新课改下高中历史教师应具备的基本素养

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能， 特 别是 在 培 养 社 会 发 展 所 需 人 才 品 质 方 面 ， 注 重 在 历 史 教 学 中对 学 生 进 行 国 际 意识 和 本 民族 、本 地 区意 识 形 态 和 价 值 观 的培 养 。因 此 ， 历史教师首先要有热爱教育事业的感情 、 对 国家 负 责 的 民族 责 任 感 、 坚 定 不 移 的政 治 信 念 ， 充 分 利 用 教 材 中 的人 与 事 对 学 生 进 行 有 效 的 爱 国 主 义教 育 和 理 想 教 育 ． 帮 助 他 们 树 立 正 确科 学 的人 生 观 和 价值 观 。 四、 教 学技 能 要 娴 熟 高超 教 学 是 一 门科 学 ， 也 是一 门艺 术 。 教 师 娴 熟 高 超 的教 学 技 能 主 要 体 现 在对 新 课 标 的深 刻 把 握 上 、 对 课 堂 的 自如 掌控 上 、 对 学 生 的认 识 定 位上 、 对 教学 的方 法 运 用 上 。 教 师 是课 堂 教 学 的设 计 者 、 组织者 、 实施者 ， 教 学 效 果 的 优 劣 很 大程 度 上 取 决 于教 师 的教 学技 能 的高 下 。 要 实 现 课 堂 的 高效 。 教 师一 方 面 要 正确解读课标 ， 领 悟 课 标 中蕴 涵 的 核 心 思 想 ， 另 一 方 面 要 学 会 从 历 史 课 程 的特 点 出发 ， 积极转变教师“ 教” 的方 式 ， 合 理 科 学 地 选 择 和 优 化教 学 方 法 ， 引 领 学 生 在 历 史 课 堂 中 自主探 究 、 主 动学习 、 充 分 展 现 个 体 生命 的意 义 和 价 值 。 五、 科技 手 段 要 合 理 运 用 在科学技术 １ ３新 月 异 的今 天 ，教学 手 段 多样 性 和 现 代 化 的特 点 ， 具有普遍性 。 教学 中， 教 师 巧 妙 运 用课 件 、 影像 等媒 体 手段 ， 既 可 直 观展 示 信 息 、 创设 情境 ， 又 可 有 效 拓 展 历 史 教 学 的空 间和 时 间 ， 最 大 限 度 地激 发 学 生 探 究 历 史 的兴 趣 。 在 实 际 操 作 中， 教师应 坚持 “ 科学 合理 ” 的原则 ， 切 忌 为 了 新 颖 而 新 颖 ， 避 免 因患 “ 多媒体综合征 ” 而 降低 了 效 果 。 如有 些 教 师 受 “ 无多媒不是优质课 ” 观 念 的影 响 ． 让 多 媒 体 代 替 自己 的 主 导 地位 ， 自己俨 然 成 了操 作 员 、 解 说员 ． 一味追求教学的生动性 ． 而 忽视 学 生 历 史 思维 的培 养 ， 忽视 学 生 自主 学 习 能力 的培 养 。 六、 科 研 能 力要 发 展 创 新 创 新 是 历 史 教 学 活 动 的 源 泉 和 动力 。新 时期 的历 史 教 师 要 时刻 怀 揣 一 颗 科 研 创新 之 心 ．积极 主 动地 探 究 新 课改 以来 产 生 的新 热 点 、 新 问题 。 随着 课 改 的深 入 推 进 ． 历 史 教 学 的新 理论 、 新 方 法也 层 出不 穷 。 历史 教学 研 究 呈 现 出“ 百仡齐放” 的 态势 。这 就 要 求 每 一 位 历 史 教 师 在 完 成 好 自己历 史 教 学 任 务 的同时 ， 重 视对 新 课 标 、 新教材 、 新 教 法 的研 究 ． 精 心学 习 国 内 外 各 种 教 学 流 派 和理 论 方 法 ， 大胆 实践 、 勇于创新 ， 在实践 与 研 究 中不 断 提 升 自己 的专 业 素 养 总而 言 之 ， 面对 课 改 对 当前 教 师 专 业 发 展 带 来 的 新 挑 战 ， 每一位历史教师都必须 “ 华丽转身 ” ， 潜心学 习、 夯实基础 ． 不 断优 化 自身 的能 力 结 构 ， 不 断 提 升 自身 的文 化 素 养 ， 给 自己一 个蜕变 “ 支点” ， 还学生一个精彩“ 舞台” 。 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 。 运 用 漫 画可 以使 抽 象 的 理论 具 体 化 ． 深 刻 的道 理 浅 显 化 ， 枯燥 的 问题 趣 味化 ， 不 仅 能 提 高学 生排 疑 解 难 的 能力 ． 还 能 消 除学 生在 探 索 知识 中 的畏 难 心 理 ， 增 强学 生 的 自信 心 。使 学 生 由此 产 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 和 强 烈 的求 知 欲望 ， 从 而 增 强 教学 效 果 ， 并 使 学 生 真 正 学会 求 知 、 学会生活 、 学 会创 造 ， 促 进 自身 素质 的不 断 提 高 。 参考文献 ： ［ １ ］ 中共 中央关 于 进 一 步加 强 和 改进 学 校 德 育工 作 的若 干
