机械制造基础课程思政教学改革总结报告
中职学校《机械制造工艺基础》课程思政教学改革研究
教学方法的改革
教学方法的改革
在《机械制造工艺基础》课程中，教师可以利用现代教学手段来促进思政教 育的开展。例如，利用多媒体技术，将文字、图片和视频等多种形式的教学资源 进行整合，使课堂教学更加生动有趣。此外，可以开展线上线下相结合的教学模 式，利用网络平台发布学习资料、组织讨论和答疑解惑，以便更好地学生的思想 动态，适时调整教学策略。
需求分析
根据上述研究，中职学校对于《机械制造工艺基础》课程教学改革的需求主 要体现在以下几个方面：
需求分析
1、教学目标：以培养学生的实际操作能力和创新思维为目标，提高学生的技 能水平和综合素质。
需求分析
2、教学方法：采用多种教学方法，如项目式教学、案例式教学、理实一体化 教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、机械基础课程思政教材开发的实施策略
1、教材内容重构。根据思政教育的目标和机械基础课程的特点，对传统教材 内容进行重构，形成模块化、项目化的教材体系。
三、机械基础课程思政教材开发的实施策略
2、引入工程案例。将实际工程案例引入教材中，让学生了解机械领域的实际 应用和发展趋势，增强他们的工程意识和实践能力。
思政教学改革的重要性
Hale Waihona Puke 思政教学改革的重要性思政教育在中职学校教育中具有重要意义。它有助于培养学生的道德品质、 职业素养和社会责任感，帮助学生树立正确的价值观和人生观。将思政教育融入 专业课程，可以让学生在掌握专业技能的同时，提高综合素质，更好地适应社会 发展的需要。
教学内容的改革
教学内容的改革
结论
总之，《机械制造工艺基础》课程思政教学改革是一项长期而艰巨的任务， 需要教师、学校和社会各方面的共同努力。只有不断探索实践，才能不断提高思 政教育的针对性和实效性，培养出更多高素质的技术技能型人才，为社会的可持 续发展做出贡献。
《机械制造基础》课程改革总结
《机械制造基础》课程改革总结一、课程简介本项目建设周期为2018年2月至2020年11月，是—智能制造类专业群中的在线课程建设项目。
本项目建设的主要内容包括课程讲义、电子课件和教学视频。
本项目是模具设计与制造专业的一门专业基础课程，主要目的让学生具备各职业岗位所必须的机械加工方面的基础知识，掌握金属切削基础知识。
二、项目建设目的与意义《机械制造基础》是模具设计与制造专业的一门专业基础课程，主要目的让学生具备各职业岗位所必须的机械加工方面的基础知识，掌握金属切削基础知识。
通过对机械制造基础在线开放课程的建设，强化学生对课程知识和技能点的掌握及应用；促进教师教学水平提升，进一步提升教学质量。
通过课程改进教学方法和教学评价体系、优化课程内容、丰富教学资源、强化实践教学等方面的建设，有效调动学生的学习积极性，提高自主学习效果，培养与企业职业能力要求相适应的高素质复合型技术技能人才。
三、项目建设过程1.建设目标通过对机械制造基础在线开放课程的建设，主要目的让学生具备各职业岗位所必须的机械加工方面的基础知识，强化学生对课程知识和技能点的掌握及应用，提高自主学习效果，培养与企业职业能力要求相适应的高素质复合型技术技能人才。
1.知识目标（1）理解机械制造的一般过程，掌握金属切削加工的基本原理；（2）了解零件的毛坯制造方法与选择；（3）了解机械加工工艺及实施方法及特点（4）了解外圆柱面、孔、平面、螺纹、圆柱齿轮面的加工工艺与装备知识；（5）机械制造工艺综合设计与装配；（6）了解现代制造新技术的知识。
2.能力目标（1）熟悉机械产品的制造过程、制造方法，具备机械制造基本职业素养（2）会根结机械制造过程的经济分析、结合具体情况，综合运用机械加工技术，选择工艺最佳方案（3）初步具备分析和解决产品加工质量问题的能力（4）会选择机械加工工艺装备，具备机械加工工艺制定及实施的能力（5）会应用当前新技术、新知识、新工艺、新设备。
机械专业课程教学中的课程思政思考
机械专业课程教学中的课程思政思考机械专业课程教学中的课程思政应注重培养学生的创新意识。
作为现代工程技术领域中的一门重要学科，机械专业以其理论严谨、实践性强等特点吸引着众多学子。
在教学中，应加强对学生创新精神的培养，引导学生积极思考、勇于实践，在学习和工作中勇攀科技创新的高峰。
教师可以通过课程设置，引导学生开展科技创新项目，指导学生进行科技实践，培养学生的创新意识和实践能力。
通过这种方式，学生在学习技术的也在思想上得到了锻炼和提升，增强了学生的自主创新能力。
机械专业课程教学中的课程思政应注重培养学生的责任意识。
机械专业学生在将来的工作中，往往要承担起重要的技术开发、产品设计和制造等方面的工作，因此在教学中应该重视对学生责任感的培养。
教师可以通过案例分析、实验教学等方式，向学生灌输专业人才的责任意识，让学生明白自己的使命和责任，培养学生的团队协作意识和责任感，使学生在学习和工作中能够承担起应有的责任和义务，在社会中做出积极的贡献。
这种思政教育不仅有利于学生的发展，也有利于社会的进步和发展。
机械专业课程教学中的课程思政应注重培养学生的人文关怀意识。
机械专业学生往往在工作中需要与各种人打交道，而人文关怀意识则是衡量一个专业人才综合素质的重要标志。
教师可以通过教学案例、实践教学等方式，向学生灌输人文关怀意识，引导学生尊重他人、关爱社会，促进学生与社会各界和谐相处。
还可以通过组织学生参与社会公益活动、志愿服务等方式，培养学生的社会责任感和人文情怀，使学生在学习和工作中具备良好的人际关系处理能力和团队协作能力。
