浅论将表演融入语文课堂
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用随着教育教学的不断发展与变革，越来越多的教育者开始意识到课堂表演对于学生语文学习的重要性。
课堂表演是指在教学过程中，通过学生表演的形式，来达到教学目的的一种教学方式。
在小学语文教学中，课堂表演应用广泛，其不仅能够激发学生的学习热情，提升学生的语文表达能力，还能够促进学生的思维发展。
本文将从多个方面来浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用。
一、激发学生兴趣，提升语文表达能力小学生往往对于课堂教学缺乏兴趣，如果仅仅是单纯的听讲，学生难以产生强烈的学习动机，更难以理解和掌握教学知识。
而在课堂上进行表演可以创造生动的场景，丰富的表现形式，使得学生能够在参与其中中获得趣味，体验语文知识的兴趣和生动性。
在课堂表演中，学生需要将抽象的语文知识具体化，通过言语、语调、动作等多种表现形式将语文知识变得接近生活。
这不仅能够让学生对于所学知识深入了解、熟练掌握，更能够有助于培养学生的语文表达能力。
二、促进学生思考发展在课堂表演中，学生需要进行分组和角色分配，学生需要在团队协作中共同完成表演。
在这个过程中，学生需要相互协作，明确各自角色，协调各自关系，促进学生的思考发展，并且增加合作技能。
而通过表演来复述故事、课文等，要求学生在语文知识的复述过程中，注意资料搜集、内容筛选、信息分类等思考技能，培养学生整理、归纳、总结思维能力。
三、增强学生自信心与表现能力许多学生在正常条件下，虽然对于所学知识掌握得比较好，但是却缺乏表现能力和自信心。
而在课堂表演中，学生需要表演和表达，在良好的氛围和气氛中，能够增强学生的自信心，提高学生的表现能力。
通过课堂表演，学生不仅能够得到同学们的肯定和认可，也能够得到老师的表扬和赞扬。
这不仅能够增强学生的自信心，还能够促进学生的良好心态发展，让学生快乐地成长。
四、帮助学生更好地掌握知识在语文教学中，课堂表演不仅需要学生熟练掌握语文知识，还需要学生将所学知识应用到表演实践中，促进学生的知识应用能力。
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用在小学语文教学中，课堂表演是一种很有效的教学手段，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够激发学生学习语文的兴趣和热情。
本文将从几个方面浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用。
一、课堂表演可以帮助学生发展语言能力语文教学的一个重要目标是培养学生的语言能力，而课堂表演可以帮助学生在语言表达方面得到很好的锻炼。
在表演中，学生需要用语言来表达角色的情感、思想和行为，同时也需要听取其他人的表演，这些过程都能够促进学生的口头表达能力、听力理解能力和语感。
另外，课堂表演还可以使学生在实践中掌握语言规范和语言表达技巧，学习如何使用正确的语言形式和适当的语言风格。
小学生呈现出的审美能力一般还不太成熟，因此需要通过各种途径加以培养，而课堂表演是非常适合培养审美能力的方式之一。
在表演中，学生需要通过动作、语言和情感来表现角色，这种表演过程可以让学生更深入、更细致、更全面地感受到语文作品中的情感、意境和韵味，从而激发学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
小学教育着重培养学生的综合素质，而课堂表演正是一种涵盖多种素质的活动。
在表演中，学生需要动手动脑，需要展示自己的表演技巧、语言表达能力、团队协作精神等多方面的素质。
通过不断地练习和实践，学生可以逐渐培养自己的综合素质，提高自身的综合能力。
四、课堂表演可以激发学生的学习兴趣和热情学习兴趣和热情是影响学生学习成败的两个重要因素，而课堂表演可以很好地促进学生的学习兴趣和热情。
在表演中，学生可以亲身体验文学作品中的情感和思想，在这种体验中获得快乐和满足感，从而得到更大的学习动力和激情。
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用
课堂表演是小学语文教学中一种常见的教学方法，它通过让学生扮演角色、模拟情景
等形式，让学生在语言活动中进行思维训练和实践操作，提高学生的语文水平和综合素养。
本文将从三个方面浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用。
课堂表演能够激发学生的学习兴趣和主动参与。
学生在表演中可以扮演不同的角色，
模拟不同的情景，通过角色扮演的方式让学生更加投入和积极参与。
他们可以从角色的身
份中感受到不同的情感和体验，更好地理解和记忆教学内容。
在学习古文时，可以让学生
扮演古人的角色，体验古人的生活和思维方式，使学生更加直观地感悟古文的内涵和情
感。
课堂表演有助于培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过表演，学生需要使用语言
来表达自己的想法和情感，和其他角色进行对话和交流。
这样可以锻炼学生的口语表达能力，并且提高学生的语言组织能力和表达能力。
在表演中还可以培养学生的合作精神和团
队合作能力，学生需要和其他角色进行合作来完成表演任务。
通过这种合作，学生可以学
会倾听、理解和尊重他人的观点，培养学生良好的人际交往能力和团队意识。
课堂表演可以拓展学生的思维空间和创新能力。
在表演过程中，学生需要通过自己的
思考和创新来塑造角色和情节，发挥自己的想象力和创造力。
他们可以根据自己的理解和
感悟赋予角色更加个性化的特点，创造更加有趣和富有创意的情节。
这样不仅能够拓展学
生的思维空间，培养学生的创新意识和创新能力，还可以提高学生的批判性思维和问题解
决能力。
