习热情后进生学习成绩不佳，往往是由于学习兴趣不高产生的。
班主任可以通过讲故事、组织游戏等活动，增加学生的兴趣，进而提高成绩。
班主任也可以通过与学生沟通，了解他们的兴趣和志向，帮助学生自信地面对学习，鼓励学生以积极乐观的心态面对。
四、建立良好的班级氛围班主任除了要关注学生的学习情况外，还需要关注班级的整体氛围。
在一个良好的班级氛围下，学生的学习积极性和学习成绩都会有所提高。
班主任可以通过组织班级活动、开展志愿者活动等方式，增加学生的凝聚力和彼此之间的交流。
班主任要在班级管理中注重个性化的引导，关注每个学生的需求，促进学生们之间相互尊重和团结互助。
综上所述，班主任转化后进生需要有耐心、有责任心，制定有效的策略是关键。
在每个后进生完成转换后，班主任必须鼓励他们继续前行，让他们知道，班主任是他们的导师和朋友，学习是一种快乐的经历。
借助有效的方法和策略，班主任可以帮助后进生在学习和生活中取得更多的成就。
巧用情感教育转化后进生的育人技巧
巧用情感教育转化后进生的育人技巧在教育工作中，我们经常会面对一些后进生，他们在学习上进步缓慢，甚至有些持续退步。
而传统的教学模式常常难以奏效，这就需要我们运用情感教育的方法，去转化这些后进生，激发他们的学习潜能，帮助他们逐步成长。
下面我们将介绍一些关于巧用情感教育转化后进生的育人技巧。
一、了解后进生的内心世界要想有效地进行情感教育，就必须深入了解后进生的内心世界。
因为每个学生都有着不同的成长背景，个性特点和情感体验，他们的后进表现多半是由内心的困惑、抑郁和挫败所导致的。
所以教师要通过认真倾听后进生的倾诉，去理解他们的心理需求和困惑，进而能够更好地运用情感教育的方法，帮助他们摆脱学习困境。
关心、理解和尊重后进生的情感体验。
在学习上遭遇困难的后进生常常会有情感上的挫败感，教师要倾听他们的心声，细心体会他们的情感体验，给予适时的关怀和支持。
在作业批改时，除了指出错误还要给予肯定和鼓励，让后进生感受到自己在教师眼中的价值和重要性，建立积极的自我认知，从而调整学习状态，激发学习热情。
二、建立积极的情感连接建立良好的师生情感关系是进行情感教育的基础，尤其是对于后进生来说，教师的情感投入和关心是他们学习成长的最大动力。
教师要建立积极的情感连接，与后进生建立真挚的师生关系，增进彼此的信任，使他们能够在情感连接中感受到教师的关心和关爱。
在与后进生交谈时，教师要展现出友好、亲切和包容的态度，用真诚的关怀去消除他们内心的抵触和压力。
要用理解和尊重的语言去和他们沟通，不要评头论足，让他们有宽心说话的勇气。
也要通过亲身经历去激发他们的学习兴趣，比如分享自己的学习经验和成长故事，让后进生感受到教师也是曾经的学习者，也有过挫折和困难，从而建立起一种共鸣和信任的情感连接。
三、激发后进生的学习兴趣激发后进生的学习兴趣是进行情感教育的关键。
因为学习无法成为后进生的自发行为，他们对知识的探索和学习常常缺乏积极性和动力。
所以教师要通过一些特别的方式去激发他们的学习兴趣，让他们能够主动地参与到学习中去。
浅析班主任转化后进生的策略
浅析班主任转化后进生的策略一、提高学习动机学习动机是影响学生学习的关键因素之一。
对于后进生来说，学习动机受到诸多方面的影响，比如家庭背景、社会环境等，此时，班主任需要通过有效的方法提高学生的学习动机。
1. 建立师生信任关系。
师生关系的良好与否直接影响学生的情绪和学习状态，班主任需要通过关注学生成长，耐心倾听学生想法等方式，建立和谐、亲密的关系，进而增强学生学习的积极性。
2. 激发学生兴趣。
对于后进生来说，学习兴趣可能较低，因此，班主任需要通过丰富的教学手段，如课堂互动、角色扮演等方式，让学生在学习过程中发现乐趣，达到更好的学习效果。
3. 帮助学生发现自身优点。
班主任可以通过对学生生活中的表现、擅长的事物进行肯定，让学生意识到自己也有成功的经历，从而提高学生的自信心和学习动机。
二、制定个性化学习计划每一个学生都有不同的学习效果和学习风格，因此，班主任需要针对后进生，进行个性化学习计划的制定，帮助他们更好地适应学习环境。
1. 分析学生学习习惯。
班主任需要了解学生在学习中表现出来的优点和不足，制定出相应的计划，支持其发挥优点，同时强化缺陷。
2. 提供不同的学习方式。
不同的学生有不同的学习风格和方式，因此，班主任需要在教学过程中，提供多样化的教学方式，如项目式学习、小组合作学习等，满足不同学生的学习需求。
3. 考虑时间和节奏。
制定个性化学习计划，需要考虑到学生的时间和节奏，班主任需要灵活地调整课程内容和学习时间，以便使学生能够跟上课程进度。
三、培养自信心自信心是学生成功的重要因素之一，事实上，大多数后进生往往缺乏自信心，认为自己没有能力取得成功。
班主任需要帮助学生建立自信心，从而走出挫折，并取得更好的成绩。
1. 肯定学生的成就。
班主任需要通过肯定学生的成就，让学生感受到被认可和尊重，建立起自信心和自尊心。
2. 帮助学生找到自己的优势。
班主任可以让学生通过自我评估，找到自己的特长和优势，从而建立自信心。
3. 鼓励学生接受挑战。
浅谈班主任对后进生的管理策略
浅谈班主任对后进生的管理策略班主任是班级管理和教育工作的重要组成部分，他们负责督促学生学习、管理班级秩序、关心学生的成长和发展。
在学校中，班主任常常会遇到一些后进生，他们的学习成绩不理想，学习态度不端正，甚至存在一些不良的行为习惯。
如何有效地管理和教育这些后进生，是班主任们面临的一项重要工作。
本文将就班主任对后进生的管理策略进行探讨。
一、关心后进生，了解其问题所在对于后进生，班主任首先要做的就是关心他们，了解他们的问题所在。