机械专业课程教学中的课程思政应该贯穿于教学的始终，加强对学生创新意识、责任意识、国家意识和人文关怀意识等多方面的培养，使学生在技术学习的也在思想道德方面得到全面的提升。
只有通过这种全面的思政教育，才能培养出德才兼备的高素质机械专业人才，为国家的现代化建设和经济发展做出积极的贡献。
机械制造基础 《机械制造基础》课程思政
《机械制造基础》课程思政整体设计一、课程性质与思政定位1.课程性质：《机械制造基础》是高职院校机械类相关专业必修的一门专业基础课，对培养学生的工程实践能力有着重要的作用。
通过本门课程的学习，掌握选材选工艺的能力，为学习其他专业课程和从事机械制造工作打下扎实的基础。
其先修课程是《机械制图》、《金工实训》，后续课程是《机械设计基础》、《机械加工工艺》、《数控加工工艺及编程》、《顶岗实习》等。
2.课程专业定位：课程内容主要包括工程材料、成型工艺基础和机械加工基础三大部分的内容。
主要介绍工程材料的组织、性能和选用原则；零件毛坯的成型方法以及机械加工方法的基本原理和特点。
课程的主要任务是通过对工程材料、铸造、锻压、焊接、切削加工、其他成型加工方法等内容的学习,了解和掌握常用工程材料的性质、毛坯成型工艺和机械零件加工工艺的基础知识，为学习其它相关课程和从事专业技术工作奠定必要的工艺基础。
3.课程思政定位：在《机械制造基础》课程中深入挖掘课程蕴含的思政元素和承载的育人作用，融合专业知识和育人元素，实现“课程承载思政”与“思政寓于课程”的有机统一。
将制造学科的最新成果引入到课堂之中，使用诸如“大国重器”、“大国工匠”之类的素材丰富、完善课件，分析诸如“大国重器”使用到的专业知识，增强学生对《机械制造基础》课程的兴趣，同时提高学生的民族自信心和自豪感，同时通过我国制造业面临的机遇与挑战，激发学生学习动力，为后面专业课程的学习打下扎实基础。
在典型机械零件的材料选用、典型机械零件热处理工艺选用、典型机械零件毛坯的选择、典型机械零件的加工方法的选择等课程主要内容方面，选取企业实际的产品零件案例，实施项目化教学，将精益求精、孜孜不倦的“工匠精神”作为主线融入课程教学各个环节，提升学生的职业精神和社会责任感。
二、课程目标1.总体目标：通过学习，掌握本课程的基本知识，具有认识常用的工程材料、正确选材、合理的安排热处理工艺和妥善安排工艺方案的能力，掌握冷热加工的基本方法，熟悉机械加工的各种常见的操作方法。
浅谈《机械制造基础》教学改革
焊接的操作指南 ， 并有相配套的视频 教学 ，实践教学环节所 占分量约 ２ ％。 ０ 在传授基本知识的同时， 加强学员基本技能和工艺知识应用能力 的培养 ，充分体现课程实践教学的特点和高职教育基于工作 岗位的培 养 目的 ， 旨在培养学生的技能水平 。其次 ， 按照新的教学模式 和教学方 法编写教材。 目 前采用的教材多数是 由原有的几门课 的教材合并缩编 而成 ， 以知识灌输 为主， 内容即使一再删减， 仍显繁冗 。 整个教材仍然是
② 参观法现场教学 。 基于学生对现场加工 的接受情况 ， 可安排学生 进行适 时的“ 参观” 教学 ， 使学生能够感性上接受新知识 ， 直观地学 习各 种机床 的运动 、 切削加 Ｔ方法。 比如讲切削运 动和切削加工时， 学生对 机床没有任何的感性认识 ， 不清楚机床的结构 ， 也不知道机床是如何工 作的 ， 老师如果把课堂搬到实训 中心 ， 对着机床讲解 ， 这样教学效果将 大大提高 ， 也会使枯燥乏味的课 堂变得有声有色 。 参观法不仅使学生比
课的信息量和趣味性 也大大增加 ， 课堂上借助现代技术， 融实践教学 于
课堂理论教学 中， 课堂教学内容会变得 丰富多彩， 有利于教 学过程有效
实施。
科技信息
职教 与成教
浅谈《 机赫制造基础》 教学改革
湖 南铁路 科技职业技 术 学院 陈
［ 摘
芳
要 ］机 械 制 造 基 础 》 身就 是 一 门课 改 课 程 ， 文 重 点 从 教 学 内容 、 学模 式 、 学手 段 和 考核 方 式 四 方 面 入 手 讨 论教 学 改 《 本 本 教 教 教 学 内容 考核 方 式 教 学改 革 动 ， 学 生 在 交 流 中学 习 知 识 ， 高 学 习兴 趣 。教 师 在课 堂上 要 营 造一 使 提 个 民主 、 谐 的学 习氛 围 ， 学 生 敢 想 、 说 、 问 ， 学 生 愿 意 学 习 ， 和 让 敢 敢 让 觉
机械专业课程教学中的课程思政思考
机械专业课程教学中的课程思政思考机械专业是现代工程技术领域中的一个重要学科，其课程设置和教学内容涵盖了机械设计、制造工艺、材料力学、自动控制技术等多个方面。
在开展机械专业课程教学的过程中，需要不断思考如何将思政教育融入到课程教学中，培养学生的思想道德素质和工程伦理，使他们成为德才兼备的优秀工程技术人才。
本文将就机械专业课程教学中的思政思考进行探讨。
一、弘扬爱国主义精神机械专业课程中的教学内容往往紧密联系着国家的工业发展和国防建设，学生需要具备强烈的爱国主义情怀和责任意识。
在教学中，可以通过讲解国家重大工程项目的背景和意义、介绍国防军工领域的最新成就和进展等方式，引导学生树立正确的国家观念和使命感。
可以安排学生参观国防企业和军工基地，深化学生对国家安全和发展的认识，激励他们为国家的繁荣和稳定贡献自己的力量。
二、培育工匠精神机械专业是一个实践性很强的学科，需要学生具备扎实的技术操作能力和工匠精神。
在课程教学中，可以引导学生学习模范工匠的故事和业绩，激发他们追求卓越、追求完美的职业信念。
注重课程实践环节的设计，让学生亲自动手进行机械零部件的设计、加工和装配，培养他们的动手能力和团队合作意识，锻炼他们克服困难、追求卓越的品质。