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用一、课堂表演的潜力及作用1.促进学生思维发展课堂表演可以促使学生主动思考，进行角色扮演，从而更好地理解文学作品中的人物性格和形象，增进对作品情节的理解和把握。
通过角色扮演，学生需要深入分析人物性格特点和情感变化，灵活运用语言和肢体语言表达角色内心世界，这不仅需要学生进行深层次的思考，同时也可以激发学生多维度的思维发展。
2.提高语言表达和交际能力在课堂表演中，学生需要通过语言演绎和互动交流完成表演任务，这对学生的口头表达能力和语言交际能力有着积极的促进作用。
在表演过程中，学生需要准确地表达角色的情感和思想，同时要与其他表演者进行互动，这既需要有较强的语言表达能力，又需要有较强的语言理解和接纳能力。
通过这样的表演训练，可以更好地提高学生的口头表达与语言交际能力。
3.激发学生的学习兴趣1.根据教材内容设计表演任务教师可以根据教材内容设计不同形式的表演任务，引导学生在表演中展示对文学作品的理解和体验。
可以设计有关课文内容的小品、情景剧、即兴表演等形式，让学生通过表演来深入理解文学作品，提升语文素养。
2. 分层次组织表演活动教师可以根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等因素，分层次组织表演活动。
对于小学低年级的学生，可以以简单的角色扮演和小品表演为主，让学生通过模仿和表演来感受文学作品中的情感体验；对于小学高年级的学生，可以设计更加复杂的表演任务，比如情景剧、散文朗诵等形式，让学生通过表演展示对文学作品的深层理解和对语言表达能力的提升。
3.注重表演过程的引导和评价在表演过程中，教师应当及时给予学生指导，并对学生的表演进行评价，及时给予鼓励和建议。
在表演后，教师还可以组织学生进行表演交流和互评，让学生在表演中不断总结经验，相互学习，从而更加全面地提高表演水平。
4. 创新表演形式，拓展表演内容教师可以尝试创新不同形式的表演任务，比如音乐、舞蹈、影视等形式，拓展表演内容，丰富学生的表演经验，促进学生在表演中的全面发展。
课堂表演在小学语文教学中的应用
课堂表演在小学语文教学中的应用课堂表演是一种很有趣和有效的教学方法，尤其对于小学语文教学来说，它起到了非常重要的作用。
下面我将从以下几个方面来分析课堂表演在小学语文教学中的应用。
课堂表演可以激发学生的学习兴趣。
小学生年龄较小，他们对于学习语文这门学科可能会感到很枯燥和无趣。
课堂表演可以通过让学生扮演不同的角色，模拟不同的情景，从而让学生身临其境地去感受和理解语文知识。
这样的学习方式既丰富了课堂教学内容，也增加了学生的参与度和主动性，从而激发了学习兴趣。
课堂表演可以提高学生的语言表达能力。
语文学科的核心在于语言的运用，而表演是一种很好的语言实践机会。
通过课堂表演，学生不仅可以学习和掌握新的词汇和句型，还可以锻炼自己的口语表达能力，提高语言沟通能力。
通过不断地表演，学生可以逐渐增强自己的语感和语言表达能力，从而更好地理解和运用语文知识。
课堂表演可以培养学生的合作精神和团队意识。
在课堂表演过程中，学生需要和同学们一起合作演绎一个故事或者情景，每个人都扮演不同的角色，都需要发挥自己的特长和优势。
这样的活动可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和集体意识。
在这个过程中，学生可以学会倾听和尊重他人的观点，学会与他人合作解决问题，提高自己的人际交往能力。
课堂表演可以培养学生的创造力和想象力。
小学生正处于心灵活跃期，他们天马行空的想象力和创造力是非常丰富的。
课堂表演可以给学生提供一个自由发挥的平台，让他们可以根据自己的想象和创造，设计和表演自己的角色和情节。
通过表演，学生可以锻炼自己的观察力、思考力和想象力，培养和发展自己的创造性思维。
课堂表演在小学语文教学中起到了非常重要的作用。
它可以激发学生的学习兴趣，提高语言表达能力，培养合作精神和团队意识，以及培养学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，我们可以积极地运用课堂表演这一教学方法，来提高学生的综合素质和语文能力。
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用语文教学在小学阶段起着至关重要的作用，而课堂表演作为教学手段之一，在语文教学中也发挥着越来越重要的作用。
课堂表演不仅可以激发学生学习的兴趣和潜能，还可以促进学生语言表达能力、思维能力和团队合作能力的提高。
本文将从课堂表演在小学语文教学中的意义、如何进行课堂表演以及课堂表演的注意事项等方面进行浅谈。
1. 提高学习兴趣小学生天性活泼好动，他们对于学习语文常常抱有一种抵触情绪，认为学习语文就是死记硬背。
而通过课堂表演，学生可以将学习内容变成生动有趣的形式，让学生在轻松愉快的氛围中参与进来，从而提高他们对语文学习的兴趣。
2. 拓展思维空间课堂表演的过程中，学生需要通过角色扮演来理解并表达角色的内心世界和情感，这无形中拓展了学生的思维空间，帮助他们更好地理解文学作品，锻炼他们的想象力和创造力。
3. 提高语言表达能力通过课堂表演，学生需要进行语言的表演和表达，这对于提高学生的口头表达能力是非常有益的。
学生在表演过程中不仅可以锻炼语言的运用能力，还可以提高朗读、语调和语音语调的准确性。
4. 增强团队协作能力课堂表演通常是以小组合作的形式进行的，同学们需要相互配合，共同完成一次表演。
在这个过程中，他们需要协商、合作、分工，这将有利于提高学生的团队协作能力，培养学生的团队合作意识。
二、如何进行课堂表演1. 选择合适的剧目或文学作品课堂表演的选择需要结合当时的教学内容和学生的实际情况来确定。
可以选择教材中的文学作品或者戏剧故事，也可以根据学生的实际水平自行编写小品或综艺节目。
2. 角色分配在进行课堂表演前，需要对文学作品或故事进行剖析，理解每个角色的性格特点和情感表达。
