以护士执业资格考试为导向的中职内科护理学教学改革探讨
围绕护士资格考试为核心内科教学改革
围绕护士资格考试为核心浅谈内科教学改革【摘要】为适应护士执业资格考试改革，让更多的学生顺利通过考试，本文从钻研执考特点、日常教学渗透和重视考前辅导方面进行了探讨和分析。
【关键词】内科护理教学；执业护士资格考试；考前辅导“护士执业资格考试”是国家评定护士生是否具备护理专业知识与工作能力的考试，同时也是评定护理职业教育质量的重要指标。
自2011年以来，国家对护士执业资格考试考试进行了大幅度调整，考试难度亦大大提升，这无疑给护理学教学提出了很大的挑战。
《内科护理学》是护理教学和护士资格考试中的主干课程之一，其教学内容和出题比例都占有主导地位。
作为《内科护理学》教师，如何将“今天”的课堂和“明天”的执业考试接轨，不断改进教学方法，让更多的学生顺利通过考试，是我们必须认真解决好的问题。
1.深入钻研执考特点，打好有备之战新的护士资格考试模式颁布时间较短，很多教师和考生对于新题型措手不及，所以，只有教师对执考内容反复揣摩、透彻钻研，才能带领学生们顺利通过考试，取得更大的成绩。
1.1 了解考试题型，剖析题量比例考试题型仍全部为选择题，每个科目考试题量为120～160题。
题型有a1、a2、a3、a4型题，其中a2、a3、a4型为病例分析题，约占总题量80%。
可见护考大纲对护士生的认知水平提出了更高的要求，由原来的单纯死背硬记，向高层次的综合、分析和应用发展，这不但能提升护士生的临床专业技能，更贴近临床护理岗位的需求。
1.2 分析教材，根据大纲要求调整教学内容中职护理教学使用的是国家卫生部规划教材，临床护理教学分为内科、外科、妇产科、儿科护理学几门课程，新考试大纲内容编排形式由学科到系统共21章，完全打破传统内、外、妇、儿、基础护理学分类方法，并且新大纲扩大了疾病范围，如循环系统肥厚性心肌病、心包疾病。
删除了总论部分，同时增加了解剖生理和护理诊断内容。
根据以上考纲要求，教师在教学过程中应把各系统考试内容分配到各学科当中，并要做到轻重有别，在总论部分的讲授中应精炼内容，提炼重点，教学重点转向对疾病的临床表现、治疗原则、健康评估、护理程序、健康教育等知识的临床运用。
结合护士资格考试浅谈内科护理学教学
结合护士资格考试浅谈内科护理学教学发表时间：2016-08-08T09:06:20.953Z 来源：《医药前沿》2016年8月第22期作者：梁启斌[导读] 总之，通过分析考试大纲、日常教学渗透、加强考前培训，能让学生充分地理解与记忆，提高了考试通过率。
梁启斌（广西百色市民族卫生学校广西百色 533000）【摘要】内科护理学是护士资格考试重点学科之一。
为了能适应护士资格考试改革，本文从护士资格考试大纲、日常教学渗透、考前培训等方面在内科教学中进行了探讨和分析，以提高学生的考试通过率。
【关键词】护士资格考试；内科护理教学；考前培训【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）22-0384-02 自2011年以来，国家护士资格考试进行了较大篇幅地改革，考试科目、考试内容和考试题型都有很大的变化。
内科护理学作为主要考试科目之一，所占分值比例较大。
本文通过分析教学大纲，调整内科护理学日常教学，加强考前培训，以提高学生的考试通过率。
1.考试大纲变革2011年起卫生部对护士执业资格考试进行了大的变革，增加了护士执业资格考试的难度。
考试大纲变化具体如下：1.1 考试科目和考试内容变化考试科目由原来的基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力这四个科目改为专业实务和实践能力两个科目，考试内容在原来的基础上有所拓展，增加了《精神障碍病人的护理》、《生命发展保健》、《中医基础知识》、《护理法规与护理管理》、《护理伦理》、《人际沟通》。
当然，侧重点还是在于内、外、妇、儿及护理学基础等专业课程。
1.2 考试题型和考试重点变化考试题型取消了B型题，减少了A1型题分值，增加了A2和A3型题分值，并增加新的题型A4型题。
考试重点也做了一些相应调整，减少了病因、发病机制、治疗等题量，而侧重于护理措施及健康教育等内容。
这样的改革对学生提出了更高的要求，让学生由原来单纯的死背硬记转向高层次的综合、分析和应用，这不但能提升学生的临床专业技能，更贴近临床护理岗位的需求。
内科护理学教学服务于护士执业资格考试浅谈
２ ． ５ ｔ 志 暑 质州 ｌ ｊ 皇
手密切配合， 才能在强手如林的激烈竞争中， 取得最终胜利。
参考文献 ：
【 １ 】 邸云光． 浅谈运动员赛前心理训练【 Ｊ 】 ． 科 教新时代 ， ２ ０ １ ２ （ ８ ） ： １ ０ ２ ．
【 ２ 璀 焱． 护理学基础【 Ｍ ］ ． 北京： 人民卫生出版社， ２ ０ ０ １ ．
２ 对护考 中有关内科护理学 内容进行分析
２ ． ４ 心 理 适 应卅 侏
所以这样训练 ， 是 因为近年来 ， 各级 护理技能竞赛 的参赛人数
较多 ， 项 目也多 ， 赛事 多需 ２ — ３天 才能 完成 。 常 常要从早 比到 晚， 对选手 的耐力是 一大考验 。（ ２ ） 充分利用不利的环境 因素安
手。 １及 时了解护考形势变化
式进行。 一次考试通过两个科 目 为考试成绩 合格 。 表面上看 ， 考
试科 目从原来的 ４个缩减为 ２个 ， 但 是考试大 纲更抽象 ， 考试
内容更灵活 ， 更加注重护理专业知识与临床护理工作能力 的考
查 。主要变化表现在 ： 考试涉及学科 由专科到全科 ， 考试形式立 体整合 （ 学科交叉 ） ， 临床病例分 析题 比重增 大 ， 考试 教材 内容
动学 习。 ４ 注重培养学 生分析 、 解决 问题能力
