冯桂涛课题结题鉴定书
课题结题鉴定书撰写经典模板
课题结题自我鉴定书我校在xx学校的领导下，在我校领导的关怀下，确定下列研究性子课题，在物理组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以“探究式教学设计的研究”子课题为主进行有效的探索。
子课题探究“探究式”教学设计的研究多样化的探究形式与探究内容选择的研究信息技术与探究性学习的整合研究一、课题提出的背景科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征。
在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
基础课的课堂教学应当也必然是开展探究活动重要阵地。
物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研究，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流与合作、观察、分类、比较等等。
根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。
在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。
物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。
探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。
就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。
使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。
所以学生课堂上的探究活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
教师个人课题鉴定书
三、鉴定小组意见
（1、鉴定过程概况：课题名称、所属类别及批准立项级别、鉴定时间、组成人员、基本过程等，如，“某研究”是教师课题，于2011年X月已经完成研究任务，2011年X月X日由等5名同志组成的课题鉴定组对本课题进行了鉴定，在听取研究报告、查阅有关资料的基础上，经过充分讨论、酝酿，做出鉴定意见如下：
2、让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，探索合作互助小组的教学活动形式，提高教师的教研能力、教学水平、教学质量。
3、在小组合作的前提下，根据自身的特点和学习程度，从易到难，找到学习英语的方法，提高学习技能和质量。
4、培养学生的团体合作精神，从而全面提高学生的英语素质。
本课题的主要依据：
4、培养了学生的自主性和独立性
一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。
2、对课题研究过程作出评价：选题的针对性、先进性评价；研究过程评价——态度、理论支持、实施方案、研究方法、组织过程、措施、资料完整性、搜集资料的科学性等。
3、课题取得的主要成果、有什么突破
4、结论：是否完成任务、课题在某范围内居先进或领先水平，建议进一步研究或改进、是否在一定范围内推广等——参考内容）
②培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。
课题研究成果鉴定书范文
课题研究成果鉴定书范文尊敬的评审专家：感谢您对本次课题研究成果的认真审阅与评价，我们在此向您提交的成果鉴定书，希望得到您的认可和指导。
课题研究成果简介：本次课题研究的主题为“影响人们购买行为的因素分析与推动因素研究”，旨在探讨市场营销中影响人们购买行为的因素，为企业提供有效的推动因素，从而提升产品的销售和市场竞争力。
研究背景与意义：在当今经济社会快速发展的大环境下，市场竞争日趋激烈，企业需要不断创新，了解消费者的购买行为，以更好地推动产品的销售。
因此，本次课题的研究成果对于企业提升市场竞争力，满足消费者需求具有重要意义。