三、培养责任意识机械专业的学生往往将来要从事机械设计、生产和管理等工作，需要具备较强的责任感和使命感。
在课程教学中，可以通过讲解工程事故案例和责任追究的故事，引导学生认识到自己的专业工作关乎他人的生命安全和工程的质量稳定。
注重课程实践中的质量管理和安全生产教育，让学生从小事做起，养成严谨细致、追求卓越的工作作风，为自己的职业发展打下坚实的基础。
四、引导学生积极参与社会实践机械专业学生在课程学习之余，可以利用寒暑假或课余时间参与相关产业企业的实习和实践，了解企业的运作机制和技术需求，增加社会实践的经验和见识。
在这一过程中，学生需要不断反思自己的职业选择和发展目标，明确个人的责任和使命，养成积极进取、自强不息的品质。
机械制图生本课堂中思政教学改革探索
关键词］思政教育；生本课堂；机械制图；创新意识；工匠精神机械制图是一门专业基础必修课，对学习后继专业课程和顶岗实习有着重要的影响，需要学生有较高的专业素养和工程实践能力。
怎样才能在机械制图生本课堂中切实有效地融入思政教学呢？本文拟从生本教育核心理念改革规划、课程规划、职业生涯规划三个方面着手，融入思政教育，真正达到教书育人的目的。
一、推进生本教育核心理念改革，融入思政教育生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。
职业学校的专业课教师在教学中，需要注重学生的情感需要，促进学生学习内驱力的形成，让他们实现成就感，有效发掘课程中的思政元素。
（一）注重学生的情感要素，培养学生锐意进取的工匠精神奈斯比特说：“我们周围的高技术越多，就越需要人的情感。
”这说明了课堂教学中需要关注学生的情感。
开学第一课，我利用情感沟通的方式，向学生提出三个问题：（1）你来这个学校的感受是什么？（2）你为什么选择这个专业？（3）你对这个专业了解多少情况？学生来到一个陌生的环境，需要一些情感上的支持和鼓励，一声问候和关怀能拉近师生之间的距离。
而一个个问题的提出，恰恰是对学生的心理关注。
在专业的选择上，大多数学生的回答是家长的意愿，可见，学生对自己的专业选择很少有主动权和发言权。
他们对自己的专业了解甚少，有的学生听家长们说会跟机床打交道，会有畏难情绪或者觉得没意思。
了解学生的真实感受和学习状态后，我们可以和学生很好地共情，理解他们对新的学习环境的不适应，鼓励他们慢慢适应环境。
理解他们的情感需求，并在课程中融入思政教育，帮助他们树立专业意识，培养他们的工匠精神。
我就播放了大型专题片《大国工匠2018年度人物颁奖典礼》，火箭发动机焊接技术人才高凤林，他能在0.01秒精准控制焊接火箭心脏的最核心组件泵前组件，使得合格率从之前的29%变成92%，2018年中国航天发射数量首次跃居世界第一。
此外，还有发明深度钻探技术的朱恒银，发明石油试采新装置的谭文波等，他们在自己的岗位上不断创新，为民族筑梦。
中职学校机械制造工艺基础课程思政教学改革研究
中职学校机械制造工艺基础课程思政教学改革研究摘要：思想政治课是教师欣赏和德育实施的主要领域；专业课是学生学习专业知识和提高技能的主要渠道。
但两者并不是对立的，而是辩证统一的。
通过探究教学内容中的思想政治要素，有助于学生认识思想政治课的重要性，培养其素质。
这是一个微妙的过程。
在这个过程中，我们自觉或不知不觉地感受到教师所代表的正确价值观，激发学生对专业课程的兴趣。
本文以中等职业学校机械制造技术基础课程为例，探讨了本课程所包含的思想政治要素，完成了课程教学设计，进而提高了教学效率，达到了思想政治教育的目的。
本文主要分析中职学校机械制造工艺基础课程思政教学改革研究。
关键词：中职学校；机械制造工艺基础；思政教育引言对中职学生来说，职业课程的思想政治教育是实施德育的关键环节。
不仅要学习专业技能，还要树立正确的人生观、世界观和价值观。
对于我们的教师来说，不仅要不断提高思想政治修养，还要不断探索其他职业的思想政治要素，做好教学改革工作，培养社会的合格技术人才。
一、中职学校开展课程思政的必要性和可行性中职学校机械类专业毕业生绝大多数直接进入一线企业生产和技术管理领域，其政治觉悟、理想和信念的高低，不仅决定了其对企业、行业的贡献度，还与其所在的企业和机构的技术安全紧密相关。
学生技术能力的提升，往往伴随着眼界与思想的扩展，而这种扩展往往存在一定的无序性，需要科学正确价值观的引导。
此外，进入上级院校深造的学生的思想水平也直接影响其学业和未来事业的发展方向，特别是突出的高精尖人才的政治素养的高低甚至直接影响国家在某一领域的人才储备和科技实力的提升。
综上考虑，在中职学校机械类学科中开展思政教育是非常有必要的。
从育人的角度来讲，技术与思想的提升本身是同步的，真正的高素质人才都是德才兼备的。
在高等教育中开展课程思政的实践效果证明，在中职专业课程教学进行思政教育渗透，理论和实践上都是切实可行的。
而机械制造工艺基础这门课程蕴含丰富的思政元素，合理将思政元素融入到中职机械制造工艺基础课程教学中，不仅有利于将深奥的、抽象的思政理论变得有血有肉，而且能够使专业课程教学变得多姿多彩、富有乐趣，在提高学生专业能力和职业素养的同时，又能升华学生的思想政治素养，实现学生的全面发展，提高中职学校课堂教学质量和人才培养质量，对培养德才兼备的社会主义事业建设者和接班人，实现立德树人的根本任务，助力实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有一定的现实意义。
机械制造技术基础课程思政教学设计与实践
机械制造技术基础课程思政教学设计与实践机械制造技术基础是机械类专业必修的一门重要专业核心课程，在我校机械制造技术基础课程从2002年在机制专业中开设，至今将有20年历史。