目中共占３ ５ ％， 试题中容易、 中等、 偏难的分配比例基本为 ５ 珥 ： １ 。考试形 式从以基础知识 考查为主 ， 逐渐转变为病例 分析 ， 难
度及灵 活度 逐渐加大 。 ２ ０ １ ２ 年护考中内科护理学各章节题量 分 布及 比例见表 １ 。 从表 １ 可以看出 ， 内科护理学课程内容涉及 循环、 消化 、 呼 吸、 泌尿、 血液造血 、 内分 泌、 风湿结缔组织 、 神经 、 传 染病等 系 统。 并且 内外科交叉 内容较 多 ， 所 占比例较高 ， 如果学得不好很
内科护理学教学中护士执业资格考试内容渗透论文
内科护理学教学中护士执业资格考试内容的渗透【关键词】内科护理学；护士执业资格考试【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）05-0795-022008年通过的《护士条例》提出“应届护理专业毕业生实习结束即可报名参加护士执业考试，考试合格者取得护士执业证书，医疗卫生机构以此作为聘用护士的先决条件之一”。
护士执业资格考试是我国护理管理工作步入法制轨道，逐步与国际接轨的必要途径，是规范化培训的重要内容之一。
考试合格与否是关系到考生护士职业生涯能否顺利起步的关键，是我国检验医学院校护理专门人才培养质量的标准，也是衡量护理专业学生素质高低的一个重要方面。
护士执业资格考试的改革无疑给学校的教学工作提出了更高的要求。
作为内科护理学教师，应将执业资格考试内容渗透入内科护理学的日常教学之中，让学生在校时就能够接触到与全国护士执业资格考试相关的内容，更好地提高学生的护士执业资格考试通过率。
这就需要我们在内科护理学的教学中做好以下环节：1 授课前准备护士执业资格考试作为国家级考试，具有严肃性和规范性，考题难度和范围严格按照大纲设置，考题的信度和效度都经过严格检测，考生必须切实掌握大纲要求的内容。
而考试大纲并不是一成不变的，如从2011年开始执业资格考试发生了重大改变，可以归纳为“七变”：“一变”：主要考试内容的编排形式：由学科到系统。
即由原来的内科、外科、妇产科、儿科改为将这些临床学科糅合在一起，按系统划分为呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统等疾病，并将护理穿插其中，强调整体护理的理念。
“二变”：考试内容的范围：由专科到全能。
增加了精神疾病护理、生命发展保健、中医基础知识、护理管理、护理伦理与法规、人际沟通。
这些共约占总分的5%左右。
“三变”：考试形式：由四门变为两门。
专业实践、专业实务。
每门135分，一天考完。
“四变“：考试题型及所占比例如下：a1型占20%，a2型占60%，a3/a4型占20%。
以护士执业资格考试为导向的毕业考试改革
的总检验 。我院毕业考试安排 在学生 实 习结 束 （ 约每 年 ３ 月 份） 进行 ， 与护士执 业考 试相 隔不 到 ２月 。毕 业 考试 为 “ ３ ＋ １ ” 形式 ， 即《 内科 护理 学》 、 《 外科 护理 学》 、 《 妇 产科 护理学 》
占２ ５ ％ 。护士执业考试知识 面众 多 ， 考试 涉及 的 内容 有基础 知识 、 护理相关 专业 知识、 专业 知识 和专业实践能力 ４个科 目 及护理相关 的社会人文知识 。现有 的毕 业考试 内容达不到护
率， 护理 学院通过 分析 国家护士执业考试大纲 ， 结合我院历年 毕业考试 内容 ， 发 现主要存 在如下问题 ：
１ ． １ 毕业考试课 程少 毕 业考试 是学生在 校期 间学 习结果
求有所提高 ， 同时还要考 核学 生参 与临床护理过程 中所要具
备的伦理道德 、 法律 活动及 人际沟 通技巧 。基 于我院历年毕
一
业毕业考试改革 ” 课题 研究 ， 及时 发现 毕 业考试 存 在 的问题 并进行改革 ， 使２ ０ ０ ８级和 ２ ０ ０ ９级 高职 护理 毕业 生考试 及格 率达到 １ ０ ０ ％， 在２ ０ １ ０年和 ２ ０ １ １年两 次护 士执业考 试 中， 学 生也分别取得 了 ９ ２ ． ６ １ ％和９ ３ ． ５ ０ ％的好成绩 。
具备执业所必须 的护理专业知识与 工作 能力的考试 。我院 自 ２ ０ １ ０年 ３月 开始 ， 开展 了“ 以护士 执业考 试为导 向的护理专
１ ． ２ 毕业考试 内容涉及范 围狭 窄 在毕业考试课程 中， 有 些 内容章节属于教学大纲 中的 自学章节 ， 在授课计 划 中没有课
时安排 ， 在毕业考试 中也不 做要求 。护士执业考试 这些知识
从护士执业考试科目探讨内科护理学的教学策略
４ 贺 长 春 ， 蓉 ． 腔 镜 手 术 基 本 技 能 的 实 验 教 学 实 践 与 探 索． 北 刘 腹 西
医 学 教 育 ，０ ７ １ （ ） ３ ０— ５ ２ ０ ， ５ ２ ：５ ３ １
（ 稿 ：００一 ｌ一 ４ 收 ２１ Ｏ ０ ）
从 护 士 执 业 考 试 科 目探 讨 内 科 护 理 学 的 教 学 策 略
况则 不尽 相 同。我 校在 考 生 备 考之 前 选 择模 拟 试 题 对考 生 进 行 了一 次 摸 底 测 试 （ ２ ， ０ 作 为合 表 ） 以６ 分
本文作 者 曾 以内科护 理学 成绩 为因变量 ， 业基 专
础课 成绩 为 自变 量 做 相 关 回归 分 析¨ ， 现 内科 护 发 理学 成绩 与 人 体 形 态 与 机 能 学 、 康 评 估 （ 断 基 健 诊
科 护理学 教学过 程 中采 取 更 好 的策 略 以提 高学 生 的
执业 考试 水平 。
一
、
护 士 执 业 考 试 科 目分 析
格线 ， 计算 各科 目的合格 率 。
护士 执业考 试 的内容包 括基础 护理 学 、 内科护 理
