人教版六年级下册语文教案(优秀9篇)

人教版六年级下册语文教案（优秀9篇）
人教版六年级下册语文教案设计篇一
教学目标
1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。

3、用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。

重点难点：
1、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。

2、领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。

说明：
本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“出生、出任”非常符合预备孩子的年龄兴趣特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学习。

《西游记》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。

教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
简介《西游记》引发读新课
1、看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里？
2、请同学依次介绍（注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍）(1)《西游记》故事渊源：唐僧(2)成书大致历程与作者(3)主旨及意义
1、学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。

2、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。

激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著；有关资料的补充能训练处理分类信息的能力，又激发学生探究的兴趣。

浏览目录首回初感书文异同
1、根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。

2、初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。

3、积极鼓励学生真实新体验。

特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。

1、翻阅目录，了解全书大致格局及意义。

2、在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特别说一说自己新的体验。

（如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等）
引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。

感受人物形象激发情节探究
1、再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。

2、读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。

3、引发人物性格与环境及时全书情节展开作用，点到为止，启发学生思考。

1、通过扫读、跳读等圈划语句
2、与同桌，再与全组交流（可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等）
本课重点，通过圈划交流，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。

思考环境衬托感知语言魅力
1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？
2、既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将(2)(3)节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”。

1、结合第1段说说“山石水”的作用（明确既交待情节，又间接衬托猴王的不凡）
2、朗读(2)(3)，感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。

（学生可发现在句式、引用、音韵等方面的特色）
顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。

明确读书要求布置探究任务
1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作1020张阅读卡片。

2、结合今天生发的疑问与P172页中的提示初步确定研究的小组与方向
1、翻到p172《西游记》读书报告，明确要求。

2、课下分组讨论。

激发读书热情，开展研究性学习的初始工作。

思路点拨
本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介《西游记》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。

在学生充分朗读思考讨论后，进一步引发“神化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。

练习举隅
1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。

迸裂玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽劣喜不自胜天造地设拖男挈女
感之既久采花觅果洗濯
2、模仿第(3)节句式，用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩乐的情景。

3、用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽？，兽有兽？”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。

4、用第一、第二张卡片摘录《西游记》17回中你最欣赏的语句片断，并说明理由。

5、将精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。

六年级下册语文教案篇二
教学目标
1、培养学生阅读名著的兴趣，走进经典的阅读世界。

2、通过阅读，对重点人物、情节能提出自己的观点，表达感受，体会作者的情感。

教学准备
阅读一部名著及相关书籍资料、影响资料，召开一次讨论会。

教学过程
一、谈话导入：
上学期我们学了《猴王出世》《武松打虎》这学期又学了用奇谋孔明借箭刘姥姥二进荣国府，了解了四大古典文学中的一些人物。

我们已经了解了四部名著中更多性格鲜明的人物。

对他们的言行也有不同的感受，然我们走进其中的一个故事，充当其中的一个人物。

二、交流要点
1、要选择自己比较熟悉或感兴趣的人物来写。

2、必须以第一人称叙事。

3、在原有基础上要写出自己的内心感受。

三、写法指导
1、一定要一名著中人物的身份讲故事。

2、名著中对人物和故事的描写要合乎情理。

3、抒发自己的真情实感。

4、先说一说，再动笔写。

（1）互评草稿，受到启示。

（2）修改草稿，再读。

（3）征求同学的修改意见后，抄在作文上。

人教版小学语文六年级下册教案篇三
教学目标：
1、理解一些难懂的句子。

2、树立远大的志向。

3、懂得只有持之以恒、专心致志地在实践努力奋斗，才能实现自己的理想。

教学重点、难点：
理解难解的句子。

教学方法：
读读——议议——读读
教学过程：
第11课第一教时总第39教时
一、整体感知，指通
同学们，我们学了不少名人格言、警句，今天我们将学习《古今贤文》（志向）。

1、解题。

2、初读课文。

要求：①读准字音；②画出你认为含义深刻的句子；③全文分成几个部分，每部分分别写了些什么？
3、检查。

①指名学生读课文；②画出句子鼓励学生质疑；③结合上下文理解各自所画的句子。

二、抓住重点，指懂
1、胸无理想，枉活一世
2、三军可夺帅，匹夫不可夺志
三、诵读感受
1、放声诵读，感受句子的节奏、音韵美。

2、背诵或选背有关句子。

人教版六年级下册语文教案设计篇四
一、教学目标
1、知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。

2、方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点
整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。

三、教学设想
在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。

四、教学安排：一课时
五、教学过程
一、导入
家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。

全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。

现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……
二、整体感知，梳理文章结构线条
教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。

①用一句话概括全文内容。

学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。

师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。

指名回答。

如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。

边答边板书。

师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。

在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。

在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。

大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。

在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。

“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。

于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。

这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。

同时母亲的选择是——
生：走小路。

（板书）
师：这又体现了我国另一种传统美德，是——
生：爱幼。

（板书）
三、深入探究，挖掘“尊老”内涵
过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。

它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。

请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。

学生讨论后回答。

师注意：至少让两名学生回答。

师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。

”谁能给我们解释一下？
生解释。

师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。

因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。

同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上
面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。

我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去！
四、揣摩词句，体味语言
过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。

这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。

下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。

师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。

如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳：。

（板书）附文中的妙语（仅供参考）：
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

’我们都笑了。

”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

“妻子呢，在外面，她总是听我的。

”这一句表现了妻子的贤惠。

“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

”这句话含义深刻。

它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西——生命。

这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

五、总结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。

它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

六、作业
过渡：同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。

家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛劳，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。