2002年该课程由金属切削机床、金属切削原理与刀具、机械制造工艺性、机床夹具设计4门课程组成，2007年对四门课程进行整合为机械制造技术基础Ⅰ、机械制造技术基础Ⅱ。
2012年将机械制造技术基础Ⅰ、机械制造技术基础Ⅱ课程进行合并为机械制造技术基础。
在教学过程中，课题组教师加大了课程思政内容，取得了很好的效果。
一、课程与教学改革丰富的精炼课程资源设置，保证了随时随地碎片化学习质量。
线上教学内容经过有机整合与编排，突出重点和难点；共有40个课程视频，每个视频配有自编对应的 PPT内容；增加企业的案例、重点突出、难点突破理念设置了课前思考题，随堂测验；设置单元作业和单元测试巩固和检验学习效果；典型的生产现场录像、先进制造技术的原理录像，体现理论在实践中的运用。
线上线下混合式教学，形成新的教学模式。
教师精心准备教学设计，制定课程知识点构架表及学习进度表，提前交给学生，并要求学生按进度要求在实体课之前通过学习通平台的视频资源完成课程内容的学习和线上随堂测试，提出学习中的问题。
根据网上学习的反馈情况，教师准备各种形式实体课堂的教学素材支持，设计课堂活动，采取分组讨论、教师讲解、学生讲解等形式，形成了教师组织、引导、补充、提高的教学模式。
教师在教学过程中，如机械加工工艺章节，以大连机床生产的产品车床主轴箱、车床床身、大连机车的产品连杆为重点案例进行教学，真实的产品加工过程，学生的学习兴趣极大提高，为学好机械加工工艺的知识打下基础。
企业案例法教学极大提高了学生将来进入工厂分析问题、解决问题的能力。
注重“工程实践案例”教学手段的应用，以案例分析为主，通过学生参与工程实践案例，让学生在课程中体会到该课程在工程实践中的重要地位，实现“隐性思想政治教育”的教学目的，增强了学生爱国的热情。
《机械制造基础》课程思政元素
《机械制造基础》课程思政元素一、引言《机械制造基础》是一门重要的专业课程，它涵盖了机械制造的基本原理、工艺方法、生产组织和管理等方面的知识。
在教授这门课程的过程中，我们不仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的职业素养和道德品质，实现课程思政的目标。
二、课程思政元素的融入1. 爱国主义教育在讲解机械制造历史时，我们可以向学生介绍我国机械制造的发展历程和取得的成就，激发学生的爱国情怀。
同时，也要让学生意识到我国机械制造业还存在一些问题，需要我们不断努力和探索。
2. 职业精神教育机械制造是一个需要严谨、细致、耐心的行业，需要从业人员具备高度的职业精神和素质。
在教学中，我们可以引导学生树立正确的职业观，培养他们的职业素养和道德品质，如诚信、责任、创新、合作等。
3. 质量意识教育机械制造涉及到产品的质量和安全问题，需要从业人员具备强烈的质量意识。
在教学中，我们可以引导学生认识到质量的重要性，培养他们的质量意识和责任感，让他们在今后的工作中能够自觉地遵守质量标准和质量管理体系。
4. 环保意识教育机械制造会产生大量的废弃物和噪声污染，需要从业人员具备环保意识。
在教学中，我们可以引导学生认识到环保的重要性，培养他们的环保意识和责任感，让他们在今后的工作中能够自觉地采取环保措施。
三、教学方法和手段1. 案例教学通过分析实际案例，让学生了解机械制造中的实际问题和管理难题，培养他们的解决实际问题的能力。
同时，也可以通过案例让学生认识到机械制造中存在的问题和挑战，激发他们的创新意识和责任感。
2. 实践教学实践教学是培养学生实践能力、动手能力和创新能力的重要手段。
在教学中，可以组织学生进行机械制造实习、参观企业等方式，让学生亲身感受机械制造的工艺和方法，提高他们的实践能力和创新意识。
3. 互动式教学在教学中，可以通过提问、讨论、小组合作等方式开展互动式教学，增强学生的参与感和主动性，培养他们的思维能力和团队合作精神。
四、结语《机械制造基础》是一门重要的专业课程，在教学中融入课程思政元素，不仅可以提高学生的学习效果和职业素养，还可以培养他们的道德品质和综合素质。
机械设计基础课程思政教学改革与实践
10.3969/j.issn.1671-489X.2020.08.092机械设计基础课程思政教学改革与实践*◆杨福芹 闫纪媛 邹玉静摘 要 课程思政是一种创新的教育教学理念，要求所有课程都承担育人任务，所有教师都肩负育人职责。
机械设计基础作为一门专业基础课，教师在课程思政教学过程中可立足课程的特殊视野，探寻授课内容和思政教育的融入点，改革教育目标、教学内容、教学方法，形成“政治引领，学术贯通，教师主导，学生主体”的育人路径，将思想政治工作贯穿在理论教学、实验教学和课程设计的全过程。
关键词 机械设计基础；课程思政；教学改革；多媒体；OBE 中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2020)08-0092-03Reform and Practice of Ideological and Political Teaching in Course of Mechanical Design Foundation //YANG Fuqin, YAN Jiyuan, ZOU YujingAbstract Ideological and Political Education is an innovative con-cept of education and teaching. All courses are required to undertake the task of educating people. All teachers have