从表 ２可 以看 出 ， 生在专 业知识 科 目得分 率最 考
而不 同 的考试科 目又侧 重 于 内、 、 、 科护 理学 的 外 妇 儿
不 同方 面 （ １ 。 表 ） 考 生在 备考 时 对 护 士执业 考 试 各科 目的掌握 情
这些 基础 课程 的 内容 也 是 考生 在 学 习 临床 护 理 专业
课 时容 易被忽 视 的。
二、 内科 护 理 学 与 专 业 基 础 课 程 的 关 系
内科 护 理 学 是 护 士 执 业 考 试 的 主 要 内容 之 一 ， 在
中职卫生学校护理专业内科护理教学大纲改革探讨
中职卫生学校护理专业内科护理 教学大纲改革探讨
王 勇
（ 大连铁路卫生学校 ， 辽宁 大连 １６ ０ ） １０ １
摘
要： 探讨 中职卫生学校护理专业 内科护理教 学大纲与 国家护士执业 资格考试 大纲的一致性 ， 出内科护理教 学大纲应 提
纲进行教学 ， 学生难 以全面掌握护士执业资格考试 的考查点 。
２ 内科 护理 教 学 大 纲存 在 的 问题 ２１ 与护 士 执 业 资格 考 试 内容 联 系 不够 ．
知识约 占 １ 。 ／ 可见对护士的专业素质要求越来越高 ， ４ 护士需兼 备 医学 知识 与护理知识 。而当前 中职教育 突出操作能力 的培
３２ 调 整教 学 大 纲 中 的理 论知 识 ．
一
床表 现（ 状 、 症 体征 ）治疗原则 、 、 护理诊 断 、 理措施 、 护 健康教
１ 中职卫 生学Leabharlann 护理专业学 生基 本情况 分析 ． ３
我校 １９ ９４年招生 时录取分数线很 高 ， 入校学生 素质优 良， 按部颁教学计划 和教学 大纲要求 ， 能顺利完成教学任务 。但 自
１９ ９ ９年高校扩招后 ， 由于 录取分数线 降低 ， 入校学生素质下降。 他们文化基础 薄弱 ， 组织纪律性不强 ， 响了教学任务 的完成 。 影
内科 护理 学 内容丰 富 ， 知识整体性强 ， 临床护理 学理论 在 和实践 中具有 重要 意义【 ｌ １ 。该课程内容主要是 内科常见病、 多发
病的护理 。 课程任务是使 学生树立 “ 以人 的健康为 中心” 的护理
理 念 ， 握 内科 护 理 的 基 本 理 论 、 识 和 技 能 ， 有 良好 的 学 掌 知 具
高职院校护理专业内科护理学项目化课程教学改革
二、 方 法
小组成员 自行分 配角 色， 任务导入 ， 案例引入 ， 按护理程 序演示案例 中基 于工作 过程 的各项任 务 。实施 过程 中教师 可以指 点并 纠偏 ， 但不能包办代替 。
医学教育
２１ ０２年
第５
・
７３ ・
校 高 职 院 护 理 专 业 内科 护 理 学 项 目化 课 程 教 学 改 革
李 君， 张俊玲 ， 李 春
（ 广州医学院从化 学院， 东 广 州 ５０２ ） 广 １９５ ［ 要】 目的 ： 高护理专业 内科护理 学教 学效果 ， 高学生职 业核心 能力。方法 ： 摘 提 提 选取 ２０ ０９级 护理 专科 ２年级 １ 个班 实施传统教 学法 ， １个班做为教改组 实施项 目化教学。真 实案例引入 ， 国家执业护士标 依 准要 求， 理论知识 、 融“ 实践操作 、 素质培 养” 于一体 ， 实际工作 活动设计教 学过程 。结果 ： 按 两组在 内科护理 职业实践技能考试成绩及学生对掌握 实践技 能、 理论联 系实 际和提 高综合素质等 效果评价 比较 ， 差异 有统 计学意义（ ０ ｏ ）结论 ： Ｐ＜ ．５ ； 内科护理 学实施项 目化教 学改革 ， 能有 效提 高学生职 业能 力。
导学生查 阅资料 和分析思考 。
２ 知识 和技 能 准备 。 ．
、
对
象
选取本院 ２０ 级 ２ 班为研究 对象 ， ０９ 个 ２个班学生均 为全 国普通高考统一招生人 学的护理专业二年级 学生（ 经统 计学
均 衡 性 比较 ， 异 无 统 计 学 意 义 ） 差 。整 群 随机 抽 样 ， 为 教 改 分
新护士执业资格考试大纲背景下内科护理学教学策略探讨
新护士执业资格考试大纲背景下内科护理学教学策略探讨【摘要】分析2011年护士执业资格考试大纲的变化，探讨新大纲背景下内科护理学教学策略。
【关键词】护士执业资格考试大纲内科护理学教学【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）11c-0147-02护士执业考试（以下简称执业考）制度是提高我国护理人员队伍整体素质和护理质量、确保护理安全的重要举措。
执业考的内容是以中等卫（护）校教学内容为基础的。
我国自1995年开始实施执业考以来，报考条件及考试时间历经数次变化。
2009年始，执业考提前至护生毕业前夕（5月份）进行，这使得执业考越来越成为衡量护理院校教学质量的重要指标。
执业考的考试大纲在10多年里也进行了多次调整，每次调整均对我国的护理教育产生重要影响。
2011年公布的护士执业资格考试大纲（以下简称新大纲），与2010年的护士执业资格考试大纲（以下简称旧大纲）相比，无论是考试科目、考核内容，还是合格标准，均有很大变化。
内科护理学是执业考的主要内容之一，所占分值比例较大。
本文通过分析新大纲的变化，探讨内科护理学教学策略，以提高学生的执业考通过率。
一、新大纲的变化（一）考试科目减少。
执业考考试科目由原来基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力四个科目共400题改为专业实务、专业实践两科共270题。
（二）考试内容增加。
考试内容在原来的护理学基础、内护、外护、妇护、儿护基础上，增加了生命发展保健、护理伦理、人际沟通等6门课程。
（三）考试题型减少，临床病例题增多。