研究方法与过程：本次课题的研究采用了问卷调查、个案分析和实地观察等研究方法，通过对多个企业产品销售数据进行分析，了解消费者购买行为的变化规律和影响因素。
同时，我们还对消费者的购买心理和决策过程进行深入剖析，从多个角度探讨了推动购买行为的因素。
研究成果与结论：经过长时间的研究分析，我们总结出以下几点关于影响人们购买行为的因素：1. 产品质量和价格是影响消费者购买决策的重要因素，对于产品质量和价格的不同敏感度，消费者的购买行为也存在一定差异。
2. 品牌知名度和口碑效应对消费者购买行为具有重要影响，消费者更倾向于选择知名品牌和好评的产品。
3. 营销策略的有效性直接影响产品销售的成绩，企业应加强营销策略的创新和实施，以吸引更多消费者。
4. 在线购物、移动支付等便捷的购物方式也成为影响购买行为的重要因素，消费者更倾向于选择便捷的购物方式。
在此基础上，本次研究对于推动人们购买行为的因素进行了深入分析和探讨，提出了一些有效的推动因素：1. 加强产品质量和品牌建设，提高品牌知名度和口碑效应，吸引更多消费者的关注。
2. 优化营销策略，提高广告宣传的效果，增加消费者的购买欲望。
3. 推动新技术的应用，提升购物体验，满足消费者的个性化需求。
4. 加强售后服务，提高客户满意度，促进复购和口碑传播。
结语：本次课题的研究成果将有力地推动企业的产品销售，提升市场竞争力，为未来的市场营销工作提供有力支撑。
河南省教育科学规划课题鉴定结项申请审批书
附件3河南省教育科学规划课题鉴定结项申请·审批书课题批准号2008-JKGHGH-345课题名称高校精品课程建设与实践研究课题负责人彭玉峰所在单位河南师范大学填表日期河南省教育科学规划领导小组办公室2013年4月制填表说明一、本表适用于河南省教育科学规划课题结项鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。
所填栏目不够用时可加附页。
三、“工作报告”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。
四、课题研究完成后向省教科规划办报送纸质结项材料6套，每套材料包括：1.《河南省教育科学规划课题成果鉴定结项申请·审批书》；2.课题立项通知书(复印件)；3.成果主件（以课题申请时承诺的最终成果为准）；4.成果附件（复印件）：发表的课题研究论文，相关证明（获奖情况、领导批示、媒体报道及被决策部门采纳等的证明文件），重要变更的申请及批复。
每套鉴定材料须按1-4顺序用A4纸左侧装订成册，每套材料配用一个档案袋。
五、请将《河南省教育科学规划课题鉴定结项申请·审批书》及课题成果主件电子文本（word形式）发至河南省教科规划办结项专用电子信箱。
高等学校、中等职业学校课题发送至，中小学幼儿园课题发送至。
六、高等学校、中等职业学校课题结项联系人：刘丽，联系电话：1，地址：省教科所812室。
中小学幼儿园课题结项联系人：周健明徐万山，联系电话：3，地址：省教科所808室。
六、河南省教育科学规划领导小组办公室通讯地址：郑州市纬五路12号供销大厦8楼，邮政编码：450003。
一、基本情况二、工作报告（不超过2000字）三、学校或省辖市科研部门意见四、鉴定专家组成员五、专家组鉴定意见（由专家组长综合专家组意见填写）六、省教育科学规划领导小组办公室意见。
09 中国教育学会教育科规划研课题结题鉴定书
结题鉴定书
课题规划期
十三五
课题编号
课题名称
课题负责人
（签字）
申报单位
(公章)
鉴定日期
鉴定形式
□会议鉴定 □通讯鉴定
一、课题鉴定组专家名单
姓名
鉴定组职务
职务及职称
工作单位
二、课题鉴定组意见
注意事项：所有专家都要在本鉴定意见上签字。
鉴定专家签名：
年 月 日
三、专家个人鉴定意见
课题名称
专家姓名
鉴定意见：
鉴定人：
年 月 日
（该页面可根据专家数目增添）
四
序号
姓名
职务职称
单位
承担任务
1
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11
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20
注：主要研究人员（含负责人）不得超过20人
课题结题鉴定书3详解