的 需要
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关 键 词 ：教 育 理 念 专 业 知 识 政 治 信 念
科 研 能 力
教 学 技 能
随 着 高 巾 新 课 改 的 不 断 深 入 ，社 会 对 高 素 质 教 师 的需 求 愈 发 迫 切 。教 师作 为 教 学 活 动 的 组织 者 、 教学质量的控制者 ． 其 教 学 地 位 是 不 言 而 喻 的 。高 中 历 史 教 师 只 有 不 断 更 新 教 育 观念 、 与时俱进 ， 提 高 自身 的 文 化 水 平 、 专 业 理 论 水 平 和 教 育 教学水平 ， 才 能满 足 当下 教 育 教 学 和社 会 发 展 的 需 要 。 下 面笔 者试 从 教 育 理 念 、 专业知识 、 教 学 技 能 等诸 方 面做 探 讨 。 教 育理 念 要 与 时 俱 进 教 育 理 念 是 教 师 对 教 育 、学 生 及 学 习 等 的 基本 观念 的沉 淀， 这 既影 响教 师 的教 育 教 学 行 为 ， 又 对 教 师 自己 的 学 习 和发 展有 重 大 的影 响 。 新 课 改 的 核 心理 念 是 “ 以 人 为本 ” ， 即为 了 每 个 学 生 的发 展 。 教 师 课 堂 中 理应 尊重 每 一 位 学 生 ， 关 爱 每 一 位学 生 ， 把 更 多 的 时 间交 给学 生 ， 让 学 生 有 自 由表 达 意 见 的 空 间和时间， 培 养学 生 的团 队合 作 意识 和创 新 意 识 。 在 具 体 教 学 中， 历 史 教 师 应 从 历 史 课 程 的特 点 ｍ 发 ， 全面 、 准 确 地 贯 彻 和 落实课程理念 ， 突 出 学 生 的主 体 地 位 ， 尊 重 学 生 的个 体 差 异 ． 引导 学 生 运 用 历 史 的 眼 光 分 析 历 史 与 现 实 问 题 ，努 力 改 变过 去重 结 论 、 轻过 程 的教 学 观 念 ， 珍 视 学 生 自主 探 索新 知 的 经历 和 获得 新 知 的体 验 ， 并 充 分 开 发 和 丰 富教 学 资源 ． 不 断 培 养 学 生 的 实践 应 用 能 力 。 二、 专 业 知 识 要严 谨 扎 实 严 谨 扎 实 的专 业 基 础 知 识 和 专 业 理 论 水 平 是 备 好 课 和 上 好课 的前 提 。在 新 课 改 背 景 下 ．历 史 教 师 的 专 业 知 识 必 须 丰 富， 要 注 意 保持 历 史 专 业 知 识 结 构 的 活跃 状 态 。 因此 历 史 老 师 要潜心学习 ， 通 读 巾外 通 史 ， 洞悉历史 发展的基本规 律 ， 站 在 历 史学 科 和史 学 专 著 的 高 度 研 究 教 材 ，了 解 各 类 事 件 的 前 因 后 果 和基 本 史 实 ， 做 到“ 会 当 凌绝 顶 ， 一 览众 山小 ” 。 此外 ， 教 师 还要阅读文学史 、 美学史 、 教育学 、 心 理 学 和 政 治 经 济 哲 学 等 各类 书籍 ，不 断 完 善 以历 史 专 业 知 识 为 主 体 的 跨 学 科 专 业 知 识体 系 ， 不 断 提 高 自身 的专 业 理 论 水 平 和 教育 科 研 水 平 。 三、 政 治信 念 要正 确 坚 定 教师 不 仅 是 学 生 知 识 的传 授 者 ，还 是 学 生 思 想 品 质 的 靼 造者。 在 历 史课 程 的 目标 定 位 上 ， 历 史 学 科 同样 强 ５ ８ 期考 试 周 刊
新 课 改 下 高 中历 史 教 师 应 具 备 的 基 本 素 养
臧 映 红
（ 丹 阳市 吕叔 湘 中学 ， 江苏 丹 阳 摘 要 ： 新 课 改呼 唤 高 素 质 的 教 师 。 高 中历 史教 师 只 有 不断更新教育观念 、 与 时俱 进 ， 提 高 自身 的 文 化 水 平 、 专 业 理 论 水 平和 教 育教 学水 平 ，才 能 满 足 当 下教 育 教 学和 社 会 发展