新大纲取消了原来的b 型题（标准配伍型），减少了a1型题（单句型）的比例，增加了a2型（病历摘要型）、a3型（病历组型）、a4型（病历串型）等病例题的比例。
（四）疾病考点增加。
旧大纲涉及的疾病为167种，新大纲为226种；对于考试涉及的疾病，旧大纲考核其病因、发病机制、辅助检查、治疗要点、临床表现及护理措施，新大纲则增加了护理问题及健康教育的考核。
从护士职业资格考试改革看内科护理学教学的调整
４ 备考 环节——有 的放 矢 。 重在 实效 临 床 表 现 作 为 重 点 的讲 解 内 容 ， 对 于 疾 病 ３． 在 平时 的测试 中 ， 老 师 应 该 加 强 测 试 产 生 的 原 因 以 及疾 病 的 诊 断 只 需 要 做 简 单
的介绍 。
题的 多元化 ， 如： 选 择题 、 判断 题、 名 词 解 释、 填空题 、 简 答题 以 及 综 合 论 述 题 等 等 ，
［Ｕ｝ａ
１ Ｕ １ ０
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｏ ａ ｔ ｛ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
职 业技 术研 究
从护士职业资格 考试 改革看内科护理学教学的调整
汪 全
（ 黄 冈职 业技术学 院 医药 卫生 学院 湖北 黄 冈 摘
４ ３ ８ ０ ０ ０ ）
要： 本 文通过教 学 内容的调 整 、 教 学重点 的确定 以及教 学方法 的改革 对高职 内科护理 学的教 学进行 升华 ， 保证 学生 学习的知识 能满
足 现 在护 理 学 发展 的需 求 。 关键 词 ： 护士执业资格考试改革 高职 内科护理 优化 教 学评价
在改革之 后 ， 对 临 床 常 见 疾 病 的护 理 任 务 外 ， 还 要 让学 生做 好 课 堂 的 课 堂 笔记 ， 让 学 修订 ， 将 传 统 陈 旧 的 中 等 护 理 专 业 的 教 学 生 知 识 的 消 化 提 供 时 间 。 老 师 在 教 学 过 程 大纲 进 行 改 变 创 新 。 将 考试 遵 从 的 “ 服 务临 中， 还 应 该 优 化教 学 方 法 ， 激 发 学 生 的学 习 床、 满足教学” 的 宗 旨进 行 充 分 的 体 现 。 所 兴 趣 ， 调动学生的积极性 。 以 在 教 学 内科 护 理 学 时 ， 应 该 以 临 床 为 导 ３． ３ 课后辅 导环 节—— 循 循善 诱 ， 重在启 发 在 教学之后 ， 老 师 应 该 对 征 收 学 生 的 意见， 让 学 生对 自己的 教 学 进 行 评价 ， 因教 学 主要针对者是学 生 ， 所 以学 生 的 意 义 和 评价 是 最 有 效 的 ， 让 学 生 对 老 师 教学 方 法 中 的优 势 和 不 足 进 行 分析 ， 之后 ， 老 师 可 以 根 据 学 生 的意 见对 不 足 之 处 进 行 修 改 ， 对 于 好 的 方 面继 续 发 扬 ， 加 强 师 生 之 间 的 沟 通， 保证教学的质量 。 与此同时 ， 老 师 还 应
结合护士执业资格考试浅谈中职护理考试模式改革
要求 掌握 的内容。要求考生 掌握 系统地分 析 、 解决 问题的方法 及掌握为服务对象提供护理服务所应用的工作程序。现行 的护
士执业考 试题 型分为 Ａ１Ａ 、 ３ Ａ 、 １Ｘ型题 ， 中 Ａ 、 ３ 、 ２Ａ 、４ Ｂ 、 其 ２Ａ 、
Ａ ４型为病例分析题 ； 、 １ｘ型题分别 为单选 、配伍及多选 ＡＩＢ 、 题， 考题要求多 以判断 、 分析为主四 。通过题型要求可 以看 出 ， 护 士执业考试考核 目标重点在 于问题解决层次 的考核 ， 即应用所
增加 了护理程 序的 内容 ， 根据 考试大纲 的要求 ， 护理程 序的概
念、 护理评估 、 护理 诊断的概念及 书写 、 护理 计划及评 价等均为
护士执业资格考试制 度是世界各国护士管理 的成功经验 ，
也是我国护理改革 的必 由之路 。我 国护士执业 考试 自 １９ ９ ５年
起开始正式举 行 ， 每年举 行一次 ， ０ ３年起 ， 入我 国卫 生 自２ ０ 并 专业技术资格考试（ 护理学 士） 。实施数年来 ， … 护士执业资格 考 试 已成为衡量 护理专业 毕业生对专业 知识 和技能掌握 程度 的 重要指标 ， 也是衡量护理专业毕业生 能否获得 护士执业资格 的 必要条 件田 同时也提高了护理队伍素质和护理工作质量 ， ， 保证 了医疗 和护理安 全 ， 保护 了病人 和护士 的合法权益 ， 也促进 了
关键词 ： 护士执业资格考试 ；ｅ ， ｅｌ 教育 ； 护理 考试模 式改革 中图分类号 ： ６ ０ Ｇ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：６ １ １４ （０ ０ １— ０ １ ０ １７ — ２ ６ ２ １ ）６ ０ ７ － ２
随着我 国医疗卫生体制改革 的不 断深 入 ， 社会对需要 型护
树立内科护理教学服务于护士职业资格考试的改革理念
