中学语文阅读教学中审美教育的教学策略
阅读教学在语文教学中的重要性
阅读教学在语文教学中的重要性阅读是语文学习的基础，也是语文教学中不可或缺的一环。
阅读教学的重要性不言而喻，它对学生的语言能力、思维能力和素养的培养有着重要的影响。
本文将深入探讨阅读教学在语文教学中的重要性，并提供一些有效的教学方法和策略。
一、培养语言能力阅读教学是培养学生的语言能力的重要途径。
通过阅读，学生能够接触到各种丰富的语言材料，包括不同类型的文章、不同题材的作品等。
这些材料可以拓宽学生的词汇量，提高词汇的理解和应用能力。
同时，阅读也能够帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读技巧，例如寻读、推理、判断等。
通过不断地阅读，学生的语言能力会逐步提高，表达能力也会得到相应的增强。
二、培养思维能力阅读教学对培养学生的思维能力起着至关重要的作用。
通过阅读，学生能够接触到多种多样的思想、观点和见解。
他们需要通过阅读理解和思考，进一步对所读材料进行分析、判断和评价，培养自己的批判思维和创造思维。
阅读还能够拓宽学生的视野，增加他们对世界的认识和了解。
通过阅读，学生能够了解不同的文化背景、历史背景和社会背景，从而形成自己独特的思维方式和观察问题的角度。
三、培养审美素养阅读教学对培养学生的审美素养具有重要意义。
通过阅读，学生能够接触到各种文学作品，如诗歌、小说、散文等。
这些作品不仅能够给学生带来美的享受，还能够培养他们的审美情趣和欣赏能力。
学生可以在阅读中感受到优美的语言、深入的思想和丰富的情感，通过欣赏他人的作品，激发并培养自己的创作欲望。
阅读教学能够使学生在阅读的过程中不断提高自己的艺术修养，从而培养出一批有艺术造诣和鉴赏能力的学生。
四、有效的阅读教学方法和策略为了提高阅读教学的效果，我们可以采用一些有效的教学方法和策略。
首先，引导学生建立正确的阅读态度，激发他们的阅读兴趣和愿望。
其次，根据学生的阅读能力和水平，合理选择适合他们阅读的材料和文本。
为了提高学生的阅读能力，可以通过课堂讲授和个别辅导相结合的方式进行。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学初中阶段是学生心智成长和人格塑造的重要时期，也是培养语文阅读能力和审美情趣的关键时期。
小说是语文教学中不可或缺的重要文本类型，它既有助于培养学生的情感和认知能力，又能够丰富学生的生活经验和文化素养，因此在初中语文教学中应给予充分的重视和有效的教学方法。
一、小说的审美特征小说是一种文学形式，它与其他文学类型相比较具有一定的审美特征。
小说的审美特征主要表现在以下几个方面。
1.艺术感染力强。
小说通过文字艺术的手段来表现人物形象，刻画情节，让读者在阅读中体会人物情感和场景氛围，从而引起读者的情感共鸣和情感交流。
2.情节布局合理。
小说的情节布局要有起承转合、前因后果的逻辑性，要让故事的情节有内在紧密的联系，让读者在阅读中感受到故事的连贯性和完整性。
3.语言表现形式多样。
小说的语言表现可以采用描写、夹叙夹议、对话等多种形式，创造出多样的语言风貌，让读者在阅读中体验到不同的文学气息和风格。
4.意蕴丰富深刻。
小说的意蕴往往是多层次和深刻难懂的，需要读者通读全文，深入挖掘其意义，进入到作品所表达的人生体验和社会问题中去。
二、小说的审美教学方法初中语文教学应该针对学生的认知、心理、需求特点，采用多种方法和手段开展小说的审美教学，使学生真正做到读懂、读美、读思、读用。
1.教学目标的设定。
在开展小说的审美教学之前，应该先明确教学目标，确定教学内容、教学方法、教学手段、教学形式等方面的具体安排，力求全面系统。
2.情感体验的引导。
教师应该通过自身的阅读体验和感悟，引导学生在阅读中感受小说的情感特点，鼓励学生表达自己的感受和情感，从而培养学生的情感意识和情感认同。
3.品读技巧的讲解。
教师应该通过品读指导，引导学生掌握一定的阅读技巧和方法，如注重细节、善于寻找故事线索、发现人物性格等，从而提高学生的阅读效率和品味水平。
4.文本分析的开展。
教师应该根据小说的特点和难点，针对学生的认知水平，进行分析性讨论或写作指导，从而帮助学生深入理解和把握文本中的细节、情节和意蕴。
浅谈中学语文个性化阅读教学策略
浅谈 中学语文个性化 阅读教学策略
严 良
（ 江 苏 省阜 宁县 实验 初 中育 才路 校 区 江苏 阜 类思想交际的重要 工具和文化传承 的重要载体 ， 在生命发展 中占有重要地位 ， 在 培养个性发展方 面也应 当能 够 起 到 独 特 的 作 用 。有 道 是 ” 一 千个 人 眼 里 就 有 一 千 个哈 姆 雷特 ” ， 进行 个 性 化 阅 读 训 练 。 旨在 培 养 学 生 阅 读 的 兴 趣 ． 调 动 学 生 的 主观 认 知 ， 使 学 生先 从 内心 里 喜 欢 文 学作 品 ， 进 而 思 考 其 内在 蕴含 ， 形 成 良好 的 品德 修 养和 健 康 的 审 美 情 趣 ， 逐 步 养 成 良好 的 个性 和 健 全 的人 格 ， 成 为 身 心健 康 、 积 极 上进 、 全 面 发展 的 一代 新 人 。 【 关键 词 】 语 文 个 性化 阅读 策 略 思 考 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ３【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ 一 Ｏ １ １ ８ — ０ １
一
、
的 能 力