然后根据学生的特长和性格特点进行角色的分配，这样可以激发学生的表演热情，并让每个学生能在表演中发挥自己的特长。
3. 制定表演方案在安排课堂表演的实施方案时，需要考虑到时间、地点和道具等因素。
同时也需要考虑到如何进行舞台布置、音乐配搭和服装道具等。
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用
浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用课堂表演是一种生动、直观、参与性强的教学方法，特别适合小学语文教学中运用。
通过课堂表演，学生可以通过角色扮演、情境再现等方式，深入理解文本内容，提高语言表达能力，培养他们的合作意识和创造力。
本文将从以下几个方面浅谈课堂表演在小学语文教学中的应用。
课堂表演可以培养学生的语言表达能力。
在表演过程中，学生需要扮演不同的角色，通过对话、动作等方式，将文本中的情节再现出来。
这样一来，学生不仅可以理解文本内容，还可以通过语言表达和动作展示来传递信息。
通过多次表演的练习，学生的语言表达能力得到了有效的锻炼，他们的口头表达能力和身体语言也得到了提高。
课堂表演可以培养学生的合作意识和团队精神。
在表演中，学生需要与同伴合作，分工协作，共同完成一个任务。
他们需要相互配合，进行角色分配，制定表演计划，并在表演过程中相互支持和配合。
通过这样的合作过程，学生不仅增强了彼此之间的沟通和理解能力，还培养了他们的团队合作意识和协作精神。
课堂表演可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
通过课堂表演，学生可以将抽象的教材内容转化为具体的形象和情节，使学习更加生动有趣。
他们可以充分发挥自己的想象力和创造力，在表演中展示自己的才能和特长。
这样一来，学生对学习的兴趣会得到激发，他们会更加主动地参与到教学活动中，提高学习动力和积极性。
课堂表演可以培养学生的综合素养。
在表演中，学生需要通过自己的理解和创意来塑造角色形象，体验不同的情感和情境，进一步丰富自己的阅读体验。
他们还可以通过表演来展示自己的才艺和特长，提高自信心，培养审美情趣和审美能力。
课堂表演还可以培养学生的观察力、思辨能力和解决问题的能力，在实践中学会分析和解决问题。
语文课堂教学中表演艺术的多元渗透
语文课堂教学中表演艺术的多元渗透1. 引言1.1 语文课堂教学中表演艺术的多元渗透语文课堂教学中表演艺术的多元渗透，是指在语文教学过程中，通过引入多种表演艺术形式，如戏剧表演、舞蹈艺术、音乐表演、绘画手工艺等，来丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提升学习效果。
这种多元渗透不仅可以拓展学生的艺术视野，提高他们的审美能力，还可以促进跨学科的综合能力的发展。
在当今教育领域，注重培养学生全面发展的理念越来越受到重视。
语文课堂作为学生语言表达和思维培养的重要场所，通过引入表演艺术元素，可以使学生在实践中感知语言的魅力，提高他们的语文素养和表达能力。
而且，通过表演艺术的多元融合，不仅可以满足学生对不同艺术形式的需求，还可以培养他们的合作意识、创新思维和解决问题的能力，从而提升综合素质。
2. 正文2.1 表演艺术与语文教学的融合表演艺术与语文教学的融合是一种创新的教学方式，它能够帮助学生更深入地理解语言文字所表达的含义。
通过表演，学生可以从身体和情感上更加深入地理解课文内容，并通过扮演不同角色来增强对文本的理解和感悟。
在表演的过程中，学生需要通过扮演不同的角色，模拟不同的情境，从而更好地理解语言的表达和含义。
表演艺术也可以激发学生的创造力和想象力。
通过表演，学生可以自由地展示自己的想法和观点，从而开拓思维，提高语文表达能力。
在表演中，学生可以通过表情、动作、声音等方式来展示自己的想法，从而更加生动和具体地表达文本中的情感和意境。
通过表演艺术的融入，语文教学变得更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和积极性。
表演艺术与语文教学的融合，不仅能够提高学生对文本的理解能力，还能够培养学生的综合能力和创造力。
通过表演，学生可以更好地理解和表达语言文字的含义，激发学生的思维和情感，提高学生的语文表达能力。
表演艺术为语文教学注入了新的活力和动力，丰富了教学内容，提升了学生的学习效果。
2.2 戏剧表演在语文课堂中的运用戏剧表演在语文课堂中的运用具有很大的教学意义，可以帮助学生更好地理解文学作品中的人物和情节。
初中语文教学中的表演艺术融入策略
初中语文教学中的表演艺术融入策略语文教学一直以来都是学生们学习的重点科目之一，而如何让学生更好地理解和掌握语文知识，一直是教师们思考的问题。
在这个问题上，表演艺术融入策略成为了一种新的尝试。
本文将从不同角度探讨初中语文教学中表演艺术的融入策略，以及它对学生的影响。
首先，表演艺术融入语文教学可以提高学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方式，表演艺术能够通过生动形象的方式展示语文知识，使学生们更容易接受和理解。
例如，在学习古诗词时，教师可以通过表演的形式将诗句变成生动的画面，让学生们能够感受到其中的美妙与韵味。
这样一来，学生们会对语文的学习产生浓厚的兴趣，主动参与到课堂中来。
其次，表演艺术融入语文教学可以培养学生的表达能力。
表演艺术注重情感的表达和形象的描绘，而语文学科也是培养学生表达能力的重要途径。
通过表演艺术的融入，学生们可以通过身体语言、声音语调等多种方式来表达自己的情感和思想。
例如，在学习戏剧剧本时，学生们可以通过表演的方式去理解角色的情感和内心变化，进而更好地理解剧本的含义。
这样一来，学生们的表达能力和语文素养都能够得到提高。
此外，表演艺术融入语文教学还可以激发学生的创造力。
表演艺术强调的是创造与想象，而语文学科也需要学生们有独立思考和创新的能力。