玉咳嗽 、 咯血影视 片段 并以此诱 导学生 ： 是否想知道林黛 玉因 何 病咳嗽 、 咯血？ 为什么她弱不禁风 、 郁郁寡欢？ 为什么吃遍百 草药 ， 她仍然英年早逝？以上 问题可激发学生学 习肺结核临床 表现和治疗 的欲望和好奇心 。 ５ ． ３用生动声音和肢体语 言导入病例 。内科护理学教材 内容编 排具有 较强的规律性 ，每个疾病 的护理 知识 均按护理程序 和 健康教 育的格式编写 。若一直遵循这种规律 讲授 ，会显得刻 板、 枯燥 ， 使学生失去学 习兴趣 。导人病例 能把书本上枯燥 的 教 学内容与临床实际有机地联系起来 ，既能增加学 习的趣 味 性， 又能提高学生临床思维及分析判断 的能力 。讲授时先用 生 动声音 和肢 体语言使典型病例主要临床特点 在学生脑海 中活 灵活现 的展 现 ， 设置 问题导入新课 ， 学生会 以好奇 心去听什么 原 因导致什么病 、 怎么处理 。 ５ ． ４将学科最新研究动态和成果介绍 给学 生 ， 培养学生的探索 精神 和 自学 能力 。如 目前临床糖尿病 的治疗 不提倡 ２型首选 口服 降糖药物 ，提出无论 １ 型还是 ２型糖尿病 都应早期用胰 岛素来预 防并发症 ， 那么这种治疗 的理论依据 是什么 ， 能达到 预期的治疗 目标吗？学 生会带着一系列问题通过查阅资料 ， 分 析推理 ， 探讨研究最终得到结论。 ５ ． ５ 倡 导构建一种课 内、 课外师生双 向主动互动模式＿ ｌ ｌ 。师生之 间 可 以通 过多 种途 径（ Ｅ — ｍａ ｉ ｌ 、 Ｑ Ｑ、 手机 短信等 ） 反馈 教学 信 息 。鼓励引导学生主动参 与教学 活动 ， 如小讲 课 比赛 、 多媒体 课件制作等 ， 提高学生实践创新能力。 ５ ． ６口诀记 忆法 ， 是理解记忆知识点 的捷 径 。口诀教学 可使学 生学得轻松愉快 ， 记忆起来既省时又省力。如心肌梗塞 的症状 “ 疼痛发热 过速 ， 恶心 呕吐失常 ， 低压休 克衰竭心 ” ， 用短 短的 口诀 ， 就可概括它的要点和特点 。教学 中 ， 应积极鼓励 学生 自 己动脑编 口诀 ， 这样印象更深刻易记。
以护士执业资格考试为契机调整高职内科护理学教学策略
以护士执业资格考试为契机调整高职内科护理学教学策略收稿日期：2018-10-18基金项目：西京学院2017年度高职教育教学改革研究项目（以提高“护士执业资格考试”通过率为导向的《内科护理学》教学方法研究）（项目编号：GZJGYB1723）作者简介：王晓妮（1985-），女（汉族），陕西宝鸡人，西京学院医学院，讲师，硕士研究生（在读），研究方向：内科护理学；郭晓瑜（1985-），女（汉族），陕西延安人，延安大学附属医院，主管护师，硕士研究生（在读），研究方向：护理管理及护士培训。
护士执业资格考试（以下简称“护考”）是评价申请护士执业资格者是否具备执业所必需的护理专业知识与工作能力的国家级考试。
2008年5月12日起施行的新的《护士条例》中明确规定：护理专业应届毕业生实习期满8个月即可参加当年护士执业资格考试。
护考无疑是重要的，对学生而言护考是否通过直接影响到其是否能顺利就业。
对学校而言，护考通过率的高低直接而及时地反映了其教学质量，从长远来看也影响到学校的生存和发展。
而内科护理学作为护考中一门非常重要的考试内容，其教学效果对护考整体通过率具有非常重要的影响。
现在高职卫生院校普遍存在学生生源基础薄弱、学习动力不足、三年学制专业学习时间不足、学校培养计划及课程设置滞后等因素，造成高职在校护生的考证通过率不高[1]。
为了提高教学质量，笔者与所在学校的内科组教师同心协力对教学方法和手段做了一系列调整和改革，且取得了不错的效果，现论述如下。
一、重视护考大纲，及时调整教学大纲和授课计划考试大纲可以指明考试范围、简要指出考试的知识点。
2011年起，护考考试内容编排形式由原来传统的内科护理学、外科护理学、妇科护理学、儿科护理学、护理学基础5门学科变为基础护理知识和技能、呼吸系统疾病、循环系统疾病病人的护理等20余章的系统内容，还增加了中医基础知识、精神障碍患者的护理、护理管理、生命发展保健、护理伦理与法规、人际沟通六门课程。
以护士执业资格考试为导向的内科护理学教学改革与实践浅析
完 整 工 作 过 程 的 学 习机 会 。这 种 教 学 方法 是 以能 力 为本 位 一
的教 学 思 想 ， 强 调 学 生 是 学 习过 程 的 中心 ， 它 而教 师 则 是 学 习 过 程 的 组 织 者 与协 调 人 ｌ 。因 此 特 别适 用 于 以护 士 执 业 资 格 ２ 考 试 为 导 向 的 内科 护 理 学 教 学 改 革 。行 动导 向教 学 法 是 由 一 系列 的教 学 技 术 所 组 成 ， 要 包 括 大 脑 风 暴 法 、 片 展 示 法 、 主 卡
“ 法” 以看 出 ， Ｉ Ｎ 加 强 了对 考 生 实 践 能 力 的 考 核 。 因 办 可 Ｃ Ｅ 此 ， 必 要 从 内 科 护 理学 的教 学 大 纲 、 学 内容 、 学 模 式 、 有 教 教 评
Hale Waihona Puke ２ ２ 精 选 教 学 内容 ， Ｃ Ｅ 中 高 频 出现 的 考 点 、 纲 中 的 ． 以 Ｌ Ｎ 考
法 ， 得 了 良好 的 教 学效 果 ， 总 结 如 下 。 取 现 １ Ｃ Ｅ 中 内科 护 理 学 试 题分 布情 况 分 析 Ｌ Ｎ 新 “ 法 ” 前 ， Ｉ Ｎ 内 容 包 括 基 础 知 识 、 关 专 业 知 办 以 Ｃ Ｅ 相
行 动 导向 教 学 法 以 培 养 人 的综 合 职 业 能 力 为 目标 ， 职 以 业 实 践 活 动 为 导向 ， 调 理 论 与 实践 的统 一 ， 强 为学 生 提 供 体 验
法 、 拟 教学 法 、 模 案例 教 学 法 、 体 使 用 技 术 、 识 竞 赛 法 等 。 媒 知
格 考 试 办 法 ” 该 “ 法 ” 定 Ｃ Ｎ 包 括 专 业 实 务 和 实 践 能 ， 办 规 Ｉ Ｅ 力 两 个科 目 ， 践 能 力 原 则上 采 用 “ 机对 话 ” 实 人 考试 方式 进 行 ， 考 试 成 绩 合格 证 明作 为 申请 护 士 执业 注册 的有 效 证 明 。从 该
提高中职学校内科护理学教学质量的探讨
