天津市和平区教育教学教研室贾浦东(精)
天津市和平区人民政府关于表彰和平区第三届十佳青年教师和优秀青年教师的决定
天津市和平区人民政府关于表彰和平区第三届十佳青年教师和优秀青年教师的决定文章属性•【制定机关】天津市和平区人民政府•【公布日期】2013.09.10•【字号】和平政〔2013〕42号•【施行日期】2013.09.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文天津市和平区人民政府关于表彰和平区第三届十佳青年教师和优秀青年教师的决定各街、局、公司，区政府各委、办及有关单位：为进一步加强我区青年教师队伍建设，建立一支师德高尚、业务精湛的青年教师队伍，在广大青年教师中大力选树和宣传表彰既有高尚师德，又具有良好业务素质的优秀青年人才，经初评、终评和公示等环节，决定授予王威等10名同志“和平区第三届‘十佳’青年教师”称号，授予文秀君等10名同志“和平区第三届优秀青年教师”称号，并予以表彰。
希望受表彰的同志能够珍惜荣誉，再接再厉，为和平区教育事业改革与发展作出新的贡献。
全区教育系统广大青年教师要以受表彰的同志为榜样，开拓创新，努力工作，奉献社会，在推进我区教育事业可持续发展中创造辉煌业绩。
附件：1.和平区第三届“十佳”青年教师名单2.和平区第三届优秀青年教师名单2013年9月10日附件1和平区第三届“十佳”青年教师名单王威天津市第五十五中学刘萍天津市第二十一中学张生天津市第六十一中学郝元庆天津市耀华中学朱虹天津市第二十中学附属小学苏蕊天津市和平区岳阳道小学杨君天津市实验小学李駽天津市逸阳梅江湾国际学校麻菁菁天津市和平区中心小学王雷天津市和平区第十一幼儿园附件2和平区第三届优秀青年教师名单文秀君天津市兴南中学李琛天津市第二南开中学赵钰琳天津市汇文中学郭新可天津市第九十中学石艳秋天津市和平区耀华小学张慧天津市和平区昆明路小学张晓莉天津市晓晓钢琴艺术学校张师旗天津市和平区鞍山道小学胡静天津市和平区万全小学于唯唯天津市和平区第五幼儿园。
天津市教委关于表彰教育信息化先进集体、先进个人的通知-津教委办[2012]99号
![天津市教委关于表彰教育信息化先进集体、先进个人的通知-津教委办[2012]99号](https://img.taocdn.com/s3/m/b0421a02a9114431b90d6c85ec3a87c240288a36.png)
天津市教委关于表彰教育信息化先进集体、先进个人的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 天津市教委关于表彰教育信息化先进集体、先进个人的通知（津教委办〔2012〕99号）各区、县教育局，各高等学校，各有关单位：经单位推荐和专家组综合评议，市教委决定对在教育信息化建设、管理及应用等方面表现突出的天津大学信息与网络中心等46个先进集体和孟少卿等77名同志进行表彰（名单附后），特此通知。
附件：天津市教育信息化先进集体、先进个人名单2012年12月31日附件：天津市教育信息化先进集体、先进个人名单先进集体46个：天津大学信息与网络中心南开大学信息化建设与管理办公室河北工业大学网络管理中心中国民航大学信息网络中心天津师范大学信息化办公室天津工业大学信息化中心网络科天津理工大学信息技术研究所天津医科大学教学研究与信息中心天津科技大学信息化建设与管理办公室天津商业大学现代教育技术中心天津财经大学信息化建设办公室天津城市建设学院信息化建设管理中心天津广播电视大学教学资源管理与建设处天津市职业大学网络与信息管理中心天津交通职业学院信息管理中心天津现代职业技术学院党委宣传部天津中德职业技术学院信息管理与服务中心天津电子信息职业技术学院网管中心天津医学高等专科学校国家高等职业教育药物制剂技术专业教学资源库建设团队天津海运职业学院现代教育技术中心天津市和平区教育局天津市河西区闽侯路小学天津市红桥区教育技术应用研究室天津市河东区教育中心信息技术室天津市南开区教育局天津市咸水沽第一中学天津市东丽区电化教育中心天津市北辰区教育网络信息中心天津市武清区电化教育中心天津市蓟县第一小学天津市宁河县芦台第一中学天津市滨海新区教育局天津市滨海新区大港教育信息技术中心天津市西青区教育局网管中心天津市教育委员会教育信息化管理中心天津市中小学教育教学研究室天津市电化教育馆天津市新华中学天津市瑞景中学天津市第一中学现代教育技术中心天津市实验中学信息中心天津市天津中学信息中心天津市实验小学天津市校舍管理服务中心天津市教育委员会财务管理中心天津市教育委员会教学仪器设备供应中心先进个人77名：孟少卿天津大学刘振昌南开大学翟利强河北工业大学刘帆中国民航大学党光天津师范大学魏昕天津工业大学王法玉天津理工大学何琳天津医科大学司占军天津科技大学杨晨天津商业大学刘勍杨天津财经大学张建勋天津中医药大学张永哲天津职业技术师范大学张志钢天津城市建设学院杨波天津外国语大学刘光明天津农学院张蕾天津体育学院王荣天津音乐学院罗砚会天津广播电视大学张建立天津市职业大学齐惠英天津交通职业学院钱灵天津机电职业技术学院杨海艳天津天狮学院宁书林天津现代职业技术学院王茂明天津青年职业学院牛景辉天津石油职业技术学院于一民天津中德职业技术学院刘健天津冶金职业技术学院李毅天津滨海职业学院姚嵩天津轻工职业技术学院魏文忠天津商务职业学院卢勤天津电子信息职业技术学院刘紫萍天津医学高等专科学校井俊岭天津渤海职业技术学院郝明举天津铁道职业技术学院宋梦华天津海运职业学院庞海军天津市和平区教育局李连群天津市和平区教育信息化管理中心温晓川天津市河西区教育局宁东天津市河北区教育局韩云学天津市红桥区教师进修学校杜永刚天津市红桥区教师进修学校王国顺天津市河东区教育中心徐青天津市南开区二十五中学康磊天津市津南区教育网络信息中心王海江天津市东丽区电化教育中心苗芊天津市北辰区华辰学校刘文革天津市北辰区模范小学张世彪天津市静海县实验小学XXX 天津市武清区教育局XXX 天津市蓟县教育网络信息中心刘桂华天津市滨海新区教育局马连成天津市滨海新区教育局陆祖盛天津市滨海新区塘沽教育中心张勇天津市滨海新区大港教师进修学校郑连永天津市滨海新区大港教师进修学校高文龙天津市滨海新区大港海滨教育中心杜鹏天津市滨海新区开发区教育卫生文化体育局吴洪林天津市西青区教育局王庆利天津市教育委员会教育信息化管理中心苗玲天津市教育委员会教育信息化管理中心白云天津市教育委员会教育信息化管理中心赵小锐天津市教育委员会教育信息化管理中心高淑印天津市中小学教育教学研究室周蓉天津市电化教育馆王南迪天津市新华中学李鑫刚天津市瑞景中学张凤岐天津市第一中学魏长童天津市南开中学张英群天津市实验中学罗杰锋天津市天津中学李钢天津市实验小学董彦斌天津市视力障碍学校关义钟天津市校舍管理服务中心郭福生天津市教育委员会财务管理中心于乐天津市学生资助管理中心翟德顺天津市工读学校——结束——。