后进生之所以成为后进生，通常是因为学习方法不对、学习态度不端正、家庭问题等原因导致的。
班主任应该耐心倾听后进生的心声，了解他们的实际情况，帮助他们找到问题的根源。
只有了解了问题所在，才能有针对性地进行管理和教育。
二、建立个性化的学习计划针对不同的后进生，班主任可以针对其实际情况，制定个性化的学习计划。
对于学习成绩不理想的后进生，可以通过给予更多的学习指导和辅导，帮助他们提高学习成绩；对于学习态度不端正的后进生，可以通过引导和激励，帮助他们树立学习的正确态度；对于存在不良行为习惯的后进生，可以采取行为矫正和心理辅导等措施，帮助他们改正错误，健康成长。
三、激励后进生，树立信心后进生通常会因为自己的不足而产生自卑感和失落感，班主任应该通过各种方式对他们进行激励，树立他们的学习信心。
可以通过表扬、奖励、嘉许等方式，让后进生感受到自己的进步和价值，从而激发他们对学习的积极性和热情。
通过激励，可以帮助后进生克服困难，更好地适应学习生活。
四、引导后进生，树立正确的人生观和学习观在管理后进生时，班主任除了关心、激励后进生外，还应该引导他们树立正确的人生观和学习观。
后进生通常因为对学习和生活缺乏正确的认识和理解而成为后进生，班主任可以通过日常的交流和教育，帮助后进生树立正确的人生观和学习观，让他们认识到学习的重要性，树立正确的学习态度和价值观。
五、家校共同合作，形成合力班主任在管理后进生时，还应该充分发挥家校合作的作用，形成合力。
巧用情感教育转化后进生的育人技巧
巧用情感教育转化后进生的育人技巧情感教育是一种注重培养学生情感能力的教育方法，它的目标是促进学生的情感成长和心理健康。
对于后进生而言，他们在学习上往往存在动力不足、自卑心理和学习方法不当等问题，这就需要教师巧妙运用情感教育进行育人，帮助他们实现自我价值。
本文将介绍一些巧用情感教育转化后进生的育人技巧。
首先，关注学生的情感需求和感受。
后进生往往被老师和同学忽视或忽略，容易产生自卑和消极情绪。
教师可以采取关注和理解的态度，多与他们进行沟通交流，听取他们的意见和建议，给予他们关爱和鼓励。
比如，在班级活动中特别提到后进生的进步和优点，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心。
其次，建立积极的情感氛围。
情感氛围是影响学生情感态度和行为的重要因素之一。
教师应积极创造积极的课堂氛围，鼓励学生自信、乐观、大胆表达自己的想法，尊重学生的个性和差异，鼓励他们积极参与课堂活动，让学生感到被尊重和关心。
在课堂上，教师可以通过讲述一些正面的故事和案例，激发学生积极向上的情感，引导他们树立正确的人生观和价值观。
再次，培养学生的情感管理能力。
后进生往往在情感管理方面存在困难，容易冲动和情绪失控。
教师可以通过情感控制训练和情绪管理技巧的讲解来帮助他们有效地管理情感，避免情绪冲动对学习和生活造成的负面影响。
同时，也要教会学生如何正确对待挫折和失败，鼓励他们积极思考并寻找解决问题的方法。
最后，建立学生与教师、同学之间的良好互动关系。
后进生往往缺乏与老师和同学的良好互动，容易孤立和退缩。
教师可以采取积极主动的态度，与后进生建立密切的关系，并鼓励他们与同学相互沟通和交流，共同提高。
在组织集体活动和小组合作时，减少学生之间的竞争和压力，注重学生之间的团队合作和共同成长。
总之，巧用情感教育转化后进生的育人技巧需要教师有敏锐的洞察力和耐心的工作态度。
通过关注学生的情感需求和感受，建立积极的情感氛围，培养学生的情感管理能力，建立良好的互动关系，可以帮助后进生走出困境，实现自我发展和提高。
巧用情感教育转化后进生的育人技巧
巧用情感教育转化后进生的育人技巧情感教育是一种通过引导学生感知自我、认识他人、理解世界，使学生在情感态度、情感意志等方面得到全面发展的教育方式。
在教育过程中，教师如何对待学生的情感问题，如何引导学生正确处理情感，如何通过情感教育促进学生的身心健康发展成为了一个亟待解决的问题。
在学生身心健康成长的过程中，教师要掌握一定的育人技巧，巧妙运用情感教育转化后进生，使他们在情感上得到满足，在心理上得到疏导，在道德上得到启迪。
一、积极引导，激发学生的乐观积极情绪情感教育转化后进生的育人技巧之一是积极引导，激发学生的乐观积极情绪。
在教育过程中，老师要善于引导学生建立积极向上的情感态度，让学生培养出一种积极的人生态度。
面对学生的消极情绪，老师要及时给予关心和帮助，不断鼓励学生树立自信心和勇气，让他们在艰难险阻面前不气馁，勇敢面对。
老师要引导学生善于发现、珍惜生活中的美好，培养他们的美丽情感。
通过各种方式去激发学生的情感，让学生慢慢地从自卑、消极的情感转变为积极向上的情感。
不断引导学生从积极的角度去看待他人和事物，学会去感受他人的情感，培养同情心、爱心和宽容心，使他们的情感变得更加丰富和深厚。
二、关心理解，建立良好的师生关系情感教育转化后进生的育人技巧之二是关心理解，建立良好的师生关系。
老师在处理学生的情感问题时，应该首先关心学生、理解学生，让学生感受到老师的温暖和关怀。
老师要善于和学生进行心理沟通，了解学生的情感问题，帮助他们解决困惑，重建自信。
通过情感教育，使师生之间的情感更加融洽，建立一种和谐的师生关系。
老师要善于帮助学生解决人际关系的问题，引导他们正确地处理人际关系，让他们将自己的情感转化为积极向上的能量。
在处理学生之间的矛盾和冲突时，老师要善于化解矛盾、调节情感，通过情感教育创设一个和谐稳定的班级氛围，使每个学生都感受到来自师生和同学间的爱与包容。
三、示范引导，培养学生的情感管理能力情感教育转化后进生的育人技巧之三是示范引导，培养学生的情感管理能力。