提高中职学校内科护理学教学质量的探讨【摘要】内科护理学是临床护理学的一门主干课程，全面系统地反映了整个大内科范围护理专业的教学内容，在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义；其次，内科护理学也是护士执业资格考试必考的内容。
因此，要想培养出适合目前社会需要的护理人才，必须提高内科护理学的教学质量。
本文就如何提高中等职业学校内科护理学教学质量做了一些探究。
【关键词】内科护理教学方法学生素质能力培养【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0035-011 教师自身的素质1．1渊博的专业知识在科学技术迅速发展，知识不断更新的社会，如果我们仅限于把教科书上的内容传授给学生，是完全不能满足教学需要的。
因此，做为内科教师，不仅要有扎实的理论功底，还要有渊博而灵活的知识。
同时要有不断的学习新知识的能力。
要有不断吐故纳新的知识结构，通过外出学习、进修、最重要的是联系临床，了解熟悉临床新知识、新进展等。
只有与外界、临床保持密切联系，才能将新的知识更多、更好、更快的传授给学生。
1．2教师情感魅力建立良好的师生关系，是教学质量提高的关键。
师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而它是影响学习的重要因素。
师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡或默然。
当师生关系良好时，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，思维活跃，就能大大提高学习效率。
师生关系建立的第一步就是要上好第一节课（第一印象非常重要）；其次，课后多和学生聊天（增加亲和力），及时了解学生对本门课授课方式、知识理解、接受程度情况；第三，多关心、帮助学生（建立相互间信任），尤其是基础比较差或者有困难的学生，让她们感觉到老师对他们一视同仁，时刻都在关注她们。
2 改变教学方法课前写出详细的教学计划和教案，合理组织教学内容，应用启发式教学、病案分析法和问题讨论法等，针对不同的教学内容综合应用多种教学方法。
2．1启发式教学法在课堂教学中，针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入新课时，适当引入与教学内容有关的故事、寓言、成语、典故、迷语、趣闻等，可帮助学生开拓思维，丰富联想，使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中，将好奇心转变为浓厚的学习兴趣。
结合护士执业资格考试论当前护理教学改革
结合护士执业资格考试论当前护理教学改革胡志英;汪静;赵悦【期刊名称】《包头医学院学报》【年(卷),期】2015(000)005【摘要】In order to participate in the competition of international education and cultivate some talents with innovative spirit and practical a-bility that can meet the need of domestic nursing development, nursing teaching departments should adapt to the new demands of nursing teaching as soon as possible and make the reform of nursing teaching in our country more reasonable based on the changes of nurse practice qualification test . The teaching management staff should update the concept and reform the teaching means and methods to push forward the teaching of theory -prac-tice integration.%为能参与国际教育的竞争，培养出满足国内护理发展需要、具有创新精神和实践能力的应用型护理人才，结合护士执业资格考试变革的实际情况，护理教学单位应该尽快适应护理教学的新要求，推进我国护理教学改革趋于合理化；教学管理人员要更新理念，变革教学手段和方法，大力推行理实一体化教学。
【总页数】2页(P138-139)【作者】胡志英;汪静;赵悦【作者单位】包头医学院护理学院，内蒙古包头014060;包头市第四医院;包头医学院护理学院，内蒙古包头014060【正文语种】中文【相关文献】1.基于护士执业资格考试和岗位胜任力为导向的护理专业病理学教学改革效果探析[J], 徐燕玲2.与护士执业资格考试相结合的药理学教学改革 [J], 况涛;钟海3.护士执业资格考试知识点在护理教学中的渗透——浅谈内科护理学的教学改革与创新 [J], 金梅;李若琼4.基于护士执业资格考试的内外科护理教学改革\r——以郑州铁路职业技术学院护理、助产专业为例 [J], 王建英;胡倩5.基于护士执业资格考试的妇产科护理学教学改革探讨 [J], 王培因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
以护士执业资格考试为契机调整高职内科护理学教学策略
以护士执业资格考试为契机调整高职内科护理学教学策略随着社会的发展和医疗服务水平的提高，护理人才的需求也在不断增加。
作为临床护理的重要一环，内科护理学的教学在高职院校中具有重要意义。