天津市中小学教育教学研究室小语素养大赛活动简报
天津教研简报第91期（总第1946期）天津市中小学教育教学研究室2013年11月27日天津市第五届小学语文教师基本素养大赛第二阶段比赛闭幕“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
”在深入推进基础教育课程改革的过程中，教师发挥着至关重要的作用。
多年来，天津市中小学教育教学研究室小学语文学科、天津市教育学会小学语文教学专业委员会，一直致力于促进我市小学语文教师的专业发展，倾力打造一支业务过硬、情趣高雅、师德高尚的小学语文骨干教师队伍。
2013年11月18日～20日，市教研室小学语文学科和市小语会举行了天津市第五届小学语文教师基本功大赛第二阶段的比赛。
参加此次活动的有来自全市20个区县的36位选手，均为上学期第一阶段比赛的佼佼者。
每位选手依次参加五项比赛：才艺展示、粉笔字比赛、朗读比赛、知识问答和做课比赛。
为缩短赛期，比赛组织者将36位选手被分为两个组，每组18人。
两个组同时、同步进行比赛，历时三天。
第一组活动地点在河东区实验小学、和平区万全小学；第二组活动地点在南开翔宇学校、河西区师大二附小。
与前四届小学语文教师基本功大赛相比，此次比赛有以下几个突破点，可用三个“第一次”来概括。
一、第一次进行五项技能的全面比赛，五项技能涉及书写、朗诵、专业知识、教学技能、生活情趣等各个方面，与全国“七彩语文”杯小学语文教师素养大赛完全相同，对选手是全方面的展示和历练。
对语文教师基本素养的内涵是更加丰富的解读和展现。
二、第一次采用现场打分、现场亮分、现场公布比赛结果的比赛制度，使得比赛更加公开、公平、公正。
三、第一次聘请音乐、美术、朗诵、书法等专家和20个区县的小学语文教研员共同担任评委，是赛史上评委人数最多的一次。
每天活动都请专家对选手的表现当场进行点评，大大提升了比赛的专业技术含量，使比赛与培训合二为一。
三天的比赛顺利、圆满，最终有12位选手获得一等奖：他们是：黄丽雯（和平区）、康立群（津南区）、李函（河东区）、齐晓皓（河北区）、李依璠(南开区)、刘鑫彦（南开区）、任春江（津南区）、赵磊（河东）、董玉岩（塘沽）、高晖（塘沽）、王倩（大港）、张瑾（油田）。
和平区领导名单
23140500
和平区唐山道77 号
# 区民政局
高永增，马启民 吕占华23140760 郑育民23140589 刘红津 23140589 刘 晨 23140590
23140566
和平区唐山道77 号
老龄办主任 王卫民 23140590 王超英 黄鹤，卢金富 刘浩洋 刘婉洁，陈青松 和平区新兴路38 号 23195622 和平区岳阳道与 芷江路交口鑫东 国际公寓1门 和平区保定道45 号
和平区曲阜道81 号 和平区曲阜道81 号
23196350 23197238
副主任 戴文英，高丽茹 5 区人民政府国 常务副主任 张青，王强 有资产监督管 理委员会 6 区人民政府合 主任 郑红23266686 作交流办公室 副主任 张恩成23266068 副主任 马轶23265918 7 区教育局 党委书记 李金迎 局长 吴 方 党委副书记 刘孝国 副局长 副调研员 8 区科学技术委 主任 员会 副主任 9 区人民政府 主任 民族宗教事务 副主任 办公室 政委 局长 副局长 # 区监察局 局长 张素华，庞海军，李 国胜，赵 堃 边金良 徐智超 李士惠，刘小晴，李 向群，冯宝坤，王锴 蔡 鹏 杨德增 褚立合 曹学建 崔津，刘晓雄 刘洪建 梁福忠 李庆林
和平区解放路197 号 和平区贵阳路147 号 和平区拉萨道2号 增1号
23196816
和平区曲阜道81 号 和平区南马路11 号创新大厦 和平区曲阜道81 号 和平区曲阜道81 号 和平区曲阜道81 号 和平区桂林路18 号 和平区承德道68 号 和平区新华路207 号
李琪美 李裕
# 区体育局￡
办公室主任 李茂华 群体科科长 Байду номын сангаас泉
和平区岳阳道88 号 和平区沙市道1号 和平区曲阜道81 号 和平区吴家窑二 号路42号
工作与学习
主办工作与学习和平区教师进修学校第6期我区小学课改专题研究创佳绩2008年11月10日下午，“天津市小学课改专题总结暨表彰会”在天津师范大学逸夫楼召开。
会议由市教委小学处王洪华处长主持，市教委黄永刚副主任、市教研室领导班子全体成员出席了大会。
我区承担的8个小学课改专题均顺利通过结题鉴定，其中，区教研室承担的专题《新课程理念下优化教学过程的研究》被鉴定为A级成果，并被评为天津市小学课改专题优秀研究成果；实验小学、万全道小学也各有一个专题被评为天津市小学课改专题优秀研究成果，以上成果均在大会上受到表彰。
专题研究的不断深入必将促使我们对课改更理性的思考，必将促使我们更加关注课改中面临的实际问题，积极探索解决问题的途径和方法，为不断提高教学质量和效益，促进师生共同发展服务。
和平区小学品德与生活学科市双优课获奖教师汇报交流研讨会召开11月13日上午，和平区小学品德与生活学科双优课获奖教师汇报交流研讨会在实验小学召开。
全区品德与生活学科任课教师及学校部分分管教学的校长、主任参加了会议。
我区品德与生活学科教研员周梅老师主持会议并介绍了我区该学科参加市第六届双优课的赛况和取得的成绩。
区教师进修学校李国胜副校长参加了会议。
汇报交流会的内容十分丰富：在获奖教师所在校实验小学商长胜校长开场讲话之后，全体与会人员饶有兴致地观摩了天津市第六届小学双优课品德与生活学科一等奖获得者实验小学郑劼老师所做的获奖课——二年级品生课《节约水保护水》；紧接着我区三位品德与生活学科的青年骨干教师对本课做了精彩的教学评析。
会上，郑劼老师的题为《苦尽甘来——参加天津市第六届小学双优课比赛有感》的发言，更是激发了广大教师投身高效教学研究与实践的热情。
最后，李国胜副校长在讲话中对会议的召开给予了高度的肯定与评价。
他指出：此会议的召开拉开了和平区小学教学工作会议系列活动第一版块“高效教学的研究与实践”——“天津市第六届小学双优课和平区获奖教师汇报交流研讨活动”的序幕，该系列活动将对我区开展高效教学的研究与实践，总结、推广我区六年来课程改革的经验成果起到积极的推动作用。
2016年和平区教育系统事业单位公开招聘工作人员拟聘用人员...