通过表演艺术的融入，学生们可以在课堂上进行角色扮演、创作小品等活动，从而培养他们的创造力和想象力。
例如，在学习《红楼梦》时，教师可以让学生们扮演其中的角色，通过角色的对话和行动来理解小说中的情节和人物形象。
这样一来，学生们的创造力得到了锻炼，能够更好地理解和欣赏文学作品。
最后，表演艺术融入语文教学还可以促进学生的合作与交流能力。
表演艺术通常需要学生们进行团队合作，共同完成一个表演作品。
在这个过程中，学生们需要相互协作、互相配合，才能够达到最好的效果。
同时，表演艺术也需要学生们进行沟通与交流，以便更好地理解和表达剧本的意思。
通过这样的合作与交流，学生们的合作能力和交流能力都能够得到锻炼和提高。
浅谈表演艺术在小学语文探究式教学中的运用
浅谈表演艺术在小学语文探究式教学中的运用一、表演艺术与小学语文探究式教学的结合表演艺术是一种生动活泼的艺术形式，通过舞台表演、动作、语言、音乐等多种手段来传达情感和信息。
而小学语文探究式教学注重培养学生的主动学习能力和创造力，要求学生通过自主探究，思辨探究，实践探究，达到对知识的深层次理解。
表演艺术与小学语文探究式教学有着密切的联系，表演艺术可以为探究式教学提供更加生动、具体的教学形式，帮助学生更好地理解和体验语言文字的魅力。
1. 提高学生学习的积极性和兴趣小学生天性活泼好动，他们喜欢接受新奇的事物，对于舞台表演、语言表达等形式都充满了好奇和憧憬。
通过表演艺术的形式来进行语文教学，能够激发学生学习的积极性和兴趣，提高他们参与语文学习的热情。
2. 培养学生的语言表达能力和情感表达能力表演艺术要求演员具备一定的语言表达能力和情感表达能力，学生通过参与表演艺术的形式来进行语文教学，能够培养学生的语言表达能力和情感表达能力，提高他们的口头表达能力和情感体验能力。
3. 帮助学生更好地理解文字内涵通过表演艺术的形式来进行语文教学，能够生动形象地展现文字所表达的内涵，帮助学生更好地理解文字中所包含的情感、情境、意义等，提高他们对于文学作品的感悟和理解能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神表演艺术更多地是以团队合作的形式进行的，学生通过参与表演艺术的活动可以培养他们的合作意识和团队精神，提高他们与他人合作的能力和素质。
5. 提高学生的审美素养表演艺术是一种富有艺术美感的活动，通过表演艺术形式进行语文教学，能够提高学生的审美素养，培养他们对于美的感知能力和鉴赏能力。
1. 利用角色扮演法进行文学作品的阅读教师可以根据小学生的实际情况，选取一些故事类文学作品，让学生进行角色扮演，通过扮演不同角色来深入理解文学作品的情节、人物形象和内涵。
通过角色扮演的形式，可以使学生更好地感受到文学作品的魅力，增强对书本的喜爱和对文学的理解。
“表演”在初中语文教学中的作用
“表演”在初中语文教学中的作用表演与语文教学有着不可分割的关系,它在语文教学中起着不可低估的作用。
实践证明:只要给学生表演的舞台和机会,就会有很多意外的收获。
因此我在语文教学中比较注重课堂表演，这种教学方式不但可以帮助学生加深对课文的理解，同时又丰富了学生的想象力，培养和锻炼了他们的肢体语言的表现能力，而且更活跃了课堂气氛，一举多得。
一、表演能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学模式是老师讲,学生听。
如果在教学中,合理地安排表演,就会使学生的兴趣大增,自觉地参与到学习中来,充分发挥学生的积极性和主动性,变“要我学”为“我要学”。
这样活跃的课堂气氛,无论是教者还是学者都会全身心地投入到当中去,真正发挥“以学生为主体,以教师为主导”的作用。
比如:我在上《核舟记》一文时，就让学生在认真理解课文内容的基础上，表演苏轼和黄鲁直共阅一手卷的场景，其结果收到了意想不到的效果。
不仅大部分学生能当堂背诵，而且几组表演的同学把两人的神情等都表演的淋漓尽致。
真正做到了把课堂还给学生，以他们为主体,以教师为主导。
整堂课课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨。
二、表演有助于培养学生合作的精神随着社会的发展，人们在进行广泛的多方面的合作。
语文教学也可以通过小组合作表演等教学手段来培养学生的合作意识和合作技能。
表演还有其他作用，如表演需要头饰和道具，让学生自己动手去设计，并绘制剪裁，可以调动学生的主动性和创造性，培养学生的综合活动能力。
但也要避免“华而不实”，只有表面热闹的现象。
教学者要依据教材特点，从课文内容和语言文字训练入手，精心设计和引导，使表演这种多样的形式扎扎实实地为语文教学服务。
比如：我在上《皇帝的新装》一课时,课前就给学生们布置任务,在认真预习课文的前提下，让他们自己分配角色,自己准备道具（如：服装、帽子等）,课堂上表演时效果非常地好，这都充分体现了他们的合作精神。
三、表演能强化学生对课文的感知理解,激活学生的思维。
浅谈表演在小学语文课堂教学中运用
浅谈表演在小学语文课堂教学中运用中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）11-015-01课堂表演在树立学生自主性、提高学生认识水平、增强教师教学能力等等方面发挥着积极作用。
本文特谈谈课堂表演的几种常见形式，并指出需要注意的事项，以期从根本上优化小学语文课堂教学。
一、前言课堂表演作为一种崭新的教学形式，主要利用动作、表情、神态等等形式，对课文内容进行深度挖掘，最终实现课文内容延伸和创新。
小学生思维主要以形象为主，表演很容易吸引他们的注意力，为此，在课堂教学中，教师应立足于小学生这一身心特点，精心设计和科学实施表演这一教学形式，以期活跃课堂气氛，学生沉浸在表演中，透过静止的文字和作者进行心灵对话，推动学生语文素养提高。
二、小学语文课堂表演的主要形式1.课堂表演。
表演是将特定情节或者某些技艺体现出来。
而课堂表演是教师立足于教学内容，将那些平面和抽象的内容以立体和形象的形式展示在学生面前，以期深层次触及教学内容本质。