浅析班主任转化后进生的策略
浅析班主任转化后进生的策略班主任是学校中非常重要的角色之一，他们不仅要管理班级的日常事务，还要关心学生的学习和生活。
在班主任的工作中，经常会遇到一些学习困难的学生，特别是那些后进生。
如何帮助后进生转化成为进步的学生，是每个班主任都会面临的一项重要任务。
班主任转化后进生的策略是多方面的，需要综合考虑学生的个性特点、学习情况、家庭背景等因素，从而制定出科学合理的帮助措施。
在实际工作中，班主任可以采取以下一些策略来帮助后进生实现学习转化。
一、了解学生的具体情况要想帮助转化后进生，首先需要深入了解学生的具体情况，包括他们的学习习惯、学习动力、学习障碍等。
班主任可以通过与学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况和学习困难所在，还可以通过与学生的家长联系，了解学生在家庭中的情况和学习环境，从而找到帮助学生的切入点。
二、设立个性化学习计划针对不同学生的学习情况，班主任可以为他们制定个性化的学习计划，根据学生的学习特点和学科差异，为他们量身定制适合自己的学习方法和学习目标。
班主任可以通过与学科老师合作，及时了解后进生的学习进步情况，并根据实际情况对学习计划进行调整和补充。
三、建立良好的学习氛围班主任可以通过一些适当的方式，帮助后进生建立起良好的学习氛围，激发他们学习的兴趣和动力。
可以组织一些有益的学习活动，如学习小组讨论、学习经验分享等，让学生在轻松的氛围中学习，有助于激发他们的学习热情。
四、关注学生的心理健康后进生通常会因为学习成绩的不如人而产生自卑和压力，这对他们的学习动力和学习效果都会产生一定的负面影响。
班主任可以通过心理辅导等方式，关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的学习态度和自信心，从而促进他们的学习转化。
五、与家长建立良好的沟通学生的学习情况受到家庭环境的影响，所以与家长的良好沟通也是班主任帮助后进生转化的重要一环。
班主任可以定期与家长进行沟通，及时了解学生在家庭中的情况和学习环境，从而更好地为学生提供帮助和指导。
巧用情感教育转化后进生的育人技巧
巧用情感教育转化后进生的育人技巧现代教育的一个重要任务是全面育人，尤其是针对后进学生。
由于后进生的学习成绩不尽人意，教师要花费更多的时间和精力去关注他们，帮助他们克服学习障碍，从而取得更好的学习成果。
而情感教育是一种非常有效的育人技巧，巧妙地应用情感教育，可以转化后进生的思想观念，激发他们的学习兴趣和学习动力。
以下是一些巧用情感教育转化后进生的育人技巧。
1. 坚定后进生的自信心有些后进生由于在学习中多次失败，导致了缺乏自信心。
如果不及时调整他们的情绪和心态，这样的情况可能会一直持续下去。
针对这种情况，教师首先要以积极的态度来对待后进生，发掘他们的优点和潜力，增强他们的自信心。
有时候，教师可以采用诸如表扬、赞美等方法来提高后进生的自尊心和自信心，让他们感受到自己的价值和存在感。
2. 激发后进生的兴趣对于后进生来说，学习变得沉闷乏味，甚至让他们产生厌学的情绪。
教师可以从后进生的兴趣出发，来激发他们的学习兴趣。
例如，引导后进生阅读感兴趣的书籍，培养艺术、音乐等方面的兴趣和爱好。
教师可以在班级中设置一些课外活动，让后进生参与其中，促进他们与同学之间的情感交流和互动，增强他们的归属感和自豪感。
有些后进生缺乏进取心和竞争意识，这也成为了他们学习上的障碍。
因此，教师应该适当地引导后进生关注个人进步和比赛成绩，培养他们的竞争意识。
同时，教师也应该注重奖惩机制的建立，让后进生明确表现突出的同学将会被表扬和奖励，这样可以激发后进生的竞争意识和积极性，使他们更加努力地学习并取得进步。
4. 建立和谐的师生关系后进生往往有一种排斥情绪，对老师或同学的指导或帮助持怀疑态度。
因此，建立和谐的师生关系非常重要。
教师应该以爱心和耐心对待后进生，尽可能地与他们沟通，帮助他们解决各种问题。
必要时，教师可以采用思维导引、角色扮演等方式，让后进生更好地理解和接受教育。
在引导过程中，教师不仅可以通过语言来表达，也可以通过身体语言、眼神等多种方式建立亲近关系，让后进生更有代入感和接受能力。
浅谈班主任应该怎样教育后进生
浅谈班主任应该怎样教育后进生班主任是学生的第一道教育防线，也是学生们的精神导师和心理支持。
在学校教育中，后进生是一个存在的现象。
对于班主任来说，如何正确的教育后进生，让他们融入班级，取得进步，是班主任必须掌握的关键技能。
一、认识后进生的原因要想更好地教育后进生，必须先了解后进生的原因。
后进生不一定是因为他们智力差，也不一定是因为他们不努力。
其他原因，比如刚转校过来，环境不太适应，成绩不好让他们丧失了信心等等，那么班主任就应该根据原因制定相应的措施，帮助他们恢复自信。
二、建立关爱关系班主任的作用不仅仅是传授知识，更是要与学生建立良好的关系。
对于后进生来说，班主任更应该给予关爱和关注。
班主任要花时间和精力多与后进生交流，了解他们的生活情况和学习情况，创造更有利于他们学习的环境。
让学生感受到班主任的关心和温暖，激发学生强烈上进心。
三、针对性培训班主任要针对后进生的学习情况，设置个性化培训方案。
可以要求学生多写作业，有针对性地布置题目，如果发现学生对某个知识点掌握不好，可以强化练习，帮助他们提高成绩。
同时，班主任要鼓励学生互相学习和交流，构建学生主动参与、互相学习的互帮互助氛围。
四、鼓励自信心后进生由于成绩不好，容易失去自信心和成就感，影响学习和生活。