语文教师（七）-20
78.25
39
唐亮
男
1989.11
共青团员
本科
学士
汉语言文学
天津师范大学
01070
天津市和平区教育局所属小学-1002
语文教师（七）-20
76.48
40
刘一硕
男
1991.10
共青团员
研究生
硕士
汉语国际教育
内蒙古师范大学
03180
天津市和平区教育局所属小学-1002
英语教师（一）-25
86.20
56
周丽
女
1985.08
群众
研究生
硕士
英语语言文学（英语语言学）
天津外国语大学
00019
天津市和平区教育局所属小学-1002
英语教师（一）-25
84.60
57
靳晴
女
1994.05
中共预备党员
本科
学士
英语（语言文学）
中央民族大学
00713
天津市和平区教育局所属小学-1002
天津市和平区教育局所属小学-1002
语文教师（三）-16
84.70
24
刘蔷薇
女
1992.02
共青团员
研究生
硕士
汉语国际教育
天津师范大学
03457
天津市和平区教育局所属小学-1002
语文教师（三）-16
82.64
25
张洋
女
1991.05
中共预备党员
研究生
硕士
比较文学与世界文学
天津师范大学
00899
天津市和平区教育局所属小学-1002
实现“四化” 务实求真
实现“四化” 务实求真作者：来源：《校园足球》2020年第03期天津市和平區认真贯彻落实《中国足球改革发展总体方案》和《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，把发展青少年校园足球作为落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要举措，以深入研究开发足球文化、努力提高学生足球运动水平、打造足球文化品牌为目标，倡导拼搏向上的足球精神，努力探索足球运动在校园普及和提高的良好运行机制，充分发挥足球育人功能，让更多学生体验足球生活、热爱足球运动、享受足球快乐，推动和平区校园足球高位发展。
2019年，和平区被教育部命名为全国青少年校园足球试点区，5所幼儿园荣获全国足球特色幼儿园称号，新增4所全国青少年校园足球特色学校。
至此，全区共有21所学校（幼儿园）进入全国青少年校园足球特色学校和足球特色幼儿园行列。
11名学生入选2019年全国青少年校园足球夏令营省级“最佳阵容”。
在天津市校园足球年度评选表彰会上，和平区5所学校被评为优秀校园足球特色学校（幼儿园），3人被评为优秀特色学校校长（幼儿园园长），6人被评为优秀校园足球教师和教练员，1人被评选为感动人物。
和平区的校园足球工作是学校体育改革发展的风向标，一贯坚持“教学规范化、幼儿试点化、制度完善化、竞赛体系化”，以提升体质健康水平为核心，以普及推广延伸为重点，取得了积极进展。
一、特色引领，打牢教学根基，在强化教会基础上提升质量在全国青少年校园足球特色学校建设的依托下，以“让学生掌握带得走的足球技能”为目标，注重课程体系，涵盖国家课程、自主课程、实践课程在内的完整课程架构建设。
其中自主课程中的延展课程，是在国家课程的引领下，根据学科的特点，延展出一部分技能的学习，意在让学生们通过6年的学习，都能拥有带得走的能力、用得上的技巧。
足球延展课是体育课中的一课时来保证的，列入课表，由足球专项体育教师保障教学的实施。
区内各全国青少年校园足球特色学校根据《全国青少年校园足球教学指南（试行）》，因地制宜，开发和编制足球校本教材，实施适合学生年龄特点的足球教学活动。
和平区教育局领导班子成员分工
关于和平区教育局领导班子成员
工作分工的通知
各单位：
根据教育局领导班子调整情况及实际工作需要，教育局党委对领导班子成员所分管的工作进行了重新分工，现就具体分工情况通知如下：
书记：吴方
主持教育局党委全面工作。
分管：党委办公室、组干科、纪检（监察科）、武装（保卫科），负责社会治安综合治理工作。
局长：张素华
主持教育局全面工作。
分管：办公室、督导室、人事科、财务科、审计科、青少年宫，协调区教师进修学校、区教研室和教育发展研究与服务中心工作。
副书记：李国胜
分管：工会、团委、少工委、机关总支、法制办、成人教育办公室（社区办）、社区教师党支部；协助管理党委办公室、组干科；负责干训工作和教育系统精神文明建设工作。
副局长：庞海军
分管：中学科、中学教研、招生考试中心、体卫艺科、教育信息化管理中心；协助管理教育局机关后勤工作。
副局长：陈志红
分管：小学科，学前科、德育科、小幼教研、信访接待和安全保卫；协助管理保卫科以及社会治安综合治理工作。
调研员：刘孝国
分管：咨询委、关工委、退管会和教育系统党政工作效能督查小组工作。
天津市教委关于表彰民办教育特色学校、优秀举办者、优秀校长、优秀教师的通知-津教委[2014]6号
![天津市教委关于表彰民办教育特色学校、优秀举办者、优秀校长、优秀教师的通知-津教委[2014]6号](https://img.taocdn.com/s3/m/c1c4a558bf1e650e52ea551810a6f524ccbfcb8e.png)
天津市教委关于表彰民办教育特色学校、优秀举办者、优秀校长、优秀教师的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 天津市教委关于表彰民办教育特色学校、优秀举办者、优秀校长、优秀教师的通知（津教委〔2014〕6号）各区、县教育局，天狮学院：为进一步贯彻落实《民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》和《天津市民办教育促进条例》，鼓励扶持民办教育发展，激励全市民办学校教师和教育工作者的积极性，根据《关于评选2013年度民办教育特色学校、优秀举办者、优秀校长、优秀教师的通知》（津教委〔2013〕34号）文件精神，经各区县教育局推荐、专家组投票以及实地考察等程序的认真评选，最终，天津市三毛艺术学校等10所民办学历教育学校、天津市河西区启明幼儿园等5所民办幼儿园被授予"天津市民办教育特色学校"称号，天津市万盛置业发展有限公司、天津市华夏未来幼儿教育集团被授予"天津市民办教育优秀举办者"称号，天津市育贤中学校长王桂儒等10位同志被授予"天津市民办教育优秀校长"称号，天津霍元甲文武学校李雪等27位同志被授予"天津市民办教育优秀教师"称号，并颁发奖牌、荣誉证书。
希望受表彰的民办教育特色学校、优秀举办者、优秀校长、优秀教师，珍惜荣誉，开拓创新，与时俱进，积极探索民办教育的发展模式，不断提高民办学校的办学质量和特色，为推动我市民办教育事业健康有序发展作出新的贡献。
附件：民办教育特色学校、优秀举办者、优秀校长、优秀教师名单2014年2月12日附件天津市民办教育特色学校名单1.天津市三毛艺术学校2.天津旅游外事职业学校3.天津市津英中学4.天津市求真高级中学5.天津市求真小学6.天津耀华滨海学校7.天津霍元甲文武学校8.天津市南华中学9.天津市英华国际学校10.天津市渔阳中学11.天津市河西区启明幼儿园12.天津市河北区华夏未来幼教集团北岸华庭幼稚园13.天津河北欧文希浦幼儿园14.天津市幼儿师范学校武清附属幼儿园15.天津市滨海新区空港经济区东方剑桥幼儿园天津市民办教育优秀举办者名单1.天津市万盛置业发展有限公司（天津市津英中学）2.天津市华夏未来幼儿教育集团（天津市津南区华夏未来领世郡幼稚园）天津市民办教育优秀校长名单1.天津市双菱中学赵淑珍2.天津市和平区老年大学樊本璋3.天津小学张红葵4.天津市育贤中学王桂儒5.天津市南开翔宇学校康岫岩6.天津市南开区老年大学徐从军7.天津市河北区老年大学杨学俊8.天津市第二工人文化宫河东职工业余学校赵雪梅9.天津市东丽区万科城伊顿慧智双语幼儿园曲枫10.天津市蓟县晟楷中学马占春天津市民办教育优秀教师名单1.天津市和平区华夏未来幼儿教育集团第一幼儿园贾萧2.天津旅游外事职业学校孙连华3.天津新世纪语言文化教育中心王晶4.天津新世纪语言文化教育中心王蕊5.天津市津英中学孙秀芬6.天津市华泽中学王景浩7.天津翻译专修学院陈建8.天津市第二工人文化宫河东职工业余学校秦艳丽9.天津美术学院美术高中穆莹10.天津河北欧文希浦幼儿园任萍11.天津市河北区华夏未来幼教集团北岸华庭幼稚园陈丽12.天津市求真小学温艳洁13.天津耀华滨海学校陈亮14.天津耀华滨海学校张维锋15.天津霍元甲文武学校李雪16.天津市西青区普迅电力管理培训中心赵有17.天津市津南华夏未来米兰阳光幼儿园夏冰18.天津市北辰区瑞景街秋瑞幼儿园耿静19.天津市北辰区瑞景街秋瑞幼儿园王力心20.天津市北辰区瑞益民族幼儿园陈媛媛21.天狮学院杨静22.天津市英华国际学校左德秀23.天津市滨海新区塘沽裕川艺术幼儿园王伟24.天津市滨海新区塘沽汇明幼儿园刘少卿25.天津市滨海新区大港油田德远高级中学穆富江26.天津市滨海新区大港务实第二幼儿园姚海英27.天津市蓟县童话之城双语幼儿园唐莹莹——结束——。