一般而言。
课堂表演由三大形式组成。
其一是形象性，通过动作、表情、语言等等形式运用。
其二是综合性，将这三大形式依据特定目的而综合运用。
其三是鼎太华，这是一种视觉和听觉的展示。
2.个人表演。
个人表演这种表演形式适用于那些内容简单的课文，主要针对于低段学生，通过对这些简单内容的表演帮助学生初步理解词句。
此外，词句是低段语文的主要学习内容，教师应首先促使学生了解这些词句的含义，并运用一些实物进行示范，此外，教师也可以以课下作业的形式要求学生准备素材，在课堂上谈谈自身所见、所闻和所想，引导学生对这些简单的课文进行续写，教师应充分发挥自身指导作用，以期明确学习思路，促使学生有话可说，这些都为学生写作能力提高打下坚实基础。
3.小组表演。
小组表演这种表演形式适用于那些课文人物鲜明、情节曲折、内容复杂。
，在课堂教学中，教师应有意识，有步骤对全体学生进行合理分组，以竞赛的形式选出表现优秀的小组，通过交流合作，汲取优等生先进的学习理念，掌握优等生高效的学习方法，最终提高班级整体学习效果，这一环节，不仅需要师生精心准备，更需要师生以开放和积极心态参与其中，逐步提高学生合作能力和语文素养，当学生通过系统和专业语文学习后，他们会产生想要表达的欲望，教师应紧紧抓住这一有利契机，指导学生通过回忆以往所学课文，并对此进行拓展，融于自身所见、所闻和所想，并将这些内容进行表演。
浅析如何将表演艺术融入小学语文教学
208德智体美浅析如何将表演艺术融入小学语文教学权家英（四川省泸州市合江县南滩镇中心小学校，四川 泸州 646000）摘要：传统的小学语文教学课堂，对于课文中的重难点问题，往往都需要教师费劲心力进行反复地讲解，以达到学生能够理解和掌握的目的。
但是如果将表演艺术融入到小学语文的课堂教学当中，将想要讲授的知识点通过老师或者学生表演的方式传递出来，其效果就会大大优于传统课堂教师的抽象讲解。
本文从三个方面提出将表演艺术融入小学语文教学的方法。
希望本文的分析，能够对小学语文教学工作的提升起到一定的借鉴和帮助作用。
关键词：表演艺术；融入；小学语文教学引言：表演艺术在小学语文的课堂教学中被广泛运用，在语文教学活动的过程中融入表演艺术的形式，让学生能够在有趣轻松的课堂氛围中学习，使得课堂教学效果和效率都得到了明显的提升。
但是，在对其进行实际运用的过程中，要拿捏好课堂表演“度”的问题，如果运用不当就会带来适得其反的效果。
因此，在将表演艺术融入小学语文课堂教学时，教师要抓住表演重点，把握表演时间，紧密结合教材内容。
一、借助表演艺术，突破重点难点教学小学低年级的语文课本，很多文章都包含有较强的故事性和趣味性。
小学阶段的学生，他们想象力丰富，表演欲望强烈，思维发散，在对他们开展语文的课堂教学时，如果要求他们通过表演的形式将课文内容进行呈现，那么一定能够调动起他们参与课堂教学的积极性和主动性。
传统的语文课堂，当教师在对文中涉及的一些重难点问题进行课堂讲解时，往往采取一板一眼、一本正经的方式，这就会造成学生在理解时的困难，让他们对这种枯燥的课堂产生厌烦情绪，时间一长，他们的注意力就会被其它更有趣的事物所吸引，就会溜号走神。
借助表演的形式，让学生在课文情景表演中理解和掌握重难点教学内容，符合低年级段学生的心理认知，有助于保持他们注意力的长时间集中，有利于高效课堂的创建。
比如，《陶罐和铁罐》是篇童话故事，是讲铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
让表演走进语文课堂
让表演走进语文课堂现在的孩子，活泼好动，喜欢在无拘无束的环境中学习知识，厌烦枯燥无味的说教。
他们的表现欲特别强，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当作一种游戏。
肢体语言的表达更能帮助学生加强对事物的理解和情感的表达。
把表演这种形式引入课堂，就能改变语文课堂沉闷乏味的气氛，给孩子营造一种轻松愉悦的学习氛围，给孩子一个展示自我、表现自我的舞台，可以给孩子带来无穷的乐趣，使他们觉得语文不再是单纯的字词句的教学，而是一种游戏，从而极大地调动学生学习的积极性，使他们愿学、乐学。
在教学《三个小伙伴》这一课时，我就让学生利用表演的形式，分别表演不同的角色，上台表演，结果课堂上出现了少有的热烈气氛，所有的学生都兴趣盎然，纷纷要求登台表演。
可以说正是表演这种形式调动了他们的学习热情，激发了他们的学习积极性。
当学生用手势演示“春风”时，那柔软的小手轻柔地摆动，真有种清风拂面的感觉；讲《北风和小鱼》一课，可爱的“小鱼”和骄傲的“北风”进行了一番较量；讲《蘑菇该奖给谁》，同学们把兔妈妈的和蔼可亲，小兔的神气与不服气表演得惟妙惟肖；讲《我叫足球》同学们手拿足球，笑啊、跳啊、欢呼啊!将中国进入世界杯，中国人民欣喜若狂的沸腾场面展现得淋漓尽致……创设情境，将学生带入文章内容，“不是麻木的看客，而是文中的角色”，学生才能更好地体会文章的真情实感。
通过师生参与、同桌交流、动作演示、上台表演、角色互换、课本剧演示等多种途径使学生的表演才能得到发挥，从而极大地调动学生表现的热情和积极性，文章的内涵也得到了更加深刻的理解。
打破枯燥乏味的教学方式，以灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，引导他们更好地学习语文，成为富有创新意识的一代新人。
让表演走进语文课堂，学生在表演中提升对课文的理解，同时又锻炼、提高了学生的表演能力。
此举对语文教学来说，是一种实实在在的行之有效、事半功倍的好方法。
浅谈表演艺术在小学语文探究式教学中的运用
浅谈表演艺术在小学语文探究式教学中的运用
1. 帮助学生更好地理解文本
小学生的语文水平有限，很难从文本中深入理解和感受文字的魅力，通过表演艺术的
形式，可以帮助学生更直观地理解和感受文本的情感和情节，从而更好地理解文本。
2. 提高学生的语言表达能力
表演艺术注重语言的表达和表现，通过表演艺术的形式，可以提高学生的语言表达能