班主任应该鼓励后进生，让他们有信心去克服困难。
可以从班内角色分配开始，让后进生担任一些重要角色，如舞台班长、音响班长等，给他们提供展现自我的机会，让他们感受到自己的价值感和优越感。
五、关注心理健康后进生往往存在心理方面的问题，例如自卑、孤独、焦虑等，班主任要关注学生的心理健康，及时发现和处理问题。
班主任可以采用一些有益的方法，如放学聊天、谈心谈话等，让孩子们能够说出自己的问题和困惑，并提供有效的支持和帮助。
六、注重家校沟通班主任要认真负责地开展家校沟通，及时与家长联系，了解学生的家庭背景和学习情况，让家长加强与孩子的沟通，帮助孩子更好地适应学校和班级环境。
巧用情感教育转化后进生的育人技巧
巧用情感教育转化后进生的育人技巧情感教育是指通过培养学生积极向上的情感态度和正确的情感行为，提高他们的自尊心和自信心，促进他们全面健康发展的一种育人方式。
后进生是指在学习和行为方面相对滞后的学生。
针对后进生的育人工作，巧妙运用情感教育，可以发挥重要的作用。
本文将探讨巧用情感教育转化后进生的育人技巧。
一、了解后进生的情感需求要巧妙运用情感教育转化后进生，首先需要深入了解后进生的情感需求。
后进生往往在学习和社交方面存在不安全感、自卑感和孤独感等负面情绪。
要从他们的情感需求出发，去关心他们、鼓励他们、帮助他们树立正确的自我认知和积极的情感态度。
二、树立正确的自我认知后进生的自卑感和自我否定常常是导致他们产生消极情绪的重要原因。
为了帮助后进生树立正确的自我认知，教师可以通过情感教育的方式进行育人。
给予后进生足够的关心和认可，让他们感受到自己是被重视和支持的。
调动他们的积极情感，使他们能够认识到自己的优点和潜力，进而培养起对自己的自信心和自尊心。
三、塑造积极的情感态度培养积极的情感态度对于后进生的成长非常重要。
教师可以通过不同的方法来进行育人。
引导后进生认识到困难和挫折是成长的一部分，教会他们正确面对困难的方法。
鼓励后进生尝试新事物，培养他们积极探索和创新的精神。
增强后进生的社交能力，帮助他们建立良好的人际关系，增加与他人交流的机会，从而促进他们情感上的积极发展。
四、改变后进生的情绪状态后进生往往在学习和生活中容易陷入消极的情绪状态。
改变后进生的情绪状态是非常重要的。
教师可以通过情感教育的方式来进行育人。
给予后进生积极的激励和支持，帮助他们克服学习上的困难和挫折。
为后进生提供情感倾诉的渠道，让他们能够将自己的情绪释放出来，从而缓解负面情绪的压力。
教师要以身作则，保持积极向上的情绪状态，影响后进生树立正确的情感态度。
五、建立有效的奖惩机制在转化后进生的育人工作中，建立有效的奖惩机制也是非常重要的。
奖惩机制可以激励后进生改变消极的学习和行为态度，倡导正面情感的培养。
浅析班主任转化后进生的策略
浅析班主任转化后进生的策略班主任是学校管理中的重要角色，他们不仅要负责管理学生的日常学习生活，还要关心学生的成长和发展。
在面对班级中出现后进生时，班主任的工作尤为重要。
如何帮助后进生转化成为优秀学生，是每位班主任都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从班主任转化后进生的策略进行浅析。
一、了解后进生的原因在帮助后进生转化的过程中，首先要了解导致学生成绩后进的原因。
后进生的成绩低下可能是因为学习方法不当、学习习惯差、家庭环境不利、社交关系问题等多种原因造成的。
班主任可以通过与学生和家长的沟通，以及观察学生的日常表现，去了解后进生的根本原因，从而有针对性地制定帮助策略。
二、建立关怀与信任对于后进生来说，他们可能因为成绩不佳而产生自卑情绪，甚至有些抵触学习。
班主任要建立与后进生的良好关系，让他们感受到班主任的关怀和信任。
班主任可以多与后进生进行交流，了解他们的想法和困惑，鼓励他们表达自己的问题和疑虑，让他们感受到班主任对他们的关心和支持，从而建立起对学习的积极态度。
三、制定个性化学习计划针对不同的后进生，班主任可以根据他们的实际情况，制定个性化的学习计划。
这种个性化的学习计划包括学习任务的分解、学习方法的指导、时间管理的培养等方面。
班主任可以通过与后进生的交流了解他们的学习情况和学习习惯，然后根据不同的情况，帮助他们制定合适的学习计划，并监督和督促他们的执行，从而提高学习效率和积极性。
四、提供多样化的学习资源对于后进生来说，单一的学习方式可能并不适合他们。
班主任可以通过提供多样化的学习资源，来帮助后进生找到适合自己的学习方式。
可以推荐一些适合后进生的学习网站、学习APP，或者提供一些学习资料和参考书籍等。
班主任还可以引导后进生尝试一些新的学习方法，比如让他们通过讲解的方式来加深对知识点的理解，或者通过实践来巩固学习成果等。
五、加强家校合作后进生的学习问题往往与家庭环境密切相关，班主任要加强和家长的沟通和合作。
浅谈班主任如何转化后进生（精选5篇）
浅谈班主任如何转化后进生（精选5篇）第一篇：浅谈班主任如何转化后进生浅谈班主任如何转化后进生俗话说：“金无足赤，人无完人。
”所谓的后进生,他们由于某些客观原因所限,一时难以发挥潜能,精神萎靡,言行不规范，整天不思进取，得过且过。
面对这些后进的学生，我们班主任、学校如果不能及时采取有效的教育措施，补救转化他们，他们就更容易自暴自弃，会更加厌倦学校的学习生活，对学习、甚至对人生都失去信心，从而最终成为学校、家庭的负担，并极有可能成为社会的人渣和祸害。
因此，转化后进生是现行教育体制下，教师肩负的棘手而又艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。