小学英语学科课改总结暨教学评价专场活动的通知
【最新】小学英语学科课改总结暨教学评价专场活动的通知小学英语学科课改总结暨教学评价专场活动的通知小学英语学科课改总结暨教学评价专场活动的通知为深入推进天津市小学英语学科课程改革,总结交流课改经验,天津市中小学教研室外语室拟围绕教学评价这一专题召开天津市小学英语学科课程改革总结大会.一.参会人员北辰区全体小学英语教师及全市各区县骨干教师.二.会议时间__年9月29日〔周二〕会期半天.[上午8:20报到]三.活动安排1.关于教学评价的校本教研片段展示主讲:北辰教研室.北辰普育学校英语学科组2.课堂教学评价微格教学展示主讲:北辰华辰学校浦欣3.课堂教学评价的区级互动汇报主讲:宝坻教研室孙健4.微型课展示主讲:河西上海道小学耿益研5.教学评价课改总结汇报主讲:红桥区教研室冯艾6.教学评价案例情景分析主讲:红桥区教研室孔维薇等四.会议地点天津市北辰区宜兴埠普育学校〔原宜兴埠第二小学〕五.乘车路线公交:641路:天津博物馆宜兴埠公交:687路:〔华苑西路〕宜兴埠〔民贤里〕公交:27路:东站宜兴埠公交:670路:百货大楼宜兴埠津辰16路:仅限北辰区内宜兴埠单位派车接送或有自驾车参加培训的教师走外环线宜兴埠桥〔天士力制药厂附近〕宜兴埠村碑向南前行500米.六.考前须知1．本次培训不收费,请提前安排好工作,准时参加培训.2．参加培训的教师自带学习用具和水.3．校园内设有停车区.有自驾车参加培训的教师按学校指定位置停车.4．保证出勤,注意维护会场纪律及会场周围的环境卫生,届时关闭 .扩展阅读:澄海区小学英语科课改总结澄海区小学英语科课改总结教研室许乐冰一.课程开设情况.从__年秋季起,我区分三步走开设以三年级为起点的小学英语课程,到__年秋季,我区全面开设三年级英语课程.至今,已经实现一轮的新课程改革实验了.二.教材使用情况.我区小学统一使用PEP英语教材.本套教材的编写思路是以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务,即:话题功能结构任务.采用这套新教材以后,学生的学习兴趣比拟浓厚,听说能力有了明显的提高.但是,由于这套教材比拟强调语用功能,而在语法方面,却缺乏一定的系统性;同时,语音做为一条暗线编排在PartC〔即选读〕局部,给师生造成错觉,认为此局部内容不一定得掌握,因此,学生在语音语法知识学习方面极其薄弱,而这给高年级〔即五六年级〕学生的英语后续学习造成了一定障碍.三.认真探索路子,积极开展活动,浓化教学教研气氛,促进教师的专业开展.〔一〕组织教师培训,提高教师素质.在这几年来,我们组织教师进行各种培训学习活动,使老师们能尽快熟悉新教材内容,理解新课标精神,掌握一些新型的课堂教学模式,适应新课程改革背景下的教育形势.这些培训包括通识培训,教材培训,教法培训,专项技能培训等等.既有省一级的骨干培训,也有区一级.镇一级的培训,也有校本培训.培训形式灵活多样,务求实效.通过不同形式的培训,我区小学英语教师对新教材从一开始的模糊认识到逐步清晰到根本理解把握,教学理念得以更新,广阔教师根本上认可这套新教材,大家投身于课改实验工作的积极性也得到调动.〔二〕积极探索课堂教学模式,以活动化教学理论实践新课标精神.课程改革主要改什么?我认为首先应该改变教师的教学方式和学生的学习方式.改变根底英语课程过于注重知识传授的倾向,使学生在获得根底知识与根本技能的同时,学会学习.改变强调接受式学习,模仿与记忆学习以及机械训练的学习方式,倡导学生主动参与.乐于探究.勤于动手.互相协作.获取信息和解决问题.因此,几年来,我们紧紧围绕教师的教学方式和学生的学习方式展开积极的教学研究.每学期都举行一个新教材研讨课和〝小学英语课堂教学活动化〞专题研讨课.教师们通过听课评课,上课说课的互动活动中逐步摸索各种课型的根本教学模式.如词汇课型,对话课型以及阅读课型等.通过研讨探索,改变〝以教师为中心,以课本为中心,以课堂为中心〞的局面,创立〝超越教师,课本与课堂〞的教学模式,使学生逐步成为独立和自主的学习者,真正具有终身学习的能力.与此同时,要求每个学校根据自身的实际,制定小学英语课堂教学评价表,更有效地指导教师在课堂上实施其教学行为.〔三〕确定专题试验点,以典型带动全面.__年,我省启动了课程改革实验,我区被定位省级实验区.小学英语学科根据我区所确定的课改精神,确定三所学校进行专题试验:实验小学的〝小学生英语评价方式的改革〞,区华侨小学的〝小学英语课堂的游戏教学〞以及莲下中心小学的〝英语学习中的小组合作学习方式〞.五年多来,这三所定点学校的英语教师均能围绕各自的专题不断地进行实践和探索,制定科学合理的试验方案,认真地总结试验成效和存在问题,积极撰写有关试验开展工作的论文和课例,并被收入澄海区小学部优秀课改论文案例集.同时,试验中的教师们都能认真收集有关资料,并将它们归档,分类,以便日后可推广自己的试验成果,也便于提供应其它兄弟学校学习,参考.随着试验的开展,试验点学校教师的理论水平和业务能力日渐提高,课程观.教育观.质量观也都发生了很大的变化.与此同时,学生学习英语的热情在很大程度上得以促动,校园学习英语的气氛得以浓化,实现了学生全人.全程.全面开展的目标,试验取得预期的成效.〔四〕组织学生竞赛,激发学习兴趣,浓化学习气氛.>要求指出,小学英语教学的目的旨在培养学生学习英语的兴趣和积极态度,建立其自信心,培养其一定的语感和良好的语音.语调根底,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习英语打下根底.那么如何激发和保持学生的学习兴趣呢?我想,除了教师在课堂上采用多种多样的教学方法以外,良好的语言环境和气氛对学好一门语言也是至关重要的.有关专家提出:小学生必须每天接触英语,应该增加接触频率,而非只注重单次接触英语时间的长度,也就是〝短时高频〞.因此,创设浓郁的英语气氛,让学生养成良好的语言学习习惯是非常重要的.一旦学生对学习英语兴趣浓厚了,那么我们组织的竞赛活动就是他们展现自己英语水平的最好舞台.在过去的几年里,我区组织了两次小学生英语故事讲述比赛.〝故事最能激发和引起小学生的学习动机.〞〔朱永新,__〕,当然,我们采用的是符合小学生英语水平的内容健康,情节生动有趣,但语言形式简单的英语儿童故事作为参赛内容.通过学校一级和街道/镇一级的选拔,各校学生学习英语的积极性得到充分的调动.而区一级的竞赛也能为学生提供一个交流切磋学习的时机.同时,我们还把竞赛过程录制成光盘,赛后分发到各校,由各校组织学生观看,再一次推动我区的英语学习气氛.〔五〕改良评价机制,促进学生全面开展.评价改革是课改中的重中之重.新课程要求建立多元化的评价体系,提倡过程性评价.通过评价,使师生不断体验进步,认识自我,建立自信,从而不断反思.调整.改良和完善教与学的行为和效果.我们建议学校教师先从评价的方式和评价的内容进行改革.如评价学生的学习态度,学习策略以及协作精神等;建立学生学习档案;终结性评价包括笔试.听力测试及口语测试.__~__学年度第二学期,我区举行小学英语学生学业评价专题研讨交流会,每校的英语教研组长参加.在交流会上,局部有经验的学校或镇组长向老师们介绍其做法,并提出在实验过程中碰到的一些实际问题和困惑.回后,各校英语教研组根据自己学校实际情况拟定学生学业评价方案并上缴.〔六〕围绕专题开展研究,弥补教材的缺乏.