目前我校采用的传统文言文教学方式建立在学生的客体性、受动性和依赖性基础上，忽略学生的兴趣性、主动性、能动性和独立性。实施新课程学习方式就是要转变这种单一、被动的学习方式，提倡发展多样性学习方式，让学生成为学习主人。注重以学生为中心，通过本课题的研究，我们倡导教育以人为本，尊重学生，建立双向互动共享信任的师生关系。注重以调动兴趣为中心，实现由学会文言文到会学文言文的转变，激发学生学习文言文的学习兴趣。结合我校学生阅读面狭窄，知识面窄的现状，这一课题的研究，具有现实意义。它将有利于我们更好的进行教学实践，提高学生学习效率。鉴于以上认识，我们决定进行这一课题的研究。
6、总结提炼出学习文言文较好的实践经验。
2、课题研究内容：
对象：农村六到九年级-学生，指生于农村长于农村在农村中学就读的学生。这些学生由于生长环境等因素的限制，获取信息较少，视野相对狭隘。
文言文：这里主要指入选人教版初中教材的中国古代的优秀文言文及教师推荐篇目。
课题结题鉴定书
初中分层次教学的研究课题结题鉴定书课题名称：初中分层次教学的的研究课题类别：小型课题课题负责人：郭章民研究单位：麻街中学数学组组织鉴定单位：麻街中学课题组鉴定方式：会议结题鉴定日期：2014 年 7 月一、课题概况三、本课题研究的背景（在充分文献检索的基础上把握相关研究的历史、现状及趋势，系统、全面地叙述和评论已有研究的成果、存在问题以与研究的关系。
论述本研究的价值或重要性，以及该研究领域面临的有待解决的现实问题）自古以来，便有提倡“因材施教”，宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。
”“因材施教”它的终极目标和我们现在要说的“分层递进教学”是一样的。
分层递进教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。
长期以来，初中数学教学由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少全面顾及优生、中等生、学困生等各层次学生的智能差异，均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学。
备课用同一种模式，上课用同一种方法，考试用同一张试卷，评价用一把尺子。
这是现行教育中存在的一个突出问题。
这种“加工厂”般的学生生产模式不符合实际，极大程度上压抑了学生个性和创造力的培养，导致现行课堂教学中许多问题和矛盾的产生。
正如世界上寻不到完全雷同的两片树叶一样，人海茫茫，教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不可能找到能适合任何学生的一种教学方法，这就需要我们教师去关注，去研究学生的差异。
特别是随着九年义务教育的实施，95%以上的小学生进入初中以后个体差异越趋明显。
因此，义务教育阶段的教学课程应突出基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，充分体现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的教学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。
因此我打算摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
科研课题鉴定结题书
蓟县骨干教师县级科研课题
鉴定结题书
课题名称：生物教材与教学关系的研究课题负责人：朱英
所在单位：蓟县杨家楼中学
填表日期：2010年7月
蓟县教育局
说明
一、按照表内栏目和有关规定的内容认真如实填写，如栏目不够用时可加附页。
二、无内容填写的栏目可空白。
凡选择性栏目请在选择项上打“√”。
三、结题验收需提交《鉴定结题书》一式三份；最终研究成果一式三份。
一、课题负责人及主要参加人员简况
二、课题完成情况及成果形式
三、最终成果简介
四、阶段性成果一览表
五、参加鉴定专家名单
六、专家鉴定组的意见
七、部门审核意见。
结题鉴定评审书
鉴定编号____________
郯城县教育科学研究规划课题结题鉴定评审书
课题名称探究将信息技术与课程整合增强农村小学教学