结合本人从教26年来的一些经验，谈谈自己的三点做法。
一、改“罚”为“奖”以前，我教的班级上的学生违纪了，作为班主任的我：要么扣扣学生德育操行分，要么让他们公开检讨，让家长来学校，严重的，我还罚站立、跑圈子、上下蹲、俯卧撑……这是受传统教育理念的影响，应该算体罚或变相体罚学生了。
后来，我在班级管理中废除处罚措施，只奖励学生。
每天、每周、每月、每学期定期评出“学习模范、文明模范、生活模范”……只要学生尤其是后进生：只要他们存在一个优点，一小点进步，我都要及时进行表扬、鼓励。
奖励措施实行后，变管住人人的被动局面为人人要求变好的主动局面了，如今我带的班级学生，人人争当模范，个个争当先锋，课堂内外基本无人说方言、更不用说有打架骂娘的恶劣行为出现，班风班貌焕然一新，并形成了良性循环。
“人恒过，然后能改。
”我们允许学生犯错，但我们更应该通过正确的途径让学生知错。
任何简单粗暴的教育后进生的办法只能适得其反，并可能走向极端。
江泽民伟人说过：“创新是一个民族的灵魂。
”俗话说，重奖之下必有勇夫，我要说，经常性的小奖之下必有进步！我觉得，在后进生转化工作中，有太多奥妙，思维一变天地宽，我认为当用一种方法束手无策时，不妨采取逆向思维或多向思考，这样，工作往往就变得容易多了。
爱是世界上最美好的语言!只要我们亲近学生，走进学生心灵；只要我们能放下架子，成为学生真正的知己，学生也将成为我们的知音！二、多给后进生展现自我苏霍姆斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲……这是他的不幸。
初中班主任做好后进生转化工作策略探析
初中班主任做好后进生转化工作策略探析初中阶段是学生成长成才的关键时期，对于班主任来说，如何帮助后进生转变成绩，提升学习成绩和发展潜力是一项十分重要的工作。
针对这一问题，本文将就初中班主任做好后进生转化工作策略进行探析，希望能够为广大班主任提供一些实用的经验和策略。
一、了解学生的实际情况班主任需要充分了解每个后进生的实际情况，包括学习成绩、学习习惯、家庭背景等，进行全面的分析和研究。
通过与学生和家长的沟通，了解他们的学习动机、学习态度和学习能力，找出其学习成绩下滑的原因，从而有针对性地制定帮助计划。
班主任还应该重视学生的心理健康，关注他们的心理状态和心理压力，提供情感支持和引导。
二、制定个性化的帮助计划针对不同后进生的具体情况，班主任需要制定个性化的帮助计划。
对于学习成绩下滑的学生，班主任可以制定一些具体的学习计划和学习方法，帮助他们建立正确的学习态度和学习习惯；对于家庭环境复杂的学生，班主任可以加强家校沟通，争取家长的支持和配合，共同关注学生的学习情况；对于心理压力较大的学生，班主任可以引导他们进行心理疏导，提供必要的心理辅导和支持。
帮助计划需要具体到每个后进生的个人情况，做到个性化、针对性和有计划性。
三、创设良好的学习氛围班主任在做好后进生转化工作时，还需要创设良好的学习氛围，营造积极向上的学习氛围。
可以通过组织学习小组、开展有趣的学习活动、丰富多彩的课外活动等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们树立信心，重拾学习的热情。
班主任还应该加强对后进生的跟踪和辅导，及时发现他们的学习问题并进行及时解决。
四、激发学生的潜能和自信心班主任在做好后进生转化工作时，还要注意激发学生的潜能和自信心，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
可以通过选派优秀学生担任学习委员、班干部等职务，激励学生主动参与班级管理和活动组织，提高他们的责任感和自信心；可以通过鼓励他们参加各种学科竞赛、文艺活动等，展现自己的特长和优势，增强他们的自信心和自尊心。
初中班主任做好后进生转化工作策略探析
初中班主任做好后进生转化工作策略探析初中阶段是学生成长中重要的阶段，不同学生拥有不同的学习能力和成绩表现。
作为初中班主任，如何做好后进生的转化工作，是一项极为重要的工作。
通过对这一问题的探索分析，可以提出一些策略，帮助初中班主任更好地实施后进生的转化工作。
了解每个学生的情况是十分重要的。
每个学生都有自己的特点和成长环境，了解学生的个性、家庭背景、学习习惯等，可以帮助班主任更好地制定转化策略。
对于后进生来说，可能是学习习惯不好、自制力弱、学习动力不足等原因导致成绩下滑，因此班主任需要根据学生的情况有针对性地制定转化计划。
建立关爱和信任的关系。
后进生通常面临着自卑、压力大的情况，班主任需要建立起与他们的良好关系，让他们感受到班主任的关心和支持。
在谈话中，班主任可以适当表扬学生的某些优点和进步，提振学生的信心。
也要给予他们适当的压力，让他们意识到学习的重要性，引导他们树立正确的学习态度和价值取向。
制定个性化的学习计划。
对于不同的后进生，需要量身定制不同的学习计划。
班主任可以和学生进行深入交流，了解他们的学习习惯和学习方式，帮助他们找到最适合自己的学习方式。
在学习计划上也可以根据学生的实际情况进行调整，逐步提升学习目标，激励他们不断进步。
第四，建立良好的学习氛围和激励机制。
班主任可以组织班级活动，增强学生间的合作与竞争意识，让后进生在良好的学习氛围中激发出自己的学习潜力。
也可以设立一些学习奖励机制，鼓励后进生积极参与学习，努力提高成绩。
第五，及时沟通和家长合作也是十分重要的。
班主任需要和后进生的家长进行沟通，了解学生在家庭中的具体情况，共同制定学习计划，探讨解决办法。
通过与家长的合作，可以更好地促进后进生的转化工作。
也要及时向家长反馈学生的学习情况和进步，增强家庭支持。