the responsibility of educating people. As a professional basic course, the foundation of mechanical design allows teachers to explore the integration of tea-ching content and ideological and political education based on the special perspective of the course. Reform the educational objectives, teaching contents and teaching methods to form the cultivation path of “political guidance, academic connection, teacher-led, student sub-ject”, and run ideological and political work through the whole pro-cess of theoretical teaching, experimental teaching and curriculum design.Key words mechanical design foundation; curriculum thinking and politics; teaching reform; multimedia; OBE１ 引言2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。
《机械制造基础》课程改革、教学实践及思考
《机械制造基础》课程改革、教学实践及思考《机械制造基础》课程是机械类专业学生必修的专业基础课,是一门综合制造技术、加工工艺和机床加工等内容的技术学科。
目前的《机械制造基础》课程由原来的《金属切削原理》、《机械制造工艺和夹具》、《金属切削机床》等课程的部分内容精简组合而成,内容丰富,知识面宽,是实践性很强的机械类专业学科,谭箍撕屯E C R C L M ES矗} W UR I U U R E RC{《秘誊j漂藏、学瞧》穗擎教擘骞◇盐城机电高等职业技术学校宋加春《机械制造基础》课程是机械类专业学生必修的专业基础课，是一门综合制造技术、加工工艺和机床加工等内容的技术学科。
目前的《械制造基础》课程由原机来的《金属切削原理》、《机械制造工艺和夹具》、球范围内进行大调整；⑤随着人们对环境的要求越来越高，绿色制造将成为未来制造业的重要特征。
面对这些挑战，目前众多学校机械类专业都相继开设了先进制造技术课程，并将其作为必修课。
该课程对拓宽学生专业《属切削机床》等课程的部分内容精简组合而成，内金容丰富，知识面宽，是实践性很强的机械类专业学科，是与实践联系相当紧密的一门课，讲授难度较大。
据视野和适应现代制造企业需求起到了重要作用。
三、如何学好机械制造基础课程 1 .改革课程内容。
( )机械制造基础包涵内容比较丰富，知识点多， 1此，本文从以下几个方面谈些体会和看法。
一、机械制造基础课程改革的指导思想在具体教学过程中，教学内容的组织显得尤为重要。
要把整个课程体系划分为若干课题，每个课题中始终围绕一《械制造基础》课程是实践性很强的专业基础机课。
目前，我国许多大专院校都是先安排金工实习，然后安排课程教学，这样导致学生在金工学习时缺乏必要的理论指导，有一定的盲目性，而在随后的课堂教学中又因实践不足影响了对理论知识的理解。
个中心进行讲解。
例如，在讲授车削加工时，以车削加工方法的特点及应用范围作为主线，介绍车床的组成与刀具的选择。
机械制造基础课程思政教学改革实践探索
机械制造基础课程思政教学改革实践探索摘要：课程开展“课程思政”教学改革，就是把“立德树人”作为根本任务，与思想政治理论课同向同行，在润物细无声中将思政元素融入课程中，构建“三全育人”格局。
本文以机械制造基础课程为例，结合高职学生特点，从课程思政育人目标、实施途径及评价体系等方面探索有效实施课程思政教学改革的方法。
关键词：课程思政立德树人大国工匠1引言习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
要用好课堂教学这个主渠道，深入挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
2机械制造基础课程思政育人目标机械制造基础课程是以工程材料，几何量公差为基础，以金属切削机床和刀具为载体，以机械制造工艺为主线的机械类各专业的重要专业基础课程。
该课程涉及知识面广，具有较强的理论性、实践性和应用性，课程内容符合“中国制造”和“大国工匠”精神的内涵，蕴含着丰富的思想政治元素，堪称思政教育的“天然试验田”。
在开展机械制造基础课程教学过程中，要在传统的知识、技能目标的基础上，深入挖掘该课程所蕴含的思政内涵，在此基础上提炼出育人目标，做到传授知识、培养技能、引领价值观同向同行。
通过思政案例的引入，把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养相结合，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力；强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当；培养学生的道德情操和职业素养，形成遵守标准、遵守设计规范和操作规范的严谨工作意识；培养学生的法治意识，强化安全意识，形成诚实守信、爱岗敬业的社会主义核心价值观。
