人教版高中生物必修二第五章第3节《人类的遗传病》优秀教案

人教版高中生物必修二第五章第3节《人类的遗传病》优秀教案

第三节《人类遗传病》教案

武进洛阳中学

周源泉

一、教学目标

1.举例说出人类遗传病的主要类型。

2.探讨人类遗传病的监测和预防。

3.关注人类基因组计划及其意义。

4.了解对人类遗传病的调查。

二、教学重点和难点

1.教学重点

人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。

2.教学难点

（1）如何开展及组织好人类遗传病的的调查。（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。

三教学设计思路

基础知识基本策略

遗传病的概念→举例说明并区别家族性疾病等

人类遗传病的类型→多

认为这是遗传病。或者我们看到某一个家庭中祖

孙三代都患有某种疾病比如夜盲症，

我们也会认为这是遗传病。那么，它

们是不是一定就是遗传病呢？注意，

遗传病一定指的是遗传物质改变引

起的疾病（展示课件）。所以要认定

一种病是不是遗传病关键在于是否

是遗传物质改变引起的，比如刚才说

的夜盲症和心脏病我们该如何认

定？

学生参与：（认定的关键在于夜盲症和心脏病是

否是遗传物质改变引起的）→总结遗

传病与先天性疾病和家族性疾病的

区别。

实施教学：（通过课件展示遗传病的类型）遗传

病分为三类：单基因遗传病、多基因

遗传病和染色体异常遗传病。我们先

看单基因遗传病，这是不是一个基因

引起的遗传病？不是，而是由一对等

位基因控制引起的遗传病，大约有

6500多种。这其中有一些是显性致

病基因引起的，如多指、并指、软骨

发育不全、抗维生素D佝偻病；也有

一些是隐性致病基因引起的，如白化

病、先天性聋哑、苯丙酮尿症、进行

性肌营养不良等。

学生参与：（对苯丙酮尿症联系前面基因对性状的控制）

实施教学：多基因遗传病是受两对以上的等位基因控制的遗传病，它们在群体中的发

病率比较高。

染色体异常引起的病症为什么也是

遗传病？

学生参与：（基因在染色体上）

实施教学：观察21三体综合征染色体图，思考发病原因？

学生参与：（减数分裂时21号染色体不能正常分离）→思考题

实施教学：总结遗传病的概念、类型、特点。

遗传病对人类的危害

①新生儿中，1.3%有先天性缺陷。其中70%~80%由遗传因素所致。

②15岁以下死亡的儿童中，40%由

遗传病或其他先天性疾病所致。

③自然流产中，50%由于染色体异常所致。

④21三体综合症总数不少于100万人，且每年出生的此种患儿高达两万人。（二）、学习目标二的教学程序：

实施教学：既然人类遗传病是先天的，终生的，遗传的，那么我们就要对遗传病作好

监测和预防，常见的手段是遗传咨询

和产前诊断。

介绍遗传咨询的类型：婚前咨询、生

育咨询等

遗传咨询的内容和步骤有①检查、了

解病史，作出遗传诊断→②分析遗传

病的传递方式→③推断后代发病几

率→④提出建议

举出例子（课件）

产前诊断的方法、事例

（三）、学习目标三的教学程序：

实施教学：简介→人类基因组计划正式启动于

1990年，目的是测定人类基因组的

全部DNA序列，解读其中包含的遗传

信息。美国、英国、德国、日本、法

国和中国参加了这项工作。中国是参

与这一计划的唯一发展中国家，承担

了其中1%的测序任务。2019年2月，

人类基因组工作草图公开发表。截至

2019年，人类基因组的测序工作已

圆满完成。测序结果表明，人类的基

因组大约为31.6亿个碱基对组成，

已发现的基因约3.0~3.5个。

思考：

1、人类基因组计划应该测定人体多

少条染色体的碱基序列？

2、你认为人类基因组计划将在哪些方面对人们有重要意义？

学生参与：（24条。治病、防病、农业、纺织业、环境治理等）

（四）、学习目标四的教学程序：

实施教学：调查人群中的遗传病的流程

确定调查的目的要求→制定调查的

计划→实施调查活动→整理、分析调

查资料→得出调查结论，撰写调查报

告

思考：

你将怎样设计你的调查表？

提示：某种遗传病的发病率= (某种

遗传病的患病人数/某种遗传病的

被调查人数)X100%

在调查过程中应注意哪些问题？

学生参与：（调查了多少人，其中有多少人有某种遗传病，要如实记录；如果调查的

是红绿色盲，可以以学生为对象，以

本校和附近学校的校医务室的资料

为准，切不可在公共场合追问人家是

否是红绿色盲患者；如果某家族有典

型遗传病病例，一定要取得该家族的

同意才能进行调查，等等）

尝试分析调查结果：

统计人数

表现型所占比例正常

深度

近视

正常

深度

近视

男生235 209 26 88.9% 11.1% 女生220 195 25 88.6% 11.4%

统计人数

表现型所占比例正常深度正常深度