班主任还需要关注后进生的心理健康问题。
后进生可能面临自卑、焦虑等心理问题，班主任需要倾听他们的心声，适时给予心理疏导，引导他们树立积极的心态，化解心理问题，为学习创造一个良好的心理环境。
浅谈以情感诱导后进生转化教育策略
浅谈以情感诱导后进生转化教育策略
情感诱导后进生转化教育策略，是以情感为引导，通过激发学生的情感，促进后进生产生认知、态度的更新与转化，实现后进生转化的教育策略。
情感诱导是通过感性交流、情感沟通等方法来激发学生情感的过程，通过情感的传递和感染，让学生产生共情和认同，从而使其更加积极主动地融入学习和生活中。
而后进生转化教育策略则是以后进生为主要对象，通过提高其自我意识、自我管理、自我反思和自我发展能力，帮助其实现个人成长和转化。
在实际应用中，情感诱导后进生转化教育策略需要结合实际情况，采取多种教育手段，包括个案辅导、小组交流、团体训练、班级活动等多个方面，引导后进生走出低谷，积极探索、实践，逐步改变原有的消极情绪和行为，达到自我认知、情感调节、价值判断和行为反思的目的。
总之，情感诱导后进生转化教育策略是一种有力的教育策略，可以帮助学生在情感上得到更好的激发，提高自身的认知、情商和综合素质，实现“后进生到优秀生”的转化。
初中班主任做好后进生转化工作策略探析
初中班主任做好后进生转化工作策略探析初中时期是学生性格形成和学习习惯养成的关键时期，每个学生都有不同的潜力和特点。
在这个阶段，学生们经历着身心上的变化和成长，有些学生可能因为家庭环境、学习习惯等各种原因成绩较差，被称为后进生。
对于这部分学生，班主任的工作尤为重要，需要用心去关怀、引导和激励他们，帮助他们转化成为优秀的学生。
本文将探讨初中班主任应采取的策略和方法，来做好后进生的转化工作。
一、了解学生的具体情况了解学生的具体情况是做好后进生转化工作的第一步。
班主任需要深入了解每个后进生的家庭背景、性格特点、学习习惯、学习动机等方面的情况，找出他们成绩不理想的原因。
有的学生可能是因为家庭环境不好，缺乏学习的条件和动力；有的学生可能是因为性格内向，缺乏自信心和表达能力；有的学生可能是因为对学习没有明确的目标和规划。
只有了解了这些情况，班主任才能有针对性的制定后续的工作策略。
二、耐心引导，建立良好的师生关系对于后进生来说，心理上需要额外的关怀和支持。
班主任需要和后进生建立良好的师生关系，了解他们的内心世界，让他们感受到老师的关心和支持。
在日常教学中，班主任要多和后进生交流，耐心倾听他们的困惑和问题，帮助他们排忧解难。
通过与后进生的沟通交流，建立起师生之间的信任和友谊，让后进生感受到学校是一个温馨的大家庭，有了问题随时可以找到老师和同学一起解决。
三、制定个性化的学习计划后进生往往是因为学习方法不正确或者没有良好的学习习惯导致成绩不理想。
班主任需要结合后进生的实际情况，为他们制定个性化的学习计划。
针对某些学生的学习方法不正确，可以通过一对一辅导的方式，教给他们科学有效的学习方法；对于某些学生缺乏学习习惯的情况，班主任可以帮助他们制定每天的学习计划和复习计划，指导他们如何合理分配时间，高效学习。
通过个性化的学习计划，帮助后进生树立学习的目标和信心，逐步提高他们的学习能力和成绩。
四、激发学生的学习动力后进生在学习中常常会遇到挫折和失败，容易产生“学不好就是垃圾”的心理。
班主任管理教育“后进生”的方法
班主任管理教育“后进生”的方法教育是一项非常重要的工作，而班主任更是学生教育管理中的重要角色。
在每个班级中，都会存在一些“后进生”，他们可能学习成绩较差，学习习惯不好，或者性格内向，不善于与人交流。
班主任需要通过科学的方法和管理策略，帮助这些“后进生”克服困难，逐步提高综合素质和学习成绩。
那么，班主任应当采取哪些管理教育方法来帮助“后进生”呢？接下来，我们就来探讨一下。
班主任需要通过耐心与关爱来感染“后进生”，让他们感受到班主任对他们的温暖。
对于“后进生”来说，学业上的困难往往会导致他们对自己失去信心，觉得自己无法在班级中有所作为。
这时，班主任需要通过耐心的言语和关爱的态度，来感染这些学生，让他们感受到自己的重要性。
班主任可以通过与这些学生进行针对性的交流，了解他们的内心想法和需求，让他们感到自己被理解和关注。
班主任还可以鼓励这些学生，教育他们要有信心，要相信自己是可以取得进步的。
通过这样的关爱与鼓励，班主任可以有效地让“后进生”感受到学校大家庭的温暖，从而激发他们对学习的积极性。
班主任需要采取个性化的教育管理方法，根据“后进生”的特点和需求，制定相应的教育计划。
每个学生的学习能力和学习习惯都不尽相同，对于“后进生”来说，更需要班主任根据他们的实际情况，制定个性化的教育管理方案。
班主任可以通过与“后进生”进行面对面的交流，了解他们在学习中遇到的问题和困难，然后有针对性地帮助他们解决问题。
对于学习成绩较差的学生，班主任可以帮助他们制定学习计划，引导他们有目的地进行学习，同时还可以进行阶段性的测评，及时发现问题并加以解决。
对于学习习惯不好的学生，班主任可以引导他们养成良好的学习习惯，比如定时复习，合理安排作业时间等。
通过个性化的教育管理方法，班主任可以更好地帮助“后进生”解决学习中的困难，提高学习效率。
班主任还需要积极与家长合作，共同为“后进生”制定学习和生活的规划。
在学生的教育管理中，家长是一个非常重要的力量，他们与班主任一起，共同关心学生的成长。
浅析班主任转化后进生的策略
浅析班主任转化后进生的策略随着教育的发展，教育的理念也不断地更新。
近年来，关注特殊教育的人日益增多，其中最重要的便是关注后进生。
后进生是指相对于同龄人，学习成绩较差，成绩不太理想的学生。