想 象是 人 们 头 脑 中原 有 的 表 象 经 过 加 工 改 造 和 重 新 组 合 而 产 生新 的形 象 的心 理 过 程 ， 是 一 种 高 级 复 杂 的认 知 活 动 。 形 象 性 和 新颖 性是 想 象 活 动 的基 本 特 点 ， 它 主要 处 理 图形 信 息 ， 以 直 观 的方 式呈 现 在 人 们 的头 脑 中 ， 而 不 是 以词 语 、 符 号 以 及 概念等方式呈现。 想 象 力 是 创 造 性 思 维 的 重要 基 础 。 在 中学 语 文 教 学 中注 重 学 生想 象 力 的培 养 ，对 学 生 学 习知 识 、增 强 技 能、 提 高语 文 综 合 素 质 都 具 有 重要 意义 ， 而 在 阅读 教 学 中培 养 学 生 的想 象 力更 是 培 养学 生 思 维 能 力 的 良好 契 机 。 ２ ． 把 握 文本 个 性 ， 挖 掘 教学 资源 。
试论初中语文教学中的审美教育
在语文教学的过程中 ， 要不断培养学生 的思想道德素质 ， 对 学生进行全方位的审美教育 。具体教学策略如下 ：
１ ． 通过文本形象 ， 让学生感知“ 美” 语文教学就是让学生在学 习文本 的时候 。 领悟其 中人或者 物的形象特点 ， 对文本进行审美性阅读。比如 ， 八年级语文 中毛 泽东的《 长征》 主要通过夸张等修辞手法 ， 将红军 长征 途中的艰 难 困苦很轻松地描绘 出来 。“ 五岭逶迤腾 巨浪 ，乌蒙 磅礴走泥 丸 。” “ 更 喜岷 山千里雪 。 三军过后尽开颜 。” 教师可 以通过提 问 来让学生明 白为何那么艰难 的长征 之行 ， 在 诗人 的笔下却表现
由于初中生的年龄特点的限制 ， 它们没有较强 的思维能力 ． 但是有着较强的求 知欲和好奇心。这样就能引导他们 充分发挥 自己的想象体验文本展现 出来的 自然美和事物美 。教师在进行
其中， 最为重要 的是思想道德 素质教育 中的美育 。语文 学科 实
施 的审美教育就是运用美学原理和法则 ， 传递语文学科 的知识 ， 语 文教学 的过程中 ， 应营造一定 的情境进行审美教育 。比如 ， 在 同时对学生进行必要 的素质教育 。也就是说 ， 在语文教学 的过 对巴金 的散文《 繁星》 进行教学的时候 ， 对学生而言 ， 头顶的星空
得如此轻松。教师可以将后面的《 老山界》 《 长征节选》 向学生作 最终通过引导的方式 ， 让 学生 明白红军当时那种大 良好的作用 。比如 ， 在苏教版七年级语文《 幼时记趣》 中， 作者通 概括性讲授 ， 过记叙几件较为有趣 的事情来 回忆美好的童年生活 。通过对 文 无畏 、 坚强 、 执着 、 勇往直前 的革命情怀展现出来 的美 。
试论 初 中语 文教学 中的审 美教育
江 苏省 丹 阳市华 南 实验 学校 任 华军
论阅读教学中审美教育的旨归及基本策略
奥图 （ ｕ ｔｒＯ ｔ ） 《 Ｇ ｎｅ ｔｏ 在 审美 教 育 的 教学 理论 》
一
美 教育功 能 ， 中语 文课程 应关注学 生情感 的发展 ， 高
书中， 具体探 讨 了 审美 教学 理 论 问题 。他认 为当
让 学生受 到美的熏 陶 ， 培养 自觉 的审 美 意识 和 高 尚
的审美情趣 ， 培养审 美感知 和审美创 造 的能力 。 ” 在学 科审 美教 育 的体 系建 构 中 ， 必 要深 入细 有
致 地梳理审 美教育 的 旨归并 提 出基本 策略 。
一
代 审美 教学 理论 的发展大概 有下列 三种取 向 ：１ 从 （） 预先确 定 的政 治观 点 出发 ， 讨 审美 教学 方 面 的问 探 题 ；２ 从审美 对象 结 构特 征 的角 度 出发 ， （） 探讨 审 美 教学方 面的 问题 ；３ 从 社会情 景和社 会中出现 的重 （）
第 ３ 卷 第 ６期 ３
２１ ０ ０年 １ １月
辽 宁 师 范大 学 学报 （ 会 科 学版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎ ｎ ｒ ｌ ｏ ｒ ａ ｆＬｉｏ ｉｇ Ｎｏ ｍａ ｉｅ ｓｔ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｉ ｏ ） Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ（ ｏ ｉｌ ｉｎ ｅ Ｅｄｔ ｎ Ｓ ｉ
ｓｕ ｅ ｔ Ｓ ｂｅ ｔ ｏ ｉ ｏ ｈ ｔ ｄ ，ｏ ｓ ｒａｉｎａ ｄｅ ａｕ ｔ ｎｏ ｅ ｔｅｉｓ ｔｄ ｎｓ Ｕ ｊｃ ｓｔ ｎｉ ｔｅｓ ｕ ｙ ｂ ｅｖ ｔ ｎ ｖ ｌａｉ ｆ ｓｈ ｔ ．Ｔｈ ａｎ ｒ ｈ ｕｄｂ ｎ ａ ｅ ｔ ｈ ｕ ｔ ｅ ｐ ｉ ｎ ｏ ｏ ａ ｃ ｅｌ ｒ ｅｓｓ ｏ ｌ ｅｅ ｇ ｇ ｄｗｉｈｔ ｅｆ ｒｈ ｒ ｅ
ｉ ｔ ｒ ｒ ｔ ｔ ｎ ｔ ｕ ｔ ａ ｅａ ｓ ｈ ｔ ｅ ｎ ｎ ｅ ｅ ｔ Ｏ ｆ ｒ ｈ ａ ｔ ｙ ａ ｓ ｈ ｔｃｐ ｒ ｏ ａ ｉ ｎ ｉｗｐ ｉ ｔ ｎ ｅ ｐ ｅ ａ ｉ ｏ ｃ ｌｉ ｔ ｅ ｔ ｅ ｉ ｉ ａ ａ ｄ ｉｔ ｒ ｓ ，ｔ ｏ ｍ ｅ ｌｈ ｅ ｔ ｅｉ ｅ ｓ ｎ ｌ ｙ ａ ｄ ｖｅ ｏ ｎ ．Ｒｅ ｄ ｎ ｈ ｕ ｄ ｍａ ｅ ｏ ｖ ｃｄ ｔ ａ ｉｇ ｓ ｏ ｌ ｋ
中学语文阅读教学策略
浅谈中学语文阅读教学策略随着课程改革的逐步深入，在语文阅读教学中开展研究性阅读活动已日渐广泛。
了解研究性阅读的分类，可以使这种开放性的阅读活动开展更容易着手，教学重点更加突出，提升学生阅读能力、探究能力等教学目标更容易实现，从而学生能够自主学习、勇于创新，其阅读水平和文学素养才会有所提高，审美情趣、伦理道德意识也会有所改善。
这样教学，才能切实体现语文的人文性，真正达到了语文教学的目的和意义。
本文分别从教师和学生两方面介绍了阅读策略。
一、教师方面1．作为中学语文教师，培养学生的阅读能力很重要，因为在语文教学中阅读起着核心的地位。
教师要改变以往的中学阅读教学方式，更新教学理念，改变以往的应试教育和“灌输式”教育，要用当今的素质教育和创新教育加以替换和整改。
教师必须从自身做起，充分了解学生个体的特性和需求。
首先，在阅读教学中要充分以学生为主体，运用恰当的教学方式和方法，从课本着手以生活中的点滴为基础，弘扬人的主体性。
创造适应语文教学阅读的课堂氛围，以丰富学生知识，陶冶学生情操为基础。
其次，发展学生的个性，培养学生的自主阅读能力。