我下校听课调研时常常看到这样的情景:课堂上热闹异常,开展口语交际活动是,许多学生似乎也能够流利地对话,但真正动笔的时候却是错漏百出,这些都是因为学生没能在字母及其相应的读音之间建立起对应关系而造成的.学生语音知识的缺乏,拼读能力的欠缺对学生英语的后续学习有何负面影响呢?对于刚刚接触英语的小学生来说,词汇的学习是枯燥的,也是费力的.教师如果不帮助他们在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁,那么单词将成为孩子们望而生畏的拦路虎.而我们现行的教材在这方面的编排又打乱其系统性,针对这些具体问题,我们提出了〝渗透自然拼读法,培养学生独立拼读单词能力〞的专题,并围绕专题举行研讨课.专题研讨会及经验交流会,向全区教师推广介绍一种比拟科学有效的拼读记忆单词的方法.四.课改主要成效.1.课改以来,全体小学英语教师的观念发生了根本性的转变,具体表达在备课.上课这两个方面.现在,教师的教根本能立足于学生的学,在课堂能为学生营造一个较好的语言环境,注重过程和方法的引导,学生的学习兴趣得以培养,课堂根本上能动起来,积极参与到各个教学活动中去,良好的学习习惯根本形成.2.整个教学过程活动化,听说领先,读写跟上,英语的四种技能得以培养和根本落实.3.在重视学生的简单口头交际能力的培养的同时,注重帮助学生归纳,教给学生科学有效的识记方法,让学生克服学习障碍,重树信心.4.学生的学业评价在局部学校得到重视,引进了多元化的评价体系.总之,在过去的五年多里,课程改革的思想深入人心,小学英语教学也逐渐备受重视,教师参与课改的积极性很高,教师的专业素质得到很大的提升,课改工作也在平稳地进行着.但与此同时,我们也发现课改工作中存在许多的问题,如果我们不认真及时研究和解决这些问题,课改良程就会遭遇挫折.五.课改中存在的主要问题.〔一〕课程理念更新,要求提高,但整体师资水平偏低.尽管这几年来各种形式的英语培训一直在进行,教师的素质较以前有了提高.但是,新课程的高要求仍然使教师普遍面临新的挑战.经过数字统计,小学英语教师中有三分之二是没有受过英语专业教育,这些教师有的是其他学科教师暂时代替或是从外面请来的代课教师.去年,在我区政府的大力重视下,我局还特招了六十几位英语专业专职代课教师,但这远远还不够填补教师的缺口.师资水平偏低和师资的严重缺乏是非常严峻的一个问题.因为这样不仅会制约阻碍课改的进程,更为严重的是,学生在学习英语的道路上一入门语音语调就没能得到正确的示范引导,再加上教师的课堂教学技巧不够娴熟,教学方法比拟单一,可能会导致初学英语的小学生对英语学习过早地丧失兴趣和信心.〔二〕教师一些课堂教学行为与新课标理念形似貌异.1.弱化根底空热闹.小学英语教学的目标主要是激发和培养学生的学习兴趣,同时使学生掌握一定的英语根底知识和听.说.读.写等技能,形成一定的综合语言运用能力.但是,有些教师过于追求形式上的创新,课堂外表上显得热热闹闹,活动一个接一个,但一节课下来,学生是玩得很开心,但并没有真正掌握应学的知识,明显弱化了教学目标.2.无效合作走过场.新课标提倡自主.合作和探究的学习方式.目前,合作学习活动已经为广阔教师接受和采用.小组活动和对对子操练能切实增加学生语言实践的时机,而且比拟适合大班教学.但不少教师片面地理解小组活动和对子操练的意义.有的教师在组织合作学习活动是,既不做必要的示范,又不明确活动的具体要求,也不顾学生练习的时间是否足够,操练是否顺利,只是盲目地让学生开展活动,时间一到就匆匆结束.这样的合作往往只能为个别优秀学生提供展示其能力的时机,大局部学生只能充当观众.导致这一现象的主要原因是教师关注的是教师的教,而不是学生的学.〔三〕课堂改革与考试如不能同步,新课程的实施难免会〝穿新鞋走老路〞. 尽管我们在评价内容和评价方式做了一点改革的尝试,但总体上教师的观念还是没有多大的更新.另外,由于形成性评价较难操作,操作起来较费时,评价中存在主观性较强等现象,使得教师还是喜欢一张试卷就能评价学生的做法.在实践新课程标准的过程中出现了以上的新问题,我想接下来应该认真探究其原因,思索其解决途径,以便更好地推进新课程的改革和开展.六.对今后英语课改工作的改良及要求〔一〕继续组织教师培训,提高整体师资水平.新修订的课程标准即将出台,那么教材的修订也将开始.我们要带着广阔的教师在这一轮实验的根底上,进一步学习.培训,更新教学观念,更深入地领会课标精神,更高效地实施教材.另一方面,还要继续重点组织非专业教师进行专场专项培训,这种培训效果好,针对性强,教师们能在短时间内得到较好提高.〔二〕继续加大课堂改革力度,让学生学得乐,学得好.接下来我们还要通过开研讨课,认真研究落实〝强化知识,注重训练,提高能力〞这一专题,进一步落实三维目标.让学生真正在轻松愉快的环境中快乐地习得语言,运用语言.〔三〕不断改良教研形式及教研策略,适应新形势下的教学研究.接下来我们另一项重要的工作是不断研究及改良教研形式和策略,制定符合我区小学英语教研的活动方案,提高教研的力度和效果.镇.校教研组要深入研究加以探索.直属小学及中心小学教研组要发挥在区域性的示范作用.。
天津市和平区教育教学教研室贾浦东(精)
（2010年和平区化学学科教研教学现状分析）
——在化学学科教研工作会议暨第十三化学专业委员会年会上的发言
天津市和平区教育教学教研室 贾浦东
一、教学教研工作中所取的成效
（一）课改带来的新变化 1．新的理念上的变化清朝皇族家谱.ppt 2．新课程教学方式的转变 3．新课程学习方式的转变 4．新课程评价方式的转变
（4）对好课的定义是什么，一是落实目标，二 是底线，好课是相对的，世界上的好画多的 是，只有一幅好画吗？
（5）什么样的人做什么样的好课，课如人， 人即课，我只能做我的好课，上不了别人 的好课。
（6）充分体现教学的生成性。善于捕捉课堂 上不可预测的教育时机，并运用智慧发挥 其教育价值。
（7）评价即研究。教师探索建立“教学档案 袋”，多维度评价学生的学科学习。在评 价学生的过程中，研究学生的会话，研究 学生的“作品”（实验设计、问题解决等 等）。提出改进不同学生学科学习的方略。
（4）培养学生书写实验报告的能力；
（5）创造条件，培养学生设计实验的能力
5．为教师的发展创造一个相对宽松的、民主的、研究 氛围很浓的外部环境，以合作共赢的思想与别人合作， 只有这样才能合作下去。
谢 谢！
会研究就等于会听 评课”
专业的思维
听评课是一种评价、反思、 对话、研究的行为
需要专门的学习或培训 需要专业视角：关注学习
需要专业的话语：倡导基于 证据的分析
明确听评课的主体应该是教 师特别是同行（学科）教师
③技术或工具层面：课堂观察框架、 课堂观察或记录工具的开发、课堂 观察程序及步骤、观察点的 确定、课例制作等
（2）所有儿童在其一、二年级都有惊人的智力进步。 为什么许多儿童的智力发展随后就慢下来了呢？为 什么继续拥有自己精彩观念的人如此之少？达克沃 斯（美国知名学者、教育家埃莉诺·达克沃斯）认 为这是由于成人的忽略或偏见、 “阻止孩子们探 索他们自己的观念，并使他们觉着他们没有自己的 重要观念。”
和平区人民政府关于命名和平区教育系统学科青年首席教师的决定-和平政〔2014〕29号
和平区人民政府关于命名和平区教育系统学科青年首席教师的决定正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 和平区人民政府关于命名和平区教育系统学科青年首席教师的决定和平政〔2014〕29号各街、局、公司，区政府各委、办及有关单位：为落实党的十八大和十八届三中全会关于深化教育领域综合改革的要求，全面加强我区青年教师队伍建设，努力培养一支政治素质好、理论水平高、专业能力强、教育教学特色鲜明、充满活力、勇于创新、业绩突出的学科青年首席教师队伍，提升我区教育整体水平，在区委、区政府的高度重视下，在各基层单位的大力支持下，根据《和平区教育系统学科青年首席教师管理实施意见》，经个人申报、学校推荐、业绩评审、业务考核、面试答辩、专家评议、领导审定、网上公示等环节，遴选出和平区教育系统学科青年首席教师。