由于其学习成绩的落后，他们在学习、自信、心理等方面都较为脆弱。
班主任对于后进生的转化起到了至关重要的作用，需要采取相应的策略。
一、了解学生情况班主任最重要的任务是了解每一个学生的情况。
对于后进生，班主任需要了解学生的基本情况、个性特征、学习方式等。
比如了解学生的家庭情况、职业父母、成长环境、兴趣爱好等。
通过了解学生的情况，可以更好地制定对策，帮助学生转化。
二、重视心理与情感教育后进生最大的问题是缺乏自信心，对学术的信心低落、自我认同感差，缺乏积极的学习态度和独立思考的能力。
在这种情况下，班主任应充分承担起心理与情感教育的责任，帮助学生在学习上获得更多的自信。
首先，班主任应该建立一个保障学生成长和发展的环境，激励学生信心和学习的自觉性，鼓励学生独立学习。
在课堂上，班主任可以采用多种教育手段，如减轻学生压力，注重学生间互动，增强学生的自我肯定感。
此外，班主任还可以引导学生思考自己的价值观，培养学生内心担当、勇气和责任感，鼓励他们敢于表达、发挥自己的才能。
三、寓教于乐班主任在教育学生时，可以采用多种教育方式，如寓教于乐的教育方式来达到帮助后进生转化的目的。
班主任可以利用游戏来帮助学生学习，这样可以增强学生的兴趣，激发学生的思考。
如果教学生写作，可以如果用阅读来刺激学生的写作兴趣。
让学生发挥自己的创意，依照自己的思维方式去学习。
四、注重技巧层面教学策略是帮助学生学习的基础，也是提高学生学习效率的重要保障。
班主任需要制定相应的教学策略，在教学中注重技巧层面的培养。
提高学生的学习效能和自我管理能力，帮助他们更好地掌握学习技巧。
这里建议如下：1. 在教学中多用互动方式，鼓励学生发言和提问。
2. 对于比较难的问题，采用分层教学的方式，让学生逐渐深入掌握知识。
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班主任情感引导后进生途径探析
樒张仕卿
摘要：本文旨在对班主任如何对后进生进行教育和转化进行探索。
文章首先阐述了中学班主任在德育工作中的难题，提出后进生教育效果不佳的问题，接着通过日常教育案例提出了以情感引导后进生的三种途径，最后对后进生的改善情况进行说明，希望通过这篇德育工作纪实分享，为中学班主任转化后进生工作提供帮助和建议。
关键词：班主任；情感引导；后进生德育是班主任教育工作中的重点内容，而其中对后进生的教育是重中之重。
我在日常工作中总结了一些转化后进生的办法，总结一个字就是“爱”，下面将为大家分享一些实际教育案例，来说明“爱”在教育中的强大作用。
一、中学班主任在学生德育工作中遇到的难题１．德育工作时间少任务重 班主任往往在担负班级管理工作的同时，还担负较重的教学任务，这使得班主任们在德育工作中处于“无暇分身”的状况，大多数班主任都有“太忙”、“时间不够”、“学生不好管”的抱怨，久而久之，容易使班主任对学生的德育教育工作失去耐心和信心。
２．对后进生的教育效果不佳 “后进生”指的是班级里那些学习成绩较差、平时纪律较差、在同伴交往和人际关系上存在种种问题，甚至可能存在品行问题的学生。
班主任对后进生的转化教育是德育教育中“难啃的骨头”，很多后进生都处于“屡教不改”的状况，想让他们变得“正常”十分苦难。
二、以情感引导后进生的途径
在长年的班主任教育工作中，我也遇到了不少“后进生”，例如无论如何学习都上不去的、平时纪律十分差的、与同伴关系十分恶劣的。
但是，我从不把他们当做真正的“后进生”，我认为，这些学生在成长的过程中缺少“爱”，只要使用情感教育的方式，将“爱”补足，他们就会发生变化，得到成长。
１．给后进生一个进步的“支点” 大鹏是班里最默默无闻的学生，他几乎在所有班级事务里都处于“隐形”的状态，学习成绩最差的是他、性格最内向的是他、遭到同学嘲笑的是他、被各科教师忽视的是他。
我在日常教育中找他谈心，几乎得不到什么反馈，他只是听着，回答一些“是”和“不是”的问题。
在半年的“谈话性转化”教育之后，大鹏仍然没有任何变化，我决定，不再每周找他谈话，而是在日常班级管理工作中悄悄关注他，给他一个感受“爱”的支点。
有一次班级大扫除，大鹏所在的小组被分配了擦桌子的任务，每个学生手里都有一块抹布，只有大鹏没有。
别的同学都积极的擦抹桌椅，炫耀自己的成果的时候，大鹏呆站在一边，我赶快从办公室拿了自己擦桌子的抹布来，递给他说：“先用老师的，快擦吧，不会被别人落下的”。
大鹏的脸上展示出了一瞬间的喜悦，对我低低的说了声“谢谢”。
这样的细节关怀多次之后，我再找他谈心，他开始主动和我抱怨“前桌总是挤我”的问题了。
２．“春风化雨”代替“矫枉过正” 小辉是班里“最不听话”的学生，一天下课，英语老师气冲冲的把小辉领到我的办公室里，说“着学生我管不了了”，然后就走了，小辉则一脸得意之色，虽然低着头，但是嘴角却带着戏谑的笑，时不时的悄悄撇我一眼，看我有没有生气。
想到以前的“声严厉色”只会让他更加得意，我没有生气，开始进行谈话前的“三思”。
第一，思对象，小辉，一个以“气老师”为乐的学生；第二，思时空，课间空隙，不能长篇大论；第三，思内容，批评、鼓励、还是漠视？最后，我选择了对英语老师“告状”的漠视，也没有生气，跟小辉说“快要上课了，回班吧”，小辉踌躇了一会儿，轻轻的问我“老师，你不生气么？”我看着小辉的眼睛，十分认真并且用心的跟小辉说：“我不生气，但是我很伤心。
”小辉脸上顽皮的表情不见了，低下了头，我继续说：“你在课堂上调皮，没有老师会生气的，老师们生气，大多都是因为伤心，因为你这么聪明，却做出这么糊涂的事情来，浪费了自己的时间。
好了，要上课了，快回去吧。
”小辉点点头，走出了办公室。