实效性
第一负责人赵向远
第二负责人翁南昌
课题组成员房德亲郑蕊郑秀珍王玉山王善娟
课题完成单位郯城县泉源乡中心小学
立项编号 tc11010166
县区或学校郯城县泉源乡中心小学
郯城县教育科学规划领导小组办公室制
填写说明
一、本表仅适用于通过郯城县教育科学规划立项的课
题结题申请。
二、认真、如实地填写表内栏目。
无内容填写的栏目
可空白。
本结题鉴定评审书一式3份及电子版1
份。
打印与复印请用A3纸双面打印；签字、盖章处，不得用打印字和印刷体代替。
三、研究报告的写作要求见该栏目的“内容提示”
四、结题鉴定评审书须经课题主持人所在单位与县区
科研管理部门审核并加盖公章后方可上报。
五、填写中如栏目篇幅不够，可加附页。
一、研究报告
二、阶段成果
三、课题组成员基本情况
四、单位审核意见
（本课题的负责人与参加者是否积极认真地开展研究工作，并按照计划如期完成；本课题的研究是否取得具有一定水平的研究成果）
五、县区审核意见
（本课题研究的实施与管理是否符合教育科学规划管理的有关规定；是否同意本课题参加教育科学规划领导小组组织的结题鉴定活动）
六、结题评审专家组鉴定意见
七、郯城县教育科学规划领导小组验收审批意见。
教科研课题结题鉴定书
教科研课题结题鉴定书课题类别教科研课题立项时间2010课题名称教育研究与培训中心的有效策略研究课题负责人所在单位桥头中心小学结题时间2010.4教育研究与培训中心一、课题组成员名单（含课题组长）二、成果简要说明（可附页）升；评价也不宜迟，太迟的评价就起不到应有的心理激励作用。
（2）评价的内容要全面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等等。
也许学生的回答不够准确，但其思维方式是正确的；也许学生的答案是错误的，但其学习态度是积极的；也许学生的说法是荒谬的，但其创新精神是可嘉的。
所以课堂教学评价要全面仔细，充分发现学生的闪光点并给予充分的肯定。
（3）评价语言要富有感染力。
教师的评价应该注重情感投入，用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖，以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味。
和学生实现情感共鸣和思想融通，让学生真切地感受到成功的愉悦，从而发挥教学评价的激励功能。
（4）评价的方法要多样。
课堂教学评价可以采取教师评价、学生自评、同学互评等方法。
（5）因人而异，选取侧重点不同的评价方式。
巧妙启迪优等生，不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而是选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次；欣赏指导中等生，通过老师的评价，了解自己的长处、短处，从而取长补短，完善自我。
课堂评价就应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏，对知识正误及学习方法的点评；热情激励学困生，要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。
（6）遵循适度原则。
“适度”是指进行教学激励的限度既要符合学生取得学习成绩与付出努力的大小，又要注意现有的能力和能够开发的潜在能力。
激励不足和激励过度都是不可取的。
评价语言要准确，虚情假意，言不由衷，言过其实，会导致许多负面效应。
5、在“教师引导对话和学生自主探究的和谐”方面，我们主要以课堂为主阵地，以师生的交往为参照，以教研组建设研讨活动为契机，深入研究“对话教学”。
【自我鉴定写作指导】课题结题自我鉴定
课题结题自我鉴定还不知道怎么去写课题结题自我鉴定吗?在这里参考一下吧!下面由本精心整理的课题结题自我鉴定，希望可以帮到你哦!青州市教科研领导小组：山东省青州第六中学于20XX年10月申请了“有效促进教师专业发展的行动研究”课题，经过课题组成员二年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。