力和语言运用能力，让他们在表演中体会到语言的魅力，从而更加情感地表达自己的语
言。
3. 促进学生的综合素养发展
表演艺术是一种综合性的艺术形式，可以促进学生的身心发展，提高学生的综合素养
和综合能力，通过表演艺术的形式，可以培养学生的感受力、创造力和表现力，使他们在
表演中得到全面的发展。
二、如何有效地利用表演艺术来提高学生的语文素养
1. 通过舞台剧的形式来表现课文内容
在小学语文探究式教学中，可以在某些重要的课文内容中，引入舞台剧的形式，让学
生通过表演的形式来体验课文内容，从而更好地理解和感受文本的含义和情感，提高学生
的语文素养。
4. 让学生在语文课上表演小品或短剧
在语文课上，可以安排学生进行小品或短剧的表演，让学生通过表演的形式来表现课
文内容和自己的语言表达能力，从而更好地提高语文素养。
表演艺术在小学语文探究式教学中的运用具有重要的意义，可以帮助学生更好地理解
和感受语言的魅力，提高学生的语文素养。
教师可以通过有效地利用表演艺术来进行教学，让学生在表演中得到全面的发展，从而更好地提高语文素养，促进学生的身心发展。
希望
通过教师们的努力，能够更好地利用表演艺术来提高学生的语文素养，让学生在语文学科
中得到全面的发展。
语文课堂教学中表演艺术的多元渗透
语文课堂教学中表演艺术的多元渗透【摘要】语文课堂教学中表演艺术的多元渗透是一种重要的教学方式，通过表演艺术与语言表达的结合，能够更好地激发学生的学习兴趣和提高语文表达能力。
戏剧表演在语文课堂中的应用可以帮助学生更好地理解文学作品和角色情感。
舞蹈艺术对语文学习的促进则可以通过动态的演绎方式增强学生对文字的记忆和理解。
音乐与文学的融合可以带来更丰富的文化体验和情感体验。
影视作品在语文教学中的运用也能够激发学生对文学作品的兴趣和理解。
教师应该重视语文课堂教学中表演艺术的多元渗透，不断完善教学方法，提高教学质量，激发学生学习的热情，促进学生全面发展。
【关键词】表演艺术、语文课堂、多元渗透、结合、戏剧表演、舞蹈艺术、音乐、影视作品、教学意义、促进、文学融合、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 表演艺术在语文课堂中的重要性表演艺术在语文课堂中的重要性体现在多个方面。
表演艺术可以帮助学生更好地理解和表达文字背后的情感和内涵。
通过表演，学生可以身临其境地体验文学作品中的人物情感、情节发展等，从而更深刻地理解文学作品的内涵。
表演艺术可以提高学生的语言表达能力和沟通能力。
在表演的过程中，学生需要准确地理解并表达人物的情感、语言，这不仅锻炼了学生的口头表达能力，也培养了他们的表达情感的能力。
表演艺术还可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们学习语文的积极性和主动性。
通过参与表演，学生可以更加专注地学习和理解语文知识，从而提高学习效果和成绩。
表演艺术在语文课堂中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语言表达能力，还可以激发学生对语文学习的兴趣，促进学生全面发展。
在语文教学中，应该充分利用表演艺术的优势，将其融入到课堂教学中，提升教学质量和效果。
1.2 研究目的和意义语文课堂教学中表演艺术的多元渗透是当前教育领域的热点话题，本研究旨在探讨表演艺术在语文课堂中的重要性，并分析其在教学实践中的作用和意义。
浅谈表演艺术在小学语文探究式教学中的运用
浅谈表演艺术在小学语文探究式教学中的运用1. 激发学生的积极性和主动性表演艺术的特点之一就是需要学生主动参与和表现自我。
在探究式教学中，学生的主动性和积极性对学习效果有着至关重要的影响。
通过表演艺术的形式，学生可以更好地投入到学习中，发挥出自己的创造力和想象力，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2. 帮助学生深入理解文学作品语文教学中，文学作品是必不可少的内容。
通过表演艺术的形式，学生可以更加深入和直观地理解文学作品，并且将作品中的情节和人物形象通过表演呈现出来，使学生更好地感知和认识文学作品中的含义和情感，从而提高学生的文学素养和语文修养。
3. 培养学生的表达能力和情感交流能力表演艺术是一种非常直接和生动的表达方式，通过表演，学生可以更好地表达自己的情感和思想，培养自己的表达能力和情感交流能力。
这对于小学生来说尤为重要，可以帮助他们更好地处理自己的情感，提高自己的情商和人际交往能力。
1. 配合文学课程进行表演创作在文学课程中，可以将一些文学作品进行精选，让学生利用表演艺术的形式进行表演创作。
学生可以自行选择角色，加入自己的理解和想法，在老师的指导下进行表演排练。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生更深入地理解文学作品，还可以培养学生的表演能力和创造力。
2. 开展语文情境表演活动在语文教学中，可以设计一些情境表演活动，让学生在特定的语境中进行表演。
在学习古诗时，可以让学生进行古装表演，将古诗中的情节进行再现；在学习古代故事时，可以让学生进行戏剧表演，将故事中的人物形象进行演绎。
通过这样的活动，可以更好地激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的表演能力和情感表达能力。
3. 进行文学作品朗诵比赛可以组织学生进行文学作品朗诵比赛，让学生选择自己喜欢的文学作品进行朗诵。
在比赛中，学生需要通过自己的声音和情感表达出文学作品的内涵，这对于学生的语言表达能力和情感表达能力都是一个很好的锻炼。
通过以上的具体运用方法，可以更好地将表演艺术与语文探究式教学进行结合，让学生在表演中感知和认识语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学语文教学与艺术表演的结合
小学语文教学与艺术表演的结合