经和平区学科青年首席教师遴选工作领导小组审核，决定对薛洪国等29名教师进行命名。
希望被命名的教师发扬成绩、珍惜荣誉、再接再厉，为我区教育改革和发展做出新的贡献。
全区教育系统广大青年要以学科首席教师为榜样，立足本岗、开拓创新，为实现我区和全市教育事业的科学发展、和谐发展、率先发展作贡献。
附件：和平区教育系统学科青年首席教师名单 2014年9月2日附件和平区教育系统学科青年首席教师名单薛洪国天津一中高中政治教师徐玉洁天津一中初中物理教师董红艳天津一中中学体育教师杨光第二十中学高中数学教师吴娜第二南开中学高中物理教师陈健琳第二南开中学中学美术教师竺锦第二南开中学中学通用技术教师刘莉第二南开中学中学劳动技术教师田勤第二十一中学初中语文教师祁金敏第五十五中学高中语文教师杨琳第五十五中学高中历史教师张颖第五十五中学中学信息技术教师吴莹汇文中学高中化学教师刘广汇文中学高中生物教师牛娜汇文中学高中地理教师孙燕第九十中学初中数学教师邵纪芳第九十中学初中英语教师杨欣第九十中学初中政治教师李延雨第六十一中学初中生物教师夏维怡第六十一中学中学心理健康教师田红彩第十九中学初中历史教师王珊珊第十一中学初中地理教师雷雁中华职专职教商贸类教师姜浩青少年宫中学音乐教师吴桐教师进修学校高中英语教师李永峰实验小学小学英语教师王春燕岳阳道小学小学语文教师苏蕊岳阳道小学小学数学教师张韬和平四幼幼教全科教师——结束——。
天津市和平区:小学教学校长论坛举办
天津市和平区：小学教学校长论坛举办
徐德明
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】2022()1
【摘要】本刊讯2021年11月25日,天津市和平区教育局以"打造智慧课堂助力‘双减’落地奠基学生未来"为主题举办小学教学校长论坛。
本次论坛由天津市教育科学研究院基础教育研究所所长马开剑研究员、天津师范大学战略规划办公室主任丰向日教授等担任评委。
论坛上,参赛的各位教学校长结合学校落实"双减"政策的工作实际,围绕课堂教学、作业管理、课后服务等方面进行了精彩的分享。
【总页数】1页(P54-54)
【作者】徐德明
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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天津市和平区:举办首届科学教育成果展示会
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佚名
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】本刊讯2023年12月21日,天津市和平区举办首届科学教育成果展示会暨“我是追梦人”主题德育活动。
学生代表以演讲、舞台剧、相声、朗诵等丰富多彩的形式进行了科学教育汇报展示,各中小学展示了科学教育成果,14家科普基地进行了路演。
会上还向天津师范大学、天津大学、天津铁道职业技术学院、天津商业大学、南开大学、天津职业大学、天津中德应用技术大学、河北工业大学、天津医科大学、天津中医药大学递交“未来科学家”行动合作框架协议。
下一步,和平区将与各高校一起,继续积极探索完善大学与中小学、幼儿园科学教育协同工作机制,促进和平学子科学素养全面提升。
【总页数】1页(P91-91)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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哪里有需要,我就去哪里——记天津市和平区第十三幼儿园园长贾玉珍
哪里有需要,我就去哪里——记天津市和平区第十三幼儿园园
长贾玉珍
王静
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2015(0)11
【摘要】贾玉珍,1980年参加工作,1993年加入中国共产党,1998年晋升中学高级教师职称,2007年评为天津市特级教师。
曾荣获天津市"十五"立功先进个人、天津市五一劳动奖章、天津市优秀教师、和平区先进个人十大标兵、和平区妇女儿童工作先进个人等荣誉称号,是和平区教育的领军人才。
从教三十多年来,她勤勤恳恳当老师,兢兢业业做园长,每天总是第一个来到幼儿园,晚上又是最后一个离开。
【总页数】4页(P26-29)
【关键词】幼儿园园长;五一劳动奖章;中学高级教师;幼儿园工作;幼儿园课程;园本课程;中国教育学刊;领军;劳动模范称号;教育科研工作
【作者】王静
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G617
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和平区教育局召开素质教育实验现场汇报会
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佚名
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】1991(000)006
【摘要】四月中旬,和平区教育局在汉阳道中学召开素质教育实验现场汇报会。
汉阳道中学根据整体改革的基本思路,积极稳妥地推行全面素质教育,半年前,提出了一整套素质教育的实施方案。
经实践,取得了可喜的成果。
在会上,教师汇报了自己的心得体会,学生用现场
【总页数】1页(P36-36)
【正文语种】中文
【中图分类】G527.21
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课堂教学中的“问题导学法”-教育文档资料
课堂教学中的“问题导学法”乔军，天津市和平区教师进修学校政治教研员，教育硕士，中学高级教师；曾荣获天津市中小学优秀教师、天津市第四届基础教育教改积极分子、天津市“十五”立功先进个人、和平区第二批中青年专业技术骨干标兵等多项荣誉称号。
苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”教育的起点应该立足于人的成长的基本形式，人总是在遇到问题、解决问题中成长。
这样，知识传授就不再是教育中压倒一切的任务，而应引导学生学会思考问题、解决问题。
因此，我们在课堂教学中实施“问题导学法”，构建以问题为纽带的课堂，有效调动学生的学习主动性，教会学生学会学习，培养学生的问题意识和自我解决问题的意识和能力，促进学生的终身发展。
一、为什么在课堂教学中实施“问题导学法” 在现实中，一些教师的课堂教学只重视学生成绩，重视对知识结论的传授与掌握，忽视对知识产生、发展进程的展示与探索，不重视学生问题意识的培养；学生不会问、不敢问、不想问、无问题可问，从不怀疑书本知识和教师讲授的知识，从不想提出自己独到的见解，总是一味地接受和巩固现成的知识，学生不会发现问题，创新潜能被埋没。
这种“去问题教育”不能有效地培养和发展学生的问题意识。
一些教师在课堂教学问题的设计上低效、无效，直接影响着教学效果和质量。
具体表现为：问题简单化，缺少思考价值；问题随意性，缺乏针对性；问题形式单一化和教师点评简单化；问题设计过于深奥，启而不发；教师提问的范围缺少普遍性；提出问题时不能给学生足够的思考时间和讨论空间。
可见，设计出科学合理、易于激发学生思考的问题，并以此驱动教学过程的实施是教学能否成功的一个关键。
我们在对教学中以上问题分析的基础上，提出了实施“问题导学法”教学。
二、“问题导学法”的基本环节教师在教学中要激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，让学生形成自己对解决问题的独立见解，因此，我们提出了实施“问题导学法”。
“问题导学法”是教师在教学活动中把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学生自主学习、合作探究解决真实性问题，学习隐含于问题背后的学科知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习能力的一种教学方法和学习方法。