20XX年5月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。
课题名称：有效促进教师专业发展的行动研究所属学校：山东省青州第六中学课题负责人：任立俊课题小组组长：张彦芳课题研究时间：20XX年1月DD20XX年5月课题研究过程：教师的发展是一项长期工程，该项目研究历时2年，经三个阶段：第一阶段：20XX.1D20XX.11，准备阶段。
专家引领，理念先行。
20XX年1月，国家级课题《面向新课程的农村高中教师专业发展模式与效益研究》开题。
中央教科所韩立福教授和课题组副组长梁博文老师到学校进行指导。
总体规划，制定目标。
根据专家的指导和建议，每位教师分析制约自我发展的因素，写出个人成长计划;请进来与名师对话，请名师到校指导;走出去，与世界共舞，学习外地先进经验;学校通过问卷调查，全面了解教师发展需要，分析制约教师专业成长的因素，制定适合我校教师专业发展的实施方案，确定教师专业发展的总体思路和目标。
负责人：张彦芳。
第二阶段：20XX.12D20XX.5，项目研究实施阶段。
(1)全面推进，突出重点，成立实验班级;典型示范，骨干带动，建立教师发展的实验共同体;加强培训，力促成长，建立分层次、形式多样的培训机制，制订各层次教师发展规划;同伴互助，个性发展，发挥集体智慧，使集体备课日常化、常态化;正确引导，理论提升，加强新理念的学习，提升应对课改的能力。
(2)以课堂教学促成长，以创新研究促发展。
课堂教学是实现教师专业发展的主渠道，以新课程理念促进教师的有效发展。
(3)重视教学实践基础上的反思。
(4)建立教师自主创新发展的新模式，建立促进教师专业成长的激励机制，充分调动教师自主发展的积极性，引导教师创新发展。
课题结题鉴定书
课题结题鉴定书————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：洛阳市基础教育科研课题结题鉴定书学 科 分 类 高中数学 课 题 名 称 数学新课程理念下的高考命题研究 立 项 编 号 L ＹK Ｔ140402 课题主持人 徐总辉 所 在 单 位 伊川县实验高中 联 系 电 话 2主 要 成 员 昌义峰 罗创国 曹利京 翟焕英 张晓锋 成 果 形 式 论文 结题报告 完 成 日 期 201４年12月１５日洛阳市教育局中小教研室制立项编号ＬY ＫT １4０4０２课题研究情况及主要成果一、课题概况课题名称数学新课程理念下的高考命题研究类别课题组长徐总辉课题主持人徐总辉联系电话联系电话课题所在学校伊川县实验高中联系电话 2 邮政编码47１300 立项时间２0１4年2月课题编号ＬYKT140402 二、课题主要成果目录及附件(可另附纸)论文撰写及获奖:《从2014年高考数学客观题谈高三教学》徐总辉 2０１4．09.15 校级一等奖《数学思想在高考中的应用》昌义峰２014.０9.２２校级一等奖《高考数学命题规律总结》罗创国 2０14．0９．22 校级一等奖《高考中圆锥曲线最值问题的求解策略》翟焕英 2０14.10．18 校级一等奖《高考中的数列》张晓锋 2014.11.08 校级二等奖《导数在高考中的应用》曹利京 2０１4.10.15 校级一等奖《解析几何高考命题研究》徐总辉 2０14.1１．１0 校级一等奖《高考立体几何的命题趋势及解题模式研究》昌义峰 2014.11.18 校级一等奖《新课标下对极坐标和参数方程的研究》曹利京２014.11．18 校级一等奖《高考试题中函数部分的分析及应对策略》罗创国 2０14.11.23 校级二等奖《高考试题中三角函数知识的分析与突破》罗创国２０14.12.０３校级一等奖赛课获奖：校毕业班教师示范课授课人:昌义峰优质课20１４年11月校第五轮督导公开课授课人:徐总辉优质课 2014年１2月洛阳市优质课大赛授课人:徐总辉市一等奖 201４年05月三、课题组主要研究成员名单姓名年龄职务职称工作单位对课题主要贡献及成果徐总辉39 中学一级伊川县实验高中全面负责课题研究撰写开题报告和结题报告昌义峰34 中学二级伊川县实验高中组织学生开展活动及撰写论文罗创国3２中学二级伊川县实验高中组织教师试题研究的实施及效果评价曹利京３3 中学二级伊川县实验高中整理资料、分析总结翟焕英3１中学二级伊川县实验高中前期调查、收集相关原始信息张晓锋32 中学二级伊川县实验高中组织参与教师进行交流,反馈信息,提出改进意见,审阅全部文稿四、课题主要成果简述新课标理念下的试题研究能够使高中数学教学更具有目标性和针对性，指导教师对课堂教学的实施，提高教学效率。