语文教学是小学教育中非常重要的一环，而艺术表演则是培养学生综合素养的重要途径之一。
将语文教学与艺术表演结合起来，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还可以提高他们的表达能力和综合素养。
首先，语文教学与艺术表演的结合可以激发学生学习语文的兴趣。
在课堂教学中，老师可以通过朗诵古诗词、表演古代故事等形式，激发学生对语文的兴趣。
通过生动有趣的表演形式，学生可以更加深入地理解和体会语文中的文化内涵，从而提高对语文的热爱和学习积极性。
其次，语文教学与艺术表演的结合可以提高学生的表达能力。
在学习语文的过程中，学生需要通过课文朗读、作文表达等方式来提高自己的语言表达能力。
而通过参与艺术表演，学生可以锻炼自己的表演技能和表达能力，提高他们在公众场合表达自己的信心和能力。
这对于培养学生的综合素养和将来的社交能力都是非常有益的。
最后，语文教学与艺术表演的结合可以提高学生的综合素养。
艺术表演需要学生在表演中展现出自己的情感、理解和想象力，而这些正是语文教学所要求学生具备的能力。
通过参与艺术表演，学生可以在语文学习的同时培养自己的审美情感和综合素养，使他们成为更加全面发展的人才。
综上所述，将语文教学与艺术表演结合起来可以激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力和综合素养。
因此，我们应该在小学语文教学中注重艺术表演的引入，为学生提供更加全面的学习体验和发展空间。
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就 是 让 学 生 在 课 堂 上 模 拟 情 境， 扮 所 谓 课 堂 表 演， 演角色 ， 再现课文内容 ， 使课文所要表达的内涵形象化。 课堂 表 演， 能 使 学 生 增 进 对 课 文 内 容 的 理 解， 切实体验 课文的情境 ， 很好地培养学生 语 文 综 合 实 践 能 力 和 语 文 创造力 。 教学 实 践 证 明 ： 将 表 演 融 入 语 文 课 堂， 是学生 喜闻 乐 见 的 一 种 学 习 方 式， 是 活 跃 课 堂， 实现有效课堂 的教学方法 。 一、 课堂表演有利于学生感悟课文情感内容 语文教材中有丰富的叙 事 性 文 章 ， 如果在课堂上通 过学生表演的形式来教学课 文 ， 势必会收到意想不到的 效果 。 我在教学 《 俗世奇人 》 一 文 时， 考虑到这篇文章情节 性比 较 强， 具 有 浓 厚 的 戏 剧 化 特 点， 因而我选择由学生 在熟读课文的 基 础 上 表 演 再 现 课 文 人 物 和 故 事 的 教 学 师和学生两方面入手 。 （ 一） 教师方面 教师是以 课 堂 为 主 要 阵 地 。 课 堂 的 成 功 并 不 是 简 单地掌握了什么教学技术技 巧 的 问 题 ， 而往往是教师整 体素养的美 好 。 因 此 可 以 说 ， 只 有 提 升 教 师 素 养， 才能 最终成就 精 彩 课 堂 。 程 红 兵 老 师 指 出 教 师 的 修 养 主 要 表现在三个 方 面 ： 专 门 知 识、 特 殊 技 能 和 职 业 情 意。关 于语文学习的常识性回归 ， 着重注意的就是语文教师的 专门知识 。 专 门 知 识 主 要 包 括 ： 背 景 性 知 识、 本体性知 识、 条件性知识与实践性 知 识 。 从 程 红 兵 老 师 对 教 师 素 养的研究中语文教师可以得 到 很 多 启 示 ： 比如在语文课 堂上的背景知 识 虽 然 是 语 文 学 科 以 外 但 必 须 和 语 文 有 着千丝万缕联系的知识 ； 语文 教 师 的 本 体 性 知 识 就 是 语 文知识 。 语文 教 师 或 者 准 教 师 在 教 学 实 践 或 者 理 论 学 习中都必须加强自身的语文 知 识 的 学 习 ， 否则只会是照 搬教学参考书的语文教师 ； 在教学实践中还应该自觉运 用教育学知识 、 心理学知识和 学 科 教 学 知 识 解 决 教 学 过 程中的问题 ； 实 践 性 知 识 的 积 累 就 是 教 学 经 验 的 累 积， 课堂教学千变万化有多种可 能 性 ， 经验能够帮助教师处 理一些突如其来的意外事故 ， 能够让教师把课上好 。 （ 二） 学生方面 程红兵老师 曾 经 对 中 学 生 语 文 学 习 兴 趣 和 学 习 习 惯的现状作过调查 。 通过 对 调 查 数 据 的 分 析 ， 程红兵老 师发现 ， 我们 的 语 文 教 学 削 弱 了 学 生 语 文 学 习 的 兴 趣 ，
［ 摘 要］ 将表演融入课堂 ， 是教学创新的一种方式 ， 是有效课堂的一种手段 ， 是真正践行新课程标准的一种尝试 。 实践证 明 ， 把表演融入课堂 ， 有利于学生感悟课文情感内容 ， 有利于激发学生的想象力与创造力 ， 有利于提高学生的朗读能力 ， 有利于培养学 生的合作精神 ， 有利于提高学生的情感素养 。 ［ 关键词 ］ 中学语文 有效教学 课堂表演 ［ （ ） 中图分类号 ］ 文献标识码 ］ 文章编号 ］ ６ ３ ３． ３ ［ ６ ７ ４ ０ ５ ８ ２ ０ １ ５ １ ９ ０ ０ ７ ６ ０ Ｇ Ａ ［ １ － －
中学教学参考 ２ ０ １ ５ 年 ７ 月 总第 ２ ３ ５期
语文 · 学科视点
鲜活的才是有效的
— — — 浅论将表演融入语文课堂
） 广西宾阳县黎塘镇第一初级中学 （ ３ ０ ４ ０ ０ ５ 陆 琨
中学教学参考 ２ ０ １ ５ 年 ７ 月 总第 ２ ３ ５期