这就要以兴趣为基础，有了兴趣学生才会去全身心地进行到学习中去。
阅读，作为一种审美再造的艺术实践活动和艺术升华活动，具有鲜明的个性差异。
所以在阅读教学时，教师要充分尊重学生的主体性和学生的个体差异性，给学生创造自由阅读的空间，这样可以有效地培养学生自主阅读的能力。
要让课堂阅读教学成为学生学习语文的不可缺少的一种学习习惯。
2．教师要多角度、多手段地激活学生的阅读兴趣和阅读积极性。
在中学阅读教学中，常常会碰到这样的问题和疑惑：老师启发学生，学生却没有反应，让语文课堂教学成为一潭死水。
这就要求教师要改变状态，用新的教学方式和手段培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
鲁迅先生说过：“一部《红楼梦》，经学家看到易，道学家看到淫，才子看到缠绵，革命家看到排满，流言家看到宫闱秘事。
”这就告诉我们要真正地以学生为主体，真正看出学生的个体差别。
浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导策略
浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导策略1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生综合语文素养的基础。
通过阅读，学生可以增长见识，开拓思维，提升语言表达能力，培养情感意志，促进人文素养的提升。
初中语文阅读教学有助于学生提高对文学作品的理解和分析能力，拓展学生的阅读范围，培养学生的审美情操和审美能力。
通过阅读优秀文学作品，学生可以感受到文化传统的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
1.2 分层指导的必要性分层指导是初中语文阅读教学中不可或缺的重要环节。
在教学实践中，我们会发现学生的语文水平存在着差异，有些学生可能已经具备了较高的阅读能力，而有些学生则可能较为薄弱。
如果所有学生都接受相同的教学内容和教学方法，那么就会导致部分学生难以跟上进度，而另一部分学生则可能感到无所适从。
分层指导的必要性主要体现在以下几个方面。
首先，分层指导能够更好地满足学生个性化学习的需求，针对每个学生的实际情况进行有针对性的指导，使每个学生都能在适合自己水平的学习环境中得到发展。
其次，分层指导能够提高教学效率，因为老师可以更有针对性地布置任务和进行教学，避免了一刀切的教学方式造成的学生学习障碍。
最后，分层指导还能够激发学生学习的积极性和兴趣，因为学生在适合自己水平的教学环境中更容易取得进步，从而增强学习的动力和自信心。
因此，分层指导在初中语文阅读教学中的必要性不言而喻，只有通过差异化的指导策略，才能更好地促进学生的语文阅读能力提升，实现教育教学的良性循环。
2. 正文2.1 初中语文阅读教学的意义初中语文阅读教学是语文学科教学中的重要组成部分，它对于学生的语言能力、文字理解能力、思维能力和情感品味都有着重要的影响。
通过阅读文学作品，学生可以接触到各种不同的文学体裁和文学风格，拓宽自己的文学视野，提高自己的文学素养。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作者的情感、思想和价值观，培养自己的情感和品味。
谈初中语文教学中的审美教育
样 了 。如 何 在 语 文 教 学 中实 施 审 美 教 育 呢 ？
一
、
பைடு நூலகம்
指导诵读 ， 感受古诗文的韵律美 。
为哀 、 回、 来、 台、 杯， 加 上诗 歌 本 身起 转 承 合 的 特 点 ， 所 以 读 起 来 力 战胜 病 痛 的折 磨 ， 又 以顽 强 的 意 志 刻 苦 学 习 文 化 知 识 ， 为 他 人
幽寻美， 打 开 学 生 美 的心 灵 窗户 ， 启 发 学 生 自 己去 采撷 美 的 花朵 。 ‘ 关键词 ： 初 中语 文 审 美 教 育 教 学 策 略 【 中图分类号］ Ｔ Ｂ ２ ２ 【 文献标识码】 Ｂ 【 文章编号】 １ ０ ０ ５ —３ ５ ７ ３ （ ２ Ｏ １ ４ ） Ｏ １ —０ １ ６ ４ —０ １
１ ６ ４
． ． ｒ 舟人 ． ２ ０ 年 月 （ 上 半 月 ） 第 期
崔 世 强
基础教育与教改
谈 初 中 － ｉ ， － Ｗ － 文 教 学 中 的 审 美 教 育
（ 河 北 省 武 安 市 邑城 镇 赵 店 中学 河 北 武 安 ０ ５ ６ ３ ２ １ ）
摘要 ： 学生审美能力的培养和形成不是靠抽象说理和逻辑 思维的形 式来实现 ， 而 是 需 要 通 过 感 情 熏 陶 和 形 象 思 维 的 形 式 来 实 现， 因此 进 行 语 文 美 育 教 学 ， 课 堂 气氛 应 该 生 动 活泼 ， 情趣盎然。教师不能抽象地说教 ， 而应该像 有经验 的导游那样 ， 引 导 学 生 去 探
果 要 好 得 多 。再 比 如 《 守 财奴 》 中“ 老头 儿 身子 一 纵 ， 扑 上 梳 妆 匣， 好似一头老 虎扑上 一个 睡着 的婴 儿…… ” 这段 文字 ， 讲 授 时 就能 够 渲 染 气 氛 ， 收 到语 言 评 价 难 以 达 到 的 古 诗 文 中精 练 、 含 蓄、 优 美 的语 言 是 引 领 学 生 进 入 诗 情 画 意 教 师 只 要 稍 作 演 示 ， 的 精 神 世 界 的重 要 凭 借 ， 它 对净 化学 生心灵 ， 提高 人文 素养 ， 培 良好 效 果 ， 使 学－ 生进 行 积 极 的 审美 鉴 赏 。 养 审 美 情 趣 有 着 重 要 意 义 。而 诵 读 古 诗 文 中 优 美 的 语 言 ， 是 古 三、 利 用教 材 中 美 的 人 物形 象 进 行 审美 教育 诗 文 教 学 中 的重 要 环 节 ， 例 如， 杜 甫《 登高 》 “ 风急天高 猿啸哀 ， 渚 语 文 教 材 中描 写 了众 多 的 人 物 形 象 ， 这 些 形 象 是 真 善 美 和 清 沙 白 鸟飞 回 。