3“课程思政”实施途径3.1提高教师能力素养，做到“教书育人”并举（1）意识形态的把控能力高校是意识形态的前沿阵地，也是意识形态最活跃、最敏感的地方。
机械制造技术基础课程思政教学改革实践与研究
机械制造技术基础课程思政教学改革实践与研究《机械制造技术基础》是机械设计制造及其自动化专业的一门核心专业基础课程，是一门研究加工过程中工艺问题的应用性技术学科，具有取之于实践，用之于实践的课程特点。
在《机械制造技术基础》的课程建设过程中，课程组秉承立德树人的教学理念，将专业知识和课程思政有机统一，在专业课讲授中，潜移默化地融入课程思政要素，激发学生的担当意识和爱国情怀，对树立正确的人生观和价值观起到了引领作用。
一、课程目标：通过本课程的学习，使学习者能够对制造活动有一个总体的、全貌的了解与把握；掌握机械加工的基本知识和金属切削过程的基本规律；能够选择加工方法与机床、刀具、夹具及加工参数；具备制订工艺规程和设计机床夹具的能力；掌握机械加工精度和表面质量的基本理论和基本知识，初步具备分析解决现场工艺问题的能力；奠定机械制造技术方面的基础知识和基本技能，并为学习其他有关课程及以后从事机械设计和加工制造工作打下必要的基础。
二、育人目标：使学生更深层次明白机械制造业在国民经济中的作用，激发学生学习积极性；展示中国近五年机械制造业所取得的辉煌成就，激发学生的家国情怀；通过企业真实案例教学，培养学生具备机械工程师的基本素养；培养学生工程质量意识，工作中对待机械产品质量精益求精；培养学生职业技能，工作中具备实践能力及创新能力，为我国机械制造贡献自己的力量。
三、教学方法：《机械制造技术基础》课程教学中应用思政教育的学科思维来优化处理教材、教学大纲和教学过程的关系，进一步合理组织教学内容，将时代的、社会的前沿的正能量内容引入到一线课堂之中，充分挖掘蕴含在相关知识中的教育因素，激励学生成长成才，促进学生的全面发展。
组织学生观看利用课余时间观看《大国重器》、《大国工匠》等电视节目中与机械制造相关的内容，进行分组讨论，撰写观后感，引导学生树立爱岗敬业理念和为社会主义事业奋斗终生的崇高理想。
教师在教学过程中，如机械加工工艺章节，以机床生产的产品车床主轴箱、车床床身、机车的产品连杆为重点案例进行教学，真实的产品加工过程，学生的学习兴趣极大提高，为学好机械加工工艺的知识打下基础。
机械机电思想政治工作总结
机械机电思想政治工作总结机械机电思想政治工作总结机械机电思想政治工作是一项非常重要的工作，它对于促进机械机电行业的发展和推动思想政治教育的深入进行具有重要意义。
在过去的一年中，我积极参与了机械机电思想政治工作，并取得了一些成果。
在这篇总结中，我将对我在这方面的工作进行回顾和总结。
首先，我参与了机械机电思想政治教育的组织工作。
在过去的一年里，我参与了多次机械机电思想政治教育活动的组织工作。
我帮助策划了一场主题为“弘扬工匠精神、培育工程技术人才”的工匠技能比赛，该比赛旨在提高学生的技术水平和职业素养，并强调了工程师应具备的道德品质和精神风貌。
通过组织这样的活动，我不仅提高了自己的组织能力，还有效地推动了机械机电学院思想政治教育的开展。
其次，在机械机电思想政治工作中，我积极参与了学生思想政治教育的开展。
作为一名辅导员，我深深感受到了学生思想政治教育的重要性。
在过去的一年中，我通过与学生进行心理辅导、学业指导和职业规划等方面的交流，帮助他们解决了一些思想和学业上的困惑。
我还组织了一些主题讲座，邀请了一些优秀的企业家和专家来学校进行讲座，为学生提供了一个开阔视野和学习经验的机会。
最后，在机械机电思想政治工作中，我注重培养学生的思想政治素养。
我认为，一个优秀的机械机电学生应该不仅要具备专业知识和技术能力，还要有高尚的道德品质和积极向上的精神风貌。
因此，在过去的一年里，我通过课堂教学、学生社团和科研项目等多个途径，注重培养学生的思想政治素养。
我鼓励学生关注国家大事，积极参与社会实践活动，并在日常工作中注重学生的道德教育和品德培养。
总之，机械机电思想政治工作是一项非常重要的工作，它对于促进机械机电行业的发展和推动思想政治教育的深入进行具有重要意义。
在过去的一年里，我积极参与了机械机电思想政治工作，并取得了一些成果。
我参与了机械机电思想政治教育的组织工作，积极参与了学生思想政治教育的开展，注重培养学生的思想政治素养。
机械专业课程教学中的课程思政思考
机械专业课程教学中的课程思政思考新时代的机械专业课程教学，除了着重培养学生的专业技术能力外，还要注重思政教育，培养学生的思想道德素质和社会责任感。
在机械专业课程教学中，如何融入思政元素成为一个重要的问题。
要注意抓住机械专业课程中的思政节点。
机械专业课程内容多样，不同的课程涉及到不同的思想和价值观念。
教师可以通过选取具有思政意义的课程内容或案例，引导学生思考与学科思想相关的问题，如技术与人文的关系、技术与社会的关系等。
适时组织一些讨论、辩论或小组讨论等活动，促使学生思考问题，表达观点，加深对思政问题的理解。
加强教师在机械专业课程中的思政引领。
教师是课堂的主导者和指导者，他们的言传身教对学生的影响力非常大。
在教学过程中，教师要以身作则，注重教育教学理念、道德伦理和社会责任等方面的引导，使学生在学习专业知识的树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师还可以适时讲授一些与学科思想相关的案例或故事，通过具体的教育实践案例来引导学生思考，培养他们的思辨能力和社会责任感。
要加强机械专业课程中的思政评估。