研读中考试题·培养数学素养·提升解题能力r——2017年天津市中考第24题的解题研究与反思
研读中考试题培养数学素养提升解题能力r——2017年天津市中考第24题的解题研究与反思宋春;刘金英;赵国华【摘要】2017年天津市中考试卷第24题,是以翻折变换为载体,以问题串的形式呈现试题,考查学生动手能力、综合与实践的能力,有针对性地提升学生的数学核心素养.此题各问之间层层深入,环环相扣.文章从初中数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验四个维度,进行考点分析和解题思路评析.【期刊名称】《中国数学教育（初中版）》【年(卷),期】2018(000)006【总页数】4页(P46-48,62)【关键词】基本思想方法;解法评析;数学素养【作者】宋春;刘金英;赵国华【作者单位】天津市滨海新区塘沽第六中学;天津市教育教学研究室;天津市滨海新区塘沽教育中心【正文语种】中文让学生在实践中反思，在反思中体验，在体验中感悟，在感悟中提升，这是数学教学的本真，也是笔者研读2017年天津市中考试卷第24题的切身感受.一、试题呈现题目将一个直角三角形纸片ABO放置在平面直角坐标系中，点点B(0，1)，点O(0，0).P是边AB上的一点（点P不与点A，B重合），沿着OP折叠该纸片，得点A的对应点A′.（1）如图1（1），当点A′在第一象限，且满足A′B⊥OB时，求点A′的坐标. （2）如图1（2），当P为AB中点时，求A′B的长.（3）当∠BPA′=30°时，求点P的坐标（直接写出结果即可）.图1二、试题特色此题是坐标系下的图形翻折变换，运用图形与坐标、图形与函数、图形与变换等知识，体现知识与能力并用、思想与方法交融的命题特点，也符合“起点低，坡度缓，尾巴翘，宽进严出”的命题要求.此题重点考查了学生的几何推理能力，思维层次逐步提升，“几何味”逐步显现，梯度合理，区分度较高.逻辑推理是学生发展所需要的重要核心素养之一，本着“核心内容重点考查”的命题指导思想，命题者在这方面有所侧重，突出对学生的数学思想方法、画图能力、计算能力、知识应用能力等数学素养的考查.三、解法探究解析：（1）由翻折的性质，得△OPA′≌△OPA.从而得又由A′B⊥OB，根据勾股定理，可以求出BA′的长，从而得到点A′的坐标.（2）（方法1）由已知，可得∠BAO=30°，∠OBA=60°，AB=2.因为P为AB中点，∠AOB=90°，所以OP=PB=AP=1.所以△BOP为等边三角形.所以∠BOP=60°，且∠POA=∠PAO=30°.由翻折的性质，得△OPA′≌△OPA.得∠OPA′=∠OPA=120°，且AP=A′P.从而得∠BOP+∠OPA′=180°.因此OB∥A′P.因为OB=A′P=1.所以四边形OPA′B是平行四边形，此时A′B=1.或者由OB=OP，得四边形OPA′B是菱形，从而得A′B=1.阅卷中发现问题：在证明四边形OPA′B是菱形时，学生误认为对角线互相垂直的四边形就是菱形，或者多次证明三角形全等.证明时的逻辑关系不清楚，说明学生对几何定理掌握不准，导致逻辑推理存在问题.（方法2）由方法1可知∠OPA′=∠OPA=120°，且△BOP为等边三角形，即∠OPB=60°.得∠BPA′=60°.又由PB=AP′=1，得到△A′PB为等边三角形，此时A′B=1.阅卷中发现问题：有些学生不会用，或者不知道直角三角形斜边上的中线这一性质；有些学生对∠BPA′=60°的证明说不清楚，误认为是由翻折得到的.（方法3）由方法1可知△BOP为等边三角形，即∠OPB=60°.得∠POA=∠PAO=30°.由翻折的性质，可以得到∠POA′=∠POA=∠BOA′=30°.因为OB=OP，所以OA′是线段PB的垂直平分线.从而得AB′=A′P=1.或者如图2，连接A′A.由方法3可知∠POA′=∠POA=30°.得∠A′OA=60°.从而得△A′OA为等边三角形.由OP=A′P，得PA是线段A′O的垂直平分线，直接得到BA′=OB=1.图2这就是对基础知识、基本技能的升华，抛开现象，还原问题本真，也是教师追求的最高目标，即教会学生学会求知.阅卷中发现问题：部分学生不敢在图中标字母，导致对很简单的问题表述不清楚.若设BP与A′O的交点坐标为点E，再证垂直平分线就方便了.另外，有些学生不会运用等腰三角形三线合一的性质，导致证明受阻.（方法4）如图3，过点A′作A′H⊥Oy于点H.由方法3可知∠AOA′=60°.又由∠BOA=90°，得∠HOA′=30°.由已知可证△A′BP为等边三角形.得∠HBA′=60°.根据翻折的性质，得图3图4（方法5）如图4，延长A′P交OA于点F，可证得A′P⊥OA.从而求出得到点A′的坐标为代入两点间距离公式，从而可求出A′B的长.阅卷中发现问题：部分学生过点P作PF⊥OA于点F，就认为A′，P，F三点共线，直接得到点A′的坐标.这里实际上需要先证明三点共线，这一细节失分严重.第（2）小题思考路径：研究基本图形，一种是面对“有形”的状态，即图形是真实存在的，需要在确定的图形中讨论各基本要素的关系.例如，方法1、方法2、方法3中要求A′B的长，需要找到与A′B相等的线段.由已知条件可知OB=OP=BP=PA=PA′=1.再联想基本图形（平行四边形、菱形、等边三角形、等腰三角形）解决问题.此小题命题指向明确，思路顺畅，使解法自然生成.另一种则是面对“无形”的状态，即图形的呈现不完整，需要通过适当添加辅助线构造基本图形；或者，将已有的知识经验，迁移至新的情境中，使问题得解.例如，方法4、方法5添加辅助线后，用两点间距离公式求解.（3）情况1：如图5，裁一块与△BOA全等的三角形，滑动折痕OP，使得∠BPA′=30°，找到点A′的位置，可以发现∠BPA′=∠BA′P=30°.图5因为∠OBA=60°，所以点A′在y轴上，且OP平分∠AOA′.（方法1）如图6，作PH⊥OA于点H，设OH=PH=x，则利用求得点P的坐标为图6图7（方法2）如图7，作PE⊥Oy于点E.由翻折的性质，得从而得再用cos∠BPE=30°可以求出从而求得点P的坐标为（方法3）如图7，作PE⊥Oy于点E，得BP=A′B=利用△BPE∽△BAO，求出即点P的坐标为（方法4）由已知可得直线OP的解析式为y=x，直线AB的解析式为联立方程组可求得点P的坐标.情况2：（方法1）如图8，将点P继续向AB方向滑动，得∠BPA′=∠BAO=30°.可知A′P∥Ox.由∠A=∠A′=30°，∠OBA=60°，得A′P⊥OB.过点P作PH⊥OA，与OA交于点H.设OB与A′P的交点为点D，则在Rt△PHA中，由∠OAB=30°，可得从而得因此点P的坐标为图8（方法2）由方法1，得在Rt△BDP中，∠BPD=30°，从而可求出点P的坐标. （方法3）可先由已知求出直线BA的解析式y=再带入点P的纵坐标求出点P的横坐标即可.（方法4）利用△BPD∽△BAO，可求出点P的坐标.第（3）小题思考路径：此问中，动点P由AB中点滑动到一般位置，又增加了∠BPA′=30°的条件.通过折纸确定点P的位置，生成新的条件，构成新的要素之间的关系，再作辅助线，得到特殊三角形，还原到解直角三角形，从而求出点P的坐标.此问主旨是在图形运动变化（改变位置关系）的过程中，研究图形中的要素之间发生了怎样的变化（位置关系和数量关系）.四、反思与提升第（2）小题的解题方法多，综合性强，渗透了数学基本思想方法和基本技能，值得思考研究.此道小题挖掘题目内在的内容，合理运用基本图形，做到了数形结合，转化明确，使解法自然生成.在变化过程中，找不变的关系，并且合理地运用函数思想、数形结合思想、转化思想、分类讨论思想.此题目的3道小题间层层递进，到第（3）小题达到升华.第（3）小题需要提升学生的动手能力，这种方法可以运用到课堂教学之中.特别在九年级综合复习阶段，教师要把手放开，大胆让学生去尝试，让学生在做中学习，感悟学习过程，这也是让学生学会学习、学会求知、学会建模的理念.提高学生的画图能力也是教师需要提升的理念.理念新了，方法自然就活了.