12年省基础教研课题结题鉴定书(格式样)
河南省基础教育教学研究课题结题鉴定书学科分类综合实践活动课题名称网络环境下研究性学习的教学策略与评价方法研究立项编号L3课题主持人付秀玲所在单位河南商丘睢县回族高级中学联系电话(移动) (固定)主要成员冷永辉丁金玉王培同付汝永崔海光成果形式研究报告完成日期2012年5月6日河南省基础教育教学研究室制课题研究情况及主要成果(如本页不够用，可另附纸)课题主持人所在单位意见：(盖章)年月日省辖市（或省直管试点县、重点扩权县）基础教研室初审鉴定意见：(盖章)年月日研究主要内容1. 研究制定12天的市级教师培训课程方案2. 探索“参与——诊断”式培训的模式3. 探讨如何开展一个主题活动全过程的综合实践活动市级观摩活动4. 探讨破解综合实践活动课程实施中的基本问题2、 2.研究过程主要方法与措施主要方法：1.理论综合法。
通过收集近几年新课程师资培训方面的成功案例与理论研究成果，结合本校培训实践的实际情况，提出符合市级培训的理论框架。
2.行动研究法。
通过反复举办市级培训班，不断反思培训理念，修订培训内容，改善培训模式，提高培训实效。
3.质的研究方法。
通过培训效果跟踪，课程开设中的案例评析，综合实践活动叙事等方式，研究课程教师的理念、情感、素养变化。
主要措施：本课题研究以市级和县级培训为视点，着重研究如何提高综合实践活动课程师资培训班的培训实效。
首先，用调查法、文献法研究当前综合实践活动课程实施存在的问题，特别是综合实践活动课程师资素质存在的不足之处以及师资培训存在的问题，并探究其原因，为进一步开展有针对性研究奠定基础。
其次，围绕如何提高综合实践活动课程师资培训实效，从培训者与参训者两个层面展开研究。
对培训者层面，本课题关注的主要问题是培训的理念与方法，以“参与――诊断式”培训、“案例教学”为主要切入点，研究行之有效的培训模式。
对参训者层面，本课程关注的主要问题是参训者对课程理念的把握，以及参训者课程资源开发能力的提高，并通过培训者对综合实践活动课程资源开发进行分类研究，向参训者提供可借鉴的经验。
课题结题鉴定书教学文稿
1、进行了《小学生课外阅读情况》调查问卷。
2、撰写《小学生课外阅读兴趣研究》的开题报告、中期报告、结题报告。
3、围绕课题研究教师发表、获奖论文。
4、课外阅读方法指导教学的案例、活动设计方案等。
5、学生课外阅读的读书笔记。
6、指导学生竞赛获奖证书。
7、举办丰富多彩的活动照片。
四、困惑与反思
2、学会自主选择阅读，在感受到读书的乐趣的基础上学会多种读书方法。
3、大量的课外阅读，对于学生的阅读水平、语文能力、个性的发展乃至认知思维水平都得到了提高。
4、通过阅读开阔了学生的视野，增加了知识信息量，丰富了学生的精神世界，提高了学生的审美观，提高学生的语文素养和综合素养。
（二）家长的思想变化
通过开展亲子阅读活动，多数家长对学生课外阅读的态度发生了根本变化，学生家长为孩子购买书籍、征订报刊比例明显上升，有些家长还坚持与孩子一起阅读，交流阅读感受。由于家长的支持，对净化环境、和谐关系、构建书香校园起到了积极的促进作用。
小学生正处于学语言长知识的黄金时期，他们通过自主的阅读活动，除了吸纳语言文字所负载的文化思想，科学等领域的大量信息外，也要对这些信息进行一定的思维加工，另外，还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。引导学生带着这样的任务去读书，他们就有了明确的猎取对象。因此，我在推荐课外阅读书目时着眼于学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区，和“以作文为主”的狭窄读书范围，要广读博览。课外阅读的指导过程是学生在教师的指导下逐步形成自读能力的习惯的过程。
课题结题鉴定书
淮阳县基础教育教学研究课题
结题鉴定书
课题结题鉴定书
结题鉴定书
课题名称:
课题负责人:
所在学科:
鉴定日期:
一:课题基本情况
课题名称:
课题负责人（签字）:
所在学科:
鉴定形式:
鉴定形式：
二、课题鉴定组（学术委员会参与人员）名单:
姓名Βιβλιοθήκη 鉴定组职务职务及职称所在学科
三、课题鉴定组意见:
注意事项:学术委员会所有参与鉴定的成员都要在本鉴定意见上签字。
组长签名:
年月日
四、个人鉴定意见
课题名称
姓名
学科
职称
（职务）
鉴定意见:
鉴定人：
年月日
课题名称
姓名
学科
职称
（职务）
鉴定意见:
鉴定人：
年月日
（该页面可根据出席鉴定人数数目增减）
阜阳五中校本课题《
主要研究人员名单
序号
姓名
职务职称
所在年级、学科
承担任务
昌乐县教师个人课题鉴定书
结题鉴定书
课题编号
课题名称
课题承担人
工作单位
研究起止时间
组织鉴定单位（可以盖章）
鉴定日期2011年月
一、研究成果摘要（本课题的主要结论、主要依据及主要成效）
二、交鉴定的成果主件、附件目录
（一）成果主件
1、实验（研究）结题报告
（二）成果附件（论文、论著、新闻报道等——参考内容）
2、对课题研究过程作出评价：选题的针对性、先进性评价；研究过程评价——态度、理论支持、实施方案、研究方法、组织过程、措施、资料完整性、搜集资料的科学性等。
3、课题取得的主要成果、有什么突破
4、结论：是否完成任务、课题在某范围内居先进或领先水平，建议进一步研究或改进、是否在一定范围内推广等——参考内容）
三、鉴定小组意见
（1、鉴定过程概况：课题名称、所属类别及批准立项级别、鉴定时间、组成人员、基本过程等，如，“某研究”是教师课题，于2011年X月已经完成研究任务，2011年X月X日由等5名同志组成的课题鉴定组对本课题进行了鉴定，在听取研究报告、查阅有关资料的基础上，经过充分讨论、酝酿，做出鉴定意见如下：
鉴定组长（签字）
年月日
四、鉴定组成员名单
鉴定组职务
姓名
工作单位及职务职称签名组长副组长 Nhomakorabea成员
五、组织鉴定单位意见
鉴定单位公章
年月日
4、襄城县教育科研课题结题鉴定书
附件4襄城县教育科研课题研究课题结题鉴定书学科分类小学语文课题名称关于小学语文课内外阅读衔接的研究立项编号XKT13127课题主持人任俊可所在单位王洛镇西村中心小学联系电话3976898 (固定) 137******** (移动)主要成员耿伟广雷素贞耿存娜汤萌鑫曹青成果形式研究报告完成日期 2014年6月襄城县教体局结题课题名称关于小学语文课内外阅读衔接的研究课题研究情况及主要成果（如本格写不下，可另附纸）预期成果形式 研究报告 最终成果形式 研究报告 计划完成时间2014年6月31日实际完 成时间2014年 6 月 31日申请结 题时间2014年 6月31 日结 项 种 类 A ．正常√ B ．提前 C ．延期项目主持人及课题组主要成员简况项目负责人姓 名 任俊可 性 别 女 民 族 汉 出生日期1981 年11 月13 日 所在单位 王洛镇西村中心小学 行政职务 教师 专业职称二级教师研究专长 语文 学 历 大专 学 位 通讯地址王洛镇西村中心小学邮政编码461702联系电话 137********E-mail616554552@课 题组 主 要 成 员姓 名 单 位职称承担任务耿伟广 王洛镇西村中心小学 二级教师调查卷测试统计、分析报告雷素贞 王洛镇西村中心小学 一级教师 语文课内外阅读指导示范课耿存娜 王洛镇西村中心小学 一级教师 课内外阅读成长记录、测评汤萌鑫 王洛镇西村中心小学 三级教师 课内外阅读相互促进的例证曹 青王洛镇何庄中心小学二级教师课内外阅读互促的优秀论文一、课题研究情况语文新课程标准把阅读提到比较重要的地位，这是科学的学习语文的方法。
课内外阅读的衔接，使语文课程从封闭的课堂，走向了课外，走向了学生的生活，成为学生生命中的重要组成部分，为孩子的终身学习奠基。
开展课内外阅读的衔接的研究能更好引导学生既从课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读中去，“得法于课内，得益于课外”，从而提高阅读能力和语文素养。
【免费下载】结题鉴定评审书
课 题 名 称：《运用现代教育技术开展三生
教育在小学语文教学中的整合与渗透研究》
课题立 批文
项 号： 云教电【2009】15 号
课 题 研 究 单 位：新华乡中心小学