行贴 心 的 交 流， 有 时 要 跨 越 时 空 地 想 象， 有时要低眉蹙 额地 揣 摩， 而 这 个 过 程， 恰恰是学生情感素养形成和提 高的过程 。 我在教学 《 爸爸的花儿 落 了 》 一 课 时， 让学生表演回 忆与现实不同时间的不同情 景 ， 以此来领略父爱之重及 承担责任之重 。 文中的爸 爸 表 面 上 是 很 严 厉 ， 但实际上 却充满 着 爱 心 。 他 鼓 励 女 儿 要 坚 强 ： 无论什么困难的 事， 只要硬 着 头 皮 去 做 ， 就 闯 过 去 了。他 对 英 子 影 响 最 “ 大的三句 话 ： 英 子 不 要 怕， 无 论 什 么 困 难 的 事， 只要硬 ” “ 没有爸爸， 着头皮去做 ， 就闯过去了 。 你要自己管好自 ” “ 不 要 怕， 己， 并且管弟弟和妹妹 ， 你已经长大了。 英 子， ” 学生阅 你要学做许多事 ， 将来 好 帮 助 你 妈 妈 。 你 最 大 。 读课 文， 真 正 吃 透 了 原 著 的 精 神 实 质， 领悟了文章主旨 要蕴， 体 会 到 了 一 个 严 父 的 慈 爱， 一个稚嫩肩膀上的重 任， 表演就如鱼得水 ， 游刃有余了 。 所以 ， 将表演融入课堂 ， 可以培养学生的情趣， 陶冶 学生的情操 ， 提高他们的情感素养 。 实践证明 ， 将 表 演 融 入 课 堂， 是教学创新的一种方 式， 是 有 效 课 堂 的 一 种 手 段， 是真正践行新课程标准的 一种尝试 。 适当地运用这 一 教 学 方 法 ， 可以使语文课堂 面貌 焕 然 一 新， 可 以 充 分 调 动 学 生 的 主 观 能 动 性， 拓展 学生的思维 ， 培养学生的 审 美 能 力 和 再 创 造 能 力 。 今 后 的教学中 ， 我将继续探索 ， 以学生为主体， 巧妙引导学生 去表 演 和 再 现 课 文， 使 学 生 获 得 学 习 的 乐 趣、 审美的乐 趣、 创作的乐趣 ， 获得能力 的 提 高 ， 从而使教学活动真正 成为生动活 泼 、 自 我 满 足、 勇 于 创 新、 积 极 进 取 的 活 动， 使语文教学不仅是工具 的 掌 握 ， 更是学生思想、 道 德、 智 慧、 审美 、 创新 、 能力的收 获 ， 使课堂教学多姿多彩， 魅力 无限 。 鲜活的才是 有 效 的 ， 教 师 只 有 钻 研 教 材， 准确地把 握重点 、 难点 ， 精心设计和 引 导 ， 才能使表演发挥更大的 、 “ ， 作用 ， 真正达到 “ 寓教于乐 ” 寓 教 于 学” 才能让学生在 朗读中表演 ， 在表演中感 悟 ， 在感悟中收获， 跳出语文枯 燥的陷阱 ， 为语文课堂教学的有效性开出一条源头活 水。
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语文 · 学科视点
课堂表演有利于激发学生的想象力与创造力 二 、 教学这些课文 语文教 材 中 很 多 余 味 无 穷 的 课 文 ， 时， 让学生发挥想象力 ， 进行第二次创造， 去填补课文留 ， 是激发学生的想象力与创造力的极好方 下的 “ 空 白” 法。 我在教学 《 皇帝的新装 》 时， 就让学生表演游行大典 。 任 务 布 置 后， 完毕后 的 “ 空 白” 学生们展开想象的翅 膀， 积极踊跃 地 策 划 ， 学 生 们 精 妙 的 构 思， 精 彩 的 表 演， 真让人抚掌拍案 。 有表演皇帝 幡 然 悔 悟 、 痛 改 前 非 的； 有表演皇帝羞 愧难当 、 引咎退位的 ； 有表 演 皇 帝 恼 羞 成 怒 、 严惩小孩的 等等 。 他们丰 富 的 想 象 力 和 潜 在 的 创 造 力 得 到 了 充 分 的体现 ， 课堂也充满了生命的活力 。 三、 课堂表演有利于提高学生的朗读能力 表演不只限 于 故 事 性 强 、 情 节 丰 富 的 记 叙 文， 抒情 性很强的诗歌也可以表演 ， 诗歌的表演主要是让学生进 入相应 的 角 色 ， 通 过 声 情 并 茂 的 诵 读 来 表 达 情 感。 如 《 雷电颂 》 一 文， 写 的 是 屈 原 的 内 心 独 白， 是一首激越澎 湃的抒情散文诗 ， 它也是郭 沫 若 的 历 史 剧 《 屈 原》 第五幕 中的第二 场 ， 选 自 戏 剧 的 诗， 天 然 的 具 有 表 演 的 性 质。 执教 这 篇 课 文 的 时 候， 我 先 做 示 范， 再让学生自由选择 一个段落 ， 设想“ 假 如 我 是 屈 原” 进 行 声 情 并 茂 的 表 演。 学生 们 像 模 像 样 地 进 入 角 色， 忘 乎 所 以 地 朗 读， 确实收 到了极佳的效果 。 平时朗 诵 比 较 好 的 学 生 ， 把握情感到 位， 表演固然精彩 ， 就算平 时 读 书 不 怎 么 出 色 的 学 生 ， 通 过这 样 表 演 的 方 式 来 诵 读， 也 读 得 像 煞 有 其 事， 课堂气 氛相当活跃 。 诗歌表演诵读 ， 容易使 学 生 进 入 情 境 ， 增强语感， 学 生有 摇 头 晃 脑 的 形 式， 就 有 抑 扬 顿 挫 的 语 调， 有抑扬顿 挫的 语 调， 就 自 然 而 然 地 生 发 悲 欢 离 合 的 情 感， 学生融 入感情的诵读 ， 能不带来好的教学效果吗 ？ 四、 课堂表演能有效培养学生的合作 语文课堂中的表演往往 不 是 一 个 人 独 立 完 成 的 ， 它 需要多个 学 生 的 通 力 合 作 。 然 而 学 生 的 表 演 才 能 是 有 差异 的， 所 以 需 要 表 演 小 组 成 员 之 间 相 互 协 调， 相互指 导， 相互配合 ， 相互提高 。 在 这 个 过 程 中 ， 学生的合作精 神得到了充分的体现 。 “ 在执教 《 陈 太 丘 与 友 期》 时， 元 方” 的 表 演 很 到 位， 惟妙惟肖 ， 而“ 友人 ” 的表 演 很 拘 束 ， 达不到应有的水准， 同学们不满意了 ， 大家纷 纷 支 招 ， 给“ 友 人” 做 示 范， 直到 “ 友人 ” 的表 演 也 符 合 大 家 所 认 同 的 标 准 为 止 ， 这 当 中， 学生们合作能力的提高是不言而喻的 。 五、 课堂表演有利于提高学生的情感素养 没有对课文内容深入的 理 解 ， 没有对作者情感的契 合触摸 ， 课堂 表 演 将 是 僵 硬 的、 死 板 的。 要 想 表 演 活 灵 活现， 表 演 者 就 必 须 与 文 本 进 行 深 入 的 对 话， 与作者进