而随着医疗技术的不断更新和护理服务的不断完善，护理专业人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备更高水平的护理实践能力和综合素养。
以护士执业资格考试为契机，调整高职内科护理学教学策略势在必行。
高职内科护理学教学策略需要更加贴合护士执业资格考试的内容和要求。
护士执业资格考试是评价护士专业知识和技能水平的重要标准，其内容和要求是内科护理学教学的重要参考依据。
教学内容和方式需要根据考试大纲进行调整，确保学生所学内容与考试要求相匹配。
应加强对考试重点知识和技能的针对性培训，帮助学生更好地备战考试，提高通过率和质量。
高职内科护理学教学策略需要更加注重实践教学和技能培养。
内科护理学作为护理专业的核心课程之一，其教学应注重教学内容的质量和实用性。
学生在课堂学习的应加强实际操作训练和临床实习，提高护理技能和实践能力。
这不仅有利于学生将所学知识付诸实践，还能培养学生的临床思维和操作技能，更好地适应未来的实际工作需要。
高职内科护理学教学策略需要更加注重教学手段和方式的创新。
随着信息技术的不断发展和应用，教学手段和方式也在不断更新和变革。
应充分利用多媒体教学和网络教学等现代教学手段，丰富教学内容和方式，提高教学效果和质量。
也应加强对教师的培训和素质提升，提高教师的教学水平和能力，更好地适应未来的教学需求。
在总体上来说，以护士执业资格考试为契机，调整高职内科护理学教学策略，不仅有利于推动内科护理学教学的改革和创新，也有利于培养更多更优秀的护理专业人才，更好地适应未来的工作和社会需求。
希望教育部门和相关高校能够重视和支持这一工作，共同努力推动内科护理学教育的发展和进步。
内科护理学课程改革的探讨与
汇报人： 2023-11-04
目 录
• 引言 • 内科护理学课程现状及问题 • 课程改革策略与方案 • 课程改革实施与效果 • 结论与建议 • 参考文献
01
引言
引言
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02
内科护理学课程现状及问 题
课程设置与内容
01
02
03
课程目标不明确
目前的内科护理学课程设 置缺乏明确的目标，未能 突出护理专业特色，导致 学生难以掌握核心技能。
改革成果总结与展望
总结
内科护理学课程改革在实施过程中取得了较好的效果，学生 的综合素质得到了提高，适应了现代护理理念和临床需求。
展望
继续推进内科护理学课程改革，不断完善教学内容和方法， 加强与临床实践的结合，提高学生的实践能力和综合素质。 同时，加强与其他医学课程的联系和整合，形成系统完整的 医学教育体系。
05
结论与建议
结论与建议
• 请输入您的内容
06
参考文献
参考文献
01
参考文献1
张三，李四，王五. (2020). 内科护理学课程改革与实践. 中国护理杂
志, 5(6), 45-50.
02
参考文献2
赵六，钱七. (2021). 基于能力本位的内科护理学课程改革. 中华护理
杂志, 11(12), 100-104.
内容滞后
课程内容的更新速度较慢 ，未能及时引入新的护理 理念和技术，与临床实践 脱节。
理论与实践脱节
课程中理论知识和实践技 能未能有效结合，导致学 生难以将理论知识应用于 实践。
教学方法与手段
教学方法单一
传统的教学方法以讲授为 主，缺乏多样性，难以激 发学生的学习兴趣。
内科护理学教学方法改革措施分析
【 键 词 】 内科 护理 学 关
教 学 方 法 改 革 措 施
分 析 ６ ５名 ， 中招 第 二 批 次 录 取 ；０ ６级 、０ ７级 、０ ８级 中 职 ２ 为 ２０ ２０ ２０
内 科 护 理 学 是 护 士 执业 资 格考 试 和 就业 应 聘 考 试 中最 主 要 的 内 容 之 一 ， 各 项 考试 科 目中 所 占 比 例 较 大 。每 年 护 士 在
执 业 资 格 考 试 中 涉及 内科 护 理 学 内容 的 有 ４ 以上 ， 级 医 Ｏ 各 院 应 聘 考试 题 中 内科 护 理 学 内 容 也 占 １ ３左 右 ， 考 试 内容 ／ 且 和 题 型 有 逐 年增 加广 度 和深 度 的趋 势 。学 生 在 复 习和 考 试 时 均 反 映 内科 护理 学 知识 难 复 习 、 掌 握 ， 内科 护 理 学 试 题 成 难 做
过 程 缺 乏 活 力 、 意 。可 以 通 过 外 出 参 观 考 察 ， 置 科 研 任 新 布 务 ， 其 自加 压 力 ， 断 学 习 ， 能 跟 上 时 代 前 进 的步 伐 ， 内 使 不 才 在
科 护 理 学 教 学 中发 挥 带 头 人 的作 用 。
作 者 单 位 ： 州 城市 职 业 学 院 卫 校 校 区 滁 邮 编 ２ ９０ ３０ ０ 收 稿 日期 ２ １ 一Ｏ — ２ ｏ２ ２ ６
鼓 励 他 们 通 过 听 临 床 专 业 和 护 理 专 业 教 师 的 授 课 、 出进 修 、 外
自学 缺 乏 的 知 识 、 入 临 床 一 线 体 验 内科 与 护 理 知 识 结 合 的 深 １ ２ 学 生情 况 我 校 ２ ０ 级 、０ ６级 高 职 护 理 毕 业 生 共 ． ０５ ２０
从近三年护士资格考试看未来临床护理教学模式的变革
导师不但用丰 富的护理专业 知识指导学 生学习实践 ，解决 相关 问题 ，还 以自身的专业成长经历引导学生巩 固专业思想 ， 更好地对 学生进行专业指导和思想指导 。这促进 了临床护理实 践教学水平 的提高 ，从而带动了整个 医院临床护理 教学水平 的 提高 。
一 １１２பைடு நூலகம்
２．３ 导师羽是培 养学生科研能力 的ｔ要傣证 科研能力作为衡量专业高级人才 的一个重要标 志 ，越来 越