无 边 落 木 萧 萧 下 ， 不 尽 长 江 滚 滚 来 。万 里 悲 秋 假 恶 丑 的典 型 ， 具 有 很 高 的 审 美 价 值 。教 学 中 ， 引 导 学 生 通 过 研 常作客 ， 百 年 多病 独登 台 。艰 难 苦 恨 繁 霜 鬓 ， 潦倒新停 浊酒杯 。 ” 读教材 ， 分析人物性 格 ， 深 入他 们 的精神 领域 ， 感 受 他 们 的 思 想 其首联平仄 为： 平平平平平仄平 ， 仄 平 平 平 仄 平 平 。 朗读 时 语 调 感 情 ， 心动而情发 ， 和作者 产 生思想 感情 共 鸣 ， 从 而 得 到 美 的 感 应平缓低沉 ， 诗 中 平 仄 两 类 声 调 的交 错 使 用 ， 使 全 诗 音 节 和 谐 而 染 和熏 陶 。如 《 生命 的 支 柱 》 报 道 了 张 海 迪 的 事 迹 。 张 海 迪 是 八 但她身 残志不残 ， 以 惊 人 的 毅 有变化 ， 全 诗 四联 又 都 是 对 仗 工 整 的 对 偶 句 ， 全诗 押 ａ ｉ 韵， 韵 脚 十年 代 一 位 身 患 严 重 病 残 的青 年 ，
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性语文阅读教学是语文教育的重要环节之一。
在初中阶段，如何提高语文阅读教学的有效性，是每一个语文教育工作者必须思考的问题。
本文将结合我对初中语文教学的认识和经验，探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性。
一、注意选择适合学生阅读的教材选择适合学生阅读的教材是提高初中语文阅读教学的重要环节。
教材的选择应当结合学生的阅读能力、兴趣和年龄特点。
只有选择了适合学生阅读的教材，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
二、注重阅读教学过程中的策略引导阅读教学过程中的策略引导也是提高初中语文阅读教学的有效途径之一。
教师应该引导学生采用一些有效的策略，如快速阅读、略读、精读、猜词义、推理等，帮助学生快速掌握文章的内容，提高阅读效率。
同时，教师还可以通过提问、延伸阅读、课外拓展等方式，拓展学生的阅读广度。
三、注重语文阅读教学中的阅读能力培养语文阅读教学不仅要让学生掌握一些基本的阅读策略，还要注重阅读能力的培养。
教师应该帮助学生在阅读过程中不断提高阅读的速度和精度，注重培养学生的阅读理解能力和分析能力，让学生逐渐形成独立思考和阅读的能力。
四、注重语文阅读教学中的听说读写的整合语文阅读教学应该注重听说读写的整合。
教师应该引导学生在阅读的过程中，注重听、说、读、写的统一，培养学生多方位的语言能力，让学生在阅读中体会到语言的美感，并在写作过程中加深对阅读内容的理解与感悟。
五、注重语文阅读教学中的情感的引导语文阅读教学应该注重情感的引导。
教师应该让学生在阅读中体会到人生的经验与哲理，感受到文学对人生的启示。
同时，教师还要注重培养学生的审美情感，提高学生的审美能力，从而建立良好的文学素养。
六、注重语文阅读教学中的个性化教育语文阅读教学应该注重个性化教育。
在阅读教学中，教师应该针对学生的个性、性格、兴趣等因素，制定不同的教学策略和方法，满足不同学生的阅读需求。
结语在当今日益发展的社会中，语文阅读教学不仅是学生学习语文的重要环节，还是提高学生综合素质和培养创新能力的必要手段。
提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议
提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议随着教育改革的不断深化，语文教学的重要性日益凸显。
语文是一门涉及认知能力、审美情感和道德品质的学科，而阅读又是语文学习的重要环节。
教师要如何提高高中语文阅读教学的有效性呢？本文将从多方面提出相应的策略与建议。
一、注重培养学生的阅读兴趣高中生正处于认知发展的关键阶段，他们的兴趣和情感对学习的影响是不可忽视的。
教师在进行阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱和对知识的渴求。
在选择教材时，可以结合学生的兴趣爱好，多引入一些生活化、趣味化的作品，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。
可以通过创设情境、开展问答互动等方式，激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够在轻松愉快的氛围中进行阅读。
二、构建多元化的阅读教学内容高中阶段的学生已经具备一定的阅读能力，他们需要接触到更多不同类型的文学作品，才能够全面提升自己的阅读技能和审美情感。
教师在进行阅读教学时，应该构建多元化的阅读教学内容，包括文言文、诗歌、小说、散文等多种文学形式。
也可以引导学生系统阅读报刊杂志、网站博客等现实生活中的文本，培养学生的现实阅读能力。
三、加强阅读技巧的训练阅读技巧是提高高中语文阅读教学有效性的关键。
教师应该在教学中注重培养学生的阅读技巧，包括速读、精读、推理、归纳等方面。
在指导学生阅读的过程中，可以注重对文章结构的分析、语言的修辞手法的讲解、信息的理解和思维的启发等方面，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高阅读的效率和质量。
四、注重学生阅读能力的综合评价在进行高中语文阅读教学时，教师应该注重学生阅读能力的综合评价。
除了传统的考试评价外，还可以通过课堂讨论、阅读笔记、阅读报告、阅读测评等形式，对学生的阅读能力进行多方位的评价。
通过这种方式，可以更全面地了解学生的阅读水平和进步情况，为教师调整教学策略和学生提供个性化的指导意见。
五、构建良好的阅读环境和氛围良好的阅读环境和氛围是提高高中语文阅读教学有效性的基础。
初中语文现代诗歌审美教学策略