“真正的数学题”应该满足一些基本条件：与重要的数学概念和性质相关，体现基础知识的联系性，解题方法自然、多样，具有自我生长的能力等.2017年天津市中考试卷第24题的3道小题形成一个逻辑联系紧密的整体，渗透从特殊到一般的研究方法，关注核心内容，关注知识联系，关注过程考查，关注思维层次，关注试题的思想性，是一道值得师生品味的好题.它可以作为课堂教学的资源，为教师的“教”和学生的“学”服务，也可提升教师的教学能力.“图形的性质”部分的综合题，出现的图形比较多，几何关系复杂，突出考查学生应用基本思想方法、基本活动经验去分析和解决问题的能力.在日常教学中，教师要教会学生运用已有的数学活动经验，在复杂的几何图形中，分解出简单的、基本的图形，或是通过添加辅助线构造基本图形，合理运用图形基本性质描述、分析和解决问题.在解决坐标系下翻折、旋转、平移变换的问题中，教师可以指导学生动手折一折、做一做，在做中感悟学习过程，还原数学本真，感受数学学习的真谛，激发学生学习数学的兴趣，提升学生解决数学问题的能力.【相关文献】［1］刘家良.由形到质异中求同积淀思想：2014年天津市中考第25题评析及教学导向［J］.中国数学教育（初中版），2015（4）：58-60.［2］章建跃.发挥数学的内在力量为学生谋取长期利益［J］.数学通报，2013（2）：1-6，10. ［3］姜晓翔.孕育“思维过程” 反思“解题方法”：由一次教师说题比赛刍议“解题教学”［J］.中国数学教育（初中版），2014（7/8）：74-78.［4］中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.［5］教育部基础教育课程教材专家工作委员会.《义务教育数学课程标准（2011年版）》解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.。
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是底线，好课是相对的，世界上的好画多的 是，只有一幅好画吗？
（5）什么样的人做什么样的好课，课如人， 人即课，我只能做我的好课，上不了别人 的好课。 （6）充分体现教学的生成性。善于捕捉课堂 上不可预测的教育时机，并运用智慧发挥 其教育价值。 （7）评价即研究。教师探索建立“教学档案 袋”，多维度评价学生的学科学习。在评 价学生的过程中，研究学生的会话，研究 学生的“作品”（实验设计、问题解决等 等）。提出改进不同学生学科学习的方略。
（8）对自己的教学与同事的教学进行“描述性研 究”，描述的主要内容包括：第一，学生对这个 学科内容提出了哪些问题？第二，学生对这个学 科问题产生了哪些自己的想法与体验？第三，我 （或他/她）如何回应学生的问题、想法与体验？ （9）课前花的时间太多，都是假设，基于事实和证 据，不要基于可能，花在课后的时间太少。 （10）相信好教师是自己悟出来的而不是教或评出 来的，关键是要给教师正确的悟的机会。 （11）与其听别人的，不如听自己的，做一个开放 性的工作。
清朝皇族家谱.ppt 耀华中学化学学科校本选修课介绍 .ppt 学所取得成就.ppt
（四）近年来我区的化学教
二、教学教研工作的现状分析
（一）问题的提出 （二）研究方法 （三）调查结果的分析及平时听课、教研中 发现的问题 1．调查结果的分析 2．平时听课、教研中发现的主要问题
和平区化学老师基本情况统计 .ppt 调查结果的分析.ppt
新的观念指引我们新的旅程
（2010年和平区化学学科教研教学现状分析）
——在化学学科教研工作会议暨第十三化学专业委员会年会上的发言
天津市和平区教育教学教研室 贾浦东
一、教学教研工作中所取的成效
（一）课改带来的新变化 1．新的理念上的变化 2．新课程教学方式的转变 3．新课程学习方式的转变 4．新课程评价方式的转变 （二）区校联动教研机制的建立促进我区化学教学 教研工作的蓬勃发展区校联动教研机制.ppt （三）校本教研的开展推动了我区化学教学的工作 的深入发展 （四）近年来我区的化学教学所取得成就
三、造成上述问题的原因
1．学习新知识不够 2．接触面不够广 3．自身所处的氛围的影响 4．整体科研缺乏有效的指导 5．对教学及教学的有效性认识不足 6．备课缺乏整体性考虑
四、我们的对策
1．由于年轻教师比例较大，所以，要让青年教师在 创建学校特色，形成校园文化中发挥作用，克服 因人才断层而带来的学校发展阻力，就必须尽快 完成以老带新、以新接老的传帮带过程。我们的 学科组长、备课组长一定要带起头来，给年轻教 师更多的的帮助，同时年轻教师也一定要虚心学 习。 2．当前课程改革的中的问题不仅是教学内容的变革、 还是学生学习方式和评价方式的变革。我们面临 也不仅是教学资源和教学技术的问题，而是需要 一种新的思维方式，新的观念来指引。这些新的 观念有哪些呢？
（1）教师的研究不存在愿意不愿意的事，不需要讨 论的问题，必须要研究。只有作研究才能顺利立足 教师职业，作为研究者才能走向职业发展的高峰。 （2）所有儿童在其一、二年级都有惊人的智力进步。 为什么许多儿童的智力发展随后就慢下来了呢？为 什么继续拥有自己精彩观念的人如此之少？达克沃 斯（美国知名学者、教育家埃莉诺· 达克沃斯）认 为这是由于成人的忽略或偏见、 “阻止孩子们探 索他们自己的观念，并使他们觉着他们没有自己的 重要观念。” （3）讲授教学与对话教学并重，但侧重对话教学。 不论讲授，还是对话，都不能流于形式，都要基于 探究、发现和创造的态度。 （4）对好课的定义是什么，一是落实目标，二
谢 谢！
பைடு நூலகம்
②从业余走向专业
业余的思维 缺乏专门的知识基 础，仅当一项工作 无需专门的训练： 误认为 “多做就会” 无需专门的人才： 误认为 “会上课或 会研究就等于会听 评课”
专业的思维 听评课是一种评价、反思、 对话、研究的行为 需要专门的学习或培训 需要专业视角：关注学习 需要专业的话语：倡导基于 证据的分析 明确听评课的主体应该是教 师特别是同行（学科）教师
③技术或工具层面：课堂观察框架、 课堂观察或记录工具的开发、课堂 观察程序及步骤、观察点的 确定、课例制作等
课堂观察量表一（学生活动等级量表）.doc 课堂观察量表二（教师行为等级量表）.doc 课堂观察量表三（师生互动等级量表）.doc 课堂观察量表四（教师的提问及解决方式）.doc 课堂观察量表五（学生的错误和教师的处理）.doc课堂观察量表---“学生学习行为”.doc
①从对立走向理解
对立的思维 自我本位：假如我来上这节 课，我会…… 责任缺位：今天我没准备要 讲话，一定要我讲，我只好 讲几句…… 角色凝固：听课人、评课人、 上课人 理解的思维 个体性：明晰优势，寻找特 色，少点“补缺” 同理心：谈到问题时，以 “体谅优先”为原则 合作心：人心齐，泰山移； 树立“共同体”观念； 相信我只能看到我所看 到的
④听课就是收集证据，评课就是对 证据的推论 ⑤提出别人能做到的，提别人做不 到的就别提
课堂教学观察报告.doc 《碳酸钠性质》课堂观察报告.doc
3．各校要在化学思想方法和研究方法的教学方面组成 研究团队，学习借鉴别人，然后再此基础上去深化。 4．建议在平时教学中加强实验教学、研讨和研究，充 分发挥实验教学的功能。 （1）分析典型实验，阐明实验规律，激发学生参与意 识； （2）明确选择仪器的原则，正确选用仪器，完成分组 实验； （3）根据实验内容，处理好演示实验； （4）培养学生书写实验报告的能力； （5）创造条件，培养学生设计实验的能力 5．为教师的发展创造一个相对宽松的、民主的、研究 氛围很浓的外部环境，以合作共赢的思想与别人合作， 只有这样才能合作下去。
3．为提高科研能力和水平，促进我们的专业 发展，使我们的教师走向专业化。这就必须 找到一个可行的途径和突破口，那就是为观 点找证据是很好的一条思路。如何去找证据 呢？ 课堂观察Ⅰ：走向专业的听评课
（崔允漷 博士 华东师范大学课程与教学研究所教授兼所长） 课堂观察：听评课的常识与理论.doc 课堂观察框架.doc 课堂观察手册.doc