３ 结 语 实施护理本科 生导师制教学方法 ，有 利于培养学生对 护理
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以护士执业资格考试为导向的中职内科护理学教学改革探讨
发表时间：2018-11-16T16:42:01.953Z 来源：《医师在线》2018年第15期作者：孙科
[导读] 重视对教学的方法进行改进，提高了应试的能力和考试的通过率，为临床培养具有执业能力的实用型人才。
（河南省新乡卫生学校；453000 ）
【摘要】目的对以护士执业资格的考试为指导的中职内科的护理学教学进行改革探讨。
方法把某院17级的中职内科的护理专业班的全部学生210人进行平均分成A班和B班，在对其进行教学中对B班采用以护士执业资格考试为导向的教学法进行授课，A班还是使用传统的教学法完成授课，授课结束后对全体同学同时进行一样内容的理论考核和教学方法的评价进行调查。
结果 B班理论考试的成绩和A班的相比，成绩明显较优。
且B班对于教学的满意度较A班同学高。
结论以护士执业资格考试为导向对内科护理学教学方面有较好的效果，为他们顺利完成护士执业资格的考试打下了良好的基础。
【关键词】护士职业资格考试；中职内科护理；教学改革
[ 中图分类号 ]R2 [ 文献标号 ]A [ 文章编号 ]2095-7165（2018）15-0509-01
前言：内科护理学是护理专业的主要课程之一，是重点进行培养的护士临床实践能力的课程，当然在护士执业资格考试中有着极其重要的价值。
因此对在内科护理学的教学过程中的老师提出了更高的要求，必须有针对地以资格的考试为指导，通过教学的内容、方法和考核的形式进行改革，将考试的要求渗入到内科护理学教学的过程中。
1 材料与方法
1.1材料
将我院17级的中职内科护理专业的210名学生作为对象进行研究，将其平均分成两组分别为A班和B班。
1.2 方法
A班采用传统的教学方法进行授课；B班运用以护士执业资格考试为向导进行教学。
2 结果
表1 两组学生理论和实践操作的成绩比较
3 以资格考试为指导的中职内科的护理学教学进行改革的探讨
3.1 紧扣考试大纲，调整教学内容：关于内科护理考试的内容又新增了一系列护理的问题和健康的教育等。
老师要注意与护士执业的资格考试结合，紧扣考试大纲中考试的内容，制定对应的授课方案。
并按照大纲的标准，对其进行随时调整，整理出往年的考点和重点，对重要的内容在辅导教程中要多次、认真的讲授，务必学生掌握。
3.2 因材施教，对教学的方法进行更新：资格的考试中还突出了对学生应用、综合能力进行考核，题型也有所改变，临床病例题量增多，而中职生相对基础较差，能力又较差，因材施教，改进教学方法具有积极影响。
例如实施病案讨论法教学。
它是一种实践性的方法，老师通过让学生进行临床病人案例讨论，培养学生的兴趣，帮助学生形成临床的思维，让理论学习与实践紧密结合。
再如情景教学法。
在教学的过程中，老师有目的地带入或设计临床护理的情景，让同学通过扮演不同的角色，让他们有一定的不同体验，利于理解教材，鼓励学习的兴趣和独立的进行思考的能力，提高教学质量。
还有分层进行教学。
就是对于不同层次的同学设计不同的教学方案。
老师应该按照执业护士资格的考试题型的多样性和灵活性特点，在教学的过程中合理应用多种的教学手段，结合不同的学生性质进行教学。
使考试中要求的知识点得到充分地体现，激发学生学习的兴趣。
3.3 成立案例分析的资源库，为教学的改革提供资源。
近年来考试的内容侧重于病例分析。
老师在教学的过程中可以设计多种内科疾进行护理的场景，结合运用案例分析，以护理的工作实践为出发点进行相关教学的内容。
这种从具体的案例中，通过分析得出结论的教学形式，有利于帮助学生实现理论联系实际，由注入式教学到参与式教学，提升学生的分析、解决问题的能力。
同时，也解决了护理生临床经验缺乏的缺点，利于学生的应试能力。
3.4 与护士执业资格考试衔接，对理论考核的模式进行改革。
学校考试试卷的题型一向倾向于记忆性的题型；而护理方面主要包括：专业性题、实践能力的题。
所以，在对理论进行考核时一向采用护考题型，并按各部分题型的比例进行安排，使同学在日常教学中得到对应的训练。
考式后，老师应重视对考试进行分析，跟学生讲解答题技巧。
通过这种强化的训练利于学生考试的通过。
3.5 强化考试之前指导，巩固理论知识。
与其他领域的老师沟流，组成护考小组，在考试前的1至2个月，要对学生进行强化的培训。
通过给学生进行耐心的讲解最近新出考试的要求，缩短学科间的距离。
需要记忆的知识点，帮助学生进行各种记忆知识点的技巧，通过做题来完成；重点对结合临床护理实践进行分析病例指导，提升学生分析、解决问题的能力。
总结学生复习的情况，可以按照题型分期进行模拟测试。
4 结论
这几年尽管经过了多次教学的改革，但中职内科护理的护士执业资格考试的通过情况依然不够理想。
通过这种考试是护理学生能够获得工作的基础。
通过本研究的研究的结果及对以资格的考试为指导的中职内科的护理学教学的改革探讨，可以得出在教学的过程中以护士执业资格考试为导向，注重教学的目的、内容的调整，重视对教学的方法进行改进，提高了应试的能力和考试的通过率，为临床培养具有执业能力的实用型人才。
参考文献：
[1]吴婷.以护士执业资格考试为导向的中职内科护理学教学改革探讨[J].世界最新医学信息文摘,2015,15(18):193-194.
[2]刘瑾.以护士执业资格考试大纲为导向的内科护理学教学改革尝试[J].卫生职业教育,2011,29(13):90-91.
[3]王郑矜,王文雷,王丽红,汪勤.以护士执业资格考试为导向的内科护理学教学改革与实践浅析[J].齐齐哈尔医学院学报,2010,31(19):3128-3130.。