初中语文现代诗歌审美教学策略◎罗建鸿随着新课改的深入和文学教育的不断升温，初中语文课本编选了不少诗歌作品。
但在初中的语文教学中，诗歌是教学难度较大的一种文体。
语文教师应以美学的艺术的眼光去发现它，将之作为审美化教学的“切入点”，通过对话、感悟、体验等方式进行教学。
一、挖掘现代诗歌的语言美明代文学家苏伯衡说：“言之精者谓之文，诗又文之精者也。
”语言是诗歌的载体，诗歌首先是一种语言的艺术。
现代诗歌的语言常常会突破现有的语法规范，创设出新颖别致的表达方式。
要挖掘现代诗歌的语言美，就必须引导学生领悟诗歌语言的深层含义，理解语言背后融入的的情怀和观念。
此外，现代诗歌语言的音乐美、理性美、新奇美都会带给学生审美愉悦和深刻的感悟。
现代诗歌的语言的跳跃性大大拓展了诗歌想象空间，有利于师生多元化的解读。
例如教学徐志摩的《再别康桥》，就可以让学生捕捉诗歌中色彩艳丽的形容词，如“青荇”、“金柳”、“青草”等，不仅增添了诗歌的色彩美，而且创造了极大的想象空间，使人读来温婉，想来唯美。
又如诗歌中“康河的柔波”、“榆荫下的一潭”、“彩虹似的梦”等隐喻的使用，使得这首诗意味深长，教学中，充分挖掘这些语言因素，不仅能增添诗歌语言本身的美感，而且使学生的审美目光被吸引到诗歌自身语言之上，获得真正的审美意义。
总之，教师要善于引导学生在对现代诗歌语言内涵的挖掘与领略中得到审美的愉悦和满足。
有些诗句，单靠学生的体验是达不到理解的层面的，这时，就需要老师的“讲析”，对某些诗句的深层含义，须在教师的引导下，反复体味、诵读才行。
如鲁藜的《一个深夜的记忆》。
这首诗中，“月光”、“阳光”、“深夜”、“黎明的音响”、“星“等意象，字面意思很好懂，诗人塑造了一个宁静而美好的意境，但在“深夜”的背后，更深沉的意境，就要让学生在反复的诵读中去体会、掂量、品味，从而感受更深一层的含意：“诗人是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己。
在初中语文教学中渗透审美教育的策略
在初中语文教学中渗透审美教育的策略在新课程改革中，要求培养学生健康的审美情趣，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，而不应当做外在的附加任务。
根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把审美教育渗透于日常的教学过程之中。
这既是语文教材的性质所决定的，也是语文教学艺术的要求；既是学生学习心理的需要，也是教师教学目标之一。
让学生在语文课堂中去观察美、欣赏美，并且拓展其视野，陶冶其情操，最终提高了他们的审美情趣和审美创造力。
我认为在语文课堂教学中渗透审美教育策略包括以下四个方面的内容。
一、挖掘教材内容美初中语文教材选文标准之一是文质兼美，每册教材集自然美、社会美、艺术美于一体，在学生面前展现了一个璀璨夺目的美的世界。
《春》《济南的冬天》《夏感》《钱塘湖春行》《过故人庄》等课文，都从不同角度，不同侧面描绘了大自然的奇观与景色的秀美，这是自然美。
《散步》《背影》《金色花》《傅雷家书》《送友人》等课文，描写了人与人之间至真至善、至纯至美的亲情与友情，这是社会美。
《苏州园林》《中国石拱桥》《桥之美》《核舟记》等课文，都是语言艺术的佳作，作者用简练、形象、优美的语言，展现了一个个巧夺天工的作品的灵动与壮美，这是艺术美。
综上所述，初中语文教材具有很高的审美价值。
在课堂教学中，教师就要善于指导学生留意寻找美的元素，运用课文中的美去加强对学生情操的熏陶感染。
二、优化课堂结构美语文课堂结构是指一节语文课的环节或步骤进行的顺序和时间分配。
从教材来看，它包括字、词、句、篇等因素；从培养学生能力来看，它包括听、说、读、写等因素；从发展学生智力来看，它包括观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力等因素。
仅从上述诸方面的因素来看，语文课堂教学结构是一个纵横交错的、多元多层次的、全方位的立体结构。
在这个立体结构中，每个因素从纵的方面来看有其序列性，从横的方面来看有其相关性，从总的方面来看有其整体性。
首先，要有一个和谐交流、情感融洽的民主氛围。
中学语文教学中的审美教育方法浅析
中学语文教学中的审美教育方法浅析摘要:审美教育是教学的重要内容,语文学科具有丰富的审美内涵,是实施审美教育的主要渠道,将中学语文教育和美学结合起来,探讨语文教学的审美教育策略。
关键词:中学语文语文教学审美教育教学策略语文审美教育是对以前语文教学的纠偏和完善,语文教学又是中学实施审美教育的优先途径。
语文审美教育是语文文本的审美属性和语文学科内在需求决定的,中学生的年龄特点及中学教学现状决定了语文教学是实施美育的主要渠道。
笔者结合多年教学经验从诗歌、散文、小说和议论文等方面的教学中就小学语文审美教育进行探讨。
一、诗歌教学中的审美教育审美教育是为了让学生具有鉴赏美、创造美的能力和情趣。
中学教材中的古诗词融语言美、音韵美、情景美、节奏美于一体的具有丰富的审美元素。
“诗是强烈情感的自然流露。
”教师首先要调动学生的生活经验,让学生读出诗歌的感情,然后是感知形象,接着再把握诗歌情感。
审美心理的形象感知——体验情感——抒发创造三个阶段是相辅相成的。
教师在进行古诗词审美鉴赏的时候,要灵活贯通地把三者的关系处理好,通过科学的方法使得学生的审美能力和情趣得到充分培养。
首先要从剖题意、辨词语、补语法、调语序、分析时代背景、品味关键字词等进行感知阅读与审美理解;其次要在朗读吟诵中悟情,巧设疑问抓情感基调,明诗人之志知晓诗情以进行情感阅读与审美体验;最后要在学生阅读诗歌时使其沉浸于思考之中,进行审美创造。
二、散文教学中的审美教育散文是讲述人生百态的文学作品,它抒情性强,艺术表现形式多样,或启人深思,或达人感情。
散文具有“形散而神不散”的特点,教师要抓住散文特点,去发现它独有的现实美,不同形式的艺术美(形象美、意境美、结构美)。