针对机械专业课程的教学目标和内容，设计相应的思政评估指标和方法，对学生的思想道德素质进行全面评估。
可以通过问卷调查、观察评估、学生作品评价等方式，了解学生在课程学习过程中的思政思考和思政素养的提升情况。
将思政评估结果纳入学生的综合评价体系，对学生的思政水平进行全面的评价。
要积极鼓励机械专业学生参与社会实践和公益活动。
机械专业的学生在社会实践和公益活动中，可以运用所学的专业知识，为社会发展和民生福祉做出贡献。
通过参与社会实践和公益活动，学生将更加深刻地认识到自己所学的机械专业对于社会发展的重要性，并培养起对社会的责任感和使命感。
《机械制造工程学》课程教学改革执行情况总结
《机械制造工程学》课程教学改革执行情况总结汇报人：xxx《机械制造工程学》课程教学改革执行情况总结《机械制造工程学》课程教学改革执行情况总结《机械制造工程学》课程教学改革执行情况总结围绕我校应用型人才的培养目标，结合“大德育、大工程、大实践”的三大教育理念，以培养基础理论扎实、实践能力和创新能力强的高素质人才为根本，课程组经在课程体系、教学方法和手段改革方面开展了大量的卓有成效的研究工作，有效利用我校从德国引进的国内一流的先进设备和检测仪器，将学生从课堂领进操作现场，激发了学生的创新意识，增强了学生的实践能力，开拓了学生的视野。
同时，课程组一直坚持开展素质教育活动和大学生科技活动，促进了学风的根本好转，提高了人才培养质量。
充分调动学生的主动性、创造性。
在采用启发式教学的同时，根据学生能力的不同，因材施教，利用多种教学方法，尽量考虑学生的差异性，充分挖掘学生自身的潜能。
该课程组经常开展教学方法及教学手段的讨论，不断提高教学质量。
在理论课教学中，任课教师实行启发式、讨论式、问题教学法等教学方法，借助多媒体、现场教学等多种手段来讲授，培养学生的学习兴趣，教学效果显著。
在实践教学中，为了提高学生的实践技能，并且不断的丰富实验内容，在完成好基础实验的基础上，开设了专业综合性实验，进一步增强了学生的综合实践能力。
加强了实验内容在课程中的份量，增加实验成绩在课程总成绩中所占的比例。
并在期末试题中增大了客观题的比例，在综合题部分将与实验紧密相关的内容列入考试之中。
极大地改善了学生自主学习的意识，激发了学生的学习积极性，学风有了明显改善。
202x年8月，《机械制造工程学》网页在教学中开始使用，学生对该网页的设计及在教学中发挥的作用给与了充分的肯定。
学生普遍认为该网页集学习资料及互动信息，以及进行交流和信息往来，对学生提供了有效的服务。
该网页体现了《机械制造工程学》的主要特色。
方便他们了解课程，增强了学生的学习兴趣，对课程的学习起动了重要作用。
机械制造基础课程思政教学改革总结报告
机械制造基础课程思政教学改革总结报告青岛科技大学机械设计基础课程思政教学改革历经两个学期的实施，取得了初步成效。
课程思政不仅使教学内容更加丰富、更加有深度，也使教学回归到“育人”的本真轨道。
學生不再是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，也不再是只埋头拉车不看方向，对政治不闻不问。
机械设计基础课程融入思政味，有助于工科学生明理入心，知识的传授也更加有温度[7]。
机械设计基础课程思政改革也是高校教师对习总书记提出的“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”所进行的潜心探索和努力践行。
目前，机械设计基础课程教学还存在大班授课、教学质量和教学效率不佳的问题，下一步计划向网络化教学方式拓展，突破传统教学的时空限制，进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用，彻底改变以教师为中心的传统教学模式，实现课程思政线上线下全覆盖。
基于思政培养的机械设计课程改革
基于思政培养的机械设计课程改革
思政教育是高等教育中不可忽视的重要组成部分，也是培养具有良好思想道德素养、创新精神和实践能力、具有为人民服务意识的高素质人才的重要途径。
因此，在机械设计课程中注入思政教育元素，有助于学生形成全面的人生观、世界观和价值观，具有重要意义。
首先，重视人文素质教育。
机械设计课程不仅要注重技术细节的讲解，还要注重人文素质的培养。
通过课程设计增加相关的人文社科知识，如技术的历史、工程伦理等或增加相关的案例，使学生在技术学习的同时，拓展他们的领域视野，增强其人文素质。
其次，强化工程道德教育。
机械设计课程中强调工程道德，有利于学生形成正确的人生态度和职业道德。
通过课程设计和案例分析让学生认识到诚实、勤奋、创新是工程师应具备的基本品德。
学校可以制定严格的学术道德规范，通过师生互动、共建让学生成为负责任的工程师。
此外，注重思维能力训练。
机械设计课程应该注重思维能力的培养，鼓励学生发掘问题的本质，从根本上解决问题。
通过引导学生进行讲解，讨论、分析、解决问题的实践活动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维视野。
总之，基于思政教育的机械设计课程改革应该从多个方面进行思考，注重人文素质的培养、强化工程道德教育、注重思维能力训练和注重实践能力培养。
注入思政元素，让学生不仅掌握技术知识，同时有正确的人生态度、职业道德和创新实践能力。
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机械制造基础课程思政教学改革总结报告
本文基于立德树人的根本任务，以“思政引领知识传授”的理念深化机械原理课程教学改革。
从家国情怀、价值观与职业素养三方面深度挖掘机械原理课程的思政元素，通过知识引入与思政元素无痕嵌入，交相融合，达到“润物无声”的育人成效。