请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。

人教版六年级下册语文教案篇五
“班级纪念册”教学设计
一、教学要求
1.通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。

2.以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作文材料；开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。

3.说写结合，完成两篇作文：
(1)介绍照片中的“我”;
(2)为同学的照片写一份说明(照片中的“他”)。

二、教学安排
1.导语。

你们即将离开生活了多年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。

为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人挑选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校。

你们同意吗？
但是，光有照片还不够，建议你们各自为自己的照片写一点说明，附在其中，好不好？
2.范例及讲评。

你为什么带这张照片来？它有什么特别的意义？它能说明什么？先想一想，谁愿意说说？
讲评重点：有无具体内容，是否介绍清楚。

板书：
围绕一个意思要有具体内容特点介绍清楚
3.练习。

(1)独立思考：这张照片是在什么情况下拍的？其中有什么故事？
(2)小组交流，练习口述。

4.大组交流。

请各小组推荐：哪位同学说得较好？
讲评：进一步启发思维，介绍各自的特点。

5.当堂习作。

限定时间，快速习作。

6.相互修改。

找一个朋友，征询意见，自行修改。

7.小结。

六年级下册语文教案篇六
教学目标
知识与能力
以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。

过程与方法
说写结合，完成两篇小作文。

1、介绍照片中的“我”。

2、为同学的照片写一份说明。

情感、态度与价值观
通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培养团队精神。

教学重难点
启发学生从自己的经历中选取作文材料。

教学时间：
1课时
教学过程：
第一课时
一、导语。

同学们即将离开生活了六年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。

为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校，好吗？
二、范例及讲评。

你为什么用这张照片？它有什么特别的意义？它能说明什么？想一想，谁愿意说一说？
讲评重点：有吴具体内容，是否介绍清楚。

板书：围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。

三、练习。

1、独立思考：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事？
2、小组交流，练习口述。

四、小组交流。

请各小组推荐：哪位同学说的较好？
教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。

五、当堂习作。

限定时间，快速习作。

六、相互修改。

找一个朋友，征询意见，自行修改。

七、小结。

八、把小作文修改、誊清。

第二课时（照片中的“他”）
一、直接导入。

上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学习如何向大家介绍你的同桌。

二、范例及讲评。

你的同桌叫什么名字？他有什么特长？在小学六年的学习生活中，他都取得了哪些成绩？你怎样评价他？
讲评重点：层次是否清楚，是否抓住了重点？
板书：介绍一个人，要层次清楚地突出他的`特点。

三、小组交流。

哪件事能表现出他的特点？
请各小组推荐：哪位同学说的较好？
教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。

四、当堂习作。

限定时间，快速习作。

五、征求对方的意见，修改。

六、小结。

七、修改把小作文誊清。

六年级人教版下册语文教案篇七
一、教学目标
（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

二、教学重点、难点
（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程
（一）复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？
（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。

）
（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

1·想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？
（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。

）
2·找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。

）
3·信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。

）
4·指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

（三）学习课文中插叙部分。

凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

1·找出文中哪些部分是插叙部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。

）
2·导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？
（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。

）
（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？
（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？
（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。

）
（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。

）
（5）第6自然段主要写了什么内容？
（家乡节前美丽的夜景。

）
（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？
（是“美”的。

）
（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？
（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星？？整个林子沉浸在过节的气氛之中。

）（8）指导朗读第6自然段。

（用赞美的心情来朗读。

）
小结：
这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。

从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

六年级下册语文教案篇八
教材简析：
这篇课文是我国现代美学研究的先行者和开拓者宗白华所作。

本文的题目就与众不同，
实际文题应该是“大自然是我心中最美的诗”作者巧用逗号，取代了“是我”，题目对本文主题高度概括，抒发了作者对大自然的热爱，觉得大自然好像诗那样，给人以美好的享受。

作者用艺术的笔触描绘了大自然娇丽多变的景象，按时间的顺序展开，从对自然的朦胧之爱到赋予自然诗化的情感，可以看到作者对自然的感受不断发展的心灵进程。

抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。

设计理念：
本文语言富有诗意，采用多种形式的读来理解，让学生在反复读的基础上，思考概括课文的主要内容，找出每段的前标明时间的关键词，纵观全文，明白课文的写作顺序，理解不同时期，随着作者年龄的增长，所接触环境的逐渐扩大，加之所学知识的增多，视野不断开阔，对自然的感受从感性，上升到理性，从看到的自然之景到由景而生的特殊感情进行深刻的理解。

本文想象丰富，调动学生的思维，动手操作，力求把作者的想象转化为图画，促进学生深刻理解课文。

背诵自己喜欢的句段，并积累好词佳句，学习时按作者的描述拓宽学生的视野，激起学生的共鸣。

为写作打好基础，真正做到读写结合。

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种。

种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。

3、领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。

4、认识3个生字，正确书写10个生字。

读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。

教学重点、难点：
体会作者在不同时期对大自然的种。

种特有的感受。

教学准备：
师生可以在课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品（诗歌）。

教学时间：
2课时。

教学过程：
第1课时
一、导入新课，板书文题
1、导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。

板书课题：大自然，心中最美的诗
2、解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的是吗？（我)文题用逗号取代了“是我”我具体指谁？(宗白华）
3、简介作者宗白华：(略)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，思考课文主要写什么事？
作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。

2、请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。

观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的？（时间）
3、按这个顺序给课文分段，（3段）并概括段意。

第1段：（1.2自然段）写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。

第2段：（3自然段）写少年时大自然引起的奇异的情感。