散文是培养学生审美能力的重要渠道,在教学过程中,要充分发挥散文的美感作用,从而达到培养中学生“初步具有鉴赏文学作品的能力”的目标,使他们初具艺术审美感和健康高尚的审美观。
首先要寻找审美因素,通过精心设计导语,使学生进人画境,引入审美阶段,再进行富于感情的吟诵,使学生在画境中感受美。
初中语文阅读教学中审美教育的现实意义与实施策略
初中语文阅读教学中审美教育的现实意义与实施策略作者：周志梅来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第7期青海省海东市乐都区桥北路学校周志梅【摘要】在语文教学中实施审美教育，是语文教学的应有之义。
它既是形成学生高尚的道德情操和健康审美情趣的重要内容，也是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。
本文从初中语文阅读教学中实施审美教育的意义和实施策略两个方面进行了探讨。
【关键词】审美教育；现实意义；实施策略《初中语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”因此，语文阅读教学中教师应善于发掘、提炼教材中蕴含的审美因素，创设审美的情境，让学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习活动之中，在丰富的语言实践活动中受到美的感染，得到美的享受，从而促进学生语文素养和身心素质的全面和谐发展。
一、初中语文阅读教学中实施审美教育的意义《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“美育不仅能陶冶情操，提高素质而且有助于开发智力，要尽快改变美育工作的薄弱环节，将美育融入学校教育全过程”。
由此可见，在语文教学中实现审美教育，是语文教学应有之义。
它既是形成学生高尚的道德情操和健康审美情趣的重要内容，也是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。
1.有利于提高学生审美评价能力在阅读教学中培养学生的审美评价能力，就是通过引导学生对文本的多层次、多角度的朗读感悟，在其受到美的感染和激励的同时，培养学生自觉的进行审美判断，真切的感受到作品的情韵和气势，使他们沉浸在作品的审美境界里，从而培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
2.有利于培养学生的审美情感从美学的角度来看，审美情感是审美心理中最活跃的因素，是从审美感知过渡到审美想象的必要环节。
语文阅读教学中，教师应充分挖掘教材中蕴含的丰富情感因素、审美因素，通过联想引发、感情渲染、气氛烘托，把作者渗透、倾注在人物形象或景象中的“情”移注给学生,使学生和作者心心相通。
在阅读教学中提升学生审美素养的策略
在阅读教学中提升学生审美素养的策略【摘要】在阅读教学中，提升学生的审美素养是至关重要的。
本文首先从研究背景和研究意义两个方面进行了介绍。
在主要阐述了设置多元化的阅读素材、引导学生深入阅读与思考、开展文学赏析活动、培养学生审美情趣和审美能力，以及注重审美教育与学科教学的结合这五个方面的策略。
结论部分总结了提升学生审美素养的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过这些策略的实施，可以有效提高学生的阅读兴趣和能力，培养其独立思考和审美能力，从而全面提升学生的审美素养水平。
【关键词】阅读教学、学生、审美素养、多元化素材、深入阅读、思考、文学赏析、审美情趣、审美能力、审美教育、结合、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景阅读教学作为学生素养教育的重要组成部分，在教育实践中占据着重要地位。
随着社会的不断发展和进步，学生的审美需求也日益增长，而提升学生的审美素养成为教育工作者亟待解决的问题。
在当前教育背景下，学生审美素养的培养已成为教育改革的迫切需要。
随着互联网的普及和信息技术的快速发展，学生接触各种形式的文化产品的机会更加广泛，审美观念也日益多样化。
现实中很多学生对文学、艺术等传统审美文化缺乏兴趣和了解，同时缺乏审美鉴赏的能力和素养。
这直接影响了他们对文学、艺术作品的理解和欣赏，也制约了他们的审美情趣和审美能力的培养。
在阅读教学中提升学生审美素养，既是满足学生审美需求的现实需要，也是推动学生全面发展的重要举措。
通过研究和探讨如何有效提升学生的审美素养，可以更好地促进学生的文化素养和心灵修养，培养他们的审美情趣和鉴赏能力，使他们能够更好地适应当下社会的发展需求。
1.2 研究意义在阅读教学中提升学生审美素养的策略具有重要的研究意义。
审美素养是培养学生全面发展所必不可缺的一部分，它不仅关乎学生对文学艺术作品的欣赏，更体现在学生的情感体验和美学思维能力上。
通过提升学生的审美素养，可以促进其内心世界的丰富和情感智慧的培养，有利于其在未来的学习和生活中更好地面对各种挑战和困难。
在阅读教学中提升学生审美素养的策略
在阅读教学中提升学生审美素养的策略随着社会的发展和进步，提升学生的审美素养已经成为教育教学中的重要任务之一。
审美素养是指个体对美的感知、理解、欣赏和创造能力，它既是一种审美情感，也是一种审美能力。
在当今信息爆炸、多元文化的社会环境下，如何提升学生的审美素养，成为了学校和教师们需要思考和解决的重要问题。
阅读教学是提升学生审美素养的重要途径之一，因为阅读是学生获取美的信息和表现形式的主要途径之一。
本文将从阅读教学中提升学生审美素养的策略展开论述。
一、培养学生良好的阅读习惯要提升学生的审美素养，首先要培养他们良好的阅读习惯。
阅读是学生获取美的信息和表现形式的主要途径，良好的阅读习惯能够为学生打下良好的审美基础。
教师应该通过各种有效的方式，激发学生的阅读兴趣，引导学生自觉阅读。
可以组织学生读书分享、阅读评比、朗读比赛等活动，增强学生的阅读兴趣。