关键词：课程思政机械原理改革与探索
一、引言
目前，国内高校专业课程教学中，普遍存在重专业、轻德育的现象。
教师对人才培养的方向定位不明确，只负责专业知识与技能的传授，在专业教学中缺乏思政引领，大学生无法形成正确的价值观、缺乏社会责任感，从而难以获得职业认同感。
立德树人是高校立身之本，如何利用专业课的特色，充分发掘课程中蕴含的思政元素，以“思政引领知识传授”的教学理念来组织课堂教学活动，将社会主义价值观和大学生的职业规划融合在专业知识的学习之中，激发学生的主观能动性，充分挖掘与探究专业知识的内涵，进行创新性的学习。
在学习知识的过程中，培养大学生正确的人生价值观，树立为国设计的理想，增强社会责任感，提高奉献专业的认识。
本文结合机械原理课程的特点，从家国情怀、价值观、创新理念和职业素养等方面，深入挖掘课程内容中蕴含的思政元素，通过专业学习中导入思政元素，引领大学生深刻理解知识内涵，提升课堂教学内容的深度，让大学生从多角度进行创新性思维，灵活掌握知识的学习和运用。
下面就结合“思政引领”下的机械原理课程教学，谈谈课程
的改革与探索。
二、“思政引领”下的机械原理课程教学改革思路
1.结合课程特色挖掘思政元素
机械原理课程是机械类专业的一门重要的技术基础课程，是连接基础课和专业课的桥梁，学好本课程对大学生整个知识体系的构建至关重要，也会影响到大学生的人生规划和职业前景。
机械原理虽然是一门技术基础课程，但和实践结合又非常紧密，根据课程的特色，本文结合多年的教学实践，从多个角度、多个层次深入挖掘了课程中蕴含的思政元素，并以“思政引领知识传授”的理念，深入进行课程的教学改革。
课程将教学内容分成五大模块，根据每个模块的特点，分别引入各种不同的思政要素来引领教学内容的传授。
绪论模块主要介绍课程研究对象、研究内容、课程地位及学科前沿发展，该模块通过大国重器、著名科学家和前沿科技的引入，增强大学生的民族自豪感，培养家国情怀的信念，引导大学生对专业的热爱，并投身到专业研究之中;机构的结构和运动分析模块，通过结构组成原理和构件之间的协调配合，引导学生学会自律和协作精神，通过运动分析，确定各构件在机构中速度和加速度，了解各构件在机构中的不同作用，让大学生学会定位自己在社会中的角色，承担自己的社会责任;常用机构模块，根据连杆机构、凸轮机构、齿轮机构及轮系、间歇运动机构的特点，引入机械之美案例，展现机构之美，引导大学生对专业的热爱及创新热情，培养学生利用机构进行创新设计;机械动力学模块，通过平衡和
速度波动调节展现机械之精细，培养大学生的工匠精神和节能环保意识;机械系统方案设计模块，通過方案设计与规划，引导大学生的原创意识，通过机构选型、机构组合和变异等各种创新手段，实现原创产品的设计，提高我们原创产品设计的创新能力。
以上五大模块分别从不同角度，挖掘了课程中的思政元素，并以案例引导的方式自然引入课堂内容的教学传授之中，在专业知识传授的同时，实现立德树人的教学效果，培养了大学生的人生价值观和家国情怀的理念。
2.基于项目设计，提升学生团队协作能力
在课程教学中嵌入项目设计实践环节，学生以团队形式组建项目群，团队一般由4～5名学生组成，项目注重从企业需求、工程实践和社会实践中提炼问题，拟定设计项目选题，结合课程内容，指导教师指导学生团队完成需求调研、项目规划、原理设计、机构选型、三维模型构建等过程，提升学生的团队协作能力。
通过项目的实施，不仅锻炼了学生的创新设计能力，巩固了理论知识的学习，而且大大提升了团队之间的分工协作能力。
通过团队协作，明确了成员之间的责任，增强了集体观念，激发了学生的主观能动性，促进了课程学习的积极性。
3.依托产业技术学院，教学环节嵌入行业价值引领
基于产业技术学院平台，在课堂教学中结合产业技术学院的行业背景、重点行业领域及先进技术前沿知识，提升学生的行业认同度，实现价值引领。
在课堂教学中，依托产业技术学院平台，引入相关企业的重点前沿技术和发展前景，结合课程相关理论知识进行价值引领。
在介绍连杆机构时，通过引入上海振华港机的岸桥设备、起重设备的前沿技术及产品在世界各港口中的广泛应用，引发学生的自豪感，激发使命担当;在介绍齿轮机构时，引入上海机床厂的磨床设备，通过机床厂磨床设备的应用及发展前景，让学生了解齿轮机构传动的重要性，了解齿轮机构的传动精度决定了一台机床的性能，让学生以工匠精神对待机构的设计与创新，不断提升产品的设计指标。
同时结合磨床主轴箱轮系，对轮系在机床及其它行业中的应用进行分析，让学生了解轮系的重要性，并介绍在高精密减速器设计制造中，中国存在的短板，机器人关节用精密减速器大量依赖进口的现状，促使学生对国家规划制造强国目标的理解，激发创新冲动，树立为国设计的远大理想。
4.拓宽考核范围，培育学生的社会认知能力
拓宽考核范围，增加认知性和实践性能力的考核，注重培育学生的社会认知能力。
将课程项目纳入课程考核内容，通过课程项目的实施，对学生的综合实践能力进行评价，从团队协作能力、创新能力、责任意识和社会认知等方面进行综合评判，结合课程项目，让团队成员直接面对企业市场的需求，确保学生项目组在综合考虑项目的技术、商业和社会价值的前提下，综合运用所学知识完成项目，从而培养学生对技术价值、行业规范等方面的社会认知，激发学生的创新动力和创业意识。
三、总结
“课程思政”引领下的机械原理课程教学改革，以“思政引领知识传授”的教学理念，通过理论教学、项目实践、产业导入及考核机制等方面的变革，将OBE理念与课程思政有机融合，通过深挖课程思政元素，实现专业知识教学内容与家国情怀、价值观、职业伦理、和行业认同度有机融合，达到了以德育人的目标。