３．教师与家长的情感同质教育 班主任转化后进生的工作需要学生家长的支持。
大多数后进生都拥有一个在孩子教育方面“后进”的家长，如在教育中对分严厉或者过分溺爱，使学生感受不到“爱”或者对“爱”产生忽视。
如果班主任能够把工作做到家长身上，和家长形成合力，对学生进行情感同质的教育，就能够达成对学生的转化。
林佑是班里的一名“后进生”，半学期的“爱的教育”之后，他发生了很大的变化，在家长会上，我肯定的告诉林佑的家长“孩子有了很大的进步，尤其是在为人处事上越来越懂事了，他能够对同学温和的说话，主动帮助别人，相信是受您平时教育的影响”，林佑的家长脸上出现不自然的表情，我接着说：“其实孩子的行为，大多都是和大人学的，只要咱们都为孩子树立一个与人和善相处的榜样，孩子就会有很大的变化的。
林佑有现在的表现，相信您也做了很多努力，希望您以后能够继续配合我的工作。
”林佑的家长重重的点点头。
三、情感教育引导后进生的结果
大鹏在后来的两年初中学习生涯中，成为班级里的“青蛙王子”，在一次运动会上，我鼓励大鹏去参加跳远比赛，在比赛中，大鹏找到了他“成功”的支点，也因为为班级获得了荣誉，大鹏赢得了“青蛙王子”的美称；在一次又一次的和小辉分享“老师的心理感受”之后，小辉终于能在课堂中认真听讲了，并且主动的找我“要表扬”，我也毫不吝啬对他的称赞，最后，他以优异的成绩升入高中；林佑的家长通过电话和我分享他对儿子的教育，不断的询问“我这样做对不对”，一段时间的交流时候，我们发现林佑在和同学相处方面真的有了变化，他成为一名温和有礼的“绅士”，脸上也常挂着友善的笑容。
四、结语
对“后进生”的转化，其实并不需要过多的形式和规律的总结，只需要班主任心中持有一个信念，就是使用情感引导的方式，让学生体会到来自教育的“爱”，相信这种润物细无声的方法，一定能够带来学生的根本性的改变，使他们能够更健康、快乐的成长起来。
参考文献：［１］杜彩云．用爱心灌溉，用情感交流———浅谈班主任工作的“爱心”与“情感”［Ｊ］．中国教育研究论丛，２００７（０４）：２１８－２２０．［２］焦念成．给后进生一个进步的支点［Ｊ］．中学生教育，２００９（０４）：７３．［４］姬海博．这是心的呼唤———班主任转化后进生德育工作纪实［Ｊ］．中国教育研究论丛，２００６（０２）：７３９－７４０．
（作者单位：广东省肇庆市肇庆中学 ５２６０００）
作，从上而下的成员都做到自己管好自己，实现学校的自动化管理。
十一、要有建立起学校的管理文化能力
在管理理论领域，一直令管理学家们困惑的问题是，相同的管理方式、管理制度在不同的组织中会有明显不同的效果。
究其原因，主要还是由于组织的不同文化、不同价值观所致。
学校管理的实践也表明，没有建立健全规章制度、没有合理的组织结构，学校的管理是不完善的管理，但学校管理仅有完善的规章制度、合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。
由于社会的不断发展，人被“物化”的现象也日趋严重，其结果是必然导致人的价值的衰退和生存意义的丧失，限制、阻碍甚至破坏了人际的正常交往、沟通和理解，人的主体价值被忽视了，人际的亲情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人对社会的责任意识和个性的充分发展受到了制约。
因此，在学校管理中，校长很有必要和有责任改变这种“物化”现象，而要改变这种现象，就必须对学校管理重新定位，寻求管理上的突破。
要用以价值观为核心的文化进行管理，形成学校的管理文化是学校管理的新发展。
联合国教科文组织指出：“实现发展的动力实际上存在于文化之中，……文化是实现发展的摇篮。
”学校的管理文化包括共同的理想信念、价值观念、历史传统、道德规范和行为准则等因素，其核心是组织共同的价值观。
学校管理文化揭示了学校管理中最隐
蔽最深层的因素，反映了学校成员的整体精神、共同的价值标准，对于增强学校内聚力、向心力和持久力，保证学校行为的合理性，推动学校的发展具有重要意义。
不建立起学校的管理文化，学校教育教学，教育改革与发展就只能在一种较低的层次徘徊。
因此，在学校教育改革中充满尊重、理解、沟通、信任等人文精神，校长要有能力营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立起宽松、高洁、清新、有人情味的校园文化，让学校具有浓重的文化气息，积淀深厚的文化底蕴，这是校长管理的最高能力。
学校管理的最终目的是塑造人和培养人，而校长的理念以及管理模式直接影响着人才的培养。
教育的空前发展给了校长施展管理才能的机遇，面对知识经济的时代挑战，面对人民日益增长的要接受优质教育的需要，每位校长必须认真思考如何提高学校教育质量？如何发挥自己的管理才能？只有提高校长在学校管理中的能力，在管理上的有所突破，才能与时俱进自我超越赢得发展，才能在在社会的不断变化中抓住机遇，办出特色，使自己的育花园里溢出浓郁的芳香，使面向２１世纪的祖国花朵迎春怒放。
（作者单位：广西南宁市友爱南路学校 ５３００００）
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３７・
班主任情感引导后进生途径探析
作者：张仕卿
作者单位：广东省肇庆市肇庆中学 526000
刊名：
中学课程辅导（教学研究）
英文刊名：Secondary School Curriculum Coaching (Teaching Research)年，卷(期)：2014(9)
本文链接：/Periodical_zxkcfd-jxyj201409098.aspx。