也可以利用多媒体手段丰富阅读形式，比如利用电子书、在线阅读等方式吸引学生的注意力，培养他们的主动阅读习惯。
二、采用多元化的阅读材料多元化的阅读材料是提升学生审美素养的关键。
传统的文学作品是提升学生审美素养的重要资源，但是随着社会的发展，学生的审美需求也在发生变化，教师们应该提供多元化的阅读材料，满足学生的多元审美需求。
可以引导学生阅读不同风格的文学作品，比如古典诗词、现代小说、外国文学等；也可以引导学生阅读不同形式的作品，比如图画书、漫画、影视剧本等。
通过多元化的阅读材料，可以拓展学生的审美视野，激发他们对美的感知和理解能力。
三、注重阅读的情感体验审美素养是一种审美情感，在阅读教学中，教师们应该注重学生的阅读情感体验。
提倡学生在阅读过程中培养对美的感知、理解、欣赏和创造能力，引导学生主动参与到阅读中，享受阅读过程带来的美的情感体验。
可以让学生通过朗读、讨论、写作等方式表达对作品的情感体验，通过分享交流，拓展学生的审美观点和见解。
教师们也要关注学生的阅读情感体验，及时给予鼓励和肯定，激励学生积极参与阅读活动，增强对美的感知和欣赏能力。
课标研读1语文教学评一体化阅读教学策略
一、概述在当前语文教学中，阅读教学一直是教学中的重点和难点。
语文课程标准的实施，提出了语文教学评一体化的理念，要求教师在教学中兼顾对学生认知能力、审美情感、语言运用能力和文化素养等方面的培养。
如何通过阅读教学来实现这一目标，成为了语文教师需要认真思考和研究的问题。
二、阅读教学评一体化的基本原则1. 教学目标多元化在阅读教学过程中要兼顾学生的认知能力、情感体验、语言运用和文化素养等多个方面的培养，为此需要设置多元化的教学目标，使学生能够在阅读中全面发展。
2. 教学内容多样化阅读教学中，要注重选择不同背景、不同题材、不同文体的作品来教学，让学生有更多的选择和实践机会，提升他们的阅读能力和品味水平。
3. 教学方法多策略化在教学中要灵活运用不同的教学方法，如问答法、讨论法、分组阅读法、朗读法、角色扮演法等，让学生通过多种不同的策略体验阅读，提高他们的阅读兴趣和能力。
4. 教学过程个性化教师应该在阅读教学过程中，关注每个学生的个性需求，针对不同的学生制定个性化的阅读计划，让每个学生都能在阅读中得到充分的发展。
三、基于课标的阅读教学评一体化策略1. 注重阅读能力的培养根据语文课程标准中对阅读能力的要求，教师应该通过精心设计的阅读任务来培养学生的阅读能力。
比如在中小学教育阶段，可以通过逐步引导学生分析文本，理解文本内涵，把握文本中的事实和细节，推理作者意图等方式来培养学生的阅读能力。
2. 注重情感体验的挖掘阅读教学不仅仅是培养学生的阅读能力，更重要的是要引导学生在阅读中去体验作品所呈现的情感，感受作者的情感表达。
教师可以通过对文学作品的细致解读，鼓励学生共享自己的情感体验，让学生在阅读中获得情感共鸣。
3. 注重语言运用的磨练阅读教学的另一个重要目标是要培养学生的语言运用能力。
教师在设计阅读任务时应该注重让学生通过阅读来学习语言表达的方式和技巧，同时通过对文本的分析、改写来提升学生的语言运用水平。
4. 注重文化素养的培养语文课程标准还要求阅读教学要注重培养学生的文化素养，因此在阅读教学中，教师应该注重引导学生深入理解文学作品中所蕴涵的文化内涵，启发学生对文化的理解和感悟，提升学生的文化素养。
中学语文美育实施策略研究
中学语文美育实施策略研究引言语文是一种文化载体，也是美育的一个重要组成部分。
在中学阶段，学生的语文学习不仅仅是学习语言知识，更重要的是通过语文教育培养学生的审美情趣和文化修养。
中学语文美育的实施策略是非常重要的。
本文将对中学语文美育实施策略进行研究，探讨如何通过语文教育促进学生的审美情趣和文化修养的提升。
一、强化文学欣赏文学是语文美育的重要组成部分，通过文学欣赏可以培养学生的审美情趣和文学素养。
中学语文美育实施策略中，需要强化文学欣赏的教育。
具体来说，可以通过精心选择优秀文学作品，包括诗歌、散文、小说等，进行深入解读和欣赏。
教师还可以通过讲座、专题讨论等形式，引导学生深入理解作品背后的文化内涵和审美魅力。
还可以组织学生进行文学创作和表演活动，激发学生的文学情感，提升他们的审美能力。
二、注重语言情感教育语言是文学表达的载体，也是审美情感的表达方式。
中学语文美育实施策略中，需要注重语言情感教育。
在课堂教学中，教师可以通过朗诵、演讲、小品表演等形式，培养学生对语言的热爱和感染力。
教师还可以通过讲解文言文、现代文学作品中的优美语言表达，引导学生用心感受语言的美妙。
通过这些方式，可以提升学生语言情感的体验和表达能力，从而培养他们的审美情感。
三、加强文化教育文化是语文教育的重要内容，也是美育的重要组成部分。
中学语文教育应该注重文化教育，引导学生了解和感悟中华传统文化的博大精深。
在课堂教学中，教师可以选取经典的诗歌、文言文等内容，讲授中国传统文化的价值观念和审美情趣。
还可以组织学生参观文化展览、经典戏剧等活动，增进学生对中国传统文化的了解和热爱。
通过这些方式，可以激发学生对传统文化的认同感和自豪感，提升他们的文化修养和审美情趣。
四、开展校园文化活动校园文化活动是实施中学语文美育的重要途径之一。
通过丰富多彩的文化活动，可以激发学生的文学情感和审美情趣，提升他们的文化修养。
具体来说，学校可以组织文学赛事、朗诵会、诗歌会等活动，为学生提供展示文学才华的舞台。
初中语文教学的美育渗透策略探究
初中语文教学的美育渗透策略探究摘要：审美教育是一种特殊的教育形式，通过语文学科当中审美教育的有效渗透，可以促进学生审美能力的提高，培养审美情趣，陶冶性情。
这不仅可以提高学生对于语文学科的学习兴趣，还能够提高学生的审美鉴赏能力。
通过初中阶段语文学科的教育，可以促进学生语文学科核心素养的培养，促进学生的全面发展。
关键词：初中语文美育渗透策略探究引言开展语文教学可以培养学生的语言能力以及思维能力等，有助于其它学科的学习。
同时，语文当中的美学因素也非常多，是对学生进行美学教育的良好途径。