课 题 负 责 人： 胡广扬
结题与鉴定形 式： 通讯结题
填 表 日 期： 2012 年 3 月 31 日
但囿于课题组成员的水平结构不齐，对照教育科研的科学性和规范性， 还是有一定的不足，在下一步的研究中，我校将继续加强教师实施课题的 能力培训，以期实现课题研究的成果在教学实践中有效整合。
实践证明，通过两年的研究，课题的实施取得了可喜的成果，达到了 预期的目标。具体表现在以下两个方面。
一是通过此课题的研究，参与研究的教师了解在语文教学过程中整合 与渗透三生教育的目的，知道了本课题研究的理论意义和实用价值，初步 掌握了在语文教学中整合与渗透三生教育的一般规律，基本能准确处理好 语文教学与三生教育的关系，寻找到在语文教学中渗透三生教育的有效途 径。
云南省教育技术课题研究工作领导小组（省电教馆）
单位
学 历 职务和职称
新华乡中心学校 大专 校长、小高 统筹规划，领导实施
新华乡中心学校 大专 副支书、小高 领导实施
新华乡中心学校 本科 小一
新华乡中心小学 本科 校长、小一 具体实施课题研究
新华乡中心小学 大专 主任、小一 收集整理资料
主件： 成果论著《“三生教育”在小学语文教学活动中的渗透初探》 附件： 《如何在小学语文教学中实施生命教育》 《三生教育之我见》
二是课题的实施，提高了教师在现代远程教育条件下，将三生教育与 小学语文教学的整合与渗透意识，也提高了教师的研究能力，研究出一些 有科学性、实效性、可操作性的在小学语文教学中开展三生教育整合与渗
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过程
方法
研究过程：
1、学校领导高度重视，把课题研究作为学校教科研的重点工作来抓，加强学习，反思教育行为，更新教育理念，树立正确的教师观。
2、开展问卷调查，掌握一手材料，为研究提供依据。对本校及周围学校的学生和老师进行了问卷调查，并对反馈结果进行细致整理和分析，形成了规律性认识，并写了调查报告。
3、进行个案研究，收集整理成功案例，开展交流活动。
研
究
成
果
主
要
内
容
一、在个性化教育的设计中体现学生的自主学习能力的培养。
1、在情境预设中提高学生自主学习的兴趣。
2、拓展延伸，创设情境，增长自主学习的精神。
二、尊重学生客观存在的个性差异。
1、在共同提高的基础上促进个性发展。
2、寻找时机，推动学生的个性发展。
三、课堂中注重鼓励性教学。
在课堂教学中注重鼓励性教学，针对不同程度的学生提出有差异的问题，在学生回答正确时及时表扬和鼓励，在学生回答错误或不完整的时候也不加以指责，而是帮助他们分析原因，理清思路，鼓励他们再找出答案。在教学中采用多种多样的形式，使学生在学习中有成就感和光荣感，体验到成功的快乐。
4、理论联系实际，形成成果论文。
5、力求社会各界人士的关心和支持。开展课题研究交流、成果推行。与本乡本市有经验的老师、学校加强研究方法及成果的交流，充分利用学校构建的网络平台，把先进经验及研究成果在校园网上发布出来，大家进行交流，推广先进做法。
主要研究方法：
1、行动研究法。2、个案研究法。3、教育经验总结法。
初评
推荐
意见
（盖章）
2015年6月日
评审
专家
鉴定
意见鉴定意见：专家组评委签：2015年7月26日
市评
审办
公室
审定
意见
2015年8月26日
四、注重学习方式的变革，促进学生长远发展。
在学习过程中我们要建立探究的氛围，调动学生的积极性，有意识地培养学生学会倾听、交流、分享，培养他们的合作意识和交往技能，引导学生主动去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的创新意识和创新精神，在课堂教学中培养学生动手实践、自主探索、合作交流及解决问题的能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。
附件1：
新密市教育科学研究课题结题鉴定书
学科分类：思想品德
课题名称：道德课堂自主、合作、探究的教
学方式实施研究
立项编号：2014-XMJKYB-76
课题主持人：冯桂涛
主持人单位：新密市曲梁镇第一初级中学
课题组成员：冯松涛李永超李晓亮
新密市教育科学研究室制
课题
名称
道德课堂自主、合作、探究的教学方式实施研究