但很多学生感受不到语文之美，认为语文比较枯燥乏味，基于此语文教师在教学过程中应该积极开展美学教育，激发学生学习语文的兴趣并响应新课改要在语文教学中渗透美育的号召。
一、初中语文课堂教学中开展美学教育的重要性1.有利于培养学生的审美能力在初中阶段所有学科的教学活动之中，语文学科是对学生进行审美教育的核心阵地。
教师可以在教学实践活动中充分地利用合适的时机来将审美教育渗透入日常的语文教学过程中，通过语文学科特有的语言文字属性来培养学生的审美能力。
比如，当教师在讲解课文名篇《春》的时候，可以通过春天美景的图片来进行教学导入，让同学们直接地感受到春季的自然美景，并通过细读课文来感受精彩句子段落对于春天描写的审美内涵。
在进行课文当中“春草图”的讲解之时，可以带领同学们分析作者用词来进入审美的体验当中。
“偷偷”这个词语表现出小草生长初期的“遥看近却无”，体现出自然自发的生长状态。
“钻”字体现出春草在生长过程当中强韧的生命力。
通过细致入微的用词分析和对语言美的感悟来获得审美体验，培养学生的审美感知能力。
（二）保障学生的健康成长与全面发展首先，我国的教育目标就是促进学生德智体美劳全面发展，其中美指的就是培养学生的审美观，提高学生鉴赏美、创造美的能力，并提升学生的文明素质与高尚情操，所以应该也很有必要在初中语文课堂教学过程中进行美学教育。
其次，语文是各个教学阶段的基础学科，能够反映艺术、自然、生活以及社会等各个方面的美，语文教材也能够展现出不同国家、时代的文化美，在语文课堂教学中开展美学教育有利于激发学生对自然和人类社会的热爱之情，帮助学生树立正确的三观。
审美视角下的初中语文回忆性散文教学策略
备课网页统编本初中语文教科书中选用诸多现代经典回忆性散文，这些作品本身蕴含着诸多审美特质，比如“真善美”的人物形象、丰富的情感内涵、精粹又意丰的语言形式等。
立足于新课标，学生能通过课程中的回忆性散文学习逐步形成“初步的感受美、发现美、和运用语言文字表现美、创造美的能力”，且“具备健康的审美意识和正确的审美观念”。
本文根据初中学段学习要求，结合文本特征，从审美视角探究回忆性散文阅读教学的路径：一是积累语言美，二是鉴赏人物美，三是体悟情感美。
一、初中回忆性散文的文本审美价值与定位初中回忆性散文的阅读与欣赏是形成语文核心素养的语文学习活动之一。
从学生成长视角来看，这类回忆性散文在发展审美素养、积淀文化底蕴、建构精神世界等方面具有其他类型作品无法代替的独特功能［1］。
教师在引导学生在语文阅读实践活动中，应重新审视回忆性散文的审美价值与定位，引导学生感受文学语言和形象的魅力，获得个性化审美体验，提高审美品位，表达自己独有的审美感受。
（一）彰显“美”的显性要素从审美视角来看，回忆性散文是作者对生活的认识和体验积淀转为个性化的情感后的审美创造。
其文本呈现出丰富的审美意蕴，表现在人物形象的人格美、精神的内涵美、叙事的结构美等审美要素。
教师在教学时应从审美角度抓住文本中所呈现的表层的显性要素，引导学生多元化和多角度地感受、体验、挖掘这一篇的“美”。
在描述人物形象时，文本将呈现人物的言行、心理以及肖像等方面来让读者感知其人物形象特点。
如朱自清的《背影》就借由买橘时父亲的艰难动作，将“父爱”中的情感美凝聚成一个“定格画面”，那样一个场景里的“背影”传递出深沉而在当时却不被理解的父爱，这种隐匿的爱让几代读者心中都留有那个“背影”的画面。
与之紧密相连的是在与人物活动背景中的事件，这些事件大多是从小处落笔，如父亲的话语里透露着送孩子的执着，通过各种平凡的小事彰显具有探究意义的形象美。
此外，将人物与多个事件串联起来的回忆线索也是该类文本结构美的特点之一，这是理清作者叙述思路的关键要素，能够让读者更准确理解文章主旨。
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中学语文阅读教学中审美教育的教学策略
随着时代的不断发展和进步，语文阅读教学的目的不仅在于读下来，更重要的是在于
欣赏和审美。
审美是人类认识世界的一种方式，是思考、欣赏、感受、表达和创造的过程，既是个体心理的产物，也是文化融合的重要标志。
因此，在中学语文阅读教学中加强审美
教育具有重要的意义。
本文将结合具体实例，探讨中学语文阅读教学中审美教育的教学策略。
一、文本选择方向上重视审美导向。
教师在阅读教学的文本选择方向上应该以优秀
的文学作品为主，通过文学作品的阅读引导学生从中品味文学琳琅满目的情感、艺术、思想、结构、语言等方面的审美特点，提高学生的审美水平。
二、阅读策略上注重感性化。
感性是美的重要来源，学生对于美的感受需要通过感
性的方式而非知性的方式去理解。
因此，教师可以通过丰富的情感话语，激发学生的想象
力和感性认知，使学生更容易产生对于文本审美价值的认同与共鸣。
三、教学气氛上营造浓郁审美氛围。
审美教育应该在学生的体验和情感层面进行，
并且需要在教学氛围中创造良好的审美氛围。
可以加入音乐、艺术等方面的元素，让学生
在由此引发的艺术想象中进行审美教育。
同时，教师可以通过分享个人的艺术体验、启示
等手段，增强学生与文学作品之间的情感联系。
四、学习活动上增加美学的创造性。
在学生阅读文本之后，要求学生开启头脑风暴，提高学生的审美创新能力。
可以组织学生进行文艺风格的创作，从而加深其对于文学艺术
的理解和认识。
五、网络教育工具上进行审美教育。
网络世界日益繁荣，通过运用网络等现代化的
教育工具来进行审美教育，将会具有非常广阔的前景。
可以通过网络文艺设备展示、文化
交流等形式，引导学生在虚拟环境中进行审美体验。
六、给学科注入生命，加强实践教学。
在审美教育中，教师和学生需要共同完成审
美化、艺术化的效果，同时将学科注入真实生命情境之中，让学生不断提高对于文学艺术
作品的理解和学习能力，增强审美情趣和审美素养。
总之，中学语文阅读教学中审美教育是非常重要的环节，它关系到学生语文学习的认
同感、情感体验以及个性品质的培养。
教师需要遵循课堂互动、开放性、情感化和探究性
的原则，采用多元化而富有启发性的教学策略，最终达到增强学生审